GO Math TG_K2

AUTHORS PROGRAM CONSULTANTS

Dr Calvin Irons Dr Tippawan Nuntrakune
Rosemary Irons Kosoom Kreetong
James Burnett Sureeporn Weerongkasanee
Jaye Kelly

BOOK A CONTENTS 1 © ORIGO Education
2
UNIT 1
ASSESSMENT AND SMALL GROUP ACTIVITIES 8
10
1.1 Number: Creating groups of objects (1 to 5 ) 12
1.2 Number: Creating groups to match pictures (1 to 5) 14
1.3 Number: Creating groups of pictures to match numerals (1 to 5) 16
1.4 Number: Working with 1 to 5 18
1.5 Statistics: Sorting in two categories
1.6 Statistics: Making yes/no graphs 21
22
UNIT 2
ASSESSMENT AND SMALL GROUP ACTIVITIES 28
30
2.1 Number: Creating groups to match numerals (6 to 10) 32
2.2 Number: Matching quantities to numerals 34
2.3 Number: Writing numerals 1 to 6 36
2.4 Number: Writing numerals 7 to 10 and 0 38
2.5 Number: Introducing the number track
2.6 Number: Writing numerals just before and just after (up to 10) 41
42
UNIT 3
ASSESSMENT AND SMALL GROUP ACTIVITIES 48
50
3.1 Number: Making groups that have more or fewer (to 10) 52
3.2 Number: Identifying groups that have more or fewer (to 10) 54
3.3 Number: Comparing numbers (1 to 10) 56
3.4 Measurement: Making comparisons of length 58
3.5 Measurement: Making comparisons of mass
3.6 Measurement: Making comparisons of capacity 61
62
UNIT 4
ASSESSMENT AND SMALL GROUP ACTIVITIES 68
70
4.1 Number: Representing 0 to 10 72
4.2 Number: Working with benchmarks of 5 (five-frame) 74
4.3 Number: Working with benchmarks of 10 (ten-frame) 76
4.4 Number: Working with unstructured arrangements 78
4.5 Statistics: Reading picture graphs
4.6 Statistics: Analyzing picture graphs 81
82
UNIT 5
ASSESSMENT AND SMALL GROUP ACTIVITIES 88
90
5.1 Addition: Introducing the concept (active stories) 92
5.2 Addition: Adding two groups (put together) 94
5.3 Addition: Adding two groups (add to) 96
5.4 Addition: Writing equations (add to) 98
5.5 Addition: Working with addition
5.6 Addition: Solving word problems 101
102
UNIT 6
ASSESSMENT AND SMALL GROUP ACTIVITIES 108
110
6.1 Addition: Introducing the idea of balance 112
6.2 Addition: Identifying an unknown part in balance situations 114
6.3 Addition: Identifying two parts that balance a total 116
6.4 Addition: Developing the language of equality 118
6.5 Measurement: Ordering days of the week
6.6 Measurement: Telling times of daily activities 121

BLACKLINE MASTERS ORIGO GO Math  • Grade K

ii

BOOK B CONTENTS

UNIT 7 1
ASSESSMENT AND SMALL GROUP ACTIVITIES 2

7.1 Number: Matching representations for 14, 16, and 17 8
7.2 Number: Matching representations for 19, 18, and 15 10
7.3 Number: Matching representations for 13, 12, 11, and 20 12
7.4 Number: Analyzing teen numbers 14
7.5 Number: Exploring two-digit place value 16
7.6 Number: Comparing two numbers (to 20) 18

UNIT 8 21
ASSESSMENT AND SMALL GROUP ACTIVITIES 22

8.1 Subtraction: Introducing the concept (active stories) 28
8.2 Subtraction: Representing subtraction situations 30
8.3 Subtraction: Writing subtraction sentences (with answers) 32
8.4 Subtraction: Representing subtraction situations (cover up) 34
8.5 Subtraction: Representing subtraction situations (subtract) 36
8.6 Subtraction: Solving word problems 38

UNIT 9 41
ASSESSMENT AND SMALL GROUP ACTIVITIES 42

9.1 Number: Making groups that have one more or one less (to 20) 48
9.2 Number: Writing numbers that are one more or one less (to 20) 50
9.3 Number: Working with position (to 20) 52
9.4 Number: Solving number puzzles 54
9.5 Geometry: Sorting objects 56
9.6 Geometry: Identifying 3D objects 58

UNIT 10 61
ASSESSMENT AND SMALL GROUP ACTIVITIES 62

10.1 Addition: Identifying two parts that total ten 68
10.2 Addition: Decomposing numbers (to 10) 70
10.3 Addition: Exploring the commutative property 72
10.4 Addition: Introducing the “think big, count small” strategy 74
10.5 Geometry: Identifying shapes 76
10.6 Geometry: Analyzing attributes of shapes 78

UNIT 11 81
ASSESSMENT AND SMALL GROUP ACTIVITIES 82

11.1 Measurement: Ordering lengths 88
11.2 Measurement: Comparing mass 90
11.3 Measurement: Ordering capacity 92
11.4 Algebra: Making patterns with shapes 94
11.5 Algebra: Continuing repeating patterns 96
11.6 Algebra: Identifying missing elements in patterns 98

UNIT 12 101
ASSESSMENT AND SMALL GROUP ACTIVITIES 102

© ORIGO Education 12.1 Money: Identifying coins 108
12.2 Money: Showing groups of coins 110
12.3 Money: Identifying coin values 112
12.4 Money: Working with coins 114
12.5 Addition/Subtraction: Interpreting word problems 116
12.6 Addition/Subtraction: Solving word problems 118

BLACKLINE MASTERS 121

ORIGO GO Math  • Grade K iii

Introduction The developmental sequence

Background A well-sequenced curriculum is important to ensure all
students have the prior knowledge they need to master new
ORIGO GO Math is a world-class, comprehensive ideas. Traditional math programs provide chapters
mathematics program developed by a team of experts of content that aim to teach all aspects of a mathematics
to provide a contemporary approach to the teaching and topic in one block of lessons. This approach requires content
learning of mathematics from Kindergarten to Grade 6. in each chapter to be mastered in a much shorter time
period. It also requires more practice than one block
ORIGO GO Math is a rigorous program that aims to of work allows.

• Develop conceptual understanding by connecting A growing body of research suggests that learning
ideas and using a range of visual tools spaced over time, helps students to learn more quickly
and to remember better*. This research-based approach has
• Foster 21st century skills such as thinking been adopted by countries that perform well on international
and reasoning benchmarking tests, such as TIMMS and PISA.

• Create rich opportunities to communicate ORIGO GO Math reflects this spaced-learning approach,
mathematics using language and discussion where students receive exposure to identical key content
several times to build mastery of concepts and fluency
• Promote confidence in problem-solving and creativity of skills during the year.

Developed for the *Casebourne, Imogen. 2015. Spaced Learning: An approach
latest national curriculum to minimize the forgetting curve. Elements: Self-Paced
Learning Library.
ORIGO GO Math has been developed to help today’s teachers
prepare students for tomorrow’s world. It reflects research into
the teaching and learning of mathematics, while
simultaneously addressing the latest national curriculum.

The diagram below (right) shows the three content strands
of the latest national curriculum that are appropriate for
Kindergarten to Grade 6. Central to the strands are all
essential skills and processes. ORIGO GO Math embeds
these in each learning experience throughout the year.

Numbers Measurement
and Algebra and Geometry

Problem solving

Reasoning

Communication

Making connections of
mathematical ideas

Creative thinking

Statistics and
Probability

© ORIGO Education

iv ORIGO GO Math  • Grade K

Introduction ORIGO GO Math introduces symbols gradually, after
students have had many meaningful experiences ranging
The ORIGO teaching model from hands-on real objects, to classroom materials and 2D
pictures, as shown on the left side of the diagram below.
Mathematics involves the use of symbols (for example, But symbols are also abstract representations of verbal
1, 2, 3, +, −, ×, and ÷), so a major goal of a math program language, so students move through distinct language
is to prepare students to read, write, and interpret these stages (see the right side of the diagram), which is described
symbols. In traditional programs, symbols are introduced in further detail below.
very early as a way of representing certain concepts.
This limits students’ understanding of the concept and Verbal
what these symbols represent, and so greatly reduces
their ability to make connections by applying and
extending their knowledge to new situations.

Tools

Real objects Real-life language
Classroom materials Classroom language
Mathematical language
Pictures

Symbolic

The language approach

At ORIGO Education, we believe that language is critical to developing deep understanding of mathematics. This is why
ORIGO GO Math supports language development in four distinct stages.

© ORIGO Education 1. Real-life language 3. Mathematical language

In the first stage, the program is designed to leverage In the third stage, students begin to exhibit mathematical
students’ existing natural language to describe precision in their language. For example, in the context
concepts. For example, students might use eat, break, of subtraction, students will use the term subtract,
jump away, swim away, or spend to describe situations then eventually minus.
involving subtraction. Teachers should use real-world stories
and illustrations to stimulate the use of this rich and 4. Symbolic language
meaningful language.
In the final stage, students are introduced to the symbols
2. Classroom language or notation for that concept. For example, with subtraction,
they learn that the subtraction symbol is an abbreviation
In the second stage, students’ language broadens as for all the language used in the previous stages.
they begin to act out stories and problems using classroom
resources. For example, new language such as cover up or This language approach serves to build a deep understanding
take away may be introduced when acting out subtraction of the concepts underlying abstract symbols. In this way,
stories with hands-on resources. Similarly, if pictures are ORIGO GO Math better equips students with the confidence
being used, students may say cross out or erase in and the ability to communicate, solve problems, make
the context of subtraction. connections, reason, and think creatively in new
and unfamiliar situations.

ORIGO GO Math  • Grade K v

Introduction

How a unit is organized

Each unit provides all the information you need to teach the lessons within it. This page shows the format and the key features
of a typical unit in Kindergarten.

Unit overview Assessment

unit overview 1 The first page serves as Assessment 1
a summary of the unit.
Mathematical background Teachers can see the Learning targets Specific learning targets
content and intent of the On completion of this unit, the students should be able to: are provided on the second
There are three aspects that help students develop a full understanding of numbers. These are the concrete lessons and activities. page of each unit of work.
or pictorial representation, the number name that is said, and the symbol that is written for each number. A Tell the number of objects 1 - 5
In this module, each lesson involves students in activities to work with two of the three aspects. This page also lists the B Represent the number of objects 1 - 5 Formal and informal
For example, children identify the number name or numeral for a collection of objects shown with concrete essential mathematics C Read numbers 1 - 5 assessment options
materials or with pictures, or they might reverse the process. The examples are limited to any of the three language that will be D Organize real-world data include a written check-up
aspects for the numbers one (1) to five (5). Other one-digit numbers and the number ten (10) are explored developed during the and observations.
in the same way in Unit 2. course of teaching Options
the unit. Use the following to assess each student’s knowledge and skills. This image shows the
One of the important outcomes of the lessons is to ensure that children can confidently identify the number learning target that each
associated with a collection. The number is the cardinality of that collection and answers the question Student achievement 1. Small group activities A B C question on the written
‘how many . . . . ?’ Many young children can count the number in a collection, but do not understand that can be recorded on the Use the small group activities described on page 6 to create opportunities for informal assessment by observation. Check-up is addressing.
the last number they say is a property that relates to the entire collection. For example, when shown a group Student Progress Record, The reproducible blackline
of three flowers and asked to say how many flowers there are in the picture, they might count “One, two, which can be copied from 2. Written check up A B C master for the Check-up is
three” without realizing that the last number name they said applies to the entire collection. During pages viii-ix. Allow time for the students to complete Check up 1 on page 4. provided directly opposite
the lessons it is important to reinforce the idea that the last number said applies to the entire collection. this assessment page.
In later modules, children will be encouraged to identify the number in the collection without any counting. 3. Student Journal page D
Refer to ORIGO GO Math Student Journal page 17.
In the last two lessons, the children begin to represent and interpret data in simple graphs. They begin their
work by sorting images with like features into two categories and move to a two-category Yes/No graph.
Students answer a question such as “Have you been on a train?” and learn how to record the responses.
They use the data to answer questions.

Lesson overview Written check up – Unit 1 Student Journal page – Lesson 1.5
1.1 Number: Creating groups of objects (1 to 5)
1.2 Number: Creating groups to match pictures (1 to 5) Written check up 1 Statistics: Sorting in two categories D
1.3 Number: Creating groups of pictures to match numerals (1 to 5) 1. Draw in each to match the number in the . Paste the pictures in the boxes below to show
1.4 Number: Working with 1 to 5 AB your sorting. 1.5b
1.5 Statistics: Sorting in two categories
1.6 Statistics: Making yes/no graphs

Mathematical language BC 2. Draw to match each numeral.

Students will use and develop the following language: 3
5
count number names one two 1
group 2
three four five compare 4
graph
different arrangement numeral 4

match sort categories

© ORIGO Education ORIGO GO Math • Grade K • 1 ORIGO�GO�Math��• Grade K Answers will vary. This is one example. 17
© ORIGO Education
©�ORIGO�Education

© ORIGO Education
Recording

Record significant observations of each student’s achievement of the learning targets, and the relevant skills
and processes on copies of pages viii – ix.

ORIGO GO Math • Grade K • 1 1 2 ORIGO GO Math • Grade K • 1

Small group activities Lesson notes

small group activities 1 The activities on this page 1.5 Statistics: Sorting in two categories At this grade, concepts
are designed for small and skills are developed
Paint one, two and three A B C group work. They can In this lesson, students sort objects by a stated rule and describe the sorting. Classroom materials and consolidated over
be used to generate The mathematical skills and processes learning standard, Creative thinking is You will need: six carefully sequenced
Preparation opportunities to assess embedded in this lesson. • set of cards from Blackline Master 7a lessons.
You will need an easel, paintbrushes and a variety of paints. learning targets through
informal observation and Step 1 Starting the lesson and 7b (1 card per student) Suggestions for extra help,
Activity portfolio samples. • set of cards from Blackline Master 8 extra practice or
Ask each student to paint a picture of their choice. The picture should show one thing, two things and three things in the scene. Instruct students to sort themselves into groups of boys and girls. Repeat sorting extra challenge are
Save: Students’ paintings for a classroom display using categories such as wearing glasses, and not wearing glasses; long hair, and and 9 provided where
short hair, and so on. • container appropriate.
• permanent marker
Step 2 Teaching the lesson Each student will need:
• scissors and glue
1. Distribute the animal cards to the students. Have them color the cards to match • Student Journal 1.5a and 1.5b
the letter written on the animal cards. R = red, B = blue, O = orange, Y = yellow,
G = green, and P = purple. Then, have them place the cards in a container. Student Journal p.15
Have each student selects an animal card from the container. Say, “We can sort
Make the group A B C these animals into different groups. How can we do that?” Encourage students Statistics: Sorting in two categories 1.5a
to share how they would sort. Display the color name cards, and read Cut out these pictures.
Preparation the words together. Say, “We can sort these animals by color. When it is your Then sort and paste them on page 17.
You will need a box of counters and a cube with the following on the faces: 3, 3, 4, 4, 5, 5. turn, place the animal beside the matching color name cards.” When each
student has had a turn, read the cards again, and count together the number of
Activity animals in each group. Have the students collect their animals. Ask, “What other
In groups of four, the students take turns rolling the cube and everyone makes a group of counters to match the number way can we sort these animals?” Encourage discussion and suggest sorting by
on the cube. Continue until each student has had at least four turns. attributes, such as those with four legs, two legs, and no legs. Write cards
Look for: Accurate matching of counters to the numeral for the different attributes and have the students complete the sorting. Read
the cards again, and count together the number of animals in each group.
Mix and match one to five A B C ©�ORIGO�Education
2. Refer to the characters on Student Journal 1.5a. Ask, “What do you notice
Preparation about these characters?” Bring out observations such as some wear hats ORIGO�GO�Math��• Grade K 15
You will need the set of cards from Blackline Masters 1, 2, 3 and 4 and some counters. and some do not wear hats; some are smiling and others are not smiling. Read 1.5b
the instructions at the top of Student Journal 1.5a and 1.5b with the students. Student Journal p.17
Activity Explain that they have to cut out the characters and then sort them into two
In pairs, the students work together to match the cards and make groups of counters for each number from one to five. different groups. When they have finished their sorts, they paste the pictures Statistics: Sorting in two categories
Look for: Accurate matching of all the representations for each number onto Student Journal 1.5b. Make sure they understand what to do, and then Paste the pictures in the boxes below to show
have them work independently to complete the task. your sorting.

© ORIGO Education Step 3 Reflecting on the work ©�ORIGO�Education

1. Have the students compare their sorting, and describe their sorting rules. © ORIGO Education
Ask, “How are these pictures different?” or “What rule did you use to sort ORIGO�GO�Math��• Grade K Answers will vary. This is one example. 17
these pictures?” or “How did you group these pictures?”
6 ORIGO GO Math • Grade K • 1 ORIGO GO Math • Grade K • 1.5
2. Have students share with another student how they (might) sort their toys
at home. Discuss what “sort” means.

Extra challenge
Each pair of students will need:
• 1 copy of Blackline Master 10
Activity
Provide students with a copy of Blackline Master 10. Ask the students to cut out
the characters and sort them by two attributes, for example, wears a hat and
glasses, wears a hat but no glasses, wears glasses but no hat, wears neither
a hat nor glasses.

16

© ORIGO Education

vi ORIGO GO Math  • Grade K

Introduction

Components of a lesson

1.5 Statistics: Sorting in two categories

The lesson starts with a five- In this lesson, students sort objects by a stated rule and describe the sorting. Classroom materials The materials needed for
to ten-minute warm-up. The mathematical skills and processes learning standard, Creative thinking is each lesson are clearly listed.
embedded in this lesson. You will need: Reproducible Blackline Masters
These notes provide step-by- • set of cards from Blackline Master 7a are provided at the back of
step instructions, clear diagrams Step 1 Starting the lesson each Teacher’s Guide.
for quick reference and key and 7b (1 card per student)
questions with expected student Instruct students to sort themselves into groups of boys and girls. Repeat sorting • set of cards from Blackline Master 8 The ORIGO GO Math Student
responses where necessary. using categories such as wearing glasses, and not wearing glasses; long hair, and Journal pages are shown
In ORIGO GO Math, lessons short hair, and so on. and 9 for quick reference. This is
are first taught, then supported • container where the answers are located.
by appropriate practice in the Step 2 Teaching the lesson • permanent marker
Student Journal. Each student will need: Suggestions for extra help,
1. Distribute the animal cards to the students. Have them color the cards to match • scissors and glue extra practice or extra challenge
The reflection provides an the letter written on the animal cards. R = red, B = blue, O = orange, Y = yellow, • Student Journal 1.5a and 1.5b are provided where appropriate.
opportunity to have the G = green, and P = purple. Then, have them place the cards in a container.
students share and justify Have each student selects an animal card from the container. Say, “We can sort Student Journal p.15
their answers to the questions these animals into different groups. How can we do that?” Encourage students
in the Student Journal. to share how they would sort. Display the color name cards, and read Statistics: Sorting in two categories 1.5a
the words together. Say, “We can sort these animals by color. When it is your Cut out these pictures.
turn, place the animal beside the matching color name cards.” When each Then sort and paste them on page 17.
student has had a turn, read the cards again, and count together the number of
animals in each group. Have the students collect their animals. Ask, “What other ©�ORIGO�Education
way can we sort these animals?” Encourage discussion and suggest sorting by
attributes, such as those with four legs, two legs, and no legs. Write cards ORIGO�GO�Math��• Grade K 15
for the different attributes and have the students complete the sorting. Read 1.5b
the cards again, and count together the number of animals in each group. Student Journal p.17

2. Refer to the characters on Student Journal 1.5a. Ask, “What do you notice Statistics: Sorting in two categories
about these characters?” Bring out observations such as some wear hats Paste the pictures in the boxes below to show
and some do not wear hats; some are smiling and others are not smiling. Read your sorting.
the instructions at the top of Student Journal 1.5a and 1.5b with the students.
Explain that they have to cut out the characters and then sort them into two ©�ORIGO�Education
different groups. When they have finished their sorts, they paste the pictures
onto Student Journal 1.5b. Make sure they understand what to do, and then © ORIGO Education
have them work independently to complete the task. ORIGO�GO�Math��• Grade K Answers will vary. This is one example. 17

Step 3 Reflecting on the work ORIGO GO Math • Grade K • 1.5

1. Have the students compare their sorting, and describe their sorting rules.
Ask, “How are these pictures different?” or “What rule did you use to sort
these pictures?” or “How did you group these pictures?”

2. Have students share with another student how they (might) sort their toys
at home. Discuss what “sort” means.

Extra challenge

Each pair of students will need:
• 1 copy of Blackline Master 10

Activity

Provide students with a copy of Blackline Master 10. Ask the students to cut out
the characters and sort them by two attributes, for example, wears a hat and
glasses, wears a hat but no glasses, wears glasses but no hat, wears neither
a hat nor glasses.

16

Student Journal 1.4 Number: Identifying groups that 3.2
13 have more or fewer (to 10)
Number: Working with 1 to 5 1. Write the numeral to match each group of dots.
Color balls to match each numeral.
a. Then circle the group that has more.
a. b.
4
64
four
b. c. d.

2 2. Write the numeral to match each group of dots.
Then circle the group that has fewer.
two
c. a. b.

1

one
d.

5

five
e.

3

three

ORIGO�GO�Math��• Grade K

ORIGO GO Math  • Grade K
© ORIGO Education ORIGO�GO�Math • Grade K 43
©�ORIGO�Education
©�ORIGO�Education Grade K Student Journal sample pages

vii

Progress record

Learning targets (Units 1 - 6)Unit 1 Lessons Observations/comments
ORIGO GO Math  • Grade K
Learning targetsUnit 2 1, 2

Tell the number of objects 1 - 5Unit 3 3, 4
Represent the number of objects 1 - 5
Represent the number of objects 1 - 5Unit 4 5, 6
Read numbers 1 - 5 6
Organize real-world dataUnit 5
Interpret picture graphs where one picture represents one unit 1
Represent the number of objects 6 - 10Unit 6 © ORIGO Education
Read numbers 6 - 10 2
Represent the number of objects 1 - 10 2, 5
Read numbers 1 - 10
Write Hindu Arabic numerals 1 - 6 3
Write Hindu Arabic numerals 7 - 10 and 0 4
Order numbers 1 - 10 5
Write numbers that come just before or just after (to 10) 6
Tell the number of objects to 10 1, 2
Represent groups greater than or less than groups to 10 1
Identify the group (out of 2) that is greater than (or less than) 2
Compare numbers 1 - 10 3
Use words to compare lengths (in non-standard units) 4
Use words to compare weights/masses (in non-standard units) 5
Use words to compare capacities (in non-standard units) 6
Read numbers 1 - 10
Identify words for 1 - 10 1
Represent numbers 1 - 10 using benchmarks of 5
Identify more or less compared to 5 2
Represent numbers 1 - 10 using benchmarks of 10
Identify more or less compared to 10 3
Tell the number of objects 1 - 10 (unstructured arrangements)
Interpret picture graphs where one picture represents one unit 4
Interpret action pictures as addition 5, 6
Find the sum of two whole numbers where the sum is within 10
Interpret ‘put with’ pictures as addition 1
Find the unknown value in addition equations (to 10) 1, 2, 3, 4
Solve addition word problems (to 10)
Tell the number of (2) objects to balance up to 10 2
Interpret balance situations as addition 5
Use the “=” sign to show equality 6
Order the days of the week 1, 2, 3
Tell the time of daily activities 1, 2, 3
4
viii 5
6

Progress record Observations/comments

Skills and processes (Unit 1 - 6)Unit 1

Skills and processesUnit 2

Problem solvingUnit 3
Communication
Creative thinkingUnit 4
Communication
ReasoningUnit 5
Communication
© ORIGO Education Making predictions
Reasoning
Unit 6 Communication
Making connections
Reasoning ix
Creative thinking
Problem solving
Communication
Making connections
Communication
Making connections
Creative thinking

ORIGO GO Math  • Grade K

additional support resources

ORIGO Education produces unique resources to enhance the learning experiences of your students.

The Number Case

The Number Case gives teachers ready-made tools to help develop students’ understanding of number and operations.
There is one case for each grade level.
The Number Case includes:
• demonstration cards for whole-group discussion
• mix-and-match cards
• cards for concept development
• cards for practice and reinforcement
• some cards with write-on/wipe-off finish
Sample cards from The Number Case for Grade K

0001 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 113 124 135 146 157 168 179 280 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

zzezeerroroo

ORIGO Big Books and Digital Tools

ORIGO Big Books are large format storybooks. This series helps teachers introduce key mathematical concepts in Grades K - 2.
Each Big Book has teacher notes and interactive whiteboard tools.

Contact ORIGO Education for more information. © ORIGO Education

x ORIGO GO Math  • Grade K

unit overview 1

Mathematical background

There are three aspects that help students develop a full understanding of numbers. These are the concrete
or pictorial representation, the number name that is said, and the symbol that is written for each number.
In this module, each lesson involves students in activities to work with two of the three aspects.
For example, children identify the number name or numeral for a collection of objects shown with concrete
materials or with pictures, or they might reverse the process. The examples are limited to any of the three
aspects for the numbers one (1) to five (5). Other one-digit numbers and the number ten (10) are explored
in the same way in Unit 2.

One of the important outcomes of the lessons is to ensure that children can confidently identify the number
associated with a collection. The number is the cardinality of that collection and answers the question
‘how many . . . . ?’ Many young children can count the number in a collection, but do not understand that
the last number they say is a property that relates to the entire collection. For example, when shown a group
of three flowers and asked to say how many flowers there are in the picture, they might count “One, two,
three” without realizing that the last number name they said applies to the entire collection. During
the lessons it is important to reinforce the idea that the last number said applies to the entire collection.
In later modules, children will be encouraged to identify the number in the collection without any counting.

In the last two lessons, the children begin to represent and interpret data in simple graphs. They begin their
work by sorting images with like features into two categories and move to a two-category Yes/No graph.
Students answer a question such as “Have you been on a train?” and learn how to record the responses.
They use the data to answer questions.

Lesson overview

1.1 Number: Creating groups of objects (1 to 5)
1.2 Number: Creating groups to match pictures (1 to 5)
1.3 Number: Creating groups of pictures to match numerals (1 to 5)
1.4 Number: Working with 1 to 5
1.5 Statistics: Sorting in two categories
1.6 Statistics: Making yes/no graphs

Mathematical language

Students will use and develop the following language:

count number names one two
group
three four five compare
graph
different arrangement numeral

match sort categories

© ORIGO Education

ORIGO GO Math  • Grade K • 1 1

Assessment 1

Learning targets

On completion of this unit, the students should be able to:

A Tell the number of objects 1 - 5
B Represent the number of objects 1 - 5
C Read numbers 1 - 5
D Organize real-world data

Options

Use the following to assess each student’s knowledge and skills.

1. Small group activities A B C
Use the small group activities described on page 6 to create opportunities for informal assessment by observation.

2. Written check up A B C
Allow time for the students to complete Check up 1 on page 4.

3. Student Journal page D
Refer to ORIGO GO Math Student Journal page 17.

Written check up – Unit 1 Student Journal page – Lesson 1.5

Written check up 1 Statistics: Sorting in two categories D
1. Draw in each to match the number in the . Paste the pictures in the boxes below to show
AB your sorting. 1.5b

BC 2. Draw to match each numeral.

3 ORIGO GO Math • Grade K • 1 © ORIGO EducationORIGO�GO�Math��• Grade KAnswers will vary. This is one example.17
5 ©�ORIGO�Education
1
2 © ORIGO Education
4

4

Recording

Record significant observations of each student’s achievement of the learning targets, and the relevant skills
and processes on copies of pages viii – ix.

2 ORIGO GO Math  • Grade K • 1

การประเมนิ ผล 1

จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้

หลังจากศกึ ษาบทเรยี นนี้จบแลว้ นกั เรียนควรจะสามารถแสดงพฤติกรรมต่อไปนไ้ี ด้
ก บอกจำ�นวนส่งิ ของ 1 - 5

ข แสดงจำ�นวนสิ่งของ 1 - 5
ค อ่านจำ�นวน 1 - 5
ง จ�ำ แนกข้อมลู ในชีวติ ประจ�ำ วัน

การประเมินผลบทเรียน

ใช้กิจกรรมตอ่ ไปนใี้ นการประเมนิ ผลเก่ยี วกบั ความรูแ้ ละทักษะของนักเรียน

1. กจิ กรรมกลมุ่ ยอ่ ย ก ข ค
ใช้กจิ กรรมกลุ่มย่อยหน้า 7 ในการประเมินผลโดยการสังเกตการรว่ มท�ำ กิจกรรม และการตอบค�ำ ถามของนักเรยี น
2. แบบทดสอบ ก ข ค
ใหน้ กั เรยี นท�ำ แบบทดสอบหน้า 5
3. หนังสอื เรียน ง
หนังสอื เรยี นหน้า 17

แบบทดสอบหน่วยการเรียนรู้ท่ี 1 ใบงาน 1.5.2 ในหนงั สอื เรียน

กข แบบทดสอบ 1 สถติ ิ การจาํ แนกเปนสองกลุม ง

1. วาด ในวงกลมแตล ะรปู ใหไ ดจ าํ นวนทส่ี ัมพนั ธก นั นาํ ภาพมาตดิ ในชอ งวา งเพื่อแสดงการจําแนกกลมุ 1.5.2

ขค 2. วาด ใหไ ดจํานวนท่สี มั พันธกบั ตวั เลข

3
5
1
2
4

ORIGO GO Math • Grade K • 1
© ORIGO Education 5 ORIGO�GO�Math • Grade K คําตอบท่เี ปนไปไดมหี ลากหลาย นเ่ี ปน เพยี งตัวอยางหนง่ึ 17
© ORIGO Education
©�ORIGO�Education
การบนั ทกึ ผล

บันทึกผลการสังเกตการเรยี นรูข้ องนกั เรยี นตามจุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ และทักษะกระบวนการทเี่ กยี่ วขอ้ ง หน้า viii – ix.

ORIGO GO Math  • Grade K • 1 3

Written check up 1

1. Draw in each to match the number in the .

2. Draw to match each numeral. © ORIGO Education

3 ORIGO GO Math  • Grade K • 1
5
1
2
4

4

แบบทดสอบ 1

1. วาด ในวงกลมแต่ละรปู ใหไ้ ดจ้ �ำนวนท่สี ัมพนั ธก์ ัน

© ORIGO Education 2. วาด ให้ไดจ้ �ำ นวนที่สมั พันธก์ ับตัวเลข

3 5
5
1
2
4

ORIGO GO Math  • Grade K • 1

small group activities 1

Paint one, two and three A B C

Preparation

You will need an easel, paintbrushes and a variety of paints.

Activity

Ask each student to paint a picture of their choice. The picture should show one thing, two things and three things in the scene.
Save: Students’ paintings for a classroom display

Make the group A B C

Preparation

You will need a box of counters and a cube with the following on the faces: 3, 3, 4, 4, 5, 5.

Activity

In groups of four, the students take turns rolling the cube and everyone makes a group of counters to match the number
on the cube. Continue until each student has had at least four turns.
Look for: Accurate matching of counters to the numeral

Mix and match one to five A B C

Preparation

You will need the set of cards from Blackline Masters 1, 2, 3 and 4 and some counters.

Activity

In pairs, the students work together to match the cards and make groups of counters for each number from one to five.
Look for: Accurate matching of all the representations for each number

© ORIGO Education

6 ORIGO GO Math  • Grade K • 1

กิจกรรมกลุม่ ยอ่ ย 1

ทาสหี นึง่ , สอง และสาม ก ข ค

สอ่ื และอปุ กรณ์

ครจู ะต้องใช้ขาตงั้ แปรงทาสี และสีหลากหลายสี

กิจกรรม

ใหน้ กั เรียนแตล่ ะคนทาสีรปู ภาพตามใจชอบ รูปภาพที่ใชค้ วรจะแสดงสง่ิ ของหน่ึงสิ่ง, สองสง่ิ และสามส่งิ
จดั เกบ็ ผลงานของนกั เรยี นส�ำหรบั ใชต้ ิดแสดงในชั้นเรยี น

จดั กลุม่ ตวั นับให้สมั พนั ธ์กบั ตัวเลข ก ข ค

สอ่ื และอุปกรณ์

ครจู ะต้องใช้ตัวนบั หนงึ่ กล่อง และลูกบาศกท์ แี่ ตล่ ะหนา้ มีตวั เลข 3, 3, 4, 4, 5 และ 5

กิจกรรม

แบง่ นักเรยี นออกเป็นกล่มุ ละ 4 คน นักเรียนผลัดกนั ทอดลกู บาศก์ และทุกคนจดั กลุ่มตวั นบั ให้สมั พนั ธก์ บั ตวั เลขทป่ี รากฏบนหนา้ ลกู บาศก์
ท�ำกิจกรรมต่อไปจนกระทัง่ นักเรยี นแต่ละคนไดม้ ีโอกาสทอดลูกบาศก์อยา่ งนอ้ ย 4 ครงั้
สงั เกต นักเรียนจดั กล่มุ ตวั นับตามตัวเลขท่กี �ำหนดไดอ้ ยา่ งถูกตอ้ ง

จับคู่ตวั เลข บตั รภาพและสิ่งของแสดงจำ� นวน 1 ถงึ 5 ก ข ค

ส่อื และอปุ กรณ์

ครูจะต้องใช้บตั รภาพ 1 ถึง 5 จากต้นแบบสอ่ื 1, บัตรจุด 1 ถงึ 5 จากตน้ แบบสื่อ 2, บัตรตัวเลข 1 ถึง 5 จากตน้ แบบสอ่ื 3,
บตั รตัวเลขไทย ๑ ถงึ ๕ จากตน้ แบบสอ่ื 4 และตวั นบั จ�ำนวนหนึง่

กิจกรรม

ให้นกั เรียนจบั ค่กู ันเพอื่ จับคบู่ ัตรตวั เลขกบั บัตรภาพ แล้วจดั กลุ่มตวั นับใหไ้ ด้จ�ำนวนหนง่ึ ถึงหา้
สงั เกต นักเรยี นจับคู่ตวั เลขกับบัตรภาพแสดงจ�ำนวน และจดั กลมุ่ ตัวนับแสดงจ�ำนวนได้อย่างถูกตอ้ ง

© ORIGO Education

ORIGO GO Math  • Grade K • 1 7

1.1 Number: Creating groups of objects (1 to 5)

In this lesson, students create groups of objects to represent one to five. Classroom materials 1.1a
The mathematical skills and processes learning standard, Problem solving
is embedded in this lesson. Each student will need: 1
• 5 connecting cubes 1.1b
Step 1 Starting the lesson • scissors and glue
• Student Journal 1.1a and 1.1b 3
Teach the class this number rhyme. Demonstrate the rhyme using the fingers of
one hand, and then use body movements when the students have practiced Student Journal p.1
the counting. “One, one, rabbit run.” Run on the spot. “Two, two, kangaroo.”
Jump twice. “Three, three, busy bee.” Wave hand three times. “Four, four, Number: Creating groups
lions roar.” Open mouth and whisper four roars. “Five, five, I can dive!” of objects (1 to 5 )
With hands together, dive down five times. Cut out these animals.
Then paste them into groups on page 3.
Step 2 Teaching the lesson
©�ORIGO�Education
1. Give each student five connecting cubes. Say, “I will show and say a number and
you put the matching amount of connecting cubes on your fingers. Hold your ORIGO�GO�Math��• Grade K
hand out in front of you. Ready?” Show two connecting cubes, and say, “Two.”
Repeat for one, three, four, and five in random order. After they show several Student Journal p.3
numbers of connecting cubes, say, “Put one connecting cube on your finger.
Now, put another one on. Count one, two. Now, put another connecting cube Number: Creating groups
on. Count one, two, three.” Continue for four and five. of objects (1 to 5 )
Paste the animals in the picture below
2. Direct the students to cut out the animals on Student Journal 1.1a. Ask, to show different groups.
“How could we put these animals into groups?” Encourage responses such as,
“We could put them into groups of different animals,” or “We could put them in ©�ORIGO�Education
groups of animals that have four legs,” or “We could put them in groups of
animals that fly and do not fly.” Allow time for the students to make the groups. © ORIGO Education
ORIGO�GO�Math��• Grade K Answers will vary. This is one example.
3. Read the instruction at the top of Student Journal 1.1b with the students.
Emphasize the four different places where animals can be kept. Students then
paste their groups of animals into each place, for example, paste the animals that
swim in the aquarium. Make sure they understand what to do, then have them
work independently to complete the task. There may be animals remaining.

Step 3 Reflecting on the work

Discuss the different groups students made on Student Journal 1.1b. Ask,
“How many animals did you put in each group?” Have students work in pairs to
compare their pages. Ask questions such as, “How many dogs did you use?
Did you use the same number of cats? Did you use all of the animals? Who has
the most animals pasted on the page? How did you figure that out?”

Extra practice

You will need:
• set of cards from Blackline Master 1 (retain for future lessons)

Each student will need:
• 5 connecting cubes

Activity

Place the picture cards face down out of order on the table, and distribute the
connecting cubes. Turn a card over and say, “Make a group of connecting cubes
to match this number. Now count the connecting cubes.” Repeat for the
remaining cards.

8 ORIGO GO Math  • Grade K • 1.1

1.1 จ�ำนวน การจัดกลุ่มส่ิงของตามจ�ำนวน (1 ถึง 5)

ส�ำหรบั บทเรยี นน้ี นักเรยี นหยบิ สง่ิ ของมาแสดงจ�ำนวน 1 ถึง 5 บทเรียนสอดแทรกทกั ษะ สอื่ และอุปกรณ์
การแก้ปญั หา นักเรยี นแต่ละคนจะตอ้ งใช้
• ตัวต่อ 5 อัน
ขัน้ ที่ 1 น�ำเข้าสบู่ ทเรยี น • กรรไกรและกาว
• ใบงาน 1.1.1 และใบงาน 1.1.2 ในหนงั สอื เรยี น
ครนู �ำบทคล้องจองต่อไปน้ีมาสอนนกั เรียน ระหว่างท่สี อนให้ท�ำท่าทางประกอบบทคล้องจอง
โดยเริม่ จากการชูน้วิ มือหน่งึ ขา้ งตามจ�ำนวนทพ่ี ูดถึง เม่ือนักเรยี นไดฝ้ ึกนบั แล้ว จงึ ให้เคลอื่ นไหว หนังสือเรียนหนา้ 1 1.1.1
ร่างกายประกอบบทคล้องจอง “หน่งึ , หนึ่ง, กระต่ายโดดผึง” กระโดดหนึ่งครั้ง “สอง, สอง, แมวร้อง”
ร้องเหมยี วสองครั้ง “สาม, สาม, สงิ โตค�ำราม” ท�ำเสียงค�ำรามสามครง้ั “สี,่ ส่ี, แมลงหว่”ี โบกมือ จาํ นวน การจัดกลุมส่ิงของตามจาํ นวน (1 ถงึ 5)
สี่คร้งั “ห้า, ห้า, เต้นหลนั่ ลา้ ” เตน้ ส่ายสะโพกไปมาหา้ ครง้ั
ตัดภาพสตั วต อ ไปนี้ จําแนกกลุมสัตว
ข้นั ท่ี 2 สอนบทเรยี น จากนัน้ นําภาพสัตวไ ปติดในหนังสอื เรยี นหนา 3

1. ครูแจกตวั ต่อให้นักเรียนคนละ 5 อนั ครพู ูด “ครจู ะแสดงและบอกจ�ำนวน ให้นักเรยี นน�ำตัวตอ่ ©�ORIGO�Education
มาสวมทนี่ ้วิ ตามจ�ำนวนทีค่ รูบอก แลว้ ยืน่ มือมาข้างหนา้ พร้อมหรอื ยังเอ่ย” ครูชตู วั ตอ่ 2 อนั
ใหน้ ักเรยี นดู แล้วพดู วา่ “สอง” ท�ำกิจกรรมท�ำนองน้โี ดยส่มุ เปลีย่ นจ�ำนวนเปน็ หนึ่ง สาม ส่ี ORIGO�GO�Math • Grade K 1
หรือห้าสลบั กนั ไป หลงั จากท่ีนักเรียนได้เลน่ กิจกรรมน้ีซำ้� ๆ หลายคร้งั แลว้ ครูบอกว่า 1.1.2
“หยิบตัวตอ่ มาสวมท่ีนิว้ หน่ึงอัน จากนัน้ น�ำตัวต่อมาสวมท่ีนิ้วอีกหน่งึ อัน นับ หนึ่ง สอง เอาละ่ หนงั สอื เรยี นหนา้ 3
หยบิ ตวั ต่ออกี อันมาสวมทน่ี ้วิ ซิ นับหนงึ่ สอง สาม” ท�ำกจิ กรรมท�ำนองน้ีไปจนถงึ สี่ และห้า
จํานวน การจัดกลุมสงิ่ ของตามจาํ นวน (1 ถึง 5)
2. ครูใหน้ กั เรียนตัดภาพสัตว์จากใบงาน 1.1.1 ในหนังสอื เรยี นหน้า 1 ครูถามนักเรียนว่า “เราจะ
จดั กล่มุ สัตว์เหลา่ นี้อย่างไรดี” ใชค้ �ำถามน�ำเพอื่ ใหไ้ ด้ค�ำตอบที่หลากหลาย เชน่ “เราอาจจะจ�ำแนก นําภาพสตั วมาติดในภาพดานลางนี้
กลุม่ สตั ว์ตามชนิด เอาสตั วช์ นดิ เดียวกนั ไว้ในกลุ่มเดยี วกนั ” หรือ “เราอาจจดั สัตว์สี่ขาไว้ในกล่มุ เพื่อแสดงการจําแนกกลุม
เดียวกัน” หรือ “เราอาจจะจ�ำแนกกล่มุ สัตว์เปน็ กลมุ่ สัตวบ์ นิ ได้ กับสตั ว์บนิ ไม่ได”้ ใหเ้ วลานักเรียน
© ORIGO Education ในการจ�ำแนกกลุม่ สัตว์ ©�ORIGO�Education

3. ครูอ่านค�ำสัง่ ในใบงาน 1.1.2 ในหนังสอื เรียนหนา้ 3 ไปพร้อมกบั นักเรยี น ครเู นน้ ว่ามี 4 ต�ำแหนง่ ORIGO�GO�Math • Grade K คําตอบที่เปนไปไดมีหลากหลาย นีเ่ ปน เพียงตัวอยางหนง่ึ 3
ทีน่ กั เรยี นสามารถน�ำสตั วไ์ ปไว้ได้ จากน้ันนักเรยี นน�ำสัตวท์ ี่จัดกลุ่มแลว้ ไปติดในแตล่ ะต�ำแหน่ง
ตวั อยา่ งเชน่ ติดภาพสตั ว์ทว่ี ่ายน�ำ้ ได้ในอา่ งเลีย้ งปลา ครูตรวจสอบให้แนใ่ จวา่ นกั เรยี นเข้าใจวา่
ตอ้ งท�ำอะไร จากนน้ั ใหน้ กั เรยี นปฏบิ ัติกิจกรรมด้วยตนเอง นกั เรียนไมจ่ �ำเป็นต้องตดิ ภาพสัตว์
ทุกภาพ

ขั้นที่ 3 สรุปบทเรียน

ครูกบั นกั เรียนอภปิ รายร่วมกันเกีย่ วกับสัตวท์ ่ีนักเรยี นจดั กลมุ่ ไวใ้ นใบงาน 1.1.2 ในหนงั สอื เรยี นหนา้ 3
ครูถามนักเรียนวา่ “ในแต่ละกลุ่มมสี ตั ว์ก่ตี ัว” ให้นกั เรียนจบั คู่กันแลว้ เปรยี บเทยี บใบงาน ครใู ชค้ �ำถาม
เช่น “นักเรียนตดิ ภาพสุนขั ก่ีภาพ นกั เรยี นตดิ ภาพแมวเป็นจ�ำนวนเท่ากบั ภาพสุนขั หรอื ไม่ นักเรียนใช้
ภาพสตั ว์ทั้งหมดหรือไม่ ใครมีภาพสัตวต์ ดิ ในใบงานมากที่สดุ นักเรยี นทราบได้อยา่ งไร”

ฝกึ ทักษะ

ครจู ะต้องใช้
• ชดุ บตั รภาพ จากตน้ แบบสอื่ 1 (เก็บไว้ส�ำหรบั บทเรียนต่อ ๆ ไป)
นกั เรียนแต่ละคนจะต้องใช้
• ตัวตอ่ 5 อัน

กิจกรรม

ครูวางบัตรภาพคว่ำ� ไวบ้ นโต๊ะโดยไมต่ ้องเรยี งล�ำดับ จากนน้ั แจกตวั ต่อใหน้ ักเรยี น ครหู งายบัตรหน่ึงใบ
แลว้ พูดวา่ “ใหน้ ักเรียนจัดกลมุ่ ตัวตอ่ ใหไ้ ด้เทา่ กบั จ�ำนวนน้ี เอาล่ะ นับดูซวิ ่ามตี วั ตอ่ กีอ่ นั ” ท�ำกิจกรรม
ท�ำนองน้อี กี กับบตั รภาพทเี่ หลอื

ORIGO GO Math  • Grade K • 1.1 9

1.2 Number: Creating groups to match pictures (1 to 5)

In this lesson, students create sets of objects to match a verbal or pictorial quantity Classroom materials
of one to five. The mathematical skills and processes learning standard,
Communication is embedded in this lesson. You will need:
• large cube showing: 2 dots, 3 dots,
Step 1 Starting the lesson
4 dots, 4 dots, 5 dots, 5 dots
Invite five students to stand in a row and act as elephants as you say this rhyme. (retain for Lesson 1.3)
Have each student move one at a time as you point to them. Say, “Five happy Each student will need:
elephants standing in a row. One, two, three, four, five.” Students swing arms • 5 connecting cubes (joined together)
sideways. Say, “Five happy elephants say hello. One, two, three, four, five.” • scissors
Students swing arms up high to wave hello. Repeat with different students acting • Student Journal 1.2a and 1.2b
as elephants (one-to-one principle).
Student Journal p.5 1.2a
Step 2 Teaching the lesson
Number: Creating groups to match
1. G ive each student five connecting cubes. As you walk around, say, “When you pictures (1 to 5)
get your connecting cubes, break them apart and put them on the desk Cut out these pockets.
in front of you.” Roll the large cube so all students can see it. Then, have Then use them with the shirt on page 7.
the students put connecting cubes on their fingers to match the number of dots
on the large cube. Ask different students to roll the large cube and count ©�ORIGO�Education
the dots. Then, have everyone put the matching number of connecting cubes
on their fingers. Continue until most students have a turn rolling the large cube. ORIGO�GO�Math��• Grade K 5
1.2b
2. Read the instructions at the top of Student Journal 1.2a and 1.2b. Make sure Student Journal p.7
the students understand that they have to cut out the pockets, choose one,
and place it on the shirt. They then place a matching number of connecting cubes Number: Creating groups to match
on the shirt. Have the students work independently to complete the activity for pictures (1 to 5)
the remaining four pockets. Place a pocket on the shirt. Then place the matching
number of counters on the shirt.
3. Have the students place four connecting cubes on the shirt. Then say,
“Find the pocket to match.” Repeat for the remaining four pockets.

Step 3 Reflecting on the work

1. Say, “Make a group of connecting cubes to show four. Count those
connecting cubes.” Repeat for the remaining numbers one to five.

2. I f time allows, have students stand for a game. Roll the cube, and have students
form groups of students to match the rolled number.

Extra practice

You will need:
• set of cards from Blackline Master 2 (retain for future lessons)
Each student will need:
• 5 connecting cubes

Activity

Show one card at a time in random order and ask, “How many dots are there?
Make a group of connecting cubes to match that number.” Encourage counting to
determine how many. Continue until all the cards have been used to determine
how many. Continue until all the cards have been used.

©�ORIGO�Education 7

© ORIGO Education
ORIGO�GO�Math��• Grade K Answers will vary. This is one example.

10 ORIGO GO Math  • Grade K • 1.2

1.2 จ�ำนวน การจัดกลุ่มตามจ�ำนวนในภาพ (1 ถึง 5)

ส�ำหรับบทเรยี นนี้ นักเรยี นจดั กลมุ่ ส่ิงของใหส้ ัมพันธก์ บั จ�ำนวนท่ีบอกหรือรูปภาพแทนจ�ำนวน สอื่ และอปุ กรณ์
1 ถงึ 5 บทเรียนสอดแทรกทักษะการสอ่ื สาร ส่อื ความหมาย ครูจะต้องใช้
• ลูกบาศกย์ ักษ์ แต่ละหน้ามี 2 จดุ , 3 จุด,
ข้ันท่ี 1 น�ำเขา้ สู่บทเรยี น
4 จดุ , 4 จดุ , 5 จุด และ 5 จุด ตามล�ำดับ
ให้นักเรียน 5 คนออกมายืนเรียงแถวและท�ำทา่ เปน็ ช้างในขณะที่ครอู า่ นบทคลอ้ งจองตอ่ ไปน้ี (เก็บไว้ส�ำหรับใชใ้ นบทเรียน 1.3)
ครจู ะช้ีไปทน่ี ักเรียนทลี ะคน นกั เรยี นทีค่ รชู ี้จะเคลอื่ นไหวรา่ งกาย ครพู ดู “ช้างน้อยท้ังหา้ นักเรียนแต่ละคนจะตอ้ งใช้
มายืนเรยี งราย หน่ึง, สอง, สาม, ส่ี, ห้า” นักเรยี นแกวง่ แขนซา้ ยขวา ครพู ูด “ชา้ งน้อยทงั้ หา้ • ตวั ตอ่ 5 อนั (ตอ่ เปน็ แทง่ )
ย้ิมรา่ ทักทาย หนึ่ง, สอง, สาม, ส,่ี หา้ ” นกั เรยี นแกวง่ แขนข้ึนเพ่อื โบกมือทักทาย ท�ำกจิ กรรม • กรรไกร
ท�ำนองนี้อีกโดยเปลย่ี นให้นกั เรียนกลุ่มอ่ืน ๆ แสดงเป็นช้าง (หลกั การจับคูห่ นึ่งต่อหนงึ่ • ใบงาน 1.2.1 และใบงาน 1.2.2 ในหนงั สอื เรยี น
ในการนบั หนึ่งตวั เลข หนึง่ สง่ิ ) หนังสือเรยี นหนา้ 5

ข้ันท่ี 2 สอนบทเรียน จํานวน การจัดกลุมตามจาํ นวนในภาพ (1 ถงึ 5) 1.2.1

1. ครแู จกแทง่ ตัวตอ่ ให้นกั เรียนแต่ละคน ขณะที่ครูเดนิ แจกแท่งตวั ต่อ ครพู ูดว่า “เม่ือนกั เรียน ตดั ภาพกระเปา เสื้อตอไปนี้
ได้รบั แท่งตวั ตอ่ ให้นักเรยี นแยกตวั ต่อออกจากกนั แล้ววางตัวตอ่ ทัง้ ห้าอันไวบ้ นโต๊ะ จากน้ันนําไปวางในหนงั สือเรียนหนา 7
ตรงหน้า” ครูทอดลูกบาศกย์ ักษใ์ หน้ ักเรียนทุกคนเห็นว่าลูกบาศกอ์ อกหนา้ อะไร
จากนนั้ ใหน้ กั เรยี นน�ำตวั ต่อมาสวมทีน่ ้ิวตามจ�ำนวนจดุ บนหนา้ ลูกบาศก์ ให้นักเรียน ©�ORIGO�Education
ผลัดกันทอดลูกบาศก์ยักษ์ แลว้ นับจ�ำนวนจุดบนหนา้ ลูกบาศกท์ ่อี อก จากนัน้ ให้นกั เรียน
ทุกคนน�ำตัวตอ่ สวมทีน่ ้ิวตามจ�ำนวนจุดบนหน้าลูกบาศก์ ท�ำกิจกรรมท�ำนองนีอ้ กี ORIGO�GO�Math • Grade K 5
จนกระทัง่ นกั เรียนส่วนใหญไ่ ดท้ อดลกู บาศก์ยกั ษ์ 1.2.2
หนังสือเรียนหนา้ 7
2. ครูอา่ นค�ำสั่งในใบงาน 1.2.1 ในหนังสือเรยี นหนา้ 5 และใบงาน 1.2.2 ในหนังสอื เรียน
หน้า 7 ตรวจสอบใหแ้ นใ่ จว่านักเรียนเข้าใจว่าค�ำสง่ั ก�ำหนดใหต้ ดั ภาพกระเป๋าเส้ือ จาํ นวน การจดั กลุมตามจาํ นวนในภาพ (1 ถงึ 5)
เลือกมาหนึง่ ภาพ แล้วน�ำไปวางบนเสอื้ จากนน้ั น�ำตวั ต่อมาวางบนเสื้อตามจ�ำนวนในภาพ
ครใู หน้ ักเรยี นปฏบิ ตั กิ จิ กรรมดว้ ยตนเองส�ำหรับภาพกระเป๋าเสื้ออีก 4 ภาพทีเ่ หลือ นาํ ภาพกระเปา เสื้อ่ มาวางบนเสอื้ จากนน้ั นาํ ตวั ตอ มาวางบนเส้อื ใหสัมพันธ
กบั จาํ นวนดาวในภาพ
3. ครใู ห้นักเรยี นวางตัวต่อ 4 อนั บนเสือ้ ในใบงาน 1.2.2 จากนน้ั พดู วา่ “หากระเป๋าเสื้อที่
© ORIGO Education สัมพนั ธ์กัน” ท�ำกจิ กรรมซำ้� กบั ภาพกระเปา๋ เสื้อทีเ่ หลืออกี 4 ภาพ

ข้ันท่ี 3 สรุปบทเรียน

1. ครูพูดวา่ “ใหน้ กั เรียนจดั กลมุ่ ตัวตอ่ เพอ่ื แสดงจ�ำนวนสี่ มานับตัวตอ่ กันว่ามกี ีอ่ ัน”
ท�ำกจิ กรรมซำ้� กบั จ�ำนวน 1 ถึง 5 อื่น ๆ ทเ่ี หลอื

2. ถา้ มเี วลาเหลือ ครูใหน้ ักเรียนยนื ขึ้นเพื่อเลน่ เกม โดยครทู อดลูกบาศก์ แลว้ นกั เรียนจัดกล่มุ
ตามจ�ำนวนจดุ บนหนา้ ลูกบาศก์

ฝึกทักษะ
ครจู ะตอ้ งใช้
• ชุดบตั รจดุ จากต้นแบบสือ่ 2 (เกบ็ ไว้ส�ำหรบั บทเรยี นต่อ ๆ ไป)
นกั เรยี นแต่ละคนจะตอ้ งใช้
• ตัวตอ่ 5 อัน
กจิ กรรม
ครชู บู ัตรภาพใหน้ กั เรียนดทู ลี ะใบ โดยส่มุ ล�ำดบั จ�ำนวน แล้วถามนักเรยี นวา่ “มีกีจ่ ดุ
ใหน้ กั เรยี นจัดกล่มุ ตวั ตอ่ ให้ไดต้ ามจ�ำนวนน้ี” ครูสง่ เสรมิ ให้นกั เรยี นนบั เพือ่ หาว่ามจี �ำนวนเทา่ ใด
ท�ำกจิ กรรมท�ำนองนจ้ี นกระท่งั บัตรถูกใช้ครบทกุ ใบ

©�ORIGO�Education

ORIGO�GO�Math • Grade K คําตอบที่เปน ไปไดม หี ลากหลาย นเ่ี ปนเพยี งตวั อยางหนง่ึ 7

ORIGO GO Math  • Grade K • 1.2 11

1.3 Number: Creating groups of pictures to match
numerals (1 to 5)

In this lesson, students create groups of pictures to match numerals one to five. Classroom materials
The mathematical skills and processes learning standard, Communication is
embedded in this lesson. You will need:
• large cube showing: 2 dots, 3 dots,
Step 1 Starting the lesson
4 dots, 4 dots, 5 dots, 5 dots (from
Invite three students to come to the front and stand in line. Say, “Let’s all count Lesson 1.2)
the students.” Point to each student as everyone counts, “One, two, three.” • set of cards from Blackline Master
Repeat the counting, starting from a different student (order-irrelevance principle). 3 and 4 (retain for future lessons)
Ask the three students to rearrange themselves. Then, ask students who are • adhesive tape
watching, “Does the number change as students move to a different space?”
Encourage students to explain their answers. Repeat the activity with a group of Each student will need:
three different students. • 5 connecting cubes
• scissors and glue
Step 2 Teaching the lesson • Student Journal 1.3a and 1.3b

1. Show students the two cards for four and say, “Look at this number. What is Student Journal p.9
the name of this number?” Encourage responses. Then say, “Make a group
of cubes in front of you that matches this number. How many cubes are in Number: Creating groups of pictures 1.3a
the group you made?” Allow time for responses. Say, “You have a group of four to match numerals (1 to 5)
cubes. Put those cubes in a different arrangement.” Show the students how to Cut out these fingerprint faces.
move the cubes around to show another group of four. Ask, “Does the number Then paste them on page 11 to match each numeral.
of cubes change when they are rearranged?” Repeat the activity using the other
numeral cards. Stick each pair of cards on the board, and draw the matching ©�ORIGO�Education
number of dots beside each pair.
ORIGO�GO�Math��• Grade K 9
2. Read the instructions at the top of Student Journal 1.3a and 1.3b with 1.3b
the students. Ensure they understand what to do, and then have them Student Journal p.11
work independently to complete the task.
Number: Creating groups of pictures
Step 3 Reflecting on the work to match numerals (1 to 5)
Paste the matching number of fingerprint faces.
1. Once students have finished, discuss their answers to Student Journal 1.3b.
Have students identify each numeral and say how many faces they pasted a.
beside each numeral.
4
2. Have the students look at the first example. Say, “Turn to the student beside you
and compare your answers.” Say, “Raise your hand if you both have the same b.
answer.” Ask one student to explain what they did to complete the page.
2
Extra practice
c.
Each student will need:
• 1 copy of Blackline Master 5 3

Activity d.

Give each student a copy of Blackline Master 5. Say, “Read the number and draw 5
the matching number of objects in the box.” For each number, students must draw ©�ORIGO�Education
pictures of the same thing, for example, five cats. Encourage students to draw e.
pictures of different objects for each number. © ORIGO Education
1
12
ORIGO�GO�Math��• Grade K 11

ORIGO GO Math  • Grade K • 1.3

1.3 จ�ำนวน การจัดกลุ่มภาพให้สัมพันธ์กับ
ตัวเลข (1 ถึง 5)

ส�ำหรับบทเรยี นน้ี นักเรียนจัดกลุ่มภาพให้สมั พันธก์ ับตัวเลข 1 ถงึ 5 บทเรยี นสอดแทรก สือ่ และอปุ กรณ์
ทักษะการสื่อสาร ส่อื ความหมาย
ครจู ะตอ้ งใช้
ขั้นท่ี 1 นำ� เข้าสู่บทเรียน • ลูกบาศกย์ ักษ์ แตล่ ะหนา้ มี 2 จุด, 3 จุด, 4 จุด, 4 จดุ ,

ครูใหน้ ักเรียน 3 คนออกมายืนเรียงแถวหน้าชัน้ ครพู ูดว่า “เรามานับจ�ำนวนนักเรียนกันนะ” 5 จุด และ 5 จดุ ตามล�ำดบั (จากบทเรยี น 1.2)
ครูช้ีทนี่ กั เรยี นแต่ละคนขณะท่ีทุกคนนบั “หน่งึ , สอง, สาม” นบั ซำ�้ โดยเรม่ิ จากนักเรยี นคนอื่น • ชดุ บัตรตัวเลข จากต้นแบบสอ่ื 3 และ 4
(เพ่อื เน้นย�ำ้ หลกั การทีว่ ่าล�ำดับไม่ส�ำคญั ในการนับ เรม่ิ นบั ของชน้ิ ใดกอ่ นกไ็ ด้) ใหน้ ักเรยี น
ทง้ั 3 คนยนื สลับล�ำดับกนั จากนนั้ ครูถามนักเรยี นทเ่ี หลือวา่ “เมอ่ื เพ่ือน ๆ ท่ยี ืนหน้าชั้น (เก็บไวส้ �ำหรบั บทเรยี นตอ่ ๆ ไป)
สลบั ทกี่ ัน จ�ำนวนเพอ่ื น ๆ หนา้ ชัน้ เปลีย่ นไปหรอื ไม่” ครูสง่ เสรมิ ให้นักเรยี นอธบิ ายค�ำตอบ • แถบกาว
ท�ำกจิ กรรมซ้�ำโดยให้นักเรียนคนอืน่ ๆ ออกมาแทนนกั เรยี น 3 คนหนา้ ช้ัน นกั เรียนแต่ละคนจะตอ้ งใช้
• ตัวต่อ 5 อัน
ขน้ั ที่ 2 สอนบทเรียน • กรรไกรและกาว
• ใบงาน 1.3.1 และใบงาน 1.3.2 ในหนงั สือเรียน
1. ครูชูบัตรตัวเลขไทยและตัวเลขฮินดอู ารบิกแทนจ�ำนวนส่ีให้นักเรียนดู แลว้ พดู วา่ “นักเรียน
ดตู วั เลขนน้ี ะ ตัวเลขนเี้ รยี กวา่ อะไร” ครสู ่งเสรมิ ให้นักเรียนตอบ จากนนั้ ครพู ูดวา่ “จดั กลุ่ม หนังสอื เรยี นหนา้ 9
ตวั ต่อให้มจี �ำนวนสัมพนั ธก์ บั ตัวเลขนี้ ดซู วิ า่ มีตวั ต่อกอ่ี ันในกลมุ่ ” ครใู หเ้ วลานกั เรียน
ในการตอบ ครพู ูดวา่ “นกั เรยี นมีตวั ตอ่ ส่อี ันในกลุ่ม ลองวางสลับต�ำแหน่งตัวตอ่ ดนู ะ” จํานวน การจดั กลมุ ภาพใหส ัมพนั ธก ับ 1.3.1
ครแู สดงการจดั วางตวั ตอ่ สลบั ทก่ี นั ใหไ้ ดก้ ลมุ่ ใหมท่ ม่ี ตี วั ตอ่ 4 อนั ครถู ามนกั เรยี นวา่ ตวั เลข (1 ถงึ 5)
“เมอื่ สลบั ทตี่ วั ตอ่ จ�ำนวนตวั ตอ่ เปลย่ี นไปหรอื ไม”่ ท�ำกิจกรรมซ�้ำโดยใชบ้ ตั รตัวเลขอืน่ ๆ
ครูติดบตั รตัวเลขแตล่ ะคบู่ นกระดาน แลว้ วาดจุดตามจ�ำนวนบนบตั รข้าง ๆ บัตรแต่ละคู่ ตัดภาพหนา ลายนิ้วมอื ตอ ไปนี้
จากนนั้ นาํ ไปติดในหนา 11 ใหสมั พันธกับตัวเลข
2. ครูอา่ นค�ำสงั่ ในงาน 1.3.1 ในหนังสือเรยี นหนา้ 9 และใบงาน 1.3.2 ในหนงั สือเรยี น
หน้า 11 ไปพรอ้ มกับนกั เรยี น ครูตรวจสอบใหแ้ นใ่ จว่านกั เรยี นเขา้ ใจว่าต้องท�ำอะไร ©�ORIGO�Education
จากนน้ั ใหน้ ักเรยี นปฏิบตั ิกิจกรรมดว้ ยตนเอง
© ORIGO Education ORIGO�GO�Math • Grade K©�ORIGO�Education 9
ขั้นที่ 3 สรุปบทเรียน 1.3.2
หนงั สือเรียนหน้า 11
1. เมอ่ื นักเรียนปฏิบตั กิ จิ กรรมเสรจ็ แลว้ ครูกับนกั เรยี นอภปิ รายรว่ มกนั เกี่ยวกับค�ำตอบ 11
ในใบงาน 1.3.2 ในหนงั สอื เรยี นหน้า 11 ให้นกั เรยี นบอกช่ือตัวเลข และบอกจ�ำนวนภาพ จาํ นวน การจัดกลุมภาพใหส มั พนั ธกับ
ท่ีนกั เรยี นติดขา้ ง ๆ ตัวเลขนัน้ ตวั เลข (1 ถงึ 5) 13

2. ใหน้ กั เรยี นดตู วั อยา่ งแรก ครพู ดู วา่ “หนั ไปหาเพอื่ นทน่ี งั่ ขา้ ง ๆ และเปรยี บเทยี บค�ำตอบกนั ” ติดภาพหนาลายน้วิ มือใหสัมพนั ธก บั ตัวเลข
ครูพูดว่า “ใครได้ค�ำตอบเหมือนกนั ยกมือขน้ึ ” ให้นักเรยี นหนึง่ คนอธบิ ายว่าไดค้ �ำตอบมา
ได้อยา่ งไร (1)

ฝกึ ทกั ษะ 4

นักเรยี นแต่ละคนจะต้องใช้ (2)
• ใบงาน จากตน้ แบบสือ่ 5 คนละ 1 ชุด
กจิ กรรม 2
ครแู จกใบงาน จากตน้ แบบส่ือ 5 ใหน้ กั เรยี นแตล่ ะคน ครพู ดู วา่ “ให้นักเรยี นอ่านตวั เลข
แล้ววาดภาพในช่องวา่ งให้มจี �ำนวนสมั พนั ธ์กบั ตัวเลขนน้ั ” ส�ำหรบั แต่ละตัวเลข นักเรยี นจะตอ้ ง (3)
วาดภาพเดยี วกนั ตวั อย่างเช่น แมว 5 ตัว ครสู ่งเสรมิ ให้นกั เรียนเปลีย่ นภาพเม่ือเปล่ียนจ�ำนวน
3
ORIGO GO Math  • Grade K • 1.3
(4)

5

(5)

1

ORIGO�GO�Math • Grade K

1.4 Number: Working with 1 to 5

In this lesson, students review one to five by matching quantities to numerals and Classroom materials
reading number names. The mathematical skills and processes learning standard,
Communication is embedded in this lesson. You will need:
• set of cards from Blackline Master 6
Step 1 Starting the lesson
(enlarge if possible)
Invite five students to come to the front and stand in line. Say, “Let’s all count
the students.” Point to each student as everyone counts (one-to-one principle), • set of cards from Blackline Master 1
“One, two, three, four, five.” Repeat the counting, starting from a different student
(order-irrelevance principle). Ask the five students to move into different positions Each student will need:
and count them again. Repeat with groups of five different students. • 5 counters

Step 2 Teaching the lesson • Student Journal 1.4

1. Place the number name cards face down and the picture cards face up in Student Journal p.13©�ORIGO�Education 1.4
a position where students can see them. Ask a student to select a number 13
name card. Read the card together and have that student identify the matching Number: Working with 1 to 5
picture card. Continue until all the number name cards have been read and
matched. Distribute the counters then review by reading each card again and Color balls to match each numeral.
having students make a matching group of counters (counting as they do so). a.

2. Read the instruction at the top of Student Journal 1.4 with the students. 4
Clarify that they color balls to match each numeral. They do not have to color
all the balls. Ensure they understand what to do, and then have them work four
independently to complete the task.
b.
Step 3 Reflecting on the work
2
1. Once students have finished, show a picture card or number name card and
have a student says the matching number, then tells a story using that number. two
For example, say, “Four. I saw four cows at the farm.” Repeat for
the remaining cards. c.

2. S ay, “I am going to show some cards and say the number that matches. I want 1
you to stand up if you hear me make a mistake. Ready?” One at a time, slowly
show a picture card or number name card and say the matching number. Then one
place that card in front of the students. Randomly make a deliberate mistake.
As students stand up when they hear the mistake, ask one student to explain d.
the mistake they heard. Repeat several times.
5
Extra practice
five
Each small group of students will need:
• set of cards from Blackline Master 1, 3, 4, and 6 e.

Activity 3

Place all the cards face up on the floor. Instruct students to find all the matching three
cards for the different numbers and place them together. When all cards are
matched, have students say the number for each group of cards. If time allows, ORIGO�GO�Math��• Grade K
students can then find groups of objects matching the numbers, for example,
“I can see three pencils on the desk.”

© ORIGO Education

14 ORIGO GO Math  • Grade K • 1.4

1.4 จ�ำนวน 1 ถึง 5

ส�ำหรับบทเรียนน้ี นักเรยี นทบทวนจ�ำนวน 1 ถงึ 5 โดยจับค่จู �ำนวนกบั ตัวเลข และอ่าน ส่อื และอุปกรณ์ 1.4
ช่ือจ�ำนวน บทเรยี นสอดแทรกทกั ษะการส่ือสาร ส่ือความหมาย ครูจะต้องใช้ 13
• ชดุ บตั รช่อื จ�ำนวน จากตน้ แบบสอื่ 6
ข้นั ที่ 1 น�ำเข้าสบู่ ทเรียน
(ขยายขนาด ถา้ เป็นไปได)้
ครูให้นักเรยี น 5 คนออกมายืนเรียงแถวหน้าชั้น ครพู ูดวา่ “เรามานบั จ�ำนวนนกั เรยี นหน้าชน้ั • ชดุ บตั รภาพ จากตน้ แบบส่ือ 1
กนั ” ครูชที้ ่นี กั เรยี นแต่ละคนขณะที่ทกุ คนนบั (หลกั การจบั คหู่ น่ึงตอ่ หนง่ึ ในการนับ หน่งึ ตัวเลข นักเรียนแตล่ ะคนจะต้องใช้
หนง่ึ สิง่ ) “หนง่ึ , สอง, สาม, ส,ี่ ห้า” นับซ�ำ้ โดยเรมิ่ จากนักเรยี นคนอน่ื (หลักการที่ว่าล�ำดับ • ตัวนบั 5 อัน
ไม่ส�ำคญั ในการนบั เรมิ่ นบั ของชิน้ ใดก่อนกไ็ ด้) ครูให้นกั เรียน 5 คนยืนสลบั ต�ำแหนง่ กัน • ใบงาน 1.4 ในหนงั สอื เรียน
แลว้ นับจ�ำนวนนักเรียนอกี ครัง้ ท�ำกิจกรรมซ�้ำโดยเปลยี่ นนักเรยี น 5 คนเป็นนักเรยี นคนอืน่ ๆ
หนังสือเรยี นหน้า 13
ขน้ั ท่ี 2 สอนบทเรียน
จํานวน 1 ถงึ 5
1. ครูวางบตั รชือ่ จ�ำนวนควำ�่ ไว้ และวางบตั รภาพหงายไวใ้ นต�ำแหนง่ ทน่ี กั เรียนเห็น
ใหน้ ักเรียนหนงึ่ คนออกมาเลือกบัตรชื่อจ�ำนวนหน่งึ ใบ ครูและนักเรยี นอา่ นบัตรช่อื จ�ำนวน ระบายสีจาํ นวนลกู บอลใหส ัมพนั ธกบั ตวั เลข
ด้วยกันแลว้ ให้นกั เรียนคนดงั กลา่ วเลอื กบตั รภาพท่ีสมั พันธก์ นั ท�ำกจิ กรรมท�ำนองน้ี
จนกระท่ังบัตรช่อื จ�ำนวนทัง้ หมดได้ถกู ใช้ ครแู จกตวั นบั ให้นกั เรียน จากนนั้ ทบทวนจ�ำนวน (1)
โดยครูอา่ นบัตรช่ือจ�ำนวนแล้วใหน้ กั เรยี นจดั กล่มุ ตวั นบั ให้มีจ�ำนวนตามที่ครอู า่ น
(ระหว่างที่นกั เรยี นวางตัวนบั ให้นบั ไปดว้ ย) 4

2. ครูอา่ นค�ำสั่งในใบงาน 1.4 ในหนงั สอื เรยี นหน้า 13 ไปพร้อมกบั นักเรียน ครูอธบิ ายว่า ส่ี
นักเรียนจะตอ้ งระบายสภี าพลูกบอลให้ได้จ�ำนวนทส่ี ัมพนั ธ์กบั ตวั เลข นกั เรียนไมต่ อ้ ง
ระบายสีทกุ ภาพ ครตู รวจสอบใหแ้ น่ใจวา่ นักเรยี นเข้าใจวา่ ตอ้ งท�ำอะไร จากนน้ั ให้นกั เรยี น (2)
ปฏิบัตกิ จิ กรรมดว้ ยตนเอง
2
ขั้นที่ 3 สรุปบทเรยี น
สอง
1. เมอื่ นักเรียนปฏิบตั ิกจิ กรรมเสร็จแลว้ ครูชบู ตั รภาพหรือบัตรชอื่ จ�ำนวนหนงึ่ ใบให้นกั เรยี นดู
แล้วให้นกั เรียนหน่ึงคนบอกจ�ำนวนท่สี มั พันธ์กนั จากน้นั ให้นักเรยี นเล่าเรอ่ื งโดยใชจ้ �ำนวน (3)
นนั้ ในเรือ่ ง ตัวอยา่ งเช่น พดู ว่า “สี่ ฉันเห็นวัวส่ตี ัวท่ีฟารม์ ” ท�ำกจิ กรรมซ�้ำกับบัตรท่เี หลือ
1
2. ครพู ดู ว่า “ครจู ะชูบัตรใหน้ กั เรียนดู ครูจะบอกจ�ำนวนที่สมั พันธ์กับบตั รน้ัน ให้นกั เรยี น
ฟงั ใหด้ ีนะ ถา้ ครูพูดผิดเมือ่ ไหร่ ใหน้ ักเรยี นยนื ขนึ้ พร้อมหรือยงั ” ครูคอ่ ย ๆ ชูบัตรภาพ หนง่ึ
หรือบัตรชอ่ื ตัวเลขทีละใบแลว้ บอกจ�ำนวน จากน้นั วางบัตรไว้ตรงหนา้ นักเรียน สุ่มพูดผดิ
ในบางโอกาส ขณะทีน่ ักเรียนยืนขึน้ เมอื่ ไดย้ นิ ครูพดู ผิด ใหน้ ักเรียนหน่งึ คนอธบิ ายวา่ (4)
ครูพูดผดิ อยา่ งไร ท�ำกจิ กรรมซ�ำ้ อีกหลาย ๆ ครง้ั
5
ฝึกทกั ษะ
นกั เรียนกลุ่มเล็กแต่ละกลุม่ จะตอ้ งใช้ หา
• ชดุ บตั ร จากต้นแบบสอ่ื 1, 3, 4 และ 6
กิจกรรม (5)
ครวู างบัตรทง้ั หมดหงายหน้าบนพนื้ ครใู หน้ ักเรียนหาบัตรทส่ี มั พันธก์ ัน แล้วน�ำมาวางไว้
ด้วยกัน เม่ือบัตรทุกใบสมั พนั ธก์ นั แล้ว ใหน้ กั เรยี นบอกว่าบัตรแตล่ ะกล่มุ แสดงจ�ำนวนอะไร 3
ถา้ มเี วลา ใหน้ กั เรยี นมองหาสง่ิ ของทม่ี จี �ำนวนนน้ั ๆ ตวั อยา่ งเชน่ “ฉนั เหน็ ดนิ สอสามแทง่
อยู่บนโตะ๊ ” สาม
© ORIGO Education
©�ORIGO�Education ORIGO�GO�Math • Grade K

ORIGO GO Math  • Grade K • 1.4 15

1.5 Statistics: Sorting in two categories

In this lesson, students sort objects by a stated rule and describe the sorting. Classroom materials
The mathematical skills and processes learning standard, Creative thinking is
embedded in this lesson. You will need:
• set of cards from Blackline Master 7a
Step 1 Starting the lesson
and 7b (1 card per student)
Instruct students to sort themselves into groups of boys and girls. Repeat sorting • set of cards from Blackline Master 8
using categories such as wearing glasses, and not wearing glasses; long hair, and
short hair, and so on. and 9
• container
Step 2 Teaching the lesson • permanent marker
Each student will need:
1. Distribute the animal cards to the students. Have them color the cards to match • scissors and glue
the letter written on the animal cards. R = red, B = blue, O = orange, Y = yellow, • Student Journal 1.5a and 1.5b
G = green, and P = purple. Then, have them place the cards in a container.
Have each student selects an animal card from the container. Say, “We can sort Student Journal p.15
these animals into different groups. How can we do that?” Encourage students
to share how they would sort. Display the color name cards, and read Statistics: Sorting in two categories 1.5a
the words together. Say, “We can sort these animals by color. When it is your Cut out these pictures.
turn, place the animal beside the matching color name cards.” When each Then sort and paste them on page 17.
student has had a turn, read the cards again, and count together the number of
animals in each group. Have the students collect their animals. Ask, “What other ©�ORIGO�Education
way can we sort these animals?” Encourage discussion and suggest sorting by
attributes, such as those with four legs, two legs, and no legs. Write cards ORIGO�GO�Math��• Grade K 15
for the different attributes and have the students complete the sorting. Read 1.5b
the cards again, and count together the number of animals in each group. Student Journal p.17

2. Refer to the characters on Student Journal 1.5a. Ask, “What do you notice Statistics: Sorting in two categories
about these characters?” Bring out observations such as some wear hats Paste the pictures in the boxes below to show
and some do not wear hats; some are smiling and others are not smiling. Read your sorting.
the instructions at the top of Student Journal 1.5a and 1.5b with the students.
Explain that they have to cut out the characters and then sort them into two ©�ORIGO�Education
different groups. When they have finished their sorts, they paste the pictures
onto Student Journal 1.5b. Make sure they understand what to do, and then © ORIGO Education
have them work independently to complete the task. ORIGO�GO�Math��• Grade K Answers will vary. This is one example. 17

Step 3 Reflecting on the work ORIGO GO Math  • Grade K • 1.5

1 . Have the students compare their sorting, and describe their sorting rules.
Ask, “How are these pictures different?” or “What rule did you use to sort
these pictures?” or “How did you group these pictures?”

2. H ave students share with another student how they (might) sort their toys
at home. Discuss what “sort” means.

Extra challenge

Each pair of students will need:
• 1 copy of Blackline Master 10

Activity

Provide students with a copy of Blackline Master 10. Ask the students to cut out
the characters and sort them by two attributes, for example, wears a hat and
glasses, wears a hat but no glasses, wears glasses but no hat, wears neither
a hat nor glasses.

16

1.5 สถิติ การจ�ำแนกเป็นสองกลุ่ม

ส�ำหรบั บทเรียนน้ี นักเรยี นจ�ำแนกส่ิงของตามเงือ่ นไขที่ก�ำหนด และอธบิ ายหลกั การจ�ำแนก ส่ือและอปุ กรณ์
ส่งิ ของน้ัน บทเรยี นสอดแทรกทกั ษะการใชค้ วามคิดสร้างสรรค์ ครูจะต้องใช้
• ชุดบตั ร จากต้นแบบสื่อ 7a และ 7b
ขั้นที่ 1 น�ำเขา้ สู่บทเรียน
(บัตร 1 ใบส�ำหรับนกั เรยี นหนึง่ คน)
ครูให้นกั เรียนจ�ำแนกกล่มุ เป็นกลมุ่ เด็กชายกับกลุ่มเดก็ หญงิ ท�ำกิจกรรมจ�ำแนกกลมุ่ อกี • ชดุ บัตร จากตน้ แบบส่ือ 8 และ 9
โดยใชห้ ลกั เกณฑ์การจ�ำแนกกลมุ่ อืน่ ๆ เชน่ ใสแ่ ว่นกบั ไมใ่ ส่แว่น ผมยาวกบั ผมสั้น ฯลฯ • ภาชนะ 1 ใบ
• ปากกาเคมี
ขน้ั ท่ี 2 สอนบทเรยี น นักเรียนแตล่ ะคนจะต้องใช้
• กรรไกรและกาว
1. ครแู จกบตั รภาพสตั วใ์ หน้ กั เรยี น แลว้ ใหน้ กั เรียนระบายสีภาพสัตวท์ ่ไี ด้ใหต้ รงกับ • ใบงาน 1.5.1 และใบงาน 1.5.2 ในหนงั สอื เรยี น
สญั ลักษณ์บนบตั รภาพ R คือ สีแดง, B คอื สฟี า้ , O คือ สสี ม้ , Y คอื สเี หลือง, G คือ สีเขียว หนงั สือเรยี นหนา้ 15
และ P คอื สมี ่วง จากนั้นใหน้ ักเรียนน�ำภาพมาใสใ่ นภาชนะทีค่ รูเตรียมไว้ แลว้ ให้หยิบ
ภาพสตั วข์ น้ึ มาคนละหน่ึงใบ ครพู ดู ว่า “เราจะมาจ�ำแนกสตั วเ์ หลา่ น้ีเปน็ กลุ่มตา่ ง ๆ เราจะ สถิติ การจาํ แนกเปนสองกลุม 1.5.1
จ�ำแนกกลุ่มอยา่ งไรด”ี ครสู ง่ เสริมให้นักเรียนเสนอแนะวธิ กี ารจ�ำแนกกล่มุ ครูน�ำบตั รช่อื สี
มาวางแสดง แลว้ อ่านชอื่ สี จากนนั้ ครพู ดู ว่า “เราจะจ�ำแนกกล่มุ สัตว์ตามสีกนั เมื่อถงึ ตา ตัดบตั รภาพตอไปนี้
นกั เรยี น ใหว้ างภาพสตั วข์ า้ ง ๆ บตั รชอื่ สที สี่ มั พนั ธก์ นั ” เมอ่ื นกั เรยี นทกุ คนไดน้ �ำบตั รภาพสตั ว์ จากน้ันจาํ แนกกลุม แลวนาํ ไปตดิ ในหนา 17
มาวางขา้ ง ๆ บตั รชอื่ สที กุ คนแลว้ ครอู า่ นบตั รชอื่ สอี กี ครงั้ ครกู บั นกั เรยี นชว่ ยกนั นบั จ�ำนวน
สัตว์ในแต่ละกลุ่ม จากนั้นให้นักเรียนหยิบบัตรภาพสัตว์กลับคืนมาคนละใบ ครูถาม ©�ORIGO�Education
“เราจะจ�ำแนกกล่มุ สตั วไ์ ด้อย่างไรอีก” ครูส่งเสรมิ ให้นกั เรียนอภิปรายแลกเปล่ียน
ความคิดเห็น และแนะน�ำการจ�ำแนกกลมุ่ ตามลักษณะต่าง ๆ ของสตั ว์ เช่น ส่ีขา สองขา ORIGO�GO�Math • Grade K 15
และไม่มีขา ครูเขียนบตั รช่อื กลุ่มตามลักษณะทใี่ ชใ้ นการจ�ำแนก แล้วใหน้ ักเรียนจ�ำแนก 1.5.2
กล่มุ สัตว์ ครูอา่ นบัตรชอ่ื กลมุ่ อีกครั้ง แลว้ ครกู ับนกั เรยี นช่วยกนั นบั จ�ำนวนสตั ว์ในแต่ละกล่มุ หนังสอื เรียนหน้า 17

2. ค รูใหน้ กั เรยี นดูตัวการต์ ูนในใบงาน 1.5.1 ในหนงั สอื เรียนหน้า 15 ครูถาม “นกั เรยี นสงั เกต สถติ ิ การจําแนกเปน สองกลุม
เหน็ อะไรบ้าง” ครพู ยายามชแี้ นะใหน้ ักเรียนต้งั ขอ้ สังเกตได้วา่ บางตวั สวมหมวก บางตัว
ไมส่ วมหมวก บางตัวยม้ิ บางตวั ไมย่ ้ิม ครูอา่ นค�ำสงั่ ในใบงาน 1.5.1 ในหนังสอื เรยี นหน้า 15 นําภาพมาตดิ ในชองวางเพื่อแสดงการจําแนกกลมุ
และใบงาน 1.5.2 ในหนังสอื เรยี นหน้า 17 ไปพรอ้ มกบั นักเรยี น ครูอธิบายว่า นกั เรยี นจะ
ตอ้ งตดั ภาพตวั การ์ตนู จากนนั้ จ�ำแนกเป็น 2 กลมุ่ เม่อื จ�ำแนกกลมุ่ เสรจ็ แล้ว ใหน้ �ำภาพ
ไปตดิ ในใบงาน 1.5.2 เพื่อแสดงการจ�ำแนกกลุ่ม ครตู รวจสอบให้แน่ใจวา่ นกั เรยี นเข้าใจว่า
ตอ้ งท�ำอะไร จากนั้นใหน้ ักเรียนปฏิบัตกิ ิจกรรมดว้ ยตนเอง

ขน้ั ที่ 3 สรุปบทเรยี น

ครูให้นกั เรียนเปรยี บเทยี บการจ�ำแนกกลมุ่ และอธบิ ายหลักการท่ใี ช้ในการจ�ำแนกกลมุ่ ครูถาม
“ภาพสองกลมุ่ น้แี ตกต่างกนั อย่างไร” หรอื “นักเรียนใชห้ ลกั การอะไรในการจ�ำแนกกล่มุ ”

เสรมิ ปญั ญา

นกั เรียนแตล่ ะคู่จะต้องใช้
• ใบงาน จากตน้ แบบสอื่ 10 จ�ำนวน 1 ชดุ
กิจกรรม
ครูแจกใบงาน จากตน้ แบบสือ่ 10 ให้นักเรียนแต่ละคู่ ให้นักเรียนตดั ภาพตวั การ์ตนู แลว้
จ�ำแนกกลุม่ โดยใชล้ ักษณะ 2 ลกั ษณะ ตัวอยา่ งเช่น สวมหมวกและแว่นตา สวมหมวก
แต่ไม่สวมแว่นตา สวมแว่นตาแตไ่ ม่สวมหมวก ไมส่ วมทงั้ หมวกและแว่นตา

© ORIGO Education ©�ORIGO�Education

ORIGO�GO�Math • Grade K คําตอบทีเ่ ปน ไปไดม ีหลากหลาย นีเ่ ปน เพยี งตัวอยางหน่งึ 17

ORIGO GO Math  • Grade K • 1.5 17

1.6 Statistics: Making yes/no graphs

In this lesson, students answer yes or no to a question and indicate their decision Classroom materials
on a simple graph. The mathematical skills and processes learning standards,
Reasoning, and Creative thinking are embedded in this lesson. You will need:
• yes/no graph (large paper showing
Step 1 Starting the lesson
two columns labeled: yes, no)
Direct students to sort themselves into two groups: has been on a train, and has not
been on a train. When the students have sorted themselves into the two groups, • sign showing: Do you have a pet?
repeat using the categories: has a sister, and has no sister.
• adhesive tape
Step 2 Teaching the lesson
Each student will need:
1. Distribute one sticky note to each student. Guide them in drawing a picture • sticky note
of their head, face, and hair, and writing their names on their sticky notes.
• scissors and glue
2. Attach the large yes/no graph to the board. Read the question for the students and
then read it together. Attach the sign to the top of the paper. Say, “Think about how • Student Journal 1.6a and 1.6b
you will answer the question ‘Do you have a pet?’ When it is your turn, stick your
picture above yes or no.” Have the students answer the question and attach their Student Journal p.19 1.6a
face pictures to the paper to create a yes/no graph.
Statistics: Making yes/no graphs
3. Discuss the graph. Ask, “What do you see happening on this graph? What do Cut out the raindrops.
the faces tell us?” Encourage the students to discuss their ideas. Summarize by Then paste them on the graph on page 21.
counting the number of faces for each answer. Ask, “Do we have more students
who have a pet or who do not have a pet?” Encourage the students to explain ©�ORIGO�Education
their thinking.
ORIGO�GO�Math��• Grade K 19
4. Read the instruction at the top of Student Journal 1.6a with the students. 1.6b
Allow time for them to cut out the raindrops. Then direct their attentions to Student Journal p.21
Student Journal 1.6b and read aloud the yes/no question. Choose one
student to come to the front. Ask, “Do you like to play in the rain?” If the student Statistics: Making yes/no graphs
answers yes, the remaining students paste one raindrop in the yes column. Paste raindrops on the graph to show yes or no.
If the student answers no, they paste one raindrop in the no column. Repeat
this process for ten different students to create a yes/no graph. Do you like to play in the rain?
(Note: Remember that the student answering the question will have to return yes no
to their seats and paste their pictures in their graphs.)
©�ORIGO�Education
Step 3 Reflecting on the work
© ORIGO Education
Discuss the results of the yes/no graph. Ask questions such as “Do many students
like playing in the rain?” or “How many more students like to play in the rain than
those who do not like to play in the rain?” (Change the questions, depending on your
class’ results).

Extra help

No materials needed.

Activity

Ask students a variety of open questions and closed yes/no questions. Say, “I am
going to ask you a question and you have to tell me if you can answer the question
with a yes or no answer. Ready? Do you like yogurt? Do you like soccer? What is
your favorite game to play at lunch?” Afterward, work with the students to help
them formulate their own yes/no question.

ORIGO�GO�Math��• Grade K Answers will vary. This is one example. 21

18 ORIGO GO Math  • Grade K • 1.6

1.6 สถิติ การสร้างแผนภูมิ ใช่/ไม่ใช่

ส�ำหรับบทเรยี นนี้ นกั เรียนตอบค�ำถามว่าใช่หรอื ไมใ่ ช่ แลว้ น�ำเสนอค�ำตอบทีไ่ ด้โดยใชแ้ ผนภมู ิ สอ่ื และอปุ กรณ์
อยา่ งงา่ ย บทเรยี นสอดแทรกทักษะการใหเ้ หตุผล และการใช้ความคดิ สรา้ งสรรค์
ครจู ะตอ้ งใช้
ขนั้ ที่ 1 น�ำเขา้ สู่บทเรียน • แผนภมู ิ ใช่/ไม่ใช่ (ท�ำจากกระดาษแผน่ ใหญ่

ครูให้นักเรยี นจ�ำแนกกลุ่มเปน็ 2 กลมุ่ คอื เคยข้ึนรถไฟกบั ไมเ่ คยข้นึ รถไฟ เม่ือนกั เรยี น แบ่งเป็น 2 คอลมั น:์ ใช่, ไมใ่ ช่)
จ�ำแนกกลุ่มเสร็จแล้ว ท�ำกจิ กรรมจ�ำแนกกลุม่ ซ�ำ้ โดยเปลย่ี นเกณฑ์การจ�ำแนกกลุม่ เป็น • ปา้ ยข้อความ “นกั เรยี นมีสตั วเ์ ลีย้ งใชไ่ หม”
มพี ี่นอ้ งผ้หู ญงิ และไม่มีพ่นี ้องผู้หญงิ • เทปกาว
นักเรียนแตล่ ะคนจะตอ้ งใช้
ขน้ั ท่ี 2 สอนบทเรยี น • กระดาษโน้ตแบบมีกาวในตัว
• กรรไกรและกาว
1. ครแู จกกระดาษโน้ตแบบมีกาวในตัว ให้นกั เรยี นคนละแผน่ ครชู น้ี �ำทีละข้นั ตอนใหน้ ักเรยี น • ใบงาน 1.6.1 และใบงาน 1.6.2 ในหนงั สอื เรียน
วาดหวั หนา้ และผม และเขียนชอื่ นักเรยี นลงในกระดาษโน้ตของตน หนังสอื เรยี นหนา้ 19

2 ครูตดิ แผนภูมิ ใช่/ไม่ใช่ บนกระดาน ครูอา่ นค�ำถามให้นกั เรียนฟัง จากน้ันครกู ับนกั เรยี น สถติ ิ การสรา งแผนภมู ิ ใช/ไมใ ช 1.6.1
อา่ นค�ำถามไปพร้อมกนั ครตู ิดปา้ ยขอ้ ความ “นักเรยี นมีสตั วเ์ ลีย้ งใชไ่ หม” ที่สว่ นบน
ของแผนภูมิ ครูพดู ว่า “ให้นักเรยี นคดิ ว่าจะตอบค�ำถามนว้ี ่าอย่างไร เมอ่ื ถงึ ตานักเรียน ตดั ภาพหยาดฝน
ใหน้ กั เรยี นตดิ ภาพของนกั เรยี นเหนือค�ำว่า ใช่ หรอื ไม่ใช่” ครูใหน้ กั เรยี นตอบค�ำถาม จากน้นั นาํ ไปตดิ ในแผนภูมิหนา 21
และตดิ ภาพวาดหน้าของตนบนแผนภูมเิ พ่ือสร้างเป็นแผนภูมิ ใช่/ไมใ่ ช่
©�ORIGO�Education
3. ครูและนกั เรยี นอภิปรายร่วมกันเก่ียวกบั แผนภูมิ ครูถาม “นักเรียนสงั เกตเหน็ อะไรบ้าง
ในแผนภมู ิน้ี หน้าท่นี ักเรยี นน�ำไปตดิ บอกอะไรเราไดบ้ า้ ง” ครสู ่งเสรมิ ใหน้ กั เรยี นอภิปราย ORIGO�GO�Math • Grade K 19
แนวคิด แลว้ สรปุ โดยการนับจ�ำนวนหน้าส�ำหรบั แต่ละค�ำตอบ ครถู ามนกั เรยี นวา่ “ระหวา่ ง 1.6.2
นกั เรยี นทม่ี สี ตั ว์เลี้ยงกบั ไมม่ ีสัตวเ์ ล้ยี ง กล่มุ ไหนมจี �ำนวนมากกวา่ กนั ” ครสู ่งเสริมใหน้ กั เรียน หนังสือเรียนหน้า 21
อธิบายวธิ ีคดิ
สถติ ิ การสรางแผนภูมิ ใช/ ไมใช
4. ครูอ่านค�ำส่ังในใบงาน 1.6.1 ในหนงั สือเรียนหน้า 19 ไปพร้อมกับนกั เรียน ให้เวลานักเรียน
ในการตดั ภาพหยาดฝน จากนัน้ ให้นกั เรยี นดูใบงาน 1.6.2 ในหนังสอื เรยี นหน้า 21 และ ติดภาพหยาดฝนในแผนภมู เิ พอ่ื แสดงคาํ ตอบ ใช หรือ ไมใ ช
อ่านค�ำถามใหน้ ักเรียนฟัง ครใู หน้ กั เรียนหนึ่งคนออกมาหน้าชนั้ แล้วถาม “นักเรยี นชอบเลน่ นักเรยี นชอบเลนกลางฝนใชหรอื ไม
กลางฝนใชไ่ หม” ถ้านักเรียนตอบว่าใช่ ใหน้ ักเรยี นท่เี หลอื ตดิ ภาพหยาดฝนในคอลมั นใ์ ช่
ถ้านกั เรียนตอบว่าไม่ใช่ ให้นกั เรียนตดิ ภาพหยาดฝนในคอลัมน์ไมใ่ ช่ ท�ำกิจกรรมท�ำนองน้ี ใช ไมใช
อีกกับนักเรียนคนอื่น ๆ อีก 10 คน เพ่อื สร้างแผนภูมิ ใช่/ไม่ใช่ (หมายเหต:ุ อย่าลมื วา่
© ORIGO Education นกั เรียนทถ่ี ูกเรยี กให้ตอบค�ำถามตอ้ งกลบั ไปนัง่ ท่ีและติดภาพของตนลงในใบงาน) ©�ORIGO�Education

ขั้นที่ 3 สรปุ บทเรียน

ครแู ละนกั เรยี นอภปิ รายรว่ มกนั เกยี่ วกบั ขอ้ มลู ทไ่ี ดจ้ ากแผนภมู ใิ ช/่ ไมใ่ ช่ ครอู าจใชค้ �ำถาม
เชน่ “นกั เรยี นทชี่ อบเลน่ กลางฝนมหี ลายคนหรอื ไม”่ หรอื “นกั เรยี นทช่ี อบเลน่ กลางฝนมจี �ำนวน
มากกวา่ นกั เรยี นทไ่ี มช่ อบเลน่ กลางฝนเทา่ ใด” (ครอู าจจะตอ้ งเปลย่ี นค�ำถาม ขนึ้ อยกู่ บั ขอ้ มลู ทไ่ี ด)้

ปรบั พื้นฐาน
ไมจ่ �ำเปน็ ต้องใช้ส่อื หรอื อุปกรณ์ใด ๆ
กจิ กรรม
ครูถามนกั เรียนโดยใช้หลากหลายค�ำถามปลายเปิด และค�ำถามปลายปดิ ใช่/ไมใ่ ช่ ครูพดู วา่
“ครูจะถามค�ำถามนกั เรยี น และนกั เรยี นต้องบอกครวู ่า นกั เรียนสามารถตอบค�ำถามน้ี
โดยใช้ค�ำตอบ ใช่หรอื ไมใ่ ช่ ไดห้ รือไม่ พร้อมหรือยงั นักเรยี นชอบโยเกริ ต์ ใชไ่ หม นักเรียน
ชอบกฬี าฟตุ บอลใชไ่ หม เกมอะไรเปน็ เกมโปรดของนักเรยี นส�ำหรบั เล่นตอนพกั กลางวัน”
หลังจากน้ันครกู ับนักเรยี นชว่ ยกนั ต้งั ค�ำถามท่ีสามารถตอบไดโ้ ดยใช้ค�ำตอบ ใช/่ ไม่ใช่

ORIGO�GO�Math • Grade K คําตอบที่เปน ไปไดมีหลากหลาย นี่เปน เพยี งตวั อยา งหนง่ึ 21

ORIGO GO Math  • Grade K • 1.6 19