ภาคเรียนที่ ๒/๒๕๖๖ โรงเรียนกุดจับ จั ประชาสรรค์ PPPOOORRRTTTFFFOOOLLLIIIOOO นางสาวกุลฤดี คงชัย รหัสนักศึกษา ๖๒๑๐๐๑๐๑๑๐๓ คณะครุศาสตร์ สาขาวิชาภาษาไทย มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี
แฟ้มสะสมผลงานการปฏิบัติการในสถานศึกษา โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์อำเภอกุดจับ จังหวัดอุดรธานี สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุดรธานี กุลฤดี คงชัย เอกสารฉบับนี้เป็นส่วนหนึ่งของรายวิชาการปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา ๒ รหัสวิชา ED๑๘๕๐๒ ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี
แฟ้มสะสมผลงานการปฏิบัติการในสถานศึกษา โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์อำเภอกุดจับ จังหวัดอุดรธานี สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุดรธานี นางสาวกุลฤดีคงชัย รหัสนักศึกษา ๖๒๑๐๐๑๐๑๑๐๓ เอกสารฉบับนี้เป็นส่วนหนึ่งของรายวิชาการปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา ๒ รหัสวิชา ED๑๘๕๐๒ ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี
ก คำนำ แฟ้มสะสมผลงานการปฏิบัติการในสถานศึกษา (Portfolio) นี้ ข้าพเจ้าจัดทำขึ้นเพื่อเป็นตัวแทน นำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับ ประวัติส่วนตัว ความรู้ ความสามารถ ทักษะ ตลอดจนพัฒนาการด้านต่าง ๆ ของข้าพเจ้า โดยแฟ้มสะสมผลงานการปฏิบัติการในสถานศึกษานี้ ประกอบไปด้วยประวัติเกี่ยวกับสถานศึกษา ที่ได้ทำการปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา หน้าที่ที่รับผิดชอบและกิจกรรมต่าง ๆ ที่ได้ดำเนินการในสถานศึกษา ข้าพเจ้าหวังเป็นอย่างยิ่งว่าแฟ้มสะสมผลงานการปฏิบัติการในสถานศึกษาเล่มนี้ จะทำให้ทุกท่าน ที่อ่าน ได้เล็งเห็นถึงประสิทธิภาพ และความสามารถของข้าพเจ้ายิ่งขึ้น ข้าพเจ้าขอขอบพระคุณอาจารย์สุภัทร แก้วพัตร คณาจารย์ในสาขาวิชาภาษาไทย คณะครูกลุ่มสาระ การเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ตลอดจนมิตรสหาย และผู้มีส่วนร่วมในการช่วยเหลือ ให้คำแนะนำ รวบรวมเอกสารหลักฐานข้อมูลที่เป็นประโยชน์เพื่อจัดทำแฟ้มสะสมผลงานในครั้งนี้ กุลฤดี คงชัย
ข สารบัญ เรื่อง หน้า คำนำ ก สารบัญ ข สารบัญภาพ ค สารบัญตาราง จ เนื้อหา ๑ ๑. ข้อมูลเกี่ยวกับสถานศึกษาและการปฏิบัติหน้าที่ ๑.๑ ประวัติของโรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ ๑ ๑.๒ ข้อมูลพื้นฐานของโรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ ๒ ๒. แผนที่และแผนผังโรงเรียน ๔ ๒.๑ แผนที่โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ ๔ ๒.๒ แผนผังอาคารเรียนและสถานที่ภายในโรงเรียน ๕ ๓. ทำเนียบผู้บริหาร ๖ ๔. แผนผังสายงานที่ปฏิบัติการสอน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ๗ ๖. หน้าที่ที่รับผิดชอบ ๘ ๕.๑ ด้านการจัดการเรียนรู้ ๘ ๕.๒ ด้านความสัมพันธ์กับผู้ปกครองและชุมชน ๒๐ ๕.๓ ด้านปฏิบัติหน้าที่ครู และจรรยาบรรณวิชาชีพ ๒๓ ภาคผนวก ภาคผนวก ก ภาพสถานที่ฝึกปฏิบัติการสอน ๔๕ ภาคผนวก ข ภาพนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ ๕๑ ภาคผนวก ค ภาพด้านความสัมพันธ์กับผู้ปกครองและชุมชน ๕๓ ภาคผนวก ง ภาพกิจกรรม ๕๘ ภาคผนวก จ คำสั่งโรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ ๗๒ ภาคผนวก ฉ เกียรติบัตร ๑๐๔ ภาคผนวก ช ประวัตินักศึกษา ๑๐๗
ค สารบัญรูปภาพ ภาพ หน้า ภาพที่ ๑ อาคาร ๑ ๔๖ ภาพที่ ๒ อาคาร ๒ ๔๖ ภาพที่ ๓ อาคาร ๓ ๔๗ ภาพที่ ๔ อาคาร ๔ ๔๗ ภาพที่ ๕ อาคารโรงอาหาร ๔๘ ภาพที่ ๖ อาคารคหกรรม ๔๘ ภาพที่ ๗ ห้องดนตรี ๔๙ ภาพที่ ๘ หอประชุม ๔๙ ภาพที่ ๙ โรงจอดรถจักรยานยนต์ ๕๐ ภาพที่ ๑๐ บ้านพักครู ๕๐ ภาพที่ ๑๑ ป้ายหน้าโรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ ๕๒ ภาพที่ ๑๒ เข้าร่วมการประชุมผู้ปกครองนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ ๕๔ และนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ภาพที่ ๑๓ เข้าร่วมกิจกรรมวันวิสาขบูชา ๕๔ ภาพที่ ๑๔ ปฏิบัติหน้าที่ครูประจำชั้น เยี่ยมบ้านนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ ๕๕ ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ภาพที่ ๑๕ เข้าร่วมโครงการส่งเสริมการศึกษากิจกรรมการฝึกอบรมนักเรียนแกนนำ ๕๕ ส่งเสริมรักการอ่านในพื้นที่จังหวัดอุดรธานี ภาพที่ ๑๖ จัดเตรียมวัตถุดิบเพื่อจัดตั้งโรงทาน ๕๖ ภาพที่ ๑๗ เข้าร่วมพิธีวันคล้ายสวรรคตพระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว ๕๖ รัชกาลที่ ๖ น้อมรำลึกในพระมหากรุณาธิคุณตราบนิรันดร์ ภาพที่ ๑๘ เข้าร่วมกิจกรรมกีฬาสีภายในโรงเรียน ประจำปี ๒๕๖๖ ๕๗ ภาพที่ ๑๙ เข้าร่วมงานผ้าป่าสามัคคี “โดมเพื่อน้อง” โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ ๕๗ ภาพที่ ๒๐ เข้าร่วมงานเลี้ยงต้อนรับ – ส่งข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ๕๙ ตำแหน่ง ผู้บริหารสถานศึกษา ภาพที่ ๒๑ ปฏิบัติหน้าที่การลงทะเบียนการประชุม เพื่อเตรียมพร้อมก่อน ๕๙ เปิดภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ภาพที่ ๒๒ เข้าร่วมพิธีวันคล้ายสวรรคตพระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว ๖๐ รัชกาลที่ ๖ น้อมรำลึกในพระมหากรุณาธิคุณตราบนิรันดร์
ง สารบัญรูปภาพ (ต่อ) ภาพ หน้า ภาพที่ ๒๓ ร่วมพิธีมอบเงินปัจจัยพื้นฐานสำหรับนักเรียนยากจน (กลุ่มใหม่) ๖๐ ภาพที่ ๒๔ ปฏิบัติหน้าที่เวรประจำวันหน้าประตูโรงเรียน (ทุกวันพฤหัสบดี) ๖๑ ภาพที่ ๒๕ ปฏิบัติหน้าที่ลงทะเบียน การประชุมประจำเดือน ภาคเรียนที่ ๒ ๖๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ งานฝ่ายบริหารทั่วไป ภาพที่ ๒๖ เข้าร่วมการประชุมประจำเดือน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ๖๒ ภาพที่ ๒๗ เข้าร่วมพิธีถวายราชสดุดี วันสมเด็จพระมหาธีรราชเจ้า ๖๒ ภาพที่ ๒๘ เข้าร่วมกิจกรรมบำเพ็ญประโยชน์ วันสมเด็จพระมหาธีรราชเจ้า ๖๓ ภาพที่ ๒๙ จัดเตรียมเงินค่าอุปกรณ์การเรียนสำหรับนักเรียน ภาคเรียนที่ ๒ ๖๓ ภาพที่ ๓๐ เข้าร่วมกิจกรรมกีฬาสีภายในโรงเรียน ประจำปี ๒๕๖๖ ๖๔ ภาพที่ ๓๑ เข้าร่วมกิจกรรมพิธีปิดกีฬาสีโรงเรียน ประจำปี ๒๕๖๖ ๖๔ ภาพที่ ๓๒ เข้าร่วมประชุมประจำเดือนตุลาคม ๒๕๖๖ ๖๕ ภาพที่ ๓๓ เข้าร่วมกิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี วิชา การประกอบอาหาร ๖๕ ภาพที่ ๓๔ จัดกิจกรรมกุดจับรู้เท่าทันสื่อ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ๖๖ ภาพที่ ๓๕ ฝึกซ้อมนักเรียนเข้าร่วมการแข่งขันศิลปหัตถกรรมนักเรียน ๖๖ ครั้งที่ ๗๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ภาพที่ ๓๖ จัดเตรียมซองผ้าป่าโรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ร่วมกับวัดป่าหนองแซง ๖๗ อำเภอหนองบัวซอ เพื่อจัดสร้างโดมสำหรับนักเรียน ภาพที่ ๓๗ ปฏิบัติหน้าที่คุมสอบกลางภาคเรียนที่ ๒ ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๖ ๖๗ ภาพที่ ๓๘ เข้าร่วมงานผ้าป่าสามัคคี “โดมเพื่อน้อง” โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ ๖๘ ภาพที่ ๓๙ เข้าร่วมงานวันปีใหม่และวันคริสต์มาสโรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ ๖๘ ภาพที่ ๔๐ นิเทศการสอน ครั้งที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๒ ๖๙ ภาพที่ ๔๑ เข้าร่วมการจัดอบรมปฏิบัติการ พลิกโฉมการเรียนสู่ “เรียนดี มีความสุข” ๖๙ ภาพที่ ๔๒ เข้าร่วมงานวันครู ๗๐ ภาพที่ ๔๓ เข้าร่วมแข่งขันกีฬาสานสัมพันธ์ในงานวันครู ๗๐ ภาพที่ ๔๔ ศึกษาแหล่งเรียนรู้นอกสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ๗๑
จ สารบัญตาราง ตาราง หน้า ตารางที่ ๑ โครงสร้างหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ ๑๔ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๐) ตารางที่ ๒ โครงสร้างหลักสูตรในระดับชั้นเรียนโรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ๑๖ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๐) ตารางที่ ๓ การมีส่วนร่วมของสถานศึกษากับผู้ปกครองและชุมชน โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ ๒๒ ตารางที่ ๔ โครงสร้างรายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน ท ๒๑๑๐๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ ๒๖ ตารางที่ ๕ กำหนดการสอนรายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน ท๒๓๑๐๒ โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ ๒๘ ตารางที่ ๖ ตารางสอน รายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน รหัสวิชา ท ๒๑๑๐๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ ๒๘ ตารางที่ ๗ งานบริการ ๔๓
๑ ๑. ข้อมูลเกี่ยวกับสถานศึกษาและการปฏิบัติหน้าที่ ๑.๑ ประวัติของโรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ จัดตั้งตามประกาศของกระทรวงศึกษาธิการ เมื่อวันที่ ๒๒ มกราคม ๒๕๑๘ การที่ได้รับการจัดตั้งขึ้นโดยความพยายามของนายประยุทธ อยู่เถาว์ ปลัดอำเภอผู้เป็น หัวหน้าประจำกิ่งอำเภอกุดจับ นายพูนศักดิ์ ปุระเทพ ศึกษาธิการประจำกิ่งอำเภอ, นายเจตต์ สุขสบาย หัวหน้า หมวดการศึกษา, นายทุย ไชยภักดี กำนันตำบลกุดจับ ได้ร่วมจัดหาที่ดินเป็นสถานที่ตั้งของโรงเรียนและได้รับ ความร่วมมือจาก นายตุ่น มีวงศ์ ราษฎร บ้านเพีย บริจาคที่ดินให้เป็นเนื้อที่ ๓๘ ไร่ ตาม นส.๓ เลขที่ ๔๓๓ เล่ม ๒ หน้า ๑๔๗ จึงได้ดำเนินการจัดตั้ง โรงเรียนมัธยมศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ จนได้รับอนุมัติ เปิดเรียนครั้งแรก เมื่อวันที่ ๒ เดือนมิถุนายน พ.ศ. ๒๕๑๘ โดยมี นายเบญจรงค์ ศรีบูรพา ครูโท จากโรงเรียนอุดรพิทยานุกูล รักษาการในตำแหน่งครูใหญ่โท โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ ในปีแรกนี้ได้ ขอใช้ อาคารเรียนของโรงเรียนชุมชนบ้านเพียมิตรภาพที่ ๑๓๘ เปิดเรียนแบบสหศึกษาโดยใช้หลักสูตร ปี ๒๕๐๓ ในปีแรกมีเฉพาะนักเรียนชั้น มศ. ๑ จำนวน ๒ ห้องเรียน นักเรียนทั้งหมด ๙๗ คน ชาย ๗๓ คน หญิง ๒๔ คน ข้าราชการครูชาย ๓ คน นักการภารโรง ๑ คน ปีงบประมาณ ๒๕๑๙ ทางราชการได้อนุมัติให้สร้างอาคารแบบ ๒๑๖ ก. จำนวน ๑๖ ห้องเรียน บ้านพักครู ๒ หลัง ส้วมนักเรียน ๑ หลัง ๔ ที่ ในปีนี้ได้ย้ายสถานที่เรียนมาอยู่ ณ ที่ตั้งโรงเรียน ในปัจจุบัน ในปี พ.ศ. ๒๕๒๓ โรงเรียนได้ขออนุญาตใช้ที่ดินว่างเปล่าซึ่งเป็นที่สงวนร้อยละ ๒๐ ของนิคม สร้างตนเอง ห้วยหลวง จำนวน ๒๘ ไร่ ๑ งาน ๖๕ ตารางวา ทำให้โรงเรียนมีบริเวณที่ดินทั้งสิ้น ๖๖ ไร่ ๑ งาน ๖๕ ตารางวา แต่เนื่องจากกรมชลประทานได้จัดทำคลองส่งน้ำตัดผ่านด้านหลังโรงเรียน จึงทำให้เสียพื้นที่ บางส่วน จึงเหลือเนื้อที่ ๔๓ ไร่ ๕ ตารางวา ปีงบประมาณ ๒๕๒๖ โรงเรียนได้เข้าโครงการโรงเรียนมัธยมศึกษาเพื่อพัฒนาชนบท (มพช. ๒ รุ่น ๑ พ.ศ. ๒๕๒๕–๒๕๒๙) เพื่อปฏิบัติตามนโยบาย ๓ ข้อ คือ สอนนักเรียน สอนประชาชน และบริการชุมชน ปีการศึกษา ๒๕๒๙ ได้รับอนุมัติให้เปิดสอนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย สายสามัญมี แผนการจัด ชั้นเรียน ดังนี้ ๖-๖-๖/๓-๐-๐ รวม ๒๑ ห้องเรียน มีนักเรียน ๘๒๕ คน ครู-อาจารย์ ชาย ๒๓ คน หญิง ๑๕ คน รวม ๓๘ คน ในปีนี้โรงเรียนได้รับรางวัลพระราชทาน “โรงเรียนมัธยมศึกษา ขนาดกลาง” ของเขตการศึกษา ๙ และนายอิสระ แพนศรี อาจารย์ใหญ่ ได้เข้ารับพระราชทานรางวัลนี้ จากสมเด็จพระเทพ รัตนราชสุดา สยามบรมราชกุมารี ณ พระตำหนักจิตรลดารโหฐาน ในปีการศึกษา ๒๕๓๖ โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ได้เปิดสาขาโรงเรียนที่ตำบลเชียงเพ็ง อำเภอกุดจับ จังหวัดอุดรธานี และแยกเป็นเอกเทศเมื่อวันที่ ๑๖ กรกฎาคม ๒๕๔๐ ชื่อ โรงเรียนเชียงเพ็งวิทยา ปี ๒๕๔๒ โรงเรียนได้รับอนุญาตให้ใช้ที่ราชพัสดุ อีกจำนวน ๑๑ ไร่ ๔๘ ตารางวา โรงเรียนจึงมีเนื้อที่ ทั้งสิ้น ๕๔ ไร่ ๕๓ ตารางวา
๒ ปีการศึกษา ๒๕๔๘ โรงเรียนผ่านการประเมินให้เป็น “โรงเรียนต้นแบบโรงเรียนในฝัน” ตาม โครงการหนึ่งอำเภอหนึ่งโรงเรียนในฝัน ปีการศึกษา ๒๕๔๙ โรงเรียนผ่านการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสองจาก สมศ. ปีการศึกษา ๒๕๕๘ โรงเรียนได้รับการสนับสนุนสนามกีฬาฟุตซอลจากองค์การบริหารส่วน จังหวัดอุดรธานีและลานกีฬาเอนกประสงค์จากสำนักงานคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา ๒๕๖๐ ได้รับจัดสรรงบประมาณในการดำเนินการก่อสร้างอาคารเรียน ๑๐๘ล/๓๐ ปีการศึกษา ๒๕๖๒ โรงเรียนผ่านการประเมินโรงเรียนมาตรฐานสากล ได้รับรางวัลคุณภาพ แห่งสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับโรงเรียน (ScQA) โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ ได้รับการพัฒนาอย่างรวดเร็วและต่อเนื่อง มีชื่อเสียงเป็นที่ยกย่องและ ยอมรับของชุมชน ทั้งนี้ด้วยความสามารถและความเสียสละของผู้บริหาร บุคลากรของโรงเรียนและความ ร่วมมือของผู้ปกครอง ชุมชนและผู้มีอุปการคุณ ๑.๒ ข้อมูลพื้นฐานของโรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ ตราประจำโรงเรียน อักษรย่อ ก.ป. รหัสโรงเรียน ๑๐ หลัก ๑๐๔๑๖๘๐๘๓๙ รหัส Smis ๘ หลัก ๔๑๐๔๒๐๐๑ รหัส Obec ๖ หลัก ๖๘๐๘๓๙ ชื่อสถานศึกษา (ไทย) กุดจับประชาสรรค์ ชื่อสถานศึกษา (อังกฤษ) kutchabprachasan ที่อยู่ หมู่ที่ ๑ บ้านเพีย ตำบลเมืองเพีย อำเภอกุดจับ จังหวัดอุดรธานี ๔๑๒๕๐ โทรศัพท์ ๐๔๒๒๙๓๓๑๑ โทรสาร ๐๔๒๒๙๓๓๑๑ ระดับที่เปิดสอน มัธยมศึกษาตอนต้น - มัธยมศึกษาตอนปลาย วัน-เดือน-ปี ก่อตั้ง ๒๒ มกราคม ๒๕๑๘ อีเมล udkp๒๕๕๓@gmail.com เว็บไซต์ www.udkp.ac.th
๓ Facebook โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ สีประจำโรงเรียน น้ำเงิน ขาว อัตลักษณ์ คุณธรรมดี กิจกรรมเด่น เน้นทักษะอาชีพ เอกลักษณ์ โรงเรียนต้นแบบทวิศึกษา ปรัชญา สิกขาหิ อัตตานัญเจว สังคมัง คุณธัมมัญจ ภาวิตุง กรุณาภูตา การศึกษาเป็นกระบวนการเพื่อพัฒนาตน สังคม และคุณธรรม วิสัยทัศน์ โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ มุ่งมั่นบริหารจัดการด้วยระบบคุณภาพ และผู้เรียนมีความรู้ตามหลักสูตร การศึกษาขั้นพื้นฐาน คุณลักษณะความเป็นไทย มุ่งสู่ความเป็นมาตรฐานสากลและประชาคมอาเซี่ยนบนหลัก ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง พันธกิจ ๑. พัฒนาระบบบริหารจัดการศึกษาที่มีคุณภาพและประสิทธิภาพ ๒. จัดทำหลักสูตรสถานศึกษาให้หลากหลาย สอดคล้องความต้องการของผู้เรียนและชุมชน ๓. ส่งเสริมพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาตามมาตรฐานวิชาชีพ ๔. พัฒนาอาคารสถานที่และแหล่งเรียนรู้ให้เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ ๕. พัฒนาผู้เรียนให้ได้คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา ๖. ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้มีความรักและภาคภูมิใจในท้องถิ่น ๗. ส่งเสริมให้ผู้เรียนแสวงหาความรู้ด้วยเทคโนโลยี มีจิตอาสาพัฒนาชุมชน ๘. พัฒนาสถานศึกษาตามนโยบายของหน่วยงานต้นสังกัด เป้าประสงค์ ๑. สถานศึกษามีระบบบริหารจัดการศึกษาที่มีคุณภาพและประสิทธิภาพตามหลักธรรมาภิบาล ๒. สถานศึกษามีหลักสูตรสถานศึกษาที่สอดคล้องกับความต้องการของผู้เรียนและชุมชน ๓. ครูและบุคลากรได้รับการพัฒนาสู่มาตรฐานวิชาชีพ ๔. มีอาคารสถานที่และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ ๕. ผู้เรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา ๖. ผู้เรียนมีความรัก ความภาคภูมิใจในท้องถิ่น
๔ ๗. ผู้เรียนแสวงหาความรู้ด้วยเทคโนโลยี มีจิตอาสาพัฒนาชุมชน ๘. สถานศึกษาได้พัฒนาตามนโยบายของหน่วยงานต้นสังกัด ๒. แผนที่และแผนผังโรงเรียน ๒.๑ แผนที่โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ ที่ว่าการอำเภอกัดจับ โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ สภ.กุดจับ
๒.๒ แผนผังอาคารเรียนและสถานที่ภายในโรงเรียน 1. อาคาร 1 2. อาคาร 2 3. อาคาร 3 4. อาคาร 4 5. โรงฝึกงานวิชาชีพอุตสาหกรรม 6. โรงฝึกงานวิชาชีพคหกรรม 7. หอประชุม 8.อาคารชั่วคราว 8. โรงอาหาร 9. อาคารพลศึกษา (ชั่วคราว)
๕ 11. อาคารพิพิธภัณฑ์ 12. เรือนพยาบาล 13. ศูนย์แนะแนวการศึกษา 14. ศาลาประรำพิธี 15. สระน้ำเพื่อการเกษตร 16. บ้านพักครู 17. หอถังน้ำบาดาล 18. พระพุทธรูปประจำโรงเรียน 19. ห้องน้ำ
๖ ๓. ทำเนียบผู้บริหาร โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ ได้แบ่งโครงสร้างการบริหารงานออกเป็น ๕ ฝ่าย ได้แก่ ฝ่ายบริหารงาน วิชาการ ฝ่ายบริหารงานงบประมาณ ฝ่ายบริหารงานบุคคล ฝ่ายบริหารงานทั่วไป และฝ่ายบริหารกิจการ นักเรียน โดยมีรายละเอียด ดังนี้ นายศักดิ์ชัย พนารัตน์ ผู้อำนวยการโรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ นายอภิชาต ศรีปาน รองผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงาน ทั่วไปและฝ่ายบริหารกิจการ นักเรียน นางสาวธัญญรัตน์ขมิ้นเขียว รองผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงาน บริหารงานบุคคล และฝ่ายบริหาร งานวิชาการ
๗ ๔. แผนผังสายงานที่ปฏิบัติการสอน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย นางอภิญญา ชุมพล หัวหน้ากลุ่มสาระฯ นายวิรัช บุญหยวก นางปราณี โคตรโสภา นางพนารัตน์ กำเนิดสิงห์ นางกาญจนา โคตรโสภา นางสาวสุพรรษา ศรีสูงเนิน นางสาวจิราพร ฮุยเสนา ครูพี่เลี้ยง นางสาวกุลฤดี คงชัย นักศึกษาฝึกษาฝึกประสบการณ์ วิชาชีพครู นายอนุชา แถลงเรียบ นักศึกษาฝึกษาฝึกประสบการณ์ วิชาชีพครู นางสาวสิริวิมล อินแต้ม นักศึกษาฝึกษาฝึกประสบการณ์ วิชาชีพครู
๘ ๖. หน้าที่ที่รับผิดชอบ การฝึกประสบการณ์ในครั้งนี้ผู้จัดทำได้ทำหน้าที่ที่รับผิดชอบในระหว่างปฏิบัติการสอน ในสถานศึกษา ณ โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ อำเภอกุดจับ จังหวัดอุดรธานีสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา อุดรธานีสามารถแบ่งหน้าที่ที่ได้รับผิดชอบ ๓ ด้าน ได้แก่ ด้านการจัดการเรียนรู้ ด้านความสัมพันธ์กับผู้ปกครอง ชุมชน และด้านปฏิบัติหน้าที่ครู และจรรยาบรรณของวิชาชีพ ซึ่งแต่ละส่วนมีรายละเอียดต่าง ๆ ดังนี้ ๖.๑ ด้านการจัดการเรียนรู้ การจัดการเรียนการสอนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ ในครั้งนี้ สามารถแบ่งหัวข้อย่อยของการจัดการเรียนรู้ได้ดังนี้ ๑) สภาพการจัดการเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพในการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาไทยให้มี ประสิทธิภาพและสัมฤทธิ์ผลนั้น ในเบื้องต้นจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องพัฒนาให้ผู้เรียนสามารถอ่านออกเขียนได้ เป็นอันดับแรก เพราะการอ่านออกเขียนได้ถือเป็นพื้นฐานสำคัญในการเรียนรู้วิชาอื่น ๆ และ ที่สำคัญหาก นักเรียนอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ นักเรียนจะไม่สามารถเรียนรู้เนื้อหาอื่น ๆ ที่จำเป็นต่อนักเรียนได้ การจัดการเรียนการสอนโดยการเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ให้นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติ และมีส่วนร่วมในการทำกิจกรรมทุกคน เพื่อเปิดโอกาสให้นักเรียนได้แสดงออกและเกิดการเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง การจัดการเรียนการสอนแบบร่วมมือ ให้นักเรียนได้เรียนรู้การทำกิจกรรมเป็นกลุ่ม เป็นการฝึกให้นักเรียนอยู่ร่วมกันและสามารถทำงานกับบุคคลอื่นได้ นักเรียนได้ลองฝึกเป็นทั้งผู้นำและผู้ตามที่ดี ในอนาคต ๒) การวิเคราะห์สภาพการจัดการเรียนรู้ในการจัดกระบวนการเรียนรู้ในวิชาภาษาไทยให้เด็ก นักเรียนสามารถอ่านออกเขียนได้นั้น ครูซึ่งเป็นพลังขับเคลื่อนของระบบการศึกษาที่สำคัญ จำเป็นอย่างยิ่งที่ จะต้องมีการวิเคราะห์ตนเอง ประเมินตนเอง และพัฒนาตนเองอย่างสม่ำเสมอและต่อเนื่อง เนื่องจากสภาพ สังคม วิทยาการต่าง ๆ ก็มีการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง นักเรียนก็เช่นกันต้องมีการปรับเปลี่ยนให้เข้ากับสภาพของ สิ่งแวดล้อมอย่างสมดุล ส่งผลให้ผู้เรียนแต่ยุคแต่ละสมัยล้วนมีความคิด ความสามารถ และพฤติกรรมในด้าน ต่าง ๆ ที่แตกต่างกันออกไป ครูจำเป็นต้องมีการปรับกลยุทธ์ในด้านการจัดการเรียนรู้ให้เข้ากับธรรมชาติของ ผู้เรียนในยุคนั้น ๆ ด้วย ถ้าครูไม่ปรับเปลี่ยนการเรียนรู้แล้วนั้น การจัดการเรียนรู้ของครูจะเป็นเพียงการบอก ความรู้หรือเป็นเพียงการสื่อสารทางเดียวเท่านั้น ส่งผลให้นักเรียนจดจำเนื้อหาหรือเข้าใจในเนื้อหานั้น ๆ ได้เพียงชั่วขณะ ไม่เต็มใจในการเรียน เรียนรู้อย่างไม่มีความสุข แต่ถ้าครูมีการปรับกลยุทธ์ให้เข้ากับ สภาพแวดล้อมหรือธรรมชาติของผู้เรียนให้เข้ากับยุคสมัยแล้ว พลิกวิกฤตให้เป็นโอกาส สร้างการเรียนรู้แบบ บูรณาการ นำสื่อการเรียนรู้เข้ามาเป็นตัวช่วย หรือเป็นสัญลักษณ์ให้นักเรียนจดจำเนื้อหานั้น ๆ ได้ง่ายขึ้น เพื่อเป็นสื่อกลางในการสร้างความสนใจ หรือกระตุ้นให้ผู้เรียนเต็มใจที่จะเรียนรู้ เรียนรู้อย่างสนุกสนาน ส่งผล ให้บรรยากาศในชั้นเรียนเป็นกันเอง เกิดการเรียนรู้อย่างมีความสุขและต่อเนื่อง ทำให้การจัดการเรียนรู้ในแต่ ละมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล ๖.๑.๑ การวิเคราะห์สภาพปัญหาการจัดการเรียนการสอน ปัญหาข้อแรก พบปัญหาการเข้าเรียนสายของนักเรียน โดยปกติของวิชาภาษาไทย ส่วนมากจะจัดตารางไว้ในภาคเช้า บางวันวิชาภาษาไทยเป็นชั่วโมงแรกของการเรียน และชั่วโมงที่ต่อจากคาบ พักกลางวัน ทำให้นักเรียนเข้าเรียนสาย นักเรียนบางคนไม่สนใจการเรียน เข้าเรียนแต่ไม่ส่งงาน ติดเกม
๙ โทรศัพท์มือถือ โดยให้เหตุผลว่าตื่นสาย ไม่มีเวลา ทำภารกิจส่วนตัวไม่เรียบร้อย ช่วยงานผู้ปกครอง ไม่มีความ พร้อม และในบางกรณีโกหกผู้ปกครองว่าไม่ได้เรียน หรือโกหกว่าส่งงานครบ ปัญหาข้อที่สอง การจัดการเรียนการสอน ปัญหาที่พบ คือ นักเรียนบางคนขาด ความตั้งใจในการเรียน เล่นโทรศัพท์ เล่นเกมในขณะที่ครูสอน หรือหยอกล้อกันพูดคุยส่งเสียงดังรบกวนเพื่อนที่ กำลังตั้งใจเรียน ก่อกวนชั้นเรียน และเมื่อครูให้ทำแบบฝึกหัด นักเรียนกลุ่มที่ไม่ตั้งใจฟังก็ไม่สามารถทำได้ จึงต้องถามครูผู้สอนอีกครั้ง ทำให้ครูผู้สอนต้องอธิบายใหม่ และการจัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์ในช่วงที่ ผ่านมายังทำให้นักเรียนขาดความรับผิดชอบ สะสมงาน ไม่ส่งงาน ไม่ใส่ใจเมื่อครูกำหนดส่งงาน ส่งผลให้ภาระ งานเพิ่มมากขึ้น เมื่อถึงช่วงท้ายภาคเรียน นักเรียนจึงค่อยทำงานส่งและขอเลื่อนเวลาส่งงาน ปัญหาข้อที่สาม คือ การไม่ให้ความสนใจในการเรียนและขาดเรียนบ่อย ส่งผลให้ เรียนไม่ทันเพื่อนคนอื่น ๆ และนักเรียนบางคน นอกจากขาดเรียนแล้วยังไม่ทำงานหรือการบ้าน ทำให้ไม่มี คะแนน ในกรณีนี้ปัญหาส่วนใหญ่ที่พบ คือ การติดตามงานจากนักเรียน เพราะในบางครั้งผู้เรียนไม่มีความเอา ใจใส่ไม่สนใจการเรียน ขาดการติดต่อ ไม่ติดตามงาน ซึ่งนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ เป็นนักเรียนที่กำลังจะ จบการศึกษาระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นทำให้ติดต่อได้ยาก เพราะด้วยอุปกรณ์การเรียน ความพร้อมด้าน เทคโนโลยี และไม่ได้ออกเยี่ยมบ้าน ทำให้ครูผู้สอนหาช่องทางติดต่อได้ยาก ไม่สามารถติดตามงานได้ ๖.๑.๒ การวิเคราะห์และประเมินทางเลือกในการแก้ไขปัญหาการเรียนการสอน ๑) การวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล การแก้ไขปัญหาในข้อแรก คือ สร้างข้อตกลงร่วมกัน มีกฎกติกาที่ชัดเจน และแจ้งให้ทราบโดยทั่วกัน ซึ่งการเข้าเรียนในแต่ละชั่วโมง สามารถเข้าช้าได้ไม่เกิน ๑๕ นาที ถ้าเกิน กำหนดเวลาอาจจะหักคะแนนด้านจิตพิสัย หรือในการขออนุญาตไปเข้าห้องน้ำให้ไปได้ครั้งละไม่เกิน ๒ คน และไม่เกิน ๕ - ๑๐ นาที ในกรณีที่นักเรียนมีปัญหาที่เป็นเหตุให้เข้าเรียนช้า จะต้องแจ้งให้ครูผู้สอนทราบ ทุกครั้ง การแก้ไขปัญหาในข้อที่สอง คือ ให้นักเรียนปิดเสียงโทรศัพท์และเก็บไว้ใน กระเป๋า หากพบว่าใครที่นำมาเล่นขณะครูสอน ครูผู้สอบสามารถเก็บโทรศัพท์ได้และคืนให้นักเรียนในท้าย ชั่วโมงนอกจากนั้นการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนครูพยายามตั้งคำถามให้นักเรียนตอบเพื่อเป็นการกระตุ้น ความสนใจ อาจจะถามโดยการสุ่ม เพื่อทำให้นักเรียนรู้สึกพร้อมที่จะเรียนอยู่เสมอ มีสื่อการสอนที่น่าสนใจ มีกิจกรรมเสริมแรง หรือมีเกมการศึกษามาให้เล่นและให้รางวัลเป็นคะแนนหรือขนม เพื่อเป็นการเสริมแรง ทางบวก การแก้ไขปัญหาในข้อที่สาม คือ ครูผู้สอนติดตามและพูดคุยถึงปัญหาและ สาเหตุที่นักเรียนไม่ให้ความสนใจในการเรียน ขาดเรียนบ่อย จากนั้นให้คำแนะนำ ตักเตือน และแจ้งให้กับ ผู้ปกครองทราบเพื่อหาทางออกร่วมกัน หรือครูผู้สอนต้องเสริมแรง หากนักเรียนเข้าเรียนอาจจะมีการบวก คะแนนเพิ่มให้คนที่เข้าเรียนตามเวลาและลดคะแนนคนที่เข้าสาย ขาดเรียนบ่อย รวมถึงมีการแจกแจงคะแนนที่ ชัดเจนในแต่ละใบงานและการสอบแต่ละครั้ง เพื่อที่จะทำให้เด็กสนใจและกระตือรือร้นในภาระหน้าที่ของตนที่ ต้องรับผิดชอบ ในการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคลก็จะมีแบบฟอร์มการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล ให้นักเรียน นำไปกรอกที่บ้าน เพื่อที่จะได้ทราบข้อมูลและได้รู้จักตัวตนเบื้องต้นของนักเรียน ๒) การวิเคราะห์หลักสูตร หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ภาษาไทยเป็นเอกลักษณ์ของชาติ เป็นสมบัติทางวัฒนธรรมอันก่อให้เกิดความเป็นเอกภาพและเสริมสร้างบุคลิกภาพของคนในชาติให้มีความเป็น ไทย เป็นเครื่องมือในการติดต่อสื่อสารเพื่อสร้างความเข้าใจและความสัมพันธ์ที่ดีต่อกัน ทำให้สามารถประกอบ
๑๐ กิจธุระ การงาน และดำรงชีวิตร่วมกันในสังคมประชาธิปไตยได้อย่างสันติสุข และเป็นเครื่องมือในการแสวงหา ความรู้ ประสบการณ์จากแหล่งข้อมูลสารสนเทศต่าง ๆ เพื่อพัฒนาความรู้ พัฒนากระบวนการคิดวิเคราะห์ วิจารณ์ และสร้างสรรค์ให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลงทางสังคม และความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี ตลอดจนนำไปใช้ในการพัฒนาอาชีพให้มีความมั่นคงทางเศรษฐกิจ นอกจากนี้ยังเป็นสื่อแสดงภูมิปัญญา ของบรรพบุรุษด้านวัฒนธรรมไทยตลอดไป ๒.๑) เรียนรู้อะไรในภาษาไทย ภาษาไทยเป็นทักษะที่ต้องฝึกฝนจนเกิด ความชำนาญในการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร การเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ และเพื่อนำไปใช้ในชีวิตจริง ๒.๑.๑) การอ่าน การอ่านออกเสียงคำ ประโยค การอ่านบทร้อย แก้ว คำประพันธ์ชนิดต่าง ๆ การอ่านในใจเพื่อสร้างความเข้าใจ และการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ความรู้จากสิ่ง ที่อ่าน เพื่อนำไปปรับใช้ในชีวิตประจำวัน ๒.๑.๒) การเขียน การเขียนสะกดตามอักขรวิธี การเขียนสื่อสาร โดยใช้ถ้อยคำและรูปแบบต่าง ๆ ของการเขียน ซึ่งรวมถึงการเขียนเรียงความ ย่อความ รายงานชนิดต่าง ๆ การเขียนตามจินตนาการ วิเคราะห์วิจารณ์ และเขียนเชิงสร้างสรรค์ ๒.๑.๓) การฟัง การดู และการพูด การฟังและดูอย่างมีวิจารณญาณ การพูดแสดงความคิดเห็น ความรู้สึก พูดลาดับเรื่องราวต่าง ๆ อย่างเป็นเหตุเป็นผล การพูดในโอกาสต่าง ๆ ทั้งเป็น ทางการและไม่เป็นทางการ และการพูดเพื่อโน้มน้าวใจ ๒.๑.๔) หลักการใช้ภาษาไทย ธรรมชาติและกฎเกณฑ์ของ ภาษาไทย การใช้ภาษาให้ถูกต้องเหมาะสมกับโอกาสและบุคคล การแต่งบทประพันธ์ประเภทต่าง ๆ และ อิทธิพลของภาษาต่างประเทศในภาษาไทย ๒.๑.๕) วรรณคดีและวรรณกรรม วิเคราะห์วรรณคดีและ วรรณกรรมเพื่อศึกษาข้อมูล แนวความคิด คุณค่าของงานประพันธ์ และความเพลิดเพลิน การเรียนรู้และทำ ความเข้าใจ บทเห่ บทร้องเล่นของเด็ก เพลงพื้นบ้านที่เป็นภูมิปัญญาที่มีคุณค่าของไทย ซึ่งได้ถ่ายทอด ความรู้สึกนึกคิด ค่านิยม ขนบธรรมเนียมประเพณี เรื่องราวของสังคมในอดีต และความงดงามของภาษา เพื่อให้เกิดความซาบซึ้งและภูมิใจในบรรพบุรุษที่ได้สั่งสมสืบทอดมาจนถึงปัจจุบัน ๒.๒) สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ ๑ การอ่าน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน สาระที่ ๒ การเขียนมาตรฐาน ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสารเขียนเรียงความย่อความและเขียน เรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ สาระที่ ๓ การฟังการดูและการพูดมาตรฐาน ท ๓.๑ สามารถเลือกฟังและดูอย่างมีวิจารณญาณและพูดแสดงความรู้ ความคิดและความรู้สึกในโอกาสต่าง ๆ อย่างมีวิจารณญาณและสร้างสรรค์ สาระที่ ๔ หลักการใช้ภาษาไทย ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทยการเปลี่ยนแปลงของ ภาษาและพลังของภาษาภูมิปัญญาทางภาษาและรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ สาระที่ ๕ วรรณคดีและวรรณกรรม
๑๑ ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็นวิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทย อย่างเห็นคุณค่าและนำมาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง จากการวิเคราะห์สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ภาษาไทยนั้นสามารถสรุปได้ว่า สาระและมาตรฐาน การเรียนรู้นั้นเป็นการกำหนดแนวทางการจัดการเรียนการสอนและจุดประสงค์การเรียนรู้ เพื่อเสริมสร้างทักษะ การคิด การอ่าน การเขียน การพูด การฟัง และการดู ตลอดจนสามารถใช้ภาษาไทยเพื่อการสื่อสาร ในชีวิตประจำวันได้ ทั้งนี้การสื่อสารนั้นมุ่งเน้นให้เกิดการสนทนาแลกเปลี่ยนความรู้และนำความรู้เหล่านี้ ไปปรับใช้แก้ปัญหาและทำประโยชน์ให้สังคมได้ ๒.๓) คุณภาพผู้เรียน ๒.๓.๑) จบชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ อ่านออกเสียงคำ คำคล้องจอง ข้อความ เรื่องสั้น ๆ และบท ร้อยกรองง่าย ๆ ได้ถูกต้องคล่องแคล่ว เข้าใจความหมายของคำและข้อความที่อ่าน ตั้งคำถามเชิงเหตุผล ลำดับ เหตุการณ์ คาดคะเนเหตุการณ์ สรุปความรู้ข้อคิดจากเรื่องที่อ่าน ปฏิบัติตามคำสั่ง คำอธิบายจากเรื่องที่อ่านได้ เข้าใจความหมายของข้อมูลจากแผนภาพ แผนที่ และแผนภูมิ อ่านหนังสือ อย่างสม่ำเสมอ และมีมารยาทใน การอ่าน มีทักษะในการคัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด เขียนบรรยาย บันทึกประจำวัน เขียนจดหมายลาครู เขียน เรื่องเกี่ยวกับประสบการณ์ เขียนเรื่องตามจินตนาการและมีมารยาทในการเขียน เล่ารายละเอียดและบอกสาระสำคัญ ตั้งคำถาม ตอบคำถาม รวมทั้งพูดแสดงความคิดความรู้สึกเกี่ยวกับเรื่องที่ฟังและดู พูดสื่อสารเล่าประสบการณ์และพูดแนะนำ หรือพูด เชิญชวนให้ผู้อื่นปฏิบัติตาม และมีมารยาทในการฟัง ดู และพูด สะกดคำและเข้าใจความหมายของคำ ความ แตกต่างของคำและพยางค์ หน้าที่ของคำในประโยค มีทักษะการใช้พจนานุกรมในการค้นหาความหมายของคำ แต่งประโยคง่าย ๆ แต่งคำคล้องจอง แต่งคำขวัญ และเลือกใช้ภาษาไทยมาตรฐานและภาษาถิ่นได้เหมาะสมกับ กาลเทศะ เข้าใจและสามารถสรุปข้อคิดที่ได้จากการอ่านวรรณคดีและวรรณกรรมเพื่อนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน แสดงความคิดเห็นจากวรรณคดีที่อ่าน รู้จักเพลงพื้นบ้าน เพลงกล่อมเด็ก ซึ่งเป็นวัฒนธรรมของท้องถิ่น ร้องบท ร้องเล่นสำหรับเด็กในท้องถิ่น ท่องจำบทอาขยานและบทร้อยกรองที่มีคุณค่าตามความสนใจได้ ๒.๓.๒) จบชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบทร้อยกรองเป็นทำนองเสนาะได้ ถูกต้อง อธิบายความหมายโดยตรงและความหมายโดยนัยของคำ ประโยค ข้อความ สำนวนโวหารจากเรื่องที่ อ่าน เข้าใจคำแนะนำ คำอธิบายในคู่มือต่าง ๆ แยกแยะข้อคิดเห็นและข้อเท็จจริง รวมทั้งจับใจความสำคัญของ เรื่องที่อ่านและนำความรู้ความคิดจากเรื่องที่อ่านไปตัดสินใจแก้ปัญหาในการดำเนินชีวิตได้ มีมารยาทและมี นิสัยรักการอ่าน และเห็นคุณค่าสิ่งที่อ่าน มีทักษะในการคัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัดและครึ่งบรรทัด เขียนสะกดคำ แต่งประโยคและเขียนข้อความ ตลอดจนเขียนสื่อสารโดยใช้ถ้อยคำชัดเจนเหมาะสม ใช้แผนภาพ โครงเรื่องและแผนภาพความคิด เพื่อพัฒนางานเขียน เขียนเรียงความ ย่อความ จดหมายส่วนตัว กรอกแบบ รายการต่าง ๆ เขียนแสดงความรู้สึกและความคิดเห็น เขียนเรื่องตามจินตนาการอย่างสร้างสรรค์ และมี มารยาทในการเขียน พูดแสดงความรู้ ความคิดเกี่ยวกับเรื่องที่ฟังและดู เล่าเรื่องย่อหรือสรุปจากเรื่องที่ฟังและดู ตั้งคำถาม ตอบคำถามจากเรื่องที่ฟังและดู รวมทั้งประเมินความน่าเชื่อถือจากการฟังและดูโฆษณาอย่างมี เหตุผล พูดตามลำดับขั้นตอนเรื่องต่าง ๆ อย่างชัดเจน พูดรายงานหรือประเด็นค้นคว้าจาก การฟัง การดู การสนทนา และพูดโน้มน้าวได้อย่างมีเหตุผล รวมทั้งมีมารยาทในการดูและพูด สะกดคำและเข้าใจความหมายของคำ สำนวน คำพังเพยและ สุภาษิต รู้และเข้าใจชนิดและหน้าที่ของคำในประโยคชนิดของประโยคและคำภาษาต่างประเทศในภาษาไทย
๑๒ ใช้คำราชาศัพท์และคำสุภาพได้อย่างเหมาะสม แต่งประโยค แต่งบทร้อยกรองประเภทกลอนสี่ กลอนสุภาพ และกาพย์ยานี ๑๑ เข้าใจและเห็นคุณค่าวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่าน เล่านิทานพื้นบ้าน ร้องเพลงพื้นบ้าน ของท้องถิ่น นำข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่านไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง และท่องจำบทอาขยานตามที่กำหนดได้ ๒.๓.๓) จบชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบทร้อยกรองเป็นทำนองเสนาะได้ ถูกต้อง เข้าใจความหมายโดยตรงและความหมายโดยนัย จับใจความสำคัญและรายละเอียดของสิ่งที่อ่าน แสดง ความคิดเห็นและข้อโต้แย้งเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน และเขียนกรอบแนวคิด ผังความคิด ย่อความ เขียนรายงานจาก สิ่งที่อ่านได้ วิเคราะห์ วิจารณ์ อย่างมีเหตุผล ลำดับความอย่างมีขั้นตอนและความเป็นไปได้ของเรื่องที่อ่าน รวมทั้งประเมินความถูกต้องของข้อมูลที่ใช้สนับสนุนจากเรื่องที่อ่าน เขียนสื่อสารด้วยลายมือที่อ่านง่ายชัดเจน ใช้ถ้อยคำได้ถูกต้อง เหมาะสมตามระดับภาษาเขียนคำขวัญ คำคม คาอวยพรในโอกาสต่าง ๆ โฆษณา คติพจน์ สุนทรพจน์ ชีวประวัติ อัตชีวประวัติและประสบการณ์ต่าง ๆ เขียนย่อความ จดหมายกิจธุระ แบบกรอกสมัครงาน เขียน วิเคราะห์ วิจารณ์ และแสดงความรู้ความคิดหรือโต้แย้งอย่างมีเหตุผล ตลอดจนเขียนรายงานการศึกษาค้นคว้า และเขียนโครงงาน พูดแสดงความคิดเห็น วิเคราะห์ วิจารณ์ ประเมินสิ่งที่ได้จากการฟังและดู นำข้อคิดไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน พูดรายงานเรื่องหรือประเด็นที่ได้จากการศึกษาค้นคว้าอย่างเป็นระบบ มีศิลปะใน การพูด พูดในโอกาสต่าง ๆ ได้ตรงตามวัตถุประสงค์ และพูดโน้มน้าวอย่างมีเหตุผลน่าเชื่อถือ รวมทั้งมีมารยาท ในการฟัง ดู และพูด เข้าใจและใช้คำราชาศัพท์ คำบาลีสันสกฤต คำภาษาต่างประเทศ อื่น ๆ คำทับศัพท์ และศัพท์บัญญัติในภาษาไทย วิเคราะห์ความแตกต่างในภาษาพูด ภาษาเขียน โครงสร้างของ ประโยครวม ประโยคซ้อน ลักษณะภาษาที่เป็นทางการ กึ่งทางการและไม่เป็นทางการ และแต่งบทร้อยกรอง ประเภทกลอนสุภาพ กาพย์ และโคลงสี่สุภาพ สรุปเนื้อหาวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่าน วิเคราะห์ตัวละครสำคัญ วิถีชีวิตไทย และคุณค่าที่ได้รับ จากวรรณคดีวรรณกรรมและบทอาขยาน พร้อมทั้งสรุปความรู้ข้อคิดเพื่อนาไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ๒.๓.๔) จบชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบทร้อยกรองเป็นทำนองเสนาะได้ถูกต้องและ เข้าใจ ตีความ แปลความ และขยายความเรื่องที่อ่านได้ วิเคราะห์วิจารณ์เรื่องที่อ่าน แสดงความคิดเห็นโต้แย้ง และเสนอความคิดใหม่จากการอ่านอย่างมีเหตุผล คาดคะเนเหตุการณ์จากเรื่องที่อ่าน เขียนกรอบแนวคิด ผังความคิด บันทึก ย่อความ และเขียนรายงานจากสิ่งที่อ่าน สังเคราะห์ ประเมินค่า และนำความรู้ความคิด จากการอ่านมาพัฒนาตน พัฒนาการเรียน และพัฒนาความรู้ทางอาชีพ และนำความรู้ความคิดไปประยุกต์ใช้ แก้ปัญหาในการดำเนินชีวิต มีมารยาทและมีนิสัยรักการอ่าน เขียนสื่อสารในรูปแบบต่าง ๆ โดยใช้ภาษาได้ถูกต้องตรงตามวัตถุประสงค์ ย่อ ความจากสื่อที่มีรูปแบบและเนื้อหาที่หลากหลาย เรียงความแสดงแนวคิดเชิงสร้างสรรค์โดยใช้โวหารต่าง ๆ เขียน บันทึกรายงานการศึกษาค้นคว้าตามหลักการเขียนทางวิชาการ ใช้ข้อมูลสารสนเทศในการอ้างอิง ผลิตผลงานของ ตนเองในรูปแบบต่าง ๆ ทั้งสารคดีและบันเทิงคดี รวมทั้งประเมินงานเขียนของผู้อื่นและนำมาพัฒนางานเขียนของ ตนเอง ตั้งคำถามและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่ฟังและดูมีวิจารณญาณในการเลือกเรื่องที่ฟังและดู วิเคราะห์ วัตถุประสงค์ แนวคิด การใช้ภาษา ความน่าเชื่อถือของเรื่องที่ฟังและดู ประเมินสิ่งที่ฟังและดูแล้วนำไปประยุกต์ใช้ ในการดำเนินชีวิต มีทักษะการพูดในโอกาสต่าง ๆ ทั้งที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการโดยใช้ภาษาที่ถูกต้อง พูดแสดงทรรศนะ โต้แย้ง โน้มน้าว และเสนอแนวคิดใหม่อย่างมีเหตุผล รวมทั้งมีมารยาทในการฟัง ดูและพูด
๑๓ เข้าใจธรรมชาติของภาษา อิทธิพลของภาษา และลักษณะของภาษาไทย ใช้คำและกลุ่มคำสร้าง ประโยคได้ตรงตามวัตถุประสงค์ แต่งคำประพันธ์ประเภทกาพย์ โคลง ร่ายและฉันท์ ใช้ภาษาได้เหมาะสมกับ กาลเทศะและใช้คำราชาศัพท์และคำสุภาพได้อย่างถูกต้อง วิเคราะห์หลักการ สร้างคำในภาษาไทย อิทธิพลของ ภาษาต่างประเทศในภาษาไทยและภาษาถิ่น วิเคราะห์และประเมินการใช้ภาษาจากสื่อสิ่งพิมพ์และสื่อ อิเล็กทรอนิกส์ วิเคราะห์วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมตามหลักการวิจารณ์วรรณคดีเบื้องต้น รู้และเข้าใจลักษณะ เด่นของวรรณคดีภูมิปัญญาทางภาษาและวรรณกรรมพื้นบ้าน เชื่อมโยงกับการเรียนรู้ทางประวัติศาสตร์และ วิถีไทย ประเมินคุณค่าด้านวรรณศิลป์ และนำข้อคิดจากวรรณคดีและวรรณกรรมไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง
๑๔ โครงสร้างหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๐) กลุ่มสาระการเรียนรู้/ กิจกรรม เวลาเรียน ระดับมัธยมศึกษาตอนต้อน ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ม.๑ ม.๒ ม.๓ ม.๔-๖ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย ๑๒๐ (๓นก.) ๑๒๐ (๓นก.) ๑๒๐ (๓นก.) ๒๖๐ (๖นก.) คณิตศาสตร์ ๑๒๐ (๓นก.) ๑๒๐ (๓นก.) ๑๒๐ (๓นก.) ๒๖๐ (๖นก.) วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี ก า ร อ อ ก แ บ บ แ ล ะ เทคโนโลยี วิทยาการคำนวณ ๑๒๐ (๓นก.) ๔๐ (๑ นก.) ๒๐ (๐.๕นก.) ๒๐ (๐.๕นก.) ๑๒๐ (๓นก.) ๔๐ (๑ นก.) ๒๐ (๐.๕นก.) ๒๐ (๐.๕นก.) ๑๒๐ (๓นก.) ๔๐ (๑ นก.) ๒๐ (๐.๕นก.) ๒๐ (๐.๕นก.) ๒๖๐ (๖นก.) ๘๐ (๒นก) ๔๐ (๑ นก.) ๔๐ (๑ นก.) สังคมศึกษาศาสนาและ ๑๖๐ (๔นก.) ๔๐ (๑นก.) ๑๒๐ (๓นก.) วัฒนธรรม ๑๖๐ (๔นก.) ๔๐ (๑นก.) ๑๒๐ (๓นก.) ๑๖๐ (๔นก.) ๔๐ (๑นก.) ๑๒๐ (๓นก.) ๓๒๐ (๘นก.) ๘๐ (๒นก.) ๒๔๐ (๖นก.) ประวัติศาสตร์ ศาสนาศีลธรรม จริยธรรม หน้าที่พลเมือง วัฒนาธรรม และการดำเนินชีวิตในสังคม เศรษฐศาสตร์ ภูมิศาสตร์ สุขศกษาและพลศึกษา ๘๐ (๒นก.) ๘๐ (๒นก.) ๘๐ (๒นก.) ๑๒๐ (๓นก.) ศิลปะ ๘๐ (๒นก.) ๘๐ (๒นก.) ๘๐ (๒นก.) ๑๒๐ (๓นก.) การงานอาชีพ ๔๐ (๑นก.) ๔๐ (๑นก.) ๔๐ (๑นก.) ๖๐ (๑.๕นก.) ภาษาต่างประเทศ ๑๒๐ (๓นก.) ๑๒๐ (๓นก.) ๑๒๐ (๓นก.) ๒๔๐ (๖นก.) ๑,๖๔๐ (๔๑นก.) รวมเวลาเรียน (พื้นฐาน) ๘๘๐ ( ๒ ๒ นก.) ๘๘๐(๒๒นก.) ๘๘๐ ( ๒ ๒ นก.) รายวิชาเพิ่มเติม ปีละไม่เกิน ๒๐๐ ชั่วโมง ไม่น้อยกว่า ๑,๖๐๐ ชั่วโมง กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
๑๕ กลุ่มสาระการเรียนรู้/ กิจกรรม เวลาเรียน ระดับมัธยมศึกษาตอนต้อน ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ม.๑ ม.๒ ม.๓ ม.๔-๖ กิจกรรมแนะแนว กิจกรรมนักเรียน - ลูกเสือ เนตรนารี ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๓๖๐ - ชุมนุม กิจกรรมเพื่อสังคมและ สาธารณประโยชน์ รวมเวลากิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๓๖๐ รวมเวลาเรียนทั้งหมด ไม่เกิน ๑,๒๐๐ ชั่วโมง/ปี รวม ๓ ปี ไม่น้อยกว่า ๓,๖๐๐ ชั่วโมง/ ปี ตารางที่ ๑ โครงสร้างหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๐)
๑๖ โครงสร้างหลักสูตรในระดับชั้นเรียนโรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๐) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ หลักสูตรสถานศึกษามัธยมศึกษาตอนต้น ภาคเรียนที่ ๑ (ม.๑/๑ - ม.๑/๗) รวม เวลา เรียน ภาคเรียนที่ ๒ (ม.๑/๑ - ม.๑/๗) รวม เวลา เรียน พื้นฐาน พื้นฐาน รหัสวิชา ชื่อวิชา นก. ชม. ชม. รหัสวิชา ชื่อวิชา นก. ชม. ชม. ท๒๑๑๐๑ ภาษาไทย ๑.๕ ๓ ๖๐ ท๒๑๑๐๒ ภาษาไทย ๑.๕ ๓ ๖๐ ค๒๑๑๐๑ คณิตศาสตร์ ๑.๕ ๓ ๖๐ ค๒๑๑๐๒ คณิตศาสตร์ ๑.๕ ๓ ๖๐ ว๒๑๑๐๑ วิทยาศาสตร์ ๑.๕ ๓ ๖๐ ว๒๑๑๐๒ วิทยาศาสตร์ ๑.๕ ๓ ๖๐ ว๒๑๑๐๓ การออกแบบและเทคโนโลยี ๐.๕ ๑ ๒๐ ว๒๑๑๐๔ วิทยาการคำนวณ ๐.๕ ๑ ๒๐ ส๒๑๑๐๑ สังคมศึกษา ๑.๕ ๓ ๖๐ ส๒๑๑๐๒ สังคมศึกษา ๑.๕ ๓ ๖๐ ส๒๑๑๐๓ ประวัติศาสตร์ไทย ๐.๕ ๑ ๒๐ ส๒๑๑๐๔ ประวัติศาสตร์ไทย ๐.๕ ๑ ๒๐ พ๒๑๑๐๑ สุขศึกษา ๐.๕ ๑ ๒๐ พ๒๑๑๐๒ สุขศึกษา ๐.๕ ๑ ๒๐ พ๒๑๑๐๓ พลศึกษา ๐.๕ ๑ ๒๐ พ๒๑๑๐๔ พลศึกษา ๐.๕ ๑ ๒๐ ศ๒๑๑๐๑ ศิลปะ (ทัศนศิลป์) ๐.๕ ๑ ๒๐ ศ๒๑๑๐๒ ศิลปะ (ทัศนศิลป์) ๐.๕ ๑ ๒๐ ศ๒๑๑๐๓ ศิลปะ (ดนตรี-นาฏศิลป์) ๐.๕ ๑ ๒๐ ศ๒๑๑๐๔ ศิลปะ (ดนตรี-นาฏศิลป์) ๐.๕ ๑ ๒๐ ง๒๑๑๐๑ การงานอาชีพ ๐.๕ ๑ ๒๐ ง๒๑๑๐๒ การงานอาชีพ ๐.๕ ๑ ๒๐ อ๒๑๑๐๑ ภาษาอังกฤษพื้นฐาน ๑ ๑.๕ ๓ ๖๐ อ๒๑๑๐๒ ภาษาอังกฤษพื้นฐาน ๒ ๑.๕ ๓ ๖๐ รวม ๑๑.๐ ๒๒ ๔๔๐ รวม ๑๑.๐ ๒๒ ๔๔๐ รายวิชาเพิ่มเติม (ตามจุดเน้น) รายวิชาเพิ่มเติม (ตามจุดเน้น) ค๒๑๒๐๑ คณิตศาสตร์เพิ่มเติม ๑.๐ ๒ ๔๐ ค๒๑๒๐๒ คณิตศาสตร์เพิ่มเติม ๑.๐ ๒ ๔๐ ส๒๑๒๓๑ หน้าที่พลเมือง ๑ ๐.๕ ๑ ๒๐ ส๒๑๒๓๒ หน้าที่พลเมือง ๒ ๐.๕ ๑ ๒๐ ง๒๐๒๐๕ การปฏิบัติงานบ้าน ๐.๕ ๑ ๒๐ ง๒๐๒๐๖ อาหารในครอบครัว ๐.๕ ๑ ๒๐ อ๒๑๒๐๑ ภาษาอังกฤษขั้นสูง ๑ ๑.๐ ๒ ๔๐ อ๒๑๒๐๒ ภาษาอังกฤษขั้นสูง ๒ ๑.๐ ๒ ๔๐ อ๒๑๒๐๓ ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ๑ ๑.๐ ๒ ๔๐ อ๒๑๒๐๔ ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ๒ ๑.๐ ๒ ๔๐ อ๒๑๒๐๕ ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ ๑ ๑.๐ ๒ ๔๐ อ๒๑๒๐๖ ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ ๒ ๑.๐ ๒ ๔๐ รวม ๕.๐ ๑๐ ๒๐๐ รวม ๕.๐ ๑๐ ๒๐๐ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน แนะแนว ๑ ๒๐ แนะแนว ๑ ๒๐ ลูกเสือ/เนตรนารี ๑ ๒๐ ลูกเสือ/เนตรนารี ๑ ๒๐ ชุมนุม................. ๑ ๒๐ ชุมนุม................. ๑ ๒๐ รวม ๓ ๖๐ รวม ๓ ๖๐ รวมเวลาเรียนและหน่วยการเรียน ๑๖.๐ ๓๕ ๗๐๐ รวมเวลาเรียนและหน่วยการเรียน ๑๖.๐ ๓๕ ๗๐๐ หมายเหตุกิจกรรมจิตอาสา บูรณาการอยู่ในกิจกรรมของโรงเรียน โดยจะต้องมีเวลาเรียนนอกเวลาไม่น้อยกว่า ๘ ชั่วโมง/ภาคเรียน หมายเหตุกิจกรรมจิตอาสา บูรณาการอยู่ในกิจกรรมของโรงเรียน โดย จะต้องมีเวลาเรียนนอกเวลาไม่น้อยกว่า ๘ ชั่วโมง/ภาคเรียน ตารางที่ ๒ โครงสร้างหลักสูตรในระดับชั้นเรียนโรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๐)
๑๗ แนวดำเนินการการจัดการเรียนรู้ การจัดการเรียนรู้เป็นกระบวนการสำคัญในการนำหลักสูตรสู่การปฏิบัติ หลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐานเป็นหลักสูตรที่มีมาตรฐานการเรียนรู้ สมรรถนะสำคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน เป็นเป้าหมายสำหรับพัฒนาเด็กและเยาวชน ในการพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณสมบัติตามเป้าหมายหลักสูตร ผู้สอน พยายามคัดสรร กระบวนการเรียนรู้ จัดการเรียนรู้โดยช่วยให้ผู้เรียนเรียนรู้ผ่านสาระที่กำหนดไว้ในหลักสูตร ๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้ รวมทั้งปลูกฝังเสริมสร้างคุณลักษณะอันพึงประสงค์ พัฒนาทักษะต่าง ๆ อันเป็น สมรรถนะสำคัญให้ผู้เรียนบรรลุตามเป้าหมาย ๑. หลักการจัดการเรียนรู้ การจัดการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ความสามารถตามมาตรฐานการเรียนรู้ สมรรถนะ สำคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามที่กำหนดไว้ในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยยึดหลัก ว่า ผู้เรียนมีความสำคัญที่สุด เชื่อว่าทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ ยึดประโยชน์ที่เกิดกับ ผู้เรียน กระบวนการจัดการเรียนรู้ต้องส่งเสริมให้ผู้เรียน สามารถพัฒนาตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ คำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคลและพัฒนาการทางสมอง เน้นให้ความสำคัญทั้งความรู้ และคุณธรรม ๒. กระบวนการเรียนรู้ การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ผู้เรียนจะต้องอาศัยกระบวนการเรียนรู้ที่หลากหลาย เป็นเครื่องมือที่จะนำพาตนเองไปสู่เป้าหมายของหลักสูตร กระบวนการเรียนรู้ที่จำเป็นสำหรับผู้เรียน อาทิ กระบวนการเรียนรู้แบบบูรณาการ กระบวนการสร้างความรู้ กระบวนการคิด กระบวนการทางสังคม กระบวนการเผชิญสถานการณ์และแก้ปัญหา กระบวนการเรียนรู้จากประสบการณ์จริง กระบวนการปฏิบัติลง มือทำจริง กระบวนการจัดการ กระบวนการวิจัย กระบวนการเรียนรู้การเรียนรู้ของตนเองกระบวนการพัฒนา ลักษณะนิสัย กระบวนการเหล่านี้เป็นแนวทางในการจัดการเรียนรู้ที่ผู้เรียนควรได้รับการฝึกฝน พัฒนา เพราะ จะสามารถช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้ดี บรรลุเป้าหมายของหลักสูตร ดังนั้น ผู้สอนจึงจำเป็นต้องศึกษาทำ ความเข้าใจในกระบวนการเรียนรู้ต่าง ๆ เพื่อให้สามารถเลือกใช้ในการจัดกระบวนการเรียนรู้ได้อย่างมี ประสิทธิภาพ ๓. การออกแบบการจัดการเรียนรู้ ผู้สอนต้องศึกษาหลักสูตรสถานศึกษาให้เข้าใจถึงมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะ สำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสาระการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียน แล้วจึงพิจารณา ออกแบบการจัดการเรียนรู้โดยเลือกใช้วิธีสอนและเทคนิคการสอน สื่อ/แหล่งเรียนรู้ การวัดและประเมินผล เพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพและบรรลุตามเป้าหมายที่กำหนด ๔. บทบาทของผู้สอนและผู้เรียน การจัดการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียนมีคุณภาพตามเป้าหมายของหลักสูตร ทั้งผู้สอนและผู้เรียนควร มีบทบาท ดังนี้ ๔.๑ บทบาทของผู้สอน ๑) ศึกษาวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล แล้วนำข้อมูลมาใช้ในการวางแผนการ จัดการเรียนรู้ ที่ท้าทายความสามารถของผู้เรียน ๒) กำหนดเป้าหมายที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน ด้านความรู้และทักษะ กระบวนการ ที่เป็นความคิดรวบยอด หลักการ และความสัมพันธ์ รวมทั้งคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๓) ออกแบบการเรียนรู้และจัดการเรียนรู้ที่ตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคล และพัฒนาการทางสมอง เพื่อนำผู้เรียนไปสู่เป้าหมาย
๑๘ ๔) จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และดูแลช่วยเหลือผู้เรียนให้เกิดการเรียนรู้ ๕) จัดเตรียมและเลือกใช้สื่อให้เหมาะสมกับกิจกรรม นำภูมิปัญญาท้องถิ่น เทคโนโลยีที่ เหมาะสมมาประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการสอน ๖) ประเมินความก้าวหน้าของผู้เรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย เหมาะสมกับ ธรรมชาติของวิชา และระดับพัฒนาการของผู้เรียน ๗) วิเคราะห์ผลการประเมินมาใช้ในการซ่อมเสริมและพัฒนาผู้เรียน รวมทั้งปรับปรุง การจัดการเรียนรู้ ๔.๒ บทบาทของผู้เรียน ๑) กำหนดเป้าหมาย วางแผน และรับผิดชอบการเรียนรู้ของตนเอง ๒) เสาะแสวงหาความรู้ เข้าถึงแหล่งการเรียนรู้ วิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อความรู้ ตั้ง คำถาม คิดหาคำตอบหรือหาแนวทางแก้ปัญหาด้วยวิธีการต่าง ๆ ๓) ลงมือปฏิบัติจริง สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ด้วยตนเอง และนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ใน สถานการณ์ต่าง ๆ ๔) มีปฏิสัมพันธ์ ทำงาน ทำกิจกรรมร่วมกับกลุ่มและครู ๕) ประเมินและพัฒนากระบวนการเรียนรู้ของตนเองอย่างต่อเนื่อง การวัดประเมินผล การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนต้องอยู่บนหลักการพื้นฐานสองประการ คือ การประเมินเพื่อพัฒนาผู้เรียน และเพื่อตัดสินผลการเรียน ในการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้ประสบผลสำเร็จนั้น ผู้เรียนจะต้องได้รับการพัฒนาและประเมินตามตัวชี้วัดเพื่อให้บรรลุตามมาตรฐาน การเรียนรู้ สะท้อนสมรรถนะสำคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ซึ่งเป็นเป้าหมายหลักในการ วัดและประเมินผลการเรียนรู้ในทุกระดับ ไม่ว่าจะเป็นระดับชั้นเรียน ระดับสถานศึกษา ระดับเขตพื้นที่ การศึกษา และระดับชาติการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ เป็นกระบวนการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนโดยใช้ ผลการประเมินเป็นข้อมูลและสารสนเทศที่แสดงพัฒนาการ ความก้าวหน้า และความสำเร็จทางการเรียนของ ผู้เรียน ตลอดจนข้อมูลที่เป็นประโยชน์ต่อการส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิด การพัฒนาและเรียนรู้อย่างเต็มตาม ศักยภาพ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ คือ ระดับชั้นเรียน มีรายละเอียดดังนี้ การประเมินระดับชั้นเรียน เป็นการวัดและประเมินผลที่อยู่ในกระบวนการจัดการเรียนรู้ ผู้สอน ดำเนินการเป็นปกติและสม่ำเสมอ ในการจัดการเรียนการสอน ใช้เทคนิคการประเมินอย่างหลากหลาย เช่น การซักถาม การสังเกต การตรวจการบ้าน การประเมินโครงงาน การประเมินชิ้นงาน/ภาระงาน แฟ้มสะสมงาน การใช้แบบทดสอบ ฯลฯ โดยผู้สอนเป็นผู้ประเมินเองหรือเปิดโอกาส ให้ผู้เรียนประเมินตนเอง เพื่อนประเมินเพื่อน ผู้ปกครองร่วมประเมิน ในกรณีที่ไม่ผ่านตัวชี้วัดให้มีการสอนซ่อมเสริม การประเมินระดับชั้นเรียนเป็นการตรวจสอบว่า ผู้เรียนมีพัฒนาการความก้าวหน้าในการเรียนรู้ อันเป็นผลมาจากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหรือไม่ และมากน้อยเพียงใด มีสิ่งที่จะต้องได้รับการพัฒนา ปรับปรุงและส่งเสริมในด้านใด นอกจากนี้ยังเป็นข้อมูลให้ผู้สอนใช้ปรับปรุงการเรียนการสอนของตนด้วย ทั้งนี้โดยสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
๑๙ เกณฑ์การวัดและประเมินผลการเรียน ๑. การตัดสินการให้ระดับและการรายงานผลการเรียน ๑.๑ การตัดสินผลการเรียน ในการตัดสินผลการเรียนของกลุ่มสาระการเรียนรู้ การอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนนั้น ผู้สอนต้องคำนึงถึงการพัฒนาผู้เรียนแต่ละคน เป็น หลัก และต้องเก็บข้อมูลของผู้เรียนทุกด้านอย่างสม่ำเสมอและต่อเนื่องในแต่ละภาคเรียน รวมทั้งสอน ซ่อมเสริมผู้เรียนให้พัฒนาจนเต็มตามศักยภาพ ระดับมัธยมศึกษา ๑) ตัดสินผลการเรียนเป็นรายวิชา ผู้เรียนต้องมีเวลาเรียนตลอดภาคเรียนไม่น้อยกว่า ร้อยละ ๘๐ ของเวลาเรียนทั้งหมดในรายวิชานั้น ๆ ๒) ผู้เรียนต้องได้รับการประเมินทุกตัวชี้วัด และผ่านตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด ๓) ผู้เรียนต้องได้รับการตัดสินผลการเรียนทุกรายวิชา ๔) ผู้เรียนต้องได้รับการประเมิน และมีผลการประเมินผ่านตามเกณฑ์ที่สถานศึกษา กำหนดในการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน การพิจารณาเลื่อนชั้นทั้งระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา ถ้าผู้เรียนมีข้อบกพร่องเพียงเล็กน้อย และสถานศึกษาพิจารณาเห็นว่าสามารถพัฒนาและสอนซ่อมเสริมได้ ให้อยู่ในดุลพินิจของสถานศึกษาที่จะผ่อน ผันให้เลื่อนชั้นได้ แต่หากผู้เรียนไม่ผ่านรายวิชาจำนวนมาก และมีแนวโน้มว่าจะเป็นปัญหาต่อการเรียนใน ระดับชั้นที่สูงขึ้น สถานศึกษาอาจตั้งคณะกรรมการพิจารณาให้เรียนซ้ำชั้นได้ ทั้งนี้ให้คำนึงถึงวุฒิภาวะและ ความรู้ความสามารถของผู้เรียนเป็นสำคัญ ๑.๒ การให้ระดับผลการเรียน ระดับมัธยมศึกษา ในการตัดสินเพื่อให้ระดับผลการเรียนรายวิชา ให้ใช้ตัวเลขแสดงระดับผลการเรียน เป็น ๘ ระดับการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน และคุณลักษณะอันพึงประสงค์นั้น ให้ระดับผลการ ประเมินเป็น ดีเยี่ยม ดี และผ่านการประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน จะต้องพิจารณาทั้งเวลาการเข้าร่วม กิจกรรม การปฏิบัติกิจกรรมและผลงานของผู้เรียน ตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด และให้ผลการเข้าร่วม กิจกรรมเป็นผ่านและไม่ผ่าน ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง เข้าใจกระบวนการทำงานที่มีประสิทธิภาพ ใช้กระบวนการกลุ่มในการทำงาน มีทักษะการแสวงหา ความรู้ ทักษะกระบวนการแก้ปัญหาและทักษะการจัดการ มีลักษณะนิสัยการทำงานที่เสียสละ มีคุณธรรม ตัดสินใจอย่างมีเหตุผลและถูกต้อง และมีจิตสำนึกในการใช้พลังงาน ทรัพยากร และสิ่งแวดล้อมอย่างประหยัด และคุ้มค่า เข้าใจกระบวนการเทคโนโลยีและระดับของเทคโนโลยี มีความคิดสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาหรือ สนองความต้องการ สร้างสิ่งของเครื่องใช้หรือวิธีการตามกระบวนการเทคโนโลยีอย่างถูกต้องและปลอดภัย โดยถ่ายทอดความคิดเป็นภาพฉายเพื่อนำไปสู่การสร้างชิ้นงานหรือแบบจำลองความคิดและ การรายงานผล เลือกใช้เทคโนโลยีอย่างสร้างสรรค์ต่อชีวิต สังคม สิ่งแวดล้อม และมีการจัดการเทคโนโลยี ด้วยการลดการใช้ ทรัพยากรหรือเลือกใช้เทคโนโลยีที่ไม่มีผลกระทบกับสิ่งแวดล้อม เข้าใจหลักการเบื้องต้นของการสื่อสารข้อมูล เครือข่ายคอมพิวเตอร์ หลักการและวิธีแก้ปัญหา หรือการทำโครงงานด้วยกระบวนการทางเทคโนโลยีสารสนเทศ มีทักษะการค้นหาข้อมูล และการติดต่อสื่อสาร
๒๐ ผ่านเครือข่ายคอมพิวเตอร์อย่างมีคุณธรรมและจริยธรรม การใช้คอมพิวเตอร์ ในการแก้ปัญหา สร้างชิ้นงาน หรือโครงงานจากจินตนาการ และการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศนำเสนองาน เข้าใจแนวทางการเลือกอาชีพ การมีเจตคติที่ดีและเห็นความสำคัญของการประกอบอาชีพ วิธีการ หางานทำ คุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับการมีงานทำ วิเคราะห์แนวทางเข้าสู่อาชีพ มีทักษะพื้นฐานที่จำเป็น สำหรับการประกอบอาชีพ และประสบการณ์ต่ออาชีพที่สนใจ และประเมินทางเลือกในการประกอบอาชีพที่ สอดคล้องกับความรู้ ความถนัด และความสนใจ ๖.๒ ด้านความสัมพันธ์กับผู้ปกครองและชุมชน แนวทางในการดำเนินงานหรือกิจกรรมต่าง ๆ ของโรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ เพื่อสร้าง ความเข้าใจอันดีระหว่างโรงเรียนกับชุมชนและท้องถิ่น และเปิดโอกาสให้ชุมชนและท้องถิ่นเข้ามามีส่วนร่วมใน การพัฒนาโรงเรียนส่งเสริมสนับสนุนคุณภาพของการศึกษา และมุ่งจัดการศึกษาให้ตรงกับความต้องการของ ชุมชน โรงเรียนจะสร้างสัมพันธภาพกับชุมชน โดยเข้าร่วมกิจกรรมต่าง ๆ ภายในชุมชนอย่างสม่ำเสมอ โดยเน้น ประเด็นหลัก ๓ ด้านดังนี้ ๑. การนำชุมชนเข้ามามีส่วนร่วมกับโรงเรียนในการจัดกิจกรรมสัมพันธ์ ๑.๑ เปิดโอกาสให้ชุมชนมีส่วนร่วม ในการวางแผนยุทธศาสตร์เพื่อพัฒนาโรงเรียน ผู้เรียนโดย เชิญผู้นำชุมชน เช่น พระภิกษุ ผู้ปกครอง นักเรียน กำนัน ผู้ใหญ่บ้าน สมาชิก อบต. ฯลฯ มาร่วมปรึกษาหารือ เพื่อหาแนวทางในการ ปรับปรุงพัฒนาการจัดการศึกษาให้มีคุณภาพ ๑.๒ สร้างความเข้าใจที่ถูกต้องให้ชุมชน ตระหนักว่ากระบวนการจัดการศึกษา เป็นหน้าที่ของ คนทุกคนในชุมชน การช่วยเหลือหรือการมีส่วนร่วมควรเกิดจากความศรัทธาและเต็มใจอย่างแท้จริง ๑.๓ เปิดโอกาสให้ชุมชนได้มีส่วนร่วมในการเป็น "ผู้ถ่ายทอดภูมิความรู้" ในหลาย ๆ รูปแบบ เช่น ภูมิปัญญาท้องถิ่น เครือข่ายการเรียนรู้แหล่งเรียนรู้ศูนย์การเรียนรู้ทั้งภาครัฐและธุรกิจเอกชน ๑.๔ ให้ชุมชนในการควบคุมดูแลบุตรหลานของตนเอง ซึ่งเป็นสมาชิกในชุมชน โดยขอความ ร่วมมือช่วยดูแล นักเรียน ควบคุมนักเรียนมิให้กระทำในสิ่งที่ไม่พึงประสงค์ใช้ชุมชนเป็นฐาน หรือครอบครัวเป็น ฐานสร้างเยาวชน ๑.๕ ให้ชุมชนมีส่วนร่วมในการประชาสัมพันธ์ และเผยแพร่ความสำเร็จ ของการจัดการศึกษา อย่างต่อเนื่อง ใน รูปแบบต่าง ๆ เช่น ประชุมผู้ปกครอง จัดงานประจำปี จัดนิทรรศการ และแสดงผลงาน นักเรียน ๒. วิธีการสร้างความสัมพันธ์กับชุมชน ๒.๑ นักเรียน จะเป็นสะพานเชื่อมให้อย่างดี โดยใช้กิจกรรมที่นักเรียนเป็นผู้กระทำ เช่น การดำเนินงานเกษตรกรภายใต้โครงการค่ายพัฒนาเครือข่ายปราชญ์ชาวบ้าน ๒.๒ ผู้บริหารโรงเรียนและครู เป็นบุคคลที่อยู่ใกล้ชิดชุมชนอยู่แล้ว เมื่อให้รับเชิญไปร่วมเป็น เกียรติในงานต่าง ๆ ใน ชุมชน ควรถือโอกาสนั้น สร้างความสัมพันธ์ที่ดีต่อกันสัมพันธ์งานของโรงเรียน งาน ของชุมชน ตามโอกาสที่เอื้ออ านวย หรือร่วมกิจกรรมอื่น ๆ เช่น กิจกรรมปลูกต้นไม้กิจกรรม ทำความสะอาด วัด และชุมชน เป็นต้น
๒๑ ๒.๓ ผู้ปกครองนักเรียนและผู้น าชุมชน ควรเชิญเข้ามามีส่วนร่วมในกิจกรรมของโรงเรียน ทุกครั้ง เช่น งานกีฬาประจำปี งานทำบุญโรงเรียน ที่สำคัญที่สุด คือ ให้ผู้ปกครอง นักเรียน และผู้นำชุมชน มี ส่วนร่วมในการจัดการศึกษาให้มากที่สุด ๒.๔ โรงเรียน ควรเข้าไปเป็นที่ปรึกษากับชุมชนในการดำเนินกิจกรรมต่าง ๆ ที่ชุมชนอาจจะ ยังไม่มีความรู้ ความเข้าใจเพียงพอ เช่น สารสนเทศและเทคโนโลยีประจำตำบล ศูนย์ผลิตภัณฑ์อาชีพ ทิศทางการ พัฒนาชุมชน การสร้างชุมชนให้เข้มแข็ง เกษตรปลอดสารพิษ ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง สังคม อยู่เย็นเป็นสุขโดยอาจทำในลักษณะการเสวนากลุ่มเพื่อร่วมคิด ร่วมทำร่วมสร้าง จะทำให้ชุมชนเห็นคุณค่าของ โรงเรียน และสร้างศรัทธาให้เกิดขึ้นกับโรงเรียน ๒.๕ กิจกรรม โรงเรียนสามารถที่จะริเริ่มกิจกรรม ที่มีความสอดคล้องกับปัญหาและ ความต้องการของชุมชน เป็นสะพานเชื่อมโยงชุมชน และโรงเรียนเข้ามามีส่วนร่วมในการดำเนินการกิจกรรม และเกิดการเรียนรู้ร่วมกัน ๒.๖ ความต่อเนื่องความสม่ำเสมอ และทำอย่างต่อเนื่อง เป็นประจำจนกลายเป็นวัฒนธรรม ขององค์กร ละชุมชนจะนำไปสู่ความยั่งยืนในที่สุด ๓. ปัจจัยที่ส่งผลต่อความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนและชุมชนอย่างต่อเนื่อง การสร้างความสัมพันธ์ ระหว่าง โรงเรียนกับชุมชน เพื่อก่อให้เกิดความยั่งยืนนั้น มีปัจจัยอันเป็นเงื่อนไข การเป็นสมาชิกที่ดีของชุมชนที่ จะ นำไปสู่การบรรลุวัตถุประสงค์ ๓.๑ ท่าทีของผู้บริหารโรงเรียนและครู ท่าที ลีลา การกระทำที่แสดงออกต่อชุมชนว่ามี ความจริงใจ และเป็นประชาธิปไตยมากน้อยเพียงใด การไม่แปลกแยกจากวัฒนธรรมชุมชน และแสดงออก ถึงความเคารพในศักดิ์ศรีของชาวบ้านจะเป็นกลไกนำไปสู่การสร้างความสัมพันธ์ที่ดี ๓.๒ การสร้างความคุ้นเคยกับสมาชิกของชุมชน ครูและผู้บริหารโรงเรียน ควรเข้าหา เข้าใจ เข้าถึง ชาวบ้าน หรือผู้นำชุมชนก่อนทำอย่างไรให้เกิดความรู้ความรัก ความสนิทสนม ก่อเกิดทั้งน้ำใจ ไมตรี ความมีสมานฉันท์เชิงญาติมิตร ๓.๓ ความเชื่อความศรัทธา ที่ชุมชนมีต่อโรงเรียน โดยเกิดจากการทำงานของผู้บริหารและครู ในโรงเรียนที่เสียสละ อุทิศและทุ่มเท เพื่อบุตรหลานของชุมชน ผนวกกับการเป็น ตัวแบบต้นแบบ ที่ดีจนเป็นที่ ศรัทธา เชื่อถือเชื่อมือเชื่อมั่น ว่าเป็นที่พึ่งของบุตรหลาน และชุมชนได้อันนี้จะนำไปสู่ การสร้างความสัมพันธ์ และความร่วมมือด้วยดี ๓.๔ การให้บริการทางวิชาการ โดยทำให้โรงเรียนเป็นแหล่งเรียนรู้ของชุมชน เป็นศูนย์รวม ทางวิชาการ แหล่งรวบรวมข้อมูล ศูนย์รวมวัฒนธรรมและภูมิปัญญา โดยมีครูเป็นผู้นำทางปัญญา สามารถ ตอบสนองความต้องการทาง ประชาชนได้เต็มศักยภาพ เช่น แหล่งอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อม สวนสมุนไพร เป็นต้น ๓.๕ การให้ชุมชนมีส่วนร่วมในการกำหนดทิศทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของชุมชน ในรูปแบบกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน หรือมีส่วนร่วมด้วยช่วยกันจัดการศึกษา พัฒนา โรงเรียน
๒๒ การจัดการเรียนการสอน ทั้งในรูปแบบ กำกับ ส่งเสริม สนับสนุน ปรับปรุง พัฒนา คุณภาพการศึกษา สู่ความ เป็นเลิศอย่างยั่งยืน ๓.๖ การประชาสัมพันธ์เป็นสิ่งจ าเป็นที่โรงเรียนควรสร้างความเข้าใจที่ดีต่อชุมชน เพราะอาจ มีบางสิ่งบางอย่างที่เข้าใจไม่ตรงกัน อาจส่งผลกระทบต่อความสัมพันธ์ที่ดีต่อกัน โรงเรียนควรมีรูปแบบ ประชาสัมพันธ์ที่หลากหลายให้เข้าถึง ชุมชนได้ทุกที่ ทุกเมื่อ ทุกโอกาส ที่เหมาะสม ๓.๗ กิจกรรมที่โรงเรียนจัดต้องสร้างสรรค์ เป็นกิจกรรมที่ก่อให้เกิดประโยชน์ต่อชุมชน มากกว่า ที่โรงเรียนจะได้รับ ฝ่ายเดียว สำคัญต้องสอดคล้องกับปัญหาปากท้อง เศรษฐกิจ และชีวิตจริง จะเห็น ได้ว่า การสร้างความสัมพันธ์ระหว่าง โรงเรียนกับชุมชนให้ยั่งยืน ต้องอาศัยองค์ประกอบที่สำคัญที่สุด คือ ผู้บริหารโรงเรียน ครูและนักเรียน ต้องมุ่งมั่น จริงจัง และต่อเนื่องจึงจะส่งผลให้เกิดการทำงานร่วมกัน ในลักษณะกัลยาณมิตรอย่างยั่งยืน การมีส่วนร่วมของสถานศึกษากับผู้ปกครองและชุมชน โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ นางสาวกุลฤดี คงชัย นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ ที่ วัน/เดือน/ปี เรื่อง สถานที่ หมาย เหตุ ๑ ๒๖ พฤษภาคม ๒๕๖๖ เข้าร่วมการประชุมผู้ปกครองนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ ๑ และนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ ๔ ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ โรงเรียนกุดจับ ประชาสรรค์ ๒ ๒ มิถุนายน ๒๕๖๖ เข้าร่วมกิจกรรมวันวิสาขบูชา วัดอัมพวันวิทยาราม ๓ ๔ มิถุนายน ๒๕๖๖ ปฏิบัติหน้าที่ครูประจำชั้น เยี่ยมบ้าน นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ โรงเรียนกุดจับ ประชาสรรค์ ๔ ๒๔ สิงหาคม ๒๕๖๖ เข้าร่วมโครงการส่งเสริมการศึกษา กิจกรรมการฝึกอบรมนักเรียนแกนนำ ส่งเสริมรักการอ่านในพื้นที่จังหวัด อุดรธานี โรงเรียนกุดจับ ประชาสรรค์และ เทศบาลตำบลกุดจับ ๕ ๓๐ สิงหาคม ๒๕๖๖ จัดเตรียมวัตถุดิบเพื่อจัดตั้งโรงทาน วัดอัมพวันวิทยาราม ๖ ๒๓ ตุลาคม ๒๕๖๖ เข้าร่วมพิธีวันคล้ายสวรรคต พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้า เจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ ๖ น้อมรำลึกใน พระมหากรุณาธิคุณตราบนิรันดร์ ที่ว่าการอำเภอกุดจับ
๒๓ ที่ วัน/เดือน/ปี เรื่อง สถานที่ หมาย เหตุ ๗ ๑ ธันวาคม ๒๕๖๖ เข้าร่วมกิจกรรมกีฬาสีภายในโรงเรียน ประจำปี ๒๕๖๖ โรงเรียนกุดจับ ประชาสรรค์ ๘ ๕ มกราคม ๒๕๖๗ เข้าร่วมงานผ้าป่าสามัคคี “โดมเพื่อน้อง” โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ โรงเรียนกุดจับ ประชาสรรค์ ตารางที่ ๓ การมีส่วนร่วมของสถานศึกษากับผู้ปกครองและชุมชน โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ ๖.๓ ด้านปฏิบัติหน้าที่ครู และจรรยาบรรณวิชาชีพ ๖.๓.๑ งานสอน การปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา ณ โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ ครั้งนี้ ได้รับ มอบหมายให้สอนนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ จำนวน ๓ ห้อง ได้แก่ ห้อง ม.๓/๔ จำนวน ๓๖ คน ม.๓/๕ จำนวน ๓๓ คน ม.๓/๖ จำนวน ๓๖ คน ในปีการศึกษา ๒๕๖๖ รวมจำนวนนักเรียนที่สอนทั้งสิ้น ๑๐๕ คน ทั้งนี้ได้วางแผน การจัดการเรียนการสอนไว้ล่วงหน้า เพื่อสามารถพัฒนานักเรียนให้มีคุณภาพ โดยการสอนนี้ยึด การจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษา ๒๕๕๑ และการจัดการเรียนรู้ซึ่งเน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมและกระบวนการเรียนรู้ สามารถสร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง ทั้งเป็น รายบุคคลและราย มีการสร้างสถานการณ์การเรียนรู้ทั้งในห้องเรียนและนอกห้องเรียนที่ส่งเสริมให้เกิดการ เรียนรู้ตลอดเวลาและต่อเนื่อง ทำให้นักเรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้ในกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น ๆ หรือใน ชีวิตประจำวันในเชิงบูรณาการด้วยวิธีการที่หลากหลายเน้นกระบวนการคิดแก้ปัญหา กระบวนการสื่อสาร การคิดวิเคราะห์ การสังเคราะห์ และสรุปความรู้ด้วยตนเอง ทำให้นักเรียนได้รับการพัฒนาทั้งด้านความรู้ ด้านทักษะกระบวนการ ด้านคุณธรรม จริยธรรม รวมไปถึงการปลูกฝังค่านิยมที่ดีที่จะช่วยให้ผู้เรียนเป็นคนเก่ง คนดี และมีความสุข อีกทั้งนักเรียนสามารถต่อยอดความรู้ จนสามารถช่วยเหลือตนเองและพัฒนาคุณภาพชีวิต ของตนให้มีประสิทธิภาพสูงสุด ให้อยู่ร่วมกันในสังคมอย่างสันติสุข อันจะนำไปสู่การพัฒนาประเทศชาติสืบไป
๒๔ ๖.๓.๒ โครงสร้างรายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน ท๒๑๑๐๒ โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ภาคเรียนที่ ๒ คำอธิบายรายวิชา รหัสวิชา ท ๒๓๑๐๒ รายวิชาภาษาไทย ๒ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ เวลาเรียน ๖๐ ชั่วโมง จำนวน ๑.๕ หน่วยกิต ศึกษาบทร้อยกรอง เช่น กลอนบทละคร กลอนเสภา กลอนเพลงยาว กาพย์ยานี ๑๑ กาพย์ฉบัง ๑๖ และโคลงสี่สุภาพ การจับใจความจากวรรณคดี ข่าว บทความ บันเทิงคดี สารคดี ตำนาน งานเขียนเชิงสร้างสรรค์ และเรื่องราวจากบทเรียนต่าง ๆ หนังสืออ่านนอกเวลา หนังสือที่นักเรียน สนใจและเหมาะสมกับวัยเพื่อฝึกอ่านออกเสียง บทร้อยกรอง ท่องจำคำประพันธ์ จับใจความสำคัญ เขียน ข้อคิดเห็น และทัศนคติในเรื่องต่าง ๆ เขียนอธิบาย ชี้แจง แสดงความคิดเห็นและโต้แย้งอย่างมีเหตุผล ระบุ ใจความสำคัญ และรายละเอียดของข้อมูลที่สนับสนุนจากเรื่องที่อ่าน อ่านเรื่องต่าง ๆ แล้วเขียนกรอบแนวคิด ผังความคิด บันทึก ย่อความ และรายงานประเมินความถูกต้องของข้อมูลที่ใช้สนับสนุนในเรื่องที่อ่าน มีวิจารณ์ ความสมเหตุสมผล การลำดับความ และความเป็นไปได้ของเรื่อง วิเคราะห์เพื่อแสดงความคิดเห็นโต้แย้ง เกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน ตีความและประเมินคุณค่าแนวคิดที่ได้จากงานเขียนอย่างหลากหลายเพื่อนำไปใช้แก้ปัญหา ในชีวิต เขียนอธิบาย ชี้แจง แสดงความคิดเห็น โต้แย้งอย่างมีเหตุผล และเขียนวิเคราะห์ วิจารณ์ แสดงความรู้ ความคิดเห็นหรือโต้แย้งในเรื่องต่าง ๆ พูดวิเคราะห์ วิจารณ์ ประเมินเรื่องจากการฟังและดู แสดงความคิดเห็น เกี่ยวกับวรรณคดีและวรรณกรรม แต่งโคลงสี่สุภาพ วิเคราะห์ระบุความแตกต่างของคำที่มีความหมาย โดยตรง และความหมายโดยนัย คำภาษาต่างประเทศที่ใช้ในภาษาไทย โครงสร้างประโยคซับซ้อน ระดับภาษา โดยใช้กระบวนการเรียนรู้พัฒนาทักษะการคิด การสื่อสาร และสร้างความรู้ ความเข้าใจ มีความรัก ศรัทธา ซาบซึ้ง ภูมิใจในภาษาไทย และภูมิปัญญาท้องถิ่น มีนิสัยรักการอ่าน และการเขียน ตลอดจนมีมารยาทในการ อ่าน การเขียน การฟัง การดู และการพูด
๒๕ ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ม.๓/๑ อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบทร้อยกรองได้ถูกต้องและเหมาะสมกับเรื่องที่อ่าน ม.๓/๓ ระบุใจความสำคัญและรายละเอียดของข้อมูลที่สนับสนุนจากเรื่องที่อ่าน ม.๓/๔ อ่านเรื่องต่าง ๆ แล้วเขียนกรอบแนวคิด ผังความคิด บันทึก ย่อความและรายงาน ม.๓/๖ ประเมินความถูกต้องของข้อมูล ที่ใช้สนับสนุนในเรื่องที่อ่าน ม.๓/๗ วิจารณ์ความสมเหตุสมผล การลำดับความ และความเป็นไปได้ของเรื่อง ม.๓/๘ วิเคราะห์เพื่อแสดงความคิดเห็นโต้แย้งเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน ม.๓/๙ ตีความและประเมินคุณค่าและแนวคิดที่ได้จากงานเขียนอย่างหลากหลายเพื่อนำไปใช้ แก้ปัญหาในชีวิต ม.๓/๑๐ มีมารยาทในการอ่าน ท ๒.๑ ม.๓/๖ เขียนอธิบาย ชี้แจง แสดงความคิดเห็นและโต้แย้งอย่างมีเหตุผล ม.๓/๗ เขียนวิเคราะห์ วิจารณ์ และแสดงความรู้ ความคิดเห็น หรือโต้แย้งในเรื่องต่าง ๆ ท ๓.๑ ม.๓/๔ พูดในโอกาสต่าง ๆ ได้ตรงตามวัตถุประสงค์ ม.๓/๕ พูดโน้มน้าวโดยนำเสนอหลักฐานตามลำดับเนื้อหาอย่างมีเหตุผลและน่าเชื่อถือ ม.๓/๖ มีมารยาทในการฟัง การดู และการพูด ท ๔.๑ ม.๓/๑ จำแนกและใช้คำภาษาต่างประเทศที่ใช้ในภาษาไทย ม.๓/๒ วิเคราะห์โครงสร้างประโยคซับซ้อน ม.๓/๖ แต่งบทร้อยกรอง ท ๕.๑ ม.๓/๑ สรุปเนื้อหาวรรณคดี วรรณกรรมและวรรณกรรมท้องถิ่นในระดับที่ยากยิ่งขึ้น ม.๓/๒ วิเคราะห์วิถีไทยและคุณค่าจากวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่าน ม.๓/๓ สรุปความรู้และข้อคิดจากการอ่านเพื่อนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ม.๓/๔ ท่องจำและบอกคุณค่าบทอาขยานตามที่กำหนด และบทร้อยกรองที่มีคุณค่าตามความสนใจ และนำไปใช้อ้างอิง รวม ๒๐ ตัวชี้วัด
๒๖ 6.1.1 โครงสร้างรายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน ท2๓๑๐๒ โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ โครงสร้างรายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน ท ๒๓๑๐๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ จำนวน ๑.๕ หน่วยกิต เวลา ๖๐ ชั่วโมง ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์จังหวัดอุดรธานี หน่วย ที่ ชื่อหน่วย มาตรฐานการ เรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน ๑ ปฐมนิเทศ สร้างข้อตกลงการเรียนรู้ ๑ - ๒ อิศรญาณ ภาษิต ท ๑.๑ การอ่าน ม. ๓/๑ ม. ๓/๑๐ ท ๕.๑ วรรณคดีและ วรรณกรรม ม. ๓/๔ มีมารยาทในการอ่าน อ่านออกเสียงบทร้อยกรองได้ ถูกต้องและเหมาะสมกับเรื่องที่อ่าน ท่องจำ และบอก คุณค่าบทอาขยานตามที่กำหนด และบทร้อยกรองที่มี คุณค่าตามความสนใจและไปใช้อ้างอิง สรุปเนื้อหา วรรณคดี วรรณกรรม และวรรณกรรมท้องถิ่นในระดับ ที่ยากยิ่งขึ้น วิเคราะห์วิถีไทยและคุณค่าจากวรรณคดี และวรรณกรรมที่อ่าน และสรุปความรู้และข้อคิดจาก การอ่าน เพื่อนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ๗ ๘ ๓ บทพากย์ เอราวัณ ท ๕.๑ วรรณคดีและ วรรณกรรม ม. ๓/๑ ม. ๓/๒ ม. ๓/๓ สรุปเนื้อหาวรรณคดี วรรณกรรม และวรรณกรรมท้องถิ่น ในระดับที่ยากยิ่งขึ้น วิเคราะห์วิถีไทยและคุณค่า จากวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่าน และสรุปความรู้ ข้อคิดจากการอ่าน เพื่อนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ๗ ๙ ๔ การอ่าน จับใจความ สำคัญ ท ๑.๑ การอ่าน ม. ๓/๓ ม. ๓/๔ ระบุใจความสำคัญและรายละเอียดของข้อมูลที่สนับสนุน จากเรื่องที่อ่าน และอ่านเรื่องต่าง ๆ แล้วเขียนกรอบ แนวคิด ผังความคิด บันทึก ย่อความและรายงาน ๕ ๕
๒๗ หน่วย ที่ ชื่อหน่วย มาตรฐานการ เรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน ๕ พินิจคำ นำไปใช้ ท ๑.๑ การอ่าน ม. ๓/๖ ม. ๓/๗ ม. ๓/๘ ม. ๓/๙ ประเมินความถูกต้องของข้อมูลที่ใช้สนับสนุนในเรื่อง ที่อ่าน มีวิจารณ์ความสมเหตุสมผลการลำดับความ และความเป็นไปได้ของเรื่อง วิเคราะห์เพื่อแสดง ความคิดเห็นโต้แย้งเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน และตีความ ประเมินคุณค่าและแนวคิดที่ได้จากงานเขียนอย่าง หลากหลายเพื่อนำไปใช้แก้ปัญหาในชีวิต ๘ ๘ สรุปทบทวน/สอบกลางภาค ๓ ๒๐ ๖ หลักการใช้ ภาษา ท ๔.๑ หลักการใช้ ภาษา ม. ๓/๑ ม. ๓/๒ ม. ๓/๖ การใช้คำให้เหมาะสม การใช้คำในภาษาไทย ใช้ต่างกันตามความเหมาะสม ประกอบด้วยเสียงและ ความหมาย การรู้จักเลือกคำมาใช้ให้ถูกต้อง ๑๐ ๘ ๗ ใส่ใจใน การเขียน ท ๒.๑ การเขียน ม. ๓/๖ ม. ๓/๗ โครงงาน เป็นการศึกษาค้นคว้าเกี่ยวกับสิ่งใดสิ่งหนึ่ง หรือ หลาย ๆ สิ่งที่อยากรู้คำตอบให้ลึกซึ้ง หรือเรียนรู้ในเรื่อง นั้น ๆให้มากขึ้น โดยใช้กระบวนการ วิธีการที่ศึกษาอย่างมี ระบบ เป็นขั้นตอน มีการวางแผนในการศึกษาอย่าง ละเอียด ปฏิบัติงานตามแผนที่วางไว้ จนได้ข้อสรุปหรือ ผลสรุปที่เป็นคำตอบในเรื่องนั้น ๆ ๙ ๗ ๘ สร้างสรรค์ คำพูด ท ๓.๑ หลักการใช้ ภาษา ม. ๓/๔ ม. ๓/๕ ม.๓/๖ คำพูดที่สร้างสรรค์คือ คำพูดที่ผู้พูดแสดงออกมาโดยการ ให้เกียรติผู้ฟัง ทำให้ผู้ฟังมีความสุข สบายใจ ยินดีที่จะ ทำงานกับเรา พอใจที่จะเรียนร่วมกับเรา การพูดที่ สร้างสรรค์จึงเป็นศิลปะแห่งการแสดงตนที่ทุกคนควรเอา ใจใส่ ฝึกฝน เรียนรู้จนซึมซาบเข้าเป็นชีวิตจิตใจ จน สามารถแสดงตนได้อย่างต่อเนื่อง ไม่เคอะเขิน ติดขัด ๘ ๕ สรุปทบทวน/สอบปลายภาค ๓ ๒๐ ตารางที่ ๔ โครงสร้างรายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน ท ๒๓๑๐๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓
กำหนดการสอน ของนางสาวกุลฤรายวิชา ท ๒๓๑๐๒ ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึที่ หน่วยการเรียนรู้ แผนการ สอนที่ วัน/เดือน/ปี เวลาที่สอน๑ ปฐมนิเทศ ๑ ๒๔ / ๑๐ / ๖๖ ๒๕ / ๑๐ / ๖๖ ๒๖ / ๑๐ / ๖๖ ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๐๘.๔๐ - ๐๙.๓๑๓.๔๐ - ๑๔.๓๒ อิศรญาณภาษิต ๒ ๒๖ / ๑๐ / ๖๖ ๒๗ / ๑๐ / ๖๖ ๒๗ / ๑๐ / ๖๖ ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๐๙.๓๐ - ๑๐.๒๑๐.๒๐ - ๑๑.๑๓ อิศรญาณภาษิต ๓ ๒๗ / ๑๐ / ๖๖ ๓๐ / ๑๐ / ๖๖ ๓๐ / ๑๐ / ๖๖ ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๑๓.๔๐ – ๑๔.๓๑๔.๓๐ - ๑๕.๒
๒๘ ฤดี คงชัย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ศึกษา ๒๕๖๖ โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ น ชั้นห้อง สาระการเรียนรู้เรื่อง เวลา/ ชั่วโมง หมายเหตุ ๕๐ น. ๐ น. ๐ น. ม.๓/๖ ม.๓/๔ ม.๓/๕ ปฐมนิเทศ ๑ ๕๐ น. ๐ น. ๐ น. ม.๓/๖ ม.๓/๔ ม.๓/๕ การอ่านบทอาขยาน ประเภทกลอน เพลงยาว ๑ ๕๐ น. ๓๐ น. ๐ น. ม.๓/๖ ม.๓/๕ ม.๓/๔ ประวัติและความเป็นมาของอิศรญาณภาษิต ๑
ที่ หน่วยการเรียนรู้ แผนการ สอนที่ วัน/เดือน/ปี เวลาที่สอน๔ อิศรญาณภาษิต ๔ ๓๑ / ๑๐ / ๖๖ ๐๑ / ๑๑ / ๖๖ ๐๒ / ๑๑ / ๖๖ ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๐๘.๔๐ - ๐๙.๓๑๓.๔๐ - ๑๔.๓๕ อิศรญาณภาษิต ๕ ๐๒ / ๑๑ / ๖๖ ๐๓ / ๑๑ / ๖๖ ๐๓ / ๑๑ / ๖๖ ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๐๙.๓๐ - ๑๐.๒๑๐.๒๐ - ๑๑.๑๖ อิศรญาณภาษิต ๖ ๐๓ / ๑๑ / ๖๖ ๐๖ / ๑๑ / ๖๖ ๐๖ / ๑๑ / ๖๖ ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๑๓.๔๐ – ๑๔.๓๑๔.๓๐ - ๑๕.๒๗ อิศรญาณภาษิต ๗ ๐๗ / ๑๑ / ๖๖ ๐๘ / ๑๑ / ๖๖ ๐๙ / ๑๑ / ๖๖ ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๐๘.๔๐ - ๐๙.๓๑๓.๔๐ - ๑๔.๓๘ อิศรญาณภาษิต ๘ ๐๙ / ๑๑ / ๖๖ ๑๐ / ๑๑ / ๖๖ ๑๐ / ๑๑ / ๖๖ ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๐๙.๓๐ - ๑๐.๒๑๐.๒๐ - ๑๑.๑
๒๙ น ชั้นห้อง สาระการเรียนรู้เรื่อง เวลา/ ชั่วโมง หมายเหตุ ๕๐ น. ๐ น. ๐ น. ม.๓/๖ ม.๓/๔ ม.๓/๕ การศึกษาเนื้อเรื่องและถอดบท ประพันธ์ อิศรญาณภาษิต (1) ๑ ๕๐ น. ๐ น. ๐ น. ม.๓/๖ ม.๓/๔ ม.๓/๕ การศึกษาเนื้อเรื่องและถอดบท ประพันธ์ อิศรญาณภาษิต (2) ๑ ๕๐ น. ๓๐ น. ๐ น. ม.๓/๖ ม.๓/๕ ม.๓/๔ การอ่านอาขยานบทหลัก อิศร-ญาณ ภาษิต ๑ ๕๐ น. ๐ น. ๐ น. ม.๓/๖ ม.๓/๔ ม.๓/๕ การวิเคราะห์คุณค่าวรรณคดี เรื่อง อิศรญาณภาษิต ๑ ๕๐ น. ๐ น. ๐ น. ม.๓/๖ ม.๓/๔ ม.๓/๕ ประวัติและความเป็นมาของ รามเกียรติ์ ๑
ที่ หน่วยการเรียนรู้ แผนการ สอนที่ วัน/เดือน/ปี เวลาที่สอน๙ บกพากย์เอราวัณ ๙ ๑๐ / ๑๑ / ๖๖ ๑๓ / ๑๑ / ๖๖ ๑๓ / ๑๑ / ๖๖ ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๑๓.๔๐ – ๑๔.๓๑๔.๓๐ - ๑๕.๒๑๐ บทพากย์เอราวัณ ๑๐ ๑๔ / ๑๑ / ๖๖ ๑๕ / ๑๑ / ๖๖ ๑๖ / ๑๑ / ๖๖ ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๐๘.๔๐ - ๐๙.๓๑๓.๔๐ - ๑๔.๓๑๑ บกพากย์เอราวัณ ๑๑ ๑๖ / ๑๑ / ๖๖ ๑๗ / ๑๑ / ๖๖ ๑๗ / ๑๑ / ๖๖ ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๐๙.๓๐ - ๑๐.๒๑๐.๒๐ - ๑๑.๑๑๒ บทพากย์เอราวัณ ๑๒ ๑๗ / ๑๑ / ๖๖ ๒๐ / ๑๑ / ๖๖ ๒๐ / ๑๑ / ๖๖ ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๑๓.๔๐ – ๑๔.๓๑๔.๓๐ - ๑๕.๒๑๓ บทพากย์เอราวัณ ๑๓ ๒๑ / ๑๑ / ๖๖ ๒๒ / ๑๑ / ๖๖ ๒๓ / ๑๑ / ๖๖ ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๐๘.๔๐ - ๐๙.๓๑๓.๔๐ - ๑๔.๓
๓๐ น ชั้นห้อง สาระการเรียนรู้เรื่อง เวลา/ ชั่วโมง หมายเหตุ ๕๐ น. ๓๐ น. ๐ น. ม.๓/๖ ม.๓/๕ ม.๓/๔ ประวัติและความเป็นมาของบท พากย์เอราวัณ ๑ ๕๐ น. ๐ น. ๐ น. ม.๓/๖ ม.๓/๔ ม.๓/๕ การถอดบทประพันธ์ บทพากย์ เอราวัณ (๑) ๑ ๕๐ น. ๐ น. ๐ น. ม.๓/๖ ม.๓/๔ ม.๓/๕ การถอดบทประพันธ์ บทพากย์ เอราวัณ (๒) ๑ ๕๐ น. ๓๐ น. ๐ น. ม.๓/๖ ม.๓/๕ ม.๓/๔ การวิเคราะห์คุณค่าด้านเนื้อหาและ ด้านวรรณศิลป์ จากบทพากย์ เอราวัณ ๑ ๕๐ น. ๐ น. ๐ น. ม.๓/๖ ม.๓/๔ ม.๓/๕ การวิเคราะห์คุณค่าด้านสังคมและ ข้อคิด จากบทพากย์เอราวัณ ๑
ที่ หน่วยการเรียนรู้ แผนการ สอนที่ วัน/เดือน/ปี เวลาที่สอน๑๔ บทพากย์เอราวัณ ๑๔ ๒๓ / ๑๑ / ๖๖ ๒๔ / ๑๑ / ๖๖ ๒๔ / ๑๑ / ๖๖ ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๐๙.๓๐ - ๑๐.๒๑๐.๒๐ - ๑๑.๑๑๕ การอ่านจับใจความ สำคัญ ๑๕ ๒๔ / ๑๑ / ๖๖ ๒๗ / ๑๑ / ๖๖ ๒๗ / ๑๑ / ๖๖ ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๑๓.๔๐ – ๑๔.๓๑๔.๓๐ - ๑๕.๒๑๖ การอ่านจับใจความ สำคัญ ๑๖ ๒๘ / ๑๑ / ๖๖ ๒๙ / ๑๑ / ๖๖ ๓๐ / ๑๑ / ๖๖ ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๐๘.๔๐ - ๐๙.๓๑๓.๔๐ - ๑๔.๓๑๗ การอ่านจับใจความ สำคัญ ๑๗ ๓๐ / ๑๑ / ๖๖ ๐๑ / ๑๒ / ๖๖ ๐๑ / ๑๒ / ๖๖ ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๐๙.๓๐ - ๑๐.๒๑๐.๒๐ - ๑๑.๑๑๘ การอ่านจับใจความ สำคัญ ๑๘ ๐๑ / ๑๒ / ๖๖ ๐๔ / ๑๒ / ๖๖ ๐๔ / ๑๒ / ๖๖ ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๑๓.๔๐ – ๑๔.๓๑๔.๓๐ - ๑๕.๒
๓๑ น ชั้นห้อง สาระการเรียนรู้เรื่อง เวลา/ ชั่วโมง หมายเหตุ ๕๐ น. ๐ น. ๐ น. ม.๓/๖ ม.๓/๔ ม.๓/๕ การสังเคราะห์ข้อคิดจากบทพากย์ เอราวัณ ๑ ๕๐ น. ๓๐ น. ๐ น. ม.๓/๖ ม.๓/๕ ม.๓/๔ หลักการอ่านจับใจความสำคัญ ๑ ๕๐ น. ๐ น. ๐ น. ม.๓/๖ ม.๓/๔ ม.๓/๕ การอ่านจับใจความสำคัญจากนิทาน ๑ ๕๐ น. ๐ น. ๐ น. ม.๓/๖ ม.๓/๔ ม.๓/๕ การอ่านจับใจความสำคัญจากข่าว ๑ ๕๐ น. ๓๐ น. ๐ น. ม.๓/๖ ม.๓/๕ ม.๓/๔ การอ่านจับใจความสำคัญจาก บทความ ๑
ที่ หน่วยการเรียนรู้ แผนการ สอนที่ วัน/เดือน/ปี เวลาที่สอน๑๙ การอ่านจับใจความ สำคัญ ๑๙ ๐๕ / ๑๒ / ๖๖ ๐๖ / ๑๒ / ๖๖ ๐๗ / ๑๒ / ๖๖ ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๐๘.๔๐ - ๐๙.๓๑๓.๔๐ - ๑๔.๓๒๐ พินิจคำนำไปใช้ ๒๐ ๐๗ / ๑๒ / ๖๖ ๐๘ / ๑๒ / ๖๖ ๐๘ / ๑๒ / ๖๖ ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๐๙.๓๐ - ๑๐.๒๑๐.๒๐ - ๑๑.๑๒๑ พินิจคำนำไปใช้ ๒๑ ๐๘ / ๑๒ / ๖๖ ๑๑ / ๑๒ / ๖๖ ๑๑ / ๑๒ / ๖๖ ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๑๓.๔๐ – ๑๔.๓๑๔.๓๐ - ๑๕.๒๒๒ พินิจคำนำไปใช้ ๒๒ ๑๒ / ๑๒ / ๖๖ ๑๓ / ๑๒ / ๖๖ ๑๔ / ๑๒ / ๖๖ ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๐๘.๔๐ - ๐๙.๓๑๓.๔๐ - ๑๔.๓๒๓ พินิจคำนำไปใช้ ๒๓ ๑๔ / ๑๒ / ๖๖ ๑๕ / ๑๒ / ๖๖ ๑๕ / ๑๒ / ๖๖ ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๐๙.๓๐ - ๑๐.๒๑๐.๒๐ - ๑๑.๑
๓๒ น ชั้นห้อง สาระการเรียนรู้เรื่อง เวลา/ ชั่วโมง หมายเหตุ ๕๐ น. ๐ น. ๐ น. ม.๓/๖ ม.๓/๔ ม.๓/๕ การอ่านจับใจความสำคัญจาก เรื่องสั้น ๑ ๕๐ น. ๐ น. ๐ น. ม.๓/๖ ม.๓/๔ ม.๓/๕ ภาษาต่างประเทศในภาษาไทย ๑ ๕๐ น. ๓๐ น. ๐ น. ม.๓/๖ ม.๓/๕ ม.๓/๔ ภาษาบาลีในภาษาไทย ๑ ๕๐ น. ๐ น. ๐ น. ม.๓/๖ ม.๓/๔ ม.๓/๕ ภาษาสันสกฤตในภาษาไทย ๑ ๕๐ น. ๐ น. ๐ น. ม.๓/๖ ม.๓/๔ ม.๓/๕ การจำแนกข้อแตกต่างระหว่างคำ บาลี และคำสันสกฤตในภาษาไทย ๑
ที่ หน่วยการเรียนรู้ แผนการ สอนที่ วัน/เดือน/ปี เวลาที่สอน๒๔ พินิจคำนำไปใช้ ๒๔ ๑๕ / ๑๒ / ๖๖ ๑๘ / ๑๒ / ๖๖ ๑๘ / ๑๒ / ๖๖ ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๑๓.๔๐ – ๑๔.๓๑๔.๓๐ - ๑๕.๒๒๕ พินิจคำนำไปใช้ ๒๕ ๑๙ / ๑๒ / ๖๖ ๒๐ / ๑๒ / ๖๖ ๒๑ / ๑๒ / ๖๖ ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๐๘.๔๐ - ๐๙.๓๑๓.๔๐ - ๑๔.๓๒๖ พินิจคำนำไปใช้ ๒๖ ๒๑ / ๑๒ / ๖๖ ๒๒ / ๑๒ / ๖๖ ๒๒ / ๑๒ / ๖๖ ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๐๙.๓๐ - ๑๐.๒๑๐.๒๐ - ๑๑.๑๒๙ พินิจคำนำไปใช้ ๒๗ ๒๒ / ๑๒ / ๖๖ ๒๕ / ๑๒ / ๖๖ ๒๕ / ๑๒ / ๖๖ ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๑๓.๔๐ – ๑๔.๓๑๔.๓๐ - ๑๕.๒๓๐ หลักการใช้ภาษา ๒๘ ๒๖ / ๑๒ / ๖๖ ๒๗ / ๑๒ / ๖๖ ๒๘ / ๑๒ / ๖๖ ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๐๘.๔๐ - ๐๙.๓๑๓.๔๐ - ๑๔.๓
๓๓ น ชั้นห้อง สาระการเรียนรู้เรื่อง เวลา/ ชั่วโมง หมายเหตุ ๕๐ น. ๓๐ น. ๐ น. ม.๓/๖ ม.๓/๕ ม.๓/๔ ภาษาเขมรในภาษาไทย ๑ ๕๐ น. ๐ น. ๐ น. ม.๓/๖ ม.๓/๔ ม.๓/๕ ภาษาจีนและภาษาชวา-มลายู ในภาษาไทย ๑ ๕๐ น. ๐ น. ๐ น. ม.๓/๖ ม.๓/๔ ม.๓/๕ คำทับศัพท์ (ภาษาอังกฤษ) ๕๐ น. ๓๐ น. ๐ น. ม.๓/๖ ม.๓/๕ ม.๓/๔ คำศัพท์ทางวิชาการและคำศัพท์ บัญญัติ ๑ ๕๐ น. ๐ น. ๐ น. ม.๓/๖ ม.๓/๔ ม.๓/๕ ประโยคในภาษาไทย ๑
ที่ หน่วยการเรียนรู้ แผนการ สอนที่ วัน/เดือน/ปี เวลาที่สอน๓๑ หลักการใช้ภาษา ๒๙ ๒๘ / ๑๒ / ๖๖ ๒๙ / ๑๒ / ๖๖ ๒๙ / ๑๒ / ๖๖ ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๐๙.๓๐ - ๑๐.๒๑๐.๒๐ - ๑๑.๑๓๒ หลักการใช้ภาษา ๓๐ ๒๙ / ๑๒ / ๖๖ ๐๑ / ๐๑ / ๖๖ ๐๑ / ๐๑ / ๖๖ ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๑๓.๔๐ – ๑๔.๓๑๔.๓๐ - ๑๕.๒๓๓ หลักการใช้ภาษา ๓๑ ๐๒ / ๐๑ / ๖๖ ๐๓ / ๐๑ / ๖๖ ๐๔ / ๐๑ / ๖๖ ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๐๘.๔๐ - ๐๙.๓๑๓.๔๐ - ๑๔.๓๓๔ หลักการใช้ภาษา ๓๒ ๐๔ / ๐๑ / ๖๖ ๐๕ / ๐๑ / ๖๖ ๐๕ / ๐๑ / ๖๖ ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๐๙.๓๐ - ๑๐.๒๑๐.๒๐ - ๑๑.๑๓๕ หลักการใช้ภาษา ๓๓ ๐๕ / ๐๑ / ๖๖ ๐๘ / ๐๑ / ๖๖ ๐๘ / ๐๑ / ๖๖ ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๑๓.๔๐ – ๑๔.๓๑๔.๓๐ - ๑๕.๒
๓๔ น ชั้นห้อง สาระการเรียนรู้เรื่อง เวลา/ ชั่วโมง หมายเหตุ ๕๐ น. ๐ น. ๐ น. ม.๓/๖ ม.๓/๔ ม.๓/๕ ประโยคความซ้อน ๑ ๕๐ น. ๓๐ น. ๐ น. ม.๓/๖ ม.๓/๕ ม.๓/๔ ประโยคสามัญที่ซับซ้อน ๑ ๕๐ น. ๐ น. ๐ น. ม.๓/๖ ม.๓/๔ ม.๓/๕ ประโยครวมที่ซับซ้อน ๑ ๕๐ น. ๐ น. ๐ น. ม.๓/๖ ม.๓/๔ ม.๓/๕ ประโยคซ้อนที่ซับซ้อน ๑ ๕๐ น. ๓๐ น. ๐ น. ม.๓/๖ ม.๓/๕ ม.๓/๔ ระดับภาษา ๕ ระดับ ๑