GGGE5014: KAEDAH MENGAJAR TUGASAN BERKUMPULAN (RANCANGAN PELAN HARIAN) (RPH) TAJUK: SAINS TINGKATAN SATU BAB 2: SEL SEBAGAI UNIT ASAS KEHIDUPAN NAMA: 1. NOR SHAZWANY BINTI SHUHAIRY P128166 2. NADIA AMIERA BINTI ABDUL RASHID P128566 3. SITI NUR SOLEHAH BINTI RAZALI P128490 4. NURUL SUHANA BINTI MOHAMAD P128182 KUMPULAN: SET 23 SEMESTER: 2 SESI: 2022/2023 PENSYARAH: DR MARLISSA OMAR
RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MINGGU: 5 HARI: RABU TARIKH: 6 FEBRUARI 2022 MATA PELAJARAN SAINS STRATEGI PdP Pembelajaran Berasaskan Inkuiri Pembelajaran Berasaskan Masteri Pembelajaran Berasaskan Projek / Pendekatan Bersepadu Pembelajaran Kontekstual Kecerdasan Pelbagai KEMAHIRAN ABAD KE-21 Berdaya Tahan Mahir Berkomunikasi Pemikir / Kerja Sepasukan / Bersifat Ingin Tahu / Berprinsip KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) Mengaplikasi / TINGKATAN SATU AMANAH MASA 8.20 pagi – 9.20 pagi TAJUK SEL SEBAGAI UNIT ASAS KEHIDUPAN STANDARD KANDUNGAN SEL – STRUKTUR, FUNGSI DAN ORGANISASI STANDARD PEMBELAJARAN Murid boleh: 1. Mengetahui dan mengkaji antara sel haiwan dan sel tumbuhan dengan menggunakan mikroskop. 2. Mengetahui dan dapat membezakan dengan lebih terperinci setiap sudut sel tumbuhan dan juga haiwan. OBJEKTIF 1. Bertujuan agar pelajar mengetahui bagaimana dan mengenalpasti setiap bentuk sel tumbuhan dan haiwan tersebut dengan lebih jelas. 2. Bertujuan agar pelajar dapat membezakan ciri-ciri antara sel tumbuhan dan sel haiwan. 3. Bertujuan agar pelajar dapat mengalami pengalaman, serta melihat dan melakukan uji kaji tersebut secara sendiri. AKTIVITI Fasa Aktiviti Pelajar Catatan Permulaan Para pelajar diminta untuk membawa bahan uji kaji seperti bawang ke sekolah. Pada peringkat permulaan guru akan BBM:Buku teks Nilai murni: Dedikasi, Berdisiplin. Strategi NOR SHAZWANY BINTI SHUHAIRY (P128166)
memberi penerangan berkenan subjek dan proses serta hasil akhir bagi uji kaji tersebut. Selain itu, guru juga menunjukan contoh proses uji kaji bagi sel tumbuhan dan haiwan tersebut untuk diaplikasikan oleh pelajar melalui video. P&P: Memberi penerangan awal berkenaan tajuk dan senarai arahan untuk bahan uji kaji. . Perkembangan Pada minggu seterusnya, guru menerangkan berkenaan uji kaji. Selain itu, pelajar diminta untuk menjalankan kajian tersebut dalam kumpulan yang dianggotai seramai 3-4 orang murid. Mereka menjalankan dua kajian tersebut dalam suatu masa. Dalam masa yang sama, guru juga memantau dan bersedia untuk menerima sebarang pertanyaan dan sebarang bantuan yang diperlukan daripada murid. BBM: Buku teks, alatan dan bahan uji kaji. Nilai murni: Bekerjasama, berdisiplin, patuh, bertanggungjawab, berani, dan bertoleransi. Strategi P&P: Berpusatkan murid, bahan uji kaji dan tugasan (memberi penerangan dan memantau murid). Penutup Apabila telah selesai melakukan uji kaji dan pelajar berjaya melihat dua sel tumbuhan dan haiwan, pelajar diminta untuk melukis dan melabelkan sel- sel tersebut mengikut kreativiti masingmasing. Setelah selesai melukis dan melabelkan sel-sel tersebut, guru mengajukan soalan bagi mendapatkan respon bagi hasil yang mereka telah pelajari pada hari ini. Pelajar juga BBM: Buku teks, kertas lukisan atau .buku nota, pensel warna Nilai murni: Kerjasama, bertanggungjawb, berani, kebebasan dan patuh. Strategi P&P: Berpusatkan murid dan tugasan (memberi soalan dan latihan serta ulang kaji) Menganalisis / Menilai / Mencipta ELEMEN MERENTASU KURIKULUM (EMK) Bahasa Melayu Kelestraian Alam Sekitar Nilai Murni / Sains Dan Teknologi / Patriotisme PENTAKSIRAN Prestasi kemahiran Senarai Semak Rubik Portfolio Penilai Kendiri / Kertas Pensel /
ditugaskan untuk menulis hasil laporan iaitu proses dan hasil akhir yang mereka pelajari dan diperolehi untuk uji kaji bagi subjek ini. Selepas itu sesi soal jawap diadakan oleh guru. REFLEKSI Hasil akhir uji kajian ini mendapati seramai 29 orang murid dapat membezakan serta tahu berkenaan ciri-ciri yang ada pada sel tumbuhan dan haiwan. Serta kesemua murid dalam kelas ini dapat melakukan proses hasil kajian dengan sebaik mungkin dan dengan baik sehinga ke akhir uji kaji. Semasa melakukan uji kaji ini, pelajar sangat gembira dan nampak bersemangat untuk melakukan kajian ini kerana kali pertama untuk mereka melihat sel-sel tumbuhan dan haiwan secara lebih lebih terperinci dengan menggunakan mikroskop. Seorang pelajar didapati masih tertukar tentang ciri dan perbezaan bagi sel-sel tersebut. Ini mungkin kerana bahagian kedua sel ini tampak agak sama. Untuk kelas pengajaran yang seterusnya, guru akan menyoal pelajar ini dan menyuruh untuk melukiskan di papan putih tentang ciri dan perbezaan sel-sel tersebut. Bagi pelajar lain juga akan disoal secara ‘random’ bagi meringkaskan hasil uji kajian pada kelas ini. Berharap agar 99% pelajar dapat menguasi perbezaan dan ciri-ciri sel tumbuhan dan haiwan ini dengan penguasaan serta hasil input yang diperoleh dengan baik. JUSTIFIKASI PEMILIHAN AKTIVITI/ KAEDAH PDP AKTIVITI TEORI DIAPLIKASIKAN Pada minggu lepas guru telah menyenaraikan barang yang perlu dibawa untuk melakukan uji kaji contohnya seperti bawang. Manakala yang selebihnya telah disediakan oleh pihak sekolah sendiri bagi mengelakan berlakunya kejadian tidak dingini seperti pisau. Pada hari uji kaji telah diterangkan dan memperjelaskan apa yang hendak dikaji oleh guru serta pengajaran secara ringkas mengenai sel tumbuhan dan haiwan sebelum mereka memulakan uji kaji melalui penerangan video. TEORI KOGNITIF VYGOTSKY (SCAFFHOLDING) - Penerangan dilakukan oleh guru terlebih dahulu dengan pengajaran dan video penerangan kepada pelajar Pada minggu berikutnya iaitu pada hari uji kaji, guru juga menjalankan secara terus bagaimana proses uji kaji dua sel tersebut dijalankan. Di sini pelajar akan dapat mengetahui dengan lebih terperinci tentang apa yang
hendak dikaji terlebih dahulu sebelum melakukan uji kaji. Pelajar juga dapat membayangkan hasil akhir yang mereka akan perolehi dalam uji kaji tersebut. Selepas penerangan dilakukan oleh guru, uji kaji dijalankan dengan pelajar mengambil bahan-bahan yang diperlukan seperti : Uji kaji sel haiwan: 1. Air suling 2. Metilena biru 3. Penutup kaca 4. Slide kaca 5. Pencungkil gigi 6. Kertas turas Uji kaji sel tumbuhan: 1. Air suling 2. Iodin 3. Penutup kaca 4. Forceps 5. Slaid kaca 6. Kertas turas 7. Pisau 8. Bawang Setelah kesemua bahan diambil, maka pelajar diminta untuk bersama-sama dalam kumpulan untuk menjalankan uji kaji seperti mana proses yang telah dijalankan dan diterangkan oleh guru sebentar tadi. Proses uji kaji sel tumbuhan: 1. Titiskan air suling ke atas slaid kaca 2. Kemudian kupaskan lapisan kulit bawang dengan menggunakan pisau. 3. Letakkan lapisan epidemis bawang di atas slaid kaca. Kemudian titiskan setitik larutan iodin di atas specimen tersebut. 4. Seterusnya letakan penutup kaca secara perlahan-lahan di atas specimen supaya tiada gelembung udara terbentuk atau terperangkap. 5. Gunakan kertas tirus untuk menyerap lebihan cecair iodin. 6. Perhatikan objek dengan menggunakan mikroskop dengan kanta kuasa rendah dan tinggi . 7. Maka, terbentuklah rupa bentuk sel tumbuhan iaitu sel bawang di bawah mikroskop tersebut. Proses uji kaji sel haiwan: 1. Titiskan air suling ke atas slaid kaca 2. Kemudian kikiskan bahagian dalam pipi mulut atau gigi mengunakan pencungkil gigi. 3. Kemudian, titisan itu diletakan di dalam kaca. 4. Titiskan setitis metilena biru di atas specimen. TEORI KOGNITIF VYGOTSKY (SCAFFHOLDING) - Bantuan dari guru (pemantauan dan pemerhatian oleh guru kepada setiap kumpulan)
5. Tutup specimen dengan penutup kaca secara perlahan-lahan supaya tiada gelembung udara terbentuk atau terperangkap. 6. Seterusnya gunakan kertas turas untuk menyerap lebihan cecair metilena biru. 7. Perhatikan objek dengan menggunakan mikroskop dengan kanta kuasa rendah dan tinggi. 8. Maka, terbentuklah rupa bentuk sel haiwan iaitu sel pipi di bawah mikroskop tersebut. Uji kaji ini dilakukan secara bergilir-gilir antara pelajar agar kesemua pelajar dapat mengalami pengalaman dalam mengenali dan membezakan kedua – dua sel tersebut. Dalam masa yang sama, guru juga memantau dan memberi respon pada setiap pertanyaan yang diajukan oleh pelajar berkenaan proses, dan hasil pembelajaran akhir uji kaji ini. Setelah selesai lapan buah kumpulan dalam membuat uji kaji. Maka pada proses akhir ini, guru meminta para pelajar melukis di buku nota sains bagaimana ciri-ciri dan perlu labelkan setiap ciri-ciri tersebut mengikut kretiviti masing-masing. Mereka boleh menggunakan kertas warna, pewarna, pen berwarna dan yang lainnya lagi. Mereka bebas membuat dan melabelkan rupa bentuk ciri-ciri sel tersebut dengan kreativiti masingmasing berdasarkan hasil dapatan uji kaji mereka dengan menggunakan mikroskop. Setelah selesai mereka melabel sel-sel tersebut, guru menerangkan lagi hasil pembelajaran uji kaji tersebut serta membuat soal jawab mengenai ciri -ciri, perbezaan serta rumusan dari hasil uji kaji sel tersebut. Selain itu, hasil lukisan sel tumbuhan dan haiwan tersebut ditampal dalam buku nota sains dan pelajar juga diminta untuk menulis proses-proses dan hasil dapatan dari uji kajian untuk kedua-dua sel tersebut. TEORI TAKSONOMI BLOOM - Dalam situasi ini guru menguji pengetahuan murid melalui labelkan ciri-ciri sel tersebut - Guru menguji kefahaman pelajar dalam sisi soal jawap berkenaan hasil kajian.
RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MINGGU: 15 HARI: KHAMIS TARIKH: 15 FEBUARI 2023 MATA PELAJARAN SAINS STRATEGI PdP Pembelajaran Berasaskan Inkuiri Pembelajaran Berasaskan Masteri Pembelajaran Berasaskan Projek / Pendekatan Bersepadu Pembelajaran Kontekstual Kecerdasan Pelbagai / KEMAHIRAN ABAD KE-21 Berdaya Tahan / Mahir Berkomunikasi / Pemikir / Kerja Sepasukan / Bersifat Ingin Tahu / Berprinsip KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) Mengaplikasi / Menganalisis / Menilai / Mencipta ELEMEN MERENTASU TINGKATAN SATU BESTARI MASA 12.30 tengah/hari – 01.30 petang TAJUK Bab 2 : Sel sebagai unit asas kehidupan STANDARD KANDUNGAN Sel-struktur, fungsi dan organisasi STANDARD PEMBELAJARAN Murid boleh: 1. Membezakan jenis dan fungsi sel haiwan 2. Membezakan jenis dan fungsi sel tumbuhan OBJEKTIF 1. Memahami sel 2. Mengenalpasti struktur umum sel haiwan dan sel tumbuhan berserta fungsi 3.Melukis dan melabel struktur umum dan fungsi setiap sel haiwan dan sel tumbuhan 4. Membanding beza struktur dan fungsi sel haiwan dan tumbuhan AKTIVITI Fasa Aktiviti Pelajar Catatan Permulaan Pengenalan kepada sel haiwan dan sel tumbuhan BBM: Buku teks Nilai murni: Minat dan sikap ingin tahu tentang alam sekitar Strategi P&P: Pembacaan dan penerangan dari guru. Perkembangan Menjelaskan bentuk dan ciri-ciri setiap jenis sel Sewaktu proses pdp: Peranan guru: 1) Menyediakan video animasi untuk menarik minat pelajar Peranan murid: 1) Menonton video animasi yang disediakan 2) Menjawab soalan yang diajukan oleh guru i- Apakah yang boleh didapati daripada tontonan video tersebut ii-Apakah yang dipelajari daripada video tersebut BBM: Video animasi, slide power point, gambar rajah dan lembaran kerja. Nilai murni: Dapat menghargai dan NADIA AMIERA BINTI ABDUL RASHID (P128566)
Guru menyediakan satu video untuk menunjukkan contoh setiap sel sebagai contohnya, video mengenai penyediaan slaid sel pipi bagi mewakili sel haiwan dan sel bawang bagi mewakili sel tumbuhan. Daripada video yang disediakan, pelajar dikehendakai untuk mengenal dan memerhatikan sel pipi dan sel bawang. Fasa penerangan: Setiap sel yang dikenal pasti dilukis dan dilabel beserta dengan fungsinya Daripada video animasi tersbut pelajar boleh diberikan tugasan untuk melukis dan melabel setiap jenis sel berserta dengan fungsinya. Selain itu, pelajar juga dapat menyatakan perbezaan dan persamaan sel haiwan dan sel tumbuhan. Fasa penelitian: Setiap pelajar membuat latihan pengukuhan untuk lebih memahami tentang topik yang dipelajari menjaga ciptaan tuhan. Strategi P&P: 1) Kaedah soal jawab 2)Perbincangan di dalam kelas 3) Penerangan 4) Eksperimen 5) Pemerhatian 6) Latihan Penutup Fasa pentaksiran: Pada akhir pembelajaran, pelajar dapat melukis struktur sel haiwan dan sel tumbuhan secara tidak langsung dapat menyatakan fungsi setiap sel. 1. Sel tumbuhan: i- Sel epidermis berfungsi untuk mengurangkan kehilangan air dan membolehkan pertukaran gas dan penyerapan air dan nutrien ii- Sel pengawal berfungsi untuk mengawal pembukaan atau penutupan stoma ( berlakunya proses fotosintesis) iii- Vakoul berfungsi mengawal keluar dan masuk semua kandungan bahan sel (mengawal semua aktiviti sel) iv- Sel rerambut akar berfungsi untuk menyerap air dan nutrient untuk tumbuhan v- Sel palisad yang mengandungi pigmen klorofil yang menyerap cahaya matahari untu membuat makanan. 2. Sel haiwan i-Sel saraf berfungsi untuk membawa maklumat dalam bentuk impuls ii- Sel epitelium berfungsi melindungi organ badan dan merembeskan mucus. iii-Sel otot yang mengecut dan mengundur berfungsi untuk pergerakan iv- Sel pembiakan berfungsi untuk proses pesenyawaan v-Sel darah mempunyai sel darah merah dan sel darah putih. Sel darah merah berfungsi untuk mengangkut karbon dioksida dari sel ke seluruh badan balik ke peparu. Pelajar dapat membandingkan dan membezakan antara sel haiwan dan sel tumbuhan. i- Persamaan sel haiwan dan sel tumbuhan beserta fungsinya: Sel haiwan dan sel tumbuhan Fungsi BBM: Power point. Nilai murni: Menghargai dan mengamalkan kehidupan yang bersih dan sihat Strategi P&P: 1) Penerangan 2) Perbincangan 3) Ujian 4) Pembentangan 5) Melukis gambarajah berserta dengan fungsi, isikan tempat kosong persamaan dan perbezaan. KURIKULUM (EMK) Bahasa Melayu / Kelestraian Alam Sekitar / Nilai Murni / Sains Dan Teknologi / Patriotisme PENTAKSIRAN Prestasi kemahiran Senarai Semak Rubik Portfolio Penilai Kendiri Kertas Pensel
Mempunyai nukleus Melindungi dan memberi bentuk kepada sel Mempunyai membrane sel Mengandungi pigmen klorofil untuk menyerap cahaya matahari dan membuat makanan Mempunyai sitoplasma Tempat berlakunya proses-proses kimia kloroplas Mempunyai mitokondrian Memberi tenaga kepada sel Mempunyai vakoul Mengawal semua aktiviti sel ii- Perbezaan antara sel haiwan dan sel tumbuhan Sel haiwan Sel tumbuhan Tiada dinding kloroplas Mempunyai dinding kloroplas Tiada dinding sel Mempunyai dinding sel Tiada vakoul Mempunyai vakoul Bentuk tidak tetap Mempunyai bentuk tetap Akhir sekali, murid dapat menggunakan pengurusan grafik (tangga hiraki) untuk menunjukkan hiraki organisasi sel: sel→ tisu →organ → sistem → organisma REFLEKSI Hasil daripada latihan pengukuhan yang diberikan dapati kesemua murid dapat menyatakan beserta penerangan bagi persamaan dan perbezaan antara sel haiwan dan sel tumbuhan. Selain itu, 10/52 didapati dapat menyatakan persamaan dan perbezaan antara kedua-dua sel sahaja tanpan penerangan fungsi setiap sel. Pelajar yang didapati tidak dapat menguasai objektif pembelajaran ini diberikan latihan tekan-tubi dan pemerhatian yang sepenuhnya. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana cuti pertengahan penggal 1 dan aktiviti PdP dibawa ke minggu seterusnya.
JUSTIFIKASI PEMILIHAN AKTIVITI/ KAEDAH PDP Aktiviti Teori yang diaplikasikan 1) Kaedah pemerhatian Melaksanakan satu eksperimen untuk mengenali sel tumbuhan dan sel haiwan. Murid menyediakan slaid dengan menggunakan prosedur yang ditetapkan. Dengan menggunakan mikroskop pelajar dikehendaki memerhatikan struktur sel yang terdapat didalam sel haiwan dan sel tumbuhan.Di dalam eksperimen tersebut satu slaid mewakili sel haiwan iaitu menggunakan sel pipi dan satu slaid lagi mewakili sel tumbuhan iaitu menggunakan sel bawang. Pada akhir eksperimen, murid dikehendaki menyediakan lporan bergambah berdasarkan pemerhatian daripada penggunaan mikroskop dan struktur sel yang terdapat di dalam kedua-dua sel. Teori konstruktivisme 2) Kaedah melukis Melukis struktur umum sel haiwan dan sel tumbuhan serta fungsi setiap struktur sel. Menjelaskan persamaan dan perbezaan di antara kedua-dua sel. Guru menyediakan sekeping kertas a4 dan pelajar dikehendaki untuk melukis dan melabelkan sel haiwan dan sel tumbuhan. Selain itu, pelajar juga dapat membezakan struktur yang terdapat didalam sel haiwan dan sel tumbuhan berserta dengan fungsinya. Teori kognitif 3) Latihan dan pentaksiran Pelajar membuat latihan pengukuhan untuk lebih memahami tentang topik yang dipelari. Guru mengadakan ujian untuk pelajar dengan menyediakan ruangan kosong dan pelajar dikehendaki mengisi ruangan tersebut dengan jawapan yang betul. Pelajar dikehendaki membuat satu jadual perbezaan dan persamaan antara kedua-dua sel. Teori humanistic
RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MINGGU: 3 HARI: SELASA TARIKH: 30/3/2023 MATA PELAJARAN Sains STRATEGI PdP Pembelajaran Berasaskan Inkuiri Pembelajaran Berasaskan Masteri Pembelajaran Berasaskan Projek / Pendekatan Bersepadu Pembelajaran Kontekstual Kecerdasan Pelbagai KEMAHIRAN ABAD KE-21 Berdaya Tahan Mahir Berkomunikasi / Pemikir Kerja Sepasukan / Bersifat Ingin Tahu Berprinsip KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) Mengaplikasi Menganalisis / Menilai Mencipta / ELEMEN MERENTASU KURIKULUM (EMK) Bahasa Melayu Kelestraian Alam Sekitar Nilai Murni / Sains Dan Teknologi / Patriotisme PENTAKSIRAN Prestasi kemahiran / Senarai Semak Rubik TINGKATAN 1 Bintang MASA 9:30 pagi- 10:40 pagi TAJUK SEL SEBAGAI UNIT ASAS KEHIDUPAN STANDARD KANDUNGAN SEL- STRUKTUR, FUNGSI DAN ORGANISASI STANDARD PEMBELAJARAN Murid boleh: Mengetahui maksud organisma unisel dan multisel Memberi contoh organisma unisel dan multisel Menjelaskan ciri-ciri organisma unisel dan multisel OBJEKTIF Supaya pelajar mengetahui maksud organisma unisel dan multisel Agar pelajar dapat mengenali organisma unisel dan multisel Supaya pelajar dapat memahami ciri-ciri organisma unisel dan multisel AKTIVITI Fasa Aktiviti Pelajar Catatan Permulaan (Set Induksi) 1. Guru menunjukan satu tayangan video tentang organisma unisel dan multisel kepada pelajar. 2. Guru bertanyakan soalan yang dapat merangsang minda pelajar iaitu: BBM: LCD, Buku Teks Sains Komputer Nilai murni: menghormati SITI NUR SOLEHAH BINTI RAZALI (P128490)
a) Apakah yang anda dapat dari tontonan video itu? b) Apakah yang anda akan pelajari pada hari ini? 3. Pelajar menjawab beberapa soalan guru. 4. Guru mengaitkan video yang ditayangkan dengan tajuk pembelajaran. Perkembangan (Penerangan dan Perbincangan) 1. Guru menjelaskan maksud dan ciriciri unisel dan multisel serta memberikan contoh organisma unisel dan multisel. 2. Pelajar mendengar dan mencatat penerangan guru. 3. Guru mengemukakan soalan kepada pelajar a. Apakah nama contoh organisma unisel dan multisel. b. Apakah ciri- ciri orgnisma unisel dan multisel BBM: Buku Teks Sains Nilai murni: Bersifat Ingin Tahu Penutup (Kerja Berkumpulan) 1. Guru meminta pelajar untuk membuat peta pemikiran mengenai maksud, ciri-ciri dan contoh unisel dan BBM: Kad Manila, Buku Teks Sains, Marker Pen Nilai murni: Bekerjasama Portfolio Penilai Kendiri Kertas Pensel
multisel serta membentangkan peta tersebut di dalam kelas. 2. Pelajar dibahagikan kepada beberapa kumpulan yang terdiri daripada 4-5 orang. 3. Setiap kumpulan diberikan kad manila dan marker pen. 4. Pelajar memulakan perbincangan dan membuat peta pemikiran di atas kad manila selama 25 minit. 5. Setiap kumpulan membentangkan hasil kerja kumpulan selama 5 minit – 7 minit. REFLEKSI Hasil daripada pembelajaran, pelajar di kelas ini dapat menguasai objektif pembelajaran bagi tajuk ini. Pelajar juga dapat bekerjasama dalam mencipta peta pemikiran berdasarkan standard pembelajaran dan berjaya membentangkannya dengan berjaya. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana aktiviti PdP dibawa ke minggu hadapan
JUSTIFIKASI PEMILIHAN AKTIVITI/ KAEDAH PDP FASA AKTIVITI TEORI DIAPLIKASIKAN Pemulaan (Set Induksi) Induksi dijalankan di permulaan kelas untuk mengenalkan pelajar dengan tajuk sel unisel dan multisel. Guru akan menayangkan video berkaitan topik dan akan bertanya soalan berkaitan supaya pelajar dapat mengetahui tajuk yang akan dipelajari. Cognitive Learning Theories (Vygotsky’s Learning Theory) Perkembangan 1 (Aktiviti Penerangan) Guru akan menerangkan tentang topik mengenai organisma unisel dan multisel bagi kedua-dua haiwan dengan sel tumbuhan. Penerangan guru menggunakan buku teks di dalam kelas supaya pelajar mudah faham dan nampak dengan jelas tentang contoh dan ciri-ciri organisma unisel dan multisel. Pelajar boleh mempelajari secara langsung daripada guru. Guru juga melaksanakan aktiviti soal jawab supaya pelajar dapat mengaplikasikan pengetahuan yang dipelajari. Proses interaksi antara guru dan pelajar juga dapat menggalakkan pelajar melibatkan diri dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Cognitive Learning Theories (Bloom's taxonomy: mengingat dan memahami) Perkembangan 2 (Aktiviti Lakaran Peta Pemikiran/ I-Think) Guru menunjukkan contoh peta pemikiran dan meminta pelajar untuk menghasilkan peta pemikiran di atas kad manila mengikut kefahaman dan kreativiti mereka. Setiap kumpulan diberikan satu kad manila. Peta pemikiran ini berkaitan dengan tajuk organisma unisel dan multisel. Pelajar dibahagikan kepada beberapa kumpulan supaya pelajar dapat berbincang dan bertukar pendapat masing-masing dalam membuat peta ini. Kaedah perbincangan dalam kumpulan ini dapat meningkatkan proses pemahaman pelajar. Aktiviti ini melatih pelajar untuk bekerjasama dalam membuat peta pemikiran. Pelajar boleh merujuk kepada buku teks untuk menghasilkan peta ini. Cognitive Learning Theories (Vygotsky’s Learning Theory)
Penutup (Aktiviti Pembentangan) Sebelum berakhir kelas, pelajar akan membentangkan peta pemikiran yang dihasilkan dalam kumpulan masing-masing. Pelajar perlu menerangkan apa yang ditulis dalam peta tersebut. Semua pelajar mendapat pujian daripada guru kerana dapat membentangkan hasil peta pemikiran/I-think masing-masing. Aktiviti ini dapat menilai pelajar dalam pengetahuan berkaitan topik tersebut. Ia juga salah satu cara untuk memupuk kemahiran komunikasi kerana pelajar perlu bercakap di depan kelas dan ia mengeratkan hubungan. Cognitive Learning Theories (Bloom's taxonomy: menganalisis, menilai dan mencipta)
RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MINGGU 13 HARI: KHAMIS TARIKH: 13 FEBRUARI 2022 MATA PELAJARAN SAINS STRATEGI PdP Pembelajaran Berasaskan Inkuiri Pembelajaran Berasaskan Masteri Pembelajaran Berasaskan Projek Pendekatan Bersepadu Pembelajaran Kontekstual Kecerdasan Pelbagai / / KEMAHIRAN ABAD KE-21 Berdaya Tahan MahirBerkomunikasi / Pemikir / Kerja Sepasukan Bersifat Ingin Tahu Berprinsip TINGKATAN SATU BESTARI MASA 12.30 tengahari– 1.30 petang TAJUK SEL SEBAGAI UNIT ASAS HIDUPAN STANDARD KANDUNGAN FUNGSI SETIAP STRUKTUR DALAM SEL, MEMBANDINGKAN DAN MEMBEZAKAN SEL HAIWAN DENGAN SEL TUMBUHAN. STANDARD PEMBELAJARAN Murid boleh: 3. Melakar struktur sel haiwan dan sel tumbuhan secara terperinci berdasarkan rujukan. 4. Mengetahui dan mengkaji fungsi untuk setiap struktur dalam sel. 5. Dapat membezakan dan membandingkan sel haiwan dengan sel tumbuhan. OBJEKTIF 4. Menjelaskan fungsi setiap struktur dalam sel haiwan dan sel tumbuhan. 5. Menyenaraikan perbezaan yang ada pada sel haiwan dan tumbuhan. 6. Membezakan dari segi bentuk, fungsi dan nama untuk setiap sel. 7. Membuat lakaran contoh dengan betul untuk sel tumbuhan dan haiwan bersertakan info setiap sel. AKTIVITI Fasa Aktiviti Pelajar Catatan Permulaan Guru menerangkan secara lisan struktur sel haiwan dan sel tumbuhan, menyatakan BBM: Buku teks tingkatan, Slide power point. NURUL SUHANA BINTI MOHAMAD (P128182)
perbezaan antara keduanya. Guru minta murid memberikan perhatian penuh terhadap gambar rajah berkaitan sel iaitu: 1.Struktur sel haiwan 2.Struktur sel tumbuhan Guru bertanyakan kepada murid tentang kefahaman mereka terhadap gambar rajah. Murid memberikan respon. Nilai murni: Menghargai, bertanggungjaw ab, kendiri, disiplin dan berdikari. Strategi P&P: 1. Penerangan 2. Kaedah soal jawab 3. Pemerhatia n 4. Latihan Perkembangan Guru mengedarkan kertas A4 kepada setiap murid Guru meminta untuk setiap murid melakarkan kembali struktur sel haiwan dan sel tumbuhan secara terperinci bagi setiap sel. 1. Sel Tumbuhan i. Kloroplas berfungsi untuk menyerap tenaga cahaya untuk fotosentesis ii. Membran sel berfungsi untuk mengawal bahan ke dalam dan keluar sel iii.Mitokondria yang menghasilkan tenaga iv. Vakuol memberikan sokongan kepada sel bila dipenuhi sap sel v. Dinding sel yang memberikan sokongan bentuk tetap kepada sel. 2. Sel Haiwan i. Nukleus yang berfungsi mengawal keseluruhan aktiviti sel ii. Membran sel adalah untuk mengawal BBM: Kerta A4, Buku teks dan pensil. Nilai murni: Memahami kepentingan tumbuhan dan haiwan, bertangungjawa b, patuh dan disiplin. Strategi P&P: 1.Pemerhatian 2. Latihan KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) Mengaplikasi / Menganaliss / Menilai / Mencipta ELEMEN MERENTASU KURIKULUM (EMK) Bahasa Melayu Kelestraian Alam Sekitar / Nilai Murni Sains DanTeknologi / Patriotisme PENTAKSIRAN Prestasi kemahiran Senarai Semak Rubik Portfolio Penilai Kendiri / Kertas Pensel /
pergerakan bahan ke dalam dan keluar sel iii. Sitoplasma yang bertindak sebagai medium tindak balas kimia berlaku. iv. Mitokondria yang berfungsi untuk menghasilkan tenaga untuk tindak balas. Setiap lakaran akan disertakan dengan struktur sel dan fungsi utama sel tersebut Penutup . Guru memanggil seorang murid secara rawak untuk membentangkan fungsi setiap sel Guru menyoal murid tentang perbezaan sel haiwan dan sel tumbuhan. BBM: Aktiviti secara Individu Nilai murni: Berdikari, berani dan percaya diri. Strategi P&P: 1.Soal jawab 2. Penilaian REFLEKSI Mendapati 27 / 32 orang murid dapat menguasai objektif pembelajaran kerana dapat menghasilkan lukisan setiap struktur sel dengan betul dan dapat menjelaskan setiap struktur dengan terperinci setiap fungsi dan tugas sel yng terlibat. Manakala 5 / 32 orang murid tidak menguasai objektif pembelajaran kerana lukisan yang dihasilkan tidak lengkap dan penerangan yang diberikan kurang memuaskan. Oleh itu guru memberikan latihan pemulihan untuk mengukuhkan lagi pemahaman pelajar. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana aktiviti PdP dibawa ke minggu hadapan
JUSTIFIKASI PEMILIHAN AKTIVITI/ KAEDAH PDP AKTIVITI TEORI DIAPLIKASIKAN 1. Aktiviti penerangan Guru akan menerangkan fungsi bagi setiap struktur dalam sel haiwan dan juga sel tumbuhan secara menyeluruh supaya pelajar dapat memahami fungsi dan strukutr setiap sel. Penerangan guru menggunakan LCD Power Point di dalam kelas supaya pelajar menyalin maklumat tentang fungsi dan perbezaan struktur bagi sel haiwan dan tumbuhan. Pelajar juga mengaplikasi ifnormasi yang diberikan melalui sesi soal jawab terbuka untuk menguji kefahaman pelajar. Teori Kognitif Vygotsky (Scaffholding) - Penerangan dilakukan oleh guru terlebih dahulu dengan pengajaran dan video penerangan kepada pelajar Kognitif Learning Theories Blom taxamony - ( pengetahuan, kefahaman, aplikasi) 2. Melakar struktur Guru mengedarkan kerja A4 kosong kepada setiap pelajar dan setiap pelajar akan melukis struktur sel haiwan dan sel tumbuhan besertakan dengan nama setiap struktur dan juga fungsi utama, pelajar juga diminta untuk melakarkan perbandingan perbezaan untuk dua-dua sel. 3. Perbentangan Guru memilih pelajar secara rawak untuk menerangkan fungsi untuk setiap sel melalui lukisan sel tumbuhan dan sel haiwan. Pelajar yang dapat bentangkan dengan lancar mendapat pujian dan tepukan daripada guru dan rakan sekelas. Ini dapat mendorong pelajar untuk lebih bersemangat dan berusaha untuk memahami lebih lagi tentang struktur sel haiwan dan sel tumbuhan. Penerapan teori humanistic di berikan dimana pembelajaran difokuskan dengan memberikan semangat dari segi emosi yang positif yang mana pelajar dapat menyedari potensi melalui pendekatan kata-kata pujian dari guru dan rakan-rakan. Humanistic Learning Theories - Memberikan semangat dari segi emosi yang positif