หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย 67

45 มาตรฐาน ตัวบงชี้ สภาพที่พึงประสงค สาระการเรียนรู สาระที่ควรเรียนรู ประสบการณสำคัญ 2. คาดเดาหรือ คาดคะเนสิ่งที่อาจจะ เกิดขึ้น หรือมีสวน รวมในการลง ความเห็นจากขอมูล 2. การสังเกตสิ่งตางๆ และ สถานที่จากมุมมองที่ตาง 3. การบอกและแสดง ตำแหนง ทิศทาง และ ระยะทางของสิ่งตางๆ ดวยการกระทำ ภาพวาด ภาพถาย และรูปภาพ 4. การเลนกับสื่อตางๆที่เปน ทรงกลม ทรงสี่เหลี่ยมมุม ฉาก ทรงกระบอก ทรง กรวย 5. การคัดแยก การจัดกลุม และการจำแนกสิ่งตางๆ ตามลักษณะ และรูปราง รูปทรง 6. การตอของชิ้นเล็กเติมใน ชิ้นใหญใหสมบูรณและการ แยกชิ้นสวน 7. การทำซ้ำ การตอเติม และการสรางแบบรูป 8. การนับและแสดงจำนวน ของสิ่งตางๆ ใน ชีวิตประจำวัน 9. การ เปรียบเทียบและเรียงลำดับ จำนวนของสิ่งตางๆ 10. การรวมและการแยกสิ่ง ตางๆ 11. การบอกและแสดง อันดับที่ของสิ่งตางๆ 12. การชั่ง ตวง วัดสิ่งตางๆ โดยใชเครื่องมือและหนวยที่ ไมใชหนวยมาตรฐาน

46 มาตรฐาน ตัวบงชี้ สภาพที่พึงประสงค สาระการเรียนรู สาระที่ควรเรียนรู ประสบการณสำคัญ 13. การจับคูการ เปรียบเทียบ และการ เรียงลำดับสิ่งตางๆ ตาม ลักษณะ ความยาว/ความสูง น้ำหนัก ปริมาตร 14. การบอกและเรียงลำดับ กิจกรรมหรือเหตุการณตาม ชวงเวลา 15. การใชภาษาทาง คณิตศาสตรกับเหตุการณใน ชีวิตประจำวัน 16. การอธิบายเชื่อมโยง สาเหตุและผลที่เกิดขึ้นใน เหตุการณหรือการกระทำ 17. การคาดเดาหรือการ คาดคะเนสิ่งที่อาจจะเกิดขึ้น อยางมีเหตุผล 17. การมีสวนรวมในการลง ความเห็นจากขอมูลอยางมี เหตุผล 19. การตัดสินใจและมีสวน รวมในกระบวนการ แกปญหา 10.3 มี ความสามารถ ในการคิด แกปญหาและ ตัดสินใจ 1. ตัดสินใจในเรื่อง งายๆ และเริ่มเรียนรู ผลที่เกิดขึ้น 1. การคิดรวบยอด การคิดเชิงเหตุผล การตัดสินใจและ การแกปญหา 1. การสังเกตลักษณะ สวนประกอบ การ เปลี่ยนแปลง และ ความสัมพันธของสิ่งตางๆ โดยใชประสาทสัมผัสอยาง เหมาะสม 2. การสังเกตสิ่งตางๆ และ สถานที่จากมุมมองที่ตาง 3. การบอกและแสดง ตำแหนง ทิศทาง และ ระยะทางของสิ่งตางๆ ดวย การกระทำ ภาพวาด ภาพถาย และรูปภาพ 2. ระบุปญหา และ แกปญหาโดยลองผิด ลองถูก

47 มาตรฐาน ตัวบงชี้ สภาพที่พึงประสงค สาระการเรียนรู สาระที่ควรเรียนรู ประสบการณสำคัญ 4. การเลนกับสื่อตางๆ ที่ เปนทรงกลม ทรงสี่เหลี่ยม มุมฉาก ทรงกระบอก ทรง กรวย 5. การคัดแยก การจัดกลุม และการจำแนกสิ่งตางๆ ตามลักษณะ และรูปราง รูปทรง 6. การตอของชิ้นเล็กเติมใน ชิ้นใหญใหสมบูรณและการ แยกชิ้นสวน 7. การทำซ้ำ การตอเติม และการสรางแบบรูป 8. การนับและแสดงจำนวน ของสิ่งตางๆ ใน ชีวิตประจำวัน 9. การ เปรียบเทียบและเรียงลำดับ จำนวนของสิ่งตางๆ 10. การรวมและการแยกสิ่ง ตางๆ 11. การบอกและแสดง อันดับที่ของสิ่งตางๆ 12. การชั่ง ตวง วัดสิ่งตางๆ โดยใชเครื่องมือและหนวยที่ ไมใชหนวยมาตรฐาน 13. การจับคูการ เปรียบเทียบ และการ เรียงลำดับสิ่งตางๆ ตาม ลักษณะ ความยาว/ความสูง น้ำหนัก ปริมาตร 14. การบอกและเรียงลำดับ กิจกรรมหรือเหตุการณตาม ชวงเวลา

48 มาตรฐาน ตัวบงชี้ สภาพที่พึงประสงค สาระการเรียนรู สาระที่ควรเรียนรู สาระที่ควรเรียนรู 15. การใชภาษาทาง คณิตศาสตรกับเหตุการณใน ชีวิตประจำวัน 16. การอธิบายเชื่อมโยง สาเหตุและผลที่เกิดขึ้นใน เหตุการณหรือการกระทำ 17. การคาดเดาหรือการ คาดคะเนสิ่งที่อาจจะเกิดขึ้น อยางมีเหตุผล 17. การมีสวนรวมในการลง ความเห็นจากขอมูลอยางมี เหตุผล 19. การตัดสินใจและมี 11.มีจินตนาการ และความคิด สรางสรรค 11.1 ทำงาน ศิลปะตาม จินตนาการและ ความคิด สรางสรรค 1. สรางผลงานศิลปะ เพื่อสื่อสารความคิด ความรูสึก ของตนเอง โดยมีการดัดแปลง และแปลกใหมจาก เดิม หรือมี รายละเอียดเพิ่มขึ้น 1. จินตนาการและ ความคิดสรางสรรค 1. การรับรูและแสดง ความคิด ความรูสึกผานสื่อ วัสดุ ของเลน และชิ้นงาน 2. การแสดงความคิด สรางสรรคผานภาษา ทาทาง การเคลื่อนไหว และ ศิลปะ 3. การสรางสรรคชิ้นงาน โดยใชรูปราง รูปทรง จาก วัสดุที่หลากหลาย 11.2 แสดง ทาทาง/ เคลื่อนไหว ตาม จินตนาการ อยางสรางสรรค 1. เคลื่อนไหวทาทาง เพื่อสื่อสารความคิด ความรูสึก ของตนเอง อยางหลากหลาย หรือแปลกใหม 1. จินตนาการและ ความคิดสรางสรรค 1. การรับรูและแสดง ความคิด ความรูสึกผานสื่อ วัสดุ ของเลน และชิ้นงาน 2. การแสดงความคิด สรางสรรคผานภาษา ทาทาง การเคลื่อนไหว และ ศิลปะ 3. การสรางสรรคชิ้นงาน โดยใชรูปราง รูปทรง จาก วัสดุที่หลากหลาย

49 มาตรฐาน ตัวบงชี้ สภาพที่พึงประสงค สาระการเรียนรู สาระที่ควรเรียนรู ประสบการณสำคัญ 4. การเลนกับสื่อตางๆ ที่ เปนทรงกลม ทรงสี่เหลี่ยม มุมฉาก ทรงกระบอก ทรง กรวย 5. การคัดแยก การจัดกลุม และการจำแนกสิ่งตางๆ ตามลักษณะ และรูปราง รูปทรง 6. การตอของชิ้นเล็กเติมใน ชิ้นใหญใหสมบูรณและการ แยกชิ้นสวน 7. การทำซ้ำ การตอเติม และการสรางแบบรูป 8. การนับและแสดงจำนวน ของสิ่งตางๆ ใน ชีวิตประจำวัน 9. การ เปรียบเทียบและเรียงลำดับ จำนวนของสิ่งตางๆ 10. การรวมและการแยกสิ่ง ตางๆ 11. การบอกและแสดง อันดับที่ของสิ่งตางๆ 12. การชั่ง ตวง วัดสิ่งตางๆ โดยใชเครื่องมือและหนวยที่ ไมใชหนวยมาตรฐาน 13. การจับคูการ เปรียบเทียบ และการ เรียงลำดับสิ่งตางๆ ตาม ลักษณะ ความยาว/ความสูง น้ำหนัก ปริมาตร 14. การบอกและเรียงลำดับ กิจกรรมหรือเหตุการณตาม ชวงเวลา

50 มาตรฐาน ตัวบงชี้ สภาพที่พึงประสงค สาระการเรียนรู สาระที่ควรเรียนรู ประสบการณสำคัญ 15. การใชภาษาทาง คณิตศาสตรกับเหตุการณใน ชีวิตประจำวัน 16. การอธิบายเชื่อมโยงสาเหตุ และผลที่เกิดขึ้นในเหตุการณ หรือการกระทำ 17. การคาดเดาหรือการ คาดคะเนสิ่งที่อาจจะเกิดขึ้น อยางมีเหตุผล 17. การมีสวนรวมในการลง ความเห็นจากขอมูลอยางมี เหตุผล 19. การตัดสินใจและมีสวนรวม ในกระบวนการแกปญหา 12. มีเจตคติที่ดี ตอการเรียนรู และมี ความสามารถ ในการแสวงหา ความรูได เหมาะสมกับวัย 12.1 มีเจตคติ ที่ดีตอ การเรียนรู 1. สนใจซักถาม เกี่ยวกับ สัญลักษณ หรือตัวหนังสือ ที่พบ เห็น 1. มีเจตคติที่ดีตอ การเรียนรู และการ แสวงหาความรู 1. การสำรวจสิ่งตางๆ และ แหลงเรียนรูรอบตัว 2. การตั้งคำถามในเรื่องที่สนใจ 3. การสืบเสาะหาความรูเพื่อ คนหาคำตอบของขอสงสัยตางๆ 4. การมีสวนรวมในการ รวบรวมขอมูล และนำเสนอ ขอมูลจากการสืบเสาะหา ความรูในรูปแบบตางๆ และ แผนภูมิอยางาย 2. กระตือรือรนใน การเขารวมกิจกรรม 12.2 มี ความสามารถ ในการ แสวงหา ความรู 1. คนหาคำตอบของ ขอสงสัยตางๆ ตาม วิธีกรของตนเอง 2. ใชประโยคคำถาม วา “ที่ไหน” “ทำไม” ในการ คนหาคำตอบ

51 มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค โรงเรียนเทศบาล 1 “บุรีราษฎรดรุณวิทยา” ชั้นอนุบาลปที่ 3 (อายุ 5 ป) พัฒนาการ : ดานรางกาย มาตรฐาน ตัวบงชี้ สภาพที่พึงประสงค สาระการเรียนรู สาระที่ควรเรียนรู ประสบการณสำคัญ 1.รางกาย เจริญเติบโตตาม วัยและมีสุขนิสัย ที่ดี 1.1น้ำหนัก และสวนสูง ตามเกณฑ 1.น้ำหนักและ สวนสูงตามเกณฑ ของกรมอนามัย การรักษาสุขภาพ อนามัยสวนตน 1. การปฏิบัติตนตามสุขอนามัย สุขนิสัยที่ดีในกิจวัตรประจำวัน 1.2 มีสุขภาพ อนามัย สุขนิสัยที่ดี 1.รับประทานอาหาร ที่มีประโยชนไดหลาย ชนิดและ ดื่มน้ำ สะอาดไดดวยตนเอง 2.ลางมือกอน รับประทานอาหาร และหลังจากใช หองน้ำหองสวมดวย ตนเอง 3.นอนพักผอนเปน เวลา 4. ออกกำลังกาย เปนเวลา 1.3 รักษา ความ ปลอดภัย ของตนเอง และผูอื่น 1. เลน ทำกิจกรรม และปฏิบัติตอผูอื่น อยางปลอดภัย การรักษาความ ปลอดภัย 1. การปฏิบัติตนใหปลอดภัยใน กิจวัตรประจำวัน 2. การฟงนิทาน เรื่องราว เหตุการณเกี่ยวกับการปองกัน และรักษาความปลอดภัย 3. การเลนเครื่องเลนอยาง ปลอดภัย 4. การเลนบทบาทสมมติ เหตุการณตางๆ

52 มาตรฐาน ตัวบงชี้ สภาพที่พึงประสงค สาระการเรียนรู สาระที่ควรเรียนรู ประสบการณสำคัญ 2.กลามเนื้อ ใหญและ กลามเนื้อเล็ก แข็งแรงใชได อยาง คลองแคลวและ ประสาน สัมพันธกัน 2.1 เคลื่อนไหว รางกายอยาง คลองแคลว ประสาน สัมพันธและ ทรงตัวได 1.เดินตอเทาถอย หลังเปนเสนตรงได โดยไมตองกางแขน 1. การใชกลามเนื้อ ใหญ 1. การเคลื่อนไหวอยูกับที่ 2. การเคลื่อนไหวเคลื่อนที่ 3. การเคลื่อนไหวพรอมวัสดุ อุปกรณ 4. การเคลื่อนไหวที่ใชการ ประสานสัมพันธของการใช กลามเนื้อใหญ ในการขวาง การจับ การโยน การเตะ 5. การเลนเครื่องเลนสนาม อยางอิสระ 2. กระโดดขาเดียวไป ขางหนาไดอยาง ตอเนื่องโดยไมเสีย การทรงตัว 3.วิ่งหลบหลีกสิ่งกีด ขวางไดอยาง คลองแคลว 4.รับลูกบอลที่ กระดอนขึ้นจากพื้น ได 2.2 ใชมือ - ตา ประสาน สัมพันธกัน 1. ใชกรรไกรตัด กระดาษตามแนว เสนโคงได 1. การใชกลามเนื้อ เล็ก 1. การเลนเครื่องเลนสัมผัสและ การสรางสิ่งตางๆ จากแทงไม บล็อก 2. การเขียนภาพและการเลน กับสี 3. การปน 4. การประดิษฐสิ่งตางๆ ดวย เศษวัสดุ 5. การหยิบจับ การใชกรรไกร การฉีก การตัด การปะ และ การรอยวัสดุ 2. เขียนรูปสี่เหลี่ยม ตามแบบไดอยางมี มุมชัดเจน 3. รอยวัสดุที่มีรู ขนาดเสนผาน ศูนยกลาง 0.25 เซนติเมตรได

53 พัฒนาการ : ดานอารมณ จิตใจ มาตรฐาน ตัวบงชี้ สภาพที่พึงประสงค สาระการเรียนรู สาระที่ควรเรียนรู ประสบการณสำคัญ 3.มีสุขภาพจิตดี และมีความสุข 3.1 แสดงออก ทางอารมณได อยาง เหมาะสม 1.แสดงอารมณ ความรูสึกได สอดคลองกับ สถานการณอยาง เหมาะสม 1. การเห็นอกเห็นใจ ผูอื่น 1. การแสดงความยินดีเมื่อผูอื่น มีความสุข เห็นใจเมื่อผูอื่นเศรา หรือเสียใจ และการชวยเหลือ ปลอบโยนเมื่อผูอื่นไดรับ บาดเจ็บ 3.2 มี ความรูสึกที่ดี ตอตนเองและ ผูอื่น 1. กลาพูดกลา แสดงออกอยาง เหมาะสมตาม สถานการณ 2.แสดงความพอใจ ในผลงานและ ความสามารถ ของตนเองและผูอื่น 4. ชื่นชมและ แสดงออกทาง ศิลปะ ดนตรี และการ เคลื่อนไหว 4.1 สนใจ มี ความสุข และ แสดงออก ผานงานศิลปะ ดนตรีและการ เคลื่อนไหว 1. สนใจ มีความสุข และแสดงออกผาน งานศิลปะ 1. การมีอัตลักษณ เฉพาะตน และเชื่อ วาตนเองมี ความสามารถ 1. การปฏิบัติกิจกรรมตางๆ ตามความสามารถของตนเอง 2. สนใจ มีความสุข และแสดงออกผาน เสียงเพลง ดนตรี 3. สนใจ มีความสุข และแสดงทาทาง/ เคลื่อนไหวประกอบ เพลง จังหวะ และ ดนตรี

54 มาตรฐาน ตัวบงชี้ สภาพที่พึงประสงค สาระการเรียนรู สาระที่ควรเรียนรู ประสบการณสำคัญ 5. มีคุณธรรม จริยธรรม และมี จิตใจที่ดีงาม 5.1 ซื่อสัตย สุจริต 1. ขออนุญาตหรือ รอคอย เมื่อตองการ สิ่งของของผูอื่น ดวย ตนเอง 1. การเห็นอกเห็นใจ ผูอื่น 2. การมีอัตลักษณ เฉพาะตน และเชื่อ วาตนเองมี ความสามารถ 1. การแสดงความยินดีเมื่อผูอื่น มีความสุข เห็นใจเมื่อผูอื่นเศรา หรือเสียใจ และการชวยเหลือ ปลอบโยนเมื่อผูอื่นไดรับ บาดเจ็บ 2. การปฏิบัติกิจกรรมตางๆ ตามความสามารถของตนเอง 5.2 มีความ เมตตากรุณา มีน้ำใจ และ ชวยเหลือ แบงปน 1. แสดงความรัก เพื่อน และมีเมตตา สัตวเลี้ยง 2. ชวยเหลือและ แบงปนผูอื่นดวย ตนเอง 5.3 มี ความเห็นอก เห็นใจผูอื่น 1. แสดงสีหนาและ ทาทาง รับรู ความรูสึกผูอื่นอยาง สอดคลองกับ สถานการณ 5.4 มีความ รับผิดชอบ 1. ทำงานที่ไดรับ มอบหมายจนสำเร็จ ดวยตนเอง

55 พัฒนาการ : ดานสังคม มาตรฐาน ตัวบงชี้ สภาพที่พึงประสงค สาระการเรียนรู สาระที่ควรเรียนรู ประสบการณสำคัญ 6. มีทักษะชีวิต และปฏิบัติตน ตาหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจ พอเพียง 6.1ชวยเหลือ ตนเอง ในการ ปฏิบัติกิจวัตร ประจำวัน 1. แตงตัวไดดวย ตนเองอยาง คลองแคลว 1. การปฏิบัติกิจวัตร ประจำวัน 2. การมีปฏิสัมพันธ มีวินัย มีสวนรวม และบทบาทสมาชิก ของสังคม 1. การชวยเหลือตนเองใน กิจวัตรประจำวัน 2. การปฏิบัติตนตามแนวทาง หลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง 3. การรวมกำหนดขอตกลงของ หองเรียน 4. การปฏิบัติตนเปนสมาชิกที่ดี ของหองเรียน 3. การใหความรวมมือในการ ปฏิบัติกิจกรรมตางๆ 4. การดูแลหองเรียนรวมกัน 5. การรวมกิจกรรมวันสำคัญ 2. รับประทานอาหาร ไดดวยตนเองอยางถูก วิธี 3. ใชและทำความ สะอาดหองน้ำหอง สวมดวยตนเอง 6.2 มีวินัยใน ตนเอง 1. เก็บของเลนของ ใชเขาที่อยาง เรียบรอยดวยตนเอง 2. เขาแถวตาม ลำดับกอนหลังได ดวยตนเอง 6.3 ประหยัด และพอเพียง 1. ใชสิ่งของเครื่องใช อยางประหยัดและ พอเพียง ดวยตนเอง 7. รักธรรมชาติ สิ่งแวดลอม วัฒนธรรม และ ความเปนไทย 7.1 ดูแล รักษา ธรรมชาติและ สิ่งแวดลอม 1. ดูแลรักษา ธรรมชาติและ สิ่งแวดลอม ดวย ตนเอง 1. การดูแลรักษา ธรรมชาติและ สิ่งแวดลอม 2. การปฏิบัติตาม วัฒนธรรมทองถิ่น และความเปนไทย 1. การมีสวนรวมรับผิดชอบ ดูแลรักษาสิ่งแวดลอมทั้งภายใน และภายนอกหองเรียน 2. การใชวัสดุและสิ่งของ เครื่องใชอยางคุมคา 3. การทำงานศิลปะที่นำวัสดุ หรือสิ่งของเครื่องใชที่ใชแลว มาใชซ้ำ หรือแปรรูปแลวนำ กลับมาใชใหม 4. การเพาะปลูกและดูแลตนไม 5. การเลี้ยงสัตว 2. ทิ้งขยะไดถูกที่ 7.2 มีมารยาท ตาม วัฒนธรรมไทย และรักความ เปนไทย 1. ปฏิบัติตนตาม มารยาทไทยไดดี ตามกาละเทศะ 2. กลาวคำขอบคุณ และขอโทษดวย ตนเอง

56 มาตรฐาน ตัวบงชี้ สภาพที่พึงประสงค สาระการเรียนรู สาระที่ควรเรียนรู ประสบการณสำคัญ 6. มีทักษะชีวิต และปฏิบัติตน ตาหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจ พอเพียง 6.1ชวยเหลือ ตนเอง ในการ ปฏิบัติกิจวัตร ประจำวัน 1. แตงตัวไดดวย ตนเองอยาง คลองแคลว 1. การปฏิบัติกิจวัตร ประจำวัน 2. การมีปฏิสัมพันธ มีวินัย มีสวนรวม และบทบาทสมาชิก ของสังคม 1. การชวยเหลือตนเองใน กิจวัตรประจำวัน 2. การปฏิบัติตนตามแนวทาง หลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง 3. การรวมกำหนดขอตกลงของ หองเรียน 4. การปฏิบัติตนเปนสมาชิกที่ดี ของหองเรียน 3. การใหความรวมมือในการ ปฏิบัติกิจกรรมตางๆ 4. การดูแลหองเรียนรวมกัน 5. การรวมกิจกรรมวันสำคัญ 2. รับประทานอาหาร ไดดวยตนเองอยางถูก วิธี 3. ใชและทำความ สะอาดหองน้ำหอง สวมดวยตนเอง 6.2 มีวินัยใน ตนเอง 1. เก็บของเลนของ ใชเขาที่อยาง เรียบรอยดวยตนเอง 2. เขาแถวตาม ลำดับกอนหลังได ดวยตนเอง 6.3 ประหยัด และพอเพียง 1. ใชสิ่งของเครื่องใช อยางประหยัดและ พอเพียง ดวยตนเอง 7. รักธรรมชาติ สิ่งแวดลอม วัฒนธรรม และ ความเปนไทย 7.1 ดูแล รักษา ธรรมชาติและ สิ่งแวดลอม 1. ดูแลรักษา ธรรมชาติและ สิ่งแวดลอม ดวย ตนเอง 1. การดูแลรักษา ธรรมชาติและ สิ่งแวดลอม 2. การปฏิบัติตาม วัฒนธรรมทองถิ่น และความเปนไทย 1. การมีสวนรวมรับผิดชอบ ดูแลรักษาสิ่งแวดลอมทั้งภายใน และภายนอกหองเรียน 2. การใชวัสดุและสิ่งของ เครื่องใชอยางคุมคา 3. การทำงานศิลปะที่นำวัสดุ หรือสิ่งของเครื่องใชที่ใชแลว มาใชซ้ำ หรือแปรรูปแลวนำ กลับมาใชใหม 4. การเพาะปลูกและดูแลตนไม 5. การเลี้ยงสัตว 2. ทิ้งขยะไดถูกที่ 7.2 มีมารยาท ตาม วัฒนธรรมไทย และรักความ เปนไทย 1. ปฏิบัติตนตาม มารยาทไทยไดดี ตามกาละเทศะ 2. กลาวคำขอบคุณ และขอโทษดวย ตนเอง

57 มาตรฐาน ตัวบงชี้ สภาพที่พึงประสงค สาระการเรียนรู สาระที่ควรรู ประสบการณสำคัญ 3. ยืนตรงและรวม รองเพลงชาติไทย และเพลงสรรเสริญ พระบารมี 6. การสนทนาขาวและ เหตุการณที่เกี่ยวกับธรรมชาติ และสิ่งแวดลอม ใน ชีวิตประจำวัน 7. การเลนบทบาทสมมติการ ปฏิบัติตนในความเปนไทย 8. การปฏิบัติตนตาม วัฒนธรรมทองถิ่นที่อาศัยและ ประเพณีไทย 9. การประกอบอาหารไทย 10. การศึกษานอกสถานที่ 11. การละเลนพื้นบาน 8. อยูรวมกับ ผูอื่นไดอยางมี ความสุขและ ปฏิบัติตนเปน สมาชิกที่ดีของ สังคมในระบอบ ประชาธิปไตย อันมี พระมหากษัตริย ทรงเปนประมุข 8.1 ยอมรับ ความเหมือน และความ แตกตาง ระหวางบุคคล 1. เลนและทำ กิจกรรม รวมกับเด็ก ที่แตกตางไปจากตน 1. การเลนและ ทำงานแบบรวมมือ รวมใจ 2. การแกไขปญหา ความขัดแยง 3. การยอมรับใน ความเหมือนและ ความแตกตาง ระหวางบุคคล 1. การรวมสนทนาและ แลกเปลี่ยนความคิดเห็น 2. การเลนและทำงานรวมกับ ผูอื่น 3. การทำศิลปะแบบรวมมือ 4. การมีสวนรวมในการเลือก วิธีแกปญหา 5. การมีสวนรวมในการ แกปญหาความขัดแยง 6. การเลนหรือทำกิจกรรม รวมกับกลุมเพื่อน

58 มาตรฐาน ตัวบงชี้ สภาพที่พึงประสงค สาระการเรียนรู สาระที่ควรเรียนรู ประสบการณสำคัญ 8.2 มี ปฏิสัมพันธที่ดี กับผูอื่น 1. เลนหรือทำงาน รวมมือกับเพื่อน อยางมีเปาหมาย 1. การยอมรับใน ความเหมือนและ ความแตกตาง ระหวางบุคคล 2. การมีปฏิสัมพันธ มีวินัย มีสวนรวม และบทบาทสมาชิก ของสังคม 1. การเลนหรือทำกิจกรรม รวมกับกลุมเพื่อน 2. การรวมกำหนดขอตกลง ของหองเรียน 3. การปฏิบัติตนเปนสมาชิกที่ ดีของหองเรียน 4. การใหความรวมมือในการ ปฏิบัติกิจกรรมตางๆ 5. การดูแลหองเรียนรวมกัน 6. การรวมกิจกรรมวันสำคัญ 2. ยิ้ม ทักทาย หรือ พูดคุย กับผูใหญ และบุคคลที่คุนเคย ไดเหมาะสมกับ สถานการณ 8.3 ปฏิบัติตน เบื้องตน ในการ เปนสมาชิกที่ดี ของสังคม 1. มีสวนรวมสราง ขอตกลงและปฏิบัติ ตามขอตกลงดวย คนเอง 1. การปฏิบัติ กิจวัตรประจำวัน 2. การแกปญหา ความขัดแยง 3. การยอมรับใน ความเหมือนและ ความแตกตาง ระหวางบุคคล 1. การชวยเหลือตนเองใน กิจวัตรประจำวัน 2. การปฏิบัติตนตามแนวทาง หลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง 3. การมีสวนรวมในการเลือก วิธีแกปญหา 4. การมีสวนรวมในการ แกปญหาความขัดแยง 5. การเลนหรือทำกิจกรรม รวมกับกลุมเพื่อน 2. ปฏิบัติตนเปน ผูนำ และผูตามได เหมาะสมกับ สถานการณ 3. ประนีประนอม แกไขปญหาโดย ปราศจาก การใช ความรุนแรงดวย ตนเอง พัฒนาการ : ดานสติปญญา

59 มาตรฐาน ตัวบงชี้ สภาพที่พึงประสงค สาระการเรียนรู สาระที่ควรเรียนรู ประสบการณสำคัญ 9. ใชภาษา สื่อสารได เหมาะสมกับวัย 9.1 สนทนา และโตตอบ เลาเรื่องให ผูอื่นเขาใจ 1. ฟงผูอื่นพูดจนจบ และสนทนาโตตอบ อยางตอเนื่อง เชื่อมโยงกับเรื่องที่ ฟง 1. การใชภาษา 1. การฟงเสียงตางๆ ใน สิ่งแวดลอม 2. การฟงและปฏิบัติตาม คำแนะนำ 3. การฟงเพลง นิทาน คำคลอง จอง บทรอยกรอง หรือ เรื่องราวตางๆ 4. การพูดแสดงความคิด ความรูสึก และความตองการ 5. การพูดกับผูอื่นเกี่ยวกับ ประสบการณของตนเอง หรือ พูดเลาเรื่องราว เกี่ยวกับตนเอง 6. การพูดอธิบายเกี่ยวกับ สิ่งของ เหตุการณและ ความสัมพันธของสิ่งตางๆ 7. การพูดอยางสรางสรรคใน การเลนและกำรกระทำตางๆ 8. การรอจังหวะที่เหมาะสมใน การพูด 9. การพูดเรียงลำดับคำเพื่อใช ในการสื่อสาร 10. การอานหนังสือภาพ นิทานหลากหลายประเภท/ รูปแบบ 11. การอานอยางอิสระตาม ลำพัง การอานรวมกัน การอาน โดยมีผูชี้แนะ 12. การเห็นแบบอยางของการ อานที่ถูกตอง 13. การสังเกตทิศทางการอาน ตัวอักษร คำ และขอความ 2. เลาเปนเรื่องราว ตอเนื่องได 9.2 อาน เขียนภาพ และ สัญลักษณ 1. อานภาพ สัญลักษณคำ ดวย การชี้หรือกวาดตา มองจุดเริ่มตนและ จุดจบของขอความ 2. เขียนชื่อของ ตนเองตามแบบ เขียนขอความดวย วิธีที่คิดขึ้นเอง พัฒนาการ : ดานสติปญญา

60 มาตรฐาน ตัวบงชี้ สภาพที่พึงประสงค สาระการเรียนรู สาระที่ควรรู ประสบการณสำคัญ 14. การอานและชี้ขอความ โดยกวาดสายตาตามบรรทัด จากซายไปขวา จากบนลงลาง 15. การสังเกตตัวอักษรในชื่อ ของตน หรือคำคุนเคย 16. การสังเกตตัวอักษรที่ ประกอบเปนคำผานการอาน หรือเขียนของผูใหญ 17. การคาดเดาคำ วลีหรือ ประโยคที่มีโครงสรางซ้ำๆ กัน จากนิทาน เพลง คำคลองจอง 10.มี ความสามารถ ในการคิดที่เปน พื้นฐานในการ เรียนรู 10.1 มี ความสามารถ ในการคิดรวบ ยอด 1. บอกลักษณะ และ สวนประกอบ การ เปลี่ยนแปลงหรือ ความสัมพันธของสิ่ง ตางๆจากการสังเกต โดยใชประสาทสัมผัส 1. การคิดรวบยอด การคิดเชิงเหตุผล การตัดสินใจและการ แกปญหา 1. การสังเกตลักษณะ สวนประกอบ การ เปลี่ยนแปลง และ ความสัมพันธของสิ่งตางๆ โดยใชประสาทสัมผัสอยาง เหมาะสม 2. การสังเกตสิ่งตางๆ และ สถานที่จากมุมมองที่ตาง 3. การบอกและแสดง ตำแหนง ทิศทาง และ ระยะทางของสิ่งตางๆ ดวย การกระทำ ภาพวาด ภาพถาย และรูปภาพ 4. การเลนกับสื่อตางๆ ที่เปน ทรงกลม ทรงสี่เหลี่ยมมุมฉาก ทรงกระบอก ทรงกรวย 5. การคัดแยก การจัดกลุม และการจำแนกสิ่งตางๆ ตาม ลักษณะ และรูปราง รูปทรง 6. การตอของชิ้นเล็กเติมใน ชิ้นใหญใหสมบูรณและการ แยกชิ้นสวน 2. จับคูและ เปรียบเทียบ ความ แตกตาง และความ เหมือนของสิ่งตางๆ โดยใชลักษณะที่ สังเกตพบ 2 ลักษณะ ขึ้นไป 3. จำแนกและจัด กลุมสิ่งตางๆ โดยใช อยางนอย 2 ลักษณะ เปนเกณฑ 4. เรียงลำดับสิ่งของ หรือเหตุการณอยาง นอย 5 ลำดับ

61 มาตรฐาน ตัวบงชี้ สภาพที่พึงประสงค สาระการเรียนรู สาระที่ควรรู ประสบการณสำคัญ 7. การทำซ้ำ การตอเติม และ การสรางแบบรูป 8. การนับและแสดงจำนวน ของสิ่งตางๆ ในชีวิตประจำวัน 9. การเปรียบเทียบและ เรียงลำดับจำนวนของสิ่งตางๆ 10. การรวมและการแยกสิ่ง ตางๆ 11. การบอกและแสดงอันดับ ที่ของสิ่งตางๆ 12. การชั่ง ตวง วัดสิ่งตางๆ โดยใชเครื่องมือและหนวยที่ ไมใชหนวยมาตรฐาน 13. การจับคูการ เปรียบเทียบ และการ เรียงลำดับสิ่งตางๆ ตาม ลักษณะ ความยาว/ความสูง น้ำหนัก ปริมาตร 14. การบอกและเรียงลำดับ กิจกรรมหรือเหตุการณตาม ชวงเวลา 15. การใชภาษาทาง คณิตศาสตรกับเหตุการณใน ชีวิตประจำวัน 16. การอธิบายเชื่อมโยง สาเหตุและผลที่เกิดขึ้นใน เหตุการณหรือการกระทำ 17. การคาดเดาหรือการ คาดคะเนสิ่งที่อาจจะเกิดขึ้น อยางมีเหตุผล 17. การมีสวนรวมในการลง ความเห็นจากขอมูลอยางมี เหตุผล 19. การตัดสินใจและมีสวน รวมในกระบวนการแกปญหา

62 มาตรฐาน ตัวบงชี้ สภาพที่พึงประสงค สาระการเรียนรู สาระที่ควรรู ประสบการณสำคัญ 10.2 มี ความสามารถ ในการคิดเชิง เหตุผล 1. อธิบายเชื่อมโยง สาเหตุและผลที่ เกิดขึ้นในเหตุการณ หรือการกระทำ ดวย ตนเอง 1. การคิดรวบยอด การคิดเชิงเหตุผล การตัดสินใจและการ แกปญหา 1. การสังเกตลักษณะ สวนประกอบ การ เปลี่ยนแปลง และ ความสัมพันธของสิ่งตางๆ โดยใชประสาทสัมผัสอยาง เหมาะสม 2. การสังเกตสิ่งตางๆ และ สถานที่จากมุมมองที่ตาง 3. การบอกและแสดง ตำแหนง ทิศทาง และ ระยะทางของสิ่งตางๆ ดวย การกระทำ ภาพวาด ภาพถาย และรูปภาพ 4. การเลนกับสื่อตางๆ ที่เปน ทรงกลม ทรงสี่เหลี่ยมมุมฉาก ทรงกระบอก ทรงกรวย 5. การคัดแยก การจัดกลุม และการจำแนกสิ่งตางๆ ตาม ลักษณะ และรูปราง รูปทรง 6. การตอของชิ้นเล็กเติมใน ชิ้นใหญใหสมบูรณและการ แยกชิ้นสวน 7. การทำซ้ำ การตอเติม และ การสรางแบบรูป 8. การนับและแสดงจำนวน ของสิ่งตางๆ ในชีวิตประจำวัน 9. การเปรียบเทียบและ เรียงลำดับจำนวนของสิ่งตางๆ 10. การรวมและการแยกสิ่ง ตางๆ 2. คาดคะเนสิ่งที่ อาจจะเกิดขึ้น และมี สวนรวม ในการลง ความเห็นจากขอมูล อยางมีเหตุผล

63 มาตรฐาน ตัวบงชี้ สภาพที่พึงประสงค สาระการเรียนรู สาระที่ควรรู ประสบการณสำคัญ 11. การบอกและแสดงอันดับ ที่ของสิ่งตางๆ 12. การชั่ง ตวง วัดสิ่งตางๆ โดยใชเครื่องมือและหนวยที่ ไมใชหนวยมาตรฐาน 13. การจับคูการ เปรียบเทียบ และการ เรียงลำดับสิ่งตางๆ ตาม ลักษณะ ความยาว/ความสูง น้ำหนัก ปริมาตร 14. การบอกและเรียงลำดับ กิจกรรมหรือเหตุการณตาม ชวงเวลา 15. การใชภาษาทาง คณิตศาสตรกับเหตุการณใน ชีวิตประจำวัน 16. การอธิบายเชื่อมโยง สาเหตุและผลที่เกิดขึ้นใน เหตุการณหรือการกระทำ 17. การคาดเดาหรือการ คาดคะเนสิ่งที่อาจจะเกิดขึ้น อยางมีเหตุผล 17. การมีสวนรวมในการลง ความเห็นจากขอมูลอยางมี เหตุผล 19. การตัดสินใจและมีสวน รวมในกระบวนการแกปญหา

64 มาตรฐาน ตัวบงชี้ สภาพที่พึงประสงค สาระการเรียนรู สาระที่ควรรู ประสบการณสำคัญ 10.3 มี ความสามารถ ในการคิด แกปญหาและ ตัดสินใจ 1. ตัดสินใจในเรื่อง งายๆ และเริ่มเรียนรู ผลที่เกิดขึ้น 1. การคิดรวบยอด การคิดเชิงเหตุผล การตัดสินใจและการ แกปญหา 1. การสังเกตลักษณะ สวนประกอบ การ เปลี่ยนแปลง และ ความสัมพันธของสิ่งตางๆ โดยใชประสาทสัมผัสอยาง เหมาะสม 2. การสังเกตสิ่งตางๆ และ สถานที่จากมุมมองที่ตาง 3. การบอกและแสดง ตำแหนง ทิศทาง และ ระยะทางของสิ่งตางๆ ดวย การกระทำ ภาพวาด ภาพถาย และรูปภาพ 4. การเลนกับสื่อตางๆ ที่เปน ทรงกลม ทรงสี่เหลี่ยมมุมฉาก ทรงกระบอก ทรงกรวย 5. การคัดแยก การจัดกลุม และการจำแนกสิ่งตางๆ ตาม ลักษณะ และรูปราง รูปทรง 6. การตอของชิ้นเล็กเติมใน ชิ้นใหญใหสมบูรณและการ แยกชิ้นสวน 7. การทำซ้ำ การตอเติม และ การสรางแบบรูป 8. การนับและแสดงจำนวน ของสิ่งตางๆ ในชีวิตประจำวัน 9. การเปรียบเทียบและ เรียงลำดับจำนวนของสิ่งตางๆ 10. การรวมและการแยกสิ่ง ตางๆ 2. ตัดสินใจเรื่องงายๆ และยอมรับผลที่ เกิดขึ้น

65 มาตรฐาน ตัวบงชี้ สภาพที่พึงประสงค สาระการเรียนรู สาระที่ควรรู ประสบการณสำคัญ 11. การบอกและแสดงอันดับ ที่ของสิ่งตางๆ 12. การชั่ง ตวง วัดสิ่งตางๆ โดยใชเครื่องมือและหนวยที่ ไมใชหนวยมาตรฐาน 13. การจับคูการ เปรียบเทียบ และการ เรียงลำดับสิ่งตางๆ ตาม ลักษณะ ความยาว/ความสูง น้ำหนัก ปริมาตร 14. การบอกและเรียงลำดับ กิจกรรมหรือเหตุการณตาม ชวงเวลา 15. การใชภาษาทาง คณิตศาสตรกับเหตุการณใน ชีวิตประจำวัน 16. การอธิบายเชื่อมโยง สาเหตุและผลที่เกิดขึ้นใน เหตุการณหรือการกระทำ 17. การคาดเดาหรือการ คาดคะเนสิ่งที่อาจจะเกิดขึ้น อยางมีเหตุผล 17. การมีสวนรวมในการลง ความเห็นจากขอมูลอยางมี เหตุผล 19. การตัดสินใจและมีสวน รวมในกระบวนการแกปญหา 11.มี จินตนาการและ ความคิด สรางสรรค 11.1 ทำงาน ศิลปะตาม จินตนาการ และความคิด สรางสรรค 1. สรางผลงานศิลปะ เพื่อสื่อความคิด ความรูสึก ของตนเอง โดยมีการดัดแปลง แปลกใหมจากเดิม และมีรายละเอียด เพิ่มขึ้น 1. จินตนาการและ ความคิดสรางสรรค 1. การรับรูและแสดงความคิด ความรูสึกผานสื่อวัสดุ ของ เลน และชิ้นงาน 2. การแสดงความคิด สรางสรรคผานภาษา ทาทาง การเคลื่อนไหว และศิลปะ

66 มาตรฐาน ตัวบงชี้ สภาพที่พึงประสงค สาระการเรียนรู สาระที่ควรเรียนรู ประสบการณสำคัญ 3. การสรางสรรคชิ้นงานโดยใช รูปราง รูปทรง จากวัสดุที่ หลากหลาย 11.2 แสดง ทาทาง/ เคลื่อนไหว ตาม จินตนาการ อยาง สรางสรรค 1. เคลื่อนไหวทาทาง เพื่อสื่อความคิด ความรูสึก ของ ตนเองอยาง หลากหลายและ แปลกใหม 1. จินตนาการและ ความคิดสรางสรรค 1. การรับรูและแสดงความคิด ความรูสึกผานสื่อวัสดุ ของเลน และชิ้นงาน 2. การแสดงความคิด สรางสรรคผานภาษา ทาทาง การเคลื่อนไหว และศิลปะ 3. การสรางสรรคชิ้นงานโดยใช รูปราง รูปทรง จากวัสดุที่ หลากหลาย 12. มีเจตคติที่ดี ตอการเรียนรู และมี ความสามารถ ในการแสวงหา ความรูได เหมาะสมกับวัย 12.1 มีเจตคติ ที่ดีตอ การเรียนรู 1. สนใจหยิบหนังสือ มาอานและเขียนสื่อ ความคิด ดวยตนเอง เปนประจำอยาง ตอเนื่อง 1. มีเจตคติที่ดีตอ การเรียนรู และการ แสวงหาความรู 1. การสำรวจสิ่งตางๆ และ แหลงเรียนรูรอบตัว 2. การตั้งคำถามในเรื่องที่สนใจ 3. การสืบเสาะหาความรูเพื่อ คนหาคำตอบของขอสงสัย ตางๆ 4. การมีสวนรวมในการ รวบรวมขอมูล และนำเสนอ ขอมูลจากการสืบเสาะหา ความรูในรูปแบบตางๆ และ แผนภูมิอยางาย 2. กระตือรือรนใน การรวมกิจกรรม ตั้งแตตนจนจบ 12.2 มี ความสามารถ ในการ แสวงหา ความรู 1. คนหาคำตอบของ ขอสงสัยตางๆ โดย ใชวิธีการที่ หลากหลายดวย ตนเอง 2. ใชประโยคคำถาม วา “เมื่อไหร” “อยางไร” ในการ คนหาคำตอบ

67 หนวยการจัดประสบการณ สัปดาหที่ 1 – 2 แรกรักประทับใจ - ชื่อ-สกุล - ชื่อเลน - สัญลักษณประจำตัว - ขอตกลงในหองเรียน - การปฏิบัติตนในหองเรียน สัปดาหที่ 3 การคิดแยกแยะระหวางผลประโยชนสวนตนและผลประโยชนสวนรวม - การคิดแยกแยะ - ระบบคิดฐาน 2 - การเลน - การรับประทานอาหาร - การเขาแถว - การเก็บของใชสวนตัว - ทำงานที่ไดรับมอบหมาย - การแบงปน - การแตงกาย - การปฏิบัติกิจวัตรประจำวัน (การใชน้ำ ไฟฟา กระดาษ การทิ้งขยะ) สัปดาหที่ 4 อวัยวะและการดูแลรักษา - ชื่ออวัยวะ - หนาที่ของอวัยวะ - การดูแลรักษาอวัยวะ - โรคตางๆที่เกิดกับอวัยวะ - การปองกันโรคตางๆที่เกิดกับอวัยวะ สัปดาหที่ 5 อาหารดีมีประโยชน - อาหารหลัก 5 หมู - อาหารหมูที่ 1 และหมูที่ 2 - อาหารหมูที่ 3 และหมูที่ 4 - อาหารหมูที่ 5 - ประโยชนและโทษของอาหาร

68 สัปดาหที่ 6 ขยับกายสบายชีวี - การออกกำลังกาย - กิจกรรมกลางแจง - กีฬา - การละเลนพื้นบาน - ประโยชน สัปดาหที่ 7 ปลอดภัยไวกอน - ความหมายของความปลอดภัย - ความปลอดภัยในการใช เครื่องใชไฟฟาและของมีคม - ความปลอดภัยในการใชยา - ความปลอดภัยบนทองถนน - ความปลอดภัยของตนเองจากผูอื่น สัปดาหที่ 8 หนูนอยนักสัมผัส - การมองเห็น - การดมกลิ่น - การไดยิน - การชิมรส - การสัมผัส สัปดาหที่ 9 ความละอายและความไมทนตอการ ทุจริต - ของเลน - การรับประทานอาหาร - การเขาแถว - การเก็บของใชสวนตัว - ทำงานที่ไดรับมอบหมาย - การแบงปน - การแตงกาย - การทำกิจวัตรประวัน สัปดาหที่ 10 หนูนอยทำได - กิจวัตรประจำวัน - การปฏิบัติตามขอตกลง - การปฏิบัติตามกฎระเบียบของสังคม - มารยาทในการรับสงของ - การชวยงานบาน

69 สัปดาหที่ 11 บานแสนสุข - ความหมายของบาน - บริเวณรอบบานและสวนประกอบของบาน - หองตางๆภายในบาน - การรักษาความสะอาด - ประโยชนของบาน สัปดาหที่ 12 ครอบครัวสุขสันต - ความหมายและความสัมพันธของบุคคลในครอบครัว - หนาที่ของบุคคลในครอบครัว - การปฏิบัติตนตอสมาชิกในครอบครัว - การมีสวนรวมในครอบครัว - สิ่งที่จำเปนสำหรับครอบครัว สัปดาหที่ 13 บานใกลเรือนเคียง - ความหมายของเพื่อนบาน - การปฏิบัติตนตอเพื่อนบาน - การชวยเหลือซึ่งกันและกัน - การรวมกิจกรรมกับเพื่อนบาน - การอยูรวมกันอยางมีความสุข สัปดาหที่ 14 โรงเรียนของฉัน - ชื่อโรงเรียน ตราสัญลักษณของโรงเรียน - อาคาร สถานที่ในโรงเรียน - บุคคลในโรงเรียน - การปฏิบัติตนภายในโรงเรียน - การดูแลรักษาสถานที่ตางๆ ภายในโรงเรียน สัปดาหที่ 15 ชุมชนนาอยู - ความหมายของชุมชน - ชื่อชุมชนและสถานที่สำคัญในชุมชน - ความสำคัญของสถานที่ตางๆ ในชุมชน - การรวมกิจกรรมและมีสวนรวมในชุมชน - การดูแลสาธารณะสมบัติที่ใช รวมกันในชุมชน

70 สัปดาหที่ 16 จังหวัดบุรีรัมย - คำขวัญจังหวัด - ลักษณะภูมิประเทศภูมิอากาศของจังหวัด - ศาสนาและงานประเพณี - อาชีพและอาหารพื้นเมืองของจังหวัด - สถานที่สำคัญของจังหวัด สัปดาหที่ 17 อาชีพในฝน - ความหมายและชื่ออาชีพตางๆ - หนาที่ และการแตงกายของแตละอาชีพ - สถานที่ใชปฏิบัติงาน - เครื่องมือที่ใชในการประกอบอาชีพ - ความรูสึกที่ดีตออาชีพ สัปดาหที่ 18 ประเทศสมาชิกอาเซียน - ชื่อประเทศ - การทักทาย - ดอกไมตนไมประจำชาติสมาชิกอาเซียน - สัตวประจำชาติและสมาชิกอาเซียน - อาหารประจำชาติสมาชิกอาเซียน สัปดาหที่ 19 บานเราและเพื่อนบานอาเซียน - สถานที่สำคัญและแหลงทองเที่ยว - อาชีพและสินคาเศรษฐกิจ - ฤดูกาล - ธรรมชาติและสิ่งแวดลอม - พิบัติภัยและภัยธรรมชาติ สัปดาหที่ 20 หนูชางสงสัย/สรุปทบทวน/การประเมินผล - สรุปทบทวน/การประเมินผล - สรุปทบทวน/การประเมินผล - สรุปทบทวน/การประเมินผล - สรุปทบทวน/การประเมินผล - สรุปทบทวน/การประเมินผล

71 สัปดาหที่ 21 สิ่งมีชีวิตและสิ่งไมมีชีวิต - ความหมายสิ่งมีชีวิตและสิ่งไมมีชีวิต - ลักษณะสิ่งมีชีวิตและสิ่งไมมีชีวิต - ประเภทสิ่งมีชีวิตและสิ่งไมมีชีวิต - ประโยชน/โทษสิ่งมีชีวิตและสิ่งไมมีชีวิต - การดูแลอนุรักษสิ่งมีชีวิตและสิ่งไมมีชีวิต สัปดาหที่ 22 ฤดูหรรษา - ชื่อฤดูกาล - ฤดูรอน - ฤดูฝน - ฤดูหนาว - การปฏิบัติตนใหเหมาะสมตามฤดูกาล สัปดาหที่ 23 กลางวันและกลางคืน - ความหมายของกลางวันและกลางคืน - ลักษณะของดวงอาทิตยและดวงจันทร - ความแตกตางของกลางวันและกลางคืน - การปฏิบัติตนในเวลากลางวันและกลางคืน - ประโยชนของกลางวันและกลางคืนตอสิ่งมีชีวิต สัปดาหที่ 24 สัตวโลกนารัก - ความหมายของสัตว - ประเภทของสัตว - รูปรางลักษณะของสัตวประเภทตางๆ - อาหารของสัตวแตละประเภท - ที่อยูอาศัยของสัตวแตละประเภท สัปดาหที่ 25 ตนไมแสนรัก - รูปราง ลักษณะของตนไม - การเจริญเติบโตของตนไม - การขยายพันธุและการดูแลรักษา ตนไม - การอนุรักษตนไม - ประโยชนและโทษของตนไม

72 สัปดาหที่ 26 โลกของแมลง - ชื่อของแมลง - ประเภทของแมลง - รูปราง ลักษณะของแมลง - ที่อยูอาศัยและอาหารของแมลง - การปองกันตนเองจากแมลงที่มีพิษ สัปดาหที่ 27 ผัก ผลไม - ชื่อของผักและผลไม - ลักษณะของผัก - ลักษณะของผลไม - วิธีการรับประทานผักและผลไม - ประโยชนของผักและผลไม สัปดาหที่ 28 ขาวมหัศจรรย - ชนิดของขาว - รูปรางลักษณะของขาว - การปลูกขาว - ประโยชนของขาว - การประกอบอาหารจากขาว สัปดาหที่ 29 สิ่งแวดลอมรอบตัว - ความหมายของสิ่งแวดลอม - ประเภทของสิ่งแวดลอม - สิ่งแวดลอมที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ - สิ่งแวดลอมที่มนุษยสรางขึ้น - ประโยชนและโทษของสิ่งแวดลอมตาม สัปดาหที่ 30 เรารักประเทศไทย - ธงชาติไทย - การแตงกาย (ชุดประจำชาติ) - การรองเพลงชาติไทย - การทักทาย - อาหารไทย

73 สัปดาหที่ 31 ปลอดภัยในยานพาหนะ - ประเภทของยานพาหนะ - ความสำคัญของยานพาหนะ - การใชยานพาหนะที่ถูกวิธี - อันตรายจากยานพาหนะ - การปฏิบัติตามกฎจราจร สัปดาหที่ 32 สาระแหงสีสัน - ชื่อสี - ประเภทของสี - สีที่ไดจากธรรมชาติ - แมสี - การผสมสีได 3 สี สัปดาหที่ 33 หนูนอยนักคิด - เรียนรูเรื่องจำนวนและตัวเลข - การนับ - การวัด - เปรียบเทียบ - เรขาคณิต สัปดาหที่ 34 หนูนอยนักทดลอง - การจมลอย - การไหลแรงไหลคอย - ขวดเปาลูกโปง - สะพานสายรุง - การละลายของน้ำตาล สัปดาหที่ 35 การสื่อสารไรพรมแดน - ความหมายของการสื่อสาร - อุปกรณสำหรับการสื่อสาร - วิธีการใชอุปกรณสื่อสาร - ประโยชนของการสื่อสาร - มารยาทในการสื่อสาร

74 สัปดาหที่ 36 ทองแดนอาเซียน - ธงอาเซียน - ตราสัญลักษณอาเซียน - คำขวัญอาเซียน - เพลงอาเซียน - ภาษาอาเซียน สัปดาหที่ 37 วัฒนธรรมไทย - ศาสนาและวันสำคัญ - การแตงกาย - ภาษา - ประเพณีและวัฒนธรรม - การละเลนพื้นบาน - อาหาร สัปดาหที่ 38 STRONG / จิตพอเพียงตอตานการทุจริต - STRONG / จิตพอเพียงตอตานการ ทุจริต - ความพอเพียง - ความโปรงใส - ความตื่นรู / ความรู - ตานทุจริต - มุงไปขางหนา - ความเอื้ออาทร - การรับประทานอาหาร - การชวยเหลื่อเพื่อเพื่อน - การใชกระดาษ สัปดาหที่ 39 พลเมืองกับความรับผิดชอบตอสังคม - ความรับผิดชอบตอตนเอง - ความรับผิดชอบตอผูอื่น - การตรงตอเวลา - การทำความสะอาดหองเรียน - การชวยเหลือตนเอง สัปดาหที่ 40 สิ่งที่หนูตองการเรียนรู/สรุปทบทวน/การประเมินผล - สรุปทบทวน/การประเมินผล - สรุปทบทวน/การประเมินผล

75 - สรุปทบทวน/การประเมินผล - สรุปทบทวน/การประเมินผล - สรุปทบทวน/การประเมินผล การจัดกิจกรรมประจำวัน หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยจัดประสบการณผานการจัดกิจกรรม 6 กิจกรรม ซึ่งประกอบดวย กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ กิจกรรมเสริมประสบการณ กิจกรรมสรางสรรค กิจกรรมเสรี กิจกรรม กลางแจง กิจกรรมเกมการศึกษาดังรายละเอียดตอไปนี้ 1. กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ เปนกิจกรรมที่จัดใหเด็กไดเคลื่อนไหวสวนตางๆ ของรางกาย อยางอิสระตามจังหวะ โดยใชเสียงเพลง คำคลองจอง เครื่องเคาะจังหวะ หรืออุปกรณอื่นๆมาประกอบการ เคลื่อนไหว เพื่อสงเสริมใหเด็กเกิดจินตนาการ ความคิดสรางสรรค เด็กวัยนี้รางกายกำลังอยูในระหวางพัฒนา การใชสวนตางๆ ของรางกายยังไมผสมผสานหรือประสานสัมพันธกันอยางสมบูรณ การทำกิจกรรมเคลื่อนไหว และจังหวะชวยใหเด็กเรียนรูจังหวะและควบคุมการเคลื่อนไหวของตนเองได 2. กิจกรรมเสริมประสบการณ กิจกรรมเสริมประสบการณ เปนกิจกรรมที่มุงเนนใหเด็กไดพัฒนาทักษะการเรียนรู ฝกการทำงาน และอยูรวมกันเปนกลุมทั้งกลุมยอยและกลุมใหญ กิจกรรมที่จัดมุงฝกใหเด็กไดมีโอกาสฟง พูด สังเกต คิด แกปญหา ใชเหตุผล และฝกปฏิบัติเพื่อใหเกิดความคิดรวบยอดเกี่ยวกับเรื่องที่เรียน โดยจัดกิจกรรมดวยวิธี ตางๆ เชน สนทนา อภิปราย เลานิทาน สาธิต ทดลอง ศึกษานอกสถานที่ เลนบทบาทสมมติ รองเพลง เลนเกม ทองคำคลองจอง ประกอบอาหาร เชิญวิทยากรมาพูดคุยกับเด็ก ฯลฯ 3. กิจกรรมสรางสรรค กิจกรรมสรางสรรค เปนกิจกรรมที่ชวยใหเด็กไดแสดงออกทางอารมณ ความรูสึก ความคิดริเริ่ม สรางสรรคและจินตนาการโดยใชศิลปะ เชน การเขียนภาพ การปน การฉีกปะ ตัดปะ การพิมพภาพ การรอย การประดิษฐ หรือวิธีการอื่นๆ ที่เด็กไดคิดสรางสรรค ไดรับรูเกี่ยวกับความงาม และไดแสดงออกทางความรูสึก และความสามารถของตนเอง การจัดกิจกรรมสรางสรรคควรจัดใหเด็กทำทุกวัน โดยอาจจัดวันละ 3-5 กิจกรรม ใหเด็กเลือกทำอยางนอย 1-2 กิจกรรมตามความสนใจ 4. กิจกรรมเสรี กิจกรรมเสรี เปนกิจกรรมที่เปดโอกาสใหเด็กเลนกับสื่อและเครื่องเลนอยางอิสระตามมุมเลน หรือมุมประสบการณ หรือศูนยการเรียนที่จัดไว โดยใหเด็กมีโอกาสเลือกเลนไดอยางเสรีตามความสนใจและ ความตองการของเด็ก ทั้งเปนรายบุคคลและเปนกลุม ลักษณะของการเลนของเด็กมีหลายลักษณะ เชน การ เลนบทบาทสมมติและเลนเลียนแบบ ในมุมบาน มุมหมอ มุมรานคา มุมวัด มุมเสริมสวย ฯลฯ การอานหรือดู ภาพในมุมหนังสือ การเลนสรางในมุมบล็อก การสังเกตและทดลองในมุมวิทยาศาสตรหรือมุมธรรมชาติ การ เลนฝกทักษะตางๆ ในมุมเครื่องเลนสัมผัส หรือมุมของเลน หรือมุมเกมการศึกษาเปนตน

76 5. กิจกรรมกลางแจง กิจกรรมกลางแจง เปนกิจกรรมที่จัดใหเด็กไดมีโอกาสออกไปนอกหองเรียนเพื่อออกกำลัง เคลื่อนไหวรางกายและแสดงออกอยางอิสระ โดยยึดความสนใจและความสามารถของเด็กแตละคนเปนหลัก กิจกรรมกลางแจงที่ควรจัดใหเด็กไดเลน เชน การเลนเครื่องเลนสนามที่เด็กไดปนปาย โยกหรือไกว หมุน โหน เดินทรงตัว หรือ เลนเครื่องเลนลอเลื่อน การเลนทราย การเลนน้ำ การเลนสมมติในบานจำลอง การเลนในมุม ชางไม การเลนกับอุปกรณกีฬา การเลนเกมการละเลน ฯลฯ 6. กิจกรรมเกมการศึกษา กิจกรรมเกมการศึกษา เปนเกมการเลนที่ชวยพัฒนาสติปญญา มีกฎเกณฑกติกางายๆ เด็ก สามารถเลนคนเดียว หรือเลนเปนกลุมก็ได ชวยใหเด็กรูจักสังเกต คิดหาเหตุผล และเกิดความคิดรวบยอด เกี่ยวกับสี รูปราง จำนวน ประเภท และความสัมพันธเกี่ยวกับพื้นที่/ระยะ เกมการศึกษาที่เหมาะสมสำหรับ เด็กปฐมวัย เชน เกมจับคู เกมแยกประเภท จัดหมวดหมู เรียงลำดับ โดมิโน ลอตโต ภาพตัดตอ ฯลฯ ตารางการจัดกิจกรรมประจำวัน กิจกรรม อายุ 4 ป (นาที :วัน) อายุ 5 ป (นาที :วัน) 1. กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ 2. กิจกรรมเสริมประสบการณ 3. กิจกรรมสรางสรรค 4. กิจกรรมเสรี 5. กิจกรรมกลางแจง 6. กิจกรรมเกมการศึกษา 20 20 30 30 30 20 20 20 30 30 30 20 การจัดสภาพแวดลอม โรงเรียนมีการจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพแหลงเรียนรู หองเรียน บรรยากาศการเรียนรูที่ดีที่สงผล ตอการเรียนรู และสงเสริมพัฒนาการทั้ง 4 ดานของเด็กปฐมวัย 1. จัดสภาพแวดลอมภายนอก และภายในอาคารเรียนใหมีความสะอาด และปลอดภัย เอื้อตอการเรียนรู 2. มีอาคารเรียน และหองตางๆ ที่เอื้อตอการจัดการเรียนการสอน เชน หองเรียน หองสมุด หองนํ้า หองสวม สนามเด็กเลน หองพยาบาล ฯลฯ 3. เครื่องเลนสนามมีความปลอดภัยเหมาะสมกับวัยเด็ก 4. สรางบรรยากาศในการเรียนรูตามมุมประสบการณตางๆ ในหองเรียน 5. จัดสภาพแวดลอมแหลงเรียนรูพอเพียง เชน สวนผักพอเพียง สวนกลวย

77 การจัดสภาพแวดลอมภายในหองเรียน ภายในหองเรียนมีการจัดใหมีพื้นที่สำหรับทำกิจกรรมอยางเหมาะสม ทั้งกิจกรรมกลุมใหญ กลุมยอย เด็กสามารถทำกิจกรรมไดตลอดเวลา มีที่แสดงผลงาน ที่เก็บของใชประจำตัวเด็กที่เปนระเบียบ จัดใหมีมุมประสบการณอยางนอย 5 มุม เชน 1. มุมบล็อก 2. มุมหนังสือ 3. มุมบทบาทสมมติ 4. มุมวิทยาศาสตร 5. มุมศิลปะ การจัดสภาพสภาพแวดลอมภายนอกหองเรียน จัดสภาพแวดลอมภายนอกหองเรียน บริเวณรอบๆอาคารเรียน รวมทั้งจัดสนามเด็กเลนพรอมเครื่อง เลนสนามใหมีความแข็งแรง ปลอดภัย และเหมาะสมกับวัยของเด็ก ดูแลรักษาความสะอาด ปลูกตนไม ดอกไม เพื่อใหเกิดรมรื่นและสวยงาม มีบอน้ำ บอทราย สวนผักพอเพียง พืชผักสวนครัวใหเด็กไดเรียนรูตามหลัก เศรษฐกิจพอเพียง สื่อ และแหลงเรียนรู การจัดประสบการณเพื่อสงเสริมสงพัฒนาการของเด็กปฐมวัยเต็มตามศักยภาพ และเพื่อใหเกิดการ เรียนรูที่หลากหลาย ดังนี้ 1. จัดหาสื่อที่มีความหลากหลาย เพียงพอ และเหมาะสมกับวัยของเด็ก 2. จัดใหมีระบบสารสนเทศสื่อ เพื่อสะดวกในการนำมาใชในการจัดการเรียนการสอน 3. มีการใชแหลงเรียนรูภายใน และภายนอกหองเรียน เพื่อสงเสริมการเรียนรูที่หลากหลาย 4. มีการประเมินผลการใชสื่อ และแหลงเรียนรู เพื่อนำพัฒนาการจัดการเรียนการสอนใหมี ประสิทธิภาพยิ่งขึ้นไป การประเมินพัฒนาการของเด็กปฐมวัย การประเมินพัฒนาการของเด็กปฐมวัย เพื่อเก็บรวมรวบขอมูลตางๆเกี่ยวกับเด็ก โดยมีการรายงานผล และสื่อสารใหพอแม ผูปกครอง และบุคคลที่เกี่ยวของทราบ มีการบันทึกขอมูลอยางเปนระบบ มีความตอเนื่อง และสม่ำเสมอ มีการวัดและประเมินผลการเรียนรูอยางหลากหลาย รายงานผลการประเมินตอผูเรียน ผูปกครอง และผูบริหารอยางสม่ำเสมอ โดยใชรูปแบบที่หลายหลาก เชน การสังเกต การสัมภาษณ การใชแฟม สะสมงาน นำมาสรุปและบันทึกลงในสมุดบันทึกพัฒนาการ อบ.01 ภาคเรียนละ 1 ครั้ง ขั้นตอนการประเมิน 1. วางแผนการประเมินพัฒนาการอยางแบบระบบ 2. ประเมินพัฒนาการเด็กครบทุกดาน 3. ประเมินพัฒนาการเด็กเปนรายบุคคลอยางสม่ำเสมอตอเนื่องตลอดป

78 4. ประเมินพัฒนาการตามสภาพจริงจากกิจกรรมประจำวันดวยเครื่องมือ และวิธีการที่ หลากหลาย 5. สรุปผลการประเมินจัดทำขอมูล และนำผลการประเมินไปใชพัฒนาเด็ก 6. รายงานผลตอพอแม ผูปกครอง และผูที่เกี่ยวของ เพื่อใหทราบถึงผลการประเมิน พัฒนาการของเด็ก 7. นำผลการประเมินพัฒนาการไปปรับปรุง และวางแผนในการจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาเด็กให ดียิ่งขึ้นไป การสรางรอยเชื่อมตอระหวางการศึกษาปฐมวัยกับประถมศึกษาปที่ 1 การสรางรอยเชื่อมตอระหวาการศึกษาระดับปฐมวัยกับระดับประถมศึกษาปที่ 1 ที่มีความสำคัญอยาง ยิ่ง สงผลตอการเรียนรูของเด็กปฐมวัยในการปรับตัวรับความเปลี่ยนแปลงไดเปนอยางดี สามารถพัฒนาการ เรียนรูอยางราบรื่น การเชื่อมตอของการศึกษาระดับปฐมวัยกับระดับประถมศึกษาปที่ 1 จะประสบผลสำเร็จ ได บุคคลทุกฝายที่เกี่ยวของตองดำเนินการดังตอไปนี้ 1. ผูบริหารสถานศึกษา ผูบริหารสถานศึกษาเปนบุคคลสำคัญที่มีบทบาทเปนผูนำในการสรางรอยเชื่อมตอระหวางหลักสูตร การศึกษาปฐมวัยกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานในชั้นประถมศึกษาปที่ 1 โดยตองศึกษาหลักสูตร ทั้งสองระดับ เพื่อทำความเขาใจและจัดระบบการบริหารงานดานวิชาการที่จะเอื้อตอการเชื่อมตอการศึกษา โดยดำเนินการดังนี้ 1.1 จัดประชุมผูสอนระดับปฐมวัยและผูสอนระดับประถมศึกษา รวมกันสรางความเขาโจ รอย เชื่อมตอของหลักสูตรทั้งสองระดับใหเปนแนวปฏิบัติของสถานศึกษา เพื่อผูสอนทั้งสองระดับจะได เตรียมการ สอนไดสอดคลองกับเด็กวัยนี้ 1.2 จัดหาเอกสารหลักสูตรและเอกสารทางวิชาการของทั้งสองระดับมาไวใหผูสอนและบุคลากรอื่นๆ ไดศึกษาทำความเขาใจ อยางสะดวกและเพียงพอ 1.3 จัดกิจกรรมใหผูสอนทั้งของระดับมีโอกาสแลกเปลี่ยนและเผยแพรความรูใหมๆ รวมกัน 1.4 จัดหาสื่อ วัสดุอุปกรณ และจัดสภาพแวดลอมที่สงเสริมการสรางรอยเชื่อมตอ 1.5 จัดกิจกรรมใหความรู กิจกรรมสัมพันธในรูปแบบตางๆ และจัดทำเอกสารเผยแพรใหกับ พอแม ผูปกครองอยางสม่ำเสมอ เพื่อใหพอแม ผูปกครองเขาใจการศึกษาทั้งสองระดับและใหความรวมมือใน การชวย เด็กใหสามารถปรับตัวเขากับสภาพแวดลอมใหมไดดี ในกรณีที่โรงเรียนไมมีชั้นประถมศึกษาปที่ 1 ในสถานศึกษาของตนเอง ผูบริหารสถานศึกษา ควร ประสานกับสถานศึกษาที่คาดวาเด็กจะไปเขาเรียน เพื่อสรางความเขาใจใหพอแม ผูปกครอง ในการ ชวยเหลือ เด็กสามารถปรับตัวเขากับสถานศึกษาใหมได

79 2. ผูสอนระดับปฐมวัย ผูสอนระดับปฐมวัยตองศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน การจัดการเรียน การสอน ใน ขั้นประถมศึกษาปที่ 1 และสรางความเขาใจใหกับพอแม ผูปกครองและบุคลากรอื่นๆ รวมทั้งชวยเหลือเด็ก ใน การปรับตัวกอนเลื่อนขึ้นชั้นประถมศึกษาปที่ 1 โดยผูสยบควรดำเนินการ ดังนี้ 2.1 เก็บรวบรวมขอมูลเกี่ยวกับตัวเด็กเปนรายบุคคลเพื่อสงตอผูสอนชั้นประถมศึกษาปที่ 1 ซึ่งจะทำ ใหผูสอนระดับประถมศึกษาสามารถใชขอมูลนั้นชวยเหลือเด็กในการปรับตัวเขากับการเรียนรูใหมตอไป 2.2 พูดคุยกับเด็กถึงประสบการณที่ดีๆ เกี่ยวกับการจัดการเรียนรูในระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 1 เพื่อใหเด็กเกิดเจตคติที่ดีตอการเรียนรู 2.3 จัดใหเด็กไดมีโอกาสทำความรูจักกับผูสอน ตลอดจนการสำรวจสภาพแวดลอมและบรรยากาศ ของหองเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 1 2.4 จัดสื่อ วัสดุอุปกรณ หนังสือที่เหมาะสมกับวัยเด็กที่สงเสริมใหเด็กไดเรียนรูและมีประสบการณ พื้นฐานที่สอดคลองกับรอยเชื่อมตอในการเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 1 . ผูสอนระดับประถมศึกษา ผูสอนระดับประถมศึกษาตองมีความรู ความเขาใจในพัฒนาการเด็กปฐมวัย และมีเจตคติที่ดีตอการ จัด ประสบการณตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย เพื่อนำมาเปนขอมูลการพัฒนาการจัดการเรียนรูระดับ ชั้น ประถมศึกษาปที่ 1 ใหตอเนื่องกับการพัฒนาเด็กในระดับปฐมวัย โดยควรดำเนินการ ดังนี้ 3.1 จัดกิจกรรมใหเด็ก พอแม และผูปกครอง มีโอกาสไดทำความรูจักคุนเคยกับผูสอนและหองเรียน ชั้นประถมศึกษาปที่ 1 กอนเปดภาคเรียน 3.2 จัดสภาพหองเรียนใหใกลเคียงกับหองเรียนระดับปฐมวัย โดยจัดใหมีมุมประสบการณภายใน หอง เพื่อใหเด็กไดมีโอกาสทำกิจกรรมไดอยางอิสระเชน มุมหนังสือ มุมของเลน มุมเกมการศึกษา เพื่อชวยให เด็ก ชั้นประถมศึกษาปที่ 1 ไดปรับตัวและเรียนรูจากการปฏิบัติจริง 3.3 จัดกิจกรรมรวมกันกับเด็กในการสรางขอตกลงเกี่ยวกับการปฏิบัติตน 3.4 จัดกิจกรรมชวยเหลือ สงเสริมการเรียนรูใหกับเด็กตามความแตกตางระหวางบุคคล 3.5 เผยแพรขาวสารดานการเรียนรูและสรางความสัมพันธที่ดีกับเด็ก พอแม ผูปกครอง และชุมชน 4. พอแม ผูปกครอง เพื่อ พอแม ผูปกครองเปนผูมีบทบาทสำคัญในการอบรมเลี้ยงดูและสงเสริมการศึกษาของบุตรหลาน และ ชวย บุตรหลานของตนเองในการศึกษาตอชั้นประถมศึกษาปที่ 1 ควรดำเนินการดังนี้ 4.1 ศึกษาและทำความเขาใจหลักสูตรของการศึกษาทั้งสองระดับ 4.2 จัดหาหนังสือ อุปกรณที่เหมาะสมกับวัยเด็ก 4.3 มีปฏิสัมพันธที่ดีกับบุตรหลาน ใหความรัก ความเอาใจใส ดูแลบุตรหลานอยางใกลชิด 4.4 จัดเวลาในการทำกิจกรรมรวมกับบุตรหลาน เชน เลานิทาน อานหนังสือรวมกัน สนทนาพูดคุย

80 ซักถามปญหาในการเรียน ใหการเสริมแรงและใหกำลังใจ 4.5 รวมมือกับผูสอนและสถานศึกษาในการชวยเตรียมตัวบุตรหลานเพื่อชวยใหบุตรหลานปรับตัวไดดีขึ้น การกำกับ ติดตาม ประเมิน และรายงาน การจัดสถานศึกษาปฐมวัยมีหลักการสำคัญในการใหสังคม ชุมชน มีสวนรวมในการจัดการศึกษาและ กระจายอำนาจการศึกษาลงไปยังทองถิ่นโดยตรง โดยเฉพาะสถานศึกษาหรือสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ซึ่งเปน ผูจัดการศึกษาในระดับนี้ ดังนั้น เพื่อใหผลผลิตทางการศึกษาปฐมวัยมีคุณภาพตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พึง ประสงคและสอดคลองกับความตองการของชุมชนและสังคมจำเปนตองมีระบบการกำกับ ติดตาม ประเมิน และรายงานที่มีประสิทธิภาพ เพื่อใหทุกกลุมทุกฝายที่มีสวนรวมรับผิดชอบในการจัดการศึกษา เห็น ความกาวหนา ปญหา อุปสรรค ตลอดจนการใหความรวมมือชวยเหลือ สงเสริม สนับสนุน การวางแผน และ ดำเนินงานการจัดการศึกษาปฐมวัยใหมีคุณภาพอยางแทจริง การกำกับ ติดตาม โดยผานกระบวนการชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC การเปดชั้นเรียน การนำสื่อนวัตกรรมมาใช ประเมินและรายงานผลการจัดการศึกษา ปฐมวัยเปนสวนหนึ่งของกระบวนการบริหารการศึกษาและระบบการประกันคุณภาพที่ตองดำเนินการอยาง ตอเนื่อง เพื่อนำไปสูการพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย สรางความมั่นใจใหผูเกี่ยวของ โดยตอง มีการดำเนินการที่เปนระบบเครือขายครอบคลุมทั้งหนวยงานภายในและภายนอกตั้งแตระดับชาติ เขตพื้นที่ทุก ระดับละทุกอาชีพ การกำกับดูแลประเมินผลตองมีการรายงานผลจากทุกระดับใหทุกฝายรวมทั้งประชาชน ทั่วไปทราบ เพื่อนำขอมูลจากรายงานผลมาจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาหรือสถาน พัฒนาเด็กปฐมวัยตอไป

81 ภาคผนวก

82 คำสั่ง เทศบาลเมืองบุรีรัมย ที่ / ๒๕๖๖๗ เรื่อง แตงตั้งคณะกรรมการการจัดทำหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย (ฉบับปรับปรุง) พุทธศักราช ๒๕๖๗ ……………………………………. ดวยโรงเรียนเทศบาล ๑ “บุรีราษฎรดรุณวิทยา”จะจัดทำหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย (ปรับปรุง)เพื่อใหการดำเนินงานการจัดทำหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยเปนไปดวยความเรียบรอย จึงแตงตั้ง คณะกรรมการดำเนินงานการจัดทำหลักสูตรสาระการศึกษาปฐมวัย ดังนี้ ๑. คณะกรรมการบริหารหลักสูตรและงานวิชาการของสถานศึกษาปฐมวัย ประกอบดวย ๑. นางสาวพัชรภรณ ออนคำ ผูอำนวยการสถานศึกษา ประธานกรรมการ ๒. นางนัตธิณี จงรักษ รองผูอำนวยการสถานศึกษา รองประธาน ๓. นางชญาพิมพ แผวพลสง รองผูอำนวยการสถานศึกษา กรรมการ ๔. นางชนัญญา ประสานพันธ รองผูอำนวยการสถานศึกษา กรรมการ ๕. นางมานิตา เลิศปญญา ครู กรรมการ ๕. นางสวยสม สุทธสนธิ์ ครู กรรมการ ๖. นางนวลจันทร เต็งบุษราคัม ครู กรรมการและเลขานุการ หนาที่ ๑. วางแผนดำเนินงานวิชาการ ๒. จัดทำคูมือบริหารจัดการหลักสูตรและงานวิชาการ ๓. สงเสริมสนับสนุนการพัฒนาบุคลากร ๔. ประสานความรวมมือฝายตาง ๆ เพื่อใหใชหลักสูตรไดอยางมีประสิทธิภาพ ๕. ประชาสัมพันธหลักสูตรและการใช ใหนักเรียน ผูปกครอง ชุมชน และผูเกี่ยวของ ๖. สงเสริมและสนับสนุนการวิจัย พัฒนาหลักสูตร ติดตามผลการเรียนนักเรียนรายบุคคล ๗. ตรวจสอบทบทวน ประเมินมาตรฐานการปฏิบัติงานของครู ๘. รายงานผลการปฏิบัติงานและผลการบริหารหลักสูตร ๒.คณะอนุกรรมการกลุมสาระการเรียนรู / กิจกรรมพัฒนาผูเรียน ประกอบดวย ๑. นางนวลจันทร เต็งบุษราคัม ประธานอนุกรรมการ ๒. นางพีชญา สุขประโคน อนุกรรมการ ๓. นางมานิตา เลิศปญญา อนุกรรมการ ๔. นางสาววรัทยา กิติพันธ อนุกรรมการ ๕. นางทิพวรรณ ลาขุมเหล็ก อนุกรรมการ

83 ๖. นางสวยสม สุทธสนธิ์ อนุกรรมการ ๗. นางศุภากร สุพรม อนุกรรมการ ๘. นายรุงทรัพย แข็งขัน อนุกรรมการ ๙. นายธีรพันธ กองรัมย อนุกรรมการ ๑๐. นางสาวมุขธิดา ศิริจันทร อนุกรรมการและเลขานุการ หนาที่ ๑. กำหนดสัดสวนสาระการเรียน ๒. ดำเนินการพัฒนาและจัดกระบวนการเรียนรู ๓. พัฒนาแผนการจัดประสบการณที่เปนมาตรฐานกลาง ๔. พัฒนาสื่อการเรียนการสอน ๕. กำหนดแนวทางพัฒนาเครื่องมือ ดำเนินการวัดและประเมินผล ๖. วิเคราะหนักเรียนรายบุคคล ๗. ดำเนินการวิจัยทางการศึกษา ๘. นิเทศภายในแลกเปลี่ยนประสบการณ ๙. รวบรวมขอมูลเพื่อการปรับปรุงและพัฒนา ๑๐.รายงานผลการปฏิบัติงาน ๓.คณะกรรมการพัฒนาและประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคของสถานศึกษา ประกอบดวย ๑. นางนวลจันทร เต็งบุษราคัม ครูประจำชั้นอนุบาลปที่ ๒/๑ ๒. นางมานิตา เลิศปญญา ครูประจำชั้นอนุบาลปที่ ๒/๒ ๓. นางพีชญา สุขประโคน ครูประจำชั้นอนุบาลปที่ ๒/๓ ๔. นางศุภากร สุพรม ครูประจำชั้นอนุบาลปที่ ๒/๔ ๕. นางสาวมุขธดา ศิริจันทร ครูประจำชั้นอนุบาลปที่ ๓/๑ ๖. นางสวยสม สุทธสนธิ์ ครูประจำชั้นอนุบาลปที่ ๓/๒ ๗. นางทิพวรรณ ลาขุมเหล็ก ครูประจำชั้นอนุบาลปที่ ๓/๓ ๘. นางสาววรัทยา กิตติพันธ ครูประจำชั้นอนุบาลปที่ ๓/๔ ๙. นายรุงทรัพย แข็งขัน ครูพิเศษประจำวิชาพลศึกษา ๑๐. นายธีรพันธ กองรัมย ครูพิเศษประจำวิชาดนตรี หนาที่ ๑. กำหนดแนวทางการพัฒนาแนวทางการประเมิน เกณฑการประเมินและแนวทางแกไข ปรับปรุงแกไขคุณลักษณะอันพึงประสงค ๒. พิจารณาตัดสินผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค ๓. จัดระบบแกไขปรับปรุงคุณลักษณะอันพึงประสงค ๔. พัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงคอยางตอเนื่อง ใหคณะกรรมการที่ไดรับแตงตั้ง จงปฏิบัติหนาที่ในการจัดทำหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ดวย ความตั้งใจ หากมีปญหาเกิดขึ้นใหรายงานผูบริหารทราบเพื่อแกไข

84 ทั้งนี้ตั้งแตบัดนี้เปนตนไป สั่ง ณ วันที่ ๒๐ มีนาคม พ.ศ. ๒๕๖๗ ( นายคมกริช สายชมภู) ปลัดเทศบาล ปฏิบัติหนาที่ นายกเทศมนตรีเมืองบุรีรัมย