DSKP KSSM Tingkatan 2 Reka Bentuk dan Teknologi

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Reka Bentuk dan Teknologi

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 2

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

ii

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Reka Bentuk dan Teknologi

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 2

Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2016

iii

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

Terbitan 2016
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis
daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

iv

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

KANDUNGAN

Rukun Negara................................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan..................................................................................................................... vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan ....................................................................................................................... vii
Kata Pengantar ................................................................................................................................................ ix
Pendahuluan...................................................................................................................................................... 1
Matlamat ........................................................................................................................................................... 2
Objektif .............................................................................................................................................................. 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah........................................................................................... 3
Fokus ................................................................................................................................................................ 4
Kemahiran Abad Ke-21 ..................................................................................................................................... 6
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.......................................................................................................................... 8
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................ 9
Elemen Merentas Kurikulum ............................................................................................................................. 13
Pentaksiran Sekolah ........................................................................................................................................ 16
Organisasi Kandungan ...................................................................................................................................... 18
Perincian Kandungan:
Penyelesaian Masalah Secara Inventif …………………………..……..…………………..…………………..….. 19

v

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

Aplikasi Teknologi: 23
Teknologi Pembuatan............................................................................................................................ 27
Reka Bentuk Mekanikal.......................................................................................................................... 29
Reka Bentuk Elektrik.............................................................................................................................. 33
Reka Bentuk Elektronik.......................................................................................................................... 36
Reka Bentuk Sistem Akuaponik ............................................................................................................ 38
Reka Bentuk Makanan ......................................................................................................................... 41
Panel Penggubal................................................................................................................................................ 43
Penghargaan......................................................................................................................................................

vi

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi
intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral
yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber:Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]

vii

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

5

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

KATA PENGANTAR

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
(KBSM) yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
(KBSM) yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan ke-21.

Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah Kebangsaan.

setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah 6
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah ix

dijelmakan dalam KSSM menerusi penggubalan Dokumen
dijelmakan dalam KSSM menerusi penggubalan Dokumen

Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua

pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard
mata pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan,

Pembelajaran dan Standard Pentaksiran.
Standard Pembelajaran dan Standard Pentaksiran.

Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen
Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

7

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

PENDAHULUAN

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Reka Bentuk manusia. Murid membangunkan rangkaian kemahiran yang
dan Teknologi (RBT) ialah satu mata pelajaran baharu yang seiring dengan industri moden.
diperkenalkan kepada murid bermula dari tingkatan 1 hingga
ke tingkatan 3. RBT menggantikan mata pelajaran Kemahiran Murid belajar menggunakan teknologi terkini dan peka kepada
Hidup Bersepadu yang telah dilaksanakan sejak tahun 1988. kesan perubahan teknologi. Murid juga berfikiran kreatif
dengan mengambil bahagian dalam meningkatkan kualiti hidup
Sejajar dengan hasrat untuk menghasilkan murid yang dan menyelesaikan masalah sebagai individu serta ahli dalam
mempunyai kemahiran berfikir seperti yang terkandung dalam masyarakat. Dalam Kemahiran Abad ke-21, murid bukan hanya
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013–2025 (PPPM) bertindak sebagai pengguna teknologi yang berpengetahuan
maka mata pelajaran RBT diperkenalkan. RBT diajar kepada malah menyediakan mereka ke arah pencipta produk dan
murid mengenai kriteria reka bentuk menggunakan teknologi pencetus idea baharu.
dalam pembinaan dan pembuatan produk supaya menjadi
individu yang mempunyai pemikiran global serta memahami
teknologi terkini yang mampu menyelesaikan masalah masa
hadapan.

RBT memberi peluang kepada murid menggabungjalinkan
kemahiran mereka bentuk dan teknologi dengan berfikir secara
kreatif untuk menghasilkan produk bagi memenuhi keperluan

81

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

MATLAMAT

KSSM RBT bermatlamat memberi pengetahuan, kemahiran, 4. Membuat keputusan untuk menyelesaikan sesuatu masalah
nilai, estetika dan teknologi dalam dunia reka bentuk. Murid menggunakan teknologi yang bersesuaian.
dapat membentuk kemahiran berkomunikasi serta menjana
idea untuk menghasilkan produk baharu dan menjadi pereka 5. Mereka bentuk melalui pendekatan Jujukan Reka Bentuk
bentuk yang membudayakan pemikiran kritis, kreatif, inovatif, (Design Cycle) dan membuat projek dengan berkesan.
inventif dan keusahawanan.
6. Membangunkan produk melalui proses reka bentuk yang
OBJEKTIF menggunakan teknologi.

KSSM RBT bertujuan untuk membolehkan murid mencapai 7. Mengamalkan nilai murni yang relevan untuk mereka bentuk
objektif berikut: sesuatu produk yang lebih ergonomik, mesra pengguna,
berkualiti tinggi dengan kos yang efisien.

8. Mengamalkan sikap bekerjasama dan berintegriti.

1. Mempunyai kesedaran terhadap perkembangan reka
bentuk pembangunan produk sesuai dengan kehidupan.

2. Memperoleh kemahiran menggunakan peralatan, bahan
dan perisian komputer yang sesuai dalam menghasilkan
sesuatu produk.

3. Menghasilkan produk yang direka bentuk mempunyai
konsep teknologi hijau.

29

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

Standard Kurikulum Sekolah Menengah (KSSM) dibina kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan
berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai murni
dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan,
Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang
tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong digambarkan dalam Rajah 1. Kurikulum RBT digubal
antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran berdasarkan enam tunjang KSSM.

FOKUS
Rajah 1: Kerangka KSSM

103

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

FOKUS Penerangan setiap domain adalah seperti dalam Jadual 1.
KSSM RBT memberi fokus kepada empat domain seperti
dalam Rajah 2. Murid akan mengaplikasikan pengetahuan dan Jadual 1: Domain dalam RBT
kemahiran melalui aktiviti reka bentuk dan penghasilan produk.

DOMAIN PENERANGAN

Apresiasi Mensyukuri dan menghayati sesuatu reka
Reka Bentuk bentuk di sekeliling untuk tujuan
penambahbaikan reka bentuk atau membuat
reka bentuk baharu yang lebih baik, murah
dan cekap.

Aplikasi Mempelajari dan mengaplikasikan teknologi
Teknologi dalam reka bentuk yang merangkumi pelbagai
disiplin ilmu.

Pembuatan Penghasilan reka bentuk dan produk yang
Produk lebih efisien yang melibatkan proses reka
bentuk.

Rajah 2: Domain Reka Bentuk dan Teknologi Menekankan nilai-nilai murni dalam
pembelajaran bagi memastikan produk dapat
Penilaian menyelesaikan masalah individu dan
Reka Bentuk masyarakat di samping berdaya saing.
Produk

141

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

KSSM RBT memberi penekanan kepada apresiasi, penguasaan tahap kebolehan murid berdasarkan Standard Kandungan dan
ilmu, kemahiran, nilai murni dan teknikal yang sesuai dengan Standard Pembelajaran seperti dalam Jadual 2.

Jadual 2: Pengetahuan, Kemahiran dan Nilai/Sikap dalam Reka Bentuk dan Teknologi

PENGETAHUAN KEMAHIRAN NILAI/SIKAP

1. MePnEgNetGaEhuTiA, mHUenAgNingat, 1. Mereka benKtuEkMprAoHjeIkRAN Mengamalkan nilai mNuIrLnAi,I/SesIKteAtiPk dan teknikal
mengkategori, menggunakan pendekatan dalam mereka bentuk dan penghasilan produk
merancang, menaakul,
1.peMmnyeeernelgekgsauabniaeanknamtunakpspaernloadjhee.kkdaetanngapKnenEyMelAeHsaIRiasAneNpeArtBi bAe1Dr.ikKuKbEtee:-kp2ei1mrjapsinaamna–dIanntemgreitni,ekpeaatdi milaans,a.
i. mMeennygeinlegsaatikaenmmbaalsi alah, 2. Mmeemnnaggshikaaulasthilpk.raonsereskyaanbgenstiusktepmroadtSiukak.tu daripa1d.a dThaaanns2grk.agetuhMnKeegnSnjdaSsawMykuakbpauesdrnoiagdslagiaahunln–mau,nmemtnuegekmhneagmnrhgeuaalhasiihilskkirueakmpnaebnrelurm-aunrid
bmeedrniamcniapmgtaien.masbiedrai n
pendapat 2. Menghasilkan lakaran projeky. ang mempunypariodkuekmsyuaamhnibgraemnr eyAasrnbagapdseendKgieag-u2an1daa.dsepnegratni tidmaekmberi

2. pMreibnnesgripkaanrieataklinsaisbeenletumkepnaddaan 3. 3.MdaeMlanemgnggpuaennnaagklahisnaisskielealmenmapheroinrdadunaktnekpnriifnkosakilpusrekkeapada kmtiedemam3ka.uhmdiKreaaenrnasyutekbnaegtnurgfhikukehisrsaeinshesadirttataiavnnit,kikmaeetgmuaadbamaahhhairaadannitga–uuhnikdaaudupamnd. an
propjeenkgyeatanghuaaknansedia
dihaadsailkan. mebnegnitkuuktpparodsaepdruorjeykanyagng akaknerjaya yang berteraskbaenrhaamdaalpaann ndielanigmaunrmni.asKaelamhadhairnan Abad
Ke-21 berm2a.tlaKmmeealset rsautanmbarteluiaarkmsnuapmgldaaleoayhlnba.aahmmlirdeekannangynegtelumeknsunaarokiikdlaoangnyibashaneihjgasaunma–tyeuamnpgunyai
3. Membuat rumusan aspek sisdtiehmasaitlkika.n.
positif dan negatif sesuatu
produk. 4. 4.MeMmebnugahtapsielknagnujrieaknadbaennptueknimlaceiainrnig-cikirui tyang dinbyaotleahkadnikditaalrasmempruolfail dmaunrimdesmepikeirktiadnatleanmtaJnagdual

4. Memberi cadangan 5.keMpfureonmsgesbsiuayanatpnprgeonjsegiskutejyiaamnnagdtiakd.nihpaesinlki1laansia.unpaya berupeparkyooa4ds.uibsketKbertesimedarbaf.iienkkrgiramandeniiantpngeegrmbraiunenkgmgakgp,auebtrkegtearltoshotbalaeanbrlka.ilaannnsPiieddneaganu,asaan
penambahbaikan produk.
5. Mekenfgugnugnsaiaknanprkoejemkayhairnagn dihasSilKkand.an SP dalam kmuaritkaunlugmdalRameksaesBueantutupkerdkanra.Teknologi
kseommuasnaikapseirtdaanladmingpaenrsaetamubahamnenyumban3g. kApeepunat5ogd.nagouRmpneaaims–uioentnirtdouaalklek–hmmamenemenmkgileihbkmaui.laaahtnipgraeknrteimabbebabadansg2aa1nn dalam

pameran reka bentuk dan amaklaanlangan murid. dalam proses penghasilan produk.
4. Intergriti – jujur dalam mereka bentuk iaitu
keusahawanan dalam pemasaran

produk. tidak melakukan plagiat atau penipuan dalam

penggunaan bahan dan kos.

5
Jadual 2: Pengetahuan, Kemahiran dan Nilai/Sikap dalam Reka Bentuk dan Teknologi

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

KEMAHIRAN ABAD KE-21 PROFIL MURID PENERANGAN
Pemikir
Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid menggunakan pelbagai media dan
yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi teknologi.
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai dan inovatif; mampu untuk
ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual menangani masalah yang kompleks
3 supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan dan membuat keputusan yang
SK dan SP dalam kurikulum Reka Bentuk dan Teknologi beretika. Mereka berfikir tentang
menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 pembelajaran dan diri mereka
dalam kalangan murid. sebagai pelajar. Mereka menjana
soalan dan bersifat terbuka kepada
Jadual 3: Profil Murid Kerja perspektif, nilai dan tradisi individu
Sepasukan dan masyarakat lain. Mereka
PROFIL MURID PENERANGAN berkeyakinan dan kreatif dalam
6 menangani bidang pembelajaran
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan yang baru.
mengatasi kesukaran, mengatasi
cabaran dengan kebijaksanaan, Mereka boleh bekerjasama secara
keyakinan, toleransi dan empati. berkesan dan harmoni dengan orang
lain. Mereka menggalas
Mahir Mereka menyuarakan dan tanggungjawab bersama serta
Berkomunikasi meluahkan fikiran, idea dan menghormati dan menghargai
maklumat dengan yakin dan kreatif sumbangan yang diberikan oleh
secara lisan dan bertulis, setiap ahli pasukan. Mereka
memperoleh kemahiran
interpersonal melalui aktiviti
kolaboratif, dan ini menjadikan
mereka pemimpin dan ahli pasukan
yang lebih baik.

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN
Bersifat Ingin Penyayang/
Tahu Mereka membangunkan rasa ingin Prihatin Mereka menunjukkan empati, belas
tahu semula jadi untuk meneroka kasihan dan rasa hormat terhadap
Berprinsip strategi dan idea baharu. Mereka Patriotik keperluan dan perasaan orang lain.
mempelajari kemahiran yang Mereka komited untuk berkhidmat
Bermaklumat diperlukan untuk menjalankan inkuiri kepada masyarakat dan memastikan
dan penyelidikan, serta kelestarian alam sekitar.
menunjukkan sifat berdikari dalam
pembelajaran. Mereka menikmati Mereka mempamerkan kasih
pengalaman pembelajaran sayang, sokongan dan rasa hormat
sepanjang hayat secara berterusan. terhadap negara.

Mereka berintegriti dan jujur,
kesamarataan, adil dan
menghormati maruah individu,
kumpulan dan komuniti. Mereka
bertanggungjawab atas tindakan,
akibat tindakan serta keputusan
mereka.

Mereka mendapatkan pengetahuan
dan membentuk pemahaman yang
luas dan seimbang merentasi
pelbagai disiplin pengetahuan.
Mereka meneroka pengetahuan
dengan cekap dan berkesan dalam
konteks isu tempatan dan global.
Mereka memahami isu-isu etika /
undang-undang berkaitan maklumat
yang diperoleh.

7

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid.
Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
pemikiran seperti Jadual 4. sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan
Jadual 4: Tahap pemikiran dalam KBAT bukti yang munasabah.
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
Mengaplikasi dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
 Menggunakan pengetahuan, tidak mengikut kelaziman.
kemahiran, dan nilai dalam Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
situasi berlainan untuk pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
melaksanakan sesuatu perkara. Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
Menganalisis  Mencerakinkan maklumat
kepada bahagian kecil untuk KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti
memahami dengan lebih berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
mendalam serta hubung kait masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat
antara bahagian berkenaan. berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan
aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
Menilai  Membuat pertimbangan dan
keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta
memberi justifikasi.

Mencipta  Menghasilkan idea atau produk
atau kaedah yang kreatif dan
inovatif.

8

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Terdapat beberapa strategi pengajaran yang boleh diguna Pembelajaran Kolaboratif

pakai oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran Pembelajaran kolaboratif merupakan pendekatan yang
(PdP). Pengajaran dan pembelajaran RBT akan menjadi lebih mementingkan kerjasama dan mengkehendaki murid
berkesan dengan menggunakan strategi berikut: menyampaikan idea dalam kumpulan kecil. Pendekatan ini

Pembelajaran Kendiri boleh dilaksanakan oleh guru dengan memberi tugasan kepada
murid-murid dalam kumpulan-kumpulan yang telah dikenalpasti.

Pembelajaran kendiri ini terdiri daripada empat pendekatan Murid boleh bertukar-tukar pendapat atau idea semasa dalam
iaitu: aktiviti PdP secara berkumpulan. Semua ahli kumpulan perlu
menyumbang pengetahuan, pendapat, kemahiran dan
i. Terarah Kendiri (Self-Directed), menyelesaikan masalah secara bersama-sama.
ii. Kadar Kendiri (Self-Paced),

iii. Akses Kendiri (Self-Access), dan Pembelajaran Berasaskan Projek
iv. Pentaksiran Kendiri (Self-Assessment). Pembelajaran berasaskan projek merupakan satu model aktiviti

Strategi ini berfokuskan kepada pembelajaran berpusatkan bilik darjah yang berbeza dari kebiasaan. Pendekatan aktiviti
murid. Murid mampu mengakses bahan-bahan pembelajaran pembelajaran ini mempunyai jangkamasa yang panjang,
seperti modul, laman sesawang, video interaktif dan dapat mengintegrasikan pelbagai disiplin ilmu, berpusatkan murid dan
mentaksir pembelajaran sendiri. Strategi ini membolehkan menghubungkaitkan pengamalan kehidupan sebenar.
murid menjadi lebih bertanggungjawab terhadap pembelajaran,
lebih yakin dan tekun untuk mencapai standard pembelajaran Projek ditakrifkan sebagai tugasan, pembinaan atau siasatan
yang dihasratkan. yang teratur yang menjurus kepada matlamat yang spesifik.
Dalam kurikulum RBT, murid beroleh pengetahuan dan

9

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

kemahiran semasa proses menyediakan sesuatu projek. murid. Murid perlu kenal pasti masalah, cari kaedah
Mereka juga boleh meneroka atau membuat kajian terhadap penyelesaian, laksanakan operasi penyelesaian masalah dan
projek melalui pelbagai sumber maklumat yang relevan. menilai kaedah penyelesaian masalah yang digunakan. Kaedah
ini melibatkan murid membuat keputusan dalam menyelesaikan
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri masalah. Sebagai contoh, murid ingin menyiapkan sesuatu
projek dengan menggunakan bahan yang sukar diperoleh. Bagi
Dalam kurikulum RBT, Pembelajaran Berasaskan Inkuiri mengatasi masalah itu, murid perlu berbincang dengan rakan
berlaku apabila murid mengkaji sesuatu masalah dari pelbagai untuk mencari alternatif bagi mengatasi masalah tersebut. Guru
sudut dan mencari penyelesaian satu demi satu dengan berperanan sebagai fasilitator dengan memberi panduan
memecahkan masalah kepada beberapa bahagian yang kecil. kepada murid dalam proses menyelesaikan sesuatu masalah
Ini dialami sewaktu murid melaksanakan sesuatu projek atau pada peringkat awal sesuatu projek.
beberapa sub-projek. Sesuatu kelemahan mudah dikesan dan
dibaiki jika timbul sesuatu masalah dalam melaksanakan Pembelajaran Masteri
sesuatu projek. Pengalaman ini membantu murid menangani
masalah dan memahami keperluan mencerakin setiap masalah Pembelajaran Masteri adalah pendekatan pengajaran dan
yang diterima. pembelajaran yang berfokus kepada penguasaan murid dalam
sesuatu perkara yang dipelajari. Melalui pendekatan ini murid
Penyelesaian Masalah diberi peluang untuk maju mengikut kebolehan dan kadar
pembelajaran mereka sendiri serta dapat mempertingkatkan
Kaedah menyelesaikan masalah merupakan satu kaedah tahap penguasaan pembelajaran. Pengetahuan dan kefahaman
pembelajaran berasaskan masalah sebenar dan murid dapat terhadap sesuatu konsep adalah sangat penting bagi
menyelesaikan masalah dengan keupayaan mereka sendiri. memastikan sesuatu aktiviti yang hendak dilaksanakan itu
Kaedah ini boleh dijalankan secara kolaboratif dan berpusatkan

10

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

dilaksanakan dengan betul. Pelbagai sumber maklumat dapat Penggunaan komputer dan akses internet merupakan alat yang
membantu murid untuk menguasai sesuatu perkara itu terlebih paling berkesan dalam menterjemahkan konsep pembelajaran
dahulu, contohnya dengan melayari internet melalui laman web melalui penerokaan memandangkan ianya dapat mencapai
yang terpilih akan dapat membantu murid menguasai maklumat dan pengetahuan dengan cepat bagi membolehkan
pengetahuan dan kemahiran yang spesifik. murid menganalisis dan memproses maklumat yang diingini
dalam situasi pembelajaran yang berbentuk penyelesaian
Konstruktivisme masalah dan kajian masa hadapan.

Pembelajaran secara konstruktivisme ialah satu kaedah di Pembelajaran Kontekstual
mana murid dapat membina pengetahuan sendiri atau konsep Pembelajaran secara kontekstual dapat membina keyakinan diri
baharu secara aktif berdasarkan pengetahuan, kemahiran, nilai kerana murid dapat memahami perhubungan antara teori dan
dan pengalaman yang telah diperoleh dalam pengajaran dan praktikal. Pembelajaran secara kontekstual dalam Reka Bentuk
pembelajaran. Melalui pembelajaran konstruktivisme murid dan Teknologi dapat membina pendekatan kerja berkumpulan
menjadi lebih kreatif dan inovatif. Murid boleh mendapatkan untuk menyelesaikan sesuatu masalah. Sekolah dapat
data, maklumat dan pengetahuan mengenai sesuatu perkara memainkan peranan sebagai penghubung antara akademik dan
itu untuk membina pengetahuan atau konsep yang baharu. alam pekerjaan dan dengan itu mendapat sokongan dan

Pembelajaran Melalui Penerokaan dokongan industri. Pendekatan Kontekstual dapat membina
asas kukuh tenaga kerja mahir masa depan untuk menguatkan
Pembelajaran melalui penerokaan membolehkan murid belajar kedudukan negara di peringkat dunia.
berdasarkan pengalaman sedia ada. Murid secara aktif mencari

dan mengakses maklumat untuk mencapai objektif

pembelajaran mereka dalam konteks yang terkawal.

11

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

Pendekatan STEM PdP STEM yang kontekstual dan autentik dapat menggalakkan
pembelajaran mendalam dalam kalangan murid. Murid boleh
Pendekatan STEM ialah PdP yang mengaplikasikan bekerja secara berkumpulan atau secara individu mengikut
pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM melalui inkuiri, kemampuan murid ke arah membudayakan pendekatan STEM
penyelesaian masalah atau projek dalam konteks kehidupan dengan mengamalkan perkara-perkara seperti berikut:
harian, alam sekitar dan masyarakat tempatan serta global 1. Menyoal dan mengenal pasti masalah.
seperti dalam Rajah 3. 2. Membangunkan dan menggunakan model.
3. Merancang dan menjalankan penyiasatan.
4. Menganalisis dan mentafsirkan data.
5. Menggunakan pemikiran matematik dan pemikiran

komputasional.
6. Membina penjelasan dan mereka bentuk penyelesaian.
7. Melibatkan diri dalam perbahasan dan perbincangan

berdasarkan eviden.
8. Mendapatkan maklumat, menilai dan berkomunikasi tentang

maklumat tersebut.

12

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM  Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan
alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah menghargai alam.
yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran
(PdP) selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. 3. Nilai Murni
Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. mengamalkannya.
Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti berikut:  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
1. Bahasa amalan dalam kehidupan harian.

 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu 4. Sains Dan Teknologi
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.  Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
 Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek kalangan murid.
sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras  Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan. yang lebih cekap dan berkesan.

2. Kelestarian Alam Sekitar
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua
mata pelajaran.

13

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP  Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
merangkumi empat perkara iaitu: ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi).  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan untuk memastikan pembangunan modal insan yang
kemahiran manipulatif tertentu). mampu menghadapi cabaran Abad 21.
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
keselamatan).  Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP. PdP.

5. Patriotisme 7. Keusahawanan
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga  Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
sebagai rakyat Malaysia. aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
6. Kreativiti Dan Inovasi minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi pasaran.
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
atau gabungan idea yang ada.  Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan murid
dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan
dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.

14

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid 10. Pendidikan Kewangan
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik  Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti membentuk generasi masa hadapan yang
pembelajaran. berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang
 TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi kewangan secara bertanggungjawab.
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap  Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
kandungan mata pelajaran. PdP secara langsung ataupun secara sisipan.
Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk
9. Kelestarian Global seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan
 Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif faedah kompoun. Penerapan secara sisipan pula
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan
diperoleh melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting
Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan. bagi menyediakan murid dengan pengetahuan,
 Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di berkesan dan bermakna.
peringkat tempatan, Negara dan global.
 Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.

15

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

PENTAKSIRAN SEKOLAH

Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada penguasaan murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasar-

pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses kan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP).

mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang

dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Tujuan pentaksiran RBT adalah untuk;

Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak 1. Melihat sejauh manakah murid peka terhadap isu budaya,

formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan alam sekitar dan apresiasi reka bentuk.

sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik 2. Mengetahui teknologi dalam reka bentuk bagi

berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised). menyelesaikan sesuatu masalah

Maklumat yang diperoleh dari PS akan digunakan oleh 3. Mengaplikasikan teknologi dalam menyelesaikan masalah

pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam merancang tindakan reka bentuk secara sistematik.

susulan ke arah peningkatan perkembangan pembelajaran 4. Kebolehan menghasilkan produk yang mempunyai ciri

murid. estetik, kreativiti, ergonomik dan bernilai komersial.

5. Kebolehan menyampai dan mempersembahkan produk

PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. bersama dokumentasi secara sistematik.

Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses

PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada Standard Prestasi

akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. Standard Prestasi (SPi) merupakan skala rujukan guru untuk
Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina menentukan pencapaian murid dalam menguasai standard
item, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap kandungan dan standard pembelajaran yang ditetapkan.

Standard prestasi dibina berdasarkan rubrik yang menunjukkan
16

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

tahap penguasaan murid melalui proses PdP. Rubrik dibina Jadual 5: Tafsiran Umum Tahap Penguasaan Reka Bentuk dan
bagi mengukur tahap pencapaian berdasarkan domain kognitif,
psikomotor dan afektif. Standard prestasi mengandungi enam Teknologi
tahap penguasaan yang disusun secara hieraki dari Tahap
Penguasaan 1 yang menunjukkan pencapaian terendah TAHAP TAFSIRAN
sehingga pencapaian tertinggi iaitu Tahap Penguasaan 6. Setiap PENGUASAAN
tahap penguasaan ditafsirkan secara generik yang
menggambarkan pencapaian murid secara holistik seperti dalam Mengetahui perkara dan kemahiran asas
jadual 5. 1 dalam bidang reka bentuk, proses dan

pembinaan produk.

Menghuraikan proses mereka bentuk,
2 penyelesaian masalah, fungsi setiap

komponen dan pembuatan produk.

Mengaplikasikan pengetahuan dan
3 kemahiran untuk mereka bentuk dan

membina produk.

Menganalisis idea, bahan, komponen,
4 proses dan teknik untuk menghasilkan

produk.

Menjustifkasikan pengetahuan serta

5 kemahiran yang diperoleh, menghasilkan
dokumentasi dan mempersembahkan

produk secara sistematik.

Mencipta reka bentuk dan produk secara
6 berdikari, kreatif, inovatif serta

menggunakan idea sendiri.

17

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

ORGANISASI KANDUNGAN melaksanakan aktiviti tambahan selain daripada yang
KSSM RBT digubal dalam bentuk penyataan standard dicadangkan mengikut kreativiti dan keperluan untuk mencapai
kandungan, standard pembelajaran dan standard prestasi yang Standard Pembelajaran.
perlu dicapai oleh murid sebagaimana dalam jadual 6 sebagai
rujukan standard semasa PdP. Mata pelajaran ini dirancang untuk diajar minimum 64 jam
setahun. Peruntukan jam ini termasuk juga masa untuk
Jadual 6: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan menjalankan kerja-kerja tugasan seperti dalam Jadual 7.
Standard Prestasi

STANDARD STANDARD STANDARD Jadual 7: Standard Kandungan dalam RBT
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
BIL KANDUNGAN JAM
6
Penyataan Suatu Suatu set 1.0 PENYELESAIAN MASALAH SECARA 10
spesifik tentang penetapan kriteria umum INVENTIF
perkara yang kriteria atau yang
murid patut indikator kualiti menunjukkan 1.1 Pengenalpastian Masalah
ketahui dan pembelajaran tahap-tahap
boleh lakukan dan pencapaian prestasi yang 1.2 Analisis Fungsi
dalam suatu yang boleh perlu murid
tempoh diukur bagi pamerkan 1.3 Percanggahan Fizikal
persekolahan setiap standard sebagai tanda
merangkumi kandungan. bahawa sesuatu 2.0 APLIKASI TEKNOLOGI
aspek perkara itu telah
pengetahuan, dikuasai murid 2.1 Teknologi Pembuatan
kemahiran dan (indicator of
nilai. success) 2.2 Reka Bentuk Mekanikal 10

2.3 Reka Bentuk Elektrik 10

2.4 Reka Bentuk Elektronik 10

Dalam organisasi kandungan terdapat lajur catatan. Lajur ini 2.5 Reka Bentuk Sistem Akuaponik 10
mengandungi cadangan aktiviti dan nota. Guru boleh 2.6 Reka Bentuk Makanan 8
64
JUMLAH

18

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

1.0 PENYELESAIAN MASALAH SECARA INVENTIF

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

1.1 Pengenalpastian Masalah Murid boleh: NOTA:
1.1.1 Mengenal pasti masalah:
Masalah inventif ialah masalah yang mempunyai kesan
(i) bukan inventif sampingan apabila usaha penambahbaikan berlaku.
(ii) inventif
Masalah bukan inventif ialah masalah yang tidak
1.1.2 Menerangkan proses
penyelesaian masalah bukan mempunyai kesan sampingan apabila usaha
inventif dan inventif.
penambahbaikan berlaku.

Cadangan Aktiviti:

 Menonton rakaman video:
(a) Perbincangan kumpulan.
(b) Membina carta konsep.
(c) Membuat pembentangan.

1.2 Analisis Fungsi 1.2.1 Membuat hubungkait antara NOTA:

produk dengan objek dari segi Produk ialah sebuah sistem yang mempunyai satu atau
fungsinya. lebih komponen.

Objek terdiri daripada objek bergerak dan objek tidak
bergerak.

1.2.2 Melukis sistem fungsi. Fungsi ialah tindakan (action) sesebuah produk untuk
merubah objek sasaran.

Sistem fungsi menggambarkan keseluruhan hubungkait
komponen dalam sesuatu sistem.

19

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

1.2.3 Membina model fungsi Komponen ialah bahagian-bahagian kecil yang berfungsi
dengan menggunakan menyokong sistem.
garisan interaksi.

Model fungsi menggambarkan keseluruhan hubungkait
antara komponen dan kesannya dalam satu sistem.

Garisan interaksi digunakan untuk menjejak punca
masalah.

Terdapat empat jenis garisan interaksi iaitu:

Simbol Mewakili Fungsi

Berguna (normal)

Berguna tetapi tidak mencukupi

Berguna tetapi berlebihan

Memudaratkan (harmful)

Cadangan Aktiviti:

 Menonton rakaman video:
(a) Perbincangan kumpulan dan sumbangsaran
hubungkait antara produk dan objek.

 Melukis sistem fungsi.
 Membina model fungsi.
 Membuat pembentangan.
 Menyediakan dokumentasi.

20

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
1.3 Percanggahan Fizikal
1.3.1 Mengenal pasti dan NOTA:
menganalisis percanggahan
fizikal. Percanggahan fizikal (PF) adalah fizikal salah satu
parameter komponen yang bertentangan.

Contoh kaki meja: panjang -pendek; berat-ringan; tinggi-
rendah.

1.3.2 Mencadangkan pemilihan Prinsip inventif seperti pemetakan / pembahagian
prinsip inventif. (segmentation), pengekstrakan (taking out / extraction),
kualiti setempat (local quality), penyarangan (“nested doll”),
1.3.3 Menjustifikasikan cadangan getaran mekanik (mechanical vibration), maklum balas
perubahan reka bentuk (feedback), meniru (copying), murah / tidak tahan lama
berdasarkan pemilihan prinsip (cheap/short living), ubah warna (colour changes),
inventif. kehomogenan (homogeneity) dan bahan komposit
(composite materials / composite structures).

1.3.4 Menghasilkan lakaran Cadangan Aktiviti:
produk berfokuskan
bahagian yang mempunyai  Mengumpul maklumat melalui internet berkaitan
masalah inventif. percanggahan fizikal.

 Memilih objek bermasalah dan memahami fungsi
asas.

 Melakar bahagian produk yang bermasalah inventif.
 Membuat pembentangan.
 Membuat rumusan.
 Menyediakan dokumentasi.

21

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

STANDARD PRESTASI

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Menyatakan maksud masalah bukan inventif dan inventif dengan membuat hubungkait antara produk
dengan objek dari segi fungsinya.

2 Menerangkan proses penyelesaian masalah inventif.

3 Membina model fungsi menggunakan lukisan sistem fungsi dan membuat rumusan dengan memberi satu
contoh percanggahan fizikal.

4 Menganalisis percanggahan fizikal pemisahan ruang dan masa.

5 Menjustifikasikan cadangan perubahan reka bentuk dalam bentuk jadual.

6 Menghasilkan lakaran perubahan produk berdasarkan masalah inventif secara kreatif.

22

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

2.0 APLIKASI TEKNOLOGI STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
STANDARD KANDUNGAN

2.1 Teknologi Pembuatan Murid boleh: NOTA:
Teknologi pembuatan ialah menghasilkan produk dengan
2.1.1 Mengenal pasti teknologi menggunakan mesin atau alatan tangan.
pembuatan produk.
Teknologi pembuatan produk terdiri daripada dua iaitu
konvensional dan moden.

2.1.2 Menghuraikan proses
pembuatan produk
berdasarkan teknologi
pembuatan konvensional
dengan pembuatan moden.

2.1.3 Membanding beza teknologi
pembuatan konvensional
dengan pembuatan moden Banding beza dibuat berdasarkan masa, hasil, kos, tenaga,
dalam proses penghasilan kualiti, kuantiti, dan estetik.
produk.

23

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

2.1.4 Membuat lakaran model 3D Contoh banding beza:
bermaklumat.
Pembuatan produk: Gasing
2.1.5 Menganalisis lakaran model
3D. Perbandingan Konvensional Moden

2.1.6 Membuat acuan model 3D. Masa Mengambil masa lama Masa singkat

untuk siap

Hasil Tidak seragam Seragam

Kos Kos tinggi jika berulang Jimat kos

kali untuk betulkan

Tenaga Tenaga kerja yang Pengendali

mahir yang mahir

Kuantiti Terhad Tidak terhad

Kualiti Tidak piawai Piawai

Estetika Tinggi Terhad

Model terbahagi kepada model statik dan model berfungsi.

2.1.7 Membuat model 3D Kaedah konvensional iaitu acuan dan tuangan diajar,
berdasarkan proses kerja: sementara kaedah moden iaitu pen 3D / pencetak 3D
(i) Secara acuan digunakan.
(ii) Menggunakan pen 3D
Bahan membuat acuan seperti botol, kulit kerang, tanah liat,
kayu, zink, simen dan alat yang digunakan untuk membuat
acuan seperti mesin ukiran tangan (engrave/ukir).

Model dibuat dengan menggunakan bahan tuangan iaitu
campuran epoxy, hardener (pengeras), bahan komposit dan
pelapik.

24

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

2.1.8 Membuat kemasan model Epoxy ialah bahan cecair polimer (bahan sampingan
3D menggunakan daripada produk petrokimia) yang bertindak sebagai glu dan
electrostatic dan perlu dicampur dengan pengeras (hardener).
electroplating.
Electrostatic – Kajian tentang cas-cas elektrik yang statik.
Statik bermaksud tidak bergerak. Cas terdiri daripada cas
positif dan cas negatif.

Electroplating – Satu proses untuk menyadur permukaan
bahan logam meggunakan kaedah elektron. Contohnya
menyandur sudu warna emas.

2.1.9 Menilai model 3D yang telah Cadangan Aktiviti:
dihasilkan.
 Menonton tayangan video atau multi media mengenai
2.1.10 Menjana idea untuk teknologi pembuatan konvensional dan moden,
penghasilan reka bentuk proses pembuatan produk, lakaran model 3D dan
produk yang lebih efisien. kemasan menggunakan electrostatic dan
electroplating.
(a) Perbincangan kumpulan.
(b) Membuat ulasan.
(c) Membuat pembentangan.

 Tunjuk cara membuat acuan mudah.

 Menghasilkan model.

 Menghasilkan laporan projek.

25

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Menyatakan teknologi yang digunakan dalam reka bentuk pembuatan.

2 Menjelaskan proses pembuatan produk.

3 Menghasilkan lakaran 3D dan model yang mempunyai maklumat yang lengkap iaitu dari segi prinsip,
elemen, bahan dan ukuran.

4 Menganalisis bahan yang sesuai dan lakaran untuk membuat model 3D.

5 Menjustifikasi prinsip dan elemen reka bentuk model 3D.

6 Membuat kemasan model 3D dan memperinci ujian bagi mengukur tahap keberkesanan model yang
dibina dan menjana idea untuk produk yang lebih efisien.

26

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

2.2 Reka Bentuk Mekanikal Murid boleh: NOTA:

2.2.1 Mengenal pasti komponen Komponen seperti gear, pautan (linkage), tuil / tuas (liver),
mekanikal. takal (pulley), tali sawat (belting), sesondol (cam), engkol
(crank), gelongsor (slider), galas (ball bearing), bindu
2.2.2 Menjelaskan bagaimana (chuck) dan rantai (chain).
sistem mekanikal berfungsi
pada produk yang dipilih. Reka bentuk mekanikal merupakan satu proses kawalan
dan pemindahan tenaga melalui pergerakan mekanikal
2.2.3 Menghasilkan lakaran 3D reka seperti tuas, gear, mesin atau jentera.
bentuk gajet yang
menggunakan komponen Contoh reka bentuk mekanikal produk seperti pintu pagar
sistem mekanikal yang dipilih. automatik, tingkap nako, tingkap kereta, bidai, basikal, kasut
roda, mesin getah dan pemutar tali pancing.
2.2.4 Menganalisis kesesuaian
komponen yang digunakan Cadangan Aktiviti:
untuk membina gajet.
 Menonton tayangan video komponen sistem mekanikal
2.2.5 Membuat rumusan kekuatan itu berfungsi dalam produk sedia ada.
dan kelemahan komponen (a) Perbincangan kumpulan.
sistem mekanikal yang dipilih (b) Membuat ulasan.
untuk membina gajet. (c) Membuat pembentangan.

2.2.6 Membina gajet mekanikal  Melayari laman sesawang yang berkaitan sistem
berfungsi. mekanikal.

2.2.7 Memberi cadangan untuk  Menghasil gajet mekanikal berfungsi.
penambahbaikan kepada
sistem tersebut berdasarkan  Menghasilkan laporan projek.
pandangan murid.

27

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Mengetahui nama komponen mekanikal dan fungsinya yang terdapat dalam sesuatu produk.
Menerangkan sistem mekanikal yang terdapat dalam gajet yang dipilih.
2

3 Memberi contoh bagaimana komponen dalam sistem mekanikal berfungsi berdasarkan kepada produk
yang dipilih.

4 Menganalisis fungsi komponen sistem mekanikal pada sesuatu produk.
5 Memberi justifikasi kepada komponen sistem mekanikal yang dipilih.

6 Membina gajet mekanikal berfungsi dan mencadangkan penambahbaikan setelah pengujian ke atas
kefungsian dibuat.

28

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

2.3 Reka Bentuk Elektrik Murid boleh: NOTA:

2.3.1 Mengenal pasti dan Sumber – punca tenaga elektrik seperti bateri dan solar.
menjelaskan elemen sistem Terdapat sumber yang boleh diperbaharui.
elektrik iaitu sumber, medium,
beban dan kawalan. Medium – laluan arus elektrik seperti wayar atau tanpa
wayar.

Beban – melakukan tugas menggunakan tenaga elektrik dan
memberi kesan (contoh: mentol mengeluarkan cahaya).

Kawalan – mengawal aliran arus elektrik (memutus dan
menyambungkan litar). Contoh kawalan suhu yang terdapat
pada periuk nasi, seterika dan mesin pembancuh kopi.

2.3.2 Menunjuk cara reka bentuk Aksesori ialah peralatan yang membenarkan arus mengalir
litar peralatan elektrik: tetapi ia tidak menggunakan arus (contoh: suis, pemegang
(i) Keselamatan; lampu)
(ii) Kedudukan peranti
Reka bentuk litar elektrik mengandungi susunan komponen
dalam litar atau peranti untuk melakukan sesuatu tugas yang
(iii) Sambungan litar. dikehendaki dengan kriteria seperti selamat, kemas, cekap,
kos yang rendah dan berkualiti.

Litar tertutup, litar buka, litar pintas, litar salah kekutuban,
litar bocor ke bumi dan litar bypass.

29

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

2.3.3 Membuat pengiraan Hukum Ohm
parameter elektrik dalam reka
bentuk litar. (a) Voltan (V) = I x R
(b) Arus (I) = V

R
(c) Ohm (R) = V

I

Rumus mengira kuasa:
Watt (P) = I x V

2.3.4 Menghasilkan lakaran reka Perbandingan litar berdasarkan parameter berikut:
bentuk litar elektrik yang akan (a) Voltan pada beban
dibuat. (b) Arus
(c) Kuasa
(d) Kawalan
(e) Pendawaian
(f) Kos

2.3.5 Menganalisis elemen sistem Cadangan Aktiviti:
elektrik pada gajet yang akan
dihasilkan.  Menonton tayangan video dan power point yang
berkaitan dengan elemen sistem elektrik.
2.3.6 Membina gajet elektrik
berfungsi.  Mendapatkan maklumat sistem elektrik melalui
internet.

 Sumbangsaran mengenai tenaga yang boleh
diperbaharui:
(a) Perbincangan kumpulan.
(b) Membuat ulasan.
(c) Membuat pembentangan.

30

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

2.3.7 Membuat pengujian dan  Melakukan bedah siasat pada peralatan elektrik yang
penilaian kefungsian gajet. dipilih.
(a) Melukis semula litar peralatan elektrik yang
2.3.8 Mencadang penambahbaikan dibedah siasat.
ke atas reka bentuk gajet (b) Perbincangan kumpulan.
yang telah dibina. (c) Membuat ulasan.
(d) Membuat pembentangan.

 Menggunakan multimeter untuk menjelaskan
perbezaan sumber tenaga arus ulang alik (AU) dan
arus terus (AT).
(a) Melaras meter pelbagai untuk menguji litar.
(b) Membuat ulasan.
(c) Membuat pembentangan.

 Menghasilkan dan mengkaji hasil sambungan litar
elektrik asas iaitu litar selari, litar siri, dan litar majmuk.
(a) Perbincangan kumpulan.
(b) Membuat sambungan dan menguji litar.
(c) Membuat pembentangan.

 Membuat rumusan perbandingan litar siri, selari dan
majmuk berdasarkan parameter iaitu voltan pada
beban, arus, kuasa, kawalan, pendawaian dan kos.

 Membuat pengiraan parameter (watt, volt,ohm dan
amp) untuk menentukan kuasa sesuatu beban.

 Menghasil gajet elektrik berfungsi.

 Menghasilkan laporan projek.

31

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Menyatakan elemen yang terdapat dalam sistem elektrik.

2 Menerangkan fungsi setiap elemen sistem elektrik.

3 Membuat pengiraan parameter elektrik bagi memastikan sumber, medium, beban dan kawalan sesuai
digunakan dalam reka bentuk gajet yang dihasilkan.

4 Menganalisis parameter voltan, arus, rintangan dan kuasa pada satu gajet elektrik.

5 Memberi justifikasi kepada produk sistem elektrik yang dipilih dari sudut kesesuaian reka bentuk dan
keselamatan.

6 Membina gajet yang berfungsi dan memenuhi kriteria reka bentuk litar elektrik.

32

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
2.4 Reka Bentuk Elektronik
Murid boleh: NOTA:

2.4.1 Menyatakan maksud Mikropengawal (Microcontroller) ialah peranti kawalan
mikropengawal dalam satu cip.
(microcontroller) dan
mikropemproses Mikropemproses (microprocessor) ialah pemprosesan
(microprocessor). mikro dalam satu cip bersama sokongan cip-cip lain seperti
RAM dan ROM.
2.4.2 Menjelaskan bahagian-
bahagian yang terdapat Contoh gambarajah litar skema mikropengawal
dalam mikropengawal (microcontroller).
(microcontroller).

2.4.3 Menghasilkan lakaran reka
bentuk litar elektronik.

2.4.4 Membina litar simulasi yang
berfungsi dengan perisian
khas.

2.4.5 Membuat penyambungan litar Perisian khas seperti Edison, Tina pro, crocodile, tools,
input dan litar output kepada proteus dan workbench. Perisian ini boleh dilaksanakan
mikropengawal menggunakan komputer atau telefon pintar.
(microcontroller).
Pengaturcaraan boleh ditulis menggunakan note pad atau
terus dari telefon pintar.

33

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

2.4.6 Menulis pengaturcaraan Cadangan Aktiviti:
2.4.7 mudah berdasarkan
penyambungan litar input dan  Menonton klip video projek mini yang berfungsi.
litar output.
 Menyediakan jadual atau peta pemikiran mengenai
Membuat pengujian dan nama, simbol serta fungsi peranti input dan output.
penilaian kefungsian litar
elektronik.  Membaca dan menterjemah litar skema dari segi
nama, fungsi dan bilangan komponen serta cara
sambungan.

2.4.8 Mencadangkan  Menghasil gajet berfungsi menggunakan kawalan
penambahbaikan ke atas mikropengawal (microcontroller). Contohnya kawalan
reka bentuk litar elektronik. lampu melalui penderia sentuhan/penderia
cahaya/penderia suhu.

 Menyediakan laporan projek.

34

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Menyatakan maksud dan bahagian-bahagian yang terdapat dalam mikropengawal (microcontroller).

2 Menerangkan fungsi peranti yang terdapat dalam litar mikropengawal (microcontroller).

3 Melakar reka bentuk litar elektronik menggunakan mikropengawal (microcontroller).

4 Menguji kefungsian litar yang menggunakan mikropengawal (microcontroller).

5 Membuat justifikasi kawalan atur cara input dan output bagi menyelesaikan masalah.

6 Membina litar elektronik kawalan mikropengawal (microcontroller) yang berfungsi.

35

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

2.5 Reka Bentuk Akuaponik Murid boleh: NOTA:

2.5.1 Menyatakan maksud dan Reka bentuk akuaponik adalah susunan komponen dan
menerangkan reka bentuk bahan yang menggabungkan sistem akuarium dengan
akuaponik. sistem hidroponik.

2.5.2 Menjelaskan kelebihan reka Tiga jenis sistem atau model akuaponik iaitu:
bentuk akuaponik.  Sistem Raft
 Sistem Ebb & Flow
2.5.3 Mengenal pasti komponen  Sistem NFT
akuaponik.
Pam merupakan komponen utama dalam akuaponik.
2.5.4 Melakar reka bentuk sistem
akuaponik bermaklumat. Cadangan Aktiviti:

2.5.5 Menganalisis lakaran reka  Menonton klip video sistem akuaponik.
bentuk sistem akuaponik.

2.5.6 Membina model reka bentuk  Sumbangsaran mengenai reka bentuk akuaponik
sistem akuaponik. dari segi definisi, sistem pengairan, model akuaponik
dan perbandingan sistem yang boleh digunakan
2.5.7 Menilai model reka bentuk dalam akuaponik.
sistem akuaponik.
 Mengumpul dan membuat perbincangan mengenai
2.5.8 Mencadangkan teknologi yang digunakan dalam akuaponik dari segi
penambahbaikan reka bentuk ciri, komponen yang digunakan, kelebihan dan
sistem akuaponik yang lebih proses yang berlaku dalam kitaran akuaponik.
efisien.
 Menghasil model reka bentuk sistem akuaponik.

 Menghasilkan laporan projek.

36

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Menyatakan maksud reka bentuk sistem akuaponik.

2 Menerangkan kelebihan reka bentuk sistem akuaponik.

3 Membuat lakaran dan membina model reka bentuk sistem akuaponik.

4 Menganalisis model reka bentuk sistem akuaponik selepas pengujian dibuat.
5 Memberi justifikasi model reka bentuk akuaponik berdasarkan elemen dan prinsip reka bentuk.

6 Menghasilkan laporan lengkap model reka bentuk sistem akuaponik.

37

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
2.6 Reka Bentuk Makanan
Murid boleh: NOTA:
Reka bentuk makanan bermaksud pembentukan, hiasan,
2.6.1 Mentakrifkan reka bentuk ukiran dan pembungkusan makanan.
makanan.
Reka bentuk makanan dipengaruhi oleh permintaan,
2.6.2 Menjelaskan kepentingan budaya, sosial, tempat dan situasi sesuatu masyarakat serta
reka bentuk makanan. berubah mengikut trend.

2.6.3 Mengaplikasikan Alat ialah barang yang digunakan untuk membuat atau
penggunaan alatan dan menghasilkan sesuatu.
perkakasan dalam proses
penyediaan reka bentuk Perkakasan ialah peralatan yang digunakan untuk
makanan. memudahkan sesuatu kerja yang dilakukan.

2.6.4 Melakar serta Penilaian reka bentuk makanan berdasarkan kriteria berikut:
menjustifikasikan reka  Kreativiti dan Inovasi
bentuk dan pembungkusan  Estetik: warna
makanan.  Kesesuaian saiz
 Nilai murni: tidak melanggar tatasusila.
 Persembahan: pembungkusan, hiasan

2.6.5 Menghasilkan reka bentuk
dan pembungkus makanan.

38