RPS, RPM DAN RPH

‫العرض ‪:‬‬

‫الرابط‬

‫أعضاء المجموعة ‪:‬‬
‫أحمد فردوس بن دمياطي‬

‫زيد بن ذولكفلي‬
‫محمد أمير شاه بن مختصر‬

‫الجملة التدريس في الأسبوعية‬ ‫يس الفصلية‬
‫المهارات المركزة‬

‫‪ 2‬مواجهة‬ ‫مهارة الاستماع والكلام والقراءة‬

‫‪ 2‬مواجهة‬ ‫مهارة الاستماع والكلام والقراءة‬

‫‪ 2‬مواجهة‬ ‫مهارة القراءة‬

‫‪ 2‬مواجهة‬ ‫مهارة الكتابة‬

‫الخطة التدري‬ ‫الأسبوع‬
‫الوحدة‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫تفضل إلى الفصل‬ ‫‪4‬‬

‫‪1‬‬
‫تفضل إلى الفصل‬

‫‪1‬‬
‫تفضل إلى الفصل‬

‫‪1‬‬
‫تفضل إلى الفصل‬

‫الملاحظة ‪/‬‬ ‫المحتويات الأنشطة التعليمية والتعلمية‬ ‫علم‬
‫وسائل المعينة ‪/‬‬
‫القيم ‪ /‬المهارة‬
‫اللغوية‬

‫لدرس يتمكن الكلمات ‪ .1‬الاستماع إلى الكلمات بإتقان وسائل المعينة ‪:‬‬

‫الشرائح باور‬ ‫من ‪ :‬خشب‬
‫‪ .2‬ترديد الكلمات المسموعة بوئين‬
‫المواد المسجلة‬ ‫‪ 5‬من ‪ 9‬خمار جماعيا ثم فئويا ثم فرديا‬
‫مسموعة الصور‬

‫خمار‪ ،‬خروج‪ ،‬خروج ‪ ( .3‬التقييم الفردي ) تسميع إلى الأشياء‬
‫الكلمات المسموعة من بعض الموجودة‬ ‫نخيل ) بالتفصيل‬

‫خروف التلاميذ المختارين لترديد الكلمات ‪(Jamboard‬‬ ‫ل ترديدا‬
‫)‬ ‫المسموعة فرديا‬ ‫بعد الاستماع‬
‫المسجلة نخيل‬
‫)‪(Quiziz‬‬

‫القيم ‪ :‬التعاون‬ ‫‪ .4‬التدريب المكثف لقراءة‬ ‫مطبخ‬ ‫د ‪ 5‬من ‪9‬‬
‫‪ /‬النظافة‬ ‫الكلمات المسموعة قراءة صحيحا‬ ‫مسموعة‬

‫مع الأشارة إلى الأشياء الموجودة‬

‫هدف التع‬ ‫معيار التعلم‬ ‫الوحدة معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع ‪/‬‬
‫‪/‬‬ ‫التاريخ‬

‫الموضوع‬

‫في نهاية ال‬ ‫‪1.2.1‬‬ ‫‪ 1.2‬الاستماع إلى‬ ‫‪11‬‬
‫أصوات الحروف‬
‫القدرة على محاكاة التلاميذ م‬ ‫(‪ 2‬مرة) تفضل‬
‫المقطع المسموع‬ ‫الهجائية المركزة )خ‪/‬‬ ‫(‪ 4‬يناير إلى‬
‫وترديده ونطقه‬ ‫ش‪ /‬ع‪ /‬ص‪ /‬ز‪/‬‬
‫‪ .1‬ترديد‬ ‫نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪/‬ح‪ /‬ث‬ ‫‪ – 2221‬الفصل‬
‫كلمات م‬ ‫ذ‪/‬ظ‪/‬غ‪ /‬ض(‪ ،‬في‬ ‫‪ 8‬يناير‬
‫الكلمات بحركاتها‬ ‫‪) 2221‬‬
‫(خشب‪،‬‬ ‫المختلفة )في‬
‫خروف‪ ،‬نخ‬ ‫‪1.2.2‬‬ ‫أول‪/‬وسط‪/‬آخر‬
‫على الأقل‬ ‫القدرة على تحديد‬ ‫الكلمة‬
‫صحيحا ب‬
‫المقطع المسموع‬ ‫‪ 2.1‬قراءة الحروف‬
‫الهجائية (ا‪-‬ي)‬
‫إلى المواد ا‬ ‫‪2.1.1‬‬

‫القدرة على محاكاة‬
‫قراءة الحروف ‪ .2‬تحديد‬
‫كلمات م‬

‫التركيز على‬ ‫خمار‪ ،‬خروج‪ ،‬خاتم‬
‫مهارة الاستماع‬ ‫‪ ( 5‬التقييم الفردي ) قراءة‬ ‫نخيل ) بالتفصيل‬

‫الكلمات المسموعة قراءة صحيحة والكلام والقراءة‬ ‫ل تحديدا رخيص‬
‫شفهية‪.‬‬ ‫بعد الاستماع‬
‫‪ .6‬ينفذ التلميذ المراجعة في‬
‫المسجلة صخور‬
‫الأنترنت‬
‫‪ 5‬من ‪9‬‬
‫)‪(Jamboard‬‬ ‫مسموعة‬
‫خمار‪ ،‬خروج‪،‬‬
‫‪.7‬ينفذ التلميذ الأختبار في‬ ‫نخيل ) بالتفصيل‬
‫الأنترنت (كوي‪.‬زيز‪.‬س)‬ ‫حيحة حسب‬
‫لموجودة‬

‫(خشب‪،‬‬ ‫المركزة المسموعة‬ ‫والتركيز على‬
‫خروف‪ ،‬نخ‬ ‫وترديدها‬ ‫الحروف الآتية ‪:‬‬
‫على الأقل‬
‫صحيحا ب‬ ‫(خ‪ /‬ش‪ /‬ع‪ /‬ص‪/‬‬
‫إلى المواد ا‬ ‫ز‪ /‬ح‪ /‬ث‪/‬‬

‫‪ .3‬قراءة‬ ‫ذ‪/‬ظ‪/‬غ‪ /‬ض)( في‬
‫كلمات م‬ ‫الكلمات بحركاتها‬
‫(خشب‪،‬‬
‫خروف‪ ،‬نخ‬ ‫المختلفة (في‬
‫قراءة صح‬
‫الأشياء الم‬ ‫‪/‬أول‪/‬وسط‬
‫آخر الكلمة) قراءة‬

‫صحيحة‬

‫الملاحظة ‪/‬‬ ‫المحتويات الأنشطة التعليمية والتعلمية‬ ‫علم‬
‫وسائل المعينة ‪/‬‬
‫القيم ‪ /‬مهارة‬
‫اللغوية‬

‫لدرس يتمكن الكلمات ‪ .1‬الاستماع إلى الكلمات بإتقان وسائل المعينة ‪:‬‬

‫جهاز العرض‬ ‫من ‪ :‬خرج‬
‫‪ .2‬ترديد الكلمات المسموعة المختبر العلمي‬
‫البطاقات‬ ‫‪ 3‬من ‪ 6‬خالد جماعيا ثم فئويا ثم فرديا‬
‫الكلمات‬ ‫مسموعة (خرج‪،‬‬

‫‪(Jamboard‬‬ ‫‪ .3‬تمييز الكلمات المسموعة بين‬ ‫يل‪ ،‬خيار‪ ،‬بخور بخيل‬
‫)‬ ‫الحركات القصيرة والطويلة جماعيا‬ ‫يل على الأقل‬

‫)‪(Kahoot‬‬ ‫ثم فئويا ثم فرديا‬ ‫حيحا بعد خيار‬

‫القيم ‪ :‬العدل ‪/‬‬ ‫بخور‬ ‫إلى جهاز‬
‫‪ .4‬تحديد الحروف المركزة المقروءة المحبة‬
‫مع الأشارة إلى جهاز العرض‬ ‫‪ 3‬من ‪ 6‬خشوع‬

‫مسموعة (خرج‪،‬‬

‫هدف التع‬ ‫معيار التعلم‬ ‫الوحدة معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع ‪/‬‬
‫‪/‬‬ ‫التاريخ‬

‫الموضوع‬

‫في نهاية ال‬ ‫‪ 1.2 1‬الاستماع إلى ‪1.2.1‬‬ ‫‪2‬‬

‫(‪ 2‬مرة) تفضل أصوات الحروف القدرة على محاكاة التلاميذ م‬
‫(‪ 11‬يناير إلى الهجائية المركزة )خ‪ /‬المقطع المسموع‬
‫‪ – 2221‬الفصل ش‪ /‬ع‪ /‬ص‪ /‬ز‪ /‬وترديده ونطقه ‪ .1‬ترديد‬
‫نطقا صحيحا‪ .‬كلمات م‬ ‫‪/‬ح‪ /‬ث‬ ‫‪ 15‬يناير‬
‫‪) 2221‬‬
‫خالد‪ ،‬بخي‬ ‫ذ‪/‬ظ‪/‬غ‪ /‬ض(‪ ،‬في‬
‫) بالتفصي‬ ‫‪1.2.3‬‬ ‫الكلمات بحركاتها‬
‫ترديدا صح‬ ‫القدرة على تمييز‬ ‫المختلفة )في‬
‫المقطع المسموع‬
‫الاستماع‬ ‫أول‪/‬وسط‪/‬آخر‬
‫‪ 2.1.2‬العرض‬ ‫الكلمة‬

‫‪ .2‬تمييز ‪3‬‬ ‫القدرة على تحديد‬ ‫‪ 2.1‬قراءة الحروف‬
‫كلمات م‬ ‫الحروف‬ ‫الهجائية (ا‪-‬ي)‬

‫المركزة المقروءة‬

‫التركيز على‬ ‫‪ ( .5‬التقييم الفردي ) قراءة‬ ‫يل‪ ،‬خيار‪ ،‬بخور‬
‫الكلمات المسموعة قراءة صحيحة مهارة الاستماع‬ ‫يل على الأقل‬
‫حيحا بعد‬
‫والكلام والقراءة‬ ‫شفهية‪.‬‬ ‫إلى جهاز‬
‫‪ .6‬يراجع التلميذ عن الموضوع‬
‫اليوم في الإنترنت‬ ‫د ‪ 3‬من ‪6‬‬
‫مسموعة (خرج‪،‬‬
‫)‪(Jamboard‬‬ ‫يل‪ ،‬خيار‪ ،‬بخور‬
‫صحيحا حسب‬
‫‪ .7‬ينفذ التلميذ عملية الأختبار‬
‫في الأنترنت‬ ‫الكلمات‬

‫)‪(Kahoot‬‬

‫خالد‪ ،‬بخي‬ ‫والتركيز على‬
‫) بالتفصي‬ ‫‪:‬الحروف الآتية‬
‫تمييزا صح‬
‫الاستماع‬ ‫خ‪ /‬ش‪ /‬ع‪ /‬ص‪) /‬‬
‫ز‪ /‬ح‪ /‬ث‪/‬‬
‫العرض‬
‫ذ‪/‬ظ‪/‬غ‪ /‬ض( في‬
‫‪ .3‬تحديد‬ ‫الكلمات بحركاتها‬
‫كلمات م‬
‫خالد‪ ،‬بخي‬ ‫المختلفة )في‬
‫) تحديدا‬
‫البطاقات‬ ‫‪/‬أول‪/‬وسط‬
‫آخر الكلمة( قراءة‬

‫‪.‬صحيحة‬

‫الملاحظة ‪/‬‬ ‫المحتويات الأنشطة التعليمية والتعلمية‬ ‫علم‬
‫وسائل المعينة ‪/‬‬
‫القيم ‪ /‬مهارة‬ ‫لدرس يتمكن‬
‫اللغوية‬ ‫من ‪:‬‬

‫الكلمات ‪ .1‬قراءة المقطوع المسموع في وسائل المعينة ‪:‬‬ ‫‪ 3‬من ‪5‬‬
‫مسموعة (نخلة‪،‬‬
‫نخلة الكلمات للحروف الهجائية المذياع‬ ‫خانة‪ ،‬أخلاق ‪،‬‬
‫بإتقان الصور‬ ‫لى الأقل ترديدا‬
‫فيديو المتحركة‬ ‫مخزن‬ ‫بعد الاستماع‬
‫‪ .2‬تحديد المقطوع المسموع جماعيا المختبر العلمي‬
‫ع‬
‫) ‪(Padlet‬‬ ‫سخانة ثم فئويا ثم فرديا‬
‫د ‪ 3‬من ‪5‬‬
‫‪(livework‬‬ ‫مسموعة (نخلة‪،‬‬
‫خانة‪ ،‬أخلاق ‪،‬‬
‫)‪sheet‬‬ ‫‪ .3‬تمييز المقطع المقروء بالعملية‬ ‫أخلاق‬
‫القيم ‪:‬‬ ‫المجموعة في العلامة الساكنة‬ ‫بخار‬
‫والمشددة ‪ ،‬الحركات القصيرة‬
‫الشجاعة ‪/‬‬
‫الصبر‬ ‫والطويلة جماعيا ثم فئويا ثم فرديا‬

‫سخار‬

‫هدف التع‬ ‫معيار التعلم‬ ‫الوحدة معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع ‪/‬‬
‫‪/‬‬ ‫التاريخ‬

‫الموضوع‬

‫في نهاية ال‬ ‫‪ 2.2 1‬قراءة المقطع ‪2.2.1‬‬ ‫‪3‬‬

‫القدرة على محاكاة التلاميذ م‬ ‫(‪ 2‬مرة) تفضل في الكلمات‬
‫(‪ 18‬يناير إلى للحروف الهجائية قراءة المقطع‬
‫‪ .1‬قراءة‬ ‫‪ – 2221‬الفصل المركزة (خ‪ /‬ش‪ /‬ع‪ /‬المسموع‬
‫كلمات م‬ ‫‪/‬ص‪ /‬ز‪ /‬ح‪ /‬ث‬ ‫‪ 23‬يناير‬
‫‪) 2221‬‬
‫مخزن‪ ،‬سخ‬ ‫‪2.2.2‬‬ ‫ذ‪/‬ظ‪/‬غ‪ /‬ض )‬
‫بخار ) عل‬ ‫بحركاتها‬
‫صحيحا ب‬ ‫القدرة على تحديد‬
‫المقطع المقروء‬ ‫المختلفة ( الحركات‬

‫إلى المذياع‬ ‫‪2.1.3‬‬ ‫القصيرة والطويلة ‪،‬‬
‫‪ .2‬تحديد‬ ‫القدرة على تمييز‬ ‫والساكنة ‪ ،‬والمشددة‬
‫كلمات م‬
‫) قراءة صحيحة‪ .‬المقطع المقروء‬

‫مخزن‪ ،‬سخ‬

‫التركيز على‬ ‫‪ .4‬التدريب المكثف في تمييز‬ ‫على الأقل تحديدا‬
‫مهارة القراءة‬ ‫المقطوع المقروء بالعملية المجموعة‬ ‫بعد الاستماع‬
‫ع‬
‫علامة الساكنة والمشددة‪،‬‬
‫والحركات القصيرة والطويلة في‬ ‫‪ 3‬من ‪5‬‬
‫مقروءة (نخلة‪،‬‬
‫الإنترنت‬ ‫خانة‪ ،‬أخلاق ‪،‬‬

‫)‪(Liveworksheet‬‬ ‫ييزا واضحا‬
‫يديو المتحركة‬
‫‪ ( .5‬التقييم الفردي ) عملية‬
‫مراجعة والتفكير في الإنترنت‬

‫)‪(Padlet‬‬

‫بخار ) ع‬
‫صحيحا ب‬
‫إلى المذياع‬

‫‪ .3‬تمييز ‪3‬‬
‫كلمات م‬
‫مخزن‪ ،‬سخ‬
‫بخار ) تمي‬
‫حسب في‬

‫الملاحظة ‪/‬‬ ‫المحتويات الأنشطة التعليمية والتعلمية‬ ‫علم‬
‫وسائل المعينة ‪/‬‬
‫لدرس يتمكن الكلمات ‪ .1‬نظر التلاميذ إلى الشرائح بور‬
‫القيم ‪ /‬مهارة‬ ‫خممَار باور بوئينت‬
‫اللغوية‬ ‫من ‪:‬‬

‫وسائل المعينة ‪:‬‬ ‫‪ .2‬كتابة الحروف متصلة‬ ‫ة ‪ 3‬من ‪َ 5‬م ْد َخل‬
‫الشرائح باور‬ ‫ومنفصلة في المجموعة بإتقان مع‬ ‫متصلة ومنفصلة‬
‫بوئينت‬
‫الرسوم البيانية‬ ‫إرشاد المعلم‬ ‫لكتابة صحيحة بَمخْيل‬
‫الخرائط‬ ‫ة الرسوم البيانية‬
‫)‪(quiziz‬‬ ‫‪ .3‬ينفذ التلاميذكتابة المقاطع‬
‫الكلمات متصلة ومنفصلة في‬ ‫طََبّاخ‬
‫القيم ‪:‬‬ ‫ة ‪ 3‬من ‪5‬‬
‫الشجاعة ‪/‬‬ ‫السبورة أمام الفصل‬
‫في الكلمات على َمطْبَخ‬
‫المحبة‬ ‫‪ 4‬التدريب المكثف في كتابة‬ ‫بة صحيحة بعد‬
‫كلمات حرف الخاء في أول‬ ‫لى الشرائح بور‬
‫التركيز على‬
‫مهارة الكتابة‬

‫هدف التع‬ ‫معيار التعلم‬ ‫الوحدة معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع ‪/‬‬
‫‪/‬‬ ‫التاريخ‬

‫الموضوع‬

‫في نهاية ال‬ ‫‪3.1.1‬‬ ‫‪14‬‬

‫(‪2‬مرة) تفضل ‪ 3.1‬كتابة الحروف القدرة علىكتابة التلاميذ م‬
‫(‪ 25‬يناير إلى الهجائية (ا‪/‬ب ت الحروف الهجائية‬
‫‪ – 2221‬الفصل ث‪/‬ج ح دذ‪/‬ر متصلة ومنفصلة ‪ .1‬كتابة‬
‫كلمات م‬ ‫ز‪/‬ص ض‪/‬ع غ‪/‬ف‬ ‫‪ 29‬يناير‬
‫‪) 2221‬‬
‫على الأقل‬ ‫‪3.2.1‬‬ ‫ق‪/‬ك‪/‬ل‪/‬م‪/‬‬
‫بعد متابعة‬ ‫ن‪/‬و‪/‬ه‪/‬ء‪/‬ي)‬
‫القدرة علىكتابة‬ ‫والتركيز على‬
‫المقاطع الكلمات‬

‫‪ .2‬كتابة‬ ‫الحروف الأتية‬
‫المقاطع في‬ ‫(خ‪/‬ش‪/‬ع‪/‬ص‪/‬ز‪/‬ح‬

‫الأقل كتاب‬ ‫‪/‬ث‪/‬ذ‪/‬ظ‪/‬غ‪/‬ض)‬
‫متابعة إلى‬ ‫متصلة ومنفصلة‬

‫كتابة صحيحة‪ .‬بوئينت‬

‫الكلمة ووسطها وأخرها في‬ ‫ة ‪ 3‬من ‪ 5‬أمثلة‬
‫المجموعة‬
‫ف الخاء في الموقع‬
‫)‪(Quiziz‬‬ ‫مة ووسطها‬
‫تابة صحيحة‬
‫‪ ( 5‬التقييم الفردي ) اختباركتابة‬
‫حرف الخاء في ورقة العمل‬ ‫ة الرسم البيانية‬

‫‪ .3‬كتابة‬ ‫‪ 3.2‬كتابة المقاطع‬
‫في الكلماتكتابة‬
‫اخر لحرف‬
‫أول الكلم‬ ‫صحيحة‬
‫وأخرها كت‬
‫بعد متابعة‬

‫س الأسبوعية‬

‫ناير إلى ‪ 8‬يناير ‪0202‬‬

‫الملاحظة‬ ‫الدرس ‪ /‬الموضوع‬ ‫صف‬
‫و بكر‬
‫‪2‬‬
‫تفضل إلى الفصل‬

‫‪2‬‬ ‫و بكر‬
‫تفضل إلى الفصل‬

‫‪2‬‬ ‫و بكر‬
‫تفضل إلى الفصل‬

‫الخطة التدريس‬ ‫اليوم ‪ /‬التاريخ‬
‫التاريخ ‪ :‬ابتداء من ‪ 4‬ين‬
‫الزمن الص‬ ‫الأثنين‬
‫‪ 4‬يناير ‪0202‬‬
‫‪ 0.22 – 8.22‬صباحا ‪ 3‬أبو‬

‫الأربعاء‬
‫‪ 3‬أبو‬ ‫‪22.32 – 22.22‬‬ ‫‪ 6‬يناير ‪0202‬‬

‫صباحا‬

‫‪ 3‬أبو‬ ‫‪20.22 – 22.32‬‬ ‫خميس‬
‫‪ 7‬يناير ‪0202‬‬
‫مساءا‬

‫الملاحظة ‪/‬‬ ‫المحتويات الأنشطة التعليمية والتعلمية‬ ‫علم‬
‫وسائل المعينة ‪/‬‬
‫القيم ‪ /‬مهارة‬
‫اللغوية‬

‫لدرس يتمكن الكلمات ‪ .1‬الاستماع إلى الكلمات بإتقان وسائل المعينة ‪:‬‬

‫الشرائح باور‬ ‫من ‪ :‬خشب‬
‫‪ .2‬ترديد الكلمات المسموعة بوئينت‬
‫المواد المسجلة‬ ‫‪ 5‬من ‪ 9‬خمار جماعيا ثم فئويا ثم فرديا‬
‫مسموعة الصور‬

‫خمار‪ ،‬خروج‪ ،‬خروج ‪ ( .3‬التقييم الفردي ) تسميع إلى الأشياء‬
‫الكلمات المسموعة من بعض الموجودة‬ ‫نخيل ) بالتفصيل‬

‫خروف التلاميذ المختارين لترديد الكلمات ‪(Jamboard‬‬ ‫ل ترديدا‬
‫)‬ ‫المسموعة فرديا‬ ‫بعد الاستماع‬
‫المسجلة نخيل‬
‫)‪(Quiziz‬‬

‫القيم ‪ :‬التعاون‬ ‫‪ .4‬التدريب المكثف لقراءة‬ ‫مطبخ‬ ‫د ‪ 5‬من ‪9‬‬
‫‪ /‬النظافة‬ ‫الكلمات المسموعة قراءة صحيحا‬ ‫مسموعة‬

‫مع الأشارة إلى الأشياء الموجودة‬

‫هدف التع‬ ‫معيار التعلم‬ ‫الوحدة معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع ‪/‬‬
‫‪/‬‬ ‫التاريخ‬

‫الموضوع‬

‫في نهاية ال‬ ‫‪1.2.1‬‬ ‫‪ 1.2‬الاستماع إلى‬ ‫‪11‬‬
‫أصوات الحروف‬
‫القدرة على محاكاة التلاميذ م‬ ‫(‪ 2‬مرة) تفضل‬
‫المقطع المسموع‬ ‫الهجائية المركزة )خ‪/‬‬ ‫(‪ 4‬يناير إلى‬
‫وترديده ونطقه‬ ‫ش‪ /‬ع‪ /‬ص‪ /‬ز‪/‬‬
‫‪ .1‬ترديد‬ ‫نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪/‬ح‪ /‬ث‬ ‫‪ – 2221‬الفصل‬
‫كلمات م‬ ‫ذ‪/‬ظ‪/‬غ‪ /‬ض(‪ ،‬في‬ ‫‪ 8‬يناير‬
‫الكلمات بحركاتها‬ ‫‪) 2221‬‬
‫(خشب‪،‬‬ ‫المختلفة )في‬
‫خروف‪ ،‬نخ‬ ‫‪1.2.2‬‬ ‫أول‪/‬وسط‪/‬آخر‬
‫على الأقل‬ ‫القدرة على تحديد‬ ‫الكلمة‬
‫صحيحا ب‬
‫المقطع المسموع‬ ‫‪ 2.1‬قراءة الحروف‬
‫الهجائية (ا‪-‬ي)‬
‫إلى المواد ا‬ ‫‪2.1.1‬‬

‫القدرة على محاكاة‬
‫قراءة الحروف ‪ .2‬تحديد‬
‫كلمات م‬

‫التركيز على‬ ‫خمار‪ ،‬خروج‪ ،‬خاتم‬
‫مهارة الاستماع‬ ‫‪ ( 5‬التقييم الفردي ) قراءة‬ ‫نخيل ) بالتفصيل‬

‫الكلمات المسموعة قراءة صحيحة والكلام والقراءة‬ ‫ل تحديدا رخيص‬
‫شفهية‪.‬‬ ‫بعد الاستماع‬
‫‪ .6‬ينفذ التلميذ المراجعة في‬
‫المسجلة صخور‬
‫الأنترنت‬
‫‪ 5‬من ‪9‬‬
‫)‪(Jamboard‬‬ ‫مسموعة‬
‫خمار‪ ،‬خروج‪،‬‬
‫‪.7‬ينفذ التلميذ الأختبار في‬ ‫نخيل ) بالتفصيل‬
‫الأنترنت (كو‪.‬زيز‪.‬س)‬ ‫حيحة حسب‬
‫لموجودة‬

‫(خشب‪،‬‬ ‫المركزة المسموعة‬ ‫والتركيز على‬
‫خروف‪ ،‬نخ‬ ‫وترديدها‬ ‫الحروف الآتية ‪:‬‬
‫على الأقل‬
‫صحيحا ب‬ ‫(خ‪ /‬ش‪ /‬ع‪ /‬ص‪/‬‬
‫إلى المواد ا‬ ‫ز‪ /‬ح‪ /‬ث‪/‬‬

‫‪ .3‬قراءة‬ ‫ذ‪/‬ظ‪/‬غ‪ /‬ض)( في‬
‫كلمات م‬ ‫الكلمات بحركاتها‬
‫(خشب‪،‬‬
‫خروف‪ ،‬نخ‬ ‫المختلفة (في‬
‫قراءة صح‬
‫الأشياء الم‬ ‫‪/‬أول‪/‬وسط‬
‫آخر الكلمة) قراءة‬

‫صحيحة‬

‫ريس اليومية‬

‫)‬
‫‪ 62‬دقيقة )‬
‫‪ 2‬تلميذة )‬

‫ول)‬
‫ئية في التمهيد‬

‫لحروف‬
‫‪ /‬ث‪/‬‬

‫خطة التدري‬

‫‪ :‬اللغة العربية‬ ‫‪-2‬المادة‬
‫‪ 3 :‬أبو بكر‬ ‫‪-0‬الفصل‬
‫‪ :‬يوم الاثنين ( ‪ 4‬يناير ‪) 0202‬‬ ‫‪-3‬اليوم ‪ /‬التاريخ‬
‫‪ 0.22 – 8.22 :‬صباحا ( ‪2‬‬ ‫‪-4‬الزمن‬
‫‪ 37 :‬تلميذا ( ‪ 02‬تلميذا و ‪27‬‬ ‫‪-5‬عدد التلاميذ‬
‫‪ :‬تفضل إلى الفصل (الوحدة الأو‬ ‫‪-6‬الموضوع‬
‫‪ :‬قد علم التلاميذ الحروف الهجائ‬ ‫‪-7‬المعلومات السابقة‬
‫‪ :‬الاستماع والكلام‬ ‫‪-8‬المهارة المركزة‬
‫‪ 2.0 :‬الاستماع إلى أصوات الح‬ ‫‪-0‬معيار المحتوى‬
‫الهجائية المركزة )خ‪ /‬ش‪ /‬ع‪ /‬ص‪ /‬ز‪ /‬ح‪/‬‬
‫ذ‪/‬ظ‪/‬غ‪ /‬ض(‪ ،‬في الكلمات بحركاتها‬
‫المختلفة )في أول‪/‬وسط‪/‬آخر الكلمة‬

‫ض( في‬
‫‪/‬‬

‫سموع‬

‫موع‬
‫ف المركزة المسموعة وترديدها‬

‫لى الأقل ترديدا صحيحا بعد‬

‫لى الأقل تحديدا صحيحا بعد‬

‫‪ 0.2‬قراءة الحروف الهجائية (ا‪-‬ي)‬ ‫‪ -22‬معيار التعلم‬
‫والتركيز على الحروف الآتية ‪:‬‬

‫(خ‪ /‬ش‪ /‬ع‪ /‬ص‪ /‬ز‪ /‬ح‪ /‬ث‪ /‬ذ‪/‬ظ‪/‬غ‪/‬‬
‫الكلمات بحركاتها المختلفة )في أول‪/‬وسط‪/‬‬

‫آخر الكلمة) قراءة صحيحة‬

‫‪ 2.0.2 :‬القدرة على محاكاة المقطع المس‬
‫وترديده ونطقه نطقا صحيحا‪.‬‬

‫‪ 2.0.0‬القدرة على تحديد المقطع المسم‬
‫‪ 0.2.2‬القدرة على محاكاة قراءة الحروف‬

‫‪ 2 :‬ترديد ‪ 5‬من ‪ 0‬كلمات مسموعة عل‬ ‫‪ -22‬أهداف التعلم‬
‫الاستماع إلى المواد المسجلة‬

‫‪ 0‬تحديد ‪ 5‬من ‪0‬كلمات مسموعة عل‬

‫صحيحة حسب الأشياء الموجودة‬
‫ى الأقل ترديدا صحيحا بعد‬
‫ى الأقل تحديدا صحيحا بعد‬
‫ة حسب الأشياء الموجودة‬

‫الاستماع إلى المواد المسجلة‬
‫‪ 3‬قراءة ‪ 5‬من ‪ 0‬كلمات مسموعة قراءة ص‬

‫‪ 2 :‬ترديد ‪ 6‬من ‪ 0‬كلمات مسموعة على‬ ‫‪-20‬معايير النجاح‬

‫الاستماع إلى المواد المسجلة‬

‫‪ 0‬تحديد ‪ 6‬من ‪ 0‬كلمات مسموعة على‬

‫الاستماع إلى المواد المسجلة‬

‫‪ 3‬قراءة ‪ 6‬من ‪ 0‬كلمات مسموعة قراءة صحيحة‬

‫‪ :‬شفهيا وقرائيا‬ ‫‪ -23‬تقييم المدرسي‬
‫‪ :‬التحليل ( قراءة الجمل )‬ ‫الشامل‬

‫‪-24‬مهارة التفكير‬

‫ر ‪ /‬الجوالة ‪ /‬المواد المسجلة ‪/‬‬
‫ني‬

‫عي )‬

‫ت ‪ ،‬الصور ‪ ،‬الأشياء الموجودة‬
‫ريس اليومية‬

‫‪ :‬التعاون‬ ‫‪-25‬العناصر عبر المنهج‬
‫‪ :‬حب التطلع والمعرفة‬
‫‪ ‬قيم النبيلة‬
‫‪ :‬مهارات التواصل‬ ‫‪ ‬زيادة الأعمال‬
‫‪ ‬مهارات القرن‬
‫‪ :‬الشرائح ‪ /‬الإنترنت ‪ /‬الكمبيوتر‬ ‫الحادي والعشرين‬
‫أدوات التعلم والتعليم الإلكتروني‬
‫‪ :‬مهارة الاجتماعية ( العمل الجماع‬ ‫‪ ‬تكنولوجيا المعلومات‬
‫والاتصالات‬
‫‪ :‬التعلم التعاوني ‪ /‬الكفاءة ‪6C‬‬
‫‪-26‬المهارات الانسانية‬
‫‪ :‬المواج المسجلة ‪ ،‬بطاقات الكلمات‬
‫الخطة التدر‬ ‫‪-27‬الممارسة‬

‫البيداغوجيا‬

‫الحالية‬

‫‪-28‬الوسائل المعينة‬

‫الملاحظة‬ ‫الأنشطة التعليمية‬
‫والتعلمية‬

‫يصلّو التلاميذ على النبي يتأكد المعلم من‬
‫ثم يدعون الله بدعاء استعداد التلاميذ‬ ‫‪ 2‬مرة )‬
‫ساني يفقهوا قولي‪.‬‬
‫قبل الدعاء صلى‬ ‫جماعيا‬
‫على النبي عشرة‬
‫مرة‬

‫‪ -‬ينظر التلاميذ إلى ‪ -‬استراتجية‬
‫الصورة العصف‬

‫‪ -‬يسأل المعلم عن الذهني‬
‫والمناقشة‬ ‫الصورة‬

‫‪ -‬يذكر التلاميذ في‬
‫عن الكلمات المجموعة‬
‫للحرف الخاء‬

‫حركة فتحة‪،‬‬
‫كسرة وضمة‬

‫المحتويات‬ ‫الخطوات‬
‫والزمان‬

‫المقدمة صلى على النبي والدعاء‬
‫(‪ 3‬دقائق) اللهم صل على سيدنا محمد وعلى ال سيدنا محمد ( ‪22‬‬

‫رب اشرح لي صدري ويسرلي أمري واحلل عقدة من لس‬

‫التمهيد صورة حرف الخاء وموقعها في أول‪،‬وسط وأخرها‬
‫(‪ 5‬دقائق)‬

‫‪ -‬يربط المعلم إجابة‬
‫التلاميذ‬

‫وموضوع الدرس‬
‫اليوم‬

‫‪ -‬الطريقة‬ ‫‪ -‬ينطق المعلم عن‬

‫السمعية‬ ‫الأصوات الحرف‬
‫الشفهية‬ ‫الخاء إلى التلاميذ‬

‫‪ -‬تحديد‬ ‫‪ -‬يسمع التلاميذ‬
‫‪ -‬عملية‬ ‫إلى نطق المعلم‬
‫التقييم‬
‫الشامل‬ ‫‪ -‬يحدد المعلم‬
‫أصوات حرف‬

‫الخاء في أول‬

‫الخطوة‬

‫الأولى‬
‫(‪24‬‬
‫دقائق)‬

‫‪ -‬الطريقة‬ ‫ووسط وأخرها‬
‫إلى التلاميذ‬
‫السمعية‬
‫الشفهية‬ ‫‪ -‬يحاكي التلاميذ‬
‫أصوات حرف‬
‫‪ -‬تحليل‬ ‫الخاء في أول‬
‫‪ -‬عملية‬ ‫ووسط وأخرها‬
‫التقييم‬
‫‪ -‬يعطى المعلم‬
‫الشامل‬ ‫الصورة الثانية إلى‬

‫التلاميذ‬
‫‪ -‬ينطق المعلم‬
‫أصوات حرف‬
‫الخاء في المثل‬
‫أخر إلى التلاميذ‬
‫‪ -‬يسأل المعلم‬
‫كيف ينطق‬
‫حرف الخاء في‬

‫الصورة‬

‫صورة الثانية عن أصوات حرف الخاء‬ ‫الخطوة‬
‫الثاني‬
‫(‪25‬‬
‫دقائق)‬

‫‪ -‬التلاميذ ينطق‬
‫أصوات حرف‬

‫الخاء نطقا‬
‫صحيحا جماعيا‬

‫‪ -‬الطريقة‬ ‫‪-‬يقرأ المعلمكلمات‬

‫الاتية السمعية‬
‫‪-‬يركز المعلم أصوات الشفهية‬

‫‪ -‬تحليل‬ ‫حرف الخاء في أول‬
‫‪ -‬عملية‬ ‫ووسط وأخرها‬
‫‪ -‬يسمع المعلم إلى التقييم‬

‫التلاميذ قراءةكلمات الشامل‬
‫فيها أصوات حرف الخاء ‪ -‬عملية التعاون‬

‫في الإنترنت‬ ‫‪ -‬قراءة التلاميذ‬
‫الكلمات قراءة صحيحة )‪(Jamboard‬‬
‫جماعيا وفئويا وفرديا‬

‫الخطوة الكلمات ‪:‬‬
‫الثالث‬
‫(‪28‬‬

‫دقائق) َخ َشب َخاتَم‬

‫خممَار َرمخْيص‬

‫نَمخْيل صخْور‬

‫َمطْبَخ خشْوع‬

‫‪ -‬عملية‬ ‫‪ -‬يراجع التلاميذ‬
‫التقييم‬ ‫الكلمات المركزة في‬
‫الشامل‬ ‫الإنترنت )‪(Jamboard‬‬

‫‪ -‬التحديد‬ ‫‪ -‬ينطق التلاميذ‬
‫الكلمات التي‬
‫‪ -‬التمييز‬ ‫فيها أصوات‬
‫‪ -‬التعلم السياقي‬ ‫الحرف الخاء في‬
‫أولها أو وسطها‬
‫الموجه‬
‫أو اخرها‬
‫‪ -‬يعطي المعلم‬
‫الأختبار إلى‬
‫التلاميذ لقوة‬
‫الفهم في الدرس‬

‫اليوم‬
‫(كو‪.‬وي‪.‬زيز)‬

‫الخاتمة التدريب ‪ /‬الكلمات المدروسة بسيطة‬
‫(‪ 5‬دقائق)‬

‫‪ -‬يشارك التلاميذ‬
‫الأختبار في‬
‫الأنترنت‬

‫‪ -‬يستخدم المعلم‬
‫التقدير في‬

‫الأختبار ليكمل‬
‫التقييم الصفي‬
‫‪ -‬يسجل المعلم‬
‫التقدم التلاميذ‬
‫في الاستمارة‬
‫مهارات الأربع‬



____________________________________
____________________________________

‫الملاحظات من المشرف ‪ /‬المرشد ‪:‬‬

‫_____________________________________‬
‫_____________________________________‬

‫____________‬

‫المراجع ‪ : 2‬قائمة التدقيق عملية التعليم والتعلم‬

‫اللغة العربية الصف الثالث‬ ‫المادة‬
‫مهارة التركيز‬
‫مهارة الاستماع والكلام والقراءة‬

‫الأنشطة ‪ :‬في عملية التعليم والتعلم في الفصل ‪ ،‬المعلم يدرس أصوات الحروف‬
‫الخاء في الأول ووسطها واخرها مع التلاميذ ‪ .‬بعد ذلك ‪ ،‬يحاكي التلاميذ‬

‫الأصوات الخاء بنطقا فصيحا جيدا مع الأصدقاء في الفصل‪ .‬يراجع التلاميذ في‬
‫المجموعة ويعطى المعلم التدريب لتنفيذ عملية التفكير‪ .‬في الختامة ‪ ،‬يقيم المعلم إلى‬

‫التلاميذ ليكمل عملية التقييم الشامل المستمر في الفصل‪.‬‬

‫التاريخ ‪:‬‬ ‫الاسم المعلم ‪ :‬احمد فردوس بن دمياطي‬
‫الفصل ‪:‬‬
‫مهارة الاستفهام والكلام والقراءة‬
‫نعم ( ‪) /‬‬ ‫‪ 2‬يستخدم الصور في التمهيد‬
‫‪/‬‬ ‫‪ 0‬يستخدم وسائل المعينة‬
‫‪/‬‬
‫‪/‬‬ ‫‪ 3‬يستخدم الممارسة البيداغوجيا الحالية في التعليم‬
‫‪/‬‬ ‫‪ 4‬يركز القيم النبيلة في التعليم‬
‫‪/‬‬
‫‪/‬‬ ‫‪ 5‬يستخدم الأساليب طرح الأسئلة في التعليم‬
‫‪/‬‬ ‫‪ 6‬ينفيذ الإختبار في عملية التقييم الشامل‬

‫‪ 7‬ينفيذ التقرير بعد عملية التعليم والتعلم في الفصل‬

Lampiran

Dr Faridah Nazir, Dr Faizah Shamsudin, Amran Bakar (2018), Pengajaran dan Pembelajaran
Abad 21, Percetakan Sasbadi Sdn. Bhd.

Dr Syed Hanafi Syed Mustapa (2015), Persedian Perancangan Pengajaran dan Pembelajaran,
Percetakan Sasbadi Sdn. Bhd.

James Ang Jit, Lim Siew Ngen (2020), Guru Sebagai Pakar Strategi Pengajaran dan
Pembelajaran Abad ke -21, Percetakan PTS Sdn. Bhd.

Dr Norain Mohd Nor (2018), Praktikum Perancangan Pengajaran dan Pembelajaran , Amalan
Terbaik Guru, Percetakan Sasbadi Sdn. Bhd.

Kementerian Pendidikan Malaysia (2018), Panduan Pendekatan Modular Dalam Pengajaran
dan Pembelajaran, Bahagian Pembangunan Kurikulum Kmenterian Pendidikan Malaysia.