KANDUNGAN:
KANDUNGAN:
Pembelajaran Abad Ke-21: Amalan Dan Pelaksanaan
Di Sekolah
Cabaran Pembelajaran Abad Ke-21
Contoh Susun Atur Kelas Abad Ke-21
Pembelajaran Abad Ke-21:
Amalan Dan Pelaksanaan Di Sekolah
Rupa dan bentuk pendidikan yang sesuai dengan generasi
abad ke-21 telah banyak diperkatakan dan banyak bahan-
bahan penulisan yang mengulas mengenai pendidikan
yang mampu memenuhi harapan dan keperluan
pendidikan masa kini dan masa depan. Rata-rata pakar
pendidikan bersetuju bahawa kaedah pengajaran dan
pembelajaran perlu berubah sesuai dengan
perkembangan teknologi cyber dan akses kepada internet
yang semakin maju. Kaedah pengajaran konvensional
seperti “chalk and talk” semata-mata kurang berhasil
menarik minat murid sebaliknya memerlukan kaedah yang Menyedari kepentingan guru memahami dan bersedia
lebih dinamik dan kreatif dengan kandungan pengajaran melakukan perubahan dalam pengajaran dan
yang relevan sesuai dengan perkembangan semasa. pembelajaran sesuai dengan pembelajaran abad ke-21,
Semua pihak yang terlibat secara langsung dengan dunia Kementerian Pendidikan Malaysia telah melancarkan
pendidikan perlu menyedari bahawa tiada ruang untuk inisiatif pembelajaran abad ke-21 secara rintis pada
tidak ikut sama melaksanakan transformasi pendidikan. tahun 2014 dan meluaskan pelaksanaan keseluruh
Malah perubahan dalam pendidikan perlu sentiasa seiring negara mulai tahun 2015. Justeru ANJAKAN keluaran
perkembangan zaman atau selangkah kehadapan. Guru- kali ini akan membincangkan pembelajaran abad ke-21
guru perlu bersedia menerima perubahan dan dapat pula serta berkongsi maklumat beberapa model susun atur
mengurus perubahan dengan cekap dan berkesan agar kelas abad ke-21 sejajar dengan usaha Kementerian
pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih segar dan Pendidikan Malaysia melaksanakan transformasi
memenuhi keperluan murid. pendidikan melalui Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia (PPPM) 2013 - 2025.
Pelaksanaan pengajaran berdasarkan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dan Kurikulum Standard Sekolah
Menengah (KSSM) merupakan penanda aras keberkesanan pendidikan abad ke-21 seperti dihasratkan Kementerian
Pendidikan Malaysia mulai tahun 2014, iaitu selaras dengan transformasi pendidikan negara dalam Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025).
Kemahiran-kemahiran yang perlu dikuasai dalam pengajaran dan pembelajaran abad
ke-21:
Ciri-ciri pembelajaran abad ke-21
Elemen-elemen yang terkandung dalam kemahiran abad ke-21:
Sumber: Bahagian Pengurusan Sekolah Harian (BPSH)
Anjakan Bilangan 4/2015
Cabaran Pendidikan Abad Ke-21 Ciri-ciri murid yang diharapkan hasil
pembelajaran abad ke-21
Cabaran pendidikan abad ke-21 adalah untuk menyediakan
pembelajaran yang menjurus ke arah Kemahiran Berfikir Aras Berupaya membuat hubung kait
Tinggi (KBAT) dan mengurus bilik darjah atau ruang
pembelajaran yang lebih dinamik. Namun cabaran utama adalah Bijak menyoal
bagaimana guru-guru menggunakan pelbagai sumber sokongan
teknologi serta maklumat bagi melaksanakan pengajaran dan Yakin berkomunikasi
pembelajaran yang efektif dan berkualiti serta relevan dengan
perkembangan semasa. Untuk mendepani cabaran ini, guru Dahagakan ilmu
secara berterusan perlu mengemaskini pengetahuan
(kandungan kurikulum) dan kompetensi (pedagogi PdP) supaya Mengambil risiko
kekal relevan dengan keperluan semasa dan akan datang.
Ingin tahu
Masa Lampau PEMBELAJARAN Abad ke-21
Menjana idea
Fleksibel
Tidak berputus asa
Mendengar daFnlekmsibeelmbuat refleksi
BerkemFlaekhsiibrealn kritis
Fleksibel
Menguasai kemahiran literasi
BeranFliemksibeenl cuba
Mampu Fbleekrsfibikelir sendiri
BeFrlienksiisbieal tif
Mampu berkFelerkjsaibedlengan orang
lain MembuatFlepkesirbuelbahan
BerFilenktseibgelriti
BerkepeFrliebksaibdeilan tinggi
Fleksibel
Anjakan Bilangan 4/2015
Perkongsian Contoh Susun Atur Kelas Abad ke-21
Maklumat
Susunan meja membolehkan murid berinteraksi dan
melaksanakan kolaborasi bagi meningkatkan
kemahiran berfikir walaupun jumlah murid yang
ramai
Persekitaran fizikal bilik darjah yang Guru berperanan sebagai fasilitator di dalam bilik darjah
kondusif sangat penting kerana akan darjah
menggalakkan pembelajaran yang
berkesan.
Suasana fizikal bilik darjah mungkin
merupakan ‘kawan ‘ atau ‘musuh’ dalam
pembelajaran (Marland 1975)
Ruang
Untuk
Aktiviti
Altiviti
Sumber: www.cikguhailmi.com
Anjakan Bilangan 4/2015