RPH TAHUN 1

‫خطة التدريس اليومية حسب‬

‫المنهج المعياري للمدارس الابتدائية‬
‫(‪)KSSR‬‬

‫اللغة العربية للصف الأول (‪)۱‬‬

‫‪2022/2023‬‬

‫خطة التدريس اليومية اللغة العربية للصف الأول‬

‫معلومات العامة‬

‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬ ‫‪1‬‬
‫الصف‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 1‬أمانة‬ ‫التاريخ ‪ /‬اليوم‬ ‫‪3‬‬
‫‪ 9‬يوليو ‪( 2021‬يوم الثلاثاء) الموافق ‪ 28‬ذوالقعدة‬
‫الحصة ‪ /‬الزمن‬ ‫‪4‬‬
‫‪ 1443‬ه‬ ‫عدد التلاميذ‬ ‫‪5‬‬
‫‪ 11.00-10.00‬صباحا (ساعة واحدة)‬ ‫‪6‬‬
‫موضوع‬ ‫‪7‬‬
‫‪33‬تلميذا ( ‪ 16‬تلاميذ ‪ 17‬تلميذة)‬ ‫مهارة المركزة‬ ‫‪8‬‬
‫هيا نتعرف إلى الحروف (ب‪ ,‬ت ‪ ,‬ث)‬ ‫المعلومات السابقة‬ ‫‪9‬‬
‫معيار المحتوى‬
‫مهارة القراءة والكتابة‬
‫درس التلاميذ هذا الموضوع بالأساسيا في الصف الأول‬ ‫معيار التعلم‬ ‫‪10‬‬
‫‪1.1‬الإستماع إلى أصوات الحروف الهجائية (ا‪-‬ي) في‬

‫الكلمات ونطقها بحركاتها المختلفة نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ 2.3‬قراءة الكلمات المختلفة بالحروف الهجائية التي فيها‬

‫الحركات المختلفة قراءة صحيحة‪.‬‬
‫‪ 3.1‬نسخ الحروف نسخا صحيحا‪.‬‬
‫‪1.1.1‬القدرة على محاكاة أصوات الحروف المسموعة‬

‫وترديدها ونطقها‪.‬‬
‫‪ 2.3.4‬ا القدرة على تمييز الكلمات المقروءة‪.‬‬

‫‪NURIL MIRA AIMIRA BINTI MD SAAD‬‬
‫)‪(2021162402046‬‬

‫‪ 3.1.4‬القدرة على نسخ الحروف الهجائية‪.‬‬ ‫هدف التعلم‬ ‫‪11‬‬
‫في نهاية عملية التعليم والتعلم اليوم‪ ،‬يتمكن التلاميذ من أن‪:‬‬
‫‪1.‬يقرأوا حرف "(ب‪ ,‬ت ‪ ,‬ث)" في حركات الفتحة‬ ‫معيار النجاح‬ ‫‪12‬‬
‫والكسرة والضمة في الكلمات بعد نظر الى الصور مع‬
‫التقييم المدرسي الشامل‬ ‫‪13‬‬
‫الكلمات قراءة صحيحة‬ ‫مهارة التفكير‬ ‫‪14‬‬
‫‪ 2.‬يميزوا حرف "(ب‪ ,‬ت‪ ,‬ث)" في حركات الفتحة‬ ‫‪15‬‬
‫والكسرة والضمة في الكلمات بعد النظر الصور على‬ ‫العناصر عبر المنهج‬
‫‪16‬‬
‫الكلمات تميزا صحيحا‬ ‫المهارات الإنسانية‬ ‫‪17‬‬
‫‪ .3‬ينسخوا حرف "(ب‪ ,‬ت ‪ ,‬ث)" نسخا صحيحا‬ ‫الممارسة البيداغوجية الحالية‬

‫ينجح التلاميذ اذا تمکن من‪:‬‬
‫‪ .1‬محاكاة أصوات الحروف المسموعة وترديدها ونطقها‪.‬‬

‫‪ .2‬تمييز الكلمات المقروءة‪.‬‬
‫‪ .3‬نسخ الحروف الهجائية‬
‫القراءة والكتابة‬

‫تعيين و نسخ وتمييز نقاط الحرف بالصورة المحددة‬
‫القيم النبيلة ‪ -‬التعاون‪ ,‬الجد والاجتهاد‪ ,‬خشوع‬

‫زيادة الأعمال ‪ -‬الحماسة و الحب والاحترام‬
‫الإبداع والإبتکار ‪ -‬الحرکة الإبداعية‬

‫تکنولوجيا المعلومات والاتصاليات ‪ -‬الصور‪ ,‬ويديو‬
‫الاحترام والتعاون ‪ -‬العمل الجماعي‬

‫التحليل والتقويم ‪ -‬التعلم التعاوني‬

‫‪NURIL MIRA AIMIRA BINTI MD SAAD‬‬
‫)‪(2021162402046‬‬

‫الصور ‪ ،‬والسبورة‪ ،‬ورقة العمل‪ ،‬الأدوات الموجودة‪ ،‬والبطاقة‬ ‫الوسائل التعليمية المعينة‬ ‫‪18‬‬
‫الومضية‪ ،‬البطاقة المقوى‬

‫خطة التدريس اليومية‬

‫الأنشطة التعليمية والتعلمية الملاحظات ‪/‬‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات‬
‫المقدمة‬
‫الوسائل المعينة‬ ‫يقرأ المعلمون والتلاميذ الدعاء‬ ‫الدعاء‪:‬‬ ‫‪ ٥‬دقائق‬
‫قراءة جهرية جماعية‬ ‫بسم الله الرحمن الرحيم‬
‫الخشوع‬ ‫اَقَََََلررووَعاّۡيحلََلَْوِلْۡيِمَُِهبحتِسنَّْۡلَُمایار ۡ‪َ.‬لاۡكِمِشلفْ َۡۤتَىيرْعَُنۡاۡحقْاَحۡاَمَدَِْلخرِۡرًةََعىزاَحلَْئِىْيِمَمنَِۡنَاصان ۡلّدَلِراِِرححَِسِْْمىاكْنِيَمَنْتَی ‪َ.‬كيَ ۡفَواَقنُْه ُۡشواْر‬ ‫التمهيدية‬
‫الصورة عن حرف ب‬ ‫‪ ٥‬دقائق‬
‫‪ -‬تعرض المعلمة الصورة عن الوسائل المعينة ‪:‬‬
‫حرف ب‪ ,‬ت ‪ ,‬ث الصورة عن حرف ب‪,‬‬ ‫ب‪ ,‬ت ‪ ,‬ث‬

‫‪ -‬تسأل المعلمة التلاميذ ت ‪ ,‬ث‬ ‫تسأل المعلمة ‪:‬‬
‫‪ -‬يجيب التلاميذ المختار‬ ‫‪ )1‬هل تعرف الحروف ب‪ ,‬ت ‪,‬‬
‫على الأسئلة المعلمة‪ .‬القيم النبيلة ‪:‬‬
‫‪ -‬تربط المعلمة إجابة الشجاعة‬ ‫ث؟‬
‫التلاميذ بموضوع الدرس‬

‫الترکيز على ‪:‬‬ ‫اليوم‪.‬‬
‫‪ -‬تشرح المعلمة عن الموضوع مهارة الکلام‬
‫في هذا اليوم‪.‬‬

‫‪NURIL MIRA AIMIRA BINTI MD SAAD‬‬
‫)‪(2021162402046‬‬

‫=البطاقة الومضية‬ ‫‪ -‬تعرض المعلمة الصور مع‬ ‫بطاقات الصورة ‪:‬‬ ‫الخطوة الأولى‬
‫الكلمات المدروسة على‬ ‫‪١٥‬دقائق‬

‫(الصور مع الكلمات)‬ ‫(‪)power point‬‬
‫‪-‬تطلب المعلمة من التلامية أن =ملصقات‬
‫يقرؤواها قراءة صحيحة جماعيا‬
‫القيم النبيلة‬ ‫وفئويا وفرديا‪.‬‬
‫‪ -‬الجد والاجتهاد‬ ‫‪-‬تصحيح المعلمة عن قراة‬

‫‪ -‬التعاون‬ ‫التلاميذ مع مراعات الشير‬
‫والتنغيم‪.‬‬

‫‪ -‬تنطق التلاميذ الكلمات بعد‬
‫النظر الصورة‬

‫‪-‬تعرض المعلمة البطاقة الومضية‬ ‫البطاقة الومضية الحروف‬ ‫الخطوة الثانية‬
‫‪١٥‬دقائق‬
‫الحروف في (‪- )power point‬البطاقة الومضية‬ ‫بقرة بساط‬
‫بح رية‬
‫عنالصور و الكلمات‬ ‫‪ -‬تعرض المعلمة العبارات‬
‫الکلمة المدروسة في‬ ‫تراب توابل‬
‫(‪) power point‬‬ ‫تلفزيون‬

‫‪-‬تطلب المعلمة من التلاميذ أن‬
‫يفرؤواها قراة صحيحة‪.‬‬

‫‪-‬ثم تطلب المعلمة من التلاميذ‬ ‫ثلاثة ثمار‬
‫يأخذها و يقراءها بحركات‬
‫صحيحة‬ ‫الصور‬

‫‪-‬تطلب المعلمة من التلاميذ أن‬
‫توفيق بطاقة الكلمات الومضية‬

‫بالصورة الصحيحة‬

‫‪NURIL MIRA AIMIRA BINTI MD SAAD‬‬
‫)‪(2021162402046‬‬

‫‪ -‬ثم يقرأ التلاميذ على نطق‬
‫قراءة صحيحة‪.‬‬

‫‪ -‬تصحيح المعلمة القراءة‬
‫االخاطئة‬

‫‪ -‬تقسم المعلمة التلاميذ إلى مهارات التفكير العليا‪:‬‬ ‫خريطة الفقاعة ‪ : /‬التدريبات‬ ‫الخطوة الثالثة‬
‫التحليل والتقويم‬ ‫ثلاث مجموعات‪.‬‬ ‫الخريطة الذهنية‬ ‫‪١٥‬دقائق‬
‫‪ -‬طُلبت منكل مجموعة عناصر المناهج‬
‫تشكيل الكلمة المدروسة المتقاطعة‪ :‬اللعبة اللغوية‬
‫ب‬
‫بالحركة الصحيحة‪.‬‬
‫الخريطة الذهنية ‪/‬‬ ‫‪ -‬ثم وضع الإجابة‬
‫الصحيحة على خريطة التفكير‪ :‬خريطة الفقاعة‬
‫الفقاعة بناءً على الصورة ‪ /‬الخريطة الذهنية‬
‫المحددة‪.‬‬ ‫ت‬

‫‪ -‬يتم اختيار طالب واحد‬
‫منكل مجموعة لقراءة‬

‫العمل الذي يتم إنجازه‪.‬‬
‫‪ -‬تصحيح المعلمة إجابة‬
‫التلامية (التوفيق) عن‬ ‫ث‬

‫العبارات المدروسة‪.‬‬

‫القيم النبيلة‬ ‫الخاتمة المعرفية‬ ‫‪ -‬الخاتمة‬ ‫الخاتمة‬
‫‪ -‬الخشوع‬ ‫‪ -‬تسأل المعلمة التلاميذ‬ ‫‪ -‬الدعاء‬ ‫‪ ٥‬دقائق‬
‫الكلمات المدروسة عدة‬
‫مرة باستخدام أنشطة‬

‫الإجابة السريعة‬
‫"‪"quick fire‬‬

‫‪NURIL MIRA AIMIRA BINTI MD SAAD‬‬
‫)‪(2021162402046‬‬

‫‪ -‬ستخلص المعلمة الدرس‬
‫اليوم‪.‬‬

‫‪ -‬تقوم المعلمة بتوزيع‬
‫تدريبات للتعزيز إلى‬
‫التلاميذ لإکمالها في‬

‫البيت‪.‬‬
‫الخاتمة الاجتماعية‬
‫‪ -‬التلاميذ يجببون عن‬
‫الأسئلة جماعيا‬
‫‪ -‬يمدح المعلم لتلاميذ على‬
‫حسن التركيز‬
‫‪ -‬يقرأ التلاميذ الدعاء قراءة‬
‫جهرية جماعية‪.‬‬

‫‪NURIL MIRA AIMIRA BINTI MD SAAD‬‬
‫)‪(2021162402046‬‬

‫خطة التدريس اليومية لمهارتي الإستماع والكلام‬

‫‪ :‬اللغة العربية‬ ‫) المادة‬

‫‪ :‬الأول أمان‬ ‫‪ )2‬الصف‬

‫‪ )3‬التاريخ ‪ /‬اليوم ‪ 13 :‬يونيو ‪( 2022‬يوم الإثنين)‬

‫‪ )4‬الحصة ‪ /‬الزمن ‪ 3.00 – 2.00:‬مساء (ساعة واحدة)‬

‫‪ )5‬عدد التلاميذ ‪ 30 :‬تلميذا (‪ 9‬تلاميذ ‪ 21 +‬تلميذة)‬

‫‪ :‬هيا نتعرف الى الحروف (حرف السين والشين)‬ ‫‪ )6‬الموضوع‬

‫‪ )7‬المهارة المركزة ‪ :‬الاستماع والكلام‬

‫‪ )8‬المعلومات السابقة ‪ :‬قد عرف التلاميذ أصوات الحروف الهجائية في موديول (اقراء) ومادة‬
‫(جاوي)‬

‫‪ )9‬معيار المحتوى ‪ 1.1 :‬الإستماع إلى أصوات الحروف الهجائية في الكلمات و نطقها بحركاتها‬
‫المختلفة (الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة) نطقا صحيحا‬

‫‪ )10‬معيار التعلم ‪ 1.1.1 :‬القدرة على محاكاة أصوات الحروف المسموعة وترديدها ونطقها‪.‬‬

‫‪ 1.1.2:‬القدرة على تحديد أصوات الحروف المسموعة‪.‬‬

‫‪ 1.1.3 :‬القدرة على تمييز أصوات الحروف المسموعة‪.‬‬

‫‪ 1.1.4 :‬القدرة على تكوين الحروف المسموعة‪.‬‬

‫)‪11‬أهداف التعلم ‪ :‬في نهاية عملية التعليم والتعلم‪ ،‬يتمكن التلاميذ أن‪:‬‬

‫‪ .1‬يحاكي اثنان الحروف المسموعة السين والشين وترديدها ثم نطقها‬
‫نطقا صحيحا‪.‬‬

‫‪NUR SYAFIQAH BINTI HALIM‬‬
‫‪2021162402032‬‬

‫‪ .2‬يحددوا أصوات الحروف المسموعة السين والشين تحديدا وافيا‪.‬‬
‫‪ .3‬يمييزوا أصوات حرف السين والشين تمييزا صحيحا‪.‬‬
‫‪ .4‬يتكونوا حرف السين والشين تكوينا صحيحا‪.‬‬

‫‪ )12‬استراتيجيات التدريس ‪ :‬الكفاءة‪ ,6C ,‬والتعليم التعاوني‪ ,‬طريقة السمعية والشفوية‪.‬‬

‫‪ :‬برنمج ‪ ,powerpoint‬البطاقة الومضية‬ ‫‪ )13‬الوسائل المعينة‬

‫‪ )14‬العناصر عبر المنهج ‪ :‬القيمة النبيلة‪ :‬الخشوع‪ ,‬الرجاء‪ ,‬النظافة‬

‫‪ :‬تكنولوجيا المعلومات والاتصالات‬

‫‪ )15‬مهارة التفكير العالي ‪ :‬تحديد أصوات الحرف السين والشين وتمييز أصوات بينهما‪.‬‬

‫‪( :‬مهارة التواصل‪/‬مهارة التفكير الناقد وحل المشكلات‪ /‬المهارات‬ ‫‪ )16‬المهارات الإنسانية‬
‫الاجتماعية‪-‬العمل الجماعي)‬

‫‪ )17‬الممارسة البيداغوجية الحالية‪:‬‬

‫(الكفاءة في الإبداع‪ ،‬النقد‪ ،‬التعاون‪ ،‬التواصل‪ ،‬الشخصية ‪ /‬التعلّم الفردي المو ّجه ‪ /‬التعلم التعاوني ‪/‬‬
‫التعلم الاستقصائي ‪ /‬التعلم الاستكشافي ‪ /‬التعلم السياقي الموجه ‪ /‬التعلم القائم على الدماغ ‪ /‬التعلم‬

‫القائم على حل المشكلات)‬

‫‪ )18‬التقويم‪ :‬الشفوي والملاحظة‬

‫‪NUR SYAFIQAH BINTI HALIM‬‬
‫‪2021162402032‬‬

‫الملاحظة‬ ‫الأنشطة التعليمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات الزمان‬
‫والتعلمية‬

‫يتأكد المعلم استعداد‬ ‫يشهد التلاميذ‬ ‫الشهادتان والدعاء‬ ‫المقدمة‬
‫التلاميذ قبل الدعاء‬ ‫بشهادتين ثم يدعون الله‬ ‫(دقيقتان)‬
‫والشهادتين‬
‫بدعاء جماعيا‪.‬‬

‫الغناء عن الحروف ‪ -‬يعرض المعلم الغناء من طريقة السؤال بين‬ ‫التمهيد‬
‫(‪ 5‬دقائق)‬
‫المعلم وتلاميذه‪.‬‬ ‫الهجائية من قصة عمر ‪ youtube‬عن‬

‫الحروف الهجائية مع‬ ‫وحنا‬

‫العناصر عبر المنهج‪:‬‬ ‫التلاميذ ويسألهم ما هو‬ ‫‪https://www.y‬‬
‫تكنولوجيا المعلومات‬ ‫حرف درستم في الحصة‬ ‫‪outube.com/w‬‬

‫والاتصالات‬ ‫‪ atch?v=UMhH‬الماضية‪.‬‬

‫‪ -‬يجب بعض التلاميذ‬ ‫‪SWPnj3M‬‬

‫عن السؤال المعلم‪.‬‬

‫‪ -‬يربط المعلم إجابة‬
‫التلاميذ بموضوع الدرس‬

‫اليوم‪.‬‬

‫‪NUR SYAFIQAH BINTI HALIM‬‬
‫‪2021162402032‬‬

‫‪ -‬يعرض المعلم بطاقات ‪-‬البطاقة الومضية‬ ‫الخطوة الأولى‬
‫الکلمات المتعلقة عن بالحرف (س – ش)‬ ‫(‪ 10‬دقائق)‬

‫حرف (س‪ -‬ش) ‪.‬‬ ‫الخطوة الثانية‬
‫‪ -‬يطلب من التلاميذ أن الترکيز على‪ :‬مهارة‬ ‫(‪ 15‬دقائق)‬

‫يحاكي الحروف نطقا الاستماع‬ ‫‪NUR SYAFIQAH BINTI HALIM‬‬
‫صحيحا جماعيا‪.‬‬ ‫‪2021162402032‬‬

‫‪ -‬يصحح المعلم نطق‬
‫التلاميذ ثم يطلبهم‬

‫بالترديد جماعيا بعض‬
‫مرة‪.‬‬

‫الوسائل المعينة ‪:‬‬ ‫‪ -‬يعرض المعلم حرف‬
‫بطاقات المقاطع‬ ‫(س – ش) بالحركات‬
‫مختلفة باستخدام برنامج‬
‫‪.power point‬‬

‫= ينطق المعلم أصوات‬
‫الحروف ( َس ِس س ‪-‬‬

‫َش ِش ش)‪.‬‬

‫‪ -‬يرشد المعلم التلاميذ‬
‫إلى محاكاة الحروف‬

‫المسموعة باستخدام‬
‫بطاقة المقاطع وقراءتها‪.‬‬

‫‪ -‬يميزوا التلاميذ أصوات‬
‫( َس ِس س – َش ِش‬
‫ش)‬

‫‪ -‬يصحح المعلم التلاميذ‬
‫ثم يطلبهم بالترديد فرديا‪.‬‬

‫الممارسة البيداغوجية‬ ‫‪ -‬ينقسم المعلم التلاميذ‬ ‫تكوين الحروف (س ‪-‬‬ ‫الخطوة الثالثة‬
‫الحالية‪ :‬الكفاءة في‬ ‫إلى مجموعة تتكون من‬ ‫ش) باستخدام‬ ‫(‪ 15‬دقائق)‬
‫تلميذان‪.‬‬ ‫البلاستيسين‪.‬‬
‫الإبداع‪ ،‬النقد‪،‬‬
‫التعاون‪.‬‬ ‫= يعطي المعلم‬
‫البلاستيسين لكل‬
‫مجموعة ثم يطلب منهم‬
‫أن يشكل حرف (س –‬

‫ش) باستخدام‬
‫الباستيسين‪.‬‬

‫‪NUR SYAFIQAH BINTI HALIM‬‬
‫‪2021162402032‬‬

‫‪ -‬يرشد المعلم التلاميذ‬
‫لتكوين الحرف بشكل‬

‫صحيح‪.‬‬

‫= يلاحظ المعلم قدرة‬
‫التلاميذ في تمييز بين‬

‫الحرفين‪.‬‬

‫‪ -‬يسأل المعلم التلاميذ‬ ‫الختام المعرفي‪ :‬اختتام‬ ‫الخاتمة‬
‫عن الحرف درس‬ ‫الدرس‬ ‫(‪ 5‬دقائق)‬
‫اليوم‪.‬‬

‫‪ -‬يجب التلاميذ السؤال‬
‫من المعلم‪.‬‬

‫‪ -‬يذّكر المعلم التلاميذ‬
‫لكي يراجع في‬
‫البيت‪.‬‬

‫‪ -‬ينتهي الدرس بقراة‬
‫الدعاء جمعيا‪.‬‬

‫‪NUR SYAFIQAH BINTI HALIM‬‬
‫‪2021162402032‬‬

‫الملاحظة الذاتية‪:‬‬
‫__‪__/‬التلاميذ يستوعبون نتاج التعلم وأعطي تدريبات التخصيب‪ /‬التدعيم‪.‬‬

‫__‪ __/‬التلاميذ لا يستوعبون نتاج التعلم وأعطي تدريبات الإنتعاش‪.‬‬

‫‪NUR SYAFIQAH BINTI HALIM‬‬
‫‪2021162402032‬‬

‫خطة التدريس اليومية حسب المنهج المعياري للمدارس الابتدائية (‪)KSSR‬‬

‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬

‫الأولى آمان‬ ‫الصف‬

‫التاريخ‪/‬اليوم ‪ 05‬ديسمبر ‪( 2022‬الإثنين)‬

‫‪ 3.00-2.00‬مساءً (الساعة)‬ ‫الحصة ‪/‬الزمن‬
‫‪ 30‬تلميذا( ‪ 9‬تلميذ‪ 21 +‬تلميذة)‬ ‫عدد التلاميذ‬

‫الرابعة ‪:‬نمرح بالأرقام(‪)10-1‬‬ ‫الموضوع‬

‫المهارة المركزة (مهارة القراءة والاستماع والكلام)‬

‫المعلومات السابقة قد عرف التلاميذ أسماء بعض أعضاء الجسم في الدرس السابق‪.‬‬

‫‪1.5‬الإستماع ونطق الأرقام والأعداد (‪ )۱٠–۱‬ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫معيار‬
‫المحتوى‬

‫‪1.5.1‬القدرة على الإستماع الى الأرقام والأعداد وترديدها ونطقها‪.‬‬ ‫معيار‬
‫‪1.5.2‬القدرة على ترتيب الأرقام والأعداد المسموعة شفهيا‪.‬‬ ‫التعلم‬
‫‪1.5.3‬القدرة على تمييز الأرقام والأعداد المسموعة‪.‬‬

‫‪1.5.4‬القدرة على تسميع الأرقام والأعداد المحفوظة وتنفيذ عملية العد‪.)۱٠–۱( :‬‬

‫هدف التعلم في نهاية عملية التعليم والتعلم يتمكن التلاميذ من أن‪:‬‬

‫‪(1‬يقرأوا ‪ 8‬من ‪ 10‬الکلمات المدروسة على الأرقام والأعداد وترديدها ونطقها‪.‬‬
‫‪ (2‬يقرأوا و يحفظوا ‪ 10‬من ‪ 10‬الأرقام والأعداد المسموعة شفهيا‬

‫‪NUR TASNIM BINTI ABDUL MALIK/2021162402038‬‬

‫‪ )3‬يميزوا الکلمات الأعداد المحفوظة وتنفيذ عملية العد‪.)۱٠–۱( :‬‬

‫ينجح التلاميذ إذا تمكن من ‪:‬‬ ‫معايير النجاح‬

‫‪ .i‬يقرأوا ‪ 8‬من ‪ 10‬الکلمات المدروسة على الأرقام والأعداد وترديدها‬ ‫التقييم‬
‫ونطقها ‪.‬‬

‫‪ .ii‬يقرأوا و يحفظوا ‪ 10‬من ‪ 10‬الأرقام والأعداد المسموعة شفهيا‬
‫‪ .iii‬يميزوا الکلمات الأعداد المحفوظة وتنفيذ عملية العد‪.)۱٠–۱( :‬‬

‫المدرسي شفهيا وكتابيا‬

‫الشامل‬

‫مهارة التفكير التوفيق بين الکلمات و الصور‬

‫• القيم النبيلة ‪ :‬التعاون بين أعضاء‬ ‫العناصر عبر المنهج‬
‫• ريادة الأعمال ‪ :‬الرغبة في سرعة الاستجابة‬
‫• الإبداع والابتكار ‪ :‬نسخ الكلمات نسخا صحيحا بالخط الجميل‬ ‫المهارات الإنسانية‬
‫• (مهارة التواصل‪/‬مهارة التفكير الناقد وحل المشكلات‪ /‬المهارات‬
‫الاجتماعية‪-‬العمل الجماعي‪/‬التعلم مدى الحياة وإدارة المعلومات‪ /‬مهارة‬ ‫الممارسة‬
‫ريادة الأعمال ‪/‬الأخلاقية والسلوك المهني)‬ ‫البيداغوجية الحالية‬
‫• )الكفاءة في { الإبداع‪ ،‬النقد‪ ،‬التعاون‪ ،‬التواصل‪ ،‬الشخصية‪ ،‬المواطنة‬
‫} ‪ /‬التعلم الفردي المو ّجه ‪ /‬التعلم التعاون ي ‪ /‬التعلم الاستقصائي ‪/‬‬
‫التعلم الاستكشافي‪ /‬التعلم السياقي الموجه ‪ /‬التعلم القائم على المشاريع‬
‫‪ /‬التعلم القائم على الدماغ‪ /‬التعلم القائم على حل المشكلات( الوسائل‬

‫التعليمية المعينة ‪:‬‬
‫• بطاقات الصور‪ ،‬بطاقات الجمل‪ ،‬برنامج باور بؤينت جهاز العرض‬

‫الإلكتروني ‪LCD‬‬

‫‪NUR TASNIM BINTI ABDUL MALIK/2021162402038‬‬

‫الملاحظات‬ ‫الأنشطة التعليمية والتعلمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات ‪/‬‬
‫الزمان‬

‫يتأكد المعلم من استعداد‬ ‫‪-‬يشهد التلاميذ بشهادتين ثم‬ ‫الشهادتان والدعاء‬
‫التلاميذ قبل الدعاء‬ ‫يدعون إلى الله بدعاء جميعا‬
‫والشهادتين‬ ‫المقدمة‬
‫( دقيقتان)‬

‫الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫‪-‬تعرض المعلمة صورة المتعلقة‬ ‫التمهيدية الصورة‬
‫الصور‬ ‫الأرقام والأعداد (‪ )۱٠–۱‬ويسأل‬ ‫(‪ 4‬دقيقة)‬

‫التلاميذ عنها‪.‬‬

‫‪-‬يجيب بعض التلاميذ سوءال‬
‫المعلمة‪.‬‬

‫• الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫‪-‬تربط المعلمة إجابة التلاميذ‬ ‫الخطوة الأولى‬
‫الفيديو النشيد‬ ‫بموضوع الدرس اليوم‪.‬‬ ‫( ‪ 10‬دقيقة)‬
‫الأرقام والأعداد‬
‫‪ -‬يشاهد التلاميذ الفيديو عن‬
‫(‪)۱٠–۱‬‬ ‫النشيد‬

‫‪ -‬ينشد التلاميذ النشيد معا‪.‬‬
‫‪ -‬ثم تحدد الكلمات عن الأرقام‬

‫والأعداد (‪)۱٠–۱‬‬

‫‪NUR TASNIM BINTI ABDUL MALIK/2021162402038‬‬

‫‪ -‬الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫تعرض المعلمة بطاقات الأرقام‬ ‫الخطوة الثانية‬
‫‪ -‬الصورة‬ ‫والأعداد (‪ )۱٠–۱‬أمام الفصل‬ ‫( ‪ 10‬دقيقة)‬

‫‪ -‬بطاقات الکلمات‬ ‫‪-‬تحاکي التلاميذ الکلمات بعد‬ ‫الخطوة الثالثة‬
‫نطق المعلمة ومعناها‬ ‫( ‪ 15‬دقيقة)‬
‫‪-‬النشيد‬
‫)واحد‪,‬اثنان‪ ،‬ثلاثة‪ ،‬أربعة‪ ،‬خمسة‪،‬‬
‫الترکيز على‪:‬‬ ‫ستة‪ ،‬سبعة‪ ،‬ثمانية‪ ،‬تسعة عشرة(‬
‫‪ -‬مهارة القراءة‬
‫‪ -‬مهارة الإستماع‬ ‫‪-‬ينطق التلاميذ الکلمات‬
‫المدروسة جماعيا بإرشاد من المعلمة‪.‬‬

‫‪ -‬المعلمة تصنع أغنية بهذه‬
‫الکلمات ومن ثم يغنيها مع‬
‫الطلبة‪.‬‬

‫(واحد‪,‬اثنان‪ ،‬ثلاثة‪ ،‬أربعة‪ ،‬خمسة‪،‬‬
‫ستة‪ ،‬سبعة‪ ،‬ثمانية‪ ،‬تسعة عشرة)‬

‫‪-‬يحفظ التلاميذ الکلمات المطلوبة‬
‫والمعلمة تستمع فرديا إليها‪.‬‬

‫السوسائل المعينة ‪:‬‬ ‫‪-‬تقرأ المعلمة الكلمات‬

‫بطاقات الکلمات الترکيز‬ ‫‪-‬يستمع الطلبة إلى المعلمة‪.‬‬
‫على ‪:‬‬
‫‪-‬يردد التلاميذ المسموعة جماعيا ثم‬

‫‪NUR TASNIM BINTI ABDUL MALIK/2021162402038‬‬

‫مهارة القرأءة‬ ‫فئويا ثم فرديا‬

‫‪-‬التدريب المکثف لنطق الکلمات مهارة التفکير ‪:‬‬
‫نتقا صحيحا مع الإشارة إلى‬
‫التوفيق بين الصور والکلمات‬ ‫الأشياء الموجودة \ الصور جماعيا‬
‫القيم النبيلة ‪ :‬التعاون‬
‫وفئويا‬

‫‪-‬يحدد التلاميذ الكلمات المركزة‬
‫وفقا للصور المعروضة ويميزونها عند‬

‫نطق الكلمات‬

‫‪-‬تستخلص المعلمة مع التلاميذ‬ ‫✓ واحد=‪١‬‬ ‫الخاتمة‬
‫محتوى الموضوع لهذه الحصة‬ ‫✓ اثنان=‪٢‬‬ ‫(‪ 5‬دقائق)‬

‫‪-‬تعزز المدرسة على حسن‬ ‫✓ ثلاثة=‪٣‬‬
‫مشاركتهم أثناء الأنشطة‬ ‫✓ أربعة =‪٤‬‬
‫✓ خمسة=‪٥‬‬
‫‪-‬تحدد المعلمة للتلاميذ الواجب‬ ‫✓ ستة=‪٦‬‬
‫المنزلي‬ ‫✓ سبعة=‪٧‬‬

‫‪-‬الاسترجاع‪ :‬بالذكر إلى‬ ‫✓ ثمانية =‪٨‬‬
‫✓ تسعة=‪٩‬‬
‫أنشطة من مثل‪ :‬النشيد الأرقام‬ ‫✓ عشرة=‪١.‬‬
‫والأعداد (‪)۱٠–۱‬‬

‫(واحد‪,‬اثنان‪ ،‬ثلاثة‪ ،‬أربعة‪،‬‬
‫خمسة‪ ،‬ستة‪ ،‬سبعة‪ ،‬ثمانية‪،‬‬

‫تسعة عشرة)‬

‫الملاحظات الذاتية ‪………………………………………………………………………………………………….:‬‬

‫‪NUR TASNIM BINTI ABDUL MALIK/2021162402038‬‬