E-MODUL KURIKULUM DANPENTAKSIRAN PENDIDIKANSENI VISUAL SEKOLAH RENDAHT U G A S A N 1 D i s e d i a k a n o l e h L o h Y i n g E r P T 1 S 2 - 1 1 N a m a P e n s y a r a h : P u a n N o r A z i z a h B i n t i A t a n P S V K 3 3 0 3
PENGHARGAAN memberikan peluang kepada saya untuk meningkatkan kemahiran saya. Saya telah mencari banyak maklumat yang tidak pernah dipelajari dengan melayari Internet supaya boleh menggunakan informasi yang telah didapati ke dalam tugasan ini. Selain itu, saya ingin berterima kasih kepada pensyarah Kurikulum dan Pentaksiran Pendidikan Seni Visual Sekolah Rendah saya, iaitu Puan Nor Azizah Binti Atan. Hal ini disebabkan kerana beliau telah berusaha dengan bersungguh-sungguh untuk menyampaikan dan berkongsi ilmu pengetahuan dengan saya. Dengan ini, saya boleh mencipta idea sendiri dan menggunakan ilmu tersebut untuk menyiapkan projek saya. Di samping itu, saya amat menghargai sumbangan kawankawan saya. Hal ini kerana mereka selalu bersikap sabar dan sudi untuk menghulurkan bantuan kepada saya, terutamanya semasa saya tidak memahami sesuatu sehingga saya dapat menyelesaikan masalah tersebut. Tambahan pula, mereka juga memberikan sokongan kepada saya. Dengan ini, saya boleh menghantar tugasan pada tarikh yang telah ditetapkan. Salam sejahtera. Pertama sekali, saya ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada Institut Pendidikan Guru Malaysia Kampus Ilmu Khas. Hal ini kerana pihak tersebut telah
KEHENDAK SOALAN TUGASAN KPPB EDUP 3113 DAN PSVK 3303
Definisi Kurikulum dan Pentaksiran Pengenalan ISI KANDUNGAN 1.0PERANCANGANISIPELAJARANMENGIKUTDOKUMEN STANDARDKURIKULUMDANPENTAKSIRAN(DSKP) 1.1 DSKP Pendidikan Seni Visual (PSV) 1.2 Modul Empat Bidang Kegiatan PSV 1.3 Pengurusan Pendidikan Seni Visual (PSV) 1.3.1 Perancangan Aktiviti PSV dalam bilik darjah 1.3.2 Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) dalam bilik darjah 1.3.3 Bahasa Seni Visual 2.0PENGURUSANPERSEKITARANPEMBELAJARAN 2.1 Ciri-ciri Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK-21) 2.2 Gaya Pembelajaran 2.3 Teori Pembelajaran Kognitif 2.4 Kepentingan Pengurusan Persekitaran Pembelajaran 2.5 Contoh Pelan Bilik Darjah 2 Dimensi (2D) dan 3 Dimensi (3D) 2.6 Penerangan Pelan Bilik Seni 3.0PENUTUP 4.0SUMBERRUJUKAN 1.3.4 Proses Penghasilan Karya
Rancangan pendidikan yang dikendalikan oleh sesebuah sekolah atau institusi pendidikan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan pentaksiran yang berterusan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran (PdP) Pengurusan persekitaran Pembelajaran Abad Ke- 21 (PAK-21), perancangan isi pelajaran mengikut Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) dan penyediaan Bahan Bantu Mengajar (BBM) Tujuan : (i) Menjadi panduan bagi seseorang guru untuk menyampaikan ilmu semasa PdP (ii) Mengembangkan potensi dan kognitif murid (iii) Menilai kebolehan dan tahap pencapaian murid (iv) Mencapai aspirasi Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) DEFINISI KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN DEFINISI KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN Pengenalan Objektif Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) Berilmu pengetahuan Seimbang & harmonis BerketerampilanBerakhlak mulia Jasmani Emosi Rohani Intelek Sosial Rajah 1 Objektif FPK
Standard Kurikulum (SK) 1.0 PERANCANGAN ISI PELAJARAN MENGIKUT DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN (DSKP) rekod yang mengintepretasikan objektif / maklumat pengajaran dan pembelajaran (PdP) Susun semula SK, SP & SPi ke Rancangan Pengajaran Tahunan (RPT) dan Rancangan Pengajaran Harian (RPH) mengikut kesesuaian Standard Pembelajaran (SP) Standard Prestasi (SPi) Definisi DSKP Definisi KSSR Kurikulum Standard Sekolah Rendah usaha untuk mentranformasikan pendidikan sekolah dengan menyatupadukan pelbagai disiplin ilmu bagi menjadikan PdP lebih menarik, menyeronokkan dan bermakna Komunikasi Sains & Teknologi Perkembangan Fizikal & Estetika Kemanusiaan Kerohanian, Sikap & Nilai Keterampilan diri Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri Penghayatan semangat parpaduan Kesyukuran terhadap keindahan alam Penghayatan amalan& kepercayaan Pemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat & apresiasi Penguasaan kemahiran berasaskan teknologi Interaksi INSAN PSEIMBANG emikiran Kritis dan Kreatif Inovatif Rajah 2 Kerangka KSSR
1.1 DSKP Pendidikan Seni Visual (PSV) Berilmu & berkemahiran tinggi Harmonis Pemikiran kreatif, kritis & inovasi Mengamalkan nilai murni Menghargai nilai estetika (budaya) Mensyukuri alam ciptaan Tuhan MATLAMAT DSKP PSV TAHUN 5 MATLAMAT DSKP PSV TAHUN 5 ----- ----- ----- ----- ----- ----- ----- Objektif Umum DSKP PSV : 1. Mengaplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual menerusi aktiviti seni visual 2. Menghasilkan karya seni visual secara kreatif dan inovasi dengan menggunakan pelbagai sumber dan teknologi 3. Mengapresiasi nilai estetik dari pelbagai karya seni visual 4. Mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran seni visual dalam menjayakan pameran seni visual 5. Mengamalkan nilai murni menerusi aktiviti seni visual
Mengetahui, memahami & menginterpretasi bahasa seni visual Mengaplikasikan bahasa seni visual dalam penerokaan dan pengkaryaan Menghasilkan karya gabungan aktiviti dalam Bidang Menggambar Mengaplikasikan kemahiran menggunakan media dan teknik Mengamalkan budaya penyelidikan dalam proses penghasilan karya Meningkatkan daya koordinasi yang baik Mempraktikan budaya penghasilan karya secara teratur, cermat dan selamat Menghasilkan karya yang kreatif dan inovatif dengan menerapkan nilai estetik Menghasilkan kraf mudah yang beridentitikan budaya kebangsaan Menggunakan sumber keindahan alam ciptaan Tuhan dalam pengkaryaan Membuat ulasan terhadap karya sendiri dan rakan melalui Apresiasi Karya Mempromosikan dan membuat pameran seni visual berskala kecil Mengamal nilai-nilai murni dalam aktiviti seni visual OBJEKTIF DSKP PSV TAHUN 5 OBJEKTIF DSKP PSV TAHUN 5
4 Bidang Kegiatan Dalam Seni VIsual 4 Bidang Kegiatan Dalam Seni VIsual Membuat corak dan rekaan Membuat corak dan rekaan Mengenal kraf tradisional Mengenal kraf tradisional Menggambar Membentuk dan membuat binaan Membentuk dan membuat binaan Definisi Menggambar Penerokaan pelbagai media & teknik yang menekankan aspek ruang, struktur, imbangan & komposisi Representasi visual sesuatu objek atau imej yang dihasilkan di atas permukaan rata Ilustrasi yang digunakan untuk menerangkan dengan lebih jelas tentang sesuatu objek Menegaskan perkembangan persepsi 1.2 Modul Empat Bidang Kegiatan PSV
Lukisan Cetakan Catan Kolaj Montaj Resis 13 Aktiviti dalam Bidang Menggambar
Percikan Stensilan Gurisan Capan Mozek Poster Gosokan
1.3 Pengurusan Pendidikan Seni Visual (PSV) 1.3.1 Perancangan Aktiviti PSV dalam bilik darjah Berdasarkan Buku Teks Pendidikan Seni Visual (PSV) KSSR Tahun 5 Sekolah Kebangsaan yang telah dicetak pada tahun 2020, Unit 7 Bunga Kekwa Mekar telah menekankan aktiviti catan dan mozek. Murid akan membuat amali dalam bilik seni untuk mempelajari sesuatu kemahiran yang baharu. CATAN : -Hasil karya seni dua dimensi (2D) yang dihasilkan dengan media basah -Cat air / Cat Poster -Teknik : (i) Basah atas basah (ii) Basah atas kering (iii) Kering atas kering (iv) Kering atas basah MOZEK : -Hasil karya seni yang menampakkan sempadan ruang / garisan pemisah antara dua bahagian -Teknik tampalan
Sesuai digunakan oleh murid Tahun 5 Lebih mudah untuk mengawal air berbanding dengan cat air Murah dan mudah didapati Cat Poster Penyediaan Alat & Bahan Untuk Aktiviti Catan (Bahan) Kertas Ketebalan kertas sebanyak 165 gsm Sesuai untuk melukis dan mewarna dengan media basah seperti cat poster / cat air (Alat) Berus dan bekas air (Alat) Menyediakan saiz berus yang berbeza Bekas air disediakan untuk mencuci berus yang kotor dengan air sebelum menggunakan warna lain Palet (Alat) Digunakan untuk bercampur dan menghasilkan warna baharu Contoh : Biru + Kuning = Hijau
Penyediaan Alat & Bahan Untuk Aktiviti Mozek Gam cecair / Stik gam Melekatkan sesuatu kepada permukaan kertas lain Gam Gunting Murid digalakkan untuk menggunakan mata gunting dalam bentuk bulat (tidak begitu tajam) Menjaga keselamatan diri dan orang lain Memotong kertas kepada rupa yang diingini Dilarang bermain dengan kawan lain semasa menggunakan gunting !!!
1.Mencetak enam keping gambar haiwan yang berbeza 2.Gunting gambar tersebut dalam bentuk segi empat yang kecil Menetapkan objektif pembelajaran + 1.3.2 Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) dalam bilik darjah Menyediakan Bahan Bantu Mengajar (BBM) Nota yang ringkas dalam bentuk peta i-THINK + Grafik & Tayangan video (Mengenali & memahami topik) (Gambaran keseluruhan & membina pengetahuan asas) Membuat Rancangan Pengajaran Harian (RPH) Membuat set induksi yang menarik (Memudahkan proses penilaian tahap penguasaan murid) (Merancang aktiviti kumpulan & menarik minat) Peranan Guru : 3.Letak kertas dalam kotak mengikut haiwan tertentu 4.Membahagikan kotak-kotak kepada 6 kumpulan supaya murid boleh bekerjasama menyusun kertas kecil untuk menggambar haiwan yang lengkap KONSEP PERMAINAN PUZZLE ！！ Info : Mozek ada ruang antara dua bahagian
Beri arahan yang jelas sebelum mula amali Menjaga kebersihan bilik seni Persediaan alat dan bahan + (Guna surat khabar sebagai pelapik meja) (Memastikan setiap murid membawa peralatan yang telah ditetapkan) Sebarang pinjaman alat & bahan dari stor bilik seni perlu direkod Pemerhatian Membuat rondaan untuk mengenal pasti kemajuan setiap murid Memberi peluang kepada murid untuk membuat penerokaan + (Membimbing) (Menjana idea baharu & imaginasi) Sesi Refleksi Kendiri Apresiasi Karya Mempamerkan hasil karya murid di atas papan kenyataan + (Menilai & berkongsi pendapat untuk membuat penambahbaikan / mengukuhkan kekuatan) (Berasa dihargai & meningkatkan motivasi murid)
Garisan Rupa Bentuk Jalinan Semasa membuat Apresiasi Karya, murid-murid digalakkan untuk mengaplikasikan ilmu Bahasa Seni Visual bagi menilai atau memberi komen terhadap sesuatu karya. 1.3.3 Bahasa Seni Visual Juga dikenali sebagai Asas Seni Reka Terbahagi kepada dua, iaitu Unsur Seni dan Prinsip Rekaan Ruang Warna UNSUR SENI UNSUR SENI
Keseimbangan Kesatuan Kepelbagaian Kontra Penegasan Irama & Pergerakan Irama & Pergerakan Harmoni PRINSIP REKAAN
1.3.4 Proses Penghasilan Karya Membuat Lakaran Cat poster Palet Bekas air dan kain Berus dan pensel Pembaris Kertas lukisan & kertas warnaSediakan Alat & Bahan Melakar rupa yang diingini Guru boleh memberikan bahan konkrit seperti daun untuk setiap kumpulan Meningkatkan daya persepsi murid
Mewarna Letak warna yang dingini dalam palet Guna teknik basah atas kering Bersihkan berus sebelum sapuan warna lain Bersih berus dengan air Mengelap berus yang basah dengan kain / tisu sapuan warna gelap untuk menghasilkan ton warna
Membuat ‘Outline’ Menghasilkan jalinan daun dengan warna hijau tua Meningkatkan nilai estetika Membuat Garisan Melukis garisan dengan pembaris Saiz kotak segi empat yang kecil adalah 2cm x 2cm
Guntingan & Tampalan Gunting dan susun kertas mengikut rupa daun yang sebenar Menampalkan kertas segi empat kecil ke atas permukaan yang lain Karya Akhir Catan & Mozek https://youtu.be/kRvQY2m wErY?feature=shared
2.1 Ciri-ciri Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK-21) Ciri-ciri Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK-21) Berpusatkan Murid Persekitaran yang Kondusif Transformasi kaedah pembelajaran tradisional ke kaedah pembelajaran moden akan berlaku apabila seseoang guru memanfaatkan kemudahan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP). 2.0 PENGURUSAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN Woolfok (2002) berpendapat bahawa persekitaran bilik darjah telah melibatkan ruang, susun atur bilik darjah dan dimensi sosial untuk mempengaruhi suasana pembelajaran dan pembinaan budaya Sekolah merupakan satu institusi pendidikan yang berbentuk formal untuk membolehkan murid mempelajari sesuatu kemahiran atau ilmu pengetahuan yang baharu. (Norasmawani Yusoff, 2014). Oleh itu, meja dan kerusi perlu disusun secara berstruktur, iaitu dalam bentuk kumpulan untuk memudahkan murid saling berkongsi idea tanpa mengira kaum. Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah berusaha untuk menjadikan pendidikan bertaraf dunia sebagai subjek utama dalam dasar pendidikan negara. Oleh itu, KPM amat menitikberatkan Pembelajaran Kelas Abad Ke-21 (PAK-21). Penggunaan Komputer Pembelajaran Aktif Pembelajaran Kendiri Rajah 3 Objektif PAK-21
Menyediakan Bahan Bantu Mengajar (BBM) yang menarik Persembahan slaid Mementingkan penglibatan murid Merangsang Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) murid Bekerjasama menyelesaikan masalah melalui perbincangan Tanggungjawab untuk mengawal proses pembelajaran Menetapkan objektif pencapaian harian Contoh : Mengenal pasti dan menyiapkan tugasan yang lebih penting terlebih dahulu Persekitaran Kondusif Persekitaran fizikal yang selesa dan sesuai untuk belajar Penggunaan Komputer Nota lebih ringkas dan mudah diingati Contoh : Grafik, peta minda, video, animasi, audio Menerima maklum balas (Kotak Komen dalam Google Classroom) Berpusatkan Murid Menggalakkan murid berkongsi pendapat dan idea sendiri tanpa mengira kaum Pembelajaran Aktif Rajin mengambil nota semasa mendengar isi penting Refleksi kendiri penting untuk menambahbaikan kelemahan diri dan mengekalkan kekuatan yang sedia ada Pembelajaran Kendiri Cuba mencari jawapan tanpa bantuan pihak lainAspek : (i) Susun atur meja dan kerusi (ii) Suhu dan pengudaraan (iii) Pencahayaan (iv) Kemudahan asas dan infrastruktur yang lengkap
2.2 Gaya Pembelajaran Rajah 4 Jenis-jenis Gaya Pembelajaran melibatkan pergerakan memerlukan ruang pembelajaran yang lebih luas Contoh : Rotating Station / aktiviti kumpulan kemahiran pemerhatian dan pendengaran yang tinggi membina pengetahuan asas & memberi gambaran keseluruhan Contoh : grafik, peta minda, audio, video lebih praktikal untuk membuat kajian atau eksperimen Contoh : mencari jawapan yang komprehensif dan relevan semasa perbincangan dalam kumpulan berpusatkan murid hak bersuara yang sama rata untuk membuat keputusan tanpa kawalan pihak lain Membuat penambahbaikan dan mengukuhkan kekuatan diri perasaan ingin mencuba yang tinggi aktif untuk menyelesaikan sesuatu masalah baharu Contoh : teknik cat poster dan cat air saling berkait
1954 : berpendapat bahawa murid perlu aktif untuk memperoleh maklumat melalui interaksi dengan pelbagai objek, idea dan pergaulan dengan orang lain KPM telah menitikberatkan interaksi dua atau banyak hala dalam bilik darjah. (Nor Shela Saleh & Shafie Rosli, 2019) peringkat operasi konkrit, egosentrik kanakkanak mula luput semasa berumur 7 hingga 12 tahun mula memperoleh konsep transformasi menyemak semula pemahaman pengubahsuaian skemata supaya struktur kognitif selaras dengan realiti melalui akomodasi Jean Piaget 9 Ogos 1896 – 16 September 1980 Seorang pakar biologi Switzerland dan pakar psikologi kanak-kanak 2.3 Teori Pembelajaran Kognitif
Robert Gagne guru sebagai fasilitator dan perancang untuk menyediakan Rancangan Pengajaran Harian (RPH) yang cekap Gagne menekankan ‘Assessing Performance’, iaitu melakukan aktiviti seperti pembentangan secara berkumpulan membuat set induksi yang menarik dan menggunakan bahan konkrit bagi memupuk minat murid 21 August 1916 – 28 April 2002 teori mengenai bagaimana manusia memperolehi maklumat dalam sesuatu proses pembelajaran
2.4 Kepentingan Pengurusan Persekitaran Pembelajaran Aktiviti Pembelajaran Psikososial Fizikal KEPENTINGAN Dijalankan secara lancar Meningkatkan produktiviti murid Memupuk minat Menguruskan rutin secara sistematik Meningkatkan kemahiran intrapersonal dan interpersonal Berfikiran positif kerana suasana tenang Meningkatkan motivasi murid Mengelakkan kebosanan Kolaboratif Pemikiran terbuka dan fleksibel Meningkatkan kemahiran dan ilmupengetahuan Kematangan dalam membuat keputusan (fikir secara kritis, analitikal, logika dan holistik) Pergerakan tidak akan terkawal (Ruang yang luas dan sesuai untuk berinteraksi) Intrapersonal : Interpersonal : -Kebolehan mengenali diri secara mendalam -Mempunyai tanggapan dan kesedaran diri -Kebolehan berkomunikasi dan berinteraksi -Kemampuan penerimaan dan penolakan idea orang lain
2.5 Contoh Pelan Bilik Darjah 2 Dimensi (2D) dan 3 Dimensi (3D) PELAN BILIK SENI SMARTBOARD MEJA GURU KEDUDUKAN MURID PAK-21 BILIK STOR B A SIN TIN G K A P PINTU BELAKANG/ PINTU KECEMASAN PINTU MASUK PEMADAM API PAPAN KENYATAANPelan 2D
Pelan 3D
Perwatakan SUSUN ATUR MEJA Secara berkumpulan Membincang dan berkongsi idea Meletakkan murid cemerlang dan murid yang anggap lemah dalam satu kumpulan (saling membantu) Susun Atur Meja & Kerusi dalam bentuk ‘C’ dalam 6 kumpulan Susun Atur Meja & Kerusi dalam bentuk ‘C’ dalam 6 kumpulan Menerapkan Konsep 6C Menerapkan Konsep 6C KONSEP 6C DALAM PAK-21 Pemikiran Kreatif Kolaborasi Komunikasi Pemikiran Kritis Kewarganegaraan 2.6 Penerangan Pelan Bilik Seni Rajah 5 Konsep 6C dalam Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK-21) Info : Lampu yang terang membolehkan murid lebih fokus Murid mudah menyesuaikan diri degan suhu yang sederhana (kipas)
SMARTBOARD/PAPAN HITAM Memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) Menarik minat dan perhatian murid Permainan yang berkaitan dengan kandungan pelajaran GAJET ELEKTRONIK Tayangan video dengan menggabungkan ‘LCD’ dengan ‘Speaker’ Nota dalam slaid akan dipersembahkan di atas skrin Mudah diingati dan difahami (nota ringkas & suara jelas) PERHIASAN DI ATAS DINDING SINGKI Menceriakan suasana pembelajaran Ketenangan semasa belajar Menghayati nilai estetika Singki yang mencukupi Membersihkan peralatan Menjaga kekemasan bilik seni TONG KITAR SEMULA Menggalakkan murid untuk mempraktikkan amalan kitar semula Menjaga kelestarian alam sekitar
PAPAN KENYATAAN/PAMERAN PARKING LOT ALMARI MENYIMPAN ALAT & BAHAN EASEL / KEKUDA BUKU REKOD Mempamerkan hasil karya murid Murid berasa dihargai Meningkatkan motivasi Memberikan hak bersuara Menulis komen atau masalah Menyimpan hasil karya yang bersaiz besar Menyimpan inventori Contoh : cat poster, gunting Merekod sebarang pinjaman inventori Memastikan inventori sentiasa cukup Menempah apabila kekurangan inventori dalam bilik stor https://www.youtube.com/watch? v=wuaPGXjUqpo&authuser=0 PAUTAN PELAN BILIK SENI 3D
3.0 PENUTUP Secara kesimpulannya, sebagai seorang guru yang profesional, kita perlu bersikap bijaksana dalam pengurusan proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) dalam bilik darjah dengan menjadikan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP). Suasana pembelajaran yang kondusif juga memainkan peranan yang penting untuk meningkatkan motivasi dan produktiviti. Hal ini kerana murid diberikan peluang yang sama rata untuk menerapkan sesuatu ilmu pengetahuan atau kemahiran serta memperkayakan pengalaman mereka. Bilik seni yang selesa dan sempurna membolehkan setiap murid melakukan aktiviti kumpulan atau amali secara langsung. Kematangan pemikiran murid dicapai semasa mereka mampu berfikir secara kreatif, kritis dan holistik dalam membuat sesuatu keputusan serta menyelesaikan masalah yang kompleks dalam pelajaran.
4.0 SUMBER RUJUKAN Jesh. (2015) . APAKAH YANG DIMAKSUDKAN DENGAN KURIKULUM, BINCANGKAN PENDAPAT DAN PANDANGAN PAKAR-PAKAR TENTANG KURIKULUM. https://www.academia.edu/12007072/APAKAH_YANG_ DIMAKSUDKAN_DENGAN_KURIKULUM_BINCANGKAN_PENDAPAT_ DAN_PANDANGAN_PAKAR_PAKAR_TENTANG_KURIKULUM Badra. (2023). Pelaporan PBD (Pentaksiran Bilik Darjah), Format & Templat Terkini. https://ecentral.my/pelaporan-pentaksiran-bilik-darjah-pbd/ Katerina Boniface. (2016). Pengurusan Persekitaran Fizikal. https://www.academia .edu/26772542/Pengurusan_Persekitaran_Fizikal Kementerian Pendidikan Malaysia. (2017). Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran KSSR Tahun 5. http://bpk.moe.gov.my/index.php/terbitanbpk/kurikulum-sekolah-rendah/category/392-dskp-tahun-5 Angel Spaghcoroni. (2010). Pengurusan sumber dan bahan bantu mengajar. https://www.slideshare.net/angelf5833/pengurusan-sumber-dan-bahanbantu-mengajar-5234158 Farrah Syuhaida Ismail, Jauriah Azali, Morhaizah Hamid, Rashidi Hamzah & Noradli Che Muda. (2023). Psikologi Perkembangan Kanak-kanak dan Remaja. Selangor : Pencetakan Tatt Sdn. Bhd.. Faridah Mahadi, Razimi Husin & Nurulhuda Hassan. (2022). Gaya Pembelajaran: Visual, Auditori dan Kinestetik. Journal of Humanities and Social Sciences, 4(1), 29-36. Kalaiselvi Shanmugam & Balamuralithara Balakrishnan. (2020). Perisian Microsoft Power Point Sebagai Peranti Persembahan Semasa PdPc Sains di SJK(T) Luar Bandar di Negari Perak. Journal of Social Science and Humanities, 4(1), 49-65. Meor Ibrahim Kamaruddin & Assaadah. (2011). Kajian Gaya Pembelajaran Dalam Kalangan Pelajar UTM. Journal of Educational Psychology and Counseling, (2), 51-77.
4.0 SUMBER RUJUKAN Wan Nur Liyana Wan Hanafi. (2022). CIRI-CIRI BILIK DARJAH PEMBELAJARAN ABAD KE-21. https://anyflip.com/utvdq/movd/basic Suep. (2012). 4 Bidang dalam PSV. https://www.slideshare.net/cikgusuepkhas/4- bidang-dalam-psv Norasmawani Yusoff. (2014). Artikel-sekolah kolaboratif. https://www.academia. edu/3684724/Artikel_sekolah_kolaboratif Nor Shela Saleh & Shafie Rosli. (2019). Kepentingan Pembelajaran Abad ke 21 terhadap Potensi Kebolehpasaran Modal Insan. Innovative Teaching and Learning Journal, 2(2), 71-81. Ridzuan Hussin. (2013). Pendekatan Teori Pembelajaran Kognitivisme dalam Pendidikan Seni Visual (PSV). Jurnal Seni dan Pendidikan Seni, (1), 59-66. Rifqiyyatush Sholihah Al-Mahiroh. (2020). Kontribusi Teori Kognitif Robert M. Gagne dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Pendidikan, Sosial dan Agama, 12(2), 117-126. Sharkawai Che Din, Zamani Nor Peah & Hamisah Yusof. (2020). Pendidikan Seni Visual KSSR Tahun 5 Sekolah Kebangsaan. Kuala Lumpur : Sinaran Bros Sdn. Bhd..
Sekian Semoga berjaya !! Terima Kasih