Brosura pentru parinti

Centrul Județean de Resurse și Asistență Educațională Alba
Centrul Județean de Asistență Psihopedagogică Alba

Primii pași spre școală

Broșură pentru părinți

2021

Profesori consilieri școlari,
Nicoară Dana

Croitoru Felicia-Melania
Anca Simona Brîndușa

Dumitreanu Ana-Florina

3. Particularități ale clasei pregătitoare
4. Aspecte caracteristice etapei de vârstă 5-7 ani

2. Reglementări legale referitoare la 5. Cum ne pregătim copilul pentru școală
organizarea și funcționarea clasei
pregătitoare

1. Elemente introductive 6. Resurse utile

CUPRINS

1. Elemente introductive

Prezenta broșură își propune să vină în sprijinul părinților cu
informații referitoare la:
● specificul clasei pregătitoare;
● particularitățile psihologice ale copiilor între 5-7 ani.

1. Elemente introductive

❖ Clasa pregătitoare asigură trecerea treptată a copiilor de la grădiniță sau de la viața de familie
la viața școlară, sub formă ludică, fiind pregătiți pentru cerințele mediului școlar și învață să
fie responsabili.

❖ Clasa pregătitoare are un dublu rol: pe de o parte de consolidare a cunoștințelor deja
dobândite și, pe de altă parte, de socializare și adaptare la schimbare, oferind tuturor copiilor
un start mai bun la viața școlară.

❖ Având în vedere faptul că urmărim cu toții să dezvoltăm copiilor competențe necesare noilor
contexte pe care le traversăm - comunicarea orală și scrisă, gândirea critică, rezolvarea de
probleme, colaborarea, creativitatea, leadership-ul, adaptabilitatea, responsabilitatea și
autoorientarea – atunci este necesar să gândim procesul educației continuu, fără
disfuncționalități care frânează dezvoltarea psiho-individuală la trecerea între cicluri.

2. Reglementările legale referitoare la organizarea și funcționarea clasei
pregătitoare

În conformitate cu Legea educaţiei naţionale nr. 1/2011, clasa pregătitoare şi
clasele I şi a II-a fac parte din învăţământul primar. Din perspectiva Curriculumului
național, cele trei clase acoperă ciclul achiziţiilor fundamentale, conferind tuturor
preșcolarilor șanse reale de adaptare și integrare într-un mediu social.

Curriculumul pentru clasele pregătitoare urmăreşte dezvoltarea fizică, socio-
emoţională, cognitivă, a limbajului şi comunicării, precum şi dezvoltarea capacităţilor şi a
atitudinilor în învăţare, asigurând totodată punţile către dezvoltarea celor 8 domenii de
competenţe-cheie care determină profilul de formare al elevului.

Numărul de ore prevăzut în planul cadru de învățământ pentru clasa pregătitoare
este adaptat nivelului de concentrare și rezistență al copilului cu vârsta de 5-6 ani.

Din punct de vedere organizatoric, se respectă prevederile Calendarului și a
Metodologiei de înscriere a copiilor în învățământul primar pentru anul școlar 2021-2022,
documente elaborate de Ministerul Educației și Cercetării.

2. Reglementările legale referitoare la organizarea și funcționarea
clasei pregătitoare

❖ Conform Calendarului și a Metodologiei de înscriere a copiilor în
învățământul primar pentru anul școlar 2021-2022 pot fi înscriși în
clasa pregătitoare copiii care împlinesc vârsta de 6 ani până la data
de 31 august 2021;

❖ Pot fi înscriși în clasa pregătitoare și copii care împlinesc vârsta de 6 ani
în intervalul 1 septembrie - 31 decembrie 2021, dacă nivelul lor de
dezvoltare este corespunzător, atestat în baza recomandării eliberate
de unitatea de învățământ cu nivel preșcolar.

❖ Părinții, ai căror copii împlinesc vârsta de 6 ani în perioada 1
septembrie - 31 decembrie 2021 inclusiv, care nu optează pentru
înscrierea copiilor în clasa pregătitoare în anul școlar 2021-2022, sau ai
celor pentru care nivelul de dezvoltare nu este corespunzător pentru
parcurgerea cu succes a clasei pregătitoare, vor fi consiliați în vederea
înscrierii copiilor la grădiniță, în grupa mare.

3. Particularitățile clasei pregătitoare

❖ Prin metode adecvate vârstei , copiii vor învăţa ceea ce le este necesar
pentru a parcurge clasa I.

❖ Micii școlari îşi vor dezvolta capacitatea de a comunica, vor stabili sau
consolida primele contacte cu lumea numerelor şi a literelor.

❖ Copiii vor învăţa să observe mediul înconjurător şi să interacţioneze cu
ceilalţi copii şi cu adulţii prin jocuri didactice, activităţi în echipă,
activităţi de descoperire, dezvoltare personală, arte vizuale, abilități
practice, muzică și mișcare.

❖ Copiii vor beneficia de ore special destinate unei pregătiri fizice
armonioase.

3. Particularitățile clasei pregătitoare.

❖ Prezența la școală este obligatorie, după un program fix.

❖ În clasa pregătitoare nu se dau teme.

❖ Elevilor nu li se acordă calificative sau note.

❖ Evaluarea copilului se va face la sfârşitul anului şcolar sub
forma unui raport scris întocmit de învăţător. Din acest
raport părinţii vor putea afla care este gradul dezvoltării
fizice şi psiho-intelectuale, a limbajului şi a comunicării,
precum şi a dezvoltării capacităţilor de învăţare şi a
atitudinilor faţă de învăţare ale copilului.

MATURITATEA MATURITATEA FIZICĂ MATURITATEA
MORALĂ MINTALĂ
Rezistența la efort
Sentimentul datoriei și Capacitatea de
al responsabilității, MATURITATEA analiză și planificare,
conștientizarea ȘCOLARĂ A
sarcinilor care sunt COPILULUI înțelegerea unor
necesare să le norme
îndeplinească MATURITATEA
SOCIALĂ MATURITATEA VOLITIVĂ
MATURITATEA
INTELECTUALĂ Necesitatea de Capacitatea de
apartenență la grup, autoreglare, de a-și
Capacitatea de inhiba impulsurile și de a-
concentrare, atenție și conduita socială și autoregla trebuințele
adecvată la grup
perseverență

4. Aspecte specifice etapei preșcolarității (5-7 ani)

Perioada preșcolarității este caracterizată prin achiziții majore în plan
cognitiv, socio-emoțional, motor și autonomie personală. Acum copilul
învață să facă conexiuni și diferențe între sentimente, gânduri și acțiuni, să
rezolve probleme prin a iniția și a crea, învață să distingă între realitate și
imaginar, învață să acționeze spontan. Dezvoltarea psihică cunoaște un
accelerat proces de dezvoltare, atât prin diversificarea cunoștințelor, cât și
prin ușurința cu care folosește instrumentele psihice achiziționate anterior.

A. ATENŢIE ŞI 1. FUNCŢIONAREA COGNITIVĂ
MEMORIE
- se concentrează la activitate 20 de minute, fără supraveghere din partea
adultului;
- finalizează o activitate fără să i se atragă atenţia mai mult de două ori;
- îşi mută atenţia voluntar de la o sarcină la alta într-o activitate nouă sau în
aceiași activitate;
- poate să se focalizeze pe detalii specifice sau să fie atent la mai multe
aspecte deodată;
- realizează acţiunile în ordinea cerută;
- redă o poveste tocmai auzită (nouă) în ordinea corectă (minim 4 evenimente);
- repetă o poezie învăţată când i se spune titlul, subiectul sau un vers.

B. CATEGORIZARE - identifică elementul lipsă sau incongruent dintr-o imagine;
- identifică un obiect care nu aparţine unui grup pe baza uneia sau

mai multor caracteristici;
- evaluează obiectele în termeni de mărime, lungime, greutate;
- grupează obiectele după 3 criterii (formă + mărime + culoare,
utilitate + culoare + mărime, etc.);
- grupează persoanele în funcţie de rolurile lor (medici, educatoare,

mame, etc.).

1. FUNCŢIONAREA COGNITIVĂ

C.PLANIFICARE ŞI - poate să inventeze un final nou pentru poveştile cunoscute;
REZOLVARE DE - planifică şi îşi dă seama cu acurateţe când a finalizat
PROBLEME
activitatea;
- identifică sursa unei probleme şi găseşte mai multe soluţii

pentru rezolvarea ei;
- descrie rezultatul unei secvenţe de acţiuni;
- exprimă relaţiile logice dintre concepte (comparaţii, inferenţe
de tip „dacă... atunci”);
- discriminează în mod grosier durata, viteza şi distanţa.

D1. LIMBAJ- COMUNICARE ---răspunde verbal şi nonverbal la întrebări despre concepte abstracte
COMPREHENSIUNE:
(de ex.: "anotimp", "prietenie");
- identifică mai multe idei principale dintr-un material verbal;
--răspunde la întrebările referitoare la o poveste, demonstrând că a
interpretat conţinutul (predicţii, comparaţii, inferenţe, generalizări).

D2. LIMBAJ-COMUNICARE - utilizează termeni tactili pentru descrierea proprietăţilor obiectelor
EXPRIMARE
(de ex.: ud/uscat, tare/moale);
- utilizează fraze cu una sau mai multe propoziţii principale;
- descrie părţi dintr-un film, emisiune TV, eveniment real sau alt tip
de prezentare audio/vizuală;
- folosește formulele de politețe: ”mulțumesc„ ”te rog” sau „scuză-
mă”;
- poate să poarte o conversaţie complexă (se opreşte pentru a le
permite altora să vorbească şi îi ascultă, aşteaptă să i se dea
cuvântul, iniţiază teme adecvate de conversaţie).

E. PRERECHIZITE - îşi scrie corect numele cu litere de tipar, copiind după model;
PENTRU SCRIS-CITIT - realizează corespondenţa sunet-literă;
- potriveşte vizual literele identice în grupuri;
- numeşte literele mari şi mici de tipar;
- leagă sunetele corespunzătoare literelor pentru a spune un

cuvânt ca o unitate;
- identifică - cuvinte care încep cu o anumită literă;
- face diferenţe între cuvintele cu o literă modificată (fie în
poziţie iniţială, fie în poziţie finală);
- recunoaște ordinea sunetelor într-un cuvânt precum și cu ce
literă începe/se termină un cuvânt.
- deplasează mouse-ul în locaţia dorită pe ecranul

calculatorului;

F. Competenţe - selectează obiectul dintr-un şir de 10 obiecte, pe baza
numărului corespunzător poziţiei sale în şir;
matematice - scrie şi citeşte cifrele până la 10;
- găseşte un grup cu mai puţine, mai multe sau tot atâtea

elemente cu grupul dat (maxim 10 elemente);
- identifică vecinii numerelor (ce număr este înaintea sau după
alt număr);
- citeşte timpul – ora, jumătatea de oră;
- potriveşte activitatea cu momentul zilei corespunzător (de
ex.: ce mâncăm - mic dejun);
- numeşte zilele săptămânii în succesiune;
- relaţionează „astăzi”, „mâine”, „ieri” cu zilele săptămânii.

G. Cunoştinţe - înţelege faptul că două persoane pot să aibă interpretări
despre diferite despre una şi aceeaşi situaţie;
- știe când să ofere ajutor în rezolvarea unei probleme, fără să
funcţionarea acţioneze în locul celuilalt;
cognitivă - utilizează strategii de memorare (repetare, grupare, etc.)
pentru un material familiar dacă le-a învăţat anterior şi i se
solicită;
- știe de unde a învăţat o anumită informaţie (de la educatoare,

de la bunica, de la TV, etc.);
- îşi dă seama că nu cunoaşte sensul unei noţiuni / expresii
dacă este solicitat să o explice/să o deseneze;
- înţelege ce înseamnă faptul de a fi atent.

2. COMPETENŢE SOCIALE ŞI EMOŢIONALE

A. Cunoştinţe legate de propria persoană şi despre ceilalți
cunoaşte: ziua, luna, oraşul şi ţara în care s-a născut;

cunoaște adresa sa (strada, numărul, oraşul);

cunoaște numărul său de telefon;

indică partea stângă și dreaptă a propriului corp

2. COMPETENŢE SOCIALE ŞI EMOŢIONALE

B. Abilităţi de - ia decizii singur cu minimă supervizare din partea adultului;
autoreglare - se joacă sau lucrează fără să îi deranjeze pe ceilalți;
- contribuie cu idei la activităţile şi jocurile în grup;
- utilizează dreapta şi stânga pentru a indica direcţia;
- renunţă la dorinţele imediate pentru o recompensă viitoare;
- îşi controlează exprimarea sentimentelor (mai ales a celor

negative);
- are mimică adecvată sensului propoziţiei comunicate de

altcineva;
- îşi adaptează comportamentul în funcție de regulile

diferitelor situații;

2. COMPETENŢE SOCIALE ŞI EMOŢIONALE

B. Abilităţi de - evită situaţiile care duc la conflict;
autoreglare - se comportă conform regulilor sociale în activități și joc;
- rezolvă conflictele singur sau cere ajutorul adultului;
- îşi controlează furia;
- cunoaște și verbalizează adecvat emoțiile ;
- manifestă spirit sportiv, și când pierde și când câștigă;
- îşi cere iertare când i se solicită;
- explică urmările nerespectării regulilor;
- oferă voluntar ajutorul;
- înțelege pericolele străzii.

3. AUTONOMIE PERSONALĂ

îşi leagă şireturile îşi alege corect îşi întoarce hainele
singur hainele în funcţie de pe faţă

vreme şi locaţie

utilizează tacâmurile întreabă unde e baia trece strada corect
corect în situaţii noi (deşi are încă nevoie

de supravegherea
adultului)

mânuieşte cu grijă
obiecte ascuţite

4. ABILITĂŢI MOTORII

A. Motricitate grosieră B. Motricitate fină

• coboară scările ducând un obiect • colorează în interiorul contururilor
• aleargă printre obstacole diferite figuri
• face abdomene
• sare din poziţia ghemuit • desenează un romb după model
• desenează o imagine cu cel puţin

3 obiecte
• face puzzle complex
• construieşte un pod din 5 cuburi
• taie material textil
• decupează figuri complexe

5. Cum pregătim copilul pentru școală

❖ Prezentăm școala într-o lumină pozitivă! Școala este un mediu
organizat în care poate afla multe lucruri noi și interesante, dar și
locul unde își vor găsi noi prieteni.

❖ Evităm expresii de genul amenințărilor: „Las` că mergi tu la
școală!”

❖ Povestim despre programul școlar: durata orelor va fi de 30-35
de minute, restul de timp fiind destinat activităților liber alese,
recreative, cu 15 minute pauză, timp pentru mers la toaletă și
recreere.

❖ Sugerăm copiilor să apeleze la cadrul didactic de la clasă pentru
eventualele probleme apărute.

❖ Sfătuim copilul să respecte regulile clasei stabilite de către
cadrul didactic.

5. Cum pregătim copilul pentru școală

❖ În contextul pandemic actual, școlile au reguli stricte care trebuie

respectate legate de: igienă, distanțare fizică, utilizarea obiectelor
personale, interacțiunile cu elevii altor clase, traseele prestabilite
de intrare, deplasare în perimetrul școlii și ieșirea din unitate.
❖ Putem familiariza copilul cu ideea de materii.
❖ Îl învăț să-și păstreze lucrurile în ordine.
❖ Alegem împreună rechizitele, le personalizăm pentru a fi uşor de
recunoscut de către copil.
❖ Îl obișnuim cu un program de odihnă și rutine zilnice (o oră de
culcare/trezire), care să fie practic și să se mențină și după
începerea școlii.
❖ Îi încredințez copilului mici responsabilități astfel încât în clasă
să poată avea grijă de el și de lucrurile lui.

Reflecții de final

❖ Fiecare copil este unic, cu un set specific de caracteristici personale care
pot fi valorificate corespunzător pentru a porni în călătoria cunoașterii
școlare.

❖ Este o mare responsabilitate de a pune bazele învățării în școală: abilități,
cunoștințe, comportament, toate se formează și se exersează timp de 6 ani
pentru a-l pregătii pentru o etapă fundamentală a dezvoltării sale:
debutul școlar.

❖ Putem ”echipa ghiozdanul ” copiilor cu : încredere, optimism,
curiozitate, bucurie, experiențe variate de învățare, valori, modele de
comportament.

❖ Succesul viitorului școlar depinde astfel mult de mediul familial, de
stimularea copiilor, de motivarea acestora, dar și de frecventarea
grădiniței, unde se exersează interacțiunile cu alți copii și mai ales primele
reguli ale colectivității.

6. RESURSE UTILE

Click aici:
https://padlet.com/cjapalba/8pmurpxpedsk9m7a

Bibliografie:

1. Băban A. ”Consiliere educațională”, Ed. Psinet, Cluj Napoca, 2001.
2. Boca C.(coord.), M. Bucinschi, A. Dulman ”Educaţia timpurie şi specificul dezvoltării copilului:
modul general pentru personalul grădiniţei”. Bucureşti, Educaţia 2000+, 2009.

3. Crețu T. ”Psihologia vârstelor”, Ed. Polirom, București, 2016.
4. Golu P. ”Psihologia învăţării şi a dezvoltării”, Ed.Humanitas, Bucureşti, 2001.
5. Neveanu P.P., Zlate M., Creţu T. ”Psihologie şcolară”, Universitatea Bucureşti, 1987.
6. Petrea I. ”Supernanny- cu copilul la școală”, București,Ed. Trei, 2008.
7. Schaffer, R. ”Introducere în psihologia copilului”. Asociația de Științe Cognitive din România,
2010.
8. Şchiopu U., Verza E. , Psihologia vârstelor, Bucureşti, E.D.P., 1981.

Web:

https://home.oxfordowl.co.uk

www.didactic.ro
www.suntparinte.ro
www.sapteanideacasa.ro

Centrul Județean de Resurse și Asistență Educațională Alba

Centrul Județean de Asistență Psihopedagogică Alba

Tel: 0726285728
Site: www.cjrae-alba.ro
Facebook: CJRAE Alba
Mail: [email protected]
[email protected]

În sfârșit, La ȘCOALĂ!