Buku Skrap

03

Hasil Kajian

Kajian ini menunjukkan tentang beberapa Pembelajaran kolaboratif dan interaksi dipilih bagi
kaedah pengajaran yang berkesan. kajian ini kerana ia merupakan pembelajaran aktif
Masalah yang di bangkitkan di awal yang memberi penekanan kepada kepentingan
kajian ialah tentang kaedah pengajaran aspek kerjasama pelajar dengan pelajar dalam
lama yang agak tidak sesuai dengan kumpulan. Pembelajaran kolaboratif dan interaksi
dunia pada hari ni. Oleh itu, penulis sangat berkait rapat. Pembelajaran seperti ini
menjelaskan tentang beberapa kaedah mampu memberi peluang kepada pelajar untuk
pengajaran yang berkesan untuk berinteraksi di dalam kelas. Secara tidak
menambah baik kaedah lama seperti langsung suasana kelas akan menjadi kondusif
kemahiran berfikir kritis, pembelajaran disebabkan penglibatan aktif dari pelajar.
kolaboratif dan interaksi, dan
pembelajaran berasaskan masalah.

Oleh itu, adalah penting bagi menyediakan Dalam kaedah kemahiran berfikiran kritis,
persekitaran pembelajaran kolaboratif yang pelajar perlu menilai kemunasaban sesuatu
menekankan aspek ciri-ciri interaksi sebelum melakukannya. Dalam strategi
berkesan agar dapat meningkatkan pembelajaran berasaskan masalah pula,
keberkesanan pembelajaran kolaboratif permasalahan akan diberikan pada
seterusnya memberikan hasil pembelajaran permulaan pembelajaran di mana pelajar
yang lebih baik. dikehendaki mencari jalan penyelesaian
dengan bimbingan yang minimum daripada
Disamping itu, kaedah kemahiran berfikir pensyarah.
kritis dan pembelajaran berasaskan masalah
dipilih kerana kedua dua kaedah ini amat
sesuai bagi membantu pelajar dalam proses
pembelajaran. Kaedah ini sangat
mementingkan penglibatan pelajar dalam
setiap aktiviti yang di lakukan

Rujukan

1. Woo, Y. dan Reeves, T. C. (2007). Meaningful Interaction in Web-based Learning: A Social
Constructivist Interpretation. Internet and Higher Education, 10(1), 1525.
2. Sendag, S. dan Odabasi, H. (2009). Effects of an Online Problem Based Learning Course on
Content Knowledge Acquisition and Critical Thinking Skills. Computers and Education, 53(1),
132-141
3. Bai, H. (2009). Facilitating Students’ Critical Thinking in Online Discussion: An Instructor’s
Experience. Journal of Interactive Online Learning, 8(2), 156-164.
4. Thomas, G. P. dan Anderson, D. (2014). Changing the Metacognitive Orientation of a
Classroom Environment to Enhance Students’ Metacognition Regarding Chemistry Learning.
Learning Environments Research, 17(1), 139-155
5. Woo, Y. dan Reeves, T. C. (2007). Meaningful Interaction in Web-based Learning: A Social
Constructivist Interpretation. Internet and Higher Education, 10(1), 1525.

Rujukan

6. Mok Soon Sang (2011). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku (3rd ed.) Selangor:
Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
7. Mok Soon Sang, (2011). Pedagogi Untuk Pengajaran dan Pembelajaran (2nd ed.) Selangor:
Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
8. Bosch, K. (2006). Planning Classroom Management - A Five-Step Process to Creating a
Positive Learning Environment (2nd ed.) California: Corwin Press.
9. Noraini Idris dan Shuki Osman (2009). Pengajaran dan Pembelajaran: Teori dan Praktis.
Kuala Lumpur: Mc Graw Hill.
10. Haliza Hamzah dan Samuel, J.N. (2009). Siri Pendidikan Guru: Pengurusan Bilik Darjah
Dan Tingkah Laku. Kuala Lumpur: Oxford Fajar Sdn. Bhd.

Rujukan

11. Abdullah Sani Yahaya (2006). Mengurus Disiplin Pelajar. Kuala Lumpur: PTS
Profesional Publishing Sdn. Bhd.
12. Syed Ismail Syed Mustafa dan Ahmad Subki Maskon (2010). Budaya dan
Pembelajaran. Ipoh: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
13. Sahabuddin Hashim, Rohizani Yaakub dan Mohd Zohir Ahmad (2007). Pedagogi:
Strategi dan Teknik Mengajar dengan Berkesan. Kuala Lumpur: PTS Profesional
Publishing Sdn. Bhd.
14. Choong Lean Keow (2009). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku untuk
Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.