Kompetensi guru Dini: Mendepani Cabaran Pembelajaran Abad Ke-21

SIMPOSIUM KECEMERLANGAN PELAKSANAAN
KURIKULUM BERSEPADU DINI (KBD)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA (KPM)
TAHUN 2022

TAJUK :
KOMPETENSI GURU DINI : MENDEPANI CABARAN

PEMBELAJARAN ABAD KE-21

PEMBENTANG : DR NURWAINA BINTI RASIT

Pengenalan Diri..

DR NURWAINA BINTI RASIT
PENSYARAH AKADEMIK
JABATAN PENDIDIKAN ISLAM DAN MORAL
IPG KAMPUS PEREMPUAN MELAYU MELAKA

• [email protected]
017-3717629

Isi kandungan

1.0 2.0 3.0 4.0

Revolusi 4.0 dan Impak dan perubahan Kompetensi Guru - Dapatan kajian
kaitannya terhadap pendidikan - Standard Guru lepas
dengan di Malaysia - Malaysia (SGM)
Pembelajaran khususnya bidang - Pembelajaran - Amalan pedagogi
Abad Ke -21 kurikulum Bahasa abad ke -21
Arab dan Pendidikan Bermakna
Islam (DINI) - Pedagogi Abad ke - - Cadangan
Penambahbaikan
21
- Profesionalisme

Keguruan

Mari tonton bersama :

https://www.youtube.com/watch?v=aVWHp8FsV1w



Simulasi Revolusi Industri 4.0

Realiti maya - Satu bentuk kemajuan dalam peradaban dan
ketamadunan manusia.
Integrasi sistem
Industri IoT - Konsep yang telah diperkenalkan oleh Jerman
Keselamatan Siber melalui pameran di Hannover, Jerman pada
Penkumputeran awam 2013 dan merupakan revolusi yang tidak
Pembuatan bahan pernah berhenti berkembang.
tambahan
Rantaian bekalan - Berkait rapat dengan aplikasi teknologi moden,
Analisi data raya pengawalan maklumat dan pengenalan kepada
komunikasi era moden.
Robot automasmi e Here
- IR 4Ad.d0Skimlls –e70n%ggabungkan dunia biologikal, fizikal
danAdddSkiigllsi–t8a0%l yang merentasi sembilan tonggak
IndAuddsSktirllsi–460.%0.

- MeAndduSknillstu– 9t0%agar manusia lebih cekap serta
berdaya saing di peringkat global.

IMPAK
REVOLUSI
INDUSTRI 4.0

(IR 4.0)

Revolusi -Integrasi teknologi
Industri 4.0 cyber ke dalam
pembelajaran
(RI 4.0)
- Perubahan kepada cara
pelajar belajar, berfikir
dan bertindak

- Pengembangan inovasi

- Penerokaan ilmu
pengetahuan

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM 2013-2015) Anjakan 7 :-
Memanfaatkan ICT bagi meningkatkan kualiti pembelajaran di Malaysia

Rasulullah S.A.W bersabda yang bermaksud :

“Suasana suatu zaman yang masanya menjadi
singkat, jarak sudah menjadi dekat dan komunikasi
pula menjadi rapat”

(Riwayat at-Tarmizi)

Perspektif Islam, IR 4 merupakan suatu bentuk jihad kepada
masyarakat Islam dewasa ini untuk mengembalikan zaman
kegemilangan umat Islam terdahulu yang telah terbukti hebat
mencipta tamadun tersendiri hasil usaha, sikap dan kekuatan
dalaman yang dimiliki oleh mereka (Asyraf Wajdi, 2017)

PEMBELAJARAN ABAD KE- 21

Pembelajaran Abad Ke-21 adalah kaedah pembelajaran yang
memberi penekanan terhadap murid dan berunsurkan

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dilaksanakan dengan
penyediaan bilik darjah bersesuaian dan disusuli dengan

penyediaan rancangan mengajar serta pelaksanaan
pengajaran dan pemudahcaraan (PdPc) abad ke-21.

Penekanan kepada 4K iaitu :
Kreativiti, Kolaborasi, Pemikiran Kritikal dan Komunikasi





PENDIDIKAN DI MALAYSIA

Revolusi Industri 4.0 (RI 4.0) Pembelajaran Abad ke-21 (PAK21)

KOMPETENSI

Kompetensi menurut Kamus Dewan Edisi Keempat ialah kelayakan, kepimpinan,
kesanggupan dan kecekapan dalam melaksanakan sesuatu tugasan.

Kompetensi merujuk kepada pengetahuan, kemahiran dan ciri-ciri peribadi yang
perlu bagi melaksanakan tugas atau tanggungjawab (Mohammed Sani et al.
2015).

30%

60% 10%

20%



KOMPETENSI GURU DINI DALAM PdP

PEDAGOGI KURIKULUM PENILAIAN PROFESIONALISME BAHASA

- Perancangan 1) DSKP -Sebelum 1) Sikap 1) Kandungan
pengajaran pengajaran 2) Pengetahuan 2) Kemahiran
- Standard -Semasa pengajaran 3) Kemahiran
- Strategi Pengajaran Kandungan -Selepas pengajaran Berbahasa
- KBAT Arab
- Kaedah Pengajaran - Standard Skop Penilaian - ICT
Pembelajaran 1) Kognitif - Psikologi
- Pengurusan Bilik 2) Afektif - Berfikir dan
Darjah - Standard 3) Psikomotor
Prestasi menyelesaikan
- Pentaksiran (PBD) masalah
2) PBD - Interpersonal
dan arah
kendiri

(Awatif et al., 2020 dan Noorshamsinar et al., 2017)

PROGRAM PEMBELAJARAN
BERMAKNA
TRANSFORMASI
SEKOLAH (DEEP LEARNING)
(TS25)



AKTIVITI PDP PAK- 21
(Student Centered & HOTS)





DAPATAN KAJIAN LEPAS

Bil Tajuk Kajian Dapatan Kajian

1. Tahap Kompetensi Guru Bahasa Arab Di Tahap kompetensi guru bahasa Arab di SABK

SABK Di Malaysia berada pada tahap sederhana

(pengetahuan guru dalam penggunaan bahasa Arab

(Awatif et al., 2020) dan tatabahasa)

2. Kekangan Penerapan Kemahiran Berfikir Terdapat 5 kekangan utama yang dihadapi oleh para

Aras Tinggi Dalam Pengajaran KBD dan guru :

KBT 1- penguasaan bahasa Arab

2- kefahaman untuk aplikasi KBAT

(Nursafra et al., 2020) 3- pengetahuan tentang pedagogi

4- penguasaan isi kandungan

5- faktor kesediaan murid

3. Penilaian Pelaksanaan Bidang Usuluddin Kajian terhadap 6 aspek penilaian :-
Dalam Kurikulum Bersepadu Dini (KBD) 1- keperluan penilaian objektif kurikulum
Sekolah Menengah Agama Bantuan
Kerajaan (SABK) 2- penguasaan guru dalam TMK
3- penguasaan bahasa arab dlm kalangan murid
(Mohamad Fuad et al., 2018)
4- kemudahan prasarana
5- pendekatan pengajaran guru
6- pencapaian pelajar dlm keberhasilan murid

Bil Tajuk Kajian Dapatan Kajian

4. Pengetahuan Pedagogi Mata Pelajaran Tahap kefahaman guru yang kurang menyeluruh
Syariah KBD di SABK terhadap pengetahuan pedagogi dan dapat

(Firdaus et al.,2019) menggunakan pelbagai jenis strategi dan kaedag
pengajaran.

5. Amalan Bahan Bantu Pengajaran Guru Guru bahasa Arab dapat mengaplikasikan pelbagai

Dalam Pengajaran Nahu Kurikulum kategori BBP dalam pengajaran Nahu. Cadangan

Bersepadu Dini Sekolah Agama agar guru dapat mengaplikasikan pengajaran Nahu

dengan lebih berkesan dan menyeronokkan.

(Farihah Hussain et al.,2020)

6. Kurikulum Bersepadu Dini : Pelaksanaan Cadangan pengkaji terhadap aspek-aspek berikut:-

dan Cabaran 1) latihan perguruan (kurikulum KBD, seminar, bengkel)

2) Pengetahuan pedagogi guru

(Mohd Haron Husaini et al., 2018) 3) strategi dan kaedah pengajaran

4) penggunaan bahan berorientasikan ICT

5) Penggunaan bahasa

6) Tahap penguasaan bahasa Arab murid

7. Pengintegrasian Model 5m (2010) Dan Elemen Pengkaji menghasilkan satu kerangka cadangan

Scaffolding Bagi Bimbingan Guru Dalam Bahasa bimbingan guru bahasa Arab berasaskan

Arab (LAM) Kurikulum Bersepadu Dini (KBD)) pengintegrasian model 5M dan elemen scaffolding

(Mohamad Azizi Md Mukhtar et al., 2020) dalam pengajaran bahasa Arab

Bil Tajuk Kajian Dapatan Kajian

8. Persekitaran Bahasa Arab dalam 1) Tahap persepsi guru terhadap prasarana dan

Pelaksanaan Kurikulum Bersepadu Dini di komunikasi bahasa Arab di sekolah pada tahap

SABK sederhana.

2) Tahap persepsi pelajar terhadap prasarana dan

(Kamarulzaman Abdul Ghani et al., 2018) komunikasi bahasa Arab di sekolah juga pada

tahap sederhana.

9. Pengajaran Mata Pelajaran Agama Menyediakan satu panduan dan kaedah yang
Berasaskan Bahasa Arab Dalam Kurikulum menjelaskan pelaksanaan PdP kurikulum KBD di
Bersepadu Dini
dalam kelas dengan konsep pengajaran CLIL
(Kamarulzaman Abdul Ghani, 2020) (integrasi kandungan dan kemahiran bahasa).
“Content and Language Integrated Learning”
10. Faktor Mempengaruhi Penggunaan
Persekitaran Pengajaran dan Pembelajaran 1) Pengetahuan mempunyai hubungan signifikan
(PDP) Maya (VLE FROG) Guru yang tinggi dengan tahap penggunaan Vle Frog
Agama/Dini: Kajian di Sekolah Agama di SABK selain kesediaan.
Bantuan Kerajaan (SABK) Negeri Selangor 2) Peningkatan penggunaan persekitaran
pembelajaran maya dlm PdP hendaklah seiring
dengan pengetahuan dan kesediaan gutu dan
tidak bergantung kepada kemudahan fizikal
semata.

Kajian PhD (2020)



Model Kebimbangan Bahasa Arab Murid-Murid Sekolah Menengah Agama Di Malaysia.

(Nurwaina, 2020)

Cadangan Penambahbaikan :-
1) Latihan peningkatan kompetensi guru (pedagogi/kurikulum/

pentaksiran)
2) Kemahiran ICT
3) Kursus / bengkel bahasa Arab
4) Modul Panduan Pelaksanaan PdP KBD
5) Persekitaran bahasa Arab di sekolah
6) Bantuan prasarana dan kemudahan di sekolah

Add Text

Sekian, Terima Kasih..