รายงานดำเนินโครงการ พัฒนานักเรียน ศตวรรษ 21 เทพอุดมวิทยา

คำนำ

ในการเตรียมนกั เรียนให้พร้อมกับชวี ิตในศตวรรษที่ 21 เป็นเรื่องสำคัญของกระแสการปรับเปลี่ยนทาง
สังคมที่เกิดขึ้นในศตวรรษที่ 21 ส่งผลต่อวิถีการดำรงชีพของสังคมอย่างทั่วถึง ครูจึงต้องมีความตื่นตัวและ
เตรียมพรอ้ มในการจดั การเรียนรู้เพื่อเตรียมความพร้อมให้นักเรียนมีทักษะสำหรับการออกไปดำรงชีวิตในโลกใน
ศตวรรษที่ 21 สิ่งที่สำคัญที่สุด คือ ทักษะการเรียนรู้ (Leaning Skill) จะส่งผลให้มีการเปลี่ยนแปลงการจดั การ
เรียนรู้เพื่อให้เด็กในศตวรรษที่ 21 นี้ มีความรู้ ความสามารถ และทักษะจำเป็น ซึ่งเป็นผลจากการปฏิรูป
เปลี่ยนแปลงรูปแบบการจัดการเรียนการสอน ตลอดจนการเตรียมความพร้อมด้านด้านร่างกาย อารมณ์ สังคม
และสติปัญญา ครูวางแผนการจัดการเรียนรู้ ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ และเตรียมสื่ออุปกรณ์การเรียนรู้ให้มี
ความเหมาะสมกับวัยและเนื้อหาที่เรียน รวมทั้งครูผู้สอนควรกระตุ้นและสร้างแรงจูงใจให้นักเรียนสนใจในการ
เรียนรู้โดยครผู ู้สอนควรจัดการเรียนรูท้ ี่เปดิ โอกาสให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้อย่างแท้จริง ควรมีลักษณะที่เอื้อต่อ
การเรียนรูจ้ ากประสบการณจ์ ริง ไดล้ งมือปฏบิ ัติ และรู้วิธแี สวงหาความรู้ดว้ ยตนเองจากแหล่งความรู้ต่าง ๆจนทำ
ให้นักเรยี นสามารถนำองค์ความรู้ทม่ี ีอยู่มาบรู ณาการเชิงสร้างสรรค์ เพ่ือสร้างผลผลิตหรือนวตั กรรมต่าง 'ขึ้นมาได้
เพอ่ื เปน็ การตอบสนองความตอ้ งการของประเทศ ซ่งึ คุณลักษณะน้จี ะติดตัวนักเรยี นไปตลอดชีวติ ที่สำคัญต้องให้
นักเรยี นเรยี นรกู้ ระบวนการทจ่ี ะแสวงหาความรใู้ หม่ ๆ อยเู่ สมอ

การน้ีโรงเรียนเทพอุดมวิทยา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุรินทร์ จึงได้มีการจัดทำ
โครงการทตี่ อบสนองการพัฒนาการจดั การเรียนรู้ท้ังระบบสู่การยกระดบั ผลสัมฤทธิท์ างการเรียน และการเตรียม
ผู้เรียนใหส้ อดคล้องกับศตวรรษที่ 21 ตามรายละเอียดท่ปี รากฏในเลม่ รายงานนี้

นายภานวุ ฒั น์ แป้นจนั ทร์
ผ้อู ำนวยการโรงเรยี นเทพอุดมวิทยา

15 มีนาคม 2565

สารบัญ

หน้า
คำนำ
สารบัญ
ตารางสรุปกิจกรรมท่ดี ำเนนิ การสง่ ผลให้นกั เรยี นกลุ่มเป้าหมาย................................................................. ๑
วัตถุประสงค์ของโครงการ........................................................................................................................... ๔
เปา้ หมายในการดำเนนิ งานโครงการ ........................................................................................................... ๔
กจิ กรรมที่ 1 มีการดำเนนิ งานจัดการเรยี นการสอนโดยใช้เทคนคิ /วิธีการจัดการเรยี นรู้

สื่อ นวัตกรรม เพ่ือพัฒนา ผู้เรียนใหม้ ที กั ษะการเรียนรูใ้ นศตวรรษท่ี 21
ตามบริบทของพ้ืนท่แี ละผเู้ รยี น ................................................................................................... ๕

- โครงการยกระดับคณุ ภาพการจดั การเรยี นร้ผู า่ นกระบวนการ
ชุมชนการเรียนรูท้ างวิชาชีพ (PLC) และการเปิดพัฒนาบทเรียนร่วมกนั
ดว้ ยรูปแบบการบริหารจดั การแบบ PEERS Model .......................................................... ๕
- โครงการสง่ เสริมทักษะอาชีพผ่านกจิ กรรมลดเวลาเรยี นเพ่มิ เวลารู้
ดว้ ยโครงงานเป็นฐาน(PBL) ................................................................................................ ๑๒
- โครงการสง่ เสริมทักษะความเป็นเลศิ ตามศักยภาพและพหปุ ญั ญา .................................... ๒๐
กจิ กรรมท่ี 2 จัดการแลกเปล่ียนเรียนรดู้ ว้ ยวธิ กี ารทีเ่ หมาะสมกบั บริบทของพ้ืนท่ีและผู้เรียน ................... ๒๕
กจิ กรรมท่ี 3 นเิ ทศ กำกบั ติดตาม ประเมนิ ผล และรายงานผลการดำเนินงานของสถานศึกษา
และสำนักงานเขตพน้ื ที่การศึกษา ................................................................................................ ๒๗
ภาคผนวก .................................................................................................................................................. ๓๑

แบบรายงานผลการดำเนนิ งานโครงการส่งเสริมผเู้ รยี นให้มคี ณุ ลกั ษณะและทักษะการเรยี นรใู้ นศตวรรษท่ี 21
(สำหรบั โรงเรยี น)

แบบฟอร์มท่ี รร.1 สรปุ ขอ้ มูลการพัฒนาผู้เรียนให้มีทกั ษะการเรียนร้ใู นศตวรรษที่ 21 ตามทกั ษะการเรียนรู้ 3Rs8Cs

โรงเรยี น เทพอุดมวทิ ยา สงั กัดสำนักงานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษามธั ยมศึกษาสุรินทร์
จำนวนนักเรียนกลุ่มเปา้ หมายทั้งหมด ๒๗๕ คน (* นกั เรยี นกลุม่ เปา้ หมายเปน็ นักเรยี นกลุม่ เดียวกนั ในทกุ กิจกรรม)

กจิ กรรมทดี่ ำเนินการส่งผลใหน้ กั เรียนกลมุ่ เปา้ หมาย จำนวนนักเรียนทไี่ ด้รบั การพฒั นา สรปุ เอกสาร/หลกั ฐาน/รอ่ งรอย
เกิดทักษะการเรยี นรู้ในศตวรรษท่ี ๒๑ (คน) นักเรียน
ดงั นี้
ทั้งหมด ที่ไดร้ ับ ไมไ่ ดร้ ับ ท่ไี ดร้ ับ
3Rs การพฒั นา การพฒั นา การพัฒนา
1. Reading (อ่านออก) (รอ้ ยละ)

2. (W) Riting (เขยี นได้) ๒๗๓ ๒๗๓ - ๑๐๐ ๑) รายงานผลการสอน
๒) รายงานการสอนซ่อมเสริม
3. (A) Rithemetics (คิดเลขเป็น) ๓) รายงานการจัดค่าย
วิชาการ
8Cs ๔) ผลการทดสอบ NT
1. Critical Thinking and Problem
Solving (ทักษะดา้ นการคิดอย่างมี ๒๗๓ ๒๗๓ - ๑๐๐ ๑) รายงานผลการสอน
วจิ ารณญาณ และทกั ษะในการแก้ปญั หา) ๒) รายงานการสอนซอ่ มเสริม
๓) รายงานการจดั ค่าย
วชิ าการ
๔) ผลการทดสอบ NT

๒๗๓ ๒๗๓ - ๑๐๐ ๑) รายงานผลการสอน
๒) รายงานการสอนซอ่ มเสรมิ
๓) รายงานการจัดค่าย
วชิ าการ
๔) ผลการทดสอบ NT

๒๗๓ ๒๗๓ - ๑๐๐ ๑) รายงานผลการสอน
๒) รายงานการจัดกิจกรรมลด
เวลาเรียนเพ่มิ เวลารู้
๓) รางวลั เกียรติบัตร ภาพ
การเขา้ ร่วมแขง่ ขนั ทักษะของ
นกั เรียน
๔) ผลการทดสอบ NT
๕) รายงานผลการประเมนิ
ทักษะการคดิ ข้ันสูง

2

กจิ กรรมทด่ี ำเนนิ การสง่ ผลให้นกั เรยี นกลมุ่ เป้าหมาย จำนวนนักเรยี นทไ่ี ดร้ ับการพฒั นา สรปุ
เกดิ ทกั ษะการเรยี นร้ใู นศตวรรษที่ ๒๑ (คน) นักเรยี น เอกสาร/หลักฐาน/ร่องรอย
ดังน้ี
ท้งั หมด ท่ีไดร้ บั ไมไ่ ด้รบั ที่ไดร้ ับ
2. Creativity and Innovation (ทักษะ การพัฒนา การพฒั นา การพัฒนา
ด้านการสร้างสรรค์ และนวตั กรรม) (ร้อยละ)

3. Cross-cultural Understanding ๒๗๓ ๒๗๓ - ๑๐๐ ๑) รายงานผลการสอน
(ทักษะดา้ นความเข้าใจความต่างวฒั นธรรม ๒) รายงานการจัดกิจกรรมลด
ตา่ งกระบวนทัศน์) เวลาเรียนเพิ่มเวลารู้
๓) รางวลั เกียรติบตั ร ภาพ
4. Collaboration, Teamwork and การเขา้ ร่วมแขง่ ขันทักษะของ
Leadership (ทักษะดา้ นความรว่ มมอื นกั เรียน
การทำงานเปน็ ทมี และภาวะผู้นำ) ๕) รายงานผลการประเมนิ
5. Communications, Information, ทักษะการคิดข้นั สูง
and Media Literacy (ทกั ษะด้าน
การสอื่ สารสารสนเทศ และรูเ้ ทา่ ทันสอื่ ) ๒๗๓ ๒๗๓ - ๑๐๐ ๑) รายงานผลการสอน
๒) รายงานการจัดกิจกรรมลด
6. Computing and ICT Literacy เวลาเรยี นเพิ่มเวลารู้
(ทกั ษะด้านคอมพวิ เตอร์ และเทคโนโลยี ๓) รายงานกจิ กรรมกลุ่มสาระ
สารสนเทศและการสือ่ สาร) การเรียนรภู้ าษาต่างประเทศ
๔) รางวลั เกียรตบิ ัตร ภาพ
การเข้าร่วมแขง่ ขนั ทักษะของ
นักเรียน

๒๗๓ ๒๗๓ - ๑๐๐ ๑) รายงานผลการสอน
๒) รายงานการจดั กจิ กรรมลด
เวลาเรียนเพม่ิ เวลารู้
๓) ภาพการกิจกรรม

๒๗๓ ๒๗๓ - ๑๐๐ ๑) รายงานผลการสอน
๒) รายงานการจดั กิจกรรมลด
เวลาเรยี นเพิม่ เวลารู้
๓) รางวลั เกียรตบิ ัตร ภาพ
การเข้ารว่ มแข่งขันทักษะของ
นักเรยี น
๔) กิจกรรมเรียนรู้ Be
internet awesome

๒๗๓ ๒๗๓ - ๑๐๐ ๑) รายงานผลการสอน
รายวิชาวิทยาการคำนวณฯ
๒) รายงานการจัดกิจกรรม
ชุมนมุ

3

จำนวนนกั เรยี นทไ่ี ดร้ บั การพัฒนา สรปุ

กิจกรรมทดี่ ำเนินการส่งผลให้นกั เรยี นกลมุ่ เป้าหมาย (คน) นกั เรยี น เอกสาร/หลักฐาน/รอ่ งรอย

เกิดทักษะการเรยี นรู้ในศตวรรษท่ี ๒๑ ท้งั หมด ทไี่ ดร้ ับ ไม่ไดร้ ับ ทไ่ี ดร้ ับ

ดังน้ี การพัฒนา การพัฒนา การพฒั นา
(รอ้ ยละ)

๓) รางวัล เกียรตบิ ตั ร ภาพ

การเข้าร่วมแข่งขันทกั ษะของ

นักเรยี น

7. Career and Learning Skills ๒๗๓ ๒๗๓ - ๑๐๐ ๑) รายงานผลการสอน

(ทกั ษะอาชพี และทักษะการเรียนรู)้ ๒) รายงานการจดั กิจกรรมลด

เวลาเรยี นเพิ่มเวลารู้

๓) ภาพการนำผลติ ภณั ฑ์เข้า

รว่ มกจิ กรรมชมุ ชน การ

จำหน่ายผลิตภณั ฑ์

8. Compassion (ความมเี มตตากรุณา ๒๗๓ ๒๗๓ - ๑๐๐ ๑) รายงานผลการสอน

มีวนิ ยั คุณธรรม และจรยิ ธรรม) ๒) รายงานการจดั กิจกรรมลด

เวลาเรียนเพม่ิ เวลารู้

๓) ภาพกจิ กรรมสวดมนตส์ ุด

สปั ดาห์

๔) รายงานกจิ กรรมวนั สำคัญ

๕) กจิ กรรมหน้าเสาธง

๖) ภาพ เกียรติบตั ร

หมายเหตุ การเกิดทกั ษะการเรียนร้ใู นศตวรรษที่ 21 (3Rs8Cs) ขน้ึ อยู่กบั การออกแบบกจิ กรรมการเรยี นรู้วา่ กิจกรรมการเรียนร้นู นั้ ส่งผลให้นักเรียนเกดิ ทักษะ

การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ในเรอ่ื งใดบ้าง ดงั น้นั นกั เรียนกลุ่มเป้าหมายอาจมที กั ษะการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21 (3Rs8Cs) ไมค่ รบทัง้ หมดภายในระยะเวลาการ

จดั กิจกรรมของโครงการ (โครงการสิ้นสุด 30 ก.ย. 2564)

4

แบบรายงานผลการดำเนินงานโครงการส่งเสริมผเู้ รยี นใหม้ ีคุณลักษณะและทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21
(สำหรับโรงเรียน)

แบบฟอร์มท่ี รร. 2 การถอดบทเรยี น (Lesson learned)

โรงเรียน โรงเรยี นเทพอุดมวิทยา อ.สงั ขะ จ.สุรินทร์

สำนกั งานเขตพ้นื ที่การศกึ ษามธั ยมศกึ ษาสุรนิ ทร์

ชอ่ื ผู้รายงาน นายภานวุ ัฒน์ แป้นจนั ทร์ ตำแหนง่ ผู้อำนวยการโรงเรยี น

หมายเลขโทรศัพท์ทตี่ ิดต่อได้ ๐๘๙-๔๑๓-๔๘๘๖ E-mail : [email protected]

1. วัตถุประสงคข์ องโครงการ
๑.๑ เพ่ือพัฒนานักเรยี นให้มีคุณลกั ษณะและทักษะการเรียนร้ใู นศตวรรษท่ี 21 ตามเป้าหมายทีโ่ รงเรยี นกำหนด
๑.๒ เพื่อให้คณะครผู สู้ อนมีวธิ ีการจดั การเรยี นการร้เู พื่อพัฒนาทักษะคุณลักษณะและทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี

21 แกผ่ ู้เรียนทมี่ ีประสิทธภิ าพ
๑.๓ เพ่ือบรู ณาการจัดการเรยี นรู้ทกั ษะการเรยี นรู้ในศตวรรษที่ 21 ร่วมกับหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงใน

รายวชิ าต่าง ๆ ให้มปี ระสทิ ธภิ าพยง่ิ ขน้ึ

2. เปา้ หมายในการดำเนนิ งานโครงการ
2.1 เชิงปริมาณ
๒.๑.๑ นักเรยี นโรงเรียนเทพอดุ มวทิ ยา รอ้ ยละ ๘๐ มีทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ตามเป้าหมายท่โี รงเรียน

กำหนด
๒.๑.๒ ครผู สู้ อน ร้อยละ ๘๐ มีวธิ กี ารจดั การเรยี นการร้เู พื่อพัฒนาทกั ษะคณุ ลักษณะและทักษะการเรยี นรู้ใน

ศตวรรษท่ี 21 แกผ่ ู้เรยี นที่มีประสิทธิภาพ
๒.๑.๓ โรงเรียนมผี ลงานด้านการบูรณาการจัดการเรยี นรู้ทักษะการเรยี นรใู้ นศตวรรษท่ี 21 รว่ มกบั หลักปรชั ญา

ของเศรษฐกจิ พอเพียงในรายวิชาตา่ ง ๆ ในระดับเขตพ้ืนที่ข้ึนไป อยา่ งน้อย ๓ รายการ

2.2 เชงิ คุณภาพ
๒.๒.๑ นักเรียนโรงเรียนเทพอุดมวิทยาสามารถนำเสนอผลงาน เข้ารว่ มกจิ กรรม และ ได้รบั การยกย่องจากการ

ประกวดแข่งขนั ทักษะการเรยี นรู้ในศตวรรษท่ี 21 ในระดับเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษา ข้นึ ไป
๒.๒.๒ ครผู ู้สอนจัดการเรียนการรเู้ พ่ือพฒั นาทักษะคุณลกั ษณะและทักษะการเรยี นร้ใู นศตวรรษที่ 21 แกผ่ เู้ รยี น

อยา่ งมีประสิทธภิ าพ เข้าร่วมกจิ กรรมทางวิชาการ และ ได้รับการยกย่อง ในรดับ เขตพ้นื ท่ีการศึกษา ขึน้ ไป
๒.๒.๓ โรงเรยี นมผี ลงานดา้ นการบูรณาการจัดการเรียนรู้ทักษะการเรยี นรใู้ นศตวรรษท่ี 21

5

กจิ กรรมท่ี 1 มีการดำเนินงานจดั การเรียนการสอนโดยใชเ้ ทคนคิ /วธิ ีการจัดการเรยี นรู้ สอ่ื นวตั กรรม เพ่ือพัฒนา ผเู้ รยี น
ให้มีทกั ษะการเรยี นรใู้ นศตวรรษท่ี 21 ตามบริบทของพืน้ ท่ีและผู้เรียน

โครงการ/กจิ กรรมการจดั การเรียนรทู้ ด่ี ำเนินงาน

1. โครงการยกระดบั คณุ ภาพการจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการชมุ ชนการเรยี นรู้ทางวิชาชีพ (PLC) และการเปิด
พัฒนาบทเรยี นร่วมกันด้วยรูปแบบการบรหิ ารจัดการแบบ PEERS Model

1.1 ทกั ษะการเรียนรูใ้ นศตวรรษที่ 21 (3Rs8Cs) ทนี่ ักเรียนได้รับการพัฒนา
1) อ่านออก (Reading) เขยี นได้ (W)Riting (A)Rithmatic มีทักษะในการคำนวณ
๒) ทกั ษะในการคิดวเิ คราะห์ การคิดอย่างมีวจิ ารณญาณ และแก้ไขปัญหาได้ (Critical Thinking and Problem

Solving)
๓) ทักษะคิดอยา่ งสรา้ งสรรค์ คิดเชงิ นวัตกรรม (Creativity and Innovation)
๔) ทกั ษะความร่วมมือ การทำงานเปน็ ทีม และภาวะผูน้ ำ (Collaboration Teamwork and Leadership)
๕) มีคณุ ธรรม มเี มตตา กรุณา มีระเบียบวินัย (Compassion)

1.2 แนวทางการดำเนนิ งาน
ในการดำเนินโครงการยกระดับคุณภาพการจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)

และการเปิดพัฒนาบทเรียนร่วมกันด้วยรูปแบบการบริหารจัดการแบบ PEERS Model ของโรงเรียนเทพอุดมวิทยา ได้
ทำการศึกษาแนวคิด ทฤษฎี ที่เกี่ยวข้อง เช่น แนวคิดเชิงกลยุทธิ์ แนวคิดเชิงระบบ วงจรคุณภาพขงเดมมิ่ง กระบวนการ
คิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) กระบวนการชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community)
การพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson study) หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง การจัดการเรียนแบบเชิงรุก (Active
Learning) กระบวนการเรียนรู้แบบใช้คำถามเป็นฐาน (Question-Based Learning : QBL) จึงได้กรอบแนวคิดการ
ดำเนินการแบบ PEERS Modelดงั น้ี

6

๑) ขัน้ วางแผนการดำเนนิ (Plan and Establish Team)
๑.๑) Share Value คอื ประชุมชี้แจง ให้ความรู้ คณะครู และรว่ มอภปิ รายถงึ วตั ถุประสงค์และคุณค่าของการ

สร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพครู โดยเน้นการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นหัวใจสำคัญ มุ่งเน้นการพัฒนาการเรียนรู้ของ
บุคคลและองค์กร ศึกษาวิเคราะห์สภาพการดำเนินงานของโรงเรียนเทพอุดมวิทยา วิเคราะห์จุดแข็ง จุดอ่อน โอกาส
อุปสรรค ของโรงเรียน เพื่อกำหนดวิสัยทัศน์ เป้าหมาย และพันธกิจที่สอดคล้องกับบริบทของโรงเรียนอย่างแท้จริงและ
เป็นที่ยอมรับจากทุกฝ่ายอันจะนำสู่การร่วมแรงร่วมใจกันในการปฏิบัติงาน สังเคราะห์สร้างแนวปฏิบัติเพื่อเป็นรูปแบบ
การดำเนินงานที่เหมาะสมเพื่อให้เป็นไปตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่วางไว้ คือ การยกระดับคุณภาพการจัดการ
เรียนรู้ อันจะส่งผลให้ผู้เรียนมีการพัฒนาทักษะคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ และคิดสร้างสรรค์ เพิ่มขึ้น อย่างมี
ประสิทธภิ าพและเขา้ ใจได้ง่าย

๑.๕) Team คือ การสร้างทีมในชุมชนแห่งการเรียนรู้ (PLC) ซึ่งประกอบด้วยบทบาท ครูผู้สอน (Model
teacher) ครูเพื่อนร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) ครูพี่เลี้ยง (Mentor) ผู้เชี่ยวชาญ (Expert) และ ผู้บริหารสถานศึกษา
(Administrator) โรงเรียนได้จดั ให้มีการจดั ตงั้ โดยคำนึงถึงความเหมาะสม ในแต่ละกลุ่มมีการสลบั บทบาทใหท้ ุกคนได้เป็น
ครูผู้สอน (Model teacher) และเพื่อให้การดำเนินการของชุมชนเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ แต่ละกลุ่มมีคุณลักษณะ
สำคญั ทท่ี ำใหเ้ กดิ ชมุ ชนการเรียนรทู้ างวชิ าชพี อยา่ งสมบูรณ์ ๕ ประการ ดงั น้ี

- Team คือ การมบี รรทัดฐานและคา่ นยิ มรว่ มกนั
- Empathize คือ การเอาใจใสแ่ ละรบั ผดิ ชอบต่อการเรียนร้ขู องนกั เรยี น
- Achievement คือ ความสำเร็จเกิดจากการค้นคว้า เรียนรู้และสะท้อนผลทางวิชาชีพ และ การ
ร่วมมอื รวมพลงั ของครูในกลมุ่
- Management คือ การบริหารจดั การ การสนับสนุน และความสมั พันธ์ของบุคลากร จะต้องแข็งแกร่ง
แต่ยืดหยุน่ ตามสถานการณ์ ให้เกียรตกิ นั แบบกัลยาณมติ ร

ประสานขอความอนุเคราะหผ์ ู้เชย่ี วชาญ เพื่อทำหน้าที่ให้คำปรึกษาชี้แนะแนวทางในการดำเนินกิจกรรม และ
การหาคุณภาพของนวัตกรรมที่สร้างขึ้น ผ่านบทบาทของผู้เชี่ยวชาญ (Expert) ตามกระบวนการชุมชนการเรียนรู้ทาง
วชิ าชีพ (PLC)

๑.๖) Schedule คือ การกำหนดปฏทิ ินดำเนนิ งาน (Schedule) จำนวน ๓ วงรอบ ตอ่ ภาคเรียน

๒) ขนั้ ทำความเขา้ ใจปัญหาผ้เู รยี นอยา่ งลกึ ซ้ึง (Empathize and Analysis)

7

โรงเรยี นได้ทำศึกษาวเิ คราะห์ปัญหาผู้เรียน ประกอบดว้ ย
๒.๑) Empathize ดา้ นการจัดการเรียนรู้และคณุ ภาพผู้เรียนด้านการเรยี น พบว่าถงึ ขอ้ จํากดั ของของโรงเรียน
เทพอดุ มวิทยา ในการจดั การเรียนการสอน ประกอบทั้งจากการวิเคราะห์สภาพปัญหาของครผู ู้สอน ในกระบวนการชุมชน
แห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) พบปัญหาในชั้นเรียน พบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนโรงเรียนเทพอุดม
วิทยา อยใู่ นระดับต่ำ
นอกจากนี้ จากการประเมินสมรรถนะทั่วไปและสมรรถนะของผู้เรียน เพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ คิด
สร้างสรรค์ และ คิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนโรงเรียนเทพอุดมวิทยา ในภาคเรียนที่ ๑/๒๕๖๓ โดย ผู้สอนใน
รายวิชา และ ครูที่ปรึกษาทั้งโรงเรียน ผลการประเมิน สมรรถนะผู้เรียนจากการประเมินทุกด้านทกุ ตัวชี้วัด อยู่ในระดบั
กำลังพัฒนา แสดงให้เห็นว่า นักเรียนมีสมรรถนะทั่วไป สมรรถนะการคิดวิเคราะห์ (Analytical thinking) สมรรถนะ
ทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ (Critical thinking) สมรรถนะทักษะการคิดสร้างสรรค์ (Creative Thinking) มี
ค่าเฉล่ียรวม ๒.๕๐ อยู่ในระดับ กำลังพัฒนา
๒.๒) Analysis คือ สมาชิก PLC ร่วมกันวิเคราะห์หาสาเหตุ คิดหาวิธีแก้ไข โดยใช้เครื่องมือ องค์ความรู้
งานวิจัย รายงาน แนวปฏิบัติท่ีดี ผลสำเร็จของสมากชิก มาเป็นแนวทางในการแก้ปัญหา
๒.๓) Strategy กำหนดรูปแบบการจัดการเรยี นท่ีเหมาะสมเพ่อื ทกั ษะการคิดของนกั เรียน ในคร้งั นี้โรงเรียนได้
กำหนดรูปแบบการสอน คือ รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อทักษะการคิดของนักเรียนผ่านกระบวนการเรียนรู้ที่ใช้คำถาม
เปน็ ฐานทยี่ ดึ หลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงด้วยรปู แบบ IDPRS model โดยมขี ้ันการจดั การเรียนรู้ ดังน้ี

8

๒.๓.๑) ขั้น I: Inspiration คือ ขั้นสร้างแรงบันดาลใจในการเรียนรู้ ทบทวนความรู้เดิมด้วย เกม
นำเสนอชิ้นงานเดิม คลิปวีดิโอ ข้อสอบ หรือ เชื่อมโยงไปหาความรู้ใหม่โดยใช้ ปรากฎการณ์/ข่าว/บทความ อาจจะใช้
คำถามเพื่อการเรียนรู้ (Question to learn) ว่า “อะไรจะเกิดขึ้นถ้า.... มีปรากฏการณ์อะไรเกิดขึ้นที่น่าสนใจ?” เรา
เกย่ี วขอ้ งกับเร่ืองนั้นอยา่ งไร เป็นตน้

๒.๓.๒) ขัน้ D: Define คือ ขัน้ วเิ คราะห์สถานการณ์ ครูผ้สู อนกำหนดสถานการณ์/เรือ่ งราว ใช้ตัวอย่าง
ใช้คำถามเพื่อการเรียนรู้ (Question to learn) ชวนสังเกต สำรวจ นักเรียนเห็นอะไร? แล้วใช้คำถามเพื่อพัฒนาทักษะ
การคิด เช่น อะไรคือสาเหตุของปัญหา ปัญหาใดสำคัญที่สุด ปัญหาใดแก้ไขได้ อะไรที่แก้ไม่ได้ จะทำอะไรให้ใหม่และ
แตกต่าง เรารู้อะไรแล้ว อะไรที่ยังไม่รู้ จะหาความรู้จากแหล่งใด จะรู้ได้อย่างไรว่าความรู้นั้นเชื่อถือได้ จะออกแบบวิธี
แก้ปัญหาอยา่ งไร วิธกี ารแกป้ ญั หามีก่วี ิธี วิธีการแกป้ ญั หาใดเปน็ ไปไดม้ ากทสี่ ุด จะประเมนิ วธิ ีแกป้ ัญหาอยา่ งไร มีคุณธรรม
เรอ่ื งใดบ้างท่ีเก่ียวข้อง ช้นิ งานนมี้ ผี ลในมิติทางเศรษฐกจิ มิติทางสงั คม มติ ิทางสิ่งแวดล้อม และ มิติทางวัฒนธรรมอย่างไร
บา้ ง เปน็ ตน้

๒.๓.๓) ขั้น P: Practice คือ ขั้นฝึกฝน ครูผู้สอนใช้คำถามเพื่อการเรียนรู้ โดยครูผู้สอนควรใช้คำถาม
เพื่อการเรียนรู้ (Question to learn) ในขั้นนี้ เช่น ผลเป็นอย่างไร หลักฐาน คืออะไร จะนำผลไปปรับปรุงอย่างไร มี
ปัญหาอะไรเพิม่ เตมิ ขนึ้ บา้ ง เลอื กแก้ปัญหาน้ันอยา่ งไร จะเลอื กแก้ปัญหาใดก่อน เป็นตน้

๒.๓.๔) ขนั้ R: Result คอื ข้ันผลลัพธจ์ ากการเรยี นรู้ ครผู ู้สอนควรใชค้ ำถามเพื่อการเรียนรู้ (Question
to learn) เชน่ การแกป้ ัญหาเป็นไปตามท่วี างแผน ไวห้ รือไม่ วธิ กี ารแกม้ ีจุดเดน่ จดุ ดอ้ ยอย่างไร จะปรับปรุงอยา่ งไร สง่ิ ใด
ที่นกั เรียนควรเรยี นร้อู ะไรเพิม่ เตมิ เปน็ ต้น

๒.๓.๕) ขั้น S: Share คือ ขั้นเผยแพร่ผลงาน ครูผู้สอนใช้คำถามเพือ่ การเรียนรู้ (Question to learn)
เช่น จะนำเสนอวิธีการแกป้ ัญหาอยา่ งไรใหค้ นอนื่ เข้าใจ ชิ้นงานมีคุณคา่ ต่อสังคมและผอู้ ่ืนอย่างไร วิธีการแก้ปญั หาสามารถ
นำไปทำซ้ำได้หรือไม่ ข้อเสนอแนะในการทำงานต่อไปมีอะไรบ้าง นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้าง นักเรียนมีปัญหาในการ
เรยี นร้ใู นครง้ั นี้อย่างไร นกั เรยี นอยากเรียนรู้อะไรเพ่ิมเติม นักเรยี นจะนำความรู้นีไ้ ปประยกุ ต์ใชก้ ับเรอื่ งใดในชวี ิตประจำวัน
ไดบ้ า้ ง เป็นต้น

๓) ข้ันดำเนินการและนเิ ทศติดตาม (Execute and Mentor)

๓.๑) ค้นหาวิธีการสอน (Discover : D๑)

๓.๑.๑) สมาชิกทีม PLC ร่วมกันศึกษาและวิเคราะห์ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้
ผลการเรียนรู้ จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ของหน่วยการเรยี นรู้ท่ี Model จะจัดการเรยี นรู้

๓.๑.๒) สมาชกิ ทีม PLC รวมพลงั ศกึ ษาเทคนคิ การสอน วธิ กี ารสอน วิธีการจดั การเรียนรู้ ค้นควา้ สอ่ื การ
เรยี นรู้ แอปพลิเคชัน ที่เหมาะสมนำมาใช้ในการจัดการเรียนร้เู สนอแนะต่อ Model teacher

๓.๒) ออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ (Design : D๒)

๓.๒.๑) Model teacher ออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ ทส่ี อดคลอ้ งตามมาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวชี้วัด
จุดประสงค์การเรียนรู้ ที่นำองค์ความรู้ด้านเทคนิคการสอน วิธีการสอน วิธีการจัดการเรียนรู้ ค้นคว้าสื่อการเรียนรู้ ส่ือ
ออนไลน์ แอปพลิเคชัน ตามทีท่ ีม PLC ขา้ งตน้

๓.๒.๒) สมาชิก PLC พจิ ารณา ให้ข้อเสนอแนะเพอ่ื ปรับปรุงอีกคร้งั
๓.๓) พัฒนาแผนการจดั การเรยี นรู้ (Develop : D๓)

Model teacher นำข้อเสนอแนะการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้จาก สมาชิกทีม PLC มาปรับปรุง ให้
มีความสมบูรณ์ สร้างสื่อการสื่อการเรียนรู้ เตรียมความพร้อมในการจัดการเรียนรู้ในชั้นเรียน ตามที่นัดหมายกับสมาชิก
PLC

9

๓.๔) นำแผนไปใช้ในชั้นเรยี นและร่วมสงั เกตการสอน (Deliver : D๔)
ในขั้นตอนนำแผนไปใช้ในชั้นเรียนและร่วมสังเกตการสอน สมาชิก PLC ร่วมสังเกตการจัดการเรียนรู้

ของ Model teacher ตามนัดหมาย โดยมีหลักปฏิบัติ ดงั นี้
๓.๔.๑) การประชุมก่อนการสังเกตการสอน (Pre - Observation)
๓.๔.๒) การสังเกตการสอน (Observation)
๓.๔.๓) การประชมุ หลังการสังเกตการสอน (Post – Observation)

๓.๕) สะท้อนผล (R : Result study)
การศึกษาผลการจัดการเรียนรู้ ในทุกมิติ เช่น คะแนนก่อนเรียนหลัง เรียน ปฏิริยา การตอบสนอง การ

ทำกจิ กรมของนักเรียน ชิ้นงาน ผลงาน ผลการประเมนิ ทักษะท่ีเป็นจุดเนน้ เวลาท่ีใช้ตามกำหนดไว้หรือไม่ สื่อการเรียนรู้ท่ี
นำมาใช้มีประสิทธิภาพเพียงใด การใช้คำถามสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ และครูได้ประเมินผู้เรียนครบด้าน
หรือไม่ เป็นตน้

๔) ขั้นสะท้อนผลการดำเนินงาน (Reflect)
สมาชิกทมี PLC รว่ มสะท้อนผลการจัดการเรยี นรู้ โดยมอี งค์ประกอบ ดังน้ี
๔.๑) Open คือ การสะท้อนความสำเร็จกับเป้าหมายและสังเคราะห์บทสรุปที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน สรุปถอด

บทเรียนเพื่อค้นหานวัตกรรมการแก้ปัญหา ท่ีสามารถเป็นแนวปฏบิ ัติที่ดี (Best Practice) เพ่ือปรับใช้ในภาคเรียนหรือ ปี
การศกึ ษาต่อไป

๔.๒) Care คอื สะทอ้ นปญั หาและอปุ สรรค ขอ้ ควรปรับปรุง และส่งิ ท่ีตอ้ งพึงระวงั อยา่ งกลั ป์ญาณมติ ร
๔.๓) Praise คอื การยกย่องชมเชย ผลงานการสร้างชมุ ชนแห่งการเรียนรู้ที่ถูกคน้ พบว่ามผี ลงานการปฏิบัติที่
ดี (Good Practice) หรือทีเ่ ป็นเลศิ (Best Practice) มอบเกยี รติบตั รใหเ้ ป็นขวญั กำลังใจ

5) ข้ันแบง่ ปันและขยายเครือขา่ ย (Share)
๕.๑) Share คอื การเผยแพร่ผลงานท่ีดีควรรกั ษาไวใ้ หม้ ีตอ่ ไปหรอื นำไปพัฒนาต่อยอด ผา่ นส่ือสงั คมออนไลน์

และการเขา้ ร่วมกจิ กรรมทางวิชาการต่างๆ
๕.๒) Network partner คือ การสร้างเครือข่าย PLC ผู้เชี่ยวชาญ นักวิจัย สถาบันทางการศึกษา หน่วยงาน

อื่น ผู้นำชุมชน มาร่วมปรึกษาหารือ เพื่อหาแนวทาง วางแผนยุทธศาสตร์เพื่อพัฒนาโรงเรียน ผู้เรียน โดยเชิญพัฒนาการ
จัดการศึกษาให้มีคณุ ภาพ

๕.๓) Steak holder คือ การคำนึงถึง ผลกระทบ ความต้องการ บริบทของชุมชน การจดั การศึกษา เปน็ ไปใน
ทิศทางท่ีชมุ ชนตอ้ งการหรอื ไม่ โดยการประชมุ รบั ฟัง และ รายงานผล อย่างตอ่ เนื่อง

10

1.3 ผลการดำเนนิ งาน
๑) ผลการใช้นวัตกรรมทเ่ี กิดขน้ึ กบั ผเู้ รยี น
๑.๑) นักเรียนมีทักษะการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ และคิดสร้างสรรค์ดียิ่งขึ้น ชิ้นงานของผู้เรียน

ที่สะท้อนถึง การรวบรวมข้อมูลมาจัดระบบหรอื เรียบเรียงให้ง่ายแก่การทำความเข้าใจ การนำเสนอขอ้ มูลที่แจกแจงเสร็จ
แล้วในแต่ละหมวดหมู่มาจัดลำดับ การเปรียบเทียบข้อมูลระหว่างหรือแต่ละหมวดหมู่ ความเป็นเหตุ – เป็นผล ลำดับ
ความตอ่ เนอ่ื ง มีความคดิ ทแี่ ปลกใหม่ คดิ คล่อง รวดเร็ว มที ักษะการต้ังประเด็นปัญหา รวบรวมขอ้ มลู การวเิ คราะห์ข้อมูล
การสังเคราะห์เป็นการแยกแยะว่าอะไรคือเหตุ และอะไรคือผล ส่วนใดน่าเชื่อถือส่วนใดควรตัดออก และ การ ประเมิน
ข้อมูลเป็นการตัดสนิ ใจ ได้อย่างดี

๑.๒) นกั เรยี นมผี ลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขน้ึ
๑.๓) สมรรถนะผู้เรียนจากการประเมิน ในภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ มีค่าเฉลี่ยรวม ๓.๓๓ อยู่ใน
ระดับ สามารถ และ คา่ เฉลยี่ สูงกว่า ปกี ารศึกษา ๒๕๖๑
๑.๔) นกั เรียนไดร้ บั รางวลั

๑.๔.๑) นายพลกฤต อนงค์ชัย นกั เรยี นช้ันมัธยมศึกษาปีที่ ๖ นกั เรยี นผา่ นการคดั เลือกรับทุนสนับสนุน
โครงงาน ตามโครงการค่ายวิทยาศาสตร์ ตามโครงการพัฒนาอัจฉริยภาพและเทคโนโลยีสำหรับเด็กและเยาวชน
สำนักงานพฒั นาวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยแี ห่งชาติ(สวทช.)

๑.๔.๒) นายพลกฤต อนงค์ชัย และ นางสาวลลินธร ชาติสันติกุล นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี ๖ ได้รับ
รางวัลคุณภาพระดบั เหรยี ญเงนิ ระดับเขตพื้นท่ีการศึกษา ในการประกวดการนำเสนอผลงานท่ีเกิดจากการเรียนตามแนว
สะเตม็ ศกึ ษา (STEM Education) ปีการศกึ ษา ๒๕๖๓

๑.๔.๓) นักเรียนได้รับรางวัล คุณภาพยอดเยี่ยม อันดับ ๑ การประกวดผลงานจากการเรียนรู้สะเต็ม
ศึกษา ระดับเขตพ้ืนท่ีการศึกษา ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพื้นที่การศกึ ษามัธยมศกึ ษาสรุ ินทร์

๑.๔.๔) นกั เรยี น ไดร้ ับรางวลั รองชนะเลิศอันดบั ๒ การนำเสนอโครงงาน การประยกุ ตแ์ ละบูรณาการ
ระบบการเรยี นรูเ้ ชิงลกึ บน CiRA CORE โครงการ Kammalasai AI Robotics Thailand Championship ให้ไว้ ณ วันที่
๑๓ กมุ ภาพนั ธ์ ๒๕๖๕

๒) ผลที่เกดิ ข้ึนกบั ครู

11

๒.๑) ครูผสู้ อนมนี วตั กรรมด้านกระบวนการ ในการจัดการเรยี นการรู้ท่ีพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ คิดอย่าง
มีวิจารณญาณ และคิดสร้างสรรค์ โดยใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ผ่านกลยุทธ์ IDPRS Model โดย มีรูปแบบ
หลัก คือการใช้คำถามเพื่อการเรียนรู้ (Questions to learn) โดยคำถามจะมีความเชื่อมโยงกับองค์ประกอบของหลัก
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ได้แก่ หลักความพอประมาณ หลักการมีเหตุผล หลักการมีภูมิคุ้มกันที่ดี เงื่อนไขมีความรู้
เงื่อนไขคุณธรรม และการคิดวิเคราะห์ถึงความสัมพันธ์ถึงมิติทางวัตถุ มิติทางสังคม มิติทางสิ่งแวดล้อมและ มิ ติทาง
วัฒนธรรม กับเนื้อหาสาระของการเรียนการสอนของแต่ละรายวิชา แทรกอยู่ในแต่ละลำดับขั้นของกระบวนการจัดการ
เรยี นรู้ท่ีเปน็ ระบบและชัดเจน เข้าใจงา่ ย

๒.๒) ครผู ู้สอนมีการนำแลกเปลีย่ นเรยี นรู้ เทคนิคการสอนด้วยรปู แบบการสอนแบบเชิงรกุ (Active Learning)
เพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ และคิดสร้างสรรค์ แก่ผู้เรียน มากยิ่งขึ้น โดย นำมาใช้ในแต่ละ
ขั้นของการเรียนการสอนตาม รูปแบบการสอน IDPRS Model ที่เหมาะสมกับกิจกรรมเพื่อสร้างให้ห้องเรียนมีความ
เคลื่อนไหว (Classroom movement) ไดแ้ ก่ - เทคนคิ การสอนแบบ Think – Pair – Share เพื่อฝกึ ใหเ้ กดิ กระบวนการ
คิดอย่างเป็นลำดับ - เทคนิค Group of ๔ เพื่อฝึกทักษะการทำงานเป็นกลุ่ม - เทคนิค Gallery walk เพื่อฝึกทักษะการ
ส่อื สารและการนำเสนอผลงาน - เทคนคิ การทดสอบเพื่อวดั ประเมินผลเพ่อื พัฒนาผเู้ รียน (Formative assessment) โดย
ใช้ Game-Based Learning, เกมมิฟิเคชั่น (Gamification) การสอบแบบออนไลน์ - เทคนิคการสะท้อนคิดของผู้เรียน
โดยใช้รูปแบบ Exit ticket เพื่อให้ผู้เรียนได้สะท้อนการเรียนรู้นำไปสู่ทักษะชีวิตเป็นคำถามที่ฝึกให้นักเรียนรู้จักใช้ทักษะ
ชีวิต โครงสร้างคำถามประกอบด้วย R - Reflect (การสะท้อนกลับ) C - Connect (การเชื่อมโยง) และ A - Apply (การ
ปรบั ใช้)

๒.๓) ครูผ้สู อนสามารถใชส้ ่ือเทคโนโลยมี าใช้ในการจดั การเรยี นรไู้ ด้อย่างมีประสิทธภิ าพ เพื่อพัฒนาทักษะการ
คิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ และคิดสร้างสรรค์ แก่ผู้เรียนจนได้รับการยกย่องจากเพื่อนครูและหน่วยงานที่
เกี่ยวขอ้ ง

12

2. โครงการส่งเสรมิ ทักษะอาชีพผ่านกจิ กรรมลดเวลาเรยี นเพม่ิ เวลารู้ดว้ ย โครงงานเป็นฐาน(PBL)
2.1 ทกั ษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 (3Rs8Cs) ท่ีนกั เรยี นได้รับการพฒั นา
1) อ่านออก (Reading) เขียนได้ (W)Riting (A)Rithmatic มีทักษะในการคำนวณ
๒) ทกั ษะในการคดิ วเิ คราะห์ การคดิ อย่างมวี ิจารณญาณ และแก้ไขปญั หาได้ (Critical Thinking and Problem

Solving)
๓) ทักษะคิดอย่างสรา้ งสรรค์ คิดเชงิ นวตั กรรม (Creativity and Innovation)
๔) ทกั ษะความรว่ มมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะผนู้ ำ (Collaboration Teamwork and Leadership)
๕) มคี ณุ ธรรม มเี มตตา กรุณา มรี ะเบียบวนิ ัย (Compassion)
๖) ทักษะทางอาชีพ และการเรียนรู้ (Career and Learning Skills)

2.2 แนวทางการดำเนนิ งาน
๑) วางแผนการดำเนนิ งาน(Plan)
๑.๑) ประชมุ คณะครู เพ่ือจัดกลุ่มกจิ กรรมลดเวลาเรียนเพมิ่ เวลารู้ ได้ดังนี้
๑.๑.๑) กลุ่มมัธยมศึกษาปีที่ ๑ เล้ียงไก่ไข่
๑.๑.๒) กลุ่มมธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๒ ปลูกผักอินทรยี ์
๑.๑.๓) กลุม่ มัธยมศึกษาปีที่ ๓ ปลกู ผัก
๑.๑.๔) กลมุ่ พิเศษดนตรี
๑.๑.๕) กลุ่มพิเศษสวนถาด
๑.๑.๖) กลมุ่ พเิ ศษกีฬาตะกร้อ
๑.๑.๗) กลุม่ พเิ ศษคาเฟ่ friendship café

๒) ดำเนนิ การ(Do)
โรงเรียนเทพอดุ มวิทยาไดใ้ ช้รูปแบบการจดั กิจกรรมลดเวลาเรยี นเพิม่ เวลารู้เพ่ือพัฒนาทักษะการเรียนรู้ใน

ศตวรรษท่ี 21 แกผ่ ู้เรียนผา่ นการเรยี นรแู้ บบโครงงานเป็นฐาน (PBL) บนั ได ๗ ขน้ั
๒.๑) บนั ไดขนั้ ที่ ๑ ข้นั สร้างแรงบันดาลใจ
ครูผู้สอนจะนำผู้เรียนไปศึกษาผลงาน ผลผลิต ชิ้นงาน นวัตกรรมเทคโนโลยี ความสำเร็จของบุคคล ทีม

หนว่ ยงานต่าง ในด้านต่างๆ ที่เกี่ยวขอ้ ง เพ่อื ใหน้ กั เรยี นได้ศึกษา และเกดิ แนวคดิ คิดแรงบันดาลใจในการสร้างสรรค์ผลงาน
ในด้านนั้นๆ หรือ อาจจะนำเสนอผ่านสื่อการเรียนรู้รูปแบบต่าง ๆ เช่น ภาพ คลิปวีดีโอ การสืบค้นจากอินเทอร์เน็ต เป็น
ตน้

13

๒.๒) บนั ไดข้ันที่ ๒ ขน้ั สถานการณท์ า้ ทาย
ครูผู้สอนกำหนดสถานการณ์ ภายใต้บริบทของโรงเรียนหรือชุมชน ที่สามารถจัดการเรียนรู้ได้ เพื่อให้

ผเู้ รียน ได้ชว่ ยระดมความคดิ เพ่ือนำเสนอแผนการดำเนินงาน ในการดำเนินงานตลอดหลกั สูตรในปีการศึกษาน้นั
๒.๓) บนั ไดขนั้ ท่ี ๓ ข้นั สบื เสาะความรู้
ขั้นตอนนี้เป็นการรวบรวมข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับปัญหาหรือความต้องการ เพื่อหาวิธีการ ที่หลากหลาย

สำหรับใช้ในการแก้ปญั หาหรือสนองความต้องการทีก่ ำหนดไว้ในขน้ั ที่ 1 โดยการคันหาและรวบรวมข้อมูลจากแหลง่ ข้อมูล
ต่าง ๆ เช่นสอบถามจากผู้รู้ สืบค้นหรือสำรวจจากสื่อและแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ ซึ่งการค้นหาแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหานี้
จะเป็นการศึกษาองค์ความรทู้ ั้งวิทยาศาสตร์ และคณิตศาสตร์ รวมทัง้ ศาสตรอ์ นื่ ๆ ท่ีเกี่ยวขอ้ ง จากนนั้ นำข้อมูลที่รวบรวม
ได้มาวิเคราะห์แล้วสรุป แก้ปัญหาหรือสนองความต้องการ ที่เหมาะสมและสอดคล้องกับปัญหาหรือความต้องการใน
ประเด็นตา่ ง ๆเช่น ข้อดี ขอ้ เสยี ความสอดคล้องและการนำไปใช้ได้จริงของวิธีการแต่ละวิธี ดังนั้นวธิ ีการท่ีจะถูกพิจารณา
คดั เลอื กจะอย่กู ายใตก้ รอบของปญั หาหรือความต้องการมาเป็นขอ้ มูลประกอบการตัดสินใจเลอื ก

๒.๔) บันไดขน้ั ที่ 4 ขั้นสรา้ งสรรคช์ ิ้นงาน
เป็นขั้นตอนของการออกแบบขึ้นงานหรือวิธีการโดยการประยุกต์ใช้ข้อมูลที่ได้จากการรวบรวมในขั้นที่

2 ซึ่งขั้นตอนนี้จะช่วยสื่อสารแนวคิดของการแก้ปัญหาให้ผู้อื่นเข้าใจโดยผ่านวิธีการต่าง ๆ เช่น การร่างภาพ และการ
อธิบาย

เป็นขั้นตอนการวางลำดับขั้นตอนการสร้างชิ้นงานหรือวิธีการ จากนั้นจึงลงมือสร้างหรือพัฒนาขึ้นงาน
หรอื วิธีการ เพ่อื นำผลลัพธท์ ่ีไดไ้ ปใชใ้ นขัน้ ตอนตอ่ ไป

14

๒.๕) บันไดขน้ั ท่ี ๕ ขน้ั เสริมสรา้ งประสิทธภิ าพ
เป็นขั้นตอนของการตรวจสอบและประเมินชิ้นงานวิธีการที่สร้างขึ้นว่า สามารถทำงานหรือใช้ในการ

แกป้ ญั หาหรือสนองความต้องการได้หรือไม่ มขี ้อบกพร่องอย่างไรและควรปรบั ปรุงแก้ไขช้ินงานหรือแบบจำลองวิธีการใน
ส่วนใดควรปรบั ปรงุ แก้ไขอยา่ งไร แลว้ จึงดำเนินการปรบั ปรงุ แก้ไขในส่วนน้ันจนได้ขน้ึ งานวธิ ีการทีส่ อดคลอ้ งตามรูปแบบท่ี
ออกแบบไว้

15
๒.๖) บันไดข้นั ที่ ๖ ข้ันสรุปผลและรายงาน

เป็นขั้นตอนของการคดิ วธิ ีการนำเสนอข้อมูลที่เก่ียวข้องกับช้ินงานหรือวิธีการท่ีสร้างขึน้ มาเพื่อแก้ปัญหา
หรือสนองความตอ้ งการ

๒.๗) บันไดขน้ั ที่ ๗ ข้นั สอ่ื สารแบง่ ปนั และช่ืนชม
เป็นขั้นตอนการนำผลที่ได้ทั้งหมดสื่อสาร แบง่ ปนั ความรู้ไปให้ชุมชน ผ้สู นใจ ได้รับทราบและศึกษา เพ่ือ

ต่อยอดองคค์ วามรูใ้ หพ้ ัฒนา มีประสทิ ธภิ าพใหส้ ูงขึน้

16

2.3 ผลการดำเนินงาน
๑) กลุ่มมัธยมศึกษาปีท่ี ๑ เล้ียงไก่ไข่
นักเรียนมีวินัยและ ความรับผิดชอบในหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย จากการแบ่งเวรรับผิดชอบให้อาหารไก่และ

เก็บไข่ในแต่ละวัน นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการเลี้ยงไก่ไข่ และสามารถนำไข่ไก่ไปประกอบอาหารได้
หลากหลายเมนูเพื่อเพิม่ คุณค่าและมูลค่าให้กับผลผลติ ที่ได้ นักเรียนตระหนักและเหน็ คุณค่าในอาชีพที่สุจริต สามารถนำ
ความรไู้ ปเปน็ แนวทางในการประกอบอาชพี ในอนาคตได้

๒) กล่มุ มธั ยมศึกษาปีที่ ๒ ปลกู ผักอินทรีย์
นักเรียนเห็นความสำคญั ของการมสี ุขภาพท่ดี ีจากการบริโภคอาหารทป่ี ลอดสารพิษ มองเหน็ คณุ ค่าของการนำ

สิ่งของเหลือใช้นำกลับมาใช้ประโยชน์ในรูปแบบของปุ๋ยอินทรีย์ นักเรียนมีทักษะในการทำงานร่วมกัน มีทักษะทักษะใน
การคิดวิเคราะห์ มกี ารวางแผนอย่างเป็นระบบ การคดิ อยา่ งมวี จิ ารณญาณ และแก้ไขปัญหาได้ (Critical Thinking and
Problem Solving) ทักษะความร่วมมือ มีเมตตา กรุณา รู้จักการแบ่งปัน จากการนำผลผลิตที่ได้ แบ่งให้ผู้อื่น มีวินัย
ทักษะทางอาชีพ และการเรียนรู้ และนำความรู้ไปต่อยอดในการประกอบอาชพี ในอนาคตได้

17
๓) กล่มุ มัธยมศึกษาปีท่ี ๓ ปลูกผกั Smart farm

นักเรียนเกิดทักษะการทำงาน คิดวิเคราะห์บอกได้ถึงปัจจัยการเจริญเติบโตของพืชผัก มีวิธีการสืบค้นความรู้
บอกจุดดี จุดด้อย บอกความแตกต่าง ทักษะคิดอย่างสร้างสรรค์ คิดเชิงนวัตกรรม มีทักษะการคิดคำนวณปริมาณสาร
อาคารที่ใช้ มีความละเอียดประณีต มีความเอาใจใส่ คิดคำนวณ ต้นทุน กำไร ออกแบบบรรจุภัณฑ์ที่เหมาะสม และ มี
ทกั ษะการนำเสนอผลงานได้อยา่ งดี

๔) กลุ่มพิเศษดนตรี
นักเรียนสามารถอา่ น โนต้ ทางดนตรีได้ ทักษะในการคิดวเิ คราะห์ การคิดอยา่ งมีวิจารณญาณ และแก้ไขปัญหา

ในสถานการณ์ตา่ ง ๆ ทั้งในขณะการเล่นดนตรี และทางการฝกึ ซ้อมไดเ้ หมาะสมและทันทวงที มีทักษะคดิ อย่างสร้างสรรค์
แต่งเติมทำนอง โนต้ เสยี งทางดนตรเี สริมจากรูปแบบเดิมใหเ้ พลง ดนตรมี ีความแปลกใหม่ มีความรว่ มมอื การทำงานเป็น
ทมี และมกี ารทำหนา้ ท่ีผูน้ ำ ผ้ตู ามทด่ี ี มรี ะเบียบวินยั อดทน รกั ษาดแู ลอปุ กรณ์ มที ักษะการส่อื สาร และนำเสนอผลไดด้ ี

18

๕) กลุม่ พิเศษสวนถาด
จากการพัฒนาทักษะการจดั สวนถาด ของนกั เรยี นลดเวลาเรียน เพม่ิ เวลารู้ พบว่าพฒั นาการทางด้านทักษะใน

การจัดสวนถาด มีความรู้และจัดสวนถาดได้ มีความรู้เรื่องการใช้ดินปลูก การรดน้ำ ทักษะ ทำงานร่วมกันและมีการวาง
แผนการทำงานโดยใช้กระบวนการคิดอย่างสร้างสรรค์ มีจินตนาการ มีความสามัคคีในกลุ่ม ทำงานเป็นทีม มีความ
อ่อนโยน เพราะงานจัดสวดถาดเป็นงานขนาดเล็ก เปราะบาง ตอ้ งใช้ความละเอียดรอบคอบ และ คดิ สรา้ งสรรค์ต่อยอดใน
การประกอบอาชีพในอนาคตได้

19
๖) กล่มุ พิเศษกีฬาตะกร้อ

ทักษะความร่วมมือ การทำงานเป็นทมี และภาวะผู้นำ มีคณุ ธรรม มเี มตตา กรณุ า มรี ะเบียบวินัย รู้แพ้รู้ชนะรู้
อภัย ทักษะการศึกษา เรียนรู้ ใชเ้ ทคโนโลยี สอื่ การเรยี นรมู้ า ใช้ในการคิดวเิ คราะห์ วางแผน การเลน่ มีวจิ ารณญาณ และ
แก้ไขปัญหาได้ ทกั ษะคิดสร้างสรรค์ คิดรูปแบบ การเลน่ กฬี าท่ีเหมาะสม มสี ุขภาพกาย สุขภาพจติ ทดี่ ี

๗) กลุ่มพเิ ศษคาเฟ่ friendship café
นักเรียนมีทกั ษะในการทำงานรว่ มกัน มภี าวะผนู้ ำและผตู้ ามท่ดี ี มีการวางแผนอย่างเป็นระบบ เกดิ ทักษะชีวิตสู่

การนำไปประกอบอาชีพในอนาคตได้ เพราะในการปฏิบัติงานฝึกทักษะ นักเรียนจะได้เรียนรู้การสร้างสรรค์รสชาติ ผสม
สูตรน้ำหวาน และการทำขนม การประดบั ตกแตง่ การจัดรูปทรงของผลติ ภัณฑ์ เพ่ือเพม่ิ มลู ค่าให้สงู ขึน้ ได้ การคิดคำนวณ
สูตรที่เหมาะสม คิดต้นทุนกำไร ในการจำหนา่ ย คุณธรรมของผู้ผลติ และยังส่งเสรมิ ให้นักเรยี นมีรายได้ระหว่างเรียน โดย
ทางโรงเรียนจะแบ่งเงินส่วนหน่ึงให้กับนักเรียน และความรู้ที่ได้รับนกั เรยี นสามารถนำไปต่อยอดในการประกอบอาชีพใน
อนาคตได้

20

3. โครงการส่งเสริมทักษะความเป็นเลิศตามศักยภาพและพหุปญั ญา
๓.1 ทกั ษะการเรยี นรู้ในศตวรรษท่ี 21 (3Rs8Cs) ท่ีนกั เรยี นได้รบั การพัฒนา
1) อา่ นออก (Reading) เขียนได้ (W)Riting (A)Rithmatic มีทักษะในการคำนวณ
๒) ทกั ษะในการคิดวเิ คราะห์ การคดิ อย่างมีวจิ ารณญาณ และแก้ไขปัญหาได้ (Critical Thinking and Problem

Solving)
๓) ทกั ษะคิดอยา่ งสรา้ งสรรค์ คิดเชงิ นวัตกรรม (Creativity and Innovation)
๔) ทักษะความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะผนู้ ำ (Collaboration Teamwork and Leadership)
๕) มีคุณธรรม มเี มตตา กรุณา มีระเบยี บวนิ ัย (Compassion)
๖) ทกั ษะทางอาชีพ และการเรยี นรู้ (Career and Learning Skills)
๗) ทักษะในการสอื่ สาร และการรูเ้ ทา่ ทนั สอื่ (Communication Information and Media Literacy)
๘) ทักษะความเขา้ ใจความแตกต่างทางวัฒนธรรม กระบวนการคิดข้ามวัฒนธรรม (Cross-cultural

Understanding)
๙) ทักษะการใชค้ อมพิวเตอร์ และการรูเ้ ทา่ ทนั เทคโนโลยี (Computing and ICT Literacy)

๓.2 แนวทางการดำเนนิ งาน
๑) วางแผนการดำเนินงาน (Plan)
กำหนดโครงการ โดยใช้ ระบบดูแลช่วยเหลอื นักเรยี น ร่วมกบั การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามหลักสูตร

และ นอกหลกั สตู ร ตามความเหมาะสม

๒) ดำเนินการตามแผนการ (Do) ตามข้นั ตอนดงั นี้
๒.๑) รจู้ ักนกั เรียนเปน็ รายบคุ คล
เพอ่ื ใหค้ รูทป่ี รึกษาและครูผสู้ อนได้ร้จู ักพ้ืนฐานของผูเ้ รยี น รูจ้ ักขอ้ มูลท่จี ำเปน็ เก่ียวกบั ตัวนักเรียน ซึ่งเป็น

สิ่งสำคัญ ที่จะช่วยให้ครูที่ปรึกษามีความเข้าใจนักเรียนมากขึ้น สามารถนำข้อมูลมาวิเคราะห์เพื่อการคัดกรองนักเรียน
เป็นประโยชน์ในการส่งเสริม การป้องกันและแก้ไขปัญหาของนักเรียนได้อย่างถูกทาง เป็นข้อมูลเชิงประจักษ์มิใช่การใช้
ความรูส้ ึกหรือการคาดเดาโดยเฉพาะในการแก้ไขปัญหานักเรียน ซึง่ จะทำให้ไม่เกิด ขอ้ ผิดพลาดต่อการช่วยเหลือนักเรียน
หรอื เกดิ ไดน้ ้อยทสี่ ดุ โดยใชเ้ คร่ืองมอื ดงั น้ี

๒.๑.๑) ระเบยี นนักเรยี น โดยใชโ้ ปรแกรม care4u http://care4u2564.sesao33.net/

21

๒.๑.๒) แบบประเมินพฤตกิ รรมผู้เรยี น(SDQ)
๒.๑.๓) แบบวิเคราะห์ลลี าการเรยี นรู้
๒.๑.๔) แบบวิเคราะหพ์ หปุ ญั ญา

๒.๒) การคดั กรองนกั เรยี น
การคดั กรองนักเรยี น เป็นการพจิ ารณาขอ้ มูลท่เี กยี่ วกบั ตัวนักเรยี น เพ่อื การจดั กลุ่มนักเรียน ๔ กลมุ่ คอื
๒.๒.๑ กลุ่มปกติ คือ นักเรียนที่ได้รับการวิเคราะห์ข้อมูลต่างๆ ตามเกณฑ์การคัดกรองของโรงเรียนแลว้

อยใู่ นเกณฑ์ของกลมุ่ ปกติ ซ่งึ ควรได้รับการสร้างเสริมภูมิคมุ้ กนั และการสง่ เสรมิ พฒั นา
๒.๒.๒ กลุ่มเสี่ยง คือ นักเรียนที่จัดอยู่ในเกณฑ์ของกลุ่มเสี่ยงตามเกณฑ์การคัดกรองของโรงเรียนซึ่ง

โรงเรยี นต้องใหก้ ารปอ้ งกนั หรือแกไ้ ขปญั หาตามแต่กรณี
๒.๒.๓ กลุ่มมีปัญหา คือ นักเรียนที่จัดอยู่ในเกณฑ์ของกลุ่มมีปัญหาตามเกณฑ์การคัดกรองของโรงเรยี น

ซึง่ โรงเรียนตอ้ งชว่ ยเหลือและแก้ปญั หาโดยเร่งดว่ น
๒.๒.๔ กลุ่มพิเศษ คือ นักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ มีความเป็นอัจฉริยะ แสดงออกซึ่งความสามารถ

อันโดดเด่นดา้ นใดด้านหน่ึงหรอื หลายดา้ น อย่างเป็นท่ีประจกั ษเ์ มอ่ื เทยี บกบั ผู้มีอายุในระดบั เดียวกันภายใตส้ ภาพแวดล้อม
เดยี วกัน ซึ่งโรงเรียนต้องใหก้ ารส่งเสรมิ นักเรียนได้พัฒนาศกั ยภาพความสามารถพิเศษน้ันจนถงึ ขน้ั สงู สุด

22
ในการดำเนนิ การโครงการส่งเสรมิ ทักษะความเป็นเลิศตามศกั ยภาพและพหุปัญญา ในครงั้ นี้ โรงเรียนได้
ใช้เครือ่ งมือคัดกรอง โดยใชโ้ ปรแกรม care4u http://care4u2564.sesao33.net/

๒.๓) การพฒั นาและส่งเสรมิ ผเู้ รียน
โรงเรียนเทพอุดมวิทยา มีการพัฒนาและส่งเสริมนักเรียนเป็นการสนับสนุนให้นักเรียนทุกคน ไม่ว่าจะ

เป็นนักเรียนกลุ่มปกติหรือ กลุ่มเสี่ยง/มีปัญหา กลุ่มความสามารถพิเศษ ให้มีคุณภาพมากขึ้น ได้พัฒนาเต็มศักยภาพ มี
ความภาคภูมิใจ ในตนเองในด้านต่างๆ ซึ่งจะช่วยป้องกันมิให้นักเรียนที่อยู่ในกลุ่มปกติและกลุ่มพิเศษกลายเป็นนักเรียน
กลุ่มเสี่ยงหรือมีปัญหา และเป็นการช่วยให้นักเรียนกลุ่มเสี่ยง/มีปัญหากลับมาเป็นนักเรียนกลุ่มปกติและมีคุณภาพตาม
มาตรฐานทโี่ รงเรยี นหรอื ชุมชนคาดหวงั ต่อไป การส่งเสรมิ พฒั นานักเรียนมหี ลายวธิ ีที่โรงเรยี นสามารถพจิ ารณาดำเนินการ
ได้ แต่มีกิจกรรมหลกั สำคัญ ทีโ่ รงเรียนต้องดำเนินการ คือ

๒.๓.๑) จัดกิจกรรมชมุ นมุ
๒.๓.๒) จดั กิจกรรมในหลกั สูตรช่วั โมงเรยี นปกติ
๒.๓.๓) จดั ผ่านกิจกรรมลดเวลาเรียนเพม่ิ เวลารู้
๒.๓.๔) จดั กิจกรรมผ่านกลุม่ สนใจนอกหลักสตู ร นอกเวลาเรยี นปกติ
๒.๔) ประเมินผลการดำเนินการ (Check)
ประเมินผลที่ไดร้ บั จากการปรับปรงุ เปลี่ยนแปลง เพื่อให้ทราบวา่ ส่งเสริมทกั ษะความเป็นเลิศตามศักยภาพ
และพหุปัญญาบรรลุเป้าหมายหรือวัตถุประสงค์ที่ได้กำหนดไว้หรือไม่ เพื่อให้ข้อมูลที่ได้จากการตรวจสอบเป็นประโยชน์
สำหรบั ขน้ั ตอนถัดไป
๒.๕) การปรบั ปรุง (Action)
ขั้นตอนการดำเนินงานให้เหมาะสมจะนำแนวทางหรือกระบวนการปฏิบัตินั้นมาจัดทำให้เป็นมาตรฐาน
พร้อมท้ังหาวิธกี ารที่จะปรบั ปรุงให้ดยี งิ่ ขน้ึ ไปอีก

23
๓.3 ผลการดำเนนิ งาน

๑) นายพลกฤต อนงคช์ ยั นักเรยี นชนั้ มัธยมศึกษาปีที่ ๖ นักเรยี นผา่ นการคัดเลอื กรับทนุ สนบั สนุนโครงงาน ตาม
โครงการค่ายวทิ ยาศาสตร์ ตามโครงการพัฒนาอัจฉรยิ ภาพและเทคโนโลยีสำหรับเดก็ และเยาวชน สำนกั งานพัฒนา
วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยีแห่งชาติ(สวทช.)

๒) นายพลกฤต อนงคช์ ัย และ นางสาวลลนิ ธร ชาตสิ ันติกลุ นกั เรียนชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีที่ ๖ ได้รบั รางวลั คุณภาพ
ระดับเหรยี ญเงนิ ระดับเขตพื้นทก่ี ารศึกษา ในการประกวดการนำเสนอผลงานที่เกิดจากการเรียนตามแนวสะเต็มศึกษา
(STEM Education) ปีการศึกษา ๒๕๖๓

๓) นักเรยี นไดร้ บั รางวลั คุณภาพยอดเย่ียม อันดับ ๑ การประกวดผลงานจากการเรียนรู้สะเต็มศึกษา ระดบั เขต
พื้นทก่ี ารศึกษา ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพืน้ ท่กี ารศึกษามธั ยมศึกษาสุรนิ ทร์

24
๔) นกั เรยี น ได้รบั รางวัล รองชนะเลิศอนั ดับ ๒ การนำเสนอโครงงาน การประยกุ ต์และบรู ณาการระบบการ
เรียนร้เู ชงิ ลึกบน CiRA CORE โครงการ Kammalasai AI Robotics Thailand Championship ใหไ้ ว้ ณ วนั ที่ ๑๓
กุมภาพันธ์ ๒๕๖๕

ปญั หาอุปสรรคในการดำเนนิ งาน
๑) สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดต่อเชื้อไวรสั โคโรน่า 2019 (โควิด-19) ทำให้การจัดการศกึ ษาเปน็ ไปดว้ ย

ความลำบาก นกั เรียนขาดแคลนอปุ กรณ์ในการเรียนในรูปแบบทางไกล
๒) งบประมาณในการดำเนนิ งานไมเ่ พียงพอ
๓) ขาดผเู้ ชี่ยวชาญในการให้คำปรกึ ษา และแนะแนวทางการดำเนินงานทีม่ ีประสิทธิภาพ
๔) ขาดเวทกี ารประกวด แขง่ ขัน เพ่อื ให้ผู้เรยี นได้แสดงความความรู้ความสามารถที่เปน็ เลิศ
๕) ขา้ ราชการครูและบคุ ลากร ของโรงเรียนมจี ำนวนนอ้ ย ภาระงานมาก การดำเนินงานยังไมเ่ ต็มท่ีเท่าท่ีควร

ขอ้ เสนอแนะ
๑) ปรับวธิ ีการจัดการเรยี นการสอนผ่านรปู แบบผสมผสาน ตามสถานการณ์ โดยการใชส้ ื่อเทคโนโลยชี ่วยเพมิ่

ประสทิ ธิภาพในการเรียนการสอน
๒) ครปู รบั วิธีการสอนในรูปแบบ Active learning ใหม้ ากขึน้ ท้งั ในรูปแบบการสอนปกติ และ การสอนออนไลน์
๓) ใช้กระบวนการชมุ ชนแห่งการเรียนรทู้ างวชิ าชพี (PLC) และการเปิดช้ันเรยี นใหเ้ ขม้ ข้น ตอ่ ไป เพอื่ เป็นเครอื่ งมือใน

การช่วยเหลอื การจดั การเรยี นรู้เพ่อื แก้ปัญหา หรือ พัฒนาทักษะผเู้ รียนในศตวรรษท่ี 21 ของครูสอน

25

กจิ กรรมที่ 2 จดั การแลกเปลี่ยนเรยี นร้ดู ้วยวิธีการทีเ่ หมาะสมกบั บริบทของพนื้ ท่ีและผ้เู รียน เชน่ การนำเสนอผลงาน
นกั เรียน ประกวด แข่งขัน จดั ค่าย ฯลฯ เพ่ือพฒั นาทักษะการเรยี นร้ใู นศตวรรษที่ 21

๑. แนวทางการจดั กิจกรรม
ในการจดั การแลกเปล่ยี นเรยี นรูด้ ้วยวิธีการท่ีเหมาะสมกบั บริบทของพื้นท่ีและผเู้ รยี น เช่น การนำเสนอผลงานนกั เรียน

ประกวด แข่งขนั จัดค่าย ฯลฯ เพือ่ พฒั นาทักษะการเรยี นรู้ในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนเทพอุดมวิทยาได้จัดกิจกรรม หลาย
แนวทาง ดังน้ี

๑.๑ ครผู ้สู อนจดั กิจกรรมแลกเปลย่ี นเรียนรู้ผา่ นการวิชาต่าง ๆ ท่ีรับผิดชอบ เช่น การนำเสนอหน้าชนั้ เรียน การ
นำเสนอแบบ Gallery walk การนำเสนอผ่านส่ือสังคมออนไลน์ เชน่ Youtube channel, Tiktok เปน็ ต้น

26
๑.๒ จัดการนำเสนอผลงานในรูปแบบนทิ ัศน์ เชน่ กิจกรรมลดเวลาเรยี นเพ่มิ เวลารู้ ใหผ้ ้เู รยี นไดส้ รุปการเรียนรู้ของ
ตนเอง

๑.๓ การจัดประกวดแข่งขันทักษะผา่ นกิจกรรมสำคัญ เชน่ กจิ กรรมวนั ภาษาไทย ประกวดแต่งคำประพันธ์ ประกวด
เรยี งความ กิจกรรมวนั วิทยาศาสตร์ กจิ กรรมวันตอ่ ต้ายยาเสพติด กิจกรรมกีฬาสี กิจกรรมวันครสิ ตม์ าส เปน็ ตน้

๑.๔ การส่งเสริมให้ผ้เู รยี นได้เขา้ ร่วมแขง่ ขนั ประกวดรว่ มกับหน่วยงานภายนอกสถานศึกษา ซ่งึ อยู่ในรูปแบบออนไลน์
เช่นการประกวด ผลงานจากการเรยี นรู้สะเต็มศึกษา ระดับเขตพ้นื ที่การศึกษา และ การนำเสนอโครงงาน การประยุกต์
และบรู ณาการระบบการเรียนรูเ้ ชิงลกึ บน CiRA CORE โครงการ Kammalasai AI Robotics Thailand Championship
เป็นตน้

27

๒. ผลการดำเนนิ งาน
นักเรียนได้เข้าร่วมกิจกรรมตามความต้องการ ความรู้ ความสามารถของตนเองผ่านกิจกรรมที่ครูผู้สอนจัดให้อย่าง

หลายหลาย นักเรียนได้รับการพัฒนา การอ่านออกเขียนได้เป็นพื้นฐานแรก และพัฒนาให้มี มีทักษะในการคำนวณ มี
ทักษะในการคิดวิเคราะห์ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ ทักษะแก้ไขปัญหา มีทักษะคิดอย่างสร้างสรรค์ คิดนวัตกรรม ผ่าน
การร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะผู้นำ ผู้ตามที่ดี การจัดกิจกรรจำเป็นต้องมีการนำเสนอ ก่อให้ผู้เรียนมีทักษะใน
การสื่อสาร และการศึกษา ค้นคว้าความรู้ด้วยตนเอง การรู้เท่าทันสื่อ วิเคราะห์ความน่าเชื่อถือของข้อมูล มีเข้าใจความ
แตกต่างทางวัฒนธรรม มที ักษะการใช้คอมพวิ เตอร์ และการรเู้ ท่าทันเทคโนโลยี ภายใตก้ ารมคี ุณธรรม มเี มตตา กรุณา มี
ระเบยี บวนิ ยั ทด่ี ี ยอมรบั กติกาของสงั คม นำไปสกู่ ารมีทกั ษะทางอาชีพ และการเรยี นรู้ไดด้ ้วยตนเองตลอดชีวติ ได้

๓. ปัญหาอุปสรรคในการดำเนนิ งาน
๓.๑ สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคตดิ ต่อเชื้อไวรสั โคโรน่า 2019 (โควดิ -19) ทำใหก้ ารจดั การศึกษาเป็นไปด้วย

ความลำบาก ขาดความต่อเน่ือง
๓.๒ งบประมาณในการดำเนินงานไม่เพยี งพอ
๓.๓ บคุ ลากร ของโรงเรียนมีจำนวนน้อย ภาระงานมาก งานดำเนินงานยังไม่เตม็ ทีเ่ ท่าที่ควร

๔. ขอ้ เสนอแนะ
๔.๑ ปรับกจิ กรรมเป็นรปู แบบผสมผสาน เช่น การจดั กิจกรรมออนไลน์ ท้ังในรูปแบบผสานเวลาและไมผ่ สานเวลา เช่น

เกมโชว์ การถา่ ยทอดสด การใช้แอปพลเิ คชั่น Kahoot quizziz เปน็ ต้น
๔.๒ สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคตดิ ต่อเช้ือไวรัสโคโรนา่ 2019 (โควิด-19) เขา้ รว่ มกิจกรรมที่มรี ูปแบบ

ออนไลน์ แทนรปู แบบปกติ

กจิ กรรมท่ี 3 นเิ ทศ กำกับตดิ ตาม ประเมนิ ผล และรายงานผลการดำเนนิ งานของสถานศึกษา และสำนักงานเขตพ้นื ท่ี
การศกึ ษา
๑. แนวทางการจัดกจิ กรรม

๑.๑ นเิ ทศ กำกับติดตาม ประเมนิ ผล
๑) โรงเรียนเทพอุดมวิทยา ได้นิเทศการดำเนินงานโครงการสง่ เสริมผู้เรียนให้มีคุณลักษณะและทักษะการเรียนรู้

ในศตวรรษที่ 21 ผ่านกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) และการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน โดยใช้กล
ยุทธ์การบริหารรูปแบบ PEERS Model ที่มีบุคคลคนที่มีบทบาทดังนี้ คือ 1) Model teacher คือ ครูผู้สอนที่รับการ
นิเทศ ๒) buddy teacher คือ ครูร่วมเรียนรู้ ๓) mentor คือ หัวหน้ากลุ่มสาระ/ฝ่ายวิชาการ ๔) administrator คือ
ผู้บริหาร และ ๕) export ผู้เชี่ยวชาญ โดยกำหนดให้มีการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน เปิดชั้นเรียน จำนวน ๓ วงรอบต่อ ๑
ภาคเรยี น ดังกระบวนการขนั้ ตอนที่ไดก้ ล่าวมาขั้นตอนแลว้

๒) นิเทศโดยผู้เชี่ยว ผู้ทรงคุณวุฒิ ผ่านการส่งเสริมครูผู้สอนเข้าร่วมกิจกรรมทางวิชาการ เช่น งานมหกรรม
วชิ าการ สพม.สุรนิ ทร์ โดย ครูเลือกส่งผลงานได้ทงั้ ด้าน การปฏบิ ัติท่ดี ี (Best Practice) และ รางวลั ทรงคณุ คา่ Pre-OBEC
Awards

๑.๒ รายงานผลการดำเนนิ งานของสถานศกึ ษาและสำนักงานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษา
โรงเรียนจัดทำรายงานการดำเนินงานโครงการส่งเสริมผู้เรียนให้มีคุณลักษณะและทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่

21 และเสนอไปยังสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา

28

๒. ผลการดำเนินงาน
๒.๑ รางวัลที่ครูไดร้ บั

๒.๑.๑ คณะครูผู้สอนของโรงเรียนเทพอุดมวิทยา ได้รับรางวัล ระดับเหรียญทอง การนำเสนอผลงาน สื่อ/

นวัตกรรมเพื่อการเรียนการสอน Best Practice (วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ) ในแต่ละกลุ่มสาระต่างๆ ในงาน มหกรรมวิชาการ

มธั ยมศึกษา สพม.๓๓ (สรุ ินทร์) ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๓ จำนวน ๑๑ คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ๕๕.๐๐ ของจำนวนครผู สู้ อนทั้งหมด

๒.๑.๒ คณะครูของโรงเรียนเทพอุดมวิทยา ได้รับรางวัล Smart Teacher ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา

มธั ยมศกึ ษา เขต ๓๓ ประจำภาคเรียนท่ี ๑/๒๕๖๓ จำนวน ๒๑ คน คิดเป็นร้อยละ ๑๐๐ ของจำนวนครูผู้สอนทง้ั หมด

๒.๑.๓ คณะครไู ด้รับรางวลั ครูสอนดี ประจำปี ๒๕๖๓ ในระดบั สหวทิ ยาเขต จำนวน ๕ คน คิดเปน็ ร้อยละ ๒๕

ของจำนวนครูผ้สู อนท้งั หมด

๒.๑.๔ นายนรินทร์ อนงค์ชัย ได้รับรางวัลชนะเลิศ Best Practice การจัดการเรียนการสอนวิทยาการคำนวณ

(Coding) ประจำปี พ.ศ.๒๕๖๔ ระดบั สำนกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษามธั ยมศึกษาสุรินทร์

๒.๑.๕ นายปิยะพงษ์ พรหมบุตร ได้รับรางวัลรองชนะเลิศอันดับ ๑ Best Practice การจัดการเรียนการสอน

วิทยาการคำนวณ (Coding) ประจำปี พ.ศ.๒๕๖๔ ระดับสำนักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษามัธยมศึกษาสุรนิ ทร์

๒.๑.๖ นายนรินทร์ อนงค์ชัย ตำแหน่ง ครู ได้รับรางวัลรองชนะเลิศอันดับที่ ๑ เหรียญรางวัลครูดีในดวงใจ

ระดับเขตพื้นที่การศึกษา (มัธยมศึกษาตอนต้น) จากสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุรินทร์ให้ไว้ ณ วันที่ ๑

พฤศจกิ ายน ๒๕๖๔

๒.๑.๕ ครู ได้รับคดั เลือกเปน็ ครสู อนดี (SMART TEACHER) ภาคเรยี นท่ี ๑ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔ ผ่านกระบวนการ

นิเทศภายในโดยใช้กระบวนการเปิดชั้นเรียน (Lesson Study) ระดับสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุรินทร์

จำนวน ๗ คน

๒.๑.๘ ครูได้รับรางวัลเป็นครูผู้สอนดีเด่นในการนำเทคโนโลยีดิจิทัล มาประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการสอน

ผา่ นกระบวนการนิเทศช้ันเรยี นด้วยระบบออนไลน์ ระดับสำนักงานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษาสรุ ินทร์ จำนวน ๗ คน

๒.๑.๙ ครูได้รับการคัดเลือกวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ด้านการจัดการเรียนการสอนทางไกล

ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๔ สพม.สุรนิ ทร์ ผลดงั นี้

๑. นายทินกร แกว้ บดุ ดี ไดร้ ับรางวัล ดเี ยย่ี ม

๒. นายโกวทิ ย์ บงั คม ได้รบั รางวัล ดีเยย่ี ม

๓. น.ส.เยาวลักษณ์ ซื่อสัตย์ ไดร้ ับรางวัล ดีมาก

๔. น.ส.เพชราพรรณ สืบสนั ต์ ได้รบั รางวลั ดีมาก

๕. นางสมุ าลย์ แคลนกระโทก ไดร้ ับรางวัล ดี

๖. น.ส.ปุณณภา พรอ้ มแก้ว ไดร้ ับรางวัล ดี

๗. น.ส.จดิ าภา ปดั ภัย ได้รับรางวลั ดี

๒.๑.๑๐ ครไู ด้รับรางวัลจากการประกวดผลงาน มหกรรมวชิ าการมัธยมศึกษา สพม.สุรินทร์ ปีการศึกษา 2564

คณะครสู ง่ ผลงาน 94.73 ผลงานจากการประกวด Pre-OBEC เหรยี ญทอง 100% ผลงานการประกวด Best Practice

เหรียญทอง 75.00% เหรยี ญเงิน 25.00 %

29

๒.๒ รางวลั ที่สถานศึกษาไดร้ ับ
๒.๒.๑ โรงเรียนเทพอุดมวิทยา ได้รับรางวัล ชนะเลิศ การประกวด นวัตกรรม/วิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best

Practice) ด้านโรงเรียนที่สง่ เสริมการจัดการศึกษาทางไกล (DLIT/DLTV) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๓ โดย สำนักงานเขต
พืน้ ที่การศกึ ษามัธยมศกึ ษา เขต ๓๓

๒.๒.๒ โรงเรียนเทพอุดมวิทยา ได้รับรางวัล รองชนะเลิศ อันดับ ๑ การประกวด นวัตกรรม/วิธีการปฏิบัติที่เป็น
เลิศ (Best Practice) ด้านโรงเรียนที่ใช้ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC – LS) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๓ โดย
สำนักงานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษามัธยมศกึ ษา เขต ๓๓

๒.๒.๓ เครือข่ายโรงเรียนเทพอุดมวิทยา ได้รับรางวัลนวัตกรรม PLC best practice การยกระดับคุณภาพการ
จัดการเรียนรู้ของสถานศึกษาแบบองค์รวม หรือ T-SIP: Thailand School Improvement Program ในกิจกรรมวันครู
ออนไลน์ ประจำปี ๒๕๖๔ โดยคุรุสภา

๒.๓.๔ โรงเรียนเทพอุดมวิทยา ได้รับรางวัล รองชนะเลิศอันดับ ๑ ในการประกวดการนำเสนอผลงานโครงงาน
แคมปอ์ อนไลน์ “วทิ ยาการคำนวณและทกั ษะโค้ดด้งิ ” จากมหาวทิ ยาลยั ราชภัฎสรุ ินทร์ จดั ระหวา่ งวนั ที่ ๓๑ กรกฎาคม -
๒ สงิ หาคม ๒๕๖๔

๒.๒.๕ โรงเรียนเทพอุดมวิทยา ได้รับรางวัลอันดับที่ ๔ จากการประกวดการคัดเลือกโรงเรียนที่ประสบผลสำเรจ็
การวจิ ยั และพฒั นานวัตกรรมการเรียนรู้ Active Learning รว่ มกับภาคีเครอื ข่าย ประจำปีงบประมาณ ๒๕๖๔ สำนักงาน
เขตพ้นื ทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษาสุรินทร์ ลงวนั ท่ี ๒๗ กรกฎาคม ๒๕๖๔

๒.๒.๖ โรงเรียนเทพอุดมวิทยา ได้รับรางวัลระดบั เหรียญเงนิ จากการคัดสรรผลงานหนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวตั กรรม
ประจำปี ๒๕๖๔ ระดับภูมิภาค เรื่อง “กระบวนการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมี
วิจารณญาณ และคดิ สรา้ งสรรค์ โดยใชห้ ลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี งด้วยรปู แบบ IDPRS Model ผา่ นกระบวนการชุมชน
แหง่ การเรียนร้ทู างวิชาชพี ” จากสำนกั เลขาธกิ ารครุ ุสภา ใหไ้ ว้ ณ วันท่ี ๓๑ พฤษภาคม ๒๕๖๔

๒.๒.๗ โรงเรียนเทพอุดมวิทยา ได้รับรางวัลลำดับที่ ๒ ประเภทโรงเรียนขนาดเล็ก จากการคัดเลือกสถานศึกษา
รางวัลระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ประจำปี ๒๕๖๔ ระดับสหวิทยาเขต ๘ ศรีนครอัจจะ ประกาศ ณ วันที่ ๒๕
พฤษภาคม ๒๕๖๔

๒.๒.๘ ชนะเลิศ ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม การประกวดคัดเลอื กนวัตกรรม/วิธีการปฏบิ ัติท่ีเป็นเลิศ (Best Practice)
ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๔ ประเภท การพัฒนากระบวนการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการ ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทาง
วิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) และการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study) ระดับ สพม.
สรุ ินทร์

๒.๒.๙ โรงเรียนเทพอุดมวิทยาได้รับคัดเลือกเป็นโรงเรียนต้นแบบ ระดับ Best of The Best การขับเคลื่อน
กระบวนการเปิดชั้นเรียน (PLC-Lesson Study) เนื่องในงานมหกรรมวิชาการมัธยมศึกษา สพม.สุรินทร์ ปีการศึกษา
๒๕๖๔ ระหวา่ งวันที่ ๑๖ - ๑๗ มีนาคม ๒๕๖๕ โดย สพฐ.

30

๓. ปญั หาอุปสรรคในการดำเนินงาน
ด้วยสถานการณ์การแพรร่ ะบาดของโรคตดิ ต่อเช้ือไวรัสโคโรนา่ 2019 (โควิด-19) ทำใหก้ ารนิเทศ กำกบั ติดตาม

ประเมินผล และรายงานผลการดำเนนิ งานของสถานศกึ ษา และสำนกั งานเขตพืน้ ที่ การศึกษา เป็นไปด้วยความลำบาก
ขาดความต่อเนื่อง

๔. ขอ้ เสนอแนะ
๔.๑ โรงเรียนจดั ประชมุ สร้างความรู้ ความเข้าใจ ทศั นคตทิ ี่ดตี อ่ การนเิ ทศ กำกบั ติดตาม ประเมินผล และการเผยแพร่

ผลงานตนเอง ต่อหน่วยงานท่ีเกยี่ วข้องและสาธารณะ ทีจ่ ะสง่ ผลตอ่ การพฒั นาวชิ าชีพตนเอง และการพฒั นาการศกึ ษาได้
อยา่ งไร

๔.๒ ส่งเสรมิ ครสู ร้างแฟม้ สะสมผลงานและการเผยแพร่ผลงานดว้ ยรูปแบบ e-portfolio ใชก้ ารประเมินจากเอกสาร
อิเลก็ ทรอนิกส์แทนการใช้กระดาษตามความเหมาะสม เพ่ือลดงบประมาณสว่ นตัวและราชการ

๔.๓ ปรบั รูปแบบการนเิ ทศ กำกับติดตาม ประเมินผล และรายงานผลการดำเนนิ งานของสถานศกึ ษา และสำนักงาน
เขตพ้ืนทีก่ ารศึกษา เปน็ แบบ ออนไลน์ ในชว่ งการแพรร่ ะบาดของโรคตดิ ต่อเชื้อไวรสั โคโรน่า 2019 (โควิด-19)

ลงช่ือ..........................................................ผ้รู บั รองข้อมลู
(นายภานุวฒั น์ แป้นจนั ทร์ )
ผอู้ ำนวยการสถานศกึ ษา

ภาคผนวก

รูปภาพกิจกรรม

32
คณะครูรว่ มกนั ศึกษาเอกสาร วเิ คราะหป์ ญั หา และ ร่วมสงั เคราะหร์ ปู แบบการจดั การเรียนรู้

33
ภาพการจดั กจิ กรรมเรยี นรู้ขั้น I: Inspiration คอื ขนั้ สรา้ งแรงบันดาลใจในการเรยี นรู้

ภาพการจัดกจิ กรรมเรยี นรู้ ข้ัน D: Define คอื ขน้ั วเิ คราะหส์ ถานการณ์

34
ภาพการจดั กจิ กรรมเรยี นรู้ข้นั Practice คือ ข้ันฝึกฝน

35
ภาพการจดั กิจกรรมเรยี นรูข้ ั้น Result คอื ข้นั ผลลัพธ์จากการเรียนรู้

ภาพการจัดกจิ กรรมเรียนรู้ขั้น Share คอื ขั้นเผยแพรผ่ ลงาน

36

ภาพการสะทอ้ นผล (Reflect) การจัดการเรยี นการสอน ร่วมกับสมาชิก PLC และ ผู้เชีย่ วชาญ

รางวลั เหรยี ญเงิน งานศลิ ปหัตถกรรมระดับชาติ กิจกรรม การประกวดโครงงานคอมพวิ เตอร์ประเภท
ซอฟตแ์ วร์ ระดับชั้น ม.๑ – ๓ ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๒

37

รางวัลเหรียญทอง รองชนะเลิศอนั ดับ ๑ กจิ กรรม การประกวดโครงงานคอมพวิ เตอร์ประเภทซอฟตแ์ วร์
ระดบั ชั้น ม.๔ – ๖ งานศิลปหัตถกรรมระดบั ชาติ ประจำปีการศกึ ษา ๒๕๖๒

รางวัลเหรียญทอง กจิ กรรมการประกวดรอ้ งเพลงไทยลูกทุ่ง ประเภทบทพร่องทางการมองเห็น ระดับช้นั ม
ม.๔ - ๖ ในงานศิลปหตั ถกรรมระดับชาติ ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๒

38

รางวลั เหรียญทอง การประกวดการรอ้ งเพลงสากล ประเภทชาย ระดับชั้นม ม.๑ - ๓
ในงานศลิ ปหัตถกรรมระดับชาติ ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๒

นกั เรียนชน้ั มธั ยมศึกษาปที ่ี ๕ ผ่านเขา้ รอบคัดเลือกระดับประเทศ การประกวดแอปพลิเคชันเพอื่ การ
เรยี นรู้ “OBEC HACKATHON” โดย สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน ปีการศึกษา ๒๕๖๒

39

นกั เรียนผ่านการคัดเลอื กรบั ทุนสนบั สนนุ โครงงาน ตามโครงการคา่ ยวิทยาศาสตร์ ตามโครงการพัฒนา
อัจรยิ ภาพและเทคโนโลยสี ำหรบั เด็กและเยาวชน สำนกั งานพฒั นาวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยีแหง่ ชาติ(สวทช.)

นักเรียน ไดร้ บั รางวลั คุณภาพระดบั เหรียญเงิน ระดับเขตพ้ืนที่การศึกษา ในการประกวดการนำเสนอ
ผลงานท่เี กดิ จากการเรยี นตามแนวสะเตม็ ศึกษา (STEM Education) ปีการศึกษา ๒๕๖๓

40

นักเรยี นไดร้ ับรางวลั คุณภาพยอดเยย่ี ม อนั ดบั ๑ การประกวดผลงานจากการเรยี นรูส้ ะเต็มศึกษา ระดับเขต
พืน้ ทก่ี ารศึกษา ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพ้ืนท่กี ารศกึ ษามัธยมศึกษาสรุ นิ ทร์ ชมผลงานไดท้ ่ี
https://youtu.be/Dhg-pcK1WkI

นกั เรียน ได้รับรางวลั รองชนะเลศิ อันดับ ๒ การนำเสนอโครงงาน การประยุกต์และบรู ณาการระบบการ
เรียนรูเ้ ชิงลกึ บน CiRA CORE โครงการ Kammalasai AI Robotics Thailand Championship ใหไ้ ว้ ณ

วนั ที่ ๑๓ กุมภาพันธ์ ๒๕๖๕ ชมผลงานท่ี https://youtu.be/-cEq3-bLOeo

41

รางวลั ระดบั เหรยี ญทอง การนำเสนอผลงาน ส่ือ/นวตั กรรมเพื่อการเรียนการสอน Best Practice (วิธีปฏบิ ตั ทิ ่เี ป็นเลศิ )
ในแตล่ ะกลมุ่ สาระตา่ งๆ ในงาน มหกรรมวชิ าการมัธยมศึกษา สพม.๓๓ (สุรินทร์)
ปกี ารศึกษา ๒๕๖๓ จำนวน ๑๑ คน

คณะครไู ดร้ ับรางวลั ครสู อนดี ประจำปี ๒๕๖๓ ในระดบั สหวทิ ยาเขต จำนวน ๕ คน
คดิ เปน็ ร้อยละ ๒๕ ของจำนวนครผู สู้ อนทง้ั หมด

42

รางวัล Smart Teacher ของสำนกั งานเขตพื้นที่การศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต ๓๓ ประจำภาคเรยี นที่ ๑/๒๕๖๓ จำนวน
๒๑ คน คิดเปน็ รอ้ ยละ ๑๐๐

43

ตารางการประเมนิ สมรรถนะทั่วไปและสมรรถนะของผูเ้ รยี นดา้ นการคดิ วเิ คราะห์ คิดสร้างสรรค์ และ คดิ อย่างมี
วิจารณญาณ ภาคเรียนที่ ๑/๒๕๖๔

รายการประเมิน ๑ ระดับ ๔ เฉลี่ย ระดับ
๒๓ สมรรถนะ
ด้านท่ี ๑ ผลการประเมินสมรรถนะท่ัวไป
ตัวช้ีวัดที่ ๑ การจัดการตนเองอย่างมีสุข ๐ ๔๒ ๙๔ ๑๔๒ ๓.๓๖ สามารถ

ภาวะ ๔ ๕๐ ๑๗๒ ๕๒ ๒.๙๘ กำลังพัฒนา
ตัวช้ีวัดท่ี ๒ การคิดข้ันสูงและการเรียนรู้ ๑๒ ๓๐ ๙๙ ๑๓๗ ๓.๓๐ สามารถ
ตัวชี้วัดท่ี ๓ การสื่อสารด้วยภาษา ๐ ๓๐ ๑๑๐ ๑๓๘ ๓.๓๙ สามารถ
ตัวชี้วัดท่ี ๔ การจัดการและการทำงาน
๐ ๐ ๒๐ ๒๕๘ ๓.๙๓ สามารถ
เป็นทีม ๑๐ ๓๒ ๘๖ ๑๕๐ ๓.๓๕ สามารถ
ด้านท่ี ๒ ผลการประเมินสมรรถนะการคิด ๒๐ ๓๐ ๑๐๘ ๑๒๐ ๓.๑๘ สามารถ
วิเคราะห์ (Analytical thinking) ๕ ๗๘ ๑๑๕ ๘๐ ๒.๙๗ กำลังพัฒนา

ตัวชว้ี ัดที่ ๑ การวเิ คราะห์องค์ประกอบ ๐ ๐ ๑๐๓ ๑๗๕ ๓.๖๓ สามารถ
ตวั ชี้วดั ท่ี ๒ การวเิ คราะห์ความสัมพันธ์ ๐ ๑๐ ๑๔๐ ๑๒๘ ๓.๔๒ สามารถ
ตัวชว้ี ดั ท่ี ๓ การวิเคราะห์ความสำคญั ๖ ๕๑ ๕๗ ๑๖๔ ๓.๓๖ สามารถ
ตวั ชี้วัดท่ี ๔ การวิเคราะห์หลักการ
ด้านท่ี ๓ ผลการประเมินสมรรถนะทักษะ ๐ ๐ ๑๐๖ ๑๗๒ ๓.๖๒ สามารถ
การคิดอย่างมีวิจารณญาณ (Critical ๒ ๔๕ ๑๔๕ ๘๖ ๓.๑๓ สามารถ
thinking) ๒๓ ๔๘ ๑๒๔ ๘๓ ๒.๙๖ กำลังพัฒนา
ตัวชี้วัดที่ ๑ วิเคราะห์ข้อมูล
ตัวชี้ท่ีวัด ๒ ตัดสินใจเลือกข้อมูล ๓.๓๓ สามารถ
ตัวช้ีวัดที่ ๓ ลงข้อสรุปข้อมลู
ด้านท่ี ๔ ผลการประเมินสมรรถนะทักษะ
การคิดสร้างสรรค์ (Creative Thinking)
ตัวช้วี ัดท่ี ๑ ความคดิ ริเรมิ่
ตัวชีท้ วี่ ดั ๒ ความคดิ คล่อง
ตวั ช้วี ัดท่ี ๓ ความคิดละเอยี ดลออ

เฉลี่ย

สมรรถนะผู้เรียนจากการประเมิน ในภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ มีค่าเฉลี่ยรวม ๓.๓๓ อยู่ในระดับ
สามารถ และ คา่ เฉลย่ี สงู กว่า ปีการศึกษา ๒๕๖๑

44

โรงเรียนเทพอุดมวิทยา ได้รับรางวัล รองชนะเลิศ อันดับ ๑ การประกวด นวัตกรรม/วิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ
(Best Practice) ด้านโรงเรียนที่ใช้ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC – LS) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๓ โดย
สำนักงานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต ๓๓

คณะครูนำเสนอผลงานนวตั กรรมการจดั การเรียนรู้เพ่ือพัฒนาทักษะการคดิ วิเคราะห์ คดิ อยา่ งมีวจิ ารณญาณ
และคิดสรา้ งสรรค์ โดยใช้หลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ผ่านกลยุทธ์ IDPRS Model ในงานมหกรรมแลกเปลี่ยน

เรยี นรู้ ของสำนกั งานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษามธั ยมศึกษาจงั หวัดสุรนิ ทร์

45
ครผุ ู้สอนได้ เปน็ วิทยากรและคณะทำงาน ด้านการสอนวทิ ยาการคำนวณ ระดับ เขตพน้ื ที่และ สพฐ.
ภาพแสดงได้เผยแพร่การดำเนนิ งานทีเ่ ว็บไซต์ https://sites.google.com/thepudom.ac.th /plc/home

46

https://youtu.be/r2GLA9n9WGU https://youtu.be/Ab4rpTorGCY

https://youtu.be/jnt89_qU4WA https://youtu.be/TZ5LLC-6uM8

https://youtu.be/gGDoOVwF1a4 https://youtu.be/_07lD9qMrBM

ภาพแสดงการเปิดช้นั เรยี นและการเผยแพร่ผา่ น Youtube และ ผ่านสอ่ื ออนไลน์

47

โรงเรยี นได้สร้างเครือข่ายขยายผล ด้านกระบวน PLC ร่วมกบั หน่วยงาน สถานศึกษาอนื่ อยา่ งต่อเนอื่ ง รวมทั้งบุคลากรของ
โรงเรียน ไดเ้ ป็นผเู้ ช่ยี วชาญรว่ มทำงานในการการวิจัยเพื่อพัฒนากระบวนการ PLC และการออกแบบบทเรยี นรว่ มกัน
อย่างต่อเน่ือง