郑嘉云

撇写得太斜

点收笔时没有顿笔

提写得粗，收笔时没有出尖

撇写成长撇，折处没有顿笔

横折写成尖角

横折钩 – 钩得不正

横撇弯钩写得不正确

诊断原因

间架结构写得
不正确

- 学生还未掌握好间架结构的基本要求。

- 学生不熟悉田字格的各个部位。

- 学生在写字时不够细心，认为只要完成
写字功课就行了。

笔画写得不正确

- 学生还未掌握好写笔画时的起笔，
行笔和收笔。

- 学生认为笔画不重要，因为教师并
没有纠正他们写得不好。

- 学生在没有细心地书写笔画。
- 学生使用的笔不够尖锐，导致笔画

写得太粗。

指导建议
（间架结构）

指导建议（间架结构）

1. 教师带领学生认识田字格。
教师带领学生认识田字格的几个部位：上半格、下半格、左半格、
右半格；左上格、右上格、左下格、右下格、横中线和竖中线。
田字格可以使学生更好地把握字的间架结构，把字写得规范工整。
当学生对田字格有了充分的了解，就会在写字的时候写得正确。

2. 教师利用顺口溜让学生掌握硬笔字的基本间架结构。
横画平中略带斜，
竖画“垂” “露”有区别。
点画呼应求神韵，
相同笔画多变化。
大小比例要适当，
偏旁穿让讲严谨。
伸缩疏密顾整体，
正楷结构重和谐。

指导建议（间架结构）

3. 教师在写字教学中做出正确的示范引导。
示范可分为几种：
•矫正示范。教师在观察学生自主练习写字时，会发现学生普遍存在
的问题。因此教师要给予矫正示范，最好是有针对性地示范，然后让
学生进行自我矫正，这样学生就能够明白自己的错误，及时纠正。
•各别示范。当学生还是无法掌握正确的书写间架结构，于是教师就
给予单独示范指导，引导学生分析字体错误的间架结构，找到问题所
在。
•手把手示范。当教师多次讲解和引导学生不起作用时，教师可采用
手把手示范，让他们观察教师写字的间架结构，久而久之学生便能掌
握好间架结构。

4. 教师给予激励评价，展现字形美。
教师让学生充分展示自己的才能，为学生创造展示机会。课堂上可展
示学生的习作；课后，可在教室后边黑板上创建学生作业专栏，将他
们的作品上墙“公开发表”，这样能够激励学生把字写得更加整齐和
美观。

指导建议
（笔画）

指导建议（笔画）

1. 教师应该提高学生的笔画意识。
教师在课堂上应及时提醒学生笔画的重要性，在学生书写错
误时纠正错误的笔画，这样才能帮助学生树立良好的笔画意
识，减少学生在书写中的错误。教师也可对一些按照正确笔
画书写的学生进行表扬称赞，让这些学生当小老师对其他学
生进行指导，以帮助学生更好地掌握笔画。

2. 教师应该耐心地对学生进行讲解，帮助学生解答疑难问
题，重点强调易错笔画。
教师在课堂时要求学生按照正确的笔画进行书写，并且还要
重点强调一些容易写错的汉字，例如“口”，必须把竖、横
折和横写得正确，才能写出规范的“口”字，这样学生不仅
能认识笔画，也能记住笔画的起笔、行笔和收笔。

指导建议（笔画）

3. 教师边批阅边兼顾书写
教师在批改学生的作业时，顺便指出学生字写得如何，这样
学生会及时改正。教师也可以用红笔直接在作业上纠正学生。
如“史”字，学生把撇的上部分写得太斜，教师用红笔把撇上
部分改成直的，以提醒学生改正错误的笔画。

4. 教师编口诀，让学生轻易掌握正确笔画的书写方式。
口诀简单易懂，必定能让学生轻松地背诵。例如横的写法，
教师可编口诀”写横画，左低右高，下笔稍重、行笔向右较轻，
收笔略向右按以下，这样的口诀能够让学生谨记笔画的正确
书写方式。

辅助练习
（田字格字帖）

辅助练习
（田字格字帖）

参考书目

黄亢美《汉字学基础与字理教学法》，广西：广西教育出版社，2015

杨九俊、姚烺强《小学语文课程与教学》，南京：南京大学出版社，
2013

卓进、肖红《小学语文教学法》，北京：中国财政经济出版社，2011

江平《小学语文课程与教学》，北京：高等教育出版社，2011
田英章《田英章硬笔楷书技法》，上海：上海交通大学，2011

钱本殷《小学写字教学教师读本：硬笔正楷书指导》，福建出版社，
2013

鸣谢

样本提供：

马六甲晋巷华文小学
- 陈惠英导师
- 2年级学生

指导建议：

郭一慧讲师