SEJARAH PAKK1074 FALSAFAH P U A P N U M I A K A LSO K M BI N K T I T A KRI F F
ISI KANDUNGAN Tokoh PAKK Ideanya dalam perkembangan Model kurikulum PAKK Sumber rujukan 02. 03. 04. 05. kanak-kanak N U R D I N I E SY A ZWA N I BI N T I M OHD N A ZRI S UHA I L A BI N T I HA SI N I N L YVI A N N I E R U ST I N Y U N SIK
Beliau merupakan ahli psikologi yang berminat terhadap perkembanga kanak-kanak di samping pembelajaran, seni psikologi dan perkembangan bahasa. Beliau menerangkan bahawa kanak-kanak berkembang melalui aspek budaya dan sosial. (Kendra Cherry, 2023). . Terdapat pelbagai konsep yang telah diperkenalkan seperti konsep lebih berpengetahuan terhadap perkara lain (the More Knowledgeable Other), konsep zon perkembangan proksimal (the Zone of Proximal Developement), konsep sosiokultural dan sebagainya. (anonymus,2022) 02 Lebih dikenali sebagai Lev Vygotsky. Beliau dilahirkan pada 5 November (mengikut tarikh kalendar terkini) di Orsha. LEV SEMYONOVICH VYGOTSKY
Turut dikenali sebagai Zon Pembangunan Proximal merujuk kepada julat kebolehan yang boleh dilakukan oleh seseorang individu dengan bimbingan pakar, tetapi belum boleh melakukan sendiri. Teori pembelajaran ini boleh diperhatikan dalam bilik darjah atau di mana-mana tempat yang membolehkan seseorang individu mendapat peluang untuk membangunkan kemahiran baharu. terdapat beberapa peringkat dalam ZPD iaitu : THE ZONE OF PROXIMAL DEVELOPMENT (ZPD) 03
TUGASAN YANG PELAJAR TIDAK DAPAT SELESAIKAN DENGAN BIMBINGAN Pada peringkat ini, walaupun dengan bantuan daripada pembimbing, pelajar tersebut tidak dapat menyelesaikan sesuatu tugasan. Maka, pakar akan menurunkan tahap kesukaran dan mencari tugasan yang lebih sesuai untuk tahap penguasaan pelajar tersebut. TUGASAN YANG PELAJAR DAPAT SELESAIKAN TANPA BIMBINGAN Pada peringkat ini, pelajar mampu berdikari menyelesaikan tugasan tanpa memerlukan bimbingan dan bantuan pakar. Apabila pelajar mencapai peringkat ini, pakar akan meningkatkan tahap kesukaran tugasan untuk mencari tahap kemahiran pelajar yang seterusnya dan menggalakkan pembelajaran lanjut. THE ZONE OF PROXIMAL DEVELOPMENT (ZPD) 02 03 TUGASAN YANG PELAJAR DAPAT SELESAIKAN DENGAN BIMBINGAN Pada peringkat ini, pelajar hampir menguasai sesuatu kemahiran untuk menyelesaikan tugasan tetapi masih memerlukan bimbingan pakar untuk hal tersebut. Dalam hal ini, pakar akan menggunakan pelbagai teknik untuk membantu pelajar untuk lebih memahami konsep dan teknik yang diperlukan untuk melaksanakan tugasannya sendiri. 01
MKO merujuk kepada sesiapa yang memiliki kefahaman yang lebih baik atau tahap kemampuan yang lebih tinggi berbanding pelajar. Khususnya dalam tugasan, konsep dan proses tertentu. KONSEP MORE KNOWLEDGEABLE OTHER (MKO)
PENGLIBATAN IBU BAPA Jbu bapa memiliki pengetahuan yang lebih banyak daripada anak mereka. Sejak bayi lagi, ibu bapa sudah mengajar anak mereka untuk makan, duduk dan berjalan sendiri. Seterusnya mereka juga mendidik anak mereka untuk memakai baju, bercakap dan mengangkat barang. Apabila dewasa, ibu bapa masih membantu anak dalam pelbagai hal tentang kehidupan termasuklah mengendalikan emosi, kegagalan, frustasi dan juga perhubungan dengan orang lain. PENGLIBATAN GURU Guru meluangkan masa yang lebih kurang sama banyak seperti ibu bapa. Guru bertanggungjawab untuk membantu murid untuk memahami pelajaran, membaca, menulis dan menyelesaikan masalah. 01 02 03 PENGLIBATAN PENGASUH Sesetengah ibu bapa amat sibuk dengan pekerjaan. Oleh kerana itu, mereka terpaksa mengupah pengasuh. Tanggungjawab ibu bapa akan diserahkan kepada pangasuh untuk menjaga anak dan menguruskan pekerjaan rumah. Dalam sesetengah kes, hubungan anak lebih rapat dengan pengasuh berbanding ibu bapa sendiri. Pengasuh biasanya akan mengajar anak semuanya bermula dari cara berjalan hinggalah ke cara mengendali anak di sekolah yang membuat masalah. Contoh MKO bagi kanak-kanak :
SOSIOCULTURAL ASAS: Konsep ini adalah berdasarkan gabungan antara kognitif dan persekitaran sosial. Perkara ini mendapat persetujuan Vygostky di mana Piaget menyatakan bahawa perkembangan kognitif berlaku secara berperingkat. Pendapat lain juga berkaitan perkembangan kognitif kanak-kanak dipengaruhi oleh interaksi sosial mereka. All our work is our best work, but these are the cherries on top: Perkembanga Bahasa Vygotsky berpendapat bahawa, perkembangan bahasa kanak-kanak wujud melalui interaksi sosial mereka dengan orang di sekeliling. Kanak-kanak dapat saling bertukar pengetahuan bersama kepada pengetahuan secara peribadi. Bahasa turut berkembang ketika kanakkanak bermonolog untuk menyelesaikan masalah mereka. Perkembangan bahasa ini turut membantu kanak-kanak dalammenyelesaikan masalah yang mencabar jika dibandingkan dengan mereka yang tidak mampu mengembangkan bahasa mereka.
daya ingatan perk]hatian pembelajaran yang melibatkan masyarakat sekeliling iaitu bahasa logik matematik bahan-bahan utnuk mengingat. Teori ini menekankan bahawa kognitif yang berkembang dalam manusia tidak jauh beza dengan aktiviti-aktiviti sosial dan budaya. Perkara ini turut berkait dengan bagaimana orang-orang berpengalaman membantu kanak-kanak dalam membimbing mereka untuk berkembang. Perkembangan ini termasuklah seperti Dari sudut pandnagan Vygotrsky, beliau berpendapat bahawa kanak-kanak lahir dengan fungsi asas mental seperti tahap kemampua mereka dalam memahami dunia luar dan menajdikan perhatian sebagai pusat utama. Penguat Teori:
THE SCAFFOLDING Tujuan arahan atau panduan diberikan adalah tepat. menggunakan bahan maujud atau situasi sebenar dalam pengajaran. menjadi guru profesional dalam perkhidmatan. tidak terlalu membawa perasaan ketika mengajar. Tujuan yang dapat dilihat jelas melalui konsep ini ialah: 02 Secara asasnya, Scaffolding merujuk kepada pembelajaran secara bimbingan dan orang dewasa memberi tunjuk ajar. Hal ini bertujuan untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi oleh kanak-kanak kerana mereka tidak mampu fikir jalan penyelesaian secara bersendirian. Pengenalan 01
THE SCAFFOLDING 03 Berseusaian dengan konsep ini, guru perlulah peka sekiranya murid menunjukkan mereka memerlukan bantuan dalam menyelesaikan sesuatu tugasan. Perkara ini turut berkait sekiranya murid tersebut telah menunjukkan kebnolehan mereka dalam menyelesaikan sesuatu tugasan, maka di situlah guru perlu berhenti memberi bantuan dan memberi mereka peluang mencuba sendiri. Konsep ini turut dijadikan alat dalam membantu guru mengajar murid kemahiran baharu. Tugas Sebagai Guru 05 04 konsep ini mampu mengubah cara pengajaran dengan mencipta pembelajaran mengikut perkara yang diminati oleh kanak-kanak. Perkara ini sekali gus menarik minat kanak-kanak untuk belajar dan bergiat aktif ketika sesi pengajaran. Bukan itu sahaja, malah segala tugasan yang diberikan kepada kanakkanak bersesuaian tahap pencapaian mereka dapat dilakukan sekiranya guru tahu dan mengenali kaanak-kanak tersebut. Cara Pengajaran dan Pembelajaran. 03
Model High Scope berpendapat bahawa kanak-kanak belajar melalui berinteraksi atau berkomunikasi berdasarkan idea-idea, pengalaman langsung, objek maujud dan pemikiran lagik. Terdapat 58 poi yang telah diperjelaskan bagi diterapkan dalam diri kanakkanak. Model pendidikan High Scope merupakan hasil daripada teori pembelajaran sosial Vygotsky. Model High Scope mula digunakan dan dikembangkan pada tahun 1962. Antara negara yang menggunakan model ini ialah Kanada, Inggris Raya, Indonesia, Irlandia, Korea, Meksiko, Singapura, Belanda, dan Afrika selatan MODEL KURIKULUM HIGH SCOPE 04
Kurikulum ini melatih kemahiran kanakkanak agar mereka lebih percaya terhadap kemampuan masing-masing. Antara kemahirannya ialah kemahiran membaca, kemahiran dalam meluahkan emosi, dan kemahiran bersosial. Maka, kanak-kanak mestilah melakukan aktiviti-aktiviti dengan usaha sendiri bagi mengembangkan pretasi mereka dalam setiap bidang. Bagaimanapun, kanak-kanak tidak digalakkan menghafal dan mengulang kerana model ini lebih kepada kanakkanak untuk merancang, melaksana dan merefleksi sendiri. Jadi, kanakkanak dapat belajar menyelesaikan masalah dengan pilihan sendiri.
Berdasarkan kajian yang dilakukan di Taman Kanakkanak Pertiwi Dharma Wanita Persatuan (TK Pertiwi DWP), terdapat beberapa impak positif yang diperolehi oleh kanak-kanak di sana melalui kurikulum High Scope. Iaitu : Memberi kebebasan kepada kanak-kanak dan menyedarkan mereka bahawa sekolah dicipta bukan hanya untuk melahirkan murid yang berjaya dari segi akademik, tetapi juga melatih kemahiran berdikari dan meningkatkan sikap percaya diri. Dengan itu, murid dapat membiasakan diri untuk merancang kehidupan. Di samping itu orang dewasa sebagai pembimbing yang sentiasa membimbing dan menasihati mereka. Kurikulum ini juga mengajar murid untuk bersikap empati, berkomunikasi, bekerjasama dan memahami orang lain. KEMENJADIAN KANAK-KANAK DARIPADA PROGRAM HIGH SCOPE 06
Persepsi ibu bapa terhadap program High-scope High scope mementingkan interaksi antara orang dewasa dan anak-anak terutamanya orang yang paling dekat dengan anakanak iaitu ibu bapa. Perkara ini bertujuan untuk melihat cara anak-anak bertindak balas dalam segala tindakan. Hal ini sekali gus dapat membantu ibu bapa dalam mencipta dan membina cara anak-anak belajar mengikut keperibadian anak-anak. mengatur jadual dan cara hidup persekitaran mencipta persekitaran sosial yang sesuai menyelesaikan masalah melalui penyelesaian yang bermakna mentafsir tindak balas anak-anak melalui latar belakang keluarga memastikan rancangan belajar anak-anak produktif dan mempunyai unsur yang diminati anak-anak Antara perkara yang dicadangkan dalam high scope ialah:
SUMBER RUJUKAN Adriani Yusdinar Rahmadita, Fakhira Aulia Utama, & Fatiha Khoirotunnisa Elfahmi. (2017). Makalah Model High/Scope. 1–14. 123 Anywhere St., Any City, ST 12345 123-456-7890 Anonymous. (2022, April 29). Lev Vygotsky profile. 123 Anywhere St., Any City, ST 12345 123-456-7890 Cherry, J. (2023, February 3). Lev Vygotsky life and theories. 123 Anywhere St., Any City, ST 12345 123-456-7890 Mcleod, S. (2023, October 24). Lev Vygotsky’s sociocultural theory of cognitive development. 123 Anywhere St., Any City, ST 12345 123-456-7890 Psychology Notes HQ (2022, November 11). Lev Vygotsky’s sociocultural theory of cognitive development. 123 Anywhere St., Any City, ST 12345 123-456-7890 Kendra Cherry, MSEd. (2023, July 06). How Vygotsky Defined the Zone of Proximal Development. https://www.verywellmind.com/what-is-the-zone-of-proximaldevelopment2796034#citation-8 Dave Cornell, Peer Reviewed by Chris Drew. (2023 October 27) https://helpfulprofessor.com/more-knowledgeable-others-examples/ Model Pembelajaran High/Scope dalam Menumbuh Kembangkan Kemampuan Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. (2018). 1(1)(471-476). Hou Ming. (2017). Kaedah Scaffolding. https://www.scribd.com/document/344225802/Kaedah-Scaffolding Saleha Chow Chong Kooi. (2018). Teori Perkembangan Sosiobudaya Lev Vygotsky https://id.scribd.com/presentation/371267960/Teori-Perkembangan-Sosiobudaya-LevVygotsky 05