MODUL IBU BAPA PPI

MODUL IBU BAPA

PROGRAM PENDIDIKAN INKLUSIF

PENGENALAN

Pelibatan ibu bapa merupakan suatu inisiatif kebangsaan
bagi meningkatkan peranan ibu bapa dalam pembelajaran
anak-anak di dalam dan di luar sekolah demi menjayakan
Program Pendidikan Inklusif(PPI) .

PPI menggunakan pendekatan “whole school community
approach” di mana pelibatan ibu bapa memainkan peranan
masing-masing dalam pelaksanaan program ini di sekolah
yang mempunyai Program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI)
mahupun sekolah yang tiada PPKI.

OBJEKTIF

Meningkatkan kefahaman tentang PPI dalam kalangan ibu bapa MBK dan MAP.

Mendedahkan ibu bapa tentang jalinan kerjasama dalam dan luaran.
Memperjelas peranan ibu bapa dalam PPI.
Memperjelas kepentingan pelibatan ibu bapa dalam PPI.

Menerangkan peluang dan cabaran pelibatan ibu bapa dalam PPI.
Menerangkan sumbangan profesional ibu bapa dalam PPI.

TOPIK 1: JALINAN KERJASAMA

JALINAN JALINAN
KERJASAMA KERJASAMA
DALAMAN
LUARAN

JALINAN KERJASAMA DALAMAN

Pembantu Pentadbir Sesama
Pengurusan Sekolah Guru

Murid GURU Pendidikan
PENIDIDIKAN Khas
GBKSM
KHAS Guru Arus
Perdana

JALINAN KERJASAMA DALAMAN

PENTADBIR SEKOLAH

Pihak pentadbir Pihak pentadbir Mewujudkan
sekolah terdiri sekolah perlu peka persekitaran yang
daripada Pengetua / dan melibatkan diri sesuai untuk PPI
Guru Besar dan dalam melaksanakan dengan menyediakan
Guru-guru Penolong dasar pendidikan kelas yang kondusif
dan mesra orang
Kanan. inklusif. kurang upaya (OKU).

JALINAN KERJASAMA DALAMAN

GURU PENDIDIKAN KHAS

Guru pendidikan Perkongsian untuk Berfungsi sebagai
khas yang mahir meningkatkan mekanisme untuk
merancang dan
berkongsi pengetahuan dan melaksanakan PPI
pengalaman dan kemahiran MBK
kepakaran kepada kepada MBK
guru pendidikan

khas lain.

JALINAN KERJASAMA DALAMAN

GURU ARUS PERDANA

Membantu MBK Kefahaman guru Jalinan kerjasama ini
mendapatkan arus perdana merangkumi

pendidikan yang tentang PPI dapat pengurusan tingkah
bersesuaian dipertingkatkan laku dan emosi serta
melalui jalinan kaedah pengajaran
mengikut tahap kerjasama ini.
keupayaannya bersama
(Co-Teaching).

JALINAN KERJASAMA DALAMAN

GURU BIMBINGAN DAN KAUNSELING
SEPENUH MASA (GBKSM)

Membantu untuk Menggunakan Merancang sesi
mendapatkan maklumat yang bimbingan dalam
diperoleh untuk proses modifikasi
maklumat daripada berkonsultasi tingkah laku dan
guru, ibu bapa, dengan ibu bapa membantu guru
pendidikan khas
rekod sekolah dan merancang aktiviti
agensi luar yang
terlibat dengan MBK

JALINAN KERJASAMA DALAMAN

PEMBANTU PENGURUSAN MURID

Jalinan kerjasama Memastikan Jalinan kerjasama
ini merangkumi keberadaan MBK ke ini meliputi

merangkumi kelas inklusif pelaksanaan tugas-
penyediaan bahan dengan tugas lain yang

pengajaran dan menghantar dan berkaitan dengan
pembelajaran (PdP) mengambil MBK ke PPI.

kelas inklusif.

JALINAN KERJASAMA LUARAN

Pengurusan Persatuan Sekolah
Tertinggi Ibu Bapa Lain
dan Guru
(KPM/BPK/ Agensi
LPM/JNJK/ (PIBG) Kerajaan
JPN/PPD) dan Syarikat
SEKOLAH Swasta
Pakar-pakar
profesional Organisasi Serta
bukan Komuniti
kerajaan
(NGO)

JALINAN KERJASAMA LUARAN

PERSATUAN IBU BAPA DAN GURU (PIBG)

Perbincangan

Saluran perhubungan professional di antara
antara ibu bapa dan
pihak sekolah dalam Menyumbang ibu bapa/penjaga dan

penerimaan dan kepakaran, tenaga dan pihak sekolah dapat
pelaksanaan PPI
wang dalam membantu para guru

pelaksanaan PPI membuat persediaan

yang sewajarnya dalam

proses PdP di sekolah.

JALINAN KERJASAMA LUARAN

SEKOLAH LAIN

Sekolah yang telah Mewujudkan Berfungsi sebagai
melaksanakan PPI
boleh membuat hubungan dua hala mekanisme bagi guru-
perkongsian pintar
dengan sekolah yang dalam aktiviti antara guru untuk merancang
sedang atau masih
sekolah, perkongsian dan berkongsi
belum.
idea BBB dan peralatan kepakaran untuk

dalam proses PdP melaksanakan PPI

murid inklusif. kepada MBK.

JALINAN KERJASAMA LUARAN

AGENSI KERAJAAN DAN SYARIKAT SWASTA
SERTA KOMUNITI

Bekerjasama untuk Menyumbang tenaga
menganjurkan kursus, kerja dan sumber
mendapatkan khidmat kewangan

nasihat dan latihan
kemahiran kepada MBK

dalam PPI

JALINAN KERJASAMA LUARAN

ORGANISASI BUKAN KERAJAAN (NGO)

Memberi bantuan Menawarkan diri Berkolaboratif Jalinan kerjasama
kepada pihak sebagai sukarelawan dengan pihak antara pihak sekolah
sekolah dalam dengan NGO dapat
sekolah dari segi kepada pihak menganjurkan
kewangan dan sekolah yang terlibat forum, seminar, menyumbang
peralatan yang dengan PPI melalui bengkel dan latihan kepada kemenjadian
berkaitan dalam pravokasional.
pelaksanaan PPI. penyediaan ahli MBK dalam PPI
terapis, pengamal
perubatan dan ahli

psikologi

JALINAN KERJASAMA LUARAN

PAKAR-PAKAR PROFESIONAL

Ahli terapi / Ahli Mengadakan latihan Memberi tunjuk ajar Memberi pertolongan
psikologi / Doktor kemahiran seperti kepada guru dengan menyalurkan
latihan pertuturan bantuan kemahiran
pakar pendidikan khas dan
kepada MBK. guru arus perdana masing-masing
dalam pengendalian kepada guru dan pada
tingkah laku MBK yang sama memberi
yang terlibat dengan
bantuan
PPI perkhidmatan kepada

MBK.

JALINAN KERJASAMA LUARAN

PENGURUSAN TERTINGGI
(KPM/BPK/JNJK/LPM/JPN/PPD)

Menjalin Menyalurkan Membuat
maklumat penyeliaan dan
kerjasama dalam Dapat memberi berkaitan
pemantauan
melaksanakan peruntukan pentaksiran dan terhadap
penilaian yang
dasar dan kewangan, melibatkan MBK keberkesanan
kepada pihak pelaksanaan PPI
pekeliling maklumat terkini
sekolah.
berkaitan berkaitan PPI.

dengan PPI.

TOPIK 2 : PELIBATAN IBU BAPA DALAM
PROGRAM PENDIDIKAN INKLUSIF (PPI)

PERANAN IBU BAPA
KEPADA MURID

BERKEPERLUAN KHAS

PERANAN IBU BAPA PERANAN IBU BAPA
MURID ARUS PERDANA MURID BERKEPERLUAN

KEPADA PIHAK KHAS KEPADA PIHAK
SEKOLAH, GURU SEKOLAH, GURU
PENDIDIKAN KHAS DAN
GURU ARUS PERDANA PENDIDIKAN KHAS DAN
GURU ARUS PERDANA

PERANAN IBU BAPA PERANAN IBU BAPA
KEPADA KOMUNITI KEPADA MURID ARUS

PERDANA

Tayangan Video

• temu bual ibu bapa disleksia.mp4

PERANAN IBU BAPA KEPADA MURID
BERKEPERLUAN KHAS (MBK)

1 Memastikan kehadiran MBK ke sekolah bagi mengurangkan
kadar keciciran

2 Ibu bapa boleh menggalakkan MBK mencontohi amalan
terbaik rakan inklusif

3 Mengenal pasti potensi dan kekuatan MBK dan membentuk
hala tuju kerjaya MBK

Memberi ruang untuk MBK melibatkan diri dalam aktiviti
4 kokurikulum di sekolah

PERANAN IBU BAPA KEPADA MURID
ARUS PERDANA (MAP)

Menyebarluaskan PPI supaya pergaulan dan
1 komunikasi anak-anak mereka dengan MBK di

sekolah lebih terbuka

Bertanggungjawab untuk membangunkan
2 kesedaran sivik dalam diri anak-anak mereka

PERANAN IBU BAPA MBK KEPADA PIHAK SEKOLAH,
GURU PENDIDIKAN KHAS DAN GURU ARUS PERDANA

Berkongsi pengajaran kemahiran, tingkah laku, pemakanan, kaedah

1 mengawal emosi dan perkongsian pengetahuan mengenai pendidikan

awal kanak-kanak serta intervensi awal MBK

2 Berkongsi sesi konsultasi ibu bapa bersama golongan profesional
dan pakar rujuk melalui bengkel atau sesi dialog

Memberikan kesedaran dalam diri MBK mengenai kawalan diri, emosi

3 atau sosial serta mendidik MBK ke arah mengamalkan gaya hidup

sihat

PERANAN IBU BAPA MAP KEPADA PIHAK SEKOLAH,
GURU PENDIDIKAN KHAS DAN GURU ARUS PERDANA

1 Berperanan memberikan sokongan moral dan
semangat kepada ibu bapa MBK.

Mewujudkan jaringan sosial untuk merapatkan
2 jurang di antara MBK dengan pihak sekolah,

guru pendidikan khas dan guru arus perdana.

PERANAN IBU BAPA KEPADA KOMUNITI

Berperanan memberikan kesedaran terhadap kewujudan

1 MBK dan PPI kepada komuniti

Komuniti mesti menerima bahawa MBK mempunyai hak

2 yang sama rata untuk belajar dan bersosialisasi dalam
persekitaran pembelajaran tanpa halangan (barrier-free

learning environment)

TOPIK 3 : KEPENTINGAN PELIBATAN
IBU BAPA DALAM MEMBANTU (PPI)

USAHA KOLEKTIF

BERSIFAT SALING
POSITIF MELENGKAPI

USAHA KOLEKTIF

Merangkumi pelibatan Melibatkan penggunaan
ibu bapa di dalam media sosial seperti facebook,

Persatuan Ibu Bapa dan whatsapp, telegram dan
Guru (PIBG), Kumpulan aplikasi lain dalam menyebar
luas maklumat dan maklum
Sokongan Ibu Bapa
(KSIB), komuniti dan NGO balas mengenai PPI.

yang berkaitan.

Melalui usaha ini ibu bapa
dapat menyumbang

kepakaran, kemahiran,
sumber tenaga dan kewangan

kepada pihak sekolah.

BERSIKAP POSITIF

Dapat mewujudkan Boleh dijadikan sebagai
waktu pembelajaran suri teladan kepada
komuniti untuk
dan ruang yang
kondusif untuk sesi mewujudkan persekitaran
pembelajaran murid. yang seimbang dalam kelas

inklusif.

Dapat memberikan hak yang
sama rata bagi murid
mendapatkan akses

pendidikan yang berkualiti di
semua sekolah.

SALING MELENGKAPI

Ibu bapa Sumbangan ini
boleh memainkan dapat memberi
peranan masing- manfaat kepada
pihak sekolah
masing dan meningkatkan
menyumbang keberkesanan PPI
mengikut bidang

kepakaran
mereka

Prestasi akademik murid
dalam PPI dapat

dipertingkatkan melalui
usaha sama ibu bapa dan

pihak sekolah

TOPIK 4: PELUANG DAN CABARAN
PELIBATAN IBU BAPA DALAM PPI

FAKTOR FAKTOR
KEJAYAAN PENGHALANG

KEJAYAAN

BAGI IBU BAPA MBK DAN IBU BAPA MAP

FAKTOR KEJAYAAN:
IBU BAPA MBK

• Latar belakang akademik ibu bapa MBK.
• Ibu bapa MBK yang berpendidikan memberikan penekanan dan menetapkan hala tuju
AKADEMIK akademik MBK.

PERSEPSI • Persepsi ibu bapa MBK bahawa MBK boleh dididik, mempunyai potensi, mampu bersaing
dan berjaya seperti murid lain yang mengikuti PPI

• Ibu bapa MBK yakin terhadap kemampuan MBK untuk mengamalkan disiplin dan sahsiah
diri yang terpuji.

• Ibu bapa MBK yang berkemampuan dari segi kewangan boleh membantu MBK seperti

membeli peralatan pembelajaran, mendapatkan rawatan, menjalani intervensi dan terapi.

EKONOMI • Kelengkapan yang disediakan oleh ibu bapa MBK dapat membantu proses pembelajaran
dalam PPI.

SOSIAL • Ibu bapa MBK mesti membentuk komunikasi yang berkesan sebagai seorang rakan sebaya,
pembimbing dan pendengar kepada MBK.

• Ibu bapa MBK perlu kerap berbual dengan anak, bersikap responsif, menghargai pendapat
MBK, mempunyai kesantunan komunikasi dan menjadi suri teladan.

FAKTOR KEJAYAAN:
IBU BAPA MAP

• Ibu bapa MAP yang berpendidikan mempunyai kesedaran yang tinggi terhadap pelaksanaan
“Pendidikan untuk Semua”.

AKADEMIK • Ibu bapa MAP dapat memberikan sokongan kepada pihak sekolah dalam pelaksanaan PPI.

PERSEPSI • Ibu bapa MAP perlu menunjukkan sikap bertoleransi dan prihatin kepada kepentingan PPI.

• Ibu bapa MAP perlu mempengaruhi komuniti untuk bekerjasama memastikan MBK
berpeluang mendapat pendidikan yang sama rata melalui program kesedaran kepentingan
PPI.

• Ibu bapa MAP dapat menyokong pelaksanaan PPI melalui bantuan kewangan, kemudahan
EKONOMI fizikal dan infrastruktur yang mesra OKU.

SOSIAL • Ibu bapa MAP mesti menjadi seorang suri teladan, pembimbing dan pendengar kepada MAP.

• Ibu bapa MAP boleh menggalakkan amalan nilai kesyukuran, bekerjasama, hormat-
menghormati dan hemah tinggi dalam kalangan MAP.

Tayangan Video

• kesedaran ibu bapa.mp4

FAKTOR PENGHALANG:

IBU BAPA MBK

• Ibu bapa MBK kurang berkeyakinan dengan kemampuan akademik MBK untuk mengikuti
pembelajaran melalui PPI.

• Ibu bapa MBK tidak akan memfokuskan akademik untuk MBK. Oleh itu, PPI tidak dapat
AKADEMIK dilaksanakan dengan lancar.

PERSEPSI • Kebimbangan terhadap tahap keselamatan dan kebajikan MBK di kelas inklusif menyebabkan
kekurangan pelibatan ibu bapa dengan PPI.

• Ibu bapa MBK juga mudah tersinggung terhadap pandangan negatif komuniti kepada MBK.

• Ibu bapa MBK kurang pendedahan terhadap kesaksamaan dalam pendidikan yang
menyebabkan ibu bapa MBK kurang pertimbangan dalam merancang masa depan MBK.

• Pelaksanaan PPI kurang berkesan kerana ibu bapa MBK yang kurang berkemampuan dari segi
kewangan tidak dapat menyediakan kemudahan fizikal, kemudahan peralatan pembelajaran,

EKONOMI kurang mengikuti intervensi dan mendapatkan rawatan serta terapi kepada MBK.

SOSIAL • Ibu bapa MBK membataskan pergaulan MBK dengan MAP di dalam kelas inklusif

• Ibu bapa MBK kurang memahami tingkah laku MBK yang sensitif dan impulsif lantas
memberi kesan dalam kelancaran PPI.

FAKTOR PENGHALANG:
IBU BAPA MAP

• Ibu bapa MAP kurang mendapat pendedahan tentang PPI.

• Ibu bapa MAP kurang berkeyakinan terhadap kemampuan akademik MBK di
AKADEMIK dalam kelas inklusif.

PERSEPSI • Ibu bapa MAP memandang serong terhadap MBK.

• Ibu bapa MAP beranggapan bahawa MBK akan menganggu proses pembelajaran
MAP.

• Pandangan taboo ibu bapa MAP yang beranggapan bahawa kecacatan atau
kekurangan MBK ini boleh berjangkit merupakan halangan dalam pelaksanaan
PPI.

SOSIAL • Ibu bapa MAP kurang menerima pergaulan di antara MAP dan MBK di dalam
kelas inklusif kerana dikhuatiri akan mengganggu proses pembelajaran dan
pencapaian akademik MAP.

• Ibu bapa MAP kurang melibatkan diri dalam aktiviti yang berkaitan dengan PPI.

TOPIK 5 : SUMBANGAN PROFESIONAL
IBU BAPA

PEMBANGUNAN SUKARELAWAN PERKONGSIAN
PRASARANA KEPAKARAN

Tayangan Video

• kemesraan di sekolah.mp4

PEMBANGUNAN PRASARANAPEMBANGUNAN PRASARANA

Boleh dilaksanakan melalui usaha sama antara ibu bapa dengan pihak
sekolah

Ibu bapa boleh menyalurkan sumbangan untuk menambah baik prasarana
di sekolah

Sumbangan berbentuk fizikal seperti kerusi dan meja di bilik darjah untuk
murid kerdil atau menyediakan susur landai (ramp) dan susur tangan
(railing) untuk murid berkerusi roda dan masalah kurang upaya fizikal dapat
memudahkan akses MBK ke bilik darjah

SUKARELAWANSUKARELAWAN

Sukarelawan dalam Kelas (SdK) boleh membantu mewujudkan jaringan dan
jalinan sosial di antara ahli PIBG, masyarakat setempat, agensi berkaitan
dan sektor swasta bagi mendapatkan sokongan dalam pelaksanaan PPI

SdK boleh menyumbang idea dan tenaga untuk membina kecemerlangan
MBK melalui PPI

SdK berupaya menyokong dan membantu sekolah untuk kemenjadian MBK
cemerlang dalam akademik dan sosial

PERKONGSIAN KEPAKARANPERKONGSIAN KEPAKARAN

Ibu bapa yang mempunyai kepakaran pelbagai bidang boleh menjadi
pengantara dengan pihak pentadbir sekolah dalam menangani isu atau
permasalahan murid

Ibu bapa boleh berkongsi amalan terbaik dengan pihak sekolah bagi
membantu PdP MBK khususnya yang mengikuti PPI

Ibu bapa dalam kalangan profesional boleh membantu pihak sekolah
melalui perkongsiaan maklumat, pandangan, sumber dari segi
pembangunan, keselamatan, kebajikan, kewangan dan tanggungjawab
sosial

Tayangan Video

• Kisah Inspirasi PPPM - Guru Istimewa Terus Gigih
Berbakti Untuk Kejayaan Anak Didik.mp4

SOAL SELIDIK UJIAN PASCA

1. BAHAGIAN A:
Arahan: Sila tandakan √ respons anda di ruang yang berkenaan.

1.1 Jantina : Lelaki Perempuan

1.2 Bangsa : Melayu Cina India Lain-lain
3-4 orang 5-6 orang Lebih 6 orang
1.3 Bilangan anak : 1-2 orang

1.4 Mempunyai anak berkeperluan khas Ya Tidak

2. BAHAGIAN B :

Arahan: Sila berikan respons anda terhadap perkara berikut dan bulatkan jawapan anda pada ruang yang disediakan.

Pengetahuan anda berkaitan perkara berikut:

BIL. PERKARA Bulatkan jawapan anda
Ya Tidak
1. Adakah anda mengetahui Program Pendidikan Inklusif dilaksanakan di sekolah anak
anda? Ya Tidak
Ya Tidak
2. Adakah anda setuju murid berkeperluan khas belajar bersama murid arus perdana?
3. Adakah anda setuju ibu bapa yang melibatkan diri dalam PPI boleh memberikan

persekitaran pembelajaran yang lebih baik kepada pembelajaran anak anda?

SOAL SELIDIK UJIAN PASCA

BIL. PERKARA Bulatkan jawapan anda

4. Adakah anda mengetahui terdapatnya jalinan kerjasama dalaman dan jalinan Ya Tidak
kerjasama luaran dalam pelaksanaan PPI? Ya Tidak
Ya Tidak
5. Adakah anda bersetuju ibu bapa murid berkeperluan khas dan ibu bapa murid arus Ya Tidak
perdana bersama-sama membantu kelancaran PPI? Ya Tidak

6. Adakah anda mengetahui salah satu kepentingan pelibatan ibu bapa dalam PPI adalah
bersikap positif?

7. Adakah anda mengetahui faktor akademik ibu bapa juga menyumbang kepada
kelancaran kejayaan kepada PPI?

8. Adakah anda megetahui ibu bapa boleh menjadi sukarelawan dalam menjayakan PPI?

9. Adakah anda bersetuju pembangunan prasarana seperti menyediakan kemudahan Ya Tidak
mesra OKU merupakan salah satu bentuk sumbangan yang boleh diberikan oleh ibu
bapa bagi memastikan kejayaan pelaksanaan PPI?

10. Selepas program ini diadakan, anda mengetahui anda boleh melibatkan diri dalam Ya Tidak
PPI?

TERIMA KASIH.