มาตรฐานคุณภาพการศึกษา ปีกศ ๒๕๖๕

๑ โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา

๒ โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ๔๔๑ ถนนงามวงศ์วาน ตำบลบางเขน อำเภอเมืองนนทบุรี จังหวัดนนทบุรี๑๑๐๐๐ สำนักงานศึกษาธิการนนทบุรี สำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน กระทรวงศึกษาธิการ คติธรรมประจำโรงเรียน ชลมุตต ปทุม วิย พุทโธ (รักเรียน) รู้ตื่น (ตัวตลอด) เบิกบาน (สดชื่นสมวัย)…ดั่งบัวพ้นน้ำ ปรัชญาโรงเรียน “ใฝ่ความรู้ ชูความดี มีความสุข”

๓ ค ำน ำ ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการเมื่อวันที่ ๖ สิงหาคม พ.ศ. ๒๕๖๑ ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ ประกอบด้วย ๓ มาตรฐาน คือ ๑) มาตรฐานคุณภาพผู้เรียน๒) มาตรฐานกระบวนการบริหารและการจัดการ และ ๓) มาตรฐาน กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เพื่อเป็นหลักในการเทียบเคียงสำหรับสถานศึกษา หน่วยงานต้นสังกัด ในการพัฒนา ส่งเสริม สนับสนุน กำกับดูแล และติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษา ตลอดจน เป็นกระบวนการสร้างความมั่นใจแก่ทุกฝ่ายว่า การจัดการศึกษามีคุณภาพและคงรักษาไว้ซึ่งมาตรฐานงานประกัน คุณภาพภายในสถานศึกษา ขอขอบคุณผู้บริหาร ครูและบุคลากรทุกท่านที่มีส่วนร่วมในการจัดทำเอกสารเล่มนี้ให้สมบูรณ์ สามารถนำไปใช้เป็นแนวทางการปฏิบัติหน้าที่ได้อย่างมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล (นางสาวอมรา ปฐภิญโญบูรณ์) ผู้อำนวยการโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์

๔ สารบัญ เรื่อง หน้า คำนำ ๔ ประกาศโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ๖ - เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพ ภายในของสถานศึกษา ๖ - เรื่อง การกำหนดมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัยเพื่อการประกันคุณภาพภายในโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ๗ เรื่อง การกำหนดมาตรฐานการศึกษาระดับขั้นพื้นฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายในโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ๘ ส่วนที่ ๑ องค์ประกอบมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ๙ - เกณฑ์การประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ๙ - คำอธิบายของมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษา ๑๐ - เกณฑ์การประเมินรายมาตรฐานภาพรวมของสถานศึกษา ๑๑ - เกณฑ์การประเมินรายตัวบ่งชี้ ๑๑ ส่วนที่ ๒ โครงสร้างมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อการประกันคุณภาพในสถานศึกษา โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ๑๒ - ค่าเป้าหมายการพัฒนามาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายใน ๑๒ สถานศึกษาของโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ -มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย: ๑๔ - มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก - มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ - มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการประสบการณ์ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ -มาตรฐานการศึกษา ระดับประถมศึกษา: ๑๖ - มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน - มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา - มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ภาคผนวก - การกำหนดค่าเป้าหมายการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๒๗ ของสถานศึกษาเพื่อการประกันคุณภาพภายในของโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ประจำปี๒๕๖๕ - ทิศทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ๒๘ - คำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการจัดทำมาตรฐานการศึกษาโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ๓๑

๕ ประกาศโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามกฎกระทรวงศึกษาธิการว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๕๓ นโยบายการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สองที่กำหนดเป้าหมายและยุทธศาสตร์ในการพัฒนา คุณภาพการศึกษาไทยในอนาคต นโยบายปฏิรูประบบการประเมินและการประกันคุณภาพการศึกษา ประกาศคณะกรรมการการประกันคุณภาพภายใน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เรื่องกำหนดหลักเกณฑ์และ แนวปฏิบัติเกี่ยวกับการประกันคุณภาพภายในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประกอบกับประกาศ กระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในของ สถานศึกษาฉบับลงวันที่ ๖ สิงหาคม ๒๕๖๑ โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์จึงขอยกเลิกประกาศโรงเรียน เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาขั้น พื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ฉบับเก่าและปรับมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยความเห็นชอบของคณะกรรมการบริหาร โรงเรียนและการมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้อง ทั้งบุคลากรทุกคนในโรงเรียน ผู้ปกครองและประชาชนในชุมชน ให้เหมาะสมและสอดคล้องกัน เพื่อนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาการ ประเมินคุณภาพภายในและรองรับการประเมินคุณภาพภายนอกของโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์จึง ประกาศใช้มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตาม เอกสารแนบท้ายประกาศนี้เพื่อเป็นเป้าหมายในการพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา ระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐาน และการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษา ประกาศ ณ วันที่ ๑๖ พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๖๕ ลงชื่อ (นางสาวอมรา ปฐภิญโญบูรณ์) ประธานคณะกรรมการบริหารโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์

๖ ประกาศโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ เรื่อง การกำหนดมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา โดยที่มีการประกาศใช้กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ประกาศ กระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ลงวันที่ ๖ สิงหาคม พ.ศ. ๒๕๖๑ โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์จึงได้ปรับมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย ของ สถานศึกษาเป็น ๓ มาตรฐาน ดังนี้ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ ๓ การจัดการประสบการณ์ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ . ประกาศ ณ วันที่ ๑๖ พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๖๕ ลงชื่อ (นางสาวอมรา ปฐภิญโญบูรณ์) ผู้อำนวยการโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์

๗ ประกาศโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ เรื่อง การกำหนดมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานของสถานศึกษา เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา โดยที่มีการประกาศใช้กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ประกาศ กระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ลงวันที่ ๖ สิงหาคม พ.ศ. ๒๕๖๑ โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์จึงได้ปรับมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานของ สถานศึกษาเป็น ๓ มาตรฐาน ดังนี้ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ . ประกาศ ณ วันที่ ๑๖ พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๖๕ ลงชื่อ (นางสาวอมรา ปฐภิญโญบูรณ์) ผู้อำนวยการโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์

๘ ส่วนที่ ๑ องค์ประกอบมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ การพัฒนามาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายในของโรงเรียนเล็กโกเมศอนสุรณ์ มี แนวคิดว่าต้องเป็นมาตรฐานที่สถานศึกษาปฏิบัติได้ประเมินได้จริง กระชับ และสามารถสะท้อนคุณภาพการศึกษา ได้จริง ข้อมูลที่ได้เกิดประโยชน์ในการพัฒนาการศึกษาทุกระดับ ตั้งแต่ระดับสถานศึกษา ระดับมาตรฐาน ระดับตัว บ่งชี้การกำหนดมาตรฐานเน้นที่คุณภาพผู้เรียน คุณภาพครูคุณภาพผู้บริหารสถานศึกษา และคุณภาพของ สถานศึกษา ให้มีความสอดคล้องกับมาตรฐานเพื่อการประเมินคุณภาพภายนอกตามที่ได้กาหนดไว้ในกฎกระทรวง ว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ โดยได้กำหนดมาตรฐานการศึกษาขั้น พื้นฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาประกอบด้วย ๓ มาตรฐาน ดังนี้ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของ (เด็ก) ผู้เรียน มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัด (ประสบการณ์) การเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ เกณฑ์การประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์มี๓ มาตรฐาน ระดับปฐมวัย ๑๔ ตัวบ่งชี้ ระดับประถมศึกษา ๒๓ ตัวบ่งชี้มีคะแนนรวมจำนวน ๑๐๐ คะแนน ซึ่งเป็นคะแนนเต็ม ระดับสถานศึกษา นอกจากนี้ยังมีคะแนนเต็มระดับมาตรฐาน และคะแนนเต็มระดับตัวบ่งชี้ตามลำดับ โดยมีเกณฑ์ การให้คะแนนของผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาไว้ทุกระดับ ว่าสถานศึกษามีคุณภาพและมาตรฐาน อยู่ในระดับใด ในแต่ละตัวบ่งชี้/ มาตรฐาน โดยกำหนดเกณฑ์แต่ละด้านไว้ที่ตั้งแต่ร้อยละ ๘๐ ขึ้นไป จึงจะได้ คุณภาพระดับ ๕ คือระดับยอดเยี่ยม ส่วนด้านอื่นๆ จะเป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนดของแต่ละตัวบ่งชี้ว่า สถานศึกษา ดำเนินการได้ในระดับดีขึ้นไป จำนวนกี่ข้อ สถานศึกษาก็จะได้ผลคะแนนและระดับคุณภาพตามจำนวนข้อที่ สถานศึกษาดำเนินการ ดังนั้นการแปลผลการประเมินคุณภาพจากคะแนนตามเกณฑ์จึงแบ่งออกเป็น ๕ ระดับ คือ ระดับ ๕ แปลผลว่า มีคุณภาพระดับยอดเยี่ยม ระดับ ๔ แปลผลว่า มีคุณภาพระดับดีเลิศ ระดับ ๓ แปลผลว่า มีคุณภาพระดับดี ระดับ ๒ แปลผลว่า มีคุณภาพระดับปานกลาง ระดับ ๑ แปลผลว่า มีคุณภาพระดับกาลังพัฒนา โดยสรุป คือ เกณฑ์การประเมินคุณภาพของมาตรฐานการศึกษาที่ ๑ จะพิจารณาเป็นค่าร้อยละนำมาเทียบกับ คะแนนเต็ม แล้วจึงแปลผลตามเกณฑ์ระดับคุณภาพที่กำหนดแต่ละตัวบ่งชี้ขณะที่เกณฑ์การประเมินคุณภาพของ มาตรฐานการศึกษาที่ ๒ -๓ นั้น จะพิจารณาที่จำนวนข้อที่สถานศึกษาดำเนินการได้ในระดับของแต่ละตัวบ่งชี้ซึ่ง จะได้ผลลัพธ์ของคะแนนและระดับคุณภาพของตัวบ่งชี้นั้นๆ ตามเกณฑ์ที่กำหนด ดังนั้น การตัดสินคุณภาพของผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา จึงมีการพิจารณาตัดสินคุณภาพ และมาตรฐาน ใน ๓ ระดับ คือ ๑. การตัดสินคุณภาพ ระดับตัวบ่งชี้ ๒. การตัดสินคุณภาพ ระดับมาตรฐาน ๓. การตัดสินคุณภาพ ระดับสถานศึกษา

๙ คำอธิบายของมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน หมายถึง ผลการเรียนรู้ที่เป็นคุณภาพของผู้เรียนทั้งด้านผลสัมฤทธิ์ทาง วิชาการ ประกอบด้วยความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร การคิดคานวณ การคิดประเภทต่างๆ การ สร้างนวัตกรรม การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร การมีความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดีต่ออาชีพ และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ที่เป็นค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษา กำหนด ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย รวมทั้งสุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคม มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ เป็นการจัดระบบบริหารจัดการคุณภาพของ สถานศึกษา มีการกำหนดเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจอย่างชัดเจน สามารถดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้น คุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาในทุกกลุ่มเป้าหมาย จัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ดำเนินการพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ และจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อ สนับสนุนการบริหารจัดการและการเรียนรู้รวมทั้งจัดสภาพแวดล้อมทางกายและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เป็นกระบวนการจัดการเรียนการ สอนตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา สร้างโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ผ่าน กระบวนการคิดและปฏิบัติจริง มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวกสร้างปฏิสัมพันธ์ที่ดีครูรู้จักผู้เรียนเป็น รายบุคคล ดำเนินการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนาผู้เรียน รวมทั้งร่วมกัน แลกเปลี่ยนเรียนรู้และนำผลที่ได้มาให้ข้อมูลป้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ เกณฑ์การประเมินรายมาตรฐานภาพรวมของสถานศึกษา ระดับสถานศึกษา ระดับรายมาตรฐาน คะแนนเต็ม ระดับคุณภาพ ๑๐๐ คะแนน คะแนนเต็ม ๖๐ คะแนน คะแนนเต็ม ๒๕ คะแนน คะแนนเต็ม ๑๕ คะแนน ๘๐.๐๐ – ๑๐๐.๐๐ ๔๘.๐๐ – ๖๐.๐๐ ๒๐.๐๐ – ๒๕.๐๐ ๑๒.๐๐ – ๑๕.๐๐ ๕ (ยอดเยี่ยม) ๗๐.๐๐ – ๗๙.๙๙ ๔๒.๐๐ – ๔๗.๙๙ ๑๗.๕๐ – ๑๙.๙๙ ๑๐.๕๐ – ๑๑.๔๙ ๔ (ดีเลิศ) ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙ ๓๖.๐๐ – ๔๑.๙๙ ๑๕.๐๐ – ๑๗.๔๙ ๙.๐๐ – ๑๐.๔๙ ๓ (ดี) ๕๐.๐๐ – ๕๙.๙๙ ๓๐.๐๐ – ๓๕.๙๙ ๑๒.๕๐ – ๑๔.๙๙ ๗.๕๐ – ๘.๙๙ ๒ (ปานกลาง) ๐.๐๐ – ๔๙.๙๙ ๐.๐๐ – ๒๙.๙๙ ๐.๐๐ – ๑๒.๔๙ ๐.๐๐ – ๗.๔๙ ๑ (กำลังพัฒนา) เกณฑ์การประเมินรายตัวบ่งชี้ ระดับรายตัวบ่งชี้ คะแนนเต็ม ระดับคุณภาพ ๕ คะแนน คะแนนเต็ม ๓ คะแนน คะแนนเต็ม ๒ คะแนน ๔.๐๐ – ๕.๐๐ ๒.๔๐ – ๓.๐๐ ๑.๖๐ – ๒.๐๐ ๕ (ยอดเยี่ยม) ๓.๕๐ – ๓.๙๙ ๒.๑๐ – ๒.๓๙ ๑.๔๐ – ๑.๕๙ ๔ (ดีเลิศ) ๓.๐๐ – ๓.๔๙ ๑.๘๐ – ๒.๐๐ ๑.๒๐ – ๑.๓๙ ๓ (ดี) ๒.๕๐ – ๒.๙๙ ๑.๕๐ – ๑.๗๙ ๑.๐๐ – ๑.๑๙ ๒ (ปานกลาง) ๐.๐๐ – ๒.๔๙ ๐.๐๐ – ๑.๔๙ ๐.๐๐ – ๐.๙๙ ๑ (กำลังพัฒนา)

๑๐ ส่วนที่ ๒ โครงสร้างมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ค่าเป้าหมายการพัฒนามาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาของโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ๒.๑ การวิเคราะห์จาก ผลการประเมิน ๓ ปี ย้อนหลัง ระดับปฐมวัย ผลการประเมิน ๓ ปี ย้อนหลัง ค่าเฉลี่ย (Mean) ค่าเป้าหมาย ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ปี ๒๕๖๕ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก : ตัวบ่งชี้ที่… ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลิศ ๑.๑ มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัย ของตนเองได้ ๙๐.๗๘ ๘๗.๗๔ ๘๒.๖๑ ๘๗.๐๔ ๘๕ ๑.๒ มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ ๙๑.๗๙ ๘๗.๐๑ ๘๔.๐๖ ๘๗.๖๒ ๘๕ ๑.๓ มีพัฒนาการทางสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม ๙๑.๖๓ ๘๙.๐๙ ๘๑.๑๖ ๘๗.๒๙ ๘๕ ๑.๔ มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหา ความรู้ได้ ๘๘.๙๗ ๘๔.๓๐ ๘๒.๖๑ ๘๕.๖๓ ๘๕ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลิศ ๒.๑ มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น ดีเลิศ ๘๕ ๘๕ ๘๕ ๘๕ ๒.๒ จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน ดีเลิศ ๘๕ ๘๕ ๘๕ ๙๐ ๒.๓ ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ ดี ๘๐ ๘๕ ๘๕ ๙๐ ๒.๔ จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัย และเพียงพอ ดีเลิศ ๘๕ ๘๕ ๘๕ ๙๕ ๒.๕ ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัด ประสบการณ์ ดีเลิศ ๗๕ ๘๕ ๘๐ ๙๐ ๒.๖ มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ดีเลิศ ๘๕ ๘๕ ๘๕ ๙๕ มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลิศ ๓.๑จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็ม ศักยภาพ ๘๒.๕๐ ๙๒.๐๐ ๙๐.๐๐ ๘๘๑๗ ๙๐ ๓.๒ สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข ๘๐.๐๐ ๘๐ ๙๐ ๘๓.๓๔ ๙๐ ๓.๓ ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาเด็กไป ปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาการเด็ก ๘๐.๐๐ ๘๐ ๙๐ ๘๓.๓๔ ๙๐

๑๑ ๒.๒ การวิเคราะห์จาก ผลการประเมิน ๓ ปี ย้อนหลัง ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ประถม) ผลการประเมิน ๓ ปี ย้อนหลัง ค่าเฉลี่ย (Mean) ค่าเป้าหมาย ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ปี ๒๕๖๕ มาตรฐานที๑ คุณภาพของผู้เรียน : ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ระดับดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่๑.๑ มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร ภาษาไทย ตามเกณฑ์ของแต่ละระดับชั้น ๘๗.๗๑ ๘๓.๗๒ ๘๔.๑๒ ๘๕.๑๘ ๘๕.๐๐ ตัวบ่งชี้ที่๑.๒ มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร ภาษาอังกฤษตามเกณฑ์ของแต่ละระดับชั้น ๘๗.๗๑ ๗๕.๕๘ ๗๕.๑๐ ๗๙.๔๖ ๗๕.๐๐ ตัวบ่งชี้ที่๑.๓ มีความสามารถในการคำนวณตามเกณฑ์ของแต่ละ ระดับชั้น ๘๗.๗๑ ๘๑.๐๐ ๘๒.๔๐ ๘๓.๗๐ ๘๐.๐๐ ตัวบ่งชี้ที่๑.๔ มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา ๘๓.๖๒ ๘๓.๓๓ ๘๑.๕๔ ๘๒.๘๓ ๘๕.๐๐ ตัวบ่งชี้ที่๑.๕ มีความสามารถในการสร้างนวัตถกรรม ๘๕.๙๘ ๘๕.๖๕ ๘๓.๒๖ ๘๔.๙๖ ๘๕.๐๐ ตัวบ่งชี้ที่๑.๖ มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการ สื่อสาร ๙๒.๔๙ ๙๑.๘๖ ๙๒.๗๐ ๙๒.๓๕ ๘๕.๐๐ ตัวบ่งชี้ที่๑.๗ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ๗๗.๘๑ ๗๕.๘๙ ๗๗.๒๕ ๗๖.๙๘ ๘๐.๐๐ ตัวบ่งชี้ที่๑.๘ มีความรู้ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ๙๕.๕๖ ๘๕.๒๗ ๘๗.๑๒ ๘๙.๓๒ ๘๕.๐๐ มาตรฐานที๑ คุณภาพของผู้เรียน : คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของ ผู้เรียน ระดับดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่๑.๙ การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามสถานศึกษากำหนด ๘๐.๐๐ ๘๒.๙๔ ๘๘.๘๔ ๘๓.๙๓ ๘๕.๐๐ ตัวบ่งชี้ที่๑.๑๐ ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ๘๐.๐๐ ๘๒.๕๕ ๘๗.๘๙ ๘๓.๔๘ ๘๐.๐๐ ตัวบ่งชี้ที่๑.๑๑ การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและ หลากหลาย ๙๖.๕๙ ๘๒.๑๗ ๘๓.๖๙ ๘๗.๔๘ ๘๐.๐๐ ตัวบ่งชี้ที่๑.๑๒ สุขภาวะทางร่างกายและลักษณะจิตสังคม ๙๗.๒๗ ๙๒.๖๔ ๙๓.๕๖ ๙๔.๔๙ ๘๕.๐๐ มาตรฐานที ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับยอด เยี่ยม ตัวบ่งชี้ที่๒.๑ มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนด ชัดเจน ๙๐.๐๐ ๙๐.๐๐ ๙๕ ๙๑.๖๖ ๙๕.๐๐

๑๒ ตัวบ่งชี้ที่๒.๒ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ๙๐.๐๐ ๙๐.๐๐ ๙๕ ๙๑.๖๖ ๙๕.๐๐ ตัวบ่งชี้ที่๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้าน ตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย ๙๐.๐๐ ๘๐.๐๐ ๘๕ ๘๕.๐๐ ๙๐.๐๐ ตัวบ่งชี้ที่๒.๔ พัฒนาครูและบุคคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ๙๐.๐๐ ๙๐.๐๐ ๙๐ ๙๐.๐๐ ๙๕.๐๐ ตัวบ่งชี้ที่๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการ จัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ๙๐.๐๐ ๙๐.๐๐ ๙๐ ๙๐.๐๐ ๙๕.๐๐ ตัวบ่งชี้ที่๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหาร จัดการ และการจัดการเรียนรู้ ๙๐.๐๐ ๙๐.๐๐ ๙๐ ๙๐.๐๐ ๙๕.๐๐ มาตรฐานที ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ ระดับดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่๓.๑ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และ สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ๘๖.๓๖ ๑๐๐ ๑๐๐ ๙๕.๔๕ ๘๕.๐๐ ตัวบ่งชี้ที่๓.๒ ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการ เรียนรู้ ๗๗.๒๗ ๘๘.๘๘ ๙๑.๖๖ ๘๕.๙๔ ๙๐.๐๐ ตัวบ่งชี้ที่๓.๓ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ๘๐.๐๐ ๘๘.๘๘ ๘๓.๓๓ ๘๔.๐๖ ๘๕.๐๐ ตัวบ่งชี้ที่๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมา พัฒนาผู้เรียน ๘๐.๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๙๓.๓๔ ๘๕.๐๐ ตัวบ่งชี้ที่๓.๕ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อ พัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ๘๐.๐๐ ๘๘.๘๘ ๙๑.๖๖ ๘๖.๘๕ ๘๕.๐๐

๑๓ ๒.๓ การค่าเป้าหมายมาตรฐานการศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๓ –๒๕๖๖ การกำหนดมาตรฐานการศึกษาและจัดระบบการประกันคุณภาพการศึกษาอาศัยตามความในพระราชบัญญัติการศึกษา แห่งชาติพ.ศ.๒๕๔๒และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ.๒๕๔๕มาตรา๙ (๓) และมาตรา๔๘ลงวันที่ ๖ตุลาคมพ.ศ. ๒๕๖๑ จึง ประกาศค่าเป้าหมายมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ในการ พัฒนาส่งเสริมสนับสนุนกากับดูแลและติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษาดังนี้ มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย / ตัวบ่งชี้ ค่าเป้าหมาย ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ๒๕๖๖ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๑ มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของ ตนเองได้ ๘๐ ๘๕ ๘๕ ๘๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๒ มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ ๘๐ ๘๕ ๘๕ ๘๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๓ มีพัฒนาการทางสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม ๘๐ ๘๕ ๘๕ ๘๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๔ มีพัฒนาการด้านสติปัญญาสื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหา ความรู้ได้ ๘๐ ๘๐ ๘๕ ๘๕ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๑ มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น ๘๐ ๘๕ ๘๕ ๘๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๒ จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน ๘๐ ๘๕ ๙๕ ๙๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๓ ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ ๘๐ ๘๕ ๙๐ ๙๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๔ จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัย และเพียงพอ ๘๕ ๙๐ ๙๕ ๙๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๕ ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัด ประสบการณ์ ๘๕ ๙๐ ๙๐ ๙๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๖ มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ๘๕ ๙๐ ๙๕ ๙๕ มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๑ จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ ๘๕ ๙๐ ๙๐ ๙๕ ตัวบ่งชี้ที่๓.๒ สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข ๘๕ ๙๐ ๙๐ ๙๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๔ ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาเด็กไป ปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาการเด็ก ๘๕ ๙๐ ๙๐ ๙๕ เฉลี่ย ๘๒ ๘๗ ๙๐ ๙๓

๑๔ หมายเหตุการกำหนดค่าเป้าหมาย แต่ละมาตรฐานกำหนดเป็น ระดับคุณภาพ ๕ ระดับ ดังนี้ ระดับ ๕ ยอดเยี่ยม ระดับ ๔ ดีเลิศ ระดับ ๓ ดี ระดับ ๒ ปานกลาง ระดับ ๑ กำลังพัฒนา มาตรฐานการศึกษา ระดับประถมศึกษา/ ตัวบ่งชี้ ค่าเป้าหมาย ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ๒๕๖๖ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน: ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ตัวบ่งชี้๑.๑ มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร ภาษาไทยตามเกณฑ์ของแต่ละระดับชั้น ๘๐ ๘๕ ๘๕ ๙๐ ตัวบ่งชี้ที่๑.๒ มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร ภาษาอังกฤษตามเกณฑ์ของแต่ละระดับชั้น ๗๐ ๗๐ ๗๕ ๗๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๓ มีความสามารถในการคำนวณตามเกณฑ์ของแต่ละระดับชั้น ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๘๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๔ มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์คิดอย่างมีวิจารณญาณอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา ๘๐ ๘๐ ๘๕ ๘๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๕ มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ๘๐ ๘๐ ๘๕ ๘๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๖ มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ๘๐ ๘๕ ๘๕ ๙๐ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๗ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ๗๕ ๗๕ ๘๐ ๘๐ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๘ มีความรู้ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ๘๐ ๘๕ ๘๕ ๘๕ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน: คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๙ การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามสถานศึกษากำหนด ๘๐ ๘๕ ๘๕ ๘๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๑๐ ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ๘๐ ๘๐ ๘๕ ๘๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๑๑ การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ๘๐ ๘๐ ๘๕ ๘๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๑๒ สุขภาวะทางร่างกายและลักษณะจิตสังคม ๘๐ ๘๕ ๙๐ ๙๐ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๑ มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ๙๐ ๙๕ ๙๕ ๙๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๒ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ๙๐ ๙๕ ๙๕ ๙๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย ๘๐ ๘๕ ๘๕ ๘๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๔ พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ๙๐ ๙๐ ๙๕ ๙๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ๙๐ ๙๐ ๙๕ ๙๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการ และการจัดการเรียนรู้ ๙๐ ๙๐ ๙๕ ๙๕ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๑ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนาไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ๘๐ ๘๕ ๘๕ ๙๐ ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๒ ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ๘๕ ๙๐ ๙๐ ๙๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๓ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ๘๐ ๘๐ ๘๕ ๘๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน ๘๕ ๘๕ ๘๕ ๙๐ ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๕ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ๘๐ ๘๕ ๘๕ ๙๐ เฉลี่ย ๘๒ ๘๔ ๘๗ ๘๘

๑๕ ๒.๔ ค่าเป้าหมาย ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย มาตรฐานการศึกษา/ประเด็นพิจารณา ค่าเป้าหมาย มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน ระดับดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๑ มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ ร้อยละ ๘๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๒ มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ ร้อยละ ๘๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๓ มีพัฒนาการทางสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม ร้อยละ ๘๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๔ มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหาความรู้ได้ ร้อยละ ๘๕ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับยอดเยี่ยม ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๑ มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น ร้อยละ ๘๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๒ จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน ร้อยละ ๙๐ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๓ ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ ร้อยละ ๙๐ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๔ จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัย และเพียงพอ ร้อยละ ๙๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๕ ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ ร้อยละ ๙๐ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๖ มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ร้อยละ ๙๕ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ระดับยอดเยี่ยม ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๑ จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ ร้อยละ ๙๐ ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๒ สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข ร้อยละ ๙๐ ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๓ ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาเด็กไปปรับปรุงการ จัดประสบการณ์และพัฒนาการเด็ก ร้อยละ ๙๐

๑๖ ค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน: ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ระดับดีเลิศ ๑.๑ มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร ภาษาไทยตามเกณฑ์ของแต่ละระดับชั้น ร้อยละ ๘๕ ๑.๒ มีความสามารถในการอ่าน การเขียนการสื่อสาร ภาษาอังกฤษตามเกณฑ์ของแต่ละระดับชั้น ร้อยละ ๗๕ ๑.๓ มีความสามารถในการคำนวณตามเกณฑ์ของแต่ละระดับชั้น ร้อยละ ๘๐ ๑.๔ มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา ร้อยละ ๘๕ ๑.๕ มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ร้อยละ ๘๕ ๑.๖ มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ร้อยละ ๘๕ ๑.๗ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ร้อยละ ๘๐ ๑.๘ มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ร้อยละ ๘๕ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน: คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ระดับดีเลิศ ๑.๙ การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามสถานศึกษากำหนด ร้อยละ ๘๕ ๑.๑๐ ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ร้อยละ ๘๐ ๑.๑๑ การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ร้อยละ ๘๐ ๑.๑๒ สุขภาวะทางร่างกายและลักษณะจิตสังคม ร้อยละ ๘๕ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับยอดเยี่ยม ๒.๑ มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ร้อยละ ๙๕ ๒.๒ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ร้อยละ ๙๕ ๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษและทุกกลุ่มเป้าหมาย ร้อยละ ๙๐ ๒.๔ พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ร้อยละ ๙๕ ๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ร้อยละ ๙๕ ๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการ และการจัดการเรียนรู้ ร้อยละ ๙๕ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ระดับดีเลิศ ๓.๑ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนาไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ร้อยละ ๘๕ ๓.๒ ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ร้อยละ ๙๐ ๓.๓ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ร้อยละ ๘๕ ๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน ร้อยละ ๘๕ ๓.๕ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ร้อยละ ๘๕

๑๗ มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ในปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์กำหนดมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย โดยกำหนด เป้าหมายความสำเร็จของสถานศึกษาโดยรวมอยู่ในระดับดีเลิศ จำนวน ๓ มาตรฐาน ๑๔ ตัวบ่งชี้ โดยมีเป้าหมาย ในแต่ละมาตรฐาน ดังนี้ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก ๑) เด็กร้อยละ ๙๐ มีน้ำหนักและส่วนสูงตามเกณฑ์มาตรฐานของกรมอนามัย กระทรวงสาธารณสุข และ สามารถเคลื่อนไหวร่างกายได้อย่างคล่องแคล่ว มีสุขภาพอนามัยและสุขนิสัยที่ดีดูแลตนเองในการปฏิบัติ กิจวัตรประจำวันได้ดีและมีวินัยในการรักษาความสะอาดตนเอง ห้องเรียนและสภาพแวดล้อมภายใน โรงเรียน ๒) เด็กร้อยละ ๘๕ รู้จักอดทนในการรอคอย (เช่น คอยผู้ปกครอง คอยรอรับของจากครู) และสามารถทำงาน ที่ได้รับมอบหมายจนสำเร็จได้ด้วยตนเอง มีผลงานด้านศิลปะที่เกิดจากการลงมือทำด้วยตนเองสามารถเล่า เรื่องตามจินตนาการจากผลงานที่ทำนั้น ๓) เด็กร้อยละ ๘๕ เข้าใจและปฏิบัติตนตามข้อตกลงของห้องเรียนและโรงเรียน เล่นและปฏิบัติกิจกรรมได้อย่าง ปลอดภัยและมีความสุข เด็กทุกคนมีมารยาท “งามอย่างไทย” ไหว้ยิ้ม และกล่าวทักทายด้วยความสุภาพ มี สัมมาคารวะต่อผู้ที่อาวุโสกว่าจนได้รับคำชื่นชม ๔) เด็กร้อยละ ๘๕ ผ่านเกณฑ์การประเมินตามแบบทดสอบทักษะการคิด กล้าตั้งคำถามในสิ่งที่ตนเองสนใจหรือ สงสัย และสามารถอธิบายเหตุและผลที่เกิดขึ้นจากเหตุการณ์หรือการกระทำต่าง ๆ ได้ ครูทุกคนมีความ เชี่ยวชาญในการประเมินพัฒนาการเด็กด้วยเครื่องมือและวิธีการที่หลากหลายและเหมาะสมตามสภาพจริงจาก กิจกรรมและกิจวัตรประจำวัน มาตรฐานการศึกษา คะแนน มาตรฐานที่๑ คุณภาพของเด็ก ๖๐ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๑ มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ ๑๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๒ มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ ๑๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๓ มีพัฒนาการทางสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม ๑๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๔ มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหาความรู้ได้ ๑๕

๑๘ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารจัดการ ๑) โรงเรียนมีหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัยที่มุ่งพัฒนาการเด็กรอบด้าน จัดกิจกรรมครบหลักสูตร การศึกษาปฐมวัยพุทธศักราช ๒๕๖๐ และปรับกิจกรรมให้ยืดหยุ่นตามความสนใจและวุฒิภาวะของเด็ก รวมทั้งใช้วิถีชีวิตท้องถิ่นมาบูรณาการในกิจกรรม ๒) มีครู และพี่เลี้ยงครบทุกห้อง ดูแลเด็กอย่างใกล้ชิด อย่างพอเพียง ๓) ครูประจำชั้นมีระบบเทคโนโลยีสื่อสารเพื่อการติดต่อ ประชาสัมพันธ์กับผู้ปกครองเป็นประจำ ๔) โรงเรียนมีสภาพแวดล้อมภายในและภายนอกห้องเรียนที่ปลอดภัย มีสื่อการเรียนรู้ที่จับต้องได้อย่าง หลากหลายและเพียงพอ เช่น ของเล่น หนังสือนิทาน สื่อจากธรรมชาติสื่อสำหรับเด็กมุด ลอด ปีนป่าย ๕) โรงเรียนจัดให้เด็กได้ทัศนศึกษานอกสถานที่ที่ใกล้เคียงโรงเรียน เช่นวัด ตลาด พิพิธภัณฑ์ห้องสมุด ประชาชน อุทยานประวัติศาสตร์ฯลฯ อย่างน้อยปีการศึกษาละ ๑ ครั้ง ๖) โรงเรียนมีการประชุมผู้ปกครองภาคเรียนละ ๒ ครั้ง ในรูปแบบการเยี่ยมชั้นเรียน (Parent Visit) หารือ เรื่องพัฒนาการเด็ก (Parent Approval) และการประชุมอย่างเป็นทางการและเพิ่มเติมผ่านแอปลิเคชั่น ในสถานการณ์หรือกรณ๊พิเศษ มาตรฐานการศึกษา คะแนน มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ๑๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๑ มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น ๒ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๒ จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน ๒ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๓ ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ ๒ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๔ จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัย และเพียงพอ ๓ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๕ ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ ๓ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๖ มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ๓ มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ๑) ครูทุกคนมีข้อมูลและเข้าใจเด็กเป็นรายบุคคล และใช้ข้อมูลของเด็กร่วมกับผู้ปกครองในการช่วยส่งเสริมให้ เด็กมีพัฒนาการอย่างสมดุล ครบทั้งด้านร่างกาย อารมณ์จิตใจ สังคม และสติปัญญา ๒) ครูทุกคนจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามหลักไฮสโคปที่ส่งเสริมพัฒนาเด็กโดยความร่วมมือของพ่อแม่ ครอบครัว และผู้เกี่ยวข้อง ๓) ครูทุกคนใช้สื่อเทคโนโลยีเช่น โทรทัศน์คอมพิวเตอร์ที่เหมาะสมกับช่วงอายุระยะความสนใจ และวิถี การเรียนรู้ของเด็ก ๔) ครูทุกคนมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันจากกิจกรรม“ชุมชนอาชีพแห่งการเรียนรู้ (Professional Learning Community: PLC)” อย่างน้อยภาคเรียนละ ๑ ครั้ง

๑๙ มาตรฐานการศึกษา คะแนน มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ๒๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๑ จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ ๑๐ ตัวบ่งชี้ที่๓.๒ สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข ๑๐ ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๔ ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาเด็กไปปรับปรุง การจัดประสบการร์และพัฒนาการเด็ก ๕ รวม (๓ มาตรฐาน) ๑๐๐ มาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษา โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ในปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์กำหนดมาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษา โดย กำหนดเป้าหมายความสำเร็จของสถานศึกษาโดยรวมอยู่ในระดับดีเลิศ จำนวน ๓ มาตรฐาน ๒๓ ตัวบ่งชี้ โดยมี เป้าหมายในแต่ละมาตรฐาน ดังนี้ ๑. มาตรฐานของผู้เรียน: นักเรียนทุกคนจบการศึกษาภายในระยะเวลาที่กำหนด มีความสามารถในการใช้ภาษาไทยอยู่ในระดับดี สามารถสื่อสารภาษาอังกฤษ และจีนระดับพื้นฐานในระดับดี มีทักษะการคิดคำนวณ และคิดวิเคราะห์มีทักษะ งานดำเนินชีวิตอย่างน้อย ๑ อย่าง มีความสามารถเล่นกีฬาเป็นอย่างน้อย ๑ อย่าง มีความสามารถในการแข่งขัน วิชาการระดับจังหวัด ของกลุ่มโรงเรียนเอกชน ระดับเหรียญทอง เพิ่มขึ้นทุกปี มีสุขภาวะที่ดี รับประทานอาหาร ปลอดภัยสมวัย เป็นผู้มีวินัยอ่อนน้อมถ่อมตน และมีจิตอาสาช่วยเหลือกิจกรรมของโรงเรียนด้วยความเต็มใจ นักเรียนมีความตั้งมั่นในเป้าหมาย มีอารมณ์มั่นคง ตั้งใจแน่วแน่ในการทำงาน ควบคุมตนเองได้และมองโลกในแง่ดี รักและอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม มีความเข้าใจและตระหนักในการทำให้โรงเรียน “ปลอดขยะ” มีทักษะในการใช้ชีวิต และประสบการณ์ในการทำแปลงเกษตรอินทรีย์ และดำเนินวิถีชีวิตตามแนวพระราชดำริ “เศรษฐกิจพอเพียง” ใน พระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศร มหาภูมิพลอดุลยเดชมหาราช

๒๐ มาตรฐานการศึกษา คะแนน มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน: ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ๖๐ ตัวบ่งชี้๑.๑ มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร ภาษาไทยตามเกณฑ์ของแต่ละระดับชั้น ๕ ตัวบ่งชี้ที่๑.๒ มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร ภาษาอังกฤษตามเกณฑ์ของแต่ละระดับชั้น ๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๓ มีความสามารถในการคำนวณตามเกณฑ์ของแต่ละระดับชั้น ๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๔ มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์คิดอย่างมีวิจารณญาณอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและ แก้ปัญหา ๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๕ มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๖ มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๗ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๘ มีความรู้ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ๕ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน: คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๙ การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามสถานศึกษากำหนด ๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๑๐ ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๑๑ การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๑๒ สุขภาวะทางร่างกายและลักษณะจิตสังคม ๕ ๒. มาตรฐาน กระบวนการบริหารและการจัดการ โรงเรียนมีระบบการบริหารและการจัดการที่มุ่งเน้นการมีส่วนร่วมในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาโดยยึดหลักธรรมาภิบาล ความโปร่งใสและมีระบบตรวจสอบการดำเนินงานที่มีคุณภาพโดยคณะกรรมการบริหารโรงเรียน โรงเรียนจัดทำและพัฒนาหลักสูตรที่เน้นวิชาการตามหลักสูตรขั้นพื้นฐานของกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. ๒๕๕๑ และฉบับ ปรับปรุง ๒๕๔๕โดยมีแผนการเรียนที่เน้นด้านคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์และภาษาต่างประเทศ (อังกฤษ จีน) มีหลักสูตรท้องถิ่น ที่ สอดคล้องกับจุดเน้นของจังหวัดนนทบุรี “จังหวัดสะอาด” ในการดูแลเรื่องความสะอาดของสภาพแวดล้อม ในการจัดการเรื่อง “ขยะ เป็นศูนย์” มาตรการประหยัดไฟฟ้า น้ำ ดูแลระบบน้ำเสีย ให้มีการจัดทำโครงงานของนักเรียนเพื่อสร้างความตระหนักเรื่องนี้ ร่วมมือ กับหน่วยงานภายนอกในการลดคาร์บอนในอากาศ และจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่ ๘ โปรแกรมเลือก เน้นการสืบสานงานฝีมืองาน ประกอบอาหาร ศิลปะสร้างสรรค์ ดนตรี การแสดง งานประดิษฐ์ บนพื้นฐาน STEM education วิทยาการคำนวณ งานอาชีพผนวกกับ หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเป็นต้น โรงเรียนมีระบบเทคโนโลยีและสารสนเทศที่ทันสมัยเพียงพอต่อการจัดการเรียนรู้และการบริหารจัดการมีระบบไวไฟที่ เสถียรต่อการแสวงหาความรู้ทุกเวลาและสถานที่ โรงเรียนมีเครือข่ายที่เข้มแข็งในการสนับสนุนการพัฒนาการศึกษาของโรงเรียน ไม่น้อยกว่า ๕ องค์กร

๒๑ มาตรฐานการศึกษา คะแนน มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ๑๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๑ มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ๒ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๒ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ๒ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุก กลุ่มเป้าหมาย ๒ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๔ พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ๓ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ๓ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการ และการจัดการเรียนรู้ ๓ ๓. มาตรฐาน กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ครูมีความสามารถในการถ่ายทอดความรู้การประเมินผล และการฝึกทักษะการคิด ทักษะการจัดการและ กระบวนการทำงาน โดยให้นักเรียนรวมกลุ่มทำโครงงานที่สอดคล้องกับวิถีชีวิตในท้องถิ่น สิ่งแวดล้อม แปลงเกษตร อินทรีย์ การแปรรูปอาหาร ให้นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติจนสำเร็จ ครูทุกคนมีข้อมูลของนักเรียนที่ตนรับผิดชอบในเชิงลึก ในการดูแลและส่งเสริมการเรียนรู้รายบุคคล สำหรับให้คำปรึกษา ช่วยเหลือนักเรียนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพ ครูทุกคนมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันจากกิจกรรม“ชุมชนอาชีพแห่งการเรียนรู้(Professional Learning Community: PLC)” อย่างน้อยภาคเรียนละ ๔ ครั้ง มาตรฐานการศึกษา คะแนน มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ ๒๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๑ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนาไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๒ ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๓ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน ๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๕ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ๕ รวม (๓ มาตรฐาน) ๑๐๐

๒๒ เกณฑ์การพิจารณา มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพเด็ก/ผู้เรียน ในแต่ละตัวบ่งชี้ จะมีคำแนนกำกับไว้ ให้ใช้วิธีต่อไปนี้ในการคำนวณ วิธีการคำนวณ : คำนวณหาร้อยละของเด็ก /ผู้เรียนตามคำอธิบาย แต่ละตัวบังชี้ ๑. คำนวณหาร้อยละของเด็ก/ผู้เรียนที่มีผลการเรียนตั้งแต่ ระดับดี(เกรด ๓) ขึ้นไป ในรายวิชาพื้นฐานทุกระดับชั้น = จำนวนผู้เรียนที่มีผลการเรียนตั้งแต่ระดับดี(เกรด ๓) ขึ้นไป × ๑๐๐ จำนวนผู้เรียนทั้งหมด เกณฑ์การให้ค่าคะแนน ใช้บัญญัติไตรยางค์เทียบ กำหนดร้อยละ ๑๐๐ เท่ากับ ๓ = ร้อยละของผู้เรียนที่มีผลการเรียนตั้งแต่ระดับดี(เกรด ๓) ขึ้นไป × ๓ ๑๐๐ ๒. คำนวณหาร้อยละของผู้เรียนที่มีผลการประเมินตามตัวบ่งชี้ ระดับดีเยี่ยม ในรายวิชาพื้นฐานทุกระดับชั้น = จำนวนผู้เรียนที่มีผลการประเมินตามตัวบ่งชี้ ระดับดีเยี่ยม ×๑๐๐ จำวนผู้เรียนทั้งหมด เกณฑ์การให้ค่าคะแนน ใช้บัญญัติไตรยางค์เทียบ กำหนดร้อยละ ๑๐๐ เท่ากับ ๒ = ร้อยละของผู้เรียนที่มีผลการประเมินตามตัวบ่งชี้ ระดับดีเยี่ยม × ๒ ๑๐๐ สรุป การหาคำนวณหาร้อยละของเด็ก/ผู้เรียนตามตัวบ่งชี้ (คะแนน) = ร้อยละของผู้เรียนที่มีผลการเรียนตั้งแต่ระดับดี(เกรด ๓) ขึ้นไป + ร้อยละผู้เรียนที่มีผลการประเมินตามตัวบ่งชี้ ระดับดีเยี่ยม ๒ เกณฑ์การให้ค่าคะแนนใช้บัญญัติยางค์เทียบ กำหนดร้อยละ๑๐๐ เท่ากับ ๕ (ผลรวมของค่าคะแนนทั้ง ๒ ประเด็น) = ค่าคะแนนผู้เรียนที่มีผลการเรียนตั้งแต่ระดับดี(เกรด ๓) ขึ้นไป + ค่าคะแนนผู้เรียนที่มีผลการประเมินตามตัวบังชี้ ระดับดีเยี่ยม เกณฑ์การให้คะแนน ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ ๔.๐๐ – ๕.๐๐ ๕ (ยอดเยี่ยม) ๓.๕๐ – ๓.๙๙ ๔ (ดีเลิศ) ๓.๐๐ – ๓.๔๙ ๓ (ดี) ๒.๕๐ – ๒.๙๙ ๒ (ปานกลาง) ๐.๐๐ – ๒.๔๙ ๑ (กำลังพัฒนา)

๒๓ แหล่งข้อมูล / การเก็บรวบรวมข้อมูล ๑. แบบรายงานการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนรายบุคคล (ป.พ.๕) ๒. รายงานสรุปการประเมินผลการจัดการเรียนการสอนรายวิชาต่างๆ ของกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ วิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์ ๓. แบบรายงานผลการจัดกิจกรรม/โครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ และผลการแช่งขันวิชาการ ทักษะทางภาษาไทย ภาษาอังกฤษ (ทั้งการอ่าน การเขียน และการสื่อสาร) วิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์ การอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียนสื่อความระดับดีเยี่ยม ๔. แบบสัมภาษณ์เชิงลึกด้านคุณภาพการจัดบริการการศึกษา วิดีทัศน์ และสื่อ Social Media ต่างๆ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๑ – ๒.๕ มีคะแนนตัวบ่งชี้ๆ ละ ๒ คะแนน เกณฑ์การพิจารณา การมีเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน พิจารณาจาก ๑. สถานศึกษามีเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจที่กำหนดไว้ตรงกับวัตถุประสงค์ของแผนการศึกษา ระดับชาติและสอดคล้องกับความต้องการของชุมชนและท้องถิ่นอย่างชัดเจน ๒. มีการจัดโครงสร้างองค์กร กำหนดกฎเกณฑ์ควบคุมทรัพยากรต่างๆ ทำงานร่วมกันเพื่อบรรลุเป้าหมาย โดยการกำหนด อำนาจ ภาระหน้าที่ จัดแบ่งงาน สายงาน หน้าที่ความรับผิดชอบ การปฏิบัติงาน ๓. จัดวางตัวบุคคลเข้าปฏิบัติงาน มีความรู้ความสามารถเหมาะสมกับภาระงาน ๔. การทำงานของทุกฝ่ายขององค์กรเป็นไปในทางที่ส่งเสริมให้เกิดผลสำเร็จ ตามวัตถุประสงค์ที่ต้องการ และบรรลุวัตถุประสงค์อย่างมีประสิทธิภาพ ๕. มีการติดตามประเมินผลการปฏิบัติงานต่างๆ ว่าเป็นไปตามแผนที่วางไว้หรือไม่ มีข้อบกพร่องอะไรที่ ต้องแก้ไขหรือไม่ เกณฑ์การให้คะแนน สถานศึกษาดำเนินการได้ดี คะแนน ระดับคุณภาพ จำนวน ๕ ข้อ ๒.๐๐ ยอดเยี่ยม (๕) จำนวน ๔ ข้อ ๑.๕๙ ดีเลิศ (๔) จำนวน ๓ ข้อ ๑.๓๙ ดี(๓) จำนวน ๒ ข้อ ๑.๑๙ ปานกลาง (๒) จำนวน ๑ ข้อ ๐.๘๘ กำลังพัฒนา (๑) แหล่งข้อมูล / การเก็บรวบรวมข้อมูล ๑. การสอบถามและสัมภาษณ์คณะกรรมการบริหารโรงเรียน ผู้บริหารสถานศึกษา ครูและผู้เกี่ยวข้อง ๒. การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน ร่องรอย เช่น แผนการพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ๓. รายงานประจำปีและรายงานผลการดาเนินงานโครงการ/กิจกรรม ตามแผนปฏิบัติงานรายประจำปี ๔. สรุปผลความพึงพอใจของครูและผู้เกี่ยวข้องต่อการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา

๒๔ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๖ การจัดระบบบริหารและเทคโนโลยีสารสนเทศที่มีคุณภาพ มีเกณฑ์การพิจารณาจาก: ๑. จัดโครงสร้างหรือระบบการบริหารงานที่เอื้อต่อการพัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศในสถานศึกษา ๒. การมีคณะทำงานดูแลระบบเทคโนโลยีสารสนเทศภายในสถานศึกษา ๓. การขับเคลื่อนกลไกงานเทคโนโลยีสารสนเทศในสถานศึกษาของคณะทำงานดูแลระบบเทคโนโลยี สารสนเทศในสถานศึกษา ๔. การดำเนินการงานเทคโนโลยีสารสนเทศในสถานศึกษา ๕. การจัดประชุมชี้แจง สร้างความตระหนัก ความรู้ความเข้าใจให้ผู้เกี่ยวข้องทราบเกี่ยวกับระบบการ บริหารงานเทคโนโลยีสารสนเทศ ๖. การกำหนดผู้รับผิดชอบงานสารสนเทศของสถานศึกษา ๗. การจัดระบบข้อมูลสารสนเทศเป็นหมวดหมู่ครอบคลุม เป็นปัจจุบัน สะดวกต่อการเข้าถึงและการ ให้บริการ/การเชื่อมโยงเครือข่ายกับหน่วยงานต้นสังกัด ๘. การมีข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียน ครูและผู้บริหารเป็นรายบุคคลถูกต้อง ครบถ้วนและเป็นปัจจุบัน ๙. การมีข้อมูลสารสนเทศผลการประเมินผลคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่ต่อเนื่อง อย่างน้อย ๓ ปี ๑๐. การนำข้อมูลสารสนเทศไปใช้ในการบริหารจัดการ การพัฒนาการเรียนการสอน และการพัฒนาระบบการ ประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา เกณฑ์การให้คะแนน สถานศึกษาดำเนินการได้ดี คะแนน ระดับคุณภาพ จำนวน ๙ - ๑๐ ข้อ ๓.๐๐ ยอดเยี่ยม (๕) จำนวน ๗ - ๘ ข้อ ๒.๕๙ ดีเลิศ (๔) จำนวน ๕ -๖ ข้อ ๒.๐๐ ดี(๓) จำนวน ๓ - ๔ ข้อ ๑.๗๙ ปานกลาง (๒) จำนวน ๑ – ๒ ข้อ ๑.๔๙ กำลังพัฒนา (๑) แหล่งข้อมูล / การเก็บรวบรวมข้อมูล ๑. การสอบถามและสัมภาษณ์ผู้บริหารสถานศึกษา ครูและผู้เกี่ยวข้อง ๒. การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน ร่องรอย หรือข้อมูลเชิงประจักษ์เช่น ระบบโครงสร้างการบริหารงาน เทคโนโลยีสารสนเทศของสถานศึกษา เป็นต้น มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ (๒๕ คะแนน) ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๑ – ๓.๕ มีคะแนนตัวบ่งชี้ๆ ละ ๕ คะแนน เกณฑ์การพิจารณา ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๑ จัดการเรียนรู้ที่ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในในการดำเนิน ชีวิต (๕ คะแนน)

๒๕ ๑. มีแผนจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ที่กระตุ้นให้ผู้เรียนได้รับกระบวนการคิด และได้ปฏิบัติจริง ๒. มีแผนจัดการเรียนรู้ที่เน้นให้ผู้เรียนเกิดความคิดจนสามารถสรุปองค์ความรู้ด้วยตนเอง และสามารถสื่อสาร ถ่ายทอด นำเสนอองค์ความรู้ได้ ๓. มีแผนจัดการเรียนรู้ที่ช่วยส่งเสริมหรือแก้ปัญหานักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำกว่าเกณฑ์ ๔. มีแผนจัดการเรียนรู้ที่สามารถเชื่อมโยงและประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ๕. มีรูปแบบหรือวิธีการจัดการเรียนรู้ที่เฉพาะสำหรับนักเรียนที่มีปัญหาทางด้านการเรียน ๖. มีรูปแบบหรือวิธีการจัดการเรียนรู้ที่เฉพาะสำหรับนักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำกว่าเกณฑ์ ๗. มีโครงการหรือกิจกรรมที่ช่วยส่งเสริมหรือแก้ปัญหานักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำกว่าเกณฑ์ ๘. มีรายงานและสรุปผลความสำเร็จของโครงการหรือความพึงพอใจต่อกิจกรรมที่ช่วยส่งเสริมหรือแก้ปัญหา นักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำกว่าเกณฑ์ ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๒ การใช้สื่อ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ที่มีคุณภาพ พิจารณาจาก ๑. จัดโครงสร้างหรือระบบการบริหารงานที่เอื้อต่อการพัฒนาทางด้าน การจัดหาสื่อเพื่อใช้ในการเรียน การสอน ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ ๒. การมีคณะทำงานส่งเสริมวิชาการ พัฒนาสื่อนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาระดับสถานศึกษา ๓. การขับเคลื่อนกลไก ให้มีการสร้างสื่อ การใช้สื่อ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ ๔. การกำหนดผู้รับผิดชอบงานทางด้านสื่อนวัตกรรม ๕. การจัดระบบการบริการ สะดวกต่อการเข้าถึงและการให้บริการ ๖. มีข้อมูลสารสนเทศทางด้านสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ ๗. มีข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียน ครูและผู้บริหารเป็นรายบุคคลถูกต้อง ครบถ้วนและเป็นปัจจุบัน ๘. การนำสื่อใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้มาใช้ในการพัฒนาการเรียนการสอน ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๕ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้สู่การ พัฒนาคุณภาพ พิจารณาจาก ๑. การสร้างเสริมแนวคิดเรื่องการแลกเปลี่ยนเรียนรู้เพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้มุ่งการพัฒนา คุณภาพจัดการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ๒. การนำผลการแลกเปลี่ยนเรียนรู้เพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ๓. การวิเคราะห์สังเคราะห์/วิจัย และเลือกสรรข้อมูลสารสนเทศไปใช้พัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ ๔. การสร้างวัฒนธรรมคุณภาพให้การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ภายในสถานศึกษาเป็นการทำงานปกติของ สถานศึกษา ๕. การจัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้เพื่อการพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ๖. การพัฒนาสถานศึกษาให้เป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ ๗. การจัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ให้สอดคล้องกับภารกิจการปฏิบัติงานของสถานศึกษา ๘. การเผยแพร่ ประชาสัมพันธ์ผลการดำเนินงานอย่างต่อเนื่อง

๒๖ เกณฑ์การให้คะแนน (ตัวบ่งชี้ ๓.๑/ ๓.๒ / ๓.๕) สถานศึกษาดำเนินการได้ดี คะแนน ระดับคุณภาพ จำนวน ๘ ข้อ ๕.๐๐ ยอดเยี่ยม (๕) จำนวน ๗ ข้อ ๔.๐๐ ดีเลิศ (๔) จำนวน ๕ -๖ ข้อ ๓.๐๐ ดี(๓) จำนวน ๓ - ๔ ข้อ ๒.๐๐ ปานกลาง (๒) จำนวน ๑ – ๒ ข้อ ๑.๐๐ กำลังพัฒนา (๑) ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๓ การบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก เกณฑ์การพิจารณา ดังต่อไปนี้ ๑. การวิเคราะห์หลักสูตรเพื่อการจัดการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพ ๒. การวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคลและนำข้อมูลมาใช้ในการวางแผนและการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนา ผู้เรียนให้สอดคล้องกับความแตกต่างระหว่างบุคคล ๓.การออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้และการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญด้วยกระบวนการเรียนรู้ที่ หลากหลายเปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการจัดการเรียนการสอน ๔. บริหารจัดการชั้นเรียนและจัดบรรยากาศการเรียนรู้เพื่อให้การเรียนการสอนมีประสิทธิภาพผู้เรียน เกิดการเรียนรู้อย่างมีความสุข ๕. การใช้สื่อนวัตกรรมและเทคโนโลยีภูมิปัญญาท้องถิ่นและแหล่งเรียนรู้ภายในและภายนอกสถานศึกษา ๖. การศึกษาค้นคว้าวิจัยเพื่อพัฒนาสื่อการเรียนการสอนและกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยมีงานวิจัยหรือผลงานหรือสื่อนวัตกรรมอย่างน้อยปีละ 1 เรื่อง ๗. มีการประเมินผลและรายงานการจัดรายงานนิทรรศการทางวิชาการของโรงเรียน เกณฑ์การให้คะแนน (ตัวบ่งชี้ ๓.๓) สถานศึกษาดำเนินการได้ดี คะแนน ระดับคุณภาพ จำนวน ๗ ข้อ ๕.๐๐ ยอดเยี่ยม (๕) จำนวน ๖ ข้อ ๔.๐๐ ดีเลิศ (๔) จำนวน ๕ ข้อ ๓.๐๐ ดี(๓) จำนวน ๓ - ๔ ข้อ ๒.๐๐ ปานกลาง (๒) จำนวน ๑ – ๒ ข้อ ๑.๐๐ กำลังพัฒนา (๑) ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๔ การตรวจสอบและประเมินความรู้ความเข้าใจของผู้เรียนอย่างเป็นระบบและมีประสิทธิภาพ มีเกณฑ์พิจารณาจาก ๑. มีการวัดและประเมินผลผู้เรียนตามสมรรถนะสำคัญ ตามหลักสูตรโดยการประเมินผู้เรียนจากสภาพจริง ๒. มีการกำหนดขั้นตอนการวัดและประเมินผลอย่างเป็นระบบ ๓. ใช้เครื่องมือและวิธีการวัดและประเมินผลที่เหมาะสมกับเป้าหมาย และการจัดการเรียนการสอน

๒๗ ๔. ผู้เรียนและผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการวัดและประเมินผล ๕. ให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนและผู้เรียนนำไปใช้ประโยชน์ เกณฑ์การให้คะแนน (ตัวบ่งชี้ ๓.๔) สถานศึกษาดำเนินการได้ดี คะแนน ระดับคุณภาพ จำนวน ๕ ข้อ ๕.๐๐ ยอดเยี่ยม (๕) จำนวน ๔ ข้อ ๔.๐๐ ดีเลิศ (๔) จำนวน ๓ ข้อ ๓.๐๐ ดี(๓) จำนวน ๒ ข้อ ๒.๐๐ ปานกลาง (๒) จำนวน ๑ ข้อ ๑.๐๐ กำลังพัฒนา (๑) แหล่งข้อมูล / การเก็บรวบรวมข้อมูล ๑. การสอบถามและสัมภาษณ์ผู้บริหารสถานศึกษาครูและผู้เกี่ยวข้อง ๒. การตรวจสอบเอกสารหลักฐาน ร่องรอย หรือข้อมูลเชิงประจักษ์เช่น การใช้ผลการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ การพัฒนาสถานศึกษาให้เป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้การเผยแพร่ประชาสัมพันธ์ผลการพัฒนาคุณภาพ การจัดการเรียนรู้เป็นต้น ๓. รายงานการวัดและประเมิน ๔. ตรวจสอบจากแผนการจัดการเรียนรู้ ๕. การประเมินสมรรถนะสำคัญตามหลักสูตรสถานศึกษา ๖. การสังเกตสภาพและบรรยากาศในการจัดการเรียนรู้ ....................................................................

๒๘ ภาคผนวก

๒๙ ประกาศโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ เรื่อง การกำหนดค่าเป้าหมายการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานของสถานศึกษา เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ประจำปี๒๔๖๕ ตามที่มีการประกาศใช้กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ และประกาศ กระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ เมื่อวันที่ ๖ สิงหาคม พ.ศ. ๒๕๖๑ นั้น เพื่อให้การดำเนินงานประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาของโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์เป็นไป อย่างมีประสิทธิภาพ โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์จึงได้ปรับมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานของสถานศึกษาระดับ ปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานและได้กำหนดค่าเป้าหมายของการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษา โดยความ เห็นชอบของคณะกรรมการบริหารโรงเรียนเมื่อวันที่ ๑๕ พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๖๕ และการมีส่วนร่วมของ ผู้เกี่ยวข้อง ทั้งบุคลากรทุกคนในโรงเรียน ผู้ปกครองนักเรียน เพื่อนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพมาตรฐานการศึกษา การประเมินคุณภาพภายในและเพื่อรองรับการประเมินคุณภาพภายนอก เพื่อให้การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนเล็กโกเมศอนสุรณ์มีคุณภาพและ ได้มาตรฐานจึงกำหนดค่าเป้าหมายการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับปฐมวัย ระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ให้เป็นเป้าหมายในการพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษา ปฐมวัย และ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานและการประเมินคุณภาพภายใน ประจำปี๒๕๖๕ ดังนี้ มาตรฐาน การศึกษา ระดับการศึกษา ปฐมวัย ระดับ มาตรฐาน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับ มาตรฐาน มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพเด็ก ดีเลิศ คุณภาพของผู้เรียน ดีเลิศ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ดีเลิศ กระบวนการบริหารและการจัดการ ดีเลิศ มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ดีเลิศ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้น ผู้เรียนเป็นสำคัญ ดีเลิศ ประกาศ ณ ๑๖ พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๖๕ ลงชื่อ (นางสาวอมรา ปฐภิญโญบูรณ์) ผู้อำนวยการโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์

๓๐ ทิศทางการการพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ในกำกับมูลนิธิเล็กโกเมศ (มูลนิธิเล็กโกเมศเป็นผู้รับใบอนุญาต) บริหารจัด การศึกษาอย่างมีคุณภาพ ตามเจตนารมณ์ของผู้ก่อตั้ง ในการ “สร้างคนดีสู่สังคม” โดยยึดมั่นในปรัชญา คติพจน์ และเอกลักษณ์ของสถานศึกษา ที่สืบต่อกันมาเป็นเวลานาน เพื่อมุ่งหวังให้นักเรียนมีอัตลักษณ์ตามที่โรงเรียน กำหนด เป็นจุดมุ่งหมายของการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ไว้ดังนี้ ปรัชญาโรงเรียน “ใฝ่ความรู้ ชูความดี มีความสุข” คติธรรมประจำโรงเรียน “ชลมุตต ปทุม วิย พุทโธ” แปลว่า: (รักเรียน) รู้ตื่น (ตัวตลอด) เบิกบาน (สดชื่นสมวัย)…ดั่งบัวพ้นน้ำ อัตลักษณ์และเอกลักษณ์ อัตลักษณ์ผู้เรียน: จิตอาสา พัฒนาตามวัย เอกลักษณ์โรงเรียน: ร่มรื่น เสริมกิจกรรม ยึดคำสอนพ่อฯ วิสัยทัศน์ (Vision) ภายในปีการศึกษา ๒๕๖๖ โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์จะสร้างพื้นที่การเรียนรู้ เพื่อพัฒนากระบวนการ เรียนรู้และทักษะชีวิตให้ผู้เรียนมีความรู้และทักษะด้านภาษา กีฬา เพื่อเป็นพื้นฐานต่อยอดการเรียนรู้ ในอนาคต พันธกิจ (Mission) ๑. พัฒนานักเรียนให้มีผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการสูงขึ้น ๒. ปลูกฝังทักษะการเรียนรู้ที่สำคัญของศตวรรษที่ ๒๑ ๓. ส่งเสริมความสามารถทางกีฬา และสุขภาวะดี ชีวิตปลอดภัยให้นักเรียน ๔. พัฒนานักเรียนรายบุคคลตามวัยด้านคุณธรรม จริยธรรมและวัฒนธรรมไทย ๕. ออกแบบและพัฒนารูปแบบพื้นที่การเรียนรู้ที่สอดคล้องกับการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ๖. พัฒนาหลักสูตร กระบวนการเรียนการสอนแบบ Active Learning บนความแตกต่างรายบุคคลด้วย รูปแบบการเรียนการสอนแนวใหม่และปฏิบัติจริง ๗. พัฒนาครู บุคลากร แนวใหม่ เป้าหมายเพื่อการพัฒนา (Goal) นักเรียนได้รับการพัฒนาให้มีผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการสูงขึ้น มีทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ และมี พัฒนาสมวัย จากครูและบุคลากรแนวใหม่ ที่มีคุณภาพ ในพื้นที่การเรียนรู้หลากหลายที่สอดคล้องกับ กระบวนการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนอย่างมีคุณภาพ ประเด็นยุทธศาสตร์(Strategic Issues) ประเด็นยุทธศาสตร์ที่ ๑ การพัฒนาผู้เรียนอย่างมีคุณภาพ ประเด็นยุทธศาสตร์ที่ ๒ การปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรมและวัฒนธรรมความเป็นไทย ประเด็นยุทธศาสตร์ที่ ๓ การพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาแนวใหม่อย่างมีคุณภาพ ประเด็นยุทธศาสตร์ที่ ๔ การพัฒนาระบบบริหารจัดบริการการศึกษาอย่างมีคุณภาพ โดยร่วมมือกับชุมชน และองค์กรเครือข่าย

๓๑ เป้าประสงค์เชิงกลยุทธ์(Strategic Goals) มิติด้านประสิทธิผลตามประเด็นยุทธศาสตร์มี๖ เป้าประสงค์ได้แก่ ๑. พัฒนานักเรียนให้มีผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการสูงขึ้น ๒. ปลูกฝังทักษะการเรียนรู้ที่สำคัญของศตวรรษที่ ๒๑ ๓. ส่งเสริมความสามารถทางกีฬา และสุขภาวะดี ชีวิตปลอดภัยให้นักเรียน ๔. พัฒนานักเรียนรายบุคคลตามวัยด้านคุณธรรม จริยธรรมและวัฒนธรรมไทย ๕. พัฒนาครู บุคลากรให้มีแนวคิดและทักษะการจัดการเรียนการสอนแนวใหม่ที่มีคุณภาพ ๖. เสริมสร้างพื้นที่การเรียนรู้หลากหลายเพื่อการพัฒนานักเรียนอย่างมีคุณภาพ มิติด้านคุณภาพการให้บริการ มี๒ เป้าประสงค์ได้แก่ ๗. โรงเรียนยกระดับคุณภาพการศึกษาและมีการพัฒนาอย่างยั่งยืน ๘. นักเรียน ผู้ปกครอง และองค์กรเครือข่ายมีส่วนร่วมและมีความพึงพอใจการจัดบริการการศึกษา มิติด้านประสิทธิภาพการปฏิบัติงาน มี๑๐ เป้าประสงค์ได้แก่ ๙. กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ (Active Learning) ๑๐.หลักสูตรและแผนการสอนคุณภาพ ๑๑.การพัฒนาผู้เรียนตามอัตลักษณ์และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑๒.การพัฒนาเพื่อแก้ปัญหาการเรียนการสอนผ่าน “ชุมชนอาชีพแห่งการเรียนรู้” (PLC) ๑๓.ความปลอดภัยด้านสุขภาวะดีอาหารปลอดภัย ๑๔.สื่อ เครื่องมืออุปกรณ์การเรียนรู้เพียงพอ ๑๕.การบริหารแผนงาน การติดตามประเมินผลมีประสิทธิภาพ ๑๖.การบริหารงบประมาณและการเงินมีประสิทธิภาพ ๑๗.การจัดการพัสดุครุภัณฑ์มีประสิทธิภาพ ๑๘.องค์กรเครือข่ายมีคุณภาพและเข้มแข็ง มิติด้านพัฒนาองค์กร มี๓ เป้าประสงค์ได้แก่ ๑๙.ครูและบุคลากรทางการศึกษามีประสบการณ์สามารถปฏิบัติงานได้ตามภารกิจตามวิชาชีพแนวใหม่ ๒๐.รูปแบบของพื้นที่การเรียนรู้หลากหลายที่เอื้อต่อการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ

๓๒ คำสั่งโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ที่ ๑๐/๒๕๖๕ เรื่อง แต่งตั้งคณะทำงานด้านการประกันคุณภาพการศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ ………………………………………………………. ด้วยพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๕๔กำหนดให้ สถานศึกษาทุกแห่งต้องได้รับการประเมินคุณภาพภายนอกอย่างน้อยหนึ่งครั้งในทุกห้าปีนับตั้งแต่การประเมินครั้งสุดท้าย โดย กำหนดไว้ในหมวด ๖ ว่าด้วยมาตรฐานและการประกันคุณภาพการศึกษา และเพื่อเป็นการเตรียมรองรับมาตรฐาน ตัวบ่งชี้และเพื่อ เตรียมการรองรับการประเมินคุณภาพภายนอก โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์จึงขอแต่งตั้งคณะทำงานด้านการประกันคุณภาพ การศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ ดังต่อไปนี้ (ก) คณะทำงานกำหนดนโยบาย มาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนและจัดทำรายงานฯ ๑. นางอุสาห์ สัมพันธ์พิมพ์ ที่ปรึกษาคณะทำงาน ๒. นางยอดขวัญ วรพิสิฐ ประธานคณะทำงาน ๓. นางสาวตอง กลางกาญจน์ คณะทำงาน ๔. นางสาวนวรัตน์ วงศ์เนาวรัตน์ คณะทำงานและเลขานุการ มีหน้าที่ (ก) กำหนดและจัดทำมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา และค่าเป้าหมายระดับปฐมวัย (ข) พัฒนาคุณภาพงาน วิชาการเพื่อให้สอดคล้องกับตัวชี้วัด แล้วแนะนำให้คณะทำงาน (ค) สร้างเครื่องมือและจัดทำหลักฐาน ในการประเมินตามมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษา และค่าเป้าหมายระดับปฐมวัยอย่างมีประสิทธิภาพและเป็นปัจจุบัน เพื่อรองรับการประเมินคุณภาพ ภายใน –ภายนอก เพื่อขอรับการรับรองการประกันคุณภาพการศึกษาต่อไป (ข) คณะทำงานรวบรวมข้อมูล หลักฐานการประเมินมาตรฐานการศึกษา มาตรฐานที่ ๑ ด้านคุณภาพของเด็ก มาตรฐานที่ ๒ ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ ๓ ด้านการจัด ประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ นางอุสาห์ สัมพันธ์พิมพ์ที่ปรึกษา นส. นวรัตน์ วงศ์เนาวรัตน์ นางยอดขวัญ วรพิสิฐ นางสาวตอง กลางกาญจน์ นส. ชลิดา แก้วรุ่งโรจน์ นส. ภัสวรรณ วระคำ นางกัลยา ท้วมอุทัย

๓๓ มีหน้าที่ (ก) ศึกษางานประกันคุณภาพการศึกษา (ข) จัดทำเครื่องมือประเมินตนเองที่มีประสิทธิภาพ (ค) รวบรวมหลักฐาน อย่างสม่ำเสมอและมีคุณภาพ เพื่อจัดทำรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา เพื่อเป็นส่วนหนึ่งในการขอรับรองการประเมิน คุณภาพการศึกษาภายใน –ภายนอก ต่อไป ทั้งนี้ ตั้งแต่บัดนี้เป็นต้นไป สั่ง ณ วันที่ ๑ สิงหาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ ลงชื่อ (นางสาวอมรา ปฐภิญโญบูรณ์) ผู้อำนวยการโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์

๓๔ คำสั่งโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ที่ ๑๑/๒๕๖๕ เรื่อง แต่งตั้งคณะทำงานด้านการประกันคุณภาพการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ ………………………………………………………. ด้วยพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๕๔ กำหนดให้สถานศึกษาทุกแห่งต้องได้รับการประเมินคุณภาพภายนอกอย่างน้อยหนึ่งครั้งในทุกห้าปีนับตั้งแต่การ ประเมินครั้งสุดท้าย โดยกำหนดไว้ในหมวด ๖ ว่าด้วยมาตรฐานและการประกันคุณภาพการศึกษา และเพื่อเป็น การเตรียมรองรับมาตรฐาน ตัวบ่งชี้และเพื่อเตรียมการรองรับการประเมินคุณภาพภายนอก โรงเรียนเล็กโกเมศ อนุสรณ์จึงขอแต่งตั้งคณะทำงานด้านการประกันคุณภาพการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปี การศึกษา ๒๕๖๕ ดังต่อไปนี้ ก) คณะทำงานกำหนดนโยบาย มาตรฐานและจัดทำรายงาน ๑. นางสาวอมรา ปฐภิญโญบูรณ์ ที่ปรึกษาคณะทำงาน ๒. นางสาวอัมพิกา ทองบุญยัง ประธานคณะทำงาน ๓. นางสาวธิดาพร เอี่ยมสำอางค์ คณะทำงาน ๔. นางสาวอรุณรัตน์ เณรแก้ว คณะทำงาน ๕. นางสาวนรมน ประยงค์แย้ม คณะทำงานและเลขานุการ มีหน้าที่ (ก) กำหนดและจัดทำมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาและค่าเป้าหมายระดับการศึกษาขั้น พื้นฐาน (ข) พัฒนาคุณภาพงานวิชาการเพื่อให้สอดคล้องกับตัวชี้วัด แล้วแนะนำให้คณะทำงาน (ค) สร้าง เครื่องมือ และจัดทำหลักฐาน ในการประเมินตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา และค่าเป้าหมาย ระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐานอย่างมีประสิทธิภาพและเป็นปัจจุบัน เพื่อรองรับการประเมินคุณภาพภายใน–ภายนอก เพื่อ ขอรับการรับรองการประกันคุณภาพการศึกษา ต่อไป ข) คณะทำงานรวบรวมข้อมูล หลักฐานและประเมินมาตรฐานการศึกษา มาตรฐานที่ ๑ ด้านคุณภาพของผู้เรียน ๑. นางสาวธิดาพร เอี่ยมสำอางค์ ๒. นางมัลลิการ์ แซ่จิว ๓. นางสาวภัทรศยา ชิณพรม ๔. นางสาวอรุณรัตน์ เณรแก้ว ๕. นางกัญญา ทองลิ่ม ๖. นางสาวศิรประภา สีทา ๗. นางสาวศศิประภา สีทา

๓๕ ๘. นางสาวสุปราณี ชูเจริญ ๙.นางสาลินี เจริญขำ ๑๐.นางสาวจุฑาพร ทองสุข มาตรฐานที่ ๒ ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ ๑. นางสาวนรมน ประยงค์แย้ม ๒. นางสาวสุพัตรา วงละคร ๓. นางสาวณัฏฐพัจฐ์ พลายระหาร ๔. นางสาวจันทิมา ชัยสิทธิ์ มาตรฐานที่ ๓ ด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ๑.นางสาวอัมพิกา ทองบุญยัง ๒.นางสาวรุ่งรัตน์ คานชัยภูมิ ๓.นางสาวธัญลักษณ์ อาสถิตย์ ๔.นางสาวณัฐฐินันท์ ผายพันธ์ มีหน้าที่ (ก) ศึกษางานประกันคุณภาพการศึกษา (ข) จัดทำเครื่องมือประเมินตนเองที่มีประสิทธิภาพ (ค) รวบรวม หลักฐานอย่างสม่ำเสมอและมีคุณภาพ เพื่อจัดทำรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาเพื่อเป็นส่วน หนึ่งในการขอรับรองการประเมินคุณภาพการศึกษาภายใน – ภายนอก ต่อไป ทั้งนี้ ตั้งแต่บัดนี้เป็นต้นไป สั่ง ณ วันที่ ๑ สิงหาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ ลงชื่อ (นางสาวอมรา ปฐภิญโญบูรณ์) ผู้อำนวยการโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์