BABR2102 -RPH3- PUTERA MUHAMMAD MU`IZZ BIN MAHAYUDIN

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KAMPUS BAHASA MELAYU,

LINKUNGAN BUDI, 59100 KUALA LUMPUR,
WILAYAH PERSEKUTUAN KUALA LUMPUR

PENGAKUAN PELAJAR

Saya mengaku bahawa tugasan kerja kursus ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang setiap satunya saya jelaskan

sumbernya.
Tandatangan Pelajar:__________________________Tarikh : 01 – 03 – 2021

PEMERIKSA MODERATOR

Markah Markah

Tandatangan Tandatangan
Cop Cop

Tarikh Tarikh

PENGESAHAN PELAJAR

Saya mengesahkan bahawa maklum balas yang diberikan oleh pensyarah telah saya rujuki dan fahami.
Tandatangan Pelajar:__________________________Tarikh : 01 – 03 – 2021

BABR2102 PENGAJARAN MIKRO DAN PERANCANGAN MAKRO BAHASA ARAB

Nama : PUTERA MUHAMMAD MU’IZZ BIN MAHAYUDIN

No. K/P : 940824-02-5105

Angka Giliran : 2020192400017

Program : PROGRAM DIPLOMA PENDIDIKAN PASCASISWAZAH

Ambilan : JUN 2020

Nama Pensyarah : EN HUSSAIN BIN HAMID
Tarikh Hantar : 01 – 03 – 2021

‫الخطة التدريس اليومية‬ ‫المادة‬
‫السنة‬
‫اللغة العربية للسنة الثالثة‬ ‫التاريخ ‪ ⁄‬اليوم‬
‫الحصة ‪ ⁄‬الزمن‬
‫اللغة العربية‬ ‫عدد التلاميذ‬
‫الثالثة إكرام‬ ‫الموضوع‬
‫‪ 15‬مارس ‪ / 2021‬يوم الإثنين‬ ‫المهارة المركزة‬
‫‪8.30 – 9.30‬صباحا (ساعة واحدة)‬ ‫المعلومات السابقة‬
‫‪ 25‬طالبا‬ ‫معيار المحتوى‬
‫‪ :1‬تفضل إلى الفصل‬ ‫معيار التعلم‬
‫أهداف التعلم‬
‫الكتابة‬
‫قد عرف الطلاب بعض الكلمات المرتبطة بالفصل‪.‬‬
‫‪ 3.3‬كتابة الكلمات حسب المحاور المقترحة كتابة صحيحة‪.‬‬

‫‪ 3.3.1‬القدرة على كتابة الكلمات‪.‬‬
‫في نهاية عملية التعليم والتعلم‪ ،‬يتمكن الطلبة من‪:‬‬
‫‪ .1‬أن يكتب خمسة كلمات بناءً على الأمثلة التي ق ّدمها المعلم كتابا صحيحا‪.‬‬
‫‪ .2‬تكوين ثلاثةكلمات على الأقل باستخدام طين البلاستيسين تكوينا سليما‪.‬‬
‫‪ .3‬تحديد الكلمات الصحيحة تحديدا جيدا‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫كتابيا‬ ‫التقييم المدرسي الشامل‬
‫مهارة التفكير العليا‬
‫يستطيع الطلبة تعيين الكلمات المكتوبة الصحيحة‪.‬‬ ‫العناصر عبر المنهج‬

‫القيم النبيلة‪ :‬الشجاعة‪ ،‬الاجتهاد‬ ‫الوسائل المعينة‬
‫ريادة العمل‪:‬‬

‫‪ .1‬الإتقان‬
‫‪ .2‬التعلم من الأخطاء‬
‫‪ .3‬الاحترام الآخرون‬

‫‪ .1‬الجهاز العارض البلورة السائلة (المسلاط)‪LCD ،‬‬
‫‪ .2‬برنامج باور بؤينت‬
‫‪ .3‬طين البلاستيسين‬
‫‪ .4‬الدفاتير‬

‫‪2‬‬

‫الملاحظات‬ ‫الأنشطة التعليمية والتعلمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الزمان ‪ ⁄‬الخطوات‬

‫‪ .1‬يقوم المعلم أمام الفصل ويلقي قيم النبيلة‪:‬‬ ‫المقدمة الدعاء‬
‫(دقيقتان)‬
‫‪ .1‬الخشوع‬ ‫"السلام عليكم ورحمة الله وبركاته"‬
‫ويتأكد من صحة إجابة التلاميذ‬
‫‪ .2‬الاستعداد للتعلم‬
‫"وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته"‪.‬‬

‫‪ .2‬يتأكد المعلم من استعداد الطلاب‬
‫قبل الدعاء‪.‬‬

‫‪ .3‬يطلب المعلم الطلاب بقراءة الدعاء‬
‫جماعيا بالخشوع‪.‬‬

‫‪ .1‬يعرض المعلم الفيديو القصير أمام طرق التدريس‬ ‫عرض الفيديو القصير عن الموضوع‬ ‫التمهيد‬
‫الموقع الفيديو القصير‪:‬‬
‫والتقنيات‪:‬‬ ‫الفصل باستخدام الجهاز العارض‬ ‫‪ -‬الملاحظة‬
‫‪ .1‬السؤال والإجابة‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v‬‬ ‫والتأمل‬
‫البلورة السائلة (المسلاط)‪ .LCD ،‬الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫‪=hr_2lQp1xGw‬‬ ‫‪ -‬التحليل‬
‫(البسيط)‬
‫‪ .1‬الجهاز العارض‬
‫البلورة السائلة‬

‫‪3‬‬

‫(المسلاط)‪،‬‬ ‫‪ .2‬يشاهد الطلاب الفيديو ويحاولوا أن‬ ‫(‪ 3‬دقائق)‬
‫‪LCD‬‬ ‫يفهموه‪.‬‬

‫القيم النبيلة‪:‬‬ ‫‪ .3‬يسأل المعلم الطلاب عن الفيديو‬
‫القصير‪.‬‬
‫‪ .1‬الشجاعة‬
‫‪ .2‬روح التعلّم‬

‫‪ .4‬يخلص الطلاب عن فكرة الفيديو‬

‫المشهود حسب فهمهم‪.‬‬

‫‪ .5‬يلاحظ المعلم إجابات الطلاب‬

‫ويصحح الأخطاء فيها‪.‬‬

‫‪ .6‬يخلص المعلم عن فكرة الفيديو‬

‫القصير وبربّطها بالموضوع الذي‬
‫سيعلّمونه اليوم‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫‪ .7‬يطلب المعلم من التلاميذ لانتباه إلى‬

‫الدرس انتباها جيدا‪.‬‬

‫التركيز على‪:‬‬ ‫‪ .1‬يعرض المعلم ‪ 10‬كلمة المرتبطة‬ ‫كتابة الكلمات المدروسة بطريقة صحيحة‬ ‫الخطوة الأول‬
‫‪ .1‬مهارة الكتابة‬ ‫بالموضوع اليوم باستخدام برنامج‬ ‫من الكلمات المدروسة‪:‬‬
‫المرحلة التفكير‬
‫طرق التدريس‬ ‫باور بؤينت‪.‬‬ ‫كرسي سبورة‬ ‫(‪ 15‬دقيقة)‬
‫‪ .2‬يقرأ المعلم الكلمات المعروضة على‬ ‫ممسحة مكتب‬
‫والتقنيات‪:‬‬ ‫باب نافذة‬
‫‪ .1‬السؤال والإجابة‬ ‫الشرائح قراءة نموذجية‪.‬‬ ‫فصل لوحة‬
‫‪ .3‬يردد الطلاب قراءة المعلم ترديدا‬ ‫مروحة مكنسة‬
‫الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫دولاب مصباح‬
‫‪ .1‬الجهاز العارض‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫البلورة السائلة‬ ‫سلة‬
‫‪ .4‬يلاحظ المعلم قراءة الطلاب‬
‫(المسلاط)‪،‬‬
‫‪LCD‬‬ ‫ويصحح الأخطاء فيها‪.‬‬

‫‪ .2‬برنامج باور بؤينت‬
‫‪ .3‬الدفاتير‬
‫القيم النبيلة‪:‬‬

‫‪5‬‬

‫‪ .5‬يعرض المعلم مثاًلا على كيفيةكتابة ‪ .1‬الإتقان‬

‫ريادة العمل‪:‬‬ ‫الكلمات بشك ٍل صحي ٍح‪.‬‬
‫‪ .1‬الاستعداد‬
‫‪ .6‬يلاحظ الطلابكيفيةكتابة‬
‫للاستفادة من‬ ‫الكلمات من المعلم‪.‬‬

‫الأخطاء‬ ‫‪ .7‬يُطلب من الطلابكتابة الكلمات‬
‫التي تعلموها في دفاتيرهم باستخدام‬

‫طريقة الكتابة الصحيحة‪.‬‬

‫‪ .1‬يختار المعلم بعض الطلاب عشوائيا‪ .‬التركيز على‪:‬‬ ‫تحديد الكلمات الصحيحة تحديدا جيدا‬ ‫الخطوة الثانية‬
‫‪ .2‬يعرض المعلم بطاقتَين على الشرائح‪.‬‬ ‫ُكرسي ‪ُ /‬كرسُين ‪X‬‬ ‫مرحلة التطوير‬
‫‪ .1‬مهارة القراءة‬ ‫ويُكتب على تلك البطاقتَين الكلمة‬ ‫مرَو َحة ‪ /‬مرَوَهة ‪X‬‬ ‫(‪ 15‬دقيقة)‬
‫والكتابة‬ ‫نَافَزة ‪ X‬نَاف َذة ‪/‬‬
‫طرق التدريس‬ ‫المتشابهة‪.‬‬ ‫مصبَاح ‪ /‬مسبَاح ‪X‬‬
‫َصبُوَرة ‪َ X‬سبُوَرة ‪/‬‬
‫والتقنيات‪:‬‬ ‫‪ .3‬يميّز الطالب المختار بين الكلمتَين‬ ‫مم َسَهة ‪ X‬مَم َس َحة ‪/‬‬
‫‪ .1‬السؤال والإجابة‬ ‫المعروضة ويحاول الاختيار الكلمات‬ ‫بَاب ‪ /‬بَب ‪X‬‬

‫الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫التي كتابتها صحيحة‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫‪ .1‬الجهاز العارض‬ ‫‪ .4‬يلاحظ المعلم إجابة الطالب‬ ‫فَسل ‪ X‬فَصل ‪/‬‬
‫البلورة السائلة‬ ‫ويصحح الأخطاء فيها‪.‬‬
‫تكوين ثلاثةكلمات على الأقل باستخدام طين‬
‫(المسلاط)‪،‬‬ ‫‪ .5‬يستمر هذا النشاط حتى يكمله كل‬ ‫البلاستيسين‬
‫‪LCD‬‬ ‫الكلمات المدروسة‪.‬‬
‫كرسي سبورة‬
‫‪ .2‬البرنامج باور‬ ‫ممسحة مكتب‬
‫بؤينت‬ ‫باب نافذة‬
‫فصل لوحة‬
‫ريادة العمل‪:‬‬

‫‪ .1‬الاستعداد‬

‫للاستفادة من‬
‫الأخطاء‬

‫‪ .1‬يتم تقسيم الطلاب إلى ‪ 5‬مجموعات التركيز على‪:‬‬ ‫الخطوة الثالثة‬

‫‪ .1‬مهارة الكتابة‬ ‫صغيرة تتكون كل منها من ‪5‬‬ ‫مرحلة التنفيذ‬
‫طلاب‪.‬‬ ‫‪ -‬التطبيق‬
‫طرق التدريس‬ ‫‪ -‬الممارسة‬

‫‪ .2‬يعطي المعلم طين البلاستيسين لكل والتقنيات‪:‬‬ ‫(‪ 20‬دقيقة)‬
‫المجموعة‪.‬‬
‫‪ .1‬اللعبة‬

‫الوسائل المعينة‪:‬‬

‫‪7‬‬

‫‪ .1‬طين البلاستيسين‬ ‫‪ .3‬يوزع المعلم لكل المجموعة الورقة التي‬ ‫مروحة مكنسة‬
‫مكتوبة عليها ‪ 5‬كلمات المختلفة‬ ‫دولاب مصباح‬
‫القيم النبيلة‪:‬‬
‫من الكلمات المدروسة‪.‬‬
‫‪ .1‬الاستعداد‬ ‫‪ .4‬يُطلب من الطلاب تكوين‬
‫للاستفادة من‬ ‫الكلمات المدروسة باستخدام طين‬

‫الأخطاء‬ ‫البلاستيسين‪.‬‬
‫‪ .2‬العمل الجماعي‬ ‫‪ .5‬المجموعة التي تحصل على تكوين ‪3‬‬
‫كلمات على الأقل بشكل صحيح‬

‫مع أقل الوقت تفوز‪.‬‬

‫قيم النبيلة‪:‬‬ ‫‪ .1‬يطلب المعلم التلاميذ لذكر‬ ‫الختامية المعرفية‬ ‫الخاتمة‬
‫الكلمات المدروسة جماعيا‪.‬‬
‫‪ .1‬الاجتهاد‬ ‫‪ .2‬يستخلص المعلم محتوى الموضوع‬ ‫الكلمات المدروسة‪:‬‬ ‫(‪ 5‬دقائق)‬
‫‪ .2‬الطاعة‬
‫المدروس‪.‬‬ ‫كرسي سبورة‬
‫‪ .3‬ينصح المعلم التلاميذ لاجتهاد في‬
‫ممسحة مكتب‬
‫الدروس لتحقيق النجاح‪.‬‬
‫باب نافذة‬

‫فصل لوحة‬

‫‪8‬‬

‫مروحة مكنسة‬
‫دولاب مصباح‬

‫سلة‬
‫الختامية الاجتماعية‬

‫‪ -‬الاجتهاد في الدروس لتحقيق النجاح‬

‫‪9‬‬

10