KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
Pendidikan Seni Visual
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 1
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2015
Terbitan 2015
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini
dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan
Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
ISBN: 978-967-420-140-1
KANDUNGAN
Rukun Negara......................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan........................................................................................................ vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan.............................................................................................................. vii
Kata Pengantar....................................................................................................................................... ix
Pendahuluan........................................................................................................................................... 1
Matlamat................................................................................................................................................. 2
Objektif.................................................................................................................................................... 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah................................................................................ 3
Fokus...................................................................................................................................................... 4
Kemahiran Abad Ke-21........................................................................................................................... 5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi................................................................................................................ 7
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran.................................................................................................. 9
Elemen Merentas Kurikulum................................................................................................................... 11
Pentaksiran.............................................................................................................................................. 13
Organisasi Kandungan............................................................................................................................. 17
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk
melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua
pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan
kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan
sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk
menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk
menyampaikan pengetahuan.
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97]
vii
KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam
tunjang Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan,
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 bagi Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan
(KBSM) yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013- Pendidikan Kebangsaan.
2025 agar kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah
menengah setanding dengan standard antarabangsa. Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
Kurikulum berasaskan standard yang menjadi amalan pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada
antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSM menerusi KBAT dengan memberi fokus kepada pendekatan
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran
Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran yang Berasaskan Projek, supaya murid dapat menguasai
mengandungi Standard Kandungan, Standard kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21.
Pembelajaran dan Standard Prestasi.
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-
Usaha memasukkan standard pentaksiran dalam dokumen tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak semua pihak yang terlibat dalam penggubalan KSSM.
k u rikulum kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Semoga pelaksanaan KSSM akan mencapai hasrat dan
Pendidikan Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir matlamat Sistem Pendidikan Kebangsaan.
secara berterusan untuk mengenal pasti tahap
penguasaannya dalam sesuatu mata pelajaran, serta Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
membolehkan guru membuat tindakan susulan bagi Pengarah
mempertingkatkan pencapaian murid. Bahagian Pembangunan Kurikulum
ix
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
PENDAHULUAN Kandungan bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual
memperihalkan Perkembangan Seni Visual di Malaysia. Bidang
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) bagi mata Bahasa Seni Visual memberi penekanan terhadap Unsur Seni dan
pelajaran Pendidikan Seni Visual Tingkatan Satu dalam Kurikulum Prinsip Rekaan. Seterusnya, kandungan tentang tajuk dan mesej,
Standard Sekolah Menengah (KSSM) adalah kesinambungan motif, idea dan konsep serta aspek designomic diketengahkan
daripada DSKP Pendidikan Seni Visual dalam Kurikulum Standard dalam bidang Pemikiran Seni Visual.
Sekolah Rendah (KSSR).
Penerapan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang
Dokumen ini mencakupi empat komponen utama iaitu Standard terkandung dalam Cadangan Aktiviti adalah sebagai alternatif
Kandungan, Standard Pembelajaran, Cadangan Aktiviti dan yang boleh diubahsuai oleh guru dalam menjalankan aktiviti.
Tahap Penguasaan. Standard Kandungan mencakupi Persepsi Pelaksanaan aktiviti ini diharap dapat menguji peningkatan
Seni, Eksplorasi Seni, Ekspresi Seni dan Apresiasi Seni. keupayaan murid dalam sesi pembelajaran.
Keempat-empat kandungan ini melibatkan domain kognitif, afektif Transformasi kurikulum yang dijelmakan dalam dokumen ini
dan psikomotor yang saling berhubungan dalam proses diharap dapat melahirkan murid yang berupaya mengaplikasi,
pembelajaran. Kandungan Standard Pembelajaran merangkumi menganalisis, menilai dan mencipta secara kreatif dan inovatif
bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual, Bahasa Seni Visual seiring dengan Kemahiran Abad Ke-21.
dan Pemikiran Seni Visual.
1
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
MATLAMAT 4. Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk
membuat eksperimentasi serta penerokaan unsur seni dan
Matlamat kurikulum Pendidikan Seni Visual peringkat sekolah prinsip rekaan pada alam semula jadi, objek buatan manusia
menengah adalah untuk membina potensi murid ke arah dan karya seni melalui penggunaan media, proses dan teknik.
melahirkan insan yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran
seni visual serta menghayati nilai estetik bagi menyumbang 5. Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi melalui
kepada pembangunan diri, masyarakat dan ekonomi negara. penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan
karya.
OBJEKTIF
6. Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada
Kurikulum Standard Sekolah Menengah Pendidikan Seni Visual eksperimentasi dan penerokaan unsur seni dan prinsip rekaan
Tingkatan 1 bertujuan membolehkan murid mencapai objektif dalam penghasilan karya.
berikut:
7. Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara
1. Menjelaskan sumbangan hasil karya tokoh seni visual kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi hasil karya
kebangsaan. berpandukan Bahasa Seni Visual.
2. Mengidentifikasikan unsur seni dan prinsip rekaan pada alam 8. Menjana idea terhadap tajuk dan mesej, motif, idea dan
semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni. konsep serta aspek designomic dalam Pemikiran
Seni Visual.
3. Menginterpretasikan jenis, ciri dan fungsi unsur seni dan
prinsip rekaan pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.
2
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
KSSM dibina berasaskan enam tunjang iaitu, Komunikasi; berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; serta inovatif. Kurikulum Pendidikan Seni Visual digubal
Perkembangan Fizikal dan Estetika serta Sains, dan Teknologi. berasaskan enam tunjang seperti yang digambarkan dalam
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang Rajah 1.
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
3
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
FOKUS rekaan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya
KSSM Pendidikan Seni Visual memberi fokus pada perkembangan seni melalui eksperimentasi media dan teknik menjadi fokus
Pemikiran Seni Visual dalam kalangan murid. Bagi mencapai utama bagi menguji tahap kefahaman murid.
objektif yang dihasratkan, murid perlu diberi pengukuhan
pemahaman terhadap bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual, Hasil eksperimentasi kemudiannya diterjemahkan dengan
Bahasa Seni Visual dan Pemikiran Seni Visual melalui menggunakan imaginasi serta idea secara kreatif dan inovatif.
eksplorasi maklumat daripada pelbagai sumber serta Hasil karya seni visual seterusnya dipamerkan agar murid dapat
eksperimentasi pelbagai media dan teknik dalam penghasilan menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam
karya seni. penghasilan karya.
Pengukuhan pengetahuan dan pemahaman terhadap bidang Bidang Pemikiran Seni Visual memberi tumpuan khusus terhadap
Sejarah dan Apresiasi Seni Visual perlu memfokuskan perihal aplikasi aspek tajuk dan mesej, motif, idea dan konsep serta
aspek sejarah perkembangan seni visual di Malaysia dan designomic dalam proses pembentukan karya. Aspek yang
kepentingannya, pengenalan tokoh dan sumbangan mereka serta diketengahkan diharap dapat memberi pengetahuan terhadap
peranan Institusi Seni Visual di Malaysia. konsep pemikiran seni visual agar murid berupaya
menterjemahkan kefahaman dengan menzahirkan idea secara
Dalam bidang Bahasa Seni Visual, murid diberikan penerangan kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta
secara jelas tentang konsep unsur seni dan prinsip rekaan. penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya
Justeru, aktiviti penerokaan terhadap unsur seni dan prinsip seni visual.
rekaan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya
4
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
KEMAHIRAN ABAD KE-21 Jadual 1: Profil Murid
Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang PROFIL PENERANGAN
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus MURID
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri mengatasi kesukaran, mengatasi
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya cabaran dengan kebijaksanaan,
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK dan SP keyakinan, toleransi, dan empati.
dalam kurikulum Pendidikan Seni Visual menyumbang kepada
pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid. Pemikir Mereka berfikir secara kritikal,
kreatif dan inovatif; mampu untuk
menangani masalah yang kompleks
dan membuat keputusan yang
beretika. Mereka berfikir tentang
pembelajaran dan diri mereka
sebagai pelajar. Mereka menjana
soalan dan bersifat terbuka kepada
perspektif, nilai dan tradisi individu
dan masyarakat lain. Mereka
berkeyakinan dan kreatif dalam
menangani bidang pembelajaran
yang baru.
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan
Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan
yakin dan kreatif secara lisan
dan bertulis, menggunakan pelbagai
media dan teknologi.
5
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
PROFIL PENERANGAN PROFIL PENERANGAN
MURID MURID
Kerja
Sepasukan Mereka boleh bekerjasama secara Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan
dan membentuk pemahaman yang
Bersifat berkesan dan harmoni dengan orang Penyayang/ luas dan seimbang merentasi
Ingin Tahu Prihatin pelbagai disiplin pengetahuan.
lain. Merekamengalas tanggungjawab Patriotik Mereka meneroka pengetahuan
Berprinsip dengan cekap dan berkesan dalam
bersama serta menghormati dan konteks isu tempatan dan global.
Mereka memahami isu-isu etik/
menghargai sumbangan yang undang-undang berkaitan maklumat
yang diperoleh.
diberikan oleh setiap ahli pasukan.
Mereka menunjukkan empati, belas
Mereka memperoleh kemahiran kasihan dan rasa hormat
terhadap keperluan dan perasaan
interpersonal melalui aktiviti orang lain. Mereka komited untuk
berkhidmat kepada masyarakat dan
kolaboratif, dan ini menjadikan mereka memastikan kelestarian alam sekitar.
pemimpin dan ahli pasukan yang lebih Mereka mempamerkan kasih sayang,
sokongan dan rasa hormat terhadap
baik. negara.
Mereka membangunkan rasa ingin
tahu semula jadi untuk meneroka
strategi dan idea baharu. Mereka
mempelajari kemahiran yang
diperlukan untuk menjalankan inkuiri
dan penyelidikan, serta menunjukkan
sifat berdikari dalam pembelajaran.
Mereka menikmati pengalaman
pembelajaran sepanjang hayat secara
berterusan.
Mereka berintegriti dan jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan
komuniti. Mereka bertanggungjawab
atas tindakan, akibat tindakan serta
keputusan mereka.
6
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam TAHAP PENERANGAN
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan PEMIKIRAN
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan,
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Menganalisis
Jadual 2. Menilai kemahiran, dan nilai dalam
Mencipta
situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara
Mencerakinkan maklumat kepada
bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta
hubung kait antara bahagian
berkenaan
Membuat pertimbangan dan
keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta
memberi justifikasi
Menghasilkan idea atau produk
atau kaedah yang kreatif dan
inovatif
7
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, Kemahiran Menaakul
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi Keupayaan individu membuat pertimbangan dan penilaian secara
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan logik dan rasional.
berupaya mencipta sesuatu.
Strategi Berfikir
KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul Cara berfikir yang berstruktur dan berfokus untuk menyelesaikan
dan strategi berfikir. masalah.
Kemahiran Berfikir Kritis KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
Kebolehan untuk menilai sesuatu idea secara logik dan rasional berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
untuk membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir
alasan dan bukti yang munasabah. seperti peta pemikiran serta penyoalan aras tinggi untuk
menggalakkan murid berfikir.
Kemahiran Berfikir Kreatif
Kemampuan untuk menghasilkan atau mencipta sesuatu yang
baharu dan bernilai dengan menggunakan daya imaginasi secara
asli serta berfikir tidak mengikut kelaziman.
8
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Strategi pembelajaran inkuiri memberi penekanan kepada aktiviti
yang berorientasikan murid. Strategi ini menuntut penglibatan
Strategi pengajaran dan pembelajaran ( P d P ) melibatkan murid secara optimum. Dalam hal ini, murid tidak hanya
operasi yang dilakukan oleh guru dalam mengendalikan aktiviti berperanan sebagai penerima pelajaran melalui penjelasan guru
Pendidikan Seni Visual bertujuan mencapai matlamat khusus secara lisan, tetapi mereka perlu bertindak sebagai jentera
dalam proses pembelajaran. penggerak untuk menemukan sendiri maklumat daripada pelbagai
sumber yang ada di sekeliling mereka. Guru pula hanya bertindak
Dalam KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1, strategi sebagai pembimbing semasa sesi PdP dijalankan.
pembelajaran secara inkuiri yang berasaskan projek lebih
dominan. Pada peringkat ini, murid- murid didedahkan dengan Pembelajaran secara inkuri amat relevan diserapkan sebagai
aktiviti eksperimentasi media dan teknik melalui Standard strategi utama dalam KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1.
Kandungan Eksplorasi Seni bagi pengukuhan pemahaman Hal demikian bertujuan untuk merangsang pemikiran berfokus
khususnya terhadap aspek Bahasa Seni Visual. dan berstruktur dalam kalangan murid selari dengan aplikasi
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang berfokus kepada
Pembelajaran Inkuiri empat tahap pemikiran iaitu mengaplikasi, menganalisis, menilai
dan mencipta.
Strategi pembelajaran inkuiri merupakan rangkaian kegiatan
pembelajaran yang menumpukan proses berfikir secara kritis dan
analitis untuk mencari dan menemukan sendiri jawapan daripada
persoalan yang diketengahkan.
9
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
Berikut adalah antara jenis inkuiri yang terkandung dalam DSKP Dapatan hasil penerokaan dan eksperimentasi yang diperolehi
KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1: oleh murid diterjemahkan melalui aktiviti secara
kreatif dan inovatif dengan bimbingan guru secara berstruktur.
Inkuiri Terbuka Dalam hal ini, guru bertindak sebagai fasilitator.
Inkuiri terbuka dapat dijelmakan melalui sesi perbincangan yang Inkuiri Pengesahan
dilakukan secara kolaborasi bagi mendapatkan maklumat. Murid
menggunakan pengetahuan dengan merekodkan maklumat Inkuiri pengesahan merujuk kepada dapatan hasil ekperimentasi
kepada komponen tertentu untuk memahami dan membuat pelbagai media dan teknik melalui penerokaan pada subjek kajian
perhubungan antara komponen. Dapatan yang diperolehi melalui yang terdapat sama ada pada alam semulajadi atau objek buatan
perbincangan kemudiannya dibahaskan secara lisan oleh murid manusia atau karya seni yang diperolehi.
atau melalui peta pemikiran.
Secara keseluruhannya, aplikasi strategi pembelajaran inkuiri
Inkuiri Terbimbing/ Berstruktur terbuka, inkuiri terbimbing/ berstruktur dan inkuiri pengesahan
adalah bertujuan untuk mengembangkan potensi ketiga-tiga
Inkuiri terbimbing atau berstruktur memerlukan murid menjalankan domain iaitu kognitif, afektif dan psikomotor murid dalam sesi
aktiviti melalui eksperimentasi pelbagai media dan teknik. pengajaran dan pembelajaran agar berupaya menginovasi idea
Kembara Visual adalah satu contoh inkuiri terbimbing atau dan pengetahuan baharu seiring Kemahiran Abad Ke-21.
berstruktur di mana murid membuat penerokaan di luar bilik darjah
mengikut prosedur tertentu dengan pemantauan dan bimbingan
oleh guru.
10
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 2. Kelestarian Alam Sekitar
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
standard kandungan. Elemen ini diterapkan bertujuan pelajaran.
mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang
dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa Pengetahuan dan kesedaran terhadap alam sekitar dan
hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti berikut: kelestarian global penting dalam membentuk etika murid
untuk menghargai alam dan kehidupan.
1. Bahasa
3. Nilai Murni
Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
supaya murid sedar akan kepentingan dan
Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, mengamalkannya.
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
dan berkomunikasi secara berkesan. dan kewarganegaraan kebangsaan dan global yang
menjadi amalan dalam kehidupan harian.
11
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
4. Sains dan Teknologi 5. Patriotisme
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
kalangan murid. mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
sebagai rakyat Malaysia.
Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu
6. Kreativiti dan Inovasi
serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
cekap dan berkesan. mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan
Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP idea yang ada.
merangkumi empat perkara iaitu: Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi); memastikan pembangunan modal insan yang mampu
menghadapi cabaran abad ke-21.
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
manipulatif tertentu); PdP.
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
keselamatan); dan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
12
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
7. Keusahawanan PENTAKSIRAN
Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk Standard Prestasi Pendidikan Seni Visual dibina berasaskan tiga
ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu domain iaitu kognitif, psikomotor dan afektif. Pentaksiran bagi
budaya dalam kalangan murid. menentukan tahap penguasaan murid perlu merujuk kepada
Pernyataan Umum Tahap Penguasaan Pendidikan Seni Visual
Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui yang merangkumi bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual
aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur, (Jadual 3), bidang Bahasa Seni Visual (Jadual 4) dan bidang
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan Pemikiran Seni Visual (Jadual 5).
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
Kandungan Standard Prestasi mempunyai dua komponen iaitu
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi Tahap Penguasaan dan Tafsiran. Guru perlu mengenalpasti tahap
penguasaan murid berdasarkan kriteria tafsiran seperti yang
Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan murid terkandung dalam ketiga-tiga Pernyataan Umum Tahap
dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan Penguasaan Pendidikan Seni Visual. Justeru, Standard Prestasi
kemahiran asas TMK yang dipelajari. ini perlu dijadikan panduan utama oleh guru mata pelajaran
Pendidikan Seni Visual untuk menilai tahap pencapaian murid
Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid bagi setiap topik pengajaran. Namun, guru boleh membuat
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan pertimbangan profesional untuk memberi satu nilai tahap
menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran. penguasaan murid berdasarkan pengalaman guru bersama-sama
murid, kebijaksanaan serta melalui perbincangan rakan sebaya.
13
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
Jadual 3: Pernyataan Umum Tahap Penguasaan Pendidikan Seni Visual
Bidang: Sejarah dan Apresiasi Seni Visual
TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN
1 Mengidentifikasikan sejarah perkembangan, tokoh dan sumbangan serta peranan Institusi Seni Visual
di Malaysia.
2 Menginterpretasikan sejarah perkembangan, tokoh dan sumbangan serta peranan Institusi Seni Visual
di Malaysia.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan
3 menghasilkan dokumentasi Perkembangan Seni Visual di Malaysia melalui penggunaan media, proses
dan teknik.
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi dokumentasi Perkembangan Seni Visual di
Malaysia melalui penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya.
5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan dokumentasi
Perkembangan Seni Visual di Malaysia dalam penghasilan karya.
6 Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat
apresiasi hasil karya berpandukan Bahasa Seni Visual.
14
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
Jadual 4: Pernyataan Umum Tahap Penguasaan Pendidikan Seni Visual
Bidang: Bahasa Seni Visual
TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN
1 Mengidentifikasikan unsur seni dan prinsip rekaan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan
karya seni.
2 Mengintepretasikan jenis, ciri serta fungsi unsur seni dan prinsip rekaan pada alam semula jadi, objek
buatan manusia dan karya seni.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan unsur
3 seni dan prinsip rekaan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui
penggunaan media, proses dan teknik.
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi unsur seni dan prinsip rekaan melalui penerokaan
media, proses dan teknik dalam penghasilan karya.
5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan unsur seni
dan prinsip rekaan dalam penghasilan karya.
6 Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat
apresiasi hasil karya berpandukan Bahasa Seni Visual.
15
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
Jadual 5: Pernyataan Umum Tahap Penguasaan Pendidikan Seni Visual
Bidang: Pemikiran Seni Visual
TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN
1 Mengidentifikasikan tajuk dan mesej; motif, idea dan konsep serta designomic dalam proses
pembentukan karya.
2 Menginterpretasikan tajuk dan mesej; motif, idea dan konsep serta designomic dalam proses
pembentukan karya.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan aplikasi
3 tajuk dan mesej; motif, idea dan konsep serta designomic dalam proses pembentukan karya melalui
penggunaan media, proses dan teknik.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi aplikasi tajuk dan mesej; motif, idea dan konsep
4 serta designomic dalam proses pembentukan karya melalui penerokaan media, proses dan teknik dalam
penghasilan karya.
Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan aplikasi tajuk
5 dan mesej; motif, idea dan konsep serta designomic dalam proses pembentukan karya melalui
penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya.
6 Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat
apresiasi hasil karya berpandukan Bahasa Seni Visual.
16
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
ORGANISASI KANDUNGAN Jadual 6: Organisasi Kandungan dan Agihan Masa bagi
KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1
Organisasi kandungan Kurikulum Standard Sekolah Menengah
(KSSM) bagi mata pelajaran Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 BIDANG TAJUK CADANGAN
terbahagi kepada tiga bidang utama pembelajaran iaitu Sejarah Sejarah dan MASA
dan Apresiasi Seni Visual, Bahasa Seni Visual dan Pemikiran Perkembangan 2 Jam
Seni Visual. Apresiasi Seni Visual di Malaysia
Seni Visual 26 Jam
Kandungan bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual mencakupi Garisan
Perkembangan Seni Visual di Malaysia. Bidang Bahasa Seni Bahasa Rupa 4 Jam
Visual memberi penekanan terhadap unsur seni dan prinsip Seni Visual Bentuk
rekaan. Bidang Pemikiran Seni Visual pula mengkhusus tentang Jalinan
aspek tajuk dan mesej; motif, idea dan konsep serta designomic. Pemikiran Ruang
Seni Visual Warna
Cadangan peruntukan masa bagi melaksanakan ketiga-tiga
bidang tersebut adalah 32 jam minimum setahun seperti yang Harmoni
tertera dalam Jadual 6. Kontra
Penegasan
Kepelbagaian
Imbangan
Kesatuan
Irama dan Pergerakan
Tajuk dan Mesej
Motif, Idea dan Konsep
Designomic
17
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 diorganisasi Organisasi kandungan KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1
berdasarkan Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan disusun berasaskan kepada empat standard kandungan iaitu:
Standard Prestasi seperti dalam Jadual 7.
Standard Kandungan 1: Persepsi Seni
Jadual 7: Organisasi Kandungan Pengetahuan dan pemahaman tentang Sejarah dan Apresiasi
Seni Visual, Bahasa Seni Visual dan Pemikiran Seni Visual.
Standard Standard Standard
Kandungan Pembelajaran Prestasi Standard Kandungan 2: Eksplorasi Seni
Eksplorasi dan aplikasi pengetahuan serta pemahaman terhadap
Penyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria Sejarah dan Apresiasi Seni Visual, Bahasa Seni Visual dan
spesifik tentang kriteria atau umum yang Pemikiran Seni Visual melalui penggunaan pelbagai media,
perkara yang indikator kualiti menunjukkan proses dan teknik.
murid patut pembelajaran dan tahap-tahap
ketahui dan pencapaian yang prestasi yang Standard Kandungan 3: Ekspresi Seni
boleh lakukan boleh diukur bagi perlu murid Penzahiran idea dan konsep melalui penggunaan pelbagai media,
dalam suatu setiap standard pamerkan proses dan teknik daripada pelbagai sumber serta teknologi dalam
tempoh kandungan. sebagai tanda penjanaan tugasan.
persekolahan bahawa sesuatu
merangkumi perkara itu telah Standard Kandungan 4: Apresiasi Seni
aspek dikuasai murid Penghayatan terhadap hasil karya seni visual dengan membuat
pengetahuan, (indicator of apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.
kemahiran success)
dan nilai.
18
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
Bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual
Tajuk Perkembangan Seni Visual di Malaysia
Masa 2 Jam
Objektif i. Menggalurkan Sejarah Perkembangan Seni Visual di Malaysia dan Kepentingannya
ii. Mengenalpasti tokoh dan sumbangan
iii. Menjelaskan peranan Institusi Seni Visual di Malaysia
iv. Menjana hasil persembahan portfolio
19
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
1. Persepsi Seni Murid boleh: Cadangan Aktiviti:
Pemahaman terhadap 1.1 Menggalurkan Perkembangan Sesi penerangan dan perbincangan
Perkembangan Seni Visual
di Malaysia Seni Visual di Malaysia menggunakan:
1.1.1 Seni Halus - Foto
- Video
i. Sejarah dan perkembangan - Tayangan Slaid
ii. Tokoh dan karya - Lembaran Kerja
iii. Pertubuhan dan persatuan
iv. Institusi Seni Mengalurkan sejarah, sumbangan tokoh dan
1.1.2 Seni Reka peranan institusi melalui persembahan:
i. Sejarah dan perkembangan - Power Point
ii. Tokoh dan karya - Multimedia
iii. Pertubuhan dan persatuan
iv. Institusi Seni Membuat kajian tentang sejarah, tokoh,
1.1.3 Seni Kraf sumbangan dan peranan institusi dengan
i. Bidang menggunakan pendekatan kaedah stesen:
ii. Adiguru dan Produk - Seni Halus
iii. Institusi: - Seni Reka
- Seni Kraf
a. Kraftangan Malaysia
b. Institut Kraf Negara
2. Eksplorasi Seni 2.1 Mengenal pasti tokoh dan karya:
Eksplorasi maklumat 2.1.1 Seni Halus
daripada pelbagai sumber 2.1.2 Seni Reka
bagi pengukuhan 2.1.3 Seni Kraf
pemahaman terhadap
Perkembangan Seni Visual
di Malaysia
20
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
3. Ekspresi Seni 3.1 Menjana idea dalam tugasan Menghasilkan dokumentasi berdasarkan
Penzahiran idea dan konsep perkembangan seni visual di Malaysia maklumat yang diperoleh dalam bentuk:
melalui pelbagai sumber dan - Lembaran Kerja
teknologi dalam penjanaan - Persembahan Multimedia
tugasan - Peta Pemikiran
- Artist Book
- Poster
Meniru karya tokoh menggunakan
Pendekatan Mimesis (Peniruan)
Membincangkan karya tokoh
berpandukan Pendekatan Feldman
4. Apresiasi Seni 4.1 Mempamerkan hasil karya Membentangkan hasil dokumentasi
Penghayatan terhadap hasil 4.2 Menghayati hasil karya sendiri dan rakan Mencatatkan nota sendiri berdasarkan
karya Seni Visual pembentangan
dengan menumpukan pada aspek Bahasa
Seni Visual
4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam
penghasilan karya
21
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
TAHAP PENGUASAAN STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
1 Mengidentifikasikan sejarah perkembangan, tokoh dan sumbangan serta peranan Institusi Seni Visual
di Malaysia.
2 Menginterpretasikan sejarah perkembangan, tokoh dan sumbangan serta peranan Institusi Seni Visual
di Malaysia.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan
3 menghasilkan dokumentasi Perkembangan Seni Visual di Malaysia melalui penggunaan media, proses
dan teknik.
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi dokumentasi Perkembangan Seni Visual
di Malaysia melalui penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya.
5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan
dokumentasi Perkembangan Seni Visual di Malaysia dalam penghasilan karya.
6 Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat
apresiasi hasil karya berpandukan Bahasa Seni Visual.
22
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
Bidang Bahasa Seni Visual
Tajuk Garisan
Masa 2 Jam
Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, jenis dan fungsi garisan
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan unsur garisan pada alam semula jadi,
objek buatan manusia dan karya seni dengan pelbagai teknik
iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan unsur garisan untuk
menghasilkan karya dengan menggunakan imaginasi dan idea dengan kreatif
iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam
penghasilan karya
23
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
1. Persepsi Seni Murid boleh menjelaskan melalui Cadangan Aktiviti:
Pemahaman terhadap perbincangan tentang:
unsur garisan 1.1 Definisi garisan Tayangan multimedia
1.2 Jenis garisan pada: Maklumat tentang garisan diperolehi
i. Alam semula jadi daripada:
ii. Objek buatan manusia - Sumbang Saran
iii. Karya seni visual - Soal Jawab
1.3 Fungsi garisan - Perbincangan
- Nota Anekdot
2. Eksplorasi Seni Murid boleh: Kembara Visual (Pereka Muda)
Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan Meneroka jenis dan fungsi garisan yang
unsur garisan bagi
pengukuhan pemahaman unsur garisan pada alam semula jadi terdapat pada alam semula jadi
terhadap Bahasa Seni Visual dengan pelbagai teknik Melakar jenis garisan yang terdapat
pada subjek kajian
3. Ekspresi Seni 3.1 Menterjemah hasil daripada Murid diminta untuk memilih satu daripada
Penzahiran idea dan konsep eksperimentasi dan penerokaan unsur aktiviti iaitu:
melalui pelbagai sumber dan garisan untuk menghasilkan karya dengan
teknologi dalam penjanaan menggunakan imaginasi dan idea secara - Lukisan
tugasan kreatif - Doodle Art
- Arca
- Kraf (Aksesori)
4. Apresiasi Seni 4.1 Mempamerkan hasil karya Menjana persembahan pameran hasil karya
Penghayatan terhadap
hasil karya Seni Visual 4.2 Menghayati hasil karya sendiri dan rakan Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
dengan menumpukan pada aspek Bahasa yang dipamerkan
Seni Visual Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya
penghasilan karya Mencatatkan nota sendiri melalui aktiviti
tumpu galeri
24
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
TAHAP PENGUASAAN STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
1 Mengidentifikasikan unsur garisan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni.
2 Menginterpretasikan jenis dan fungsi unsur garisan pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan
3 unsur garisan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui penggunaan
media, proses dan teknik.
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi unsur garisan melalui penerokaan media, proses
dan teknik dalam penghasilan karya.
5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan
unsur garisan dalam penghasilan karya.
6 Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat
apresiasi hasil karya berpandukan Bahasa Seni Visual.
25
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
Bidang Bahasa Seni Visual
Tajuk Rupa
Masa 2 Jam
Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, jenis dan fungsi rupa
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan unsur rupa pada alam semula jadi,
objek buatan manusia dan karya seni dengan pelbagai teknik
iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan unsur rupa untuk
menghasilkan karya dengan menggunakan imaginasi dan idea secara kreatif
iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam
penghasilan karya
26
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
1. Persepsi Seni Murid boleh menjelaskan melalui Cadangan Aktiviti:
Pemahaman terhadap perbincangan tentang:
unsur rupa 1.1 Definisi rupa Tayangan multimedia
1.2 Jenis rupa pada: Maklumat tentang rupa diperolehi daripada:
i. Alam semula jadi - Sumbang Saran
ii. Objek buatan manusia - Soal Jawab
iii. Karya seni visual - Perbincangan
1.3 Fungsi rupa - Nota Anekdot
2. Eksplorasi Seni Murid boleh: Kembara Visual (Pereka Muda)
Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Membuat eksperimentasi dan Meneroka jenis rupa yang terdapat pada
unsur rupa bagi pengukuhan
pemahaman terhadap penerokaan unsur rupa pada alam alam semula jadi
Bahasa Seni Visual semula jadi dengan pelbagai teknik Melakar jenis rupa yang terdapat pada
subjek kajian
3. Ekspresi Seni 3.1 Menterjemah hasil daripada Murid diminta untuk memilih satu daripada
Penzahiran idea dan konsep eksperimentasi dan penerokaan unsur aktiviti iaitu:
melalui pelbagai sumber dan rupa untuk menghasilkan karya dengan - Arca Binaan Polyhedra
teknologi dalam penjanaan menggunakan imaginasi dan idea secara - Kad Ucapan Pop-Up
tugasan kreatif - Pembalut Fail Lama
4. Apresiasi Seni 4.1 Mempamerkan hasil karya Menjana persembahan pameran hasil karya
Penghayatan terhadap
hasil karya Seni Visual 4.2 Menghayati hasil karya sendiri dan rakan Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
dengan menumpukan pada aspek Bahasa yang dipamerkan
Seni Visual Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya
penghasilan karya Mencatatkan nota sendiri melalui aktiviti
tumpu galeri
27
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
TAHAP PENGUASAAN STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
1 Mengidentifikasikan unsur rupa pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni.
2 Menginterpretasikan jenis dan fungsi unsur rupa pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan
3 unsur rupa pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui penggunaan
media, proses dan teknik.
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi unsur rupa melalui penerokaan media, proses
dan teknik dalam penghasilan karya.
5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan
unsur rupa dalam penghasilan karya.
6 Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat
apresiasi hasil karya berpandukan Bahasa Seni Visual.
28
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
Bidang Bahasa Seni Visual
Tajuk Bentuk
Masa 2 Jam
Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, jenis dan fungsi bentuk
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan unsur bentuk pada alam semula jadi,
objek buatan manusia dan karya seni dengan pelbagai teknik
iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan unsur bentuk untuk
menghasilkan karya dengan menggunakan imaginasi dan idea secara kreatif
iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam
penghasilan karya
29
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
1. Persepsi Seni Murid boleh menjelaskan melalui Cadangan Aktiviti: bentuk diperolehi
Pemahaman terhadap perbincangan tentang:
unsur bentuk 1.1 Definisi bentuk Tayangan multimedia
1.2 Jenis bentuk pada: Maklumat tentang
i. Alam semula jadi daripada:
ii. Objek buatan manusia - Sumbang Saran
iii. Karya seni visual - Soal Jawab
1.3 Fungsi bentuk - Perbincangan
- Nota Anekdot
2. Eksplorasi Seni Murid boleh: Kembara Visual (Pereka Muda)
Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Membuat eksperimentasi dan Meneroka jenis bentuk yang terdapat
unsur bentuk bagi
pengukuhan pemahaman penerokaan unsur bentuk pada alam pada alam semula jadi dan objek buatan
terhadap Bahasa Seni Visual semula jadi dengan pelbagai teknik manusia
Melakar jenis bentuk yang terdapat pada
subjek kajian
3. Ekspresi Seni 3.1 Menterjemah hasil daripada Murid diminta untuk memilih satu daripada
Penzahiran idea dan konsep eksperimentasi dan penerokaan unsur aktiviti iaitu:
melalui pelbagai sumber dan bentuk untuk menghasilkan karya dengan - Lukisan
teknologi dalam penjanaan menggunakan imaginasi dan idea secara - Catan
tugasan kreatif
4. Apresiasi Seni 4.1 Mempamerkan hasil karya Menjana persembahan pameran hasil karya
Penghayatan terhadap 4.2 Menghayati hasil karya sendiri dan rakan Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
hasil karya Seni Visual
dengan menumpukan pada aspek Bahasa yang dipamerkan
Seni Visual Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam
penghasilan karya penghasilan karya
Mencatatkan nota sendiri melalui aktiviti
tumpu galeri
30
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
TAHAP PENGUASAAN STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
1 Mengidentifikasikan unsur bentuk pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni.
2 Menginterpretasikan jenis dan fungsi unsur bentuk pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan
3 unsur bentuk pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui penggunaan
media, proses dan teknik.
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi unsur bentuk melalui penerokaan media, proses
dan teknik dalam penghasilan karya.
5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan
unsur bentuk dalam penghasilan karya.
6 Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat
apresiasi hasil karya berpandukan Bahasa Seni Visual.
31
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
Bidang Bahasa Seni Visual
Tajuk Jalinan
Masa 2 Jam
Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, jenis dan fungsi jalinan
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan unsur jalinan pada alam semula jadi,
objek buatan manusia dan karya seni dengan pelbagai teknik
iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan unsur jalinan untuk
menghasilkan karya dengan menggunakan imaginasi dan idea dengan kreatif
iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam
penghasilan karya
32
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
1. Persepsi Seni Murid boleh menjelaskan melalui Cadangan Aktiviti:
Pemahaman terhadap perbincangan tentang:
unsur jalinan 1.1 Definisi jalinan Tayangan multimedia
1.2 Jenis jalinan pada: Maklumat tentang jalinan diperolehi daripada:
1.2.1 Alam semula jadi - Sumbang Saran
1.2.2 Objek buatan manusia - Soal Jawab
1.2.3 Karya seni visual - Perbincangan
1.3 Fungsi jalinan - Nota Anekdot
2. Eksplorasi Seni Murid boleh: Kembara Visual (Pereka Muda)
Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan - Meneroka jenis jalinan yang terdapat
unsur jalinan bagi pada alam semula jadi
pengukuhan pemahaman unsur jalinan pada alam semula jadi - Melakar jenis jalinan yang terdapat pada
Bahasa Seni Visual dengan pelbagai teknik subjek kajian
3. Ekspresi Seni 3.1 Menterjemah hasil daripada Murid diminta untuk memilih satu daripada
Penzahiran idea dan konsep eksperimentasi dan penerokaan unsur aktiviti iaitu:
melalui pelbagai sumber dan jalinan untuk menghasilkan karya dengan - Kolaj/ Quilling
teknologi dalam penjanaan menggunakan imaginasi dan idea secara - Pualaman
tugasan kreatif - Tiupan dan Corak Buih Sabun
4. Apresiasi Seni 4.1 Mempamerkan hasil karya Menjana persembahan pameran hasil karya
Penghayatan terhadap
hasil karya Seni Visual 4.2 Menghayati hasil karya sendiri dan rakan Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
dengan menumpukan pada aspek Bahasa yang dipamerkan
Seni Visual Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya
penghasilan karya Mencatatkan nota sendiri melalui aktiviti
tumpu galeri
33
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
TAHAP PENGUASAAN STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
1 Mengidentifikasikan unsur jalinan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni.
2 Menginterpretasikan jenis dan fungsi unsur jalinan pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan
3 unsur jalinan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui penggunaan
media, proses dan teknik.
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi unsur jalinan melalui penerokaan media, proses
dan teknik dalam penghasilan karya.
5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan
unsur jalinan dalam penghasilan karya.
6 Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat
apresiasi hasil karya berpandukan Bahasa Seni Visual.
34
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
Bidang Bahasa Seni Visual
Tajuk Ruang
Masa 2 Jam
Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, jenis dan fungsi ruang
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan unsur ruang pada alam semula jadi
objek buatan manusia dan karya seni dengan pelbagai teknik
iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan unsur ruang untuk
menghasilkan karya dengan menggunakan imaginasi dan idea dengan kreatif
iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam
penghasilan karya
35
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
1. Persepsi Seni Murid boleh menjelaskan melalui Cadangan Aktiviti:
Pemahaman terhadap perbincangan tentang:
unsur ruang 1.1 Definisi ruang Tayangan multimedia
1.2 Jenis ruang pada: Maklumat tentang ruang diperolehi daripada:
1.2.1 Alam semula jadi - Sumbang Saran
1.2.2 Objek buatan manusia - Soal Jawab
1.2.3 Karya seni visual - Perbincangan
1.3 Fungsi ruang - Nota Anekdot
1.4 Mengenal pasti jenis-jenis ruang:
1.4.1 Ruang Nyata/ Terbuka/
Konkrit / Fizikal
i. Terbuka
ii. Tertutup
1.4.2 Ruang Tampak/ Ilusi
i. Ruang dalam
ii. Ruang cetek
iii. Ruang rata
1.5 Menerangkan perkaitan ruang
dan perspektif
1.5.1 Satu Titik Lenyap
1.5.2 Dua Titik Lenyap
2. Eksplorasi Seni Murid boleh: Kembara Visual (Pereka Muda)
Meneroka jenis ruang yang terdapat pada
Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan
alam semula jadi
unsur ruang bagi pengukuhan unsur ruang pada alam semula jadi Melakar jenis ruang yang terdapat pada
pemahaman terhadap dengan pelbagai teknik subjek kajian
Bahasa Seni Visual
36
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
3. Ekspresi Seni 3.1 Menterjemah hasil daripada Murid diminta untuk memilih satu daripada
Penzahiran idea dan konsep eksperimentasi dan penerokaan unsur aktiviti iaitu:
melalui pelbagai sumber dan ruang untuk menghasilkan karya dengan - Poster
teknologi dalam penjanaan menggunakan imaginasi dan idea secara - Arca
tugasan kreatif - Kad Ucapan Pop-up
4. Apresiasi Seni 4.1 Mempamerkan hasil karya Menjana persembahan pameran hasil karya
Penghayatan terhadap
hasil karya Seni Visual 4.2 Menghayati hasil karya sendiri dan rakan Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
dengan menumpukan pada aspek Bahasa yang dipamerkan
Seni Visual Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya
penghasilan karya Mencatatkan nota sendiri melalui aktiviti
tumpu galeri
37
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
TAHAP PENGUASAAN STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
1 Mengidentifikasikan unsur ruang pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni.
2 Menginterpretasikan jenis dan fungsi unsur ruang pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan
3 unsur ruang pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui penggunaan
media, proses dan teknik.
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi unsur ruang melalui penerokaan media, proses
dan teknik dalam penghasilan karya.
5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan
unsur ruang dalam penghasilan karya.
6 Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat
apresiasi hasil karya berpandukan Bahasa Seni Visual.
38
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
DSKP PSV 2021
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search