51 7.2.1 Komunikasi Yang Baik Keupayaan untuk berkomunikasi dan berhubung dengan semua orang. Berkomunikasi bukan bermakna hanya boleh bercakap tetapi mempunyai keupayaan untuk mendengar dan memberi maklum balas. Selain itu, jurulatih juga mesti berkomunikasi dengan pekerja, rakan sekerja, ibu bapa, majikan dan paling penting, atlet dan pemain. Gaya komunikasi, kandungan dan bahasa yang digunakan hendaklah bersesuaian dengan tahap keupayaan pemain dan umur mereka. 7.2.2 Keterbukaan Seorang jurulatih harus berfikiran terbuka dan bersedia untuk mengubah pendekatan mereka. Jurulatih tidak seharusnya menolak konsep baharu dan bersikap terbuka untuk menerima idea yang terkini yang dikongsi oleh orang lain. Jika seorang jurulatih benar-benar ingin meningkatkan keupayaan mereka sendiri, mereka mesti berfikiran terbuka untuk mendapatkan nasihat dan kritikan daripada semua serta sentiasa mengikuti perkembangan terkini. 7.2.3 Adil dan Saksama Seorang jurulatih harus adil dan bersikap sama rata terhadap semua pemain. Diskriminasi dalam bentuk perkauman, jantina, homofobik, umur, kebolehan dan latar belakang harus dielakkan. Peraturan dan disiplin yang sama sepatutnya terpakai bagi setiap pemain. 7.2.4 Kesabaran Seorang jurulatih mesti mempunyai kesabaran kerana pemain perlu menjalani proses pembelajaran dan setiap individu belajar pada kadar yang berbeza. Ini kerana tidak semua individu akan bermula dari tahap yang sama seperti pengalaman atau perkembangan yang sama. Jurulatih hendaklah memahami bahawa dengan kumpulan pelajar yang pelbagai; sesetengah kumpulan akan memerlukan penjelasan yang lengkap manakala yang lain mungkin memerlukan beberapa demonstrasi untuk sepenuhnya memahami topik. Seorang jurulatih
52 harus kekal bersabar dan positif apabila individu atau kumpulan gagal melakukannya pada tahap yang tertentu. 7.2.4 Mudah didekati dan berunding Pemain harus merasakan bahawa seseorang jurulatih mudah didekati supaya mereka boleh menyatakan kebimbangan atau ketakutan dan sedar bahawa jurulatih mereka bersedia mendengar dan memberikan maklum balas yang baik. Pemain akan mendapatkan nasihat dan bimbingan daripada jurulatih sekiranya mereka mempunyai hubungan yang baik dan rapat antara satu sama lain. Jurulatih sepatutnya boleh berinteraksi dengan pemain agar mereka mampu membantu sebagai individu. Mudah didekati juga bermakna mengambil berat, mempunyai rasa humor, menyokong, jujur, hormat-menghormati dan memahami. 7.2.5 Pekerjaan Jurulatih mesti menganggap bahawa kejurulatihan merupakan satu pekerjaan dan bersedia untuk menaikkan standard dan aras kejurulatihan yang berkualiti. 7.2.6 Teratur Jurulatih hendaklah merancang dan mengatur sesi berstruktur, di mana kandungannya berhubung kait dari satu tugasan ke tugasan seterusnya. Jurulatih mesti sentiasa mempunyai tujuan, objektif atau matlamat untuk setiap sesi latihan. 7.2.7 Tanggungjawab dan kebergantungan Jurulatih harus hadir pada setiap sesi latihan dan harus bersedia untuk menggantikan bagi tarikh yang mereka tidak dapat hadiri. Jika perkara ini berlaku, maka pemain boleh ditinggalkan tanpa pengawasan dan dalam keadaan bahaya. Tambahan lagi, jurulatih juga harus menepati masa. Ini dapat memberikan masa untuk mengatur dan menyediakan sesi dan pengawasan ketika pemain sampai ke tempat latihan seterusnya dapat mengurangkan risiko.
53 7.2.8 Positif Melaksanakan tugas jurulatih haruslah bersikap kekal positif. Ini amat penting apabila bekerja dengan pemain yang muda dan mudah dipengaruhi. Hal ini tidak bermakna pemain tidak boleh dikritik prestasi, sikap atau tingkah laku, tetapi jurulatih harus bertujuan untuk mengekalkan kritikan membina dan bukan sekadar melemparkan kata-kata hinaan atau teguran negatif pada individu tersebut. Hal ini kerana, ia boleh menyebabkan pertengkaran, kehilangan rasa hormat dan ketidakharmonian dalam permainan. 7.2.9 Keterampilan Seorang jurulatih mesti berketerampilan sebaik mungkin dalam setiap sesi latihan, permainan dan urusan berkaitan kelab. Ini mewujudkan tanggapan yang betul tentang seorang jurulatih tentang pendekatan dan peranan mereka serta memberi kesan kepada pemain. Jurulatih hendaklah berpakaian kemas dan sesuai mengikut sesi latihan. 7.2.10 Berilmu Setiap jurulatih hendaklah mempunyai tahap pengetahuan yang tinggi. Asas pengetahuan mereka; keupayaan untuk menyerlahkan pemain yang berjaya dan mengenal pasti serta membetulkan sebarang kesilapan pemain. Maklumat yang diberikan perlu tepat dan lebih menyeluruh. Penggunaan soalan dan pendekatan jawapan akan meningkatkan penglibatan pemain seterusnya meningkatkan peluang mereka untuk memahami sesuatu topik. 7.3 Peranan Tambahan Jurulatih 7.3.1 Jurulatih kecergasan 7.3.2 Pekerja sosial 7.3.3 Kaunselor 7.3.4 Contoh teladan 7.3.5 Kawan 7.3.6 Pengurus disiplin
54 7.4 “CODE OF CONDUCTS” Semua jurulatih hendaklah mematuhi code of conducts yang disediakan oleh MAD Manual 2017. 7.5 Jenis Kejurulatihan 7.5.1 Task vs People Oriented 7.5.2 Slow vs Fast Paced 7.5.3 Reproductive Approaches Bentuk kejurulatihan ini dinamakan reproduktif kerana ia memerlukan sedikit input daripada atlet, kecuali untuk menghasilkan semula kemahiran yang diperlukan. Ini biasanya dicapai melalui jumlah pengulangan yang tinggi dan berkualiti. 7.5.4 Command - Dalam pendekatan ini, jurulatih memudahkan kemahiran ke dalam bahagian komponen dan biasanya menunjukkan bagaimana kemahiran itu harus dilakukan. Jurulatih bertanggungjawab memberikan maklum balas kerana atlet cuba meniru model yang ditunjukkan oleh jurulatih.
55 7.5.5 Practice - Jurulatih menyediakan beberapa stesen, di mana atlet melakukan kemahiran atau latihan yang telah ditetapkan. Atlet melakukan kemahiran di satu stesen dan apabila selesai, akan bergerak ke stesen seterusnya. Kelebihan pendekatan ini ialah atlet boleh melaksanakan tugas mengikut rentak mereka sendiri. Jurulatih memberikan maklum balas apabila diperlukan. 7.5.6 Reciprocal - Juga dikenali sebagai peer coaching, pendekatan ini menggalakkan pembangunan sosial kerana ia memerlukan atlet bekerjasama secara berpasangan. Seorang rakan melakukan kemahiran dan atlet lain memberikan maklum balas. Dalam pendekatan ini, para atlet menggunakan senarai semak untuk membantu dalam memberikan maklum balas. 7.5.7 Self-Check - Para atlet bekerja secara bebas dalam sesuatu tugas. Penggunaan senarai semak yang dibangunkan oleh jurulatih dengan menggunakan gambar rajah atau foto kemahiran bagi membantu atlet menyemak kerja mereka. 7.5.8 Inclusion - Jurulatih mereka bentuk tugas, yang merangkumi beberapa tahap kesukaran untuk memenuhi tahap keupayaan yang berbeza-beza. Dalam pendekatan ini, atlet boleh memilih untuk bekerja pada tahap mencabar. 7.5.9 Productive Approaches Melibatkan penglibatan atlet yang lebih aktif dalam proses pembelajaran, bertujuan untuk meningkatkan motivasi atlet untuk belajar dan kualiti pembelajaran. Atlet perlu berfikir dan ini memerlukan atlet untuk menganalisis, mensintesis dan menilai maklumat. 7.5.10 Guided Discovery - Berbeza dengan memberikan atlet penyelesaian kepada masalah yang dihadapi dalam sukan mereka (contohnya, strategi permainan untuk melepasi lawan), jurulatih membimbing atlet ke arah penyelesaian menggunakan satu siri soalan berstruktur. Jurulatih memudahkan para atlet menemui strategi yang paling sesuai. Pendekatan ini memberikan autonomi yang
56 lebih besar. Sebagai contoh, jurulatih membimbing atlet untuk memahami ketika melepaskan bola melalui kaedah guided discovery. Jadi, kualiti soalan adalah penting dalam membimbing dan mencabar atlet untuk berfikir. 7.5.11 Problem Solving - Walaupun hampir serupa dengan guided discovery, pendekatan ini mempunyai beberapa jalan penyelesaian yang berpotensi untuk masalah yang dihadapi oleh pemain. Atlet bertanggungjawab untuk mencari penyelesaian dan bekerja sama ada secara bebas atau dalam kumpulan kecil. Kelebihan pendekatan ini ialah ia boleh membantu gaya pembelajaran, perkembangan dan latar belakang atlet yang berbeza. Problem solving amat sesuai untuk tugasan yang memerlukan berfikir secara kompleks, seperti menambah baik corak pertahanan untuk menyerang pihak lawan. 7.6 Kesimpulan Pendekatan Kejurulatihan 7.6.1 Pendekatan produktif kejurulatihan melibatkan atlet secara aktif dalam proses pembelajaran, dan penerimaan mereka boleh didapati lebih banyak sesuai dalam situasi bimbingan yang kompleks. 7.6.2 Kemasukan pendekatan reproduktif kepada bimbingan tidak sepatutnya dikecualikan, tetapi utiliti mereka mempunyai had dalam pembangunan penghibur yang bijak. 7.6.3 Penggunaan pelbagai pendekatan untuk bimbingan adalah disyorkan, dan keputusan tentang cara melatih harus berdasarkan hasil pembelajaran. 7.7 Kecekapan Jurulatih, Pendidikan Dan Pembangunan: Bagaimana Untuk Meningkatkan Kemahiran Anda • Bengkel dan seminar • Pensijilan & akreditasi • Membaca buku atau e-book, majalah dan jurnal • Menonton tutorial video atau mendengar podcast • Perbincangan kumpulan dan terlibat dalam forum (dalam talian) • Peer coaching • Memindahkan pengetahuan atau rujukan silang • Maklum balas atlet
57 7.8 Perkembangan Kejurulatihan 7.8.1 Laluan Jurulatih Sukan Dodgeball Malaysia • Trainee - Mereka yang berminat untuk melatih sukan dodgeball tetapi tanpa latar belakang sukan dodgeball akan menjalani kursus pendek (tempoh boleh berbeza-beza tetapi minima lapan sesi) untuk mempelajari sifat permainan sukan dodgeball, peraturan dan pengalaman bagaimana ia dimainkan sebelum mereka dilantik sebagai jurulatih pelatih. - Jurulatih pelatih MAD akan layak untuk melatih di sekolah dan acara komuniti sebagai cara untuk mereka melibatkan diri dengan komuniti sukan dodgeball serta menimba pengalaman kejurulatihan sebagai jurulatih pemula. - Jurulatih komuniti mungkin melatih pasukan, kelab yang mereka bentuk atau di bawah institut pendidikan. • Tahap 1 - Jurulatih Tahap 1 ialah jurulatih sukan dodgeball bertauliah MAD rasmi yang diberi tanggungjawab untuk melatih dan membimbing pemain sukan dodgeball di peringkat akar umbi, sekolah dan institut pengajian tinggi. • Tahap 2 - Jurulatih di tahap 2 terlibat dalam kumpulan yang lebih profesional seperti kelab atau pasukan sukan dodgeball. Pasukan sukan dodgeball kebangsaan remaja, pasukan sukan dodgeball negeri dan kebangsaan. Trainee Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3
58 • Tahap 3 - Jurulatih dari tahap 2 yang layak untuk menyertai tahap 3 akan diberi tugas untuk diselesaikan dalam tempoh setahun di mana mereka akan mempamerkan hasil kerja mereka pada program latihan, periodisasi, persediaan pertandingan, pemantauan kemajuan pemain serta analisis perlawanan. - Jurulatih tahap 3 terlibat dengan persekitaran yang lebih kompetitif dan kebanyakannya adalah pasukan kebangsaan senior. Mereka akan melibatkan diri dengan negeri atau persatuan kebangsaan dalam pembangunan sukan dodgeball kebangsaan dan antarabangsa.
59 RUJUKAN : Azman Ahmad (2013). Modul Latihan Sukan Untuk Kelab Sukan Sekolah 1M1S: Sukan Tenis. Kementerian Pendidikan Malaysia Persatuan Dodgeball Negeri Terengganu (2022 Ogos 03). Bengkel Asas Dodgeball, Peringkat Zon Timur Persatuan Dodgeball Negeri Kelantan (2022 Feb 14).Kursus Kejurulatihan Pre level 1,Peringkat Negeri Kelantan Siti Asni (2019, Februari). Rancangan Pengajaran Harian Pendidikan Jasmani PJK KSSM Tingkatan 3. https://www.scribd.com/document/396803935/RPH-PJ-TKT-3 Mimiazwannys (NA) Sukan Dodgeball . https://anyflip.com/dttv/xfni/basic Nur Zaidatul Akmal (2021, Ogos). Kemahiran Asas Dodgeball. https://prezi.com/p/zgw-r0pcgrnn/kemahiran-asas-dodgeball/