BMMB 1124 LITERASI BAHASA

Nama :Najwa Athirah binti Nazimi Faisul

Angka Giliran : 2021252310049

No K/P :030706080194

Program :PPISMP Sem 2

Ambilan :Jun 2021

Kumpulan/unit : Bahasa Melayu F2B

Nama Pensyarah : Datin Dr. Hjh Wan Roslina binti Wan Ismail

Tarikh Hantar : 17 Mac 2022

KERJA KURSUS TUGASAN 1

BMMB 1124
LITERASI BAHASA

Asas Literasi &
Teori Pemerolehan Bahasa

ISI KANDUNGAN

Definisi literasi bahasa. Teori pemerolehan bahasa behavorisme.
-Maksud.
Tujuan dan manfaat literasi -Prinsip.
-Hubungan dalam pnp.
Prinsip penting dalam literasi. -Kelebihan
-Kelemahan.
Aplikasi literasi bahasa Melayu. -Kesan.
Prinsip asas guru bahasa untuk
menjalanakan program pendidikan Teori pemerolehan bahasa mentalis.
literasi bahasa yang berkesan. -Maksud.
-Prinsip.
-Hubungan dalam pnp.
-Kelebihan
-Kelemahan.
-Kesan.

Asas Literasi Bahasa

Internet Buku

Literasi : Kebolehan Bahasa : Sistem lambang

menulis dan membaca. bunyi bahasa.

Literasi : Kebolehan dan Fungsi bahasa : Alat
keupayaan mengenalpasti,
Definisi perhubungan dalam satu
kelompok masyarakat.
memahami, mentafsir,
mencipta, menyampaikan, Literasi Literasi bahasa :

mengira dengan Celik huruf / Kenal
huruf. (Kamus
Bahasamenggunakan bahan cetak

dan bertulis. Dewan, 2015)

Literasi bahasa : Kemampuan

minimum untuk membaca dan

Pensyarah menulis dalam satu bahasa. Artikel

TUJUAN Meningkatkan kesantunan diri
murid.
LITERASI Meningkatkan kefahaman
murid murid tentang bahan
MANFAAT bacaan.
Menjadikan murid suka
membaca.
Melatih murid untuk
membaca dan menulis
bahasa.
Boleh menjadikan murid lebih
fokus
Kosa kata dan pengetahaun
murid dapat ditingkatkan

Bersifat SEIMBANG Penggunaan simbol DITERAPKAN DI DALAM

Setiap individu atau murid Simbol amat penting bagi kanak-kanak SEMUA KOKURIKULUM
mempunyai keperluan untuk memahami sesautu yang dilihat.
yang berbeza. Namun, apabila kemahiran membaca Literasi hendaklah
Pihak sekolah harus murid meningkat, mereka sudah boleh diperkenalkan di dalam semua
menerapkan pelbagai membaca dan memahami tulisan. bidang kokurikulum dan tidak
strategi membaca dan tertumpu kepada satu bidang
kepelbagaian dalam sahaja.
bacaan. Bidang literasi menjadi satu
perkara wajib bagi semua guru
dan bidang

Bahasa lisan menjadi Agama itu penting

sangat penting Setiap agama perli dihargai dan dirayakan di
setiap sekolah.
Setiap murid perlu berbincang dengan rakan- Kerajaan perlu menyediakan pelbagai buku
rakan tentang pelajaran dan akan adanya yang bertemakan keagamaan dan kebudayaan
perbezaan pendapat. negara agar murid lebih mengenali negara,
Oleh itu, murid perlu menyampaikan bangsa dan agamanya.
pendapatnya dengan lancar dan mereka perlu
menguasai kemahiran lisan iaitu mendengar dan
bertutur.

PRINSIP-PRINSIP Guru sebagai Guru sebagai
ASAS GURU BAHASA
UNTUK moderator pengarah
MENJALANKAN
PROGRAM Guru membuat perancangan Guru menggerakkan aksi pelajar
PENDIDIKAN pengajaran. di dalam kelas.
LITERASI BAHASA Guru tidak menentukan apa Supaya perjalanan pembelajaran
YANG BERKESAN yang hendak dikatakan oleh murid berjalan lancar.
(Mazhan Arshad, murid. Supaya murid dapat menghadapi
2008) Guru menyediakan suasana sendiri suasana baharu dan
yang spontan. menambah pengalaman mereka

dalam menggunakan

bahasa.

Guru sebagai PPRRIINNSSIIPP Guru sebagai

pakar rujuk AASSAASS GGUURRUU pengurus
BBAAHHAASSAA
Pelajar berjumpa dengan guru untuk Guru bertanggungjawab
meminta rujukan dan nasihat untuk Guru sebagai dalam merancang sebuah
memperkukuhkan keyakinan mereka fasilitator pengajaran, kelas dan
(Abd Rahman Rashid et.al., 1995). modul.
Guru sebagai kamus bergerak. Guru menentukan arah tuju
Guru menjadi pakar pedagogi yang sesautu pengajaran.
perlu mengawal dan merancangan Guru mengaturkan aktiviti
proses pembelajaran. dan pergerakkan pelajar.

Guru hanya perlu menjadi
pemandu yang berjalan di
belakang murid sambil memberi
panduan kepada mereka.
Pelajar akan merasai sendiri
pengalaman menggunakan
bahasa .

Aplikasi Literasi Bahasa
Melayu

Kelas Kelas KIA 2
Prasekolah Pemulihan

Khas

Program Program Linus KAP
Pendidikan Kedap

Khas

teori pemerolehan
bahasa behaviorisme

Dipelopori oleh Bloomfield, Kanak-kanak belajar Tindak balas terhadap
Edward Sapir, Boas, Fries secara tidak formal rangsangan pula ialah
dan Brooks. (Hasnah iaitu daripada meniru gerak balas.
Awang et.al., 2010) orang sekeliling.

Dapat dikuasai melalui proses TEORI PEMEROLEHAN
pengulangan. Lagu kanak- BEHAVIORISME
kanak mempunyai membantu
jeranan banyak kosa kata dan Penguasaan bahasa Individu banyak belajar
ayat yang berulang. (Nenie tidak bersangkutan daripada pengalaman
Kairuman,2018) dengan pemikiran melalui otaknya.
mahupun daya mental.
Tidak memerlukan
fungsi mental.

Bentuk-bentuk linguistik
diberi penekanan.

Faktor persekitaran dianggap
sebagai rangsangan.

Mendahulukan bahasa Rangsangan dan
lisan iaitu kemahiran tindak balas terdapat
mendengar dan dalam proses
bertutur. pembelajaran.

Bahasa adalah PRINSIP-PRINSIP Model-model bahasa
satu tabiat. TEORI yang terbaik perlu
diutamakan.
BEHAVIORISME

Pengukuhan
penting dalam
proses p&p.

Pensyarah Mengkaji keseluruhan ayat Internet
dengan tujuan untuk melihat
ciri-ciri yang berbeza.

Mengfokuskan Hubungan Berfahaman
analisis tatabahasa Teori bahawa data-data
mengenai morfologi bahasa dapat
dan juga sintaksis. Behaviorisme dikaji .
dalam P&P

Buku Bahagian bahasa adalah Artikel
berdasarkan struktur tiap-tiap
aspek bahasa.

Kelebihan teori Dapat melatih murid peringkat awal yang masih
pemerolehan bahasa memerlukan bantuan orang dewasa.
behaviorisme
Melalui pengulangan dapat meningkatkan bakat dan
kecergasan murid.

Guru tidak perlu mengambil masa yang lama untuk
memberi penerangan yang panjang dalam sesi p&p

Kanak-kanak akan gembira apabila diberi penghargaan
berbentu hadiah mahupun pujian.

Kemahiran lisan kanak-kanak akan
meningkat.

Kelemahan teori pemerolehan bahasa.
. behaviorisme

Proses pembelajaran tidak Penerapan hukuman
sesuai digunakan mendatangkan akibat buruk

- Pembelajaran berlaku dalam - Hukuman merupakan satu
satu hala iaitu hanya berpusat cara untuk guru mendisiplinkan
pada guru. anak murid.
- Menjadi satu tanggungjawab - Murid berkemungkinan
yang sangat berat untuk dipikul trauma dan cedera dari segi
oleh guru seorang diri. fizikal dan mental

Implikasi Teori Behaviorisme Sesebuah pengajaran
Terhadap Pengajaran dan diberi penekanan
Pembelajaran
terhadap latih tubi dan
pengulangan.

Pengajaran bahasa lisan IMPLIKASI Pengajaran tatabahasa
dan pertuturan TEORI tidak perlu diajar
kerana penguasaan
diutamakan. Selepas itu BEHAVIO- bahasa boleh
barulah pengajaran RISME diperoleh secara

bacaan dan penulisan. Hal pengulangan dan latih
ini kerana, bahasa itu tubi.
lisan dan komunikasi.

Alat bantu mengajar amat
penting bagi mewujudkan situasi

yang boleh menimbulkan
rangsangan dan gerak balas.

teori pemerolehan
bahasa mentalis

Noam Chomsky, Miller, Penguasaan bahasa
Katz dan Lakoff telah melibatkan proses mental
mendokong teori ini. iaitu menggunakan akal
fikiran.
Pengetahuan yang
dihasilkan oleh satu TEORI PEMEROLEHAN
proses dalam otak. MENTALIS

Bahasa sebagai satu Menekankan makna
aktiviti mental yang iaitu penghuraian
merupakan kebolehan bahasa mestilah logik.
semulajadi manusia.

Pembelajaran bahasa Bagi kanak-kanak pada
merupakan satu peringkat kematangan yang
proses mental. sama dalam keadaan normal,
kadar perkembangan bahasa
adalah sama.

Kemahiran membaca PRINSIP- Penyampaian
dan menulis PRINSIP TEORI pembelajaran
diutamakan dalam secara deduktif.
pembelajaran. MENTALIS
Penyampaian bermakna
Semua murid-murid dapat lebih diutamakan dalam
belajar mengenai bahasa pembelajaran bebanding
kerana mereka telah struktur bahasa.
dilahirkan dengan kebolehan
semula jadi.

Pensyarah Menggunakan teknik Internet
hafalan.

Menggunakan Hubungan Menggunakan
prinsip iaitu Teori kaedah koda-
undang-undang kognitif
bahasa ditekankan. Mentalis
dalam P&P

Mengutamakan bahagian
bacaan dan tulisan.

Buku Artikel

Kelebihan teori Kemahiran berfikir dan tahap pemikiran kanak-
pemerolehan bahasa kanak diasah.
mentalis
Murid terlibat secara aktif dalam aktiviti p&p kerana
menggunakan kaedah pengajaran yang berpusatkan pelajar.

Penekanan terhadap pembelajaran kendiri iaitu murid
berpeluang belajar sesuatu perkara berdasarkan minat,

kebolehan dan tahap kognitif mereka sendiri.

Murid diajar mengikut peringkat secara sistematik
berdasarkan tahap kematangan mereka.

.

Kelemahan teori pemerolehan bahasa

. mentalis

Kemahiran Hanya Murid tidak diberi Murid hanya mahir
lisan murid mementingkan pendedahan secara dalam menggunakan
kurang diberi kemahiran menulis menyeluruh dalam bahasa dalam bentuk
perhatian. dan membaca. kemahiran mendengar tulisan dan bacaan

dan bertutur. sahaja.

Implikasi Teori Mentalis

Terhadap Pengajaran dan Rumus-rumus
yang diajar
disertakan
Pembelajaran huraian dan

Dapat latihan. Murid dapat
Implikasimemperkembangkan
perkembangan menguasai
mental kanak-kanak. kemahiran
membaca dan

menulis

Guru perlu teori

mentalismenyampaikan Murid tidak
dapat
pengajaran mengikut
tahap yang betul menguasai
agar murid dapat kemahiran
maklumat yang
sama taraf dengan lisan.
peringkat Murid dapat
membiasakan
pemikirannya. diri untuk

melibatkan diri
dalama p&p.

SUMBER RUJUKAN

Ab Rahman Ab rashid & Yap Kim Fatt. (1995). Bahasa Melayu: Komunikasi
Berkesan dan pengucapan Umum. Petaling Jaya: Longman Malaysia Sdn. Bhd.

Hasnah Awang & Habibah Samin. (2010). Literasi Bahasa Melayu. Kumpulan
Budiman Sdn. Bhd.

Kamus Dewan Edisi Keempat. (2015) Dewan Bahasa dan Pustaka.

Mazhan Arshad. (2008). Pendidikan Literasi Bahasa Melayu. Utusan Publication
& Distributors Sdn. Bhd.

Nenie Khairuman. (2018, 1 Oktober). Penting Terap Literasi Awal bagi Kanak
Kanak. Berita Harian. https://www.beritaharian.sg/setempat/penting-terap
literasi-awal-bagi-kanak-kanak