44 อย่างน้อย 1 ลักษณะ เป็นเกณฑ์ เป็นทรงกลม ทรงสี่เหลี่ยม มุมฉาก ทรงกระบอก ทรง กรวย 5. การคัดแยก การจัดกลุ่ม และการจ าแนกสิ่งต่างๆ ตามลักษณะ และรูปร่าง รูปทรง 6. การต่อของชิ้นเล็กเติมใน ชิ้นใหญ่ให้สมบูรณ์และการ แยกชิ้นส่วน 7. การท าซ้ า การต่อเติม และการสร้างแบบรูป 8. การนับและแสดงจ านวน ของสิ่งต่างๆ ใน ชีวิตประจ าวัน 9. การ เปรียบเทียบและเรียงล าดับ จ านวนของสิ่งต่างๆ 10. การรวมและการแยกสิ่ง ต่างๆ 4. เรียงล าดับสิ่งของ หรือเหตุการณ์อย่าง น้อย 4 ล าดับ มาตรฐาน ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ สาระการเรียนรู้ สาระที่ควรเรียนรู้ ประสบการณ์ส าคัญ 11. การบอกและแสดง อันดับที่ของสิ่งต่างๆ 12. การชั่ง ตวง วัดสิ่งต่างๆ โดยใช้เครื่องมือและหน่วยที่ ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน 13. การจับคู่การ เปรียบเทียบ และการ เรียงล าดับสิ่งต่างๆ ตาม ลักษณะ ความยาว/ความสูง น้ าหนัก ปริมาตร
45 14. การบอกและเรียงล าดับ กิจกรรมหรือเหตุการณ์ตาม ช่วงเวลา 15. การใช้ภาษาทาง คณิตศาสตร์กับเหตุการณ์ใน ชีวิตประจ าวัน 16. การอธิบายเชื่อมโยง สาเหตุและผลที่เกิดขึ้นใน เหตุการณ์หรือการกระท า 17. การคาดเดาหรือการ คาดคะเนสิ่งที่อาจจะเกิดขึ้น อย่างมีเหตุผล 17. การมีส่วนร่วมในการลง ความเห็นจากข้อมูลอย่างมี เหตุผล 19. การตัดสินใจและมีส่วน ร่วมในกระบวนการ แก้ปัญหา 10.2 มี ความสามารถ ในการคิดเชิง เหตุผล 1. ระบุสาเหตุ หรือ ผลที่เกิดขึ้นใน เหตุการณ์หรือการ กระท าเมื่อมีผู้ชี้แนะ 1. การคิดรวบยอด การคิดเชิงเหตุผล การตัดสินใจและ การแก้ปัญหา 1. การสังเกตลักษณะ ส่วนประกอบ การ เปลี่ยนแปลง และ ความสัมพันธ์ของสิ่งต่างๆ โดยใช้ประสาทสัมผัสอย่าง เหมาะสม
46 มาตรฐาน ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ สาระการเรียนรู้ สาระที่ควรเรียนรู้ ประสบการณ์ส าคัญ 2. คาดเดาหรือ คาดคะเนสิ่งที่อาจจะ เกิดขึ้น หรือมีส่วน ร่วมในการลง ความเห็นจากข้อมูล 2. การสังเกตสิ่งต่างๆ และ สถานที่จากมุมมองที่ต่าง 3. การบอกและแสดง ต าแหน่ง ทิศทาง และ ระยะทางของสิ่งต่างๆ ด้วยการกระท า ภาพวาด ภาพถ่าย และรูปภาพ 4. การเล่นกับสื่อต่างๆที่เป็น ทรงกลม ทรงสี่เหลี่ยมมุม ฉาก ทรงกระบอก ทรง กรวย 5. การคัดแยก การจัดกลุ่ม และการจ าแนกสิ่งต่างๆ ตามลักษณะ และรูปร่าง รูปทรง 6. การต่อของชิ้นเล็กเติมใน ชิ้นใหญ่ให้สมบูรณ์และการ แยกชิ้นส่วน 7. การท าซ้ า การต่อเติม และการสร้างแบบรูป 8. การนับและแสดงจ านวน ของสิ่งต่างๆ ใน ชีวิตประจ าวัน 9. การ เปรียบเทียบและเรียงล าดับ จ านวนของสิ่งต่างๆ 10. การรวมและการแยกสิ่ง ต่างๆ 11. การบอกและแสดง อันดับที่ของสิ่งต่างๆ 12. การชั่ง ตวง วัดสิ่งต่างๆ
47 โดยใช้เครื่องมือและหน่วยที่ ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน
48 มาตรฐาน ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ สาระการเรียนรู้ สาระที่ควรเรียนรู้ ประสบการณ์ส าคัญ 13. การจับคู่การ เปรียบเทียบ และการ เรียงล าดับสิ่งต่างๆ ตาม ลักษณะ ความยาว/ความสูง น้ าหนัก ปริมาตร 14. การบอกและเรียงล าดับ กิจกรรมหรือเหตุการณ์ตาม ช่วงเวลา 15. การใช้ภาษาทาง คณิตศาสตร์กับเหตุการณ์ใน ชีวิตประจ าวัน 16. การอธิบายเชื่อมโยง สาเหตุและผลที่เกิดขึ้นใน เหตุการณ์หรือการกระท า 17. การคาดเดาหรือการ คาดคะเนสิ่งที่อาจจะเกิดขึ้น อย่างมีเหตุผล 17. การมีส่วนร่วมในการลง ความเห็นจากข้อมูลอย่างมี เหตุผล 19. การตัดสินใจและมีส่วน ร่วมในกระบวนการ แก้ปัญหา 10.3 มี ความสามารถ ในการคิด แก้ปัญหาและ ตัดสินใจ 1. ตัดสินใจในเรื่อง ง่ายๆ และเริ่มเรียนรู้ ผลที่เกิดขึ้น 1. การคิดรวบยอด การคิดเชิงเหตุผล การตัดสินใจและ การแก้ปัญหา 1. การสังเกตลักษณะ ส่วนประกอบ การ เปลี่ยนแปลง และ ความสัมพันธ์ของสิ่งต่างๆ โดยใช้ประสาทสัมผัสอย่าง เหมาะสม 2. การสังเกตสิ่งต่างๆ และ สถานที่จากมุมมองที่ต่าง 2. ระบุปัญหา และ แก้ปัญหาโดยลองผิด ลองถูก
49 3. การบอกและแสดง ต าแหน่ง ทิศทาง และ ระยะทางของสิ่งต่างๆ ด้วย การกระท า ภาพวาด ภาพถ่าย และรูปภาพ มาตรฐาน ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ สาระการเรียนรู้ สาระที่ควรเรียนรู้ ประสบการณ์ส าคัญ 4. การเล่นกับสื่อต่างๆ ที่ เป็นทรงกลม ทรงสี่เหลี่ยม มุมฉาก ทรงกระบอก ทรง กรวย 5. การคัดแยก การจัดกลุ่ม และการจ าแนกสิ่งต่างๆ ตามลักษณะ และรูปร่าง รูปทรง 6. การต่อของชิ้นเล็กเติมใน ชิ้นใหญ่ให้สมบูรณ์และการ แยกชิ้นส่วน 7. การท าซ้ า การต่อเติม และการสร้างแบบรูป 8. การนับและแสดงจ านวน ของสิ่งต่างๆ ใน ชีวิตประจ าวัน 9. การ เปรียบเทียบและเรียงล าดับ จ านวนของสิ่งต่างๆ 10. การรวมและการแยกสิ่ง ต่างๆ 11. การบอกและแสดง อันดับที่ของสิ่งต่างๆ 12. การชั่ง ตวง วัดสิ่งต่างๆ โดยใช้เครื่องมือและหน่วยที่
50 ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน 13. การจับคู่การ เปรียบเทียบ และการ เรียงล าดับสิ่งต่างๆ ตาม ลักษณะ ความยาว/ความสูง น้ าหนัก ปริมาตร 14. การบอกและเรียงล าดับ กิจกรรมหรือเหตุการณ์ตาม ช่วงเวลา มาตรฐาน ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ สาระการเรียนรู้ สาระที่ควรเรียนรู้ สาระที่ควรเรียนรู้ 15. การใช้ภาษาทาง คณิตศาสตร์กับเหตุการณ์ใน ชีวิตประจ าวัน 16. การอธิบายเชื่อมโยง สาเหตุและผลที่เกิดขึ้นใน เหตุการณ์หรือการกระท า 17. การคาดเดาหรือการ คาดคะเนสิ่งที่อาจจะเกิดขึ้น อย่างมีเหตุผล 17. การมีส่วนร่วมในการลง ความเห็นจากข้อมูลอย่างมี เหตุผล 19. การตัดสินใจและมี 11.มีจินตนาการ และความคิด สร้างสรรค์ 11.1 ท างาน ศิลปะตาม จินตนาการและ ความคิด สร้างสรรค์ 1. สร้างผลงานศิลปะ เพื่อสื่อสารความคิด ความรู้สึก ของตนเอง โดยมีการดัดแปลง และแปลกใหม่จาก เดิม หรือมี 1. จินตนาการและ ความคิดสร้างสรรค์ 1. การรับรู้และแสดง ความคิด ความรู้สึกผ่านสื่อ วัสดุ ของเล่น และชิ้นงาน 2. การแสดงความคิด สร้างสรรค์ผ่านภาษา ท่าทาง การเคลื่อนไหว และ
51 มาตรฐาน ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ สาระการเรียนรู้ สาระที่ควรเรียนรู้ ประสบการณ์ส าคัญ รายละเอียดเพิ่มขึ้น ศิลปะ 3. การสร้างสรรค์ชิ้นงาน โดยใช้รูปร่าง รูปทรง จาก วัสดุที่หลากหลาย 11.2 แสดง ท่าทาง/ เคลื่อนไหว ตาม จินตนาการ อย่างสร้างสรรค์ 1. เคลื่อนไหวท่าทาง เพื่อสื่อสารความคิด ความรู้สึก ของตนเอง อย่างหลากหลาย หรือแปลกใหม่ 1. จินตนาการและ ความคิดสร้างสรรค์ 1. การรับรู้และแสดง ความคิด ความรู้สึกผ่านสื่อ วัสดุ ของเล่น และชิ้นงาน 2. การแสดงความคิด สร้างสรรค์ผ่านภาษา ท่าทาง การเคลื่อนไหว และ ศิลปะ 3. การสร้างสรรค์ชิ้นงาน โดยใช้รูปร่าง รูปทรง จาก วัสดุที่หลากหลาย
52 4. การเล่นกับสื่อต่างๆ ที่ เป็นทรงกลม ทรงสี่เหลี่ยม มุมฉาก ทรงกระบอก ทรง กรวย 5. การคัดแยก การจัดกลุ่ม และการจ าแนกสิ่งต่างๆ ตามลักษณะ และรูปร่าง รูปทรง 6. การต่อของชิ้นเล็กเติมใน ชิ้นใหญ่ให้สมบูรณ์และการ แยกชิ้นส่วน 7. การท าซ้ า การต่อเติม และการสร้างแบบรูป 8. การนับและแสดงจ านวน ของสิ่งต่างๆ ใน ชีวิตประจ าวัน 9. การ เปรียบเทียบและเรียงล าดับ จ านวนของสิ่งต่างๆ 10. การรวมและการแยกสิ่ง ต่างๆ 11. การบอกและแสดง อันดับที่ของสิ่งต่างๆ 12. การชั่ง ตวง วัดสิ่งต่างๆ โดยใช้เครื่องมือและหน่วยที่ ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน 13. การจับคู่การ เปรียบเทียบ และการ เรียงล าดับสิ่งต่างๆ ตาม ลักษณะ ความยาว/ความสูง น้ าหนัก ปริมาตร 14. การบอกและเรียงล าดับ กิจกรรมหรือเหตุการณ์ตาม
53 ช่วงเวลา มาตรฐาน ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ สาระการเรียนรู้ สาระที่ควรเรียนรู้ ประสบการณ์ส าคัญ
54 15. การใช้ภาษาทาง คณิตศาสตร์กับเหตุการณ์ใน ชีวิตประจ าวัน 16. การอธิบายเชื่อมโยงสาเหตุ และผลที่เกิดขึ้นในเหตุการณ์ หรือการกระท า 17. การคาดเดาหรือการ คาดคะเนสิ่งที่อาจจะเกิดขึ้น อย่างมีเหตุผล 17. การมีส่วนร่วมในการลง ความเห็นจากข้อมูลอย่างมี เหตุผล 19. การตัดสินใจและมีส่วนร่วม ในกระบวนการแก้ปัญหา 12. มีเจตคติที่ดี ต่อการเรียนรู้ และมี ความสามารถ ในการแสวงหา ความรู้ได้ เหมาะสมกับวัย 12.1 มีเจตคติ ที่ดีต่อ การเรียนรู้ 1. สนใจซักถาม เกี่ยวกับ สัญลักษณ์ หรือตัวหนังสือ ที่พบ เห็น 1. มีเจตคติที่ดีต่อ การเรียนรู้ และการ แสวงหาความรู้ 1. การส ารวจสิ่งต่างๆ และ แหล่งเรียนรู้รอบตัว 2. การตั้งค าถามในเรื่องที่สนใจ 3. การสืบเสาะหาความรู้เพื่อ ค้นหาค าตอบของข้อสงสัยต่างๆ 4. การมีส่วนร่วมในการ รวบรวมข้อมูล และน าเสนอ ข้อมูลจากการสืบเสาะหา ความรู้ในรูปแบบต่างๆ และ แผนภูมิอย่าง่าย 2. กระตือรือร้นใน การเข้าร่วมกิจกรรม 12.2 มี ความสามารถ ในการ แสวงหา ความรู้ 1. ค้นหาค าตอบของ ข้อสงสัยต่างๆ ตาม วิธีกรของตนเอง 2. ใช้ประโยคค าถาม ว่า “ที่ไหน” “ท าไม” ในการ ค้นหาค าตอบ
55 มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ชั้นอนุบาลปีที่ 3 (อายุ 5 ปี) พัฒนาการ : ด้านร่างกาย มาตรฐาน ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ สาระการเรียนรู้ สาระที่ควรเรียนรู้ ประสบการณ์ส าคัญ 1.ร่างกาย เจริญเติบโตตาม วัยและมีสุขนิสัย ที่ดี 1.1น้ าหนัก และส่วนสูง ตามเกณฑ์ 1.น้ าหนักและ ส่วนสูงตามเกณฑ์ ของกรมอนามัย การรักษาสุขภาพ อนามัยส่วนตน 1. การปฏิบัติตนตามสุขอนามัย สุขนิสัยที่ดีในกิจวัตรประจ าวัน 1.2 มีสุขภาพ อนามัย สุขนิสัยที่ดี 1.รับประทานอาหาร ที่มีประโยชน์ได้หลาย ชนิดและ ดื่มน้ า สะอาดได้ด้วยตนเอง 2.ล้างมือก่อน รับประทานอาหาร และหลังจากใช้ ห้องน้ าห้องส้วมด้วย ตนเอง 3.นอนพักผ่อนเป็น เวลา 4. ออกก าลังกาย เป็นเวลา 1.3 รักษา ความ ปลอดภัย ของตนเอง และผู้อื่น 1. เล่น ท ากิจกรรม และปฏิบัติต่อผู้อื่น อย่างปลอดภัย การรักษาความ ปลอดภัย 1. การปฏิบัติตนให้ปลอดภัยใน กิจวัตรประจ าวัน 2. การฟังนิทาน เรื่องราว เหตุการณ์เกี่ยวกับการป้องกัน และรักษาความปลอดภัย 3. การเล่นเครื่องเล่นอย่าง
56 ปลอดภัย 4. การเล่นบทบาทสมมติ เหตุการณ์ต่างๆ มาตรฐาน ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ สาระการเรียนรู้ สาระที่ควรเรียนรู้ ประสบการณ์ส าคัญ 2.กล้ามเนื้อ ใหญ่และ กล้ามเนื้อเล็ก แข็งแรงใช้ได้ อย่าง คล่องแคล่วและ ประสาน สัมพันธ์กัน 2.1 เคลื่อนไหว ร่างกายอย่าง คล่องแคล่ว ประสาน สัมพันธ์และ ทรงตัวได้ 1.เดินต่อเท้าถอย หลังเป็นเส้นตรงได้ โดยไม่ต้องกางแขน 1. การใช้กล้ามเนื้อ ใหญ่ 1. การเคลื่อนไหวอยู่กับที่ 2. การเคลื่อนไหวเคลื่อนที่ 3. การเคลื่อนไหวพร้อมวัสดุ อุปกรณ์ 4. การเคลื่อนไหวที่ใช้การ ประสานสัมพันธ์ของการใช้ กล้ามเนื้อใหญ่ ในการขว้าง การจับ การโยน การเตะ 5. การเล่นเครื่องเล่นสนาม อย่างอิสระ 2. กระโดดขาเดียวไป ข้างหน้าได้อย่าง ต่อเนื่องโดยไม่เสีย การทรงตัว 3.วิ่งหลบหลีกสิ่งกีด ขวางได้อย่าง คล่องแคล่ว 4.รับลูกบอลที่ กระดอนขึ้นจากพื้น ได้ 2.2 ใช้มือ - ตา ประสาน สัมพันธ์กัน 1. ใช้กรรไกรตัด กระดาษตามแนว เส้นโค้งได้ 1. การใช้กล้ามเนื้อ เล็ก 1. การเล่นเครื่องเล่นสัมผัสและ การสร้างสิ่งต่างๆ จากแท่งไม้ บล็อก 2. การเขียนภาพและการเล่น กับสี 3. การปั้น 4. การประดิษฐ์สิ่งต่างๆ ด้วย เศษวัสดุ 2. เขียนรูปสี่เหลี่ยม ตามแบบได้อย่างมี มุมชัดเจน 3. ร้อยวัสดุที่มีรู ขนาดเส้นผ่าน
57 ศูนย์กลาง 0.25 เซนติเมตรได้ 5. การหยิบจับ การใช้กรรไกร การฉีก การตัด การปะ และ การร้อยวัสดุ พัฒนาการ : ด้านอารมณ์ จิตใจ มาตรฐาน ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ สาระการเรียนรู้ สาระที่ควรเรียนรู้ ประสบการณ์ส าคัญ 3.มีสุขภาพจิตดี และมีความสุข 3.1 แสดงออก ทางอารมณ์ได้ อย่าง เหมาะสม 1.แสดงอารมณ์ ความรู้สึกได้ สอดคล้องกับ สถานการณ์อย่าง เหมาะสม 1. การเห็นอกเห็นใจ ผู้อื่น 1. การแสดงความยินดีเมื่อผู้อื่น มีความสุข เห็นใจเมื่อผู้อื่นเศร้า หรือเสียใจ และการช่วยเหลือ ปลอบโยนเมื่อผู้อื่นได้รับ บาดเจ็บ 3.2 มี ความรู้สึกที่ดี ต่อตนเองและ ผู้อื่น 1. กล้าพูดกล้า แสดงออกอย่าง เหมาะสมตาม สถานการณ์ 2.แสดงความพอใจ ในผลงานและ ความสามารถ ของตนเองและผู้อื่น 4. ชื่นชมและ แสดงออกทาง ศิลปะ ดนตรี 4.1 สนใจ มี ความสุข และ แสดงออก 1. สนใจ มีความสุข และแสดงออกผ่าน งานศิลปะ 1. การมีอัตลักษณ์ เฉพาะตน และเชื่อ ว่าตนเองมี 1. การปฏิบัติกิจกรรมต่างๆ ตามความสามารถของตนเอง
58 และการ เคลื่อนไหว ผ่านงานศิลปะ ดนตรีและการ เคลื่อนไหว 2. สนใจ มีความสุข และแสดงออกผ่าน เสียงเพลง ดนตรี ความสามารถ 3. สนใจ มีความสุข และแสดงท่าทาง/ เคลื่อนไหวประกอบ เพลง จังหวะ และ ดนตรี มาตรฐาน ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ สาระการเรียนรู้ สาระที่ควรเรียนรู้ ประสบการณ์ส าคัญ 5. มีคุณธรรม จริยธรรม และมี จิตใจที่ดีงาม 5.1 ซื่อสัตย์ สุจริต 1. ขออนุญาตหรือ รอคอย เมื่อต้องการ สิ่งของของผู้อื่น ด้วย ตนเอง 1. การเห็นอกเห็นใจ ผู้อื่น 2. การมีอัตลักษณ์ เฉพาะตน และเชื่อ ว่าตนเองมี ความสามารถ 1. การแสดงความยินดีเมื่อผู้อื่น มีความสุข เห็นใจเมื่อผู้อื่นเศร้า หรือเสียใจ และการช่วยเหลือ ปลอบโยนเมื่อผู้อื่นได้รับ บาดเจ็บ 2. การปฏิบัติกิจกรรมต่างๆ ตามความสามารถของตนเอง 5.2 มีความ เมตตากรุณา มีน้ าใจ และ ช่วยเหลือ แบ่งปัน 1. แสดงความรัก เพื่อน และมีเมตตา สัตว์เลี้ยง 2. ช่วยเหลือและ แบ่งปันผู้อื่นด้วย ตนเอง 5.3 มี ความเห็นอก เห็นใจผู้อื่น 1. แสดงสีหน้าและ ท่าทาง รับรู้ ความรู้สึกผู้อื่นอย่าง สอดคล้องกับ สถานการณ์
59 5.4 มีความ รับผิดชอบ 1. ท างานที่ได้รับ มอบหมายจนส าเร็จ ด้วยตนเอง พัฒนาการ : ด้านสังคม มาตรฐาน ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ สาระการเรียนรู้ สาระที่ควรเรียนรู้ ประสบการณ์ส าคัญ 6. มีทักษะชีวิต และปฏิบัติตน ตาหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจ พอเพียง 6.1ช่วยเหลือ ตนเอง ในการ ปฏิบัติกิจวัตร ประจ าวัน 1. แต่งตัวได้ด้วย ตนเองอย่าง คล่องแคล่ว 1. การปฏิบัติกิจวัตร ประจ าวัน 2. การมีปฏิสัมพันธ์ มีวินัย มีส่วนร่วม และบทบาทสมาชิก ของสังคม 1. การช่วยเหลือตนเองใน กิจวัตรประจ าวัน 2. การปฏิบัติตนตามแนวทาง หลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง 3. การร่วมก าหนดข้อตกลงของ ห้องเรียน 4. การปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดี 2. รับประทานอาหาร ได้ด้วยตนเองอย่างถูก วิธี 3. ใช้และท าความ สะอาดห้องน้ าห้อง
60 ส้วมด้วยตนเอง ของห้องเรียน 3. การให้ความร่วมมือในการ ปฏิบัติกิจกรรมต่างๆ 4. การดูแลห้องเรียนร่วมกัน 5. การร่วมกิจกรรมวันส าคัญ 6.2 มีวินัยใน ตนเอง 1. เก็บของเล่นของ ใช้เข้าที่อย่าง เรียบร้อยด้วยตนเอง 2. เข้าแถวตาม ล าดับก่อนหลังได้ ด้วยตนเอง 6.3 ประหยัด และพอเพียง 1. ใช้สิ่งของเครื่องใช้ อย่างประหยัดและ พอเพียง ด้วยตนเอง 7. รักธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม และ ความเป็นไทย 7.1 ดูแล รักษา ธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อม 1. ดูแลรักษา ธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อม ด้วย ตนเอง 1. การดูแลรักษา ธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อม 2. การปฏิบัติตาม วัฒนธรรมท้องถิ่น และความเป็นไทย 1. การมีส่วนร่วมรับผิดชอบ ดูแลรักษาสิ่งแวดล้อมทั้งภายใน และภายนอกห้องเรียน 2. การใช้วัสดุและสิ่งของ เครื่องใช้อย่างคุ้มค่า 3. การท างานศิลปะที่น าวัสดุ หรือสิ่งของเครื่องใช้ที่ใช้แล้ว มาใช้ซ้ า หรือแปรรูปแล้วน า กลับมาใช้ใหม่ 4. การเพาะปลูกและดูแลต้นไม้ 5. การเลี้ยงสัตว์ 2. ทิ้งขยะได้ถูกที่ 7.2 มีมารยาท ตาม วัฒนธรรมไทย และรักความ เป็นไทย 1. ปฏิบัติตนตาม มารยาทไทยได้ดี ตามกาละเทศะ 2. กล่าวค าขอบคุณ และขอโทษด้วย ตนเอง
61 มาตรฐาน ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ สาระการเรียนรู้ สาระที่ควรเรียนรู้ ประสบการณ์ส าคัญ 6. มีทักษะชีวิต และปฏิบัติตน ตาหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจ พอเพียง 6.1ช่วยเหลือ ตนเอง ในการ ปฏิบัติกิจวัตร ประจ าวัน 1. แต่งตัวได้ด้วย ตนเองอย่าง คล่องแคล่ว 1. การปฏิบัติกิจวัตร ประจ าวัน 2. การมีปฏิสัมพันธ์ มีวินัย มีส่วนร่วม และบทบาทสมาชิก ของสังคม 1. การช่วยเหลือตนเองใน กิจวัตรประจ าวัน 2. การปฏิบัติตนตามแนวทาง หลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง 3. การร่วมก าหนดข้อตกลงของ ห้องเรียน 4. การปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดี ของห้องเรียน 3. การให้ความร่วมมือในการ ปฏิบัติกิจกรรมต่างๆ 4. การดูแลห้องเรียนร่วมกัน 5. การร่วมกิจกรรมวันส าคัญ 2. รับประทานอาหาร ได้ด้วยตนเองอย่างถูก วิธี 3. ใช้และท าความ สะอาดห้องน้ าห้อง ส้วมด้วยตนเอง 6.2 มีวินัยใน ตนเอง 1. เก็บของเล่นของ ใช้เข้าที่อย่าง เรียบร้อยด้วยตนเอง 2. เข้าแถวตาม ล าดับก่อนหลังได้ ด้วยตนเอง 6.3 ประหยัด และพอเพียง 1. ใช้สิ่งของเครื่องใช้ อย่างประหยัดและ พอเพียง ด้วยตนเอง 7. รักธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม และ ความเป็นไทย 7.1 ดูแล รักษา ธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อม 1. ดูแลรักษา ธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อม ด้วย ตนเอง 1. การดูแลรักษา ธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อม 2. การปฏิบัติตาม วัฒนธรรมท้องถิ่น และความเป็นไทย 1. การมีส่วนร่วมรับผิดชอบ ดูแลรักษาสิ่งแวดล้อมทั้งภายใน และภายนอกห้องเรียน 2. การใช้วัสดุและสิ่งของ เครื่องใช้อย่างคุ้มค่า 3. การท างานศิลปะที่น าวัสดุ หรือสิ่งของเครื่องใช้ที่ใช้แล้ว มาใช้ซ้ า หรือแปรรูปแล้วน า กลับมาใช้ใหม่ 4. การเพาะปลูกและดูแลต้นไม้ 5. การเลี้ยงสัตว์ 2. ทิ้งขยะได้ถูกที่ 7.2 มีมารยาท ตาม วัฒนธรรมไทย และรักความ เป็นไทย 1. ปฏิบัติตนตาม มารยาทไทยได้ดี ตามกาละเทศะ 2. กล่าวค าขอบคุณ และขอโทษด้วย ตนเอง
62 มาตรฐาน ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ สาระการเรียนรู้ สาระที่ควรรู้ ประสบการณ์ส าคัญ 3. ยืนตรงและร่วม ร้องเพลงชาติไทย และเพลงสรรเสริญ พระบารมี 6. การสนทนาข่าวและ เหตุการณ์ที่เกี่ยวกับธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม ใน ชีวิตประจ าวัน 7. การเล่นบทบาทสมมติการ ปฏิบัติตนในความเป็นไทย 8. การปฏิบัติตนตาม วัฒนธรรมท้องถิ่นที่อาศัยและ ประเพณีไทย 9. การประกอบอาหารไทย 10. การศึกษานอกสถานที่ 11. การละเล่นพื้นบ้าน 8. อยู่ร่วมกับ ผู้อื่นได้อย่างมี ความสุขและ ปฏิบัติตนเป็น สมาชิกที่ดีของ สังคมในระบอบ ประชาธิปไตย อันมี พระมหากษัตริย์ ทรงเป็นประมุข 8.1 ยอมรับ ความเหมือน และความ แตกต่าง ระหว่างบุคคล 1. เล่นและท า กิจกรรม ร่วมกับเด็ก ที่แตกต่างไปจากตน 1. การเล่นและ ท างานแบบร่วมมือ ร่วมใจ 2. การแก้ไขปัญหา ความขัดแย้ง 3. การยอมรับใน ความเหมือนและ ความแตกต่าง ระหว่างบุคคล 1. การร่วมสนทนาและ แลกเปลี่ยนความคิดเห็น 2. การเล่นและท างานร่วมกับ ผู้อื่น 3. การท าศิลปะแบบร่วมมือ 4. การมีส่วนร่วมในการเลือก วิธีแก้ปัญหา 5. การมีส่วนร่วมในการ แก้ปัญหาความขัดแย้ง 6. การเล่นหรือท ากิจกรรม ร่วมกับกลุ่มเพื่อน
63 มาตรฐาน ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ สาระการเรียนรู้ สาระที่ควรเรียนรู้ ประสบการณ์ส าคัญ 8.2 มี ปฏิสัมพันธ์ที่ดี กับผู้อื่น 1. เล่นหรือท างาน ร่วมมือกับเพื่อน อย่างมีเป้าหมาย 1. การยอมรับใน ความเหมือนและ ความแตกต่าง ระหว่างบุคคล 2. การมีปฏิสัมพันธ์ มีวินัย มีส่วนร่วม และบทบาทสมาชิก ของสังคม 1. การเล่นหรือท ากิจกรรม ร่วมกับกลุ่มเพื่อน 2. การร่วมก าหนดข้อตกลง ของห้องเรียน 3. การปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ ดีของห้องเรียน 4. การให้ความร่วมมือในการ ปฏิบัติกิจกรรมต่างๆ 5. การดูแลห้องเรียนร่วมกัน 6. การร่วมกิจกรรมวันส าคัญ 2. ยิ้ม ทักทาย หรือ พูดคุย กับผู้ใหญ่ และบุคคลที่คุ้นเคย ได้เหมาะสมกับ สถานการณ์ 8.3 ปฏิบัติตน เบื้องต้น ในการ เป็นสมาชิกที่ดี ของสังคม 1. มีส่วนร่วมสร้าง ข้อตกลงและปฏิบัติ ตามข้อตกลงด้วย คนเอง 1. การปฏิบัติ กิจวัตรประจ าวัน 2. การแก้ปัญหา ความขัดแย้ง 3. การยอมรับใน ความเหมือนและ ความแตกต่าง ระหว่างบุคคล 1. การช่วยเหลือตนเองใน กิจวัตรประจ าวัน 2. การปฏิบัติตนตามแนวทาง หลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง 3. การมีส่วนร่วมในการเลือก วิธีแก้ปัญหา 4. การมีส่วนร่วมในการ แก้ปัญหาความขัดแย้ง 2. ปฏิบัติตนเป็น ผู้น า และผู้ตามได้ เหมาะสมกับ สถานการณ์ 3. ประนีประนอม
64 แก้ไขปัญหาโดย ปราศจาก การใช้ ความรุนแรงด้วย ตนเอง 5. การเล่นหรือท ากิจกรรม ร่วมกับกลุ่มเพื่อน พัฒนาการ : ด้านสติปัญญา มาตรฐาน ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ สาระการเรียนรู้
65 สาระที่ควรเรียนรู้ ประสบการณ์ส าคัญ 9. ใช้ภาษา สื่อสารได้ เหมาะสมกับวัย 9.1 สนทนา และโต้ตอบ เล่าเรื่องให้ ผู้อื่นเข้าใจ 1. ฟังผู้อื่นพูดจนจบ และสนทนาโต้ตอบ อย่างต่อเนื่อง เชื่อมโยงกับเรื่องที่ ฟัง 1. การใช้ภาษา 1. การฟังเสียงต่างๆ ใน สิ่งแวดล้อม 2. การฟังและปฏิบัติตาม ค าแนะน า 3. การฟังเพลง นิทาน ค าคล้อง จอง บทร้อยกรอง หรือ เรื่องราวต่างๆ 4. การพูดแสดงความคิด ความรู้สึก และความต้องการ 5. การพูดกับผู้อื่นเกี่ยวกับ ประสบการณ์ของตนเอง หรือ พูดเล่าเรื่องราว เกี่ยวกับตนเอง 6. การพูดอธิบายเกี่ยวกับ สิ่งของ เหตุการณ์และ ความสัมพันธ์ของสิ่งต่างๆ 7. การพูดอย่างสร้างสรรค์ใน การเล่นและก ารกระท าต่างๆ 8. การรอจังหวะที่เหมาะสมใน การพูด 9. การพูดเรียงล าดับค าเพื่อใช้ ในการสื่อสาร 10. การอ่านหนังสือภาพ นิทานหลากหลายประเภท/ รูปแบบ 11. การอ่านอย่างอิสระตาม ล าพัง การอ่านร่วมกัน การอ่าน โดยมีผู้ชี้แนะ 12. การเห็นแบบอย่างของการ อ่านที่ถูกต้อง 13. การสังเกตทิศทางการอ่าน ตัวอักษร ค า และข้อความ 2. เล่าเป็นเรื่องราว ต่อเนื่องได้ 9.2 อ่าน เขียนภาพ และ สัญลักษณ์ 1. อ่านภาพ สัญลักษณ์ค า ด้วย การชี้หรือกวาดตา มองจุดเริ่มต้นและ จุดจบของข้อความ 2. เขียนชื่อของ ตนเองตามแบบ เขียนข้อความด้วย วิธีที่คิดขึ้นเอง
66 มาตรฐาน ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ สาระการเรียนรู้ สาระที่ควรรู้ ประสบการณ์ส าคัญ 14. การอ่านและชี้ข้อความ โดยกวาดสายตาตามบรรทัด จากซ้ายไปขวา จากบนลงล่าง 15. การสังเกตตัวอักษรในชื่อ ของตน หรือค าคุ้นเคย 16. การสังเกตตัวอักษรที่ ประกอบเป็นค าผ่านการอ่าน หรือเขียนของผู้ใหญ่ 17. การคาดเดาค า วลีหรือ ประโยคที่มีโครงสร้างซ้ าๆ กัน จากนิทาน เพลง ค าคล้องจอง 10.มี ความสามารถ ในการคิดที่เป็น พื้นฐานในการ เรียนรู้ 10.1 มี ความสามารถ ในการคิดรวบ ยอด 1. บอกลักษณะ และ ส่วนประกอบ การ เปลี่ยนแปลงหรือ ความสัมพันธ์ของสิ่ง ต่างๆจากการสังเกต โดยใช้ประสาทสัมผัส 1. การคิดรวบยอด การคิดเชิงเหตุผล การตัดสินใจและการ แก้ปัญหา 1. การสังเกตลักษณะ ส่วนประกอบ การ เปลี่ยนแปลง และ ความสัมพันธ์ของสิ่งต่างๆ โดยใช้ประสาทสัมผัสอย่าง เหมาะสม 2. การสังเกตสิ่งต่างๆ และ สถานที่จากมุมมองที่ต่าง 3. การบอกและแสดง ต าแหน่ง ทิศทาง และ ระยะทางของสิ่งต่างๆ ด้วย การกระท า ภาพวาด ภาพถ่าย และรูปภาพ 4. การเล่นกับสื่อต่างๆ ที่เป็น ทรงกลม ทรงสี่เหลี่ยมมุมฉาก 2. จับคู่และ เปรียบเทียบ ความ แตกต่าง และความ เหมือนของสิ่งต่างๆ โดยใช้ลักษณะที่ สังเกตพบ 2 ลักษณะ ขึ้นไป 3. จ าแนกและจัด กลุ่มสิ่งต่างๆ โดยใช้ พัฒนาการ : ด้านสติปัญญา
67 อย่างน้อย 2 ลักษณะ เป็นเกณฑ์ ทรงกระบอก ทรงกรวย 5. การคัดแยก การจัดกลุ่ม และการจ าแนกสิ่งต่างๆ ตาม ลักษณะ และรูปร่าง รูปทรง 6. การต่อของชิ้นเล็กเติมใน ชิ้นใหญ่ให้สมบูรณ์และการ แยกชิ้นส่วน 4. เรียงล าดับสิ่งของ หรือเหตุการณ์อย่าง น้อย 5 ล าดับ มาตรฐาน ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ สาระการเรียนรู้ สาระที่ควรรู้ ประสบการณ์ส าคัญ 7. การท าซ้ า การต่อเติม และ การสร้างแบบรูป 8. การนับและแสดงจ านวน ของสิ่งต่างๆ ในชีวิตประจ าวัน 9. การเปรียบเทียบและ เรียงล าดับจ านวนของสิ่งต่างๆ 10. การรวมและการแยกสิ่ง ต่างๆ 11. การบอกและแสดงอันดับ ที่ของสิ่งต่างๆ 12. การชั่ง ตวง วัดสิ่งต่างๆ โดยใช้เครื่องมือและหน่วยที่ ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน 13. การจับคู่การ เปรียบเทียบ และการ เรียงล าดับสิ่งต่างๆ ตาม ลักษณะ ความยาว/ความสูง น้ าหนัก ปริมาตร 14. การบอกและเรียงล าดับ กิจกรรมหรือเหตุการณ์ตาม ช่วงเวลา 15. การใช้ภาษาทาง
68 คณิตศาสตร์กับเหตุการณ์ใน ชีวิตประจ าวัน 16. การอธิบายเชื่อมโยง สาเหตุและผลที่เกิดขึ้นใน เหตุการณ์หรือการกระท า 17. การคาดเดาหรือการ คาดคะเนสิ่งที่อาจจะเกิดขึ้น อย่างมีเหตุผล 17. การมีส่วนร่วมในการลง ความเห็นจากข้อมูลอย่างมี เหตุผล 19. การตัดสินใจและมีส่วน ร่วมในกระบวนการแก้ปัญหา มาตรฐาน ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ สาระการเรียนรู้ สาระที่ควรรู้ ประสบการณ์ส าคัญ 10.2 มี ความสามารถ ในการคิดเชิง เหตุผล 1. อธิบายเชื่อมโยง สาเหตุและผลที่ เกิดขึ้นในเหตุการณ์ หรือการกระท า ด้วย ตนเอง 1. การคิดรวบยอด การคิดเชิงเหตุผล การตัดสินใจและการ แก้ปัญหา 1. การสังเกตลักษณะ ส่วนประกอบ การ เปลี่ยนแปลง และ ความสัมพันธ์ของสิ่งต่างๆ โดยใช้ประสาทสัมผัสอย่าง เหมาะสม 2. การสังเกตสิ่งต่างๆ และ สถานที่จากมุมมองที่ต่าง 3. การบอกและแสดง ต าแหน่ง ทิศทาง และ ระยะทางของสิ่งต่างๆ ด้วย การกระท า ภาพวาด ภาพถ่าย และรูปภาพ 4. การเล่นกับสื่อต่างๆ ที่เป็น ทรงกลม ทรงสี่เหลี่ยมมุมฉาก ทรงกระบอก ทรงกรวย 2. คาดคะเนสิ่งที่ อาจจะเกิดขึ้น และมี ส่วนร่วม ในการลง ความเห็นจากข้อมูล อย่างมีเหตุผล
69 5. การคัดแยก การจัดกลุ่ม และการจ าแนกสิ่งต่างๆ ตาม ลักษณะ และรูปร่าง รูปทรง 6. การต่อของชิ้นเล็กเติมใน ชิ้นใหญ่ให้สมบูรณ์และการ แยกชิ้นส่วน 7. การท าซ้ า การต่อเติม และ การสร้างแบบรูป 8. การนับและแสดงจ านวน ของสิ่งต่างๆ ในชีวิตประจ าวัน 9. การเปรียบเทียบและ เรียงล าดับจ านวนของสิ่งต่างๆ 10. การรวมและการแยกสิ่ง ต่างๆ มาตรฐาน ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ สาระการเรียนรู้ สาระที่ควรรู้ ประสบการณ์ส าคัญ
70 11. การบอกและแสดงอันดับ ที่ของสิ่งต่างๆ 12. การชั่ง ตวง วัดสิ่งต่างๆ โดยใช้เครื่องมือและหน่วยที่ ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน 13. การจับคู่การ เปรียบเทียบ และการ เรียงล าดับสิ่งต่างๆ ตาม ลักษณะ ความยาว/ความสูง น้ าหนัก ปริมาตร 14. การบอกและเรียงล าดับ กิจกรรมหรือเหตุการณ์ตาม ช่วงเวลา 15. การใช้ภาษาทาง คณิตศาสตร์กับเหตุการณ์ใน ชีวิตประจ าวัน 16. การอธิบายเชื่อมโยง สาเหตุและผลที่เกิดขึ้นใน เหตุการณ์หรือการกระท า 17. การคาดเดาหรือการ คาดคะเนสิ่งที่อาจจะเกิดขึ้น อย่างมีเหตุผล 17. การมีส่วนร่วมในการลง ความเห็นจากข้อมูลอย่างมี เหตุผล 19. การตัดสินใจและมีส่วน ร่วมในกระบวนการแก้ปัญหา
71 มาตรฐาน ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ สาระการเรียนรู้ สาระที่ควรรู้ ประสบการณ์ส าคัญ 10.3 มี ความสามารถ ในการคิด แก้ปัญหาและ ตัดสินใจ 1. ตัดสินใจในเรื่อง ง่ายๆ และเริ่มเรียนรู้ ผลที่เกิดขึ้น 1. การคิดรวบยอด การคิดเชิงเหตุผล การตัดสินใจและการ แก้ปัญหา 1. การสังเกตลักษณะ ส่วนประกอบ การ เปลี่ยนแปลง และ ความสัมพันธ์ของสิ่งต่างๆ โดยใช้ประสาทสัมผัสอย่าง เหมาะสม 2. การสังเกตสิ่งต่างๆ และ สถานที่จากมุมมองที่ต่าง 3. การบอกและแสดง ต าแหน่ง ทิศทาง และ ระยะทางของสิ่งต่างๆ ด้วย การกระท า ภาพวาด ภาพถ่าย และรูปภาพ 4. การเล่นกับสื่อต่างๆ ที่เป็น ทรงกลม ทรงสี่เหลี่ยมมุมฉาก ทรงกระบอก ทรงกรวย 5. การคัดแยก การจัดกลุ่ม และการจ าแนกสิ่งต่างๆ ตาม ลักษณะ และรูปร่าง รูปทรง 6. การต่อของชิ้นเล็กเติมใน ชิ้นใหญ่ให้สมบูรณ์และการ แยกชิ้นส่วน 7. การท าซ้ า การต่อเติม และ การสร้างแบบรูป 8. การนับและแสดงจ านวน ของสิ่งต่างๆ ในชีวิตประจ าวัน 9. การเปรียบเทียบและ เรียงล าดับจ านวนของสิ่งต่างๆ 2. ตัดสินใจเรื่องง่ายๆ และยอมรับผลที่ เกิดขึ้น
72 10. การรวมและการแยกสิ่ง ต่างๆ มาตรฐาน ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ สาระการเรียนรู้ สาระที่ควรรู้ ประสบการณ์ส าคัญ 11. การบอกและแสดงอันดับ ที่ของสิ่งต่างๆ 12. การชั่ง ตวง วัดสิ่งต่างๆ โดยใช้เครื่องมือและหน่วยที่ ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน 13. การจับคู่การ เปรียบเทียบ และการ เรียงล าดับสิ่งต่างๆ ตาม ลักษณะ ความยาว/ความสูง น้ าหนัก ปริมาตร 14. การบอกและเรียงล าดับ กิจกรรมหรือเหตุการณ์ตาม ช่วงเวลา 15. การใช้ภาษาทาง คณิตศาสตร์กับเหตุการณ์ใน ชีวิตประจ าวัน 16. การอธิบายเชื่อมโยง สาเหตุและผลที่เกิดขึ้นใน เหตุการณ์หรือการกระท า 17. การคาดเดาหรือการ คาดคะเนสิ่งที่อาจจะเกิดขึ้น อย่างมีเหตุผล
73 17. การมีส่วนร่วมในการลง ความเห็นจากข้อมูลอย่างมี เหตุผล 19. การตัดสินใจและมีส่วน ร่วมในกระบวนการแก้ปัญหา 11.มี จินตนาการและ ความคิด สร้างสรรค์ 11.1 ท างาน ศิลปะตาม จินตนาการ และความคิด สร้างสรรค์ 1. สร้างผลงานศิลปะ เพื่อสื่อความคิด ความรู้สึก ของตนเอง โดยมีการดัดแปลง แปลกใหม่จากเดิม และมีรายละเอียด เพิ่มขึ้น 1. จินตนาการและ ความคิดสร้างสรรค์ 1. การรับรู้และแสดงความคิด ความรู้สึกผ่านสื่อวัสดุ ของ เล่น และชิ้นงาน 2. การแสดงความคิด สร้างสรรค์ผ่านภาษา ท่าทาง การเคลื่อนไหว และศิลปะ มาตรฐาน ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ สาระการเรียนรู้ สาระที่ควรเรียนรู้ ประสบการณ์ส าคัญ 3. การสร้างสรรค์ชิ้นงานโดยใช้ รูปร่าง รูปทรง จากวัสดุที่ หลากหลาย 11.2 แสดง ท่าทาง/ เคลื่อนไหว ตาม จินตนาการ อย่าง สร้างสรรค์ 1. เคลื่อนไหวท่าทาง เพื่อสื่อความคิด ความรู้สึก ของ ตนเองอย่าง หลากหลายและ แปลกใหม่ 1. จินตนาการและ ความคิดสร้างสรรค์ 1. การรับรู้และแสดงความคิด ความรู้สึกผ่านสื่อวัสดุ ของเล่น และชิ้นงาน 2. การแสดงความคิด สร้างสรรค์ผ่านภาษา ท่าทาง การเคลื่อนไหว และศิลปะ 3. การสร้างสรรค์ชิ้นงานโดยใช้ รูปร่าง รูปทรง จากวัสดุที่ หลากหลาย 12. มีเจตคติที่ดี ต่อการเรียนรู้ และมี ความสามารถ ในการแสวงหา 12.1 มีเจตคติ ที่ดีต่อ การเรียนรู้ 1. สนใจหยิบหนังสือ มาอ่านและเขียนสื่อ ความคิด ด้วยตนเอง เป็นประจ าอย่าง ต่อเนื่อง 1. มีเจตคติที่ดีต่อ การเรียนรู้ และการ แสวงหาความรู้ 1. การส ารวจสิ่งต่างๆ และ แหล่งเรียนรู้รอบตัว 2. การตั้งค าถามในเรื่องที่สนใจ 3. การสืบเสาะหาความรู้เพื่อ ค้นหาค าตอบของข้อสงสัย
74 ความรู้ได้ เหมาะสมกับวัย 2. กระตือรือร้นใน การร่วมกิจกรรม ตั้งแต่ต้นจนจบ ต่างๆ 4. การมีส่วนร่วมในการ รวบรวมข้อมูล และน าเสนอ ข้อมูลจากการสืบเสาะหา ความรู้ในรูปแบบต่างๆ และ แผนภูมิอย่าง่าย 12.2 มี ความสามารถ ในการ แสวงหา ความรู้ 1. ค้นหาค าตอบของ ข้อสงสัยต่างๆ โดย ใช้วิธีการที่ หลากหลายด้วย ตนเอง 2. ใช้ประโยคค าถาม ว่า “เมื่อไหร่” “อย่างไร” ในการ ค้นหาค าตอบ โครงสร้างหน่วยการเรียนรู้เพื่อน าไปจัดประสบการณ์ สัปดาห์ที่ 1 – 2 แรกรักประทับใจ - ชื่อ-สกุล - ชื่อเล่น - สัญลักษณ์ประจ าตัว - ข้อตกลงในห้องเรียน - การปฏิบัติตนในห้องเรียน สัปดาห์ที่ 3 การคิดแยกแยะระหว่างผลประโยชน์ส่วนตนและผลประโยชน์ส่วนรวม - การคิดแยกแยะ - ระบบคิดฐาน 2 - การเล่น - การรับประทานอาหาร - การเข้าแถว
75 - การเก็บของใช้ส่วนตัว - ท างานที่ได้รับมอบหมาย - การแบ่งปัน - การแต่งกาย - การปฏิบัติกิจวัตรประจ าวัน (การใช้น้ า ไฟฟ้า กระดาษ การทิ้งขยะ) สัปดาห์ที่ 4 อวัยวะและการดูแลรักษา - ชื่ออวัยวะ - หน้าที่ของอวัยวะ - การดูแลรักษาอวัยวะ - โรคต่างๆที่เกิดกับอวัยวะ - การป้องกันโรคต่างๆที่เกิดกับอวัยวะ สัปดาห์ที่ 5 อาหารดีมีประโยชน์ - อาหารหลัก 5 หมู่ - อาหารหมู่ที่ 1 และหมู่ที่ 2 - อาหารหมู่ที่ 3 และหมู่ที่ 4 - อาหารหมู่ที่ 5 - ประโยชน์และโทษของอาหาร สัปดาห์ที่ 6 ขยับกายสบายชีวี - การออกก าลังกาย - กิจกรรมกลางแจ้ง - กีฬา - การละเล่นพื้นบ้าน - ประโยชน์ สัปดาห์ที่ 7 ปลอดภัยไว้ก่อน - ความหมายของความปลอดภัย - ความปลอดภัยในการใช้ เครื่องใช้ไฟฟ้าและของมีคม
76 - ความปลอดภัยในการใช้ยา - ความปลอดภัยบนท้องถนน - ความปลอดภัยของตนเองจากผู้อื่น สัปดาห์ที่ 8 หนูน้อยนักสัมผัส - การมองเห็น - การดมกลิ่น - การได้ยิน - การชิมรส - การสัมผัส สัปดาห์ที่ 9 ความละอายและความไม่ทนต่อการ ทุจริต - ของเล่น - การรับประทานอาหาร - การเข้าแถว - การเก็บของใช้ส่วนตัว - ท างานที่ได้รับมอบหมาย - การแบ่งปัน - การแต่งกาย - การท ากิจวัตรประวัน สัปดาห์ที่ 10 หนูน้อยท าได้ - กิจวัตรประจ าวัน - การปฏิบัติตามข้อตกลง - การปฏิบัติตามกฎระเบียบของสังคม - มารยาทในการรับส่งของ - การช่วยงานบ้าน สัปดาห์ที่ 11 บ้านแสนสุข - ความหมายของบ้าน - บริเวณรอบบ้านและส่วนประกอบของบ้าน
77 - ห้องต่างๆภายในบ้าน - การรักษาความสะอาด - ประโยชน์ของบ้าน สัปดาห์ที่ 12 ครอบครัวสุขสันต์ - ความหมายและความสัมพันธ์ของบุคคลในครอบครัว - หน้าที่ของบุคคลในครอบครัว - การปฏิบัติตนต่อสมาชิกในครอบครัว - การมีส่วนร่วมในครอบครัว - สิ่งที่จ าเป็นส าหรับครอบครัว สัปดาห์ที่ 13 บ้านใกล้เรือนเคียง - ความหมายของเพื่อนบ้าน - การปฏิบัติตนต่อเพื่อนบ้าน - การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน - การร่วมกิจกรรมกับเพื่อนบ้าน - การอยู่ร่วมกันอย่างมีความสุข สัปดาห์ที่ 14 โรงเรียนของฉัน - ชื่อโรงเรียน ตราสัญลักษณ์ของโรงเรียน - อาคาร สถานที่ในโรงเรียน - บุคคลในโรงเรียน - การปฏิบัติตนภายในโรงเรียน - การดูแลรักษาสถานที่ต่างๆ ภายในโรงเรียน สัปดาห์ที่ 15 ชุมชนน่าอยู่ - ความหมายของชุมชน - ชื่อชุมชนและสถานที่ส าคัญในชุมชน - ความส าคัญของสถานที่ต่างๆ ในชุมชน - การร่วมกิจกรรมและมีส่วนร่วมในชุมชน - การดูแลสาธารณะสมบัติที่ใช้ ร่วมกันในชุมชน
78 สัปดาห์ที่ 16 จังหวัดบุรีรัมย์ - ค าขวัญจังหวัด - ลักษณะภูมิประเทศภูมิอากาศของจังหวัด - ศาสนาและงานประเพณี - อาชีพและอาหารพื้นเมืองของจังหวัด - สถานที่ส าคัญของจังหวัด สัปดาห์ที่ 17 อาชีพในฝัน - ความหมายและชื่ออาชีพต่างๆ - หน้าที่ และการแต่งกายของแต่ละอาชีพ - สถานที่ใช้ปฏิบัติงาน - เครื่องมือที่ใช้ในการประกอบอาชีพ - ความรู้สึกที่ดีต่ออาชีพ สัปดาห์ที่ 18 ประเทศสมาชิกอาเซียน - ชื่อประเทศ - การทักทาย - ดอกไม้ต้นไม้ประจ าชาติสมาชิกอาเซียน - สัตว์ประจ าชาติและสมาชิกอาเซียน - อาหารประจ าชาติสมาชิกอาเซียน สัปดาห์ที่ 19 บ้านเราและเพื่อนบ้านอาเซียน - สถานที่ส าคัญและแหล่งท่องเที่ยว - อาชีพและสินค้าเศรษฐกิจ - ฤดูกาล - ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม - พิบัติภัยและภัยธรรมชาติ สัปดาห์ที่ 20 หนูช่างสงสัย/สรุปทบทวน/การประเมินผล - สรุปทบทวน/การประเมินผล - สรุปทบทวน/การประเมินผล - สรุปทบทวน/การประเมินผล
79 - สรุปทบทวน/การประเมินผล - สรุปทบทวน/การประเมินผล สัปดาห์ที่ 21 สิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต - ความหมายสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต - ลักษณะสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต - ประเภทสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต - ประโยชน์/โทษสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต - การดูแลอนุรักษ์สิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต สัปดาห์ที่ 22 ฤดูหรรษา - ชื่อฤดูกาล - ฤดูร้อน - ฤดูฝน - ฤดูหนาว - การปฏิบัติตนให้เหมาะสมตามฤดูกาล สัปดาห์ที่ 23 กลางวันและกลางคืน - ความหมายของกลางวันและกลางคืน - ลักษณะของดวงอาทิตย์และดวงจันทร์ - ความแตกต่างของกลางวันและกลางคืน - การปฏิบัติตนในเวลากลางวันและกลางคืน - ประโยชน์ของกลางวันและกลางคืนต่อสิ่งมีชีวิต สัปดาห์ที่ 24 สัตว์โลกน่ารัก - ความหมายของสัตว์ - ประเภทของสัตว์ - รูปร่างลักษณะของสัตว์ประเภทต่างๆ - อาหารของสัตว์แต่ละประเภท - ที่อยู่อาศัยของสัตว์แต่ละประเภท
80 สัปดาห์ที่ 25 ต้นไม้แสนรัก - รูปร่าง ลักษณะของต้นไม้ - การเจริญเติบโตของต้นไม้ - การขยายพันธุ์และการดูแลรักษา ต้นไม้ - การอนุรักษ์ต้นไม้ - ประโยชน์และโทษของต้นไม้ สัปดาห์ที่ 26 โลกของแมลง - ชื่อของแมลง - ประเภทของแมลง - รูปร่าง ลักษณะของแมลง - ที่อยู่อาศัยและอาหารของแมลง - การป้องกันตนเองจากแมลงที่มีพิษ สัปดาห์ที่ 27 ผัก ผลไม้ - ชื่อของผักและผลไม้ - ลักษณะของผัก - ลักษณะของผลไม้ - วิธีการรับประทานผักและผลไม้ - ประโยชน์ของผักและผลไม้ สัปดาห์ที่ 28 ข้าวมหัศจรรย์ - ชนิดของข้าว - รูปร่างลักษณะของข้าว - การปลูกข้าว - ประโยชน์ของข้าว - การประกอบอาหารจากข้าว สัปดาห์ที่ 29 สิ่งแวดล้อมรอบตัว
81 - ความหมายของสิ่งแวดล้อม - ประเภทของสิ่งแวดล้อม - สิ่งแวดล้อมที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ - สิ่งแวดล้อมที่มนุษย์สร้างขึ้น - ประโยชน์และโทษของสิ่งแวดล้อมตาม สัปดาห์ที่ 30 เรารักประเทศไทย - ธงชาติไทย - การแต่งกาย (ชุดประจ าชาติ) - การร้องเพลงชาติไทย - การทักทาย - อาหารไทย สัปดาห์ที่ 31 ปลอดภัยในยานพาหนะ - ประเภทของยานพาหนะ - ความส าคัญของยานพาหนะ - การใช้ยานพาหนะที่ถูกวิธี - อันตรายจากยานพาหนะ - การปฏิบัติตามกฎจราจร สัปดาห์ที่ 32 สาระแห่งสีสัน - ชื่อสี - ประเภทของสี - สีที่ได้จากธรรมชาติ - แม่สี - การผสมสีได้ 3 สี สัปดาห์ที่ 33 หนูน้อยนักคิด - เรียนรู้เรื่องจ านวนและตัวเลข - การนับ
82 - การวัด - เปรียบเทียบ - เรขาคณิต สัปดาห์ที่ 34 หนูน้อยนักทดลอง - การจมลอย - การไหลแรงไหลค่อย - ขวดเป่าลูกโป่ง - สะพานสายรุ้ง - การละลายของน้ าตาล สัปดาห์ที่ 35 การสื่อสารไร้พรมแดน - ความหมายของการสื่อสาร - อุปกรณ์ส าหรับการสื่อสาร - วิธีการใช้อุปกรณ์สื่อสาร - ประโยชน์ของการสื่อสาร - มารยาทในการสื่อสาร สัปดาห์ที่ 36 ท่องแดนอาเซียน - ธงอาเซียน - ตราสัญลักษณ์อาเซียน - ค าขวัญอาเซียน - เพลงอาเซียน - ภาษาอาเซียน สัปดาห์ที่ 37 วัฒนธรรมไทย - ศาสนาและวันส าคัญ - การแต่งกาย - ภาษา - ประเพณีและวัฒนธรรม
83 - การละเล่นพื้นบ้าน - อาหาร สัปดาห์ที่ 38 STRONG / จิตพอเพียงต่อต้านการทุจริต - STRONG / จิตพอเพียงต่อต้านการ ทุจริต - ความพอเพียง - ความโปร่งใส - ความตื่นรู้ / ความรู้ - ต้านทุจริต - มุ่งไปข้างหน้า - ความเอื้ออาทร - การรับประทานอาหาร - การช่วยเหลื่อเพื่อเพื่อน - การใช้กระดาษ สัปดาห์ที่ 39 พลเมืองกับความรับผิดชอบต่อสังคม - ความรับผิดชอบต่อตนเอง - ความรับผิดชอบต่อผู้อื่น - การตรงต่อเวลา - การท าความสะอาดห้องเรียน - การช่วยเหลือตนเอง สัปดาห์ที่ 40 สิ่งที่หนูต้องการเรียนรู้/สรุปทบทวน/การประเมินผล - สรุปทบทวน/การประเมินผล - สรุปทบทวน/การประเมินผล - สรุปทบทวน/การประเมินผล - สรุปทบทวน/การประเมินผล - สรุปทบทวน/การประเมินผล การจัดประสบการณ์
84 การจัดประสบการณ์ส าหรับเด็กปฐมวัยอายุ 3 – 6 ปี เป็นการจัดกิจกรรมในลักษณะการบูรณาการณ์ ทางการเล่น การลงมือกระท าจากประสบการณ์ตรงอย่างหลากหลาย เกิดความรู้ ทักษะ คุณธรรม จริยธรรม รวมทั้งเกิดการพัฒนาทั้งด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญาไม่จัดเป็นรายวิชาโดยมีหลักการ และ แนวทางการจัดประสบการณ์ ดังนี้ 1. หลักการจัดประสบการณ์ 1.1 จัดประสบการณ์การเล่นและการเรียนรู้อย่างหลากหลาย เพื่อพัฒนาเด็กองค์รวมอย่างสมดุล และต่อเนื่อง 1.2 เน้นเด็กเป็นส าคัญ สนองความต้องการ ความสนใจ ความแตกต่างระหว่างบุคคลและบริบท ของสังคมที่เด็กอาศัยอยู่ 1.3 จัดให้เด็กได้รับการพัฒนา โดยให้ความส าคัญกับกระบวนการเรียนรู้และพัฒนาการเด็ก 1.4 จัดการประเมินพัฒนาการให้เป็นกระบวนการอย่างต่อเนื่อง และเป็นส่วนหนึ่งของการจัด ประสบการณ์ พร้อมทั้งน าผลการประเมินมาพัฒนาเด็กอย่างต่อเนื่อง 1.5 ให้พ่อแม่ ครอบครัว ชุมชน และทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการพัฒนาเด็ก แนวทางการจัดประสบการณ์ โรงเรียนเทศบาล 1 “บุรีราษฎร์ดรุณวิทยา” จัดประสบการณ์ส าหรับเด็กปฐมวัย อายุ 4- 5 ปี โดยจัด ประสบการณ์ห้องเรียนทางเลือกให้กับผู้ปกครอง 2 ทางเลือก คือ 1. ห้องเรียนที่จัดประสบการณ์ตามหลักสูตรปฐมวัย พุทธศักราช 2560 - ห้องเรียนปกติมุ่งจัดประสบการณ์ส่งเสริมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน ประกอบด้วย ด้านร่างกาย ด้านอารมณ์-จิตใจ ด้านสังคม และด้านสติปัญญา 2. ห้องเรียนโครงการพิเศษ - ห้องเรียน English Integrated Study (EIS) จัดประสบการณ์ที่มุ่งเน้นการเรียนรู้ ภาษาอังกฤษด้วยโปรแกรมส าเร็จรูป Phonics (โฟนิคส์) ผ่านกระบวนการจัดกิจกรรมต่างๆ และเพิ่มทักษะ การเรียนรู้ด้านคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ - ห้องเรียน Smart Grow (ต้นกล้า) ที่มุ่งพัฒนานักเรียนตามจุดมุ่งหมาย 3 ข้อ คือ 1. ส่งเสริมด้านคุณธรรม จริยธรรม ในการปฏิบัติตนให้เหมาะสมกับวัย 2. เตรียมความพร้อมด้านร่างกาย อารมณ์ – จิตใจ สังคม และสติปัญญาสู่ความเป็นเลิศ ตามอัจฉริยภาพ 3. เสริมสร้างร่างกายแข็งแรงปลอดโรคปลอดภัย นอกจากนี้ยังจัดประสบการณ์ที่มุ่งเน้นการเรียนรู้ภาษาอังกฤษด้วยโปรแกรมส าเร็จรูป Phonics (โฟนิคส์) เพื่อมุ่งสร้างเสริมและพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษทั้งการฟัง การอ่าน การพูด และการเขียนตั้งแต่
85 พื้นฐาน เพื่อให้ผู้เรียนมีความพร้อมต่อการพัฒนาในระดับที่สูงขึ้นและมีความสามารถในการสื่อสาร ภาษาอังกฤษที่ดีในอนาคต หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยเป็นการการจัดประสบการณ์แบบบูรณาการผ่านการเล่น เป็นการบูรณา การทั้งทางด้านเนื้อหาสาระและทักษะกระบวนการผ่านการจัดกิจกรรม 6 กิจกรรม ซึ่งประกอบด้วย กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ กิจกรรมเสริมประสบการณ์ กิจกรรมสร้างสรรค์ กิจกรรมเสรี กิจกรรม กลางแจ้ง กิจกรรมเกมการศึกษาดังรายละเอียดต่อไปนี้ หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยเป็นการการจัดประสบการณ์แบบบูรณาการผ่านการเล่น เป็นการบูรณา การทั้งทางด้านเนื้อหาสาระและทักษะกระบวนการผ่านการจัดกิจกรรม 6 กิจกรรม ซึ่งประกอบด้วย กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ กิจกรรมเสริมประสบการณ์ กิจกรรมสร้างสรรค์ กิจกรรมเสรี กิจกรรม กลางแจ้ง กิจกรรมเกมการศึกษาดังรายละเอียดต่อไปนี้ 1. กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ เป็นกิจกรรมที่จัดให้เด็กได้เคลื่อนไหวส่วนต่างๆ ของร่างกาย อย่างอิสระตามจังหวะ โดยใช้เสียงเพลง ค าคล้องจอง เครื่องเคาะจังหวะ หรืออุปกรณ์อื่นๆมาประกอบการ เคลื่อนไหว เพื่อส่งเสริมให้เด็กเกิดจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ เด็กวัยนี้ร่างกายก าลังอยู่ในระหว่างพัฒนา การใช้ส่วนต่างๆ ของร่างกายยังไม่ผสมผสานหรือประสานสัมพันธ์กันอย่างสมบูรณ์ การท ากิจกรรมเคลื่อนไหว และจังหวะช่วยให้เด็กเรียนรู้จังหวะและควบคุมการเคลื่อนไหวของตนเองได้ 2. กิจกรรมเสริมประสบการณ์ กิจกรรมเสริมประสบการณ์ เป็นกิจกรรมที่มุ่งเน้นให้เด็กได้พัฒนาทักษะการเรียนรู้ ฝึกการท างาน และอยู่ร่วมกันเป็นกลุ่มทั้งกลุ่มย่อยและกลุ่มใหญ่ กิจกรรมที่จัดมุ่งฝึกให้เด็กได้มีโอกาสฟัง พูด สังเกต คิด แก้ปัญหา ใช้เหตุผล และฝึกปฏิบัติเพื่อให้เกิดความคิดรวบยอดเกี่ยวกับเรื่องที่เรียน โดยจัดกิจกรรมด้วยวิธี ต่างๆ เช่น สนทนา อภิปราย เล่านิทาน สาธิต ทดลอง ศึกษานอกสถานที่ เล่นบทบาทสมมติ ร้องเพลง เล่นเกม ท่องค าคล้องจอง ประกอบอาหาร เชิญวิทยากรมาพูดคุยกับเด็ก ฯลฯ 3. กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ กิจกรรมสร้างสรรค์ เป็นกิจกรรมที่ช่วยให้เด็กได้แสดงออกทางอารมณ์ ความรู้สึก ความคิดริเริ่ม สร้างสรรค์และจินตนาการโดยใช้ศิลปะ เช่น การเขียนภาพ การปั้น การฉีกปะ ตัดปะ การพิมพ์ภาพ การร้อย การประดิษฐ์ หรือวิธีการอื่นๆ ที่เด็กได้คิดสร้างสรรค์ ได้รับรู้เกี่ยวกับความงาม และได้แสดงออกทางความรู้สึก และความสามารถของตนเอง การจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ควรจัดให้เด็กท าทุกวัน โดยอาจจัดวันละ 3-5 กิจกรรม ให้เด็กเลือกท าอย่างน้อย 1-2 กิจกรรมตามความสนใจ 4. กิจกรรมเล่นตามมุม
86 กิจกรรมเสรี เป็นกิจกรรมที่เปิดโอกาสให้เด็กเล่นกับสื่อและเครื่องเล่นอย่างอิสระตามมุมเล่น หรือมุมประสบการณ์ หรือศูนย์การเรียนที่จัดไว้ โดยให้เด็กมีโอกาสเลือกเล่นได้อย่างเสรีตามความสนใจและ ความต้องการของเด็ก ทั้งเป็นรายบุคคลและเป็นกลุ่ม ลักษณะของการเล่นของเด็กมีหลายลักษณะ เช่น การ เล่นบทบาทสมมติและเล่นเลียนแบบ ในมุมบ้าน มุมหมอ มุมร้านค้า มุมวัด มุมเสริมสวย ฯลฯ การอ่านหรือดู ภาพในมุมหนังสือ การเล่นสร้างในมุมบล็อก การสังเกตและทดลองในมุมวิทยาศาสตร์หรือมุมธรรมชาติ การ เล่นฝึกทักษะต่างๆ ในมุมเครื่องเล่นสัมผัส หรือมุมของเล่น หรือมุมเกมการศึกษาเป็นต้น 5. กิจกรรมเล่นกลางแจ้ง กิจกรรมกลางแจ้ง เป็นกิจกรรมที่จัดให้เด็กได้มีโอกาสออกไปนอกห้องเรียนเพื่อออกก าลัง เคลื่อนไหวร่างกายและแสดงออกอย่างอิสระ โดยยึดความสนใจและความสามารถของเด็กแต่ละคนเป็นหลัก กิจกรรมกลางแจ้งที่ควรจัดให้เด็กได้เล่น เช่น การเล่นเครื่องเล่นสนามที่เด็กได้ปีนป่าย โยกหรือไกว หมุน โหน เดินทรงตัว หรือ เล่นเครื่องเล่นล้อเลื่อน การเล่นทราย การเล่นน้ า การเล่นสมมติในบ้านจ าลอง การเล่นในมุม ช่างไม้ การเล่นกับอุปกรณ์กีฬา การเล่นเกมการละเล่น ฯลฯ 6. เกมการศึกษา กิจกรรมเกมการศึกษา เป็นเกมการเล่นที่ช่วยพัฒนาสติปัญญา มีกฎเกณฑ์กติกาง่ายๆ เด็ก สามารถเล่นคนเดียว หรือเล่นเป็นกลุ่มก็ได้ ช่วยให้เด็กรู้จักสังเกต คิดหาเหตุผล และเกิดความคิดรวบยอด เกี่ยวกับสี รูปร่าง จ านวน ประเภท และความสัมพันธ์เกี่ยวกับพื้นที่/ระยะ เกมการศึกษาที่เหมาะสมส าหรับ เด็กปฐมวัย เช่น เกมจับคู่ เกมแยกประเภท จัดหมวดหมู่ เรียงล าดับ โดมิโน ลอตโต ภาพตัดต่อ ฯลฯ ตารางก าหนดกิจกรรมส าหรับเด็กปฐมวัย (อนุบาล) ปีที่ 2 – 3 (4 – 5 ปี) กิจกรรม อายุ 4 ปี (นาที :วัน) อายุ 5 ปี (นาที :วัน) 1. กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ 2. กิจกรรมเสริมประสบการณ์ 3. กิจกรรมสร้างสรรค์ 4. กิจกรรมเสรี 5. กิจกรรมกลางแจ้ง 6. เกมการศึกษา 20 20 30 30 30 20 20 20 30 30 30 20
87 การจัดสภาพแวดล้อม โรงเรียนมีการจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพแหล่งเรียนรู้ ห้องเรียน บรรยากาศการเรียนรู้ที่ดีที่ส่งผล ต่อการเรียนรู้ และส่งเสริมพัฒนาการทั้ง 4 ด้านของเด็กปฐมวัย 1. จัดสภาพแวดล้อมภายนอก และภายในอาคารเรียนให้มีความสะอาด และปลอดภัย เอื้อต่อการเรียนรู้ 2. มีอาคารเรียน และห้องต่างๆ ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนการสอน เช่น ห้องเรียน ห้องสมุด ห้องน ้า ห้องส้วม สนามเด็กเล่น ห้องพยาบาล ฯลฯ 3. เครื่องเล่นสนามมีความปลอดภัยเหมาะสมกับวัยเด็ก 4. สร้างบรรยากาศในการเรียนรู้ตามมุมประสบการณ์ต่างๆ ในห้องเรียน 5. จัดสภาพแวดล้อมแหล่งเรียนรู้พอเพียง เช่น สวนผักพอเพียง สวนกล้วย การจัดสภาพแวดล้อมภายในห้องเรียน ภายในห้องเรียนมีการจัดให้มีพื้นที่ส าหรับท ากิจกรรมอย่างเหมาะสม ทั้งกิจกรรมกลุ่มใหญ่ กลุ่มย่อย เด็กสามารถท ากิจกรรมได้ตลอดเวลา มีที่แสดงผลงาน ที่เก็บของใช้ประจ าตัวเด็กที่เป็นระเบียบ จัดให้มีมุมประสบการณ์อย่างน้อย 5 มุม เช่น 1. มุมบล็อก 2. มุมหนังสือ 3. มุมบทบาทสมมติ 4. มุมวิทยาศาสตร์ 5. มุมศิลปะ การจัดสภาพสภาพแวดล้อมภายนอกห้องเรียน จัดสภาพแวดล้อมภายนอกห้องเรียน บริเวณรอบๆอาคารเรียน รวมทั้งจัดสนามเด็กเล่นพร้อมเครื่อง เล่นสนามให้มีความแข็งแรง ปลอดภัย และเหมาะสมกับวัยของเด็ก ดูแลรักษาความสะอาด ปลูกต้นไม้ ดอกไม้ เพื่อให้เกิดร่มรื่นและสวยงาม มีบ่อน้ า บ่อทราย สวนผักพอเพียง พืชผักสวนครัวให้เด็กได้เรียนรู้ตามหลัก เศรษฐกิจพอเพียง สื่อ และแหล่งเรียนรู้ การจัดประสบการณ์เพื่อส่งเสริมส่งพัฒนาการของเด็กปฐมวัยเต็มตามศักยภาพ และเพื่อให้เกิดการ เรียนรู้ที่หลากหลาย ดังนี้ 1. จัดหาสื่อที่มีความหลากหลาย เพียงพอ และเหมาะสมกับวัยของเด็ก 2. จัดให้มีระบบสารสนเทศสื่อ เพื่อสะดวกในการน ามาใช้ในการจัดการเรียนการสอน
88 3. มีการใช้แหล่งเรียนรู้ภายใน และภายนอกห้องเรียน เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ที่หลากหลาย 4. มีการประเมินผลการใช้สื่อ และแหล่งเรียนรู้ เพื่อน าพัฒนาการจัดการเรียนการสอนให้มี ประสิทธิภาพยิ่งขึ้นไป การประเมินพัฒนาการของเด็กปฐมวัย การประเมินพัฒนาการของเด็กปฐมวัย เพื่อเก็บรวมรวบข้อมูลต่างๆเกี่ยวกับเด็ก โดยมีการรายงานผล และสื่อสารให้พ่อแม่ ผู้ปกครอง และบุคคลที่เกี่ยวข้องทราบ มีการบันทึกข้อมูลอย่างเป็นระบบ มีความต่อเนื่อง และสม่ าเสมอ มีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้อย่างหลากหลาย รายงานผลการประเมินต่อผู้เรียน ผู้ปกครอง และผู้บริหารอย่างสม่ าเสมอ โดยใช้รูปแบบที่หลายหลาก เช่น การสังเกต การสัมภาษณ์ การใช้แฟ้ม สะสมงาน น ามาสรุปและบันทึกลงในสมุดบันทึกพัฒนาการ อบ.01 ภาคเรียนละ 1 ครั้ง ขั้นตอนการประเมิน 1. วางแผนการประเมินพัฒนาการอย่างแบบระบบ 2. ประเมินพัฒนาการเด็กครบทุกด้าน 3. ประเมินพัฒนาการเด็กเป็นรายบุคคลอย่างสม่ าเสมอต่อเนื่องตลอดปี 4. ประเมินพัฒนาการตามสภาพจริงจากกิจกรรมประจ าวันด้วยเครื่องมือ และวิธีการที่ หลากหลาย 5. สรุปผลการประเมินจัดท าข้อมูล และน าผลการประเมินไปใช้พัฒนาเด็ก 6. รายงานผลต่อพ่อแม่ ผู้ปกครอง และผู้ที่เกี่ยวข้อง เพื่อให้ทราบถึงผลการประเมิน พัฒนาการของเด็ก 7. น าผลการประเมินพัฒนาการไปปรับปรุง และวางแผนในการจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาเด็กให้ ดียิ่งขึ้นไป การสร้างรอยเชื่อมต่อระหว่างการศึกษาปฐมวับกับประถมศึกษาปีที่ 1 การสร้างรอยเชื่อมต่อระหว่าการศึกษาระดับปฐมวัยกับระดับประถมศึกษาปีที่ 1 ที่มีความส าคัญอย่าง ยิ่ง ส่งผลต่อการเรียนรู้ของเด็กปฐมวัยในการปรับตัวรับความเปลี่ยนแปลงได้เป็นอย่างดี สามารถพัฒนาการ เรียนรู้อย่างราบรื่น การเชื่อมต่อของการศึกษาระดับปฐมวัยกับระดับประถมศึกษาปีที่ 1 จะประสบผลส าเร็จ ได้ บุคคลทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องต้องด าเนินการดังต่อไปนี้ ๑. ผู้บริหารสถานศึกษา ผู้บริหารสถานศึกษาเป็นบุคคลส าคัญที่มีบทบาทเป็นผู้น าในการสร้างรอยเชื่อมต่อระหว่างหลักสูตร การศึกษาปฐมวัยกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานในชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ โดยต้องศึกษาหลักสูตร
89 ทั้งสองระดับ เพื่อท าความเข้าใจและจัดระบบการบริหารงานด้านวิชาการที่จะเอื้อต่อการเชื่อมต่อการศึกษา โดยด าเนินการดังนี้ 1.1 จัดประชุมผู้สอนระดับปฐมวัยและผู้สอนระดับประถมศึกษา ร่วมกันสร้างความเข้าโจ รอย เชื่อมต่อของหลักสูตรทั้งสองระดับให้เป็นแนวปฏิบัติของสถานศึกษา เพื่อผู้สอนทั้งสองระดับจะได้ เตรียมการ สอนได้สอดคล้องกับเด็กวัยนี้ ๑.๒ จัดหาเอกสารหลักสูตรและเอกสารทางวิชาการของทั้งสองระดับมาไว้ให้ผู้สอนและบุคลากรอื่นๆ ได้ศึกษาท าความเข้าใจ อย่างสะดวกและเพียงพอ 1.๓ จัดกิจกรรมให้ผู้สอนทั้งของระดับมีโอกาสแลกเปลี่ยนและเผยแพร่ความรู้ใหม่ๆ ร่วมกัน 1.4 จัดหาสื่อ วัสดุอุปกรณ์ และจัดสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมการสร้างรอยเชื่อมต่อ ๑.๕ จัดกิจกรรมให้ความรู้ กิจกรรมสัมพันธ์ในรูปแบบต่างๆ และจัดท าเอกสารเผยแพร่ให้กับ พ่อแม่ ผู้ปกครองอย่างสม่ าเสมอ เพื่อให้พ่อแม่ ผู้ปกครองเข้าใจการศึกษาทั้งสองระดับและให้ความร่วมมือใน การช่วย เด็กให้สามารถปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมใหม่ได้ดี ในกรณีที่โรงเรียนไม่มีชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ในสถานศึกษาของตนเอง ผู้บริหารสถานศึกษา ควร ประสานกับสถานศึกษาที่คาดว่าเด็กจะไปเข้าเรียน เพื่อสร้างความเข้าใจให้พ่อแม่ ผู้ปกครอง ในการ ช่วยเหลือ เด็กสามารถปรับตัวเข้ากับสถานศึกษาใหม่ได้ ๒. ผู้สอนระดับปฐมวัย ผู้สอนระดับปฐมวัยต้องศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน การจัดการเรียน การสอน ใน ขั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ และสร้างความเข้าใจให้กับพ่อแม่ ผู้ปกครองและบุคลากรอื่นๆ รวมทั้งช่วยเหลือเด็ก ใน การปรับตัวก่อนเลื่อนขึ้นชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ โดยผู้สยบควรด าเนินการ ดังนี้ ๒.1 เก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับตัวเด็กเป็นรายบุคคลเพื่อส่งต่อผู้สอนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ซึ่งจะท า ให้ผู้สอนระดับประถมศึกษาสามารถใช้ข้อมูลนั้นช่วยเหลือเด็กในการปรับตัวเข้ากับการเรียนรู้ใหม่ต่อไป ๒.๒ พูดคุยกับเด็กถึงประสบการณ์ที่ดีๆ เกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ เพื่อให้เด็กเกิดเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้ ๒.๓ จัดให้เด็กได้มีโอกาสท าความรู้จักกับผู้สอน ตลอดจนการส ารวจสภาพแวดล้อมและบรรยากาศ ของห้องเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ๒.๔ จัดสื่อ วัสดุอุปกรณ์ หนังสือที่เหมาะสมกับวัยเด็กที่ส่งเสริมให้เด็กได้เรียนรู้และมีประสบการณ์ พื้นฐานที่สอดคล้องกับรอยเชื่อมต่อในการเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ๓. ผู้สอนระดับประถมศึกษา ผู้สอนระดับประถมศึกษาต้องมีความรู้ ความเข้าใจในพัฒนาการเด็กปฐมวัย และมีเจตคติที่ดีต่อการ จัด ประสบการณ์ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย เพื่อน ามาเป็นข้อมูลการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ระดับ ชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๑ ให้ต่อเนื่องกับการพัฒนาเด็กในระดับปฐมวัย โดยควรด าเนินการ ดังนี้
90 ๓.1 จัดกิจกรรมให้เด็ก พ่อแม่ และผู้ปกครอง มีโอกาสได้ท าความรู้จักคุ้นเคยกับผู้สอนและห้องเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ก่อนเปิดภาคเรียน ๓.๒ จัดสภาพห้องเรียนให้ใกล้เคียงกับห้องเรียนระดับปฐมวัย โดยจัดให้มีมุมประสบการณ์ภายใน ห้อง เพื่อให้เด็กได้มีโอกาสท ากิจกรรมได้อย่างอิสระเช่น มุมหนังสือ มุมของเล่น มุมเกมการศึกษา เพื่อช่วยให้ เด็กชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ได้ปรับตัวและเรียนรู้จากการปฏิบัติจริง ๓.๓ จัดกิจกรรมร่วมกันกับเด็กในการสร้างข้อตกลงเกี่ยวกับการปฏิบัติตน 3.๔ จัดกิจกรรมช่วยเหลือ ส่งเสริมการเรียนรู้ให้กับเด็กตามความแตกต่างระหว่างบุคคล ๓.๕ เผยแพร่ข่าวสารด้านการเรียนรู้และสร้างความสัมพันธ์ที่ดีกับเด็ก พ่อแม่ ผู้ปกครอง และชุมชน ๔. พ่อแม่ ผู้ปกครอง เพื่อ พ่อแม่ ผู้ปกครองเป็นผู้มีบทบาทส าคัญในการอบรมเลี้ยงดูและส่งเสริมการศึกษาของบุตรหลาน และ ช่วย บุตรหลานของตนเองในการศึกษาต่อชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ควรด าเนินการดังนี้ ๔.๑ ศึกษาและท าความเข้าใจหลักสูตรของการศึกษาทั้งสองระดับ ๔.๒ จัดหาหนังสือ อุปกรณ์ที่เหมาะสมกับวัยเด็ก ๔.๓ มีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับบุตรหลาน ให้ความรัก ความเอาใจใส่ ดูแลบุตรหลานอย่างใกล้ชิด ๔.๔ จัดเวลาในการท ากิจกรรมร่วมกับบุตรหลาน เช่น เล่านิทาน อ่านหนังสือร่วมกัน สนทนาพูดคุย ซักถามปัญหาในการเรียน ให้การเสริมแรงและให้ก าลังใจ ๔๕ ร่วมมือกับผู้สอนและสถานศึกษาในการช่วยเตรียมตัวบุตรหลานเพื่อช่วยให้บุตรหลานปรับตัวได้ดี ขึ้น การก ากับ ติดตาม ประเมิน และรายงาน การจัดสถานศึกษาปฐมวัยมีหลักการส าคัญในการให้สังคม ชุมชน มีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาและ กระจายอ านาจการศึกษาลงไปยังท้องถิ่นโดยตรง โดยเฉพาะสถานศึกษาหรือสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ซึ่งเป็น ผู้จัดการศึกษาในระดับนี้ ดังนั้น เพื่อให้ผลผลิตทางการศึกษาปฐมวัยมีคุณภาพตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พึง ประสงค์และสอดคล้องกับความต้องการของชุมชนและสังคมจ าเป็นต้องมีระบบการก ากับ ติดตาม ประเมิน และรายงานที่มีประสิทธิภาพ เพื่อให้ทุกกลุ่มทุกฝ่ายที่มีส่วนร่วมรับผิดชอบในการจัดการศึกษา เห็น ความก้าวหน้า ปัญหา อุปสรรค ตลอดจนการให้ความร่วมมือช่วยเหลือ ส่งเสริม สนับสนุน การวางแผน และ ด าเนินงานการจัดการศึกษาปฐมวัยให้มีคุณภาพอย่างแท้จริง การก ากับ ติดตาม โดยผ่านกระบวนการชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC การเปิดชั้นเรียน การน าสื่อนวัตกรรมมาใช้ ประเมินและรายงานผลการจัดการศึกษา
91 ปฐมวัยเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการบริหารการศึกษาและระบบการประกันคุณภาพที่ต้องด าเนินการอย่าง ต่อเนื่อง เพื่อน าไปสู่การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย สร้างความมั่นใจให้ผู้เกี่ยวข้อง โดยต้อง มีการด าเนินการที่เป็นระบบเครือข่ายครอบคลุมทั้งหน่วยงานภายในและภายนอกตั้งแต่ระดับชาติ เขตพื้นที่ทุก ระดับละทุกอาชีพ การก ากับดูแลประเมินผลต้องมีการรายงานผลจากทุกระดับให้ทุกฝ่ายรวมทั้งประชาชน ทั่วไปทราบ เพื่อน าข้อมูลจากรายงานผลมาจัดท าแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาหรือสถาน พัฒนาเด็กปฐมวัยต่อไป
92 ภาคผนวก