Desventajas Referencias bibliográficas Ventajas Introducción Definición Cuando y Cómo utilizarlo? APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP) Mery Mamani Mamani, [email protected] Ludgeria Montúfar, [email protected] Qué se espera de la estrategia? El ABP como una estrategia propuesta para el cambio en la educación requiere implantar un conjunto actividades basadas en la resolución de problemas. El rol del docente es de facilitar el aprendizaje y el estudiante autogestiona su su aprendizaje. Es una estrategia metodológica de diseño y programación que implementa un conjunto de actividades basadas en la resolución de problemas, mediante un proceso de investigación o creación por parte del estudiante que trabaja de manera relativamente autónoma y con un alto nivel de implicación y cooperación y que culmina con un producto final. El ABP“se vinculan la forma de realizar el aprendizaje y el desarrollo de proyectos, donde en ambos convergen su carácter procesal, desarrollo paulatino para construir nuevas cualidades, productos, o conocimientos, tiene un fin determinado, y es participativo” (Zúñiga, 2021, p.1). • Formar personas capaces de interpretar los fenómenos y los acontecimientos que ocurren a su alrededor. • Conecta el aprendizaje en la escuela con la realidad. Los estudiantes retienen más conocimientos y habilidades cuando participan en proyectos desafiantes. A lo largo del proyecto, los estudiantes utilizan habilidades mentales superiores en lugar de recordar hechos en un contexto aislado, independientemente de cuándo y dónde puedan usarse en el mundo real. • Aumenta la autoestima. Los estudiantes están orgullosos de lograr algo de valor fuera del salón de clases. Esta estrategia se aplica en todos los niveles. El ABP se utiliza cuando surge un problema y el docente o los mismos estudiantes los plantean. Según Toledo y Sánchez (2018), son los siguientes pasos para su utilización: 1. Determinar el problema a investigar 2. Descripción y propósito del proyecto • Selección del personal • Charla informativa. • Desarrollo de la pregunta. • Entrevista. • Presentación en clase del proyecto 3. Especificaciones de desempeño 4. Reglas 5. Evaluación ▪ El estudiante desarrolla habilidades y competencias tales como investigación, planeación de proyectos, comunicación, toma de decisiones y manejo de su tiempo. ▪ Integrar entre el aprendizaje en la escuela y la realidad. ▪ Práctica de reflexión y establecimiento de autorregulación. ▪ Se puede aplicar en todos los niveles. • El tiempo de duración puede variar entre 1, 4 a 6 meses. • Presupuesto o recursos disponibles. • El desarrollo de contenidos puede ser mínimo. Toledo, P. M., y Sánchez, J. M. G. (2018). Aprendizaje Basado en Proyectos: Una Experiencia Universitaria. Project-based learning: A university experience. Profesorado, 22(2), 471–491. Pimienta, J. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Docencia universitaria basada en competencias. México : Pearson. Zúñiga Igarza, L. M., Cruz Ccabeza, M. A., y Dotres Zúñiga, S. (2021). Aprendizaje basado en proyectos: una mirada desde la pedagogía profesional. Revista de Desarrollo Sustentable, Negocios, Emprendimiento y Educación RILCO DS, 21, 1–8 - 27 -
1. Introducción Tanto como herramienta y estrategia se debe utilizar en todo momento del proceso educativo. Es importante realizar la retroalimentación a los estudiantes, porque ayuda a fortalecer las dificultades que tiene cada uno de los educandos. 2. Definición La retroalimentación es la información que se refiere a cuánto éxito ha alcanzado un estudiante en la ejecución o desempeño de una tarea académica. Permite que identifique sus logros así como aquellos aspectos en los que necesita mejorar, en relación a un determinado objetivo de aprendizaje. Es un proceso importante de la evaluación formativa y eje central de la evaluación para el aprendizaje 3. Utilidad ¿Qué se espera de la estrategia? Permite entregar y recibir información acerca de los desempeños de nuestros/as estudiantes, identificando logros y aspectos que deben mejorar. Esta información permite además a los y las docentes tomar decisiones oportunas respecto de la propia práctica docente. 4. Conclusiones 5. Referencias 1. Arredondo, S., Diago, J., y Cañizal, A. (2010). Evaluación educativa de aprendizajes y competencias. Pearson Educación. 2. Estebaranz, J. (2016). La evaluación de los aprendizajes. Revista de currículum y formación del profesorado, 21(4). Ventajas Desventajas ➢Esclarece en qué consiste el desempeño esperado es decir, los resultados de aprendizaje. ➢Promueve el diálogo entre el profesor y los estudiantes. ➢Facilita la autorreflexión. ➢Aumenta la Motivación y la autoestima del estudiante. ➢Bloquea la capacidad de aprendizaje de los profesionales. ➢Obliga al superior a permanecer al lado del empleado. ➢Coarta la autonomía e independencia del equipo. LA RETROALIMENTACIÓN RosarioAnani Uscamaita Acuña [email protected] La retroalimentación en el proceso de enseñanza aprendizaje en los docentes permiten mejorar el aspecto formativo, tanto el docente, estudiantes, demuestra que se refuerzan las habilidades y destrezas. Se concluye que es un elemento efectivo en el proceso de enseñanza -aprendizaje como reemplazo a las críticas destructivas que muchas veces desmotivan a los aprendices. La retroalimentación debe darse en el momento oportuno: cuando la retroalimentación se da inmediatamente después de mostrar un aprendizaje, el estudiante responde de manera positiva y recuerda la experiencia de lo que se está aprendiendo de una manera segura. La retroalimentación ayuda al estudiante a autorregular su aprendizaje, esto sucede cuando el docente orienta al estudiante a hacer una reflexión explicita sobre cómo aprende, las dificultades que tiene para aprender, el ritmo de su aprendizaje y las necesidades de algunos soportes o estrategias para mejorar su aprendizaje. - 28 -
Referencias bibliográficas ¿Cuándo y cómo utilizarlo? Introducción Definición ESTUDIO DE CASO COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE INVESTIGACIÓN Karen Roció Mayorga Cruz Digna Lisbeth Ventura Mamani Correo: [email protected] / [email protected] • George, A. y. (2005). Case studies and theory development in the social sciences. . Cambridge, MA.: MIT Press. • RAMIREZ. M. RIVAS, E. CARDONA, C. (2019). El estudio de caso como estrategia metodológica. Espacios, 2. • Yin, R. K. (1994). Case study research design and methods. Thousand Oaks, CA.: Sage. El estudio de caso desempeña un papel importante en el área de la investigación ya que sirve para obtener un conocimiento más amplio. Es una estrategia de investigación que comprende y representa problemáticas de la vida real. El estudio de caso es "una investigación empírica de un fenómeno contemporáneo, tomado en su contexto, en especial cuando los límites entre el fenómeno y el contexto no son evidentes“ (Yin, 1994) El método de estudio de caso es una herramienta útil en la investigación científica o en cualquier área del conocimiento que permite analizar el fenómeno objeto de estudio en su contexto real, utilizando múltiples fuentes de evidencia, cuantitativas y/o cualitativas simultáneamente (Ramírez, Rivas y. Cardona, 2019). Ventajas Desventajas • Trabajo en equipo. • Capacidad de análisis, síntesis y evaluación. • Pensamiento crítico. • Capacidad de identificar y resolver problemas. • Creatividad. • Capacidad para tomar decisiones. • Comunicación oral y escrita. • Demanda tiempo extra • Recopilación de amplia información • Una mala o vaga investigación puede generar hipótesis erradas. Se utiliza cuando se presentan preguntas del tipo "cómo" o "por qué“ básicamente se refiere a una situación real tomada del propio contexto. Un estudio de caso tiene en general los siguientes pasos Diseño del estudio. Realización del estudio. Análisis y conclusiones. El estudio de caso como estrategia metodológica juega un papel importante en el campo de la investigación y conduce a los estudiantes a que desarrollen la resolución de problemas, el análisis, habilidades para investigar y el pensamiento crítico. - 29 -
Ventajas Referencias bibliográficas ¿Cómo utilizarlo? • Es de estilo democrático. • Desarrolla habilidades: observar, describir, explicar, Interpretar. resumir, elaborar fichas, confeccionar informes, utilizar bibliografías, leer con rapidez, aprender a escuchar y desarrollo del lenguaje oral y escrito. • Deliberación cooperativa del grupo sobre un problema o idea común. • Es útil como modo de educación /aprendizaje profesional en el puesto de trabajo. Para desarrollar el seminario se sugiere un moderador para que guíe la discusión previa, cuidando que el grupo se centre en el tema principal; evitando al máximo su dispersión. Se puede afirmar, en síntesis, que el seminario ofrece la posibilidad de profundizar en torno a un tema de interés común, es un recurso metodológico intencionado que persigue un objetivo preciso y del cual es factible obtener siempre un documento escrito que recoge la memoria analítica de su desarrollo. • Giraldo-Giraldo, D. G. (2021). Los seminarios como estrategia para la enseñanza del inglés en el centro educativo rural el Yolombó del municipio de Sonsón. • Ospina Rave, B. E., Aristizábal Botero, C. A., & Toro Ocampo, J. A. (2008). El seminario de investigación y su relación con las diferentes metodologías y estrategias de enseñanza aprendizaje. Investigación y educación en Enfermería, 26(2), 72-79. Desventajas • Requiere grupos pequeños, es inadecuado para sesiones de gran grupo. • No es apropiado para adquirir un dominio de la información / conocimiento. • Los participantes del grupo tiene que estar familiarizados con un método de aprendizaje basado en la investigación y la reflexión; algunos pueden sentirse incómodos con el modelo. SEMINARIO Yony Millart Fura Vizcarra [email protected] ¿Cuándo utilizarlo? Introducción Definición ¿Qué se espera de la estrategia? Es una forma organizativa del proceso docente educativo, teniendo como objetivos la consolidación y potenciación de conocimientos, desarrollo de habilidades y formación de valores e intereses cognitivos y profesionales en los estudiantes a partir de estas actividades académicas. Los seminarios como estrategias de enseñanza en los estudiantes aportaron mejoras en sus capacidades de producción oral y escrita, a través de juegos, bailes, lecturas, entre otros recursos del contexto rural (Giraldo, 2021). Se espera de la estrategia, que los estudiantes consoliden, amplíen, profundicen, discutan, integren y generalicen los contenidos orientados; aborden la resolución de tareas de la rama del saber y de la investigación científica; desarrollen su expresión oral, el ordenamiento lógico de los contenidos y las habilidades en la utilización de las diferentes fuentes del conocimiento. Cuando se desea organizar y comunicar información sobre los resultados de investigaciones, ideas y debates de una manera clara, concisa y fidedigna. En la actualidad, es necesario actualizar y desarrollar competencias en los estudiantes a través del Seminario, cuya estrategia de aprendizaje colectivo que busca profundizar un tema determinado, mediante la difusión, discusión y análisis oral de información reciente o de conocimientos, técnicos y académicos, en consecuencia, el educador tiene la finalidad de orientar correctamente de dicho estrategia para fortalecer el proceso de enseñanza - aprendizaje. Cómo estrategia responde a unas tradiciones pedagógicas clásicas (Ospina, et al 2008). - 30 -
Ventajas Referencias bibliográficas • Memorización rápida, duradera y mejora la memoria a través de la retroalimentación. • Permite integrar material nuevo en los conocimientos ya existentes, asociación de ideas, palabras, sonidos o reglas, interactuando entre ellos para solidificar los conocimientos previos o bien generar uno nuevo. • Tiene carácter lúdico de dichas técnicas lo que favorece que el conocimiento se vuelva significativo. Candia, M. (2016). Las nemotécnicas como herramientas del aprendizaje significativo en la Educación Superior [Autónoma de Puebla]. file:///C:/Users/ASUS/Downloads/666416T.pdf Jiménez, R. M. (1994). Estrategias mnemotécnicas para la enseñanza y el aprendizaje del vocabulario del inglés. Comunicación, Lenguaje y Educación, 6(4), 79–88. https://doi.org/10.1174/021470394321341150 Desventajas • No se puede forzar en el uso y en su mayoría de veces se desarrolla de forma individual para desarrollar el aprendizaje LA MNEMOTÉCNIA Paula Soledad Mamani Vilca [email protected] ¿Cómo utilizarlo según el tipo tipos de mnemotécnia? Introducción Definición ¿Qué se espera de la estrategia? Las estrategias mnemotécnicas son fórmulas, reglas o soluciones potenciales que podemos utilizar de forma voluntaria para ayudar a la memoria en el aprendizaje (Jiménez, 1994). Respecto en la enseñanza y aprendizaje: Cubren los tres canales de acceso a la información con los que cuentan los seres humanos siendo: visual, auditivo y kinestésico al tener la amplitud total de la diversidad de los canales de acceso a la información se logrará mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, así como un aprendizaje significativo en los y las estudiantes que conforman el grupo escolar (Candia, 2016). Teniendo en cuenta que cualquier recurso didáctico tiene que establecerse como un puente o herramienta que tenga como fin último ayudar a los estudiantes a desarrollar sus potencialidades. TÉCNICA DE LOS LUGARES. El objetivo de la misma es asociar el contenido a estudiar con un lugar o recorrido conocido. TÉCNICA DE LAS INICIALES. Esta regla consiste en formar una nueva palabra o una frase con las iniciales de las palabras a recordar. Debido a la gran demanda y competencia educativa, el docente tiene como labor primordial preparar a estudiantes capaces de generar sus propias herramientas de aprendizaje en un ambiente pedagógico activo, reflexivo y dotado de herramientas que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las estrategias mnemotécnicas son un recurso que podemos y debemos presentar a estudiantes como apoyo para facilitar su aprendizaje. Evidentemente, no siempre se necesitan reglas para estudiar un contenido concreto. Sin embargo, hay ocasiones en las que la dificultad del contenido o la dificultad para su retención requieren de la búsqueda de alternativas REGLA DE PALABRAS INVENTADAS. Consiste en formar palabras nuevas, llamativas y diferentes con la primera letra o sílaba de las palabras a recordar. TÉCNICA DE LA CADENA. Construir una historia en la que se vayan uniendo las palabras o números a recordar en una historia. REGLA DE LA FÁBULA. Consiste en formar una historia con toda la información que se tenga que recordar, dando un peso o valor destacado a aquella información más representativa. - 31 -
Referencias bibliográficas ¿Cómo utilizarlo? • Permite aplicar en forma práctica los conocimientos teóricos. • Obtener durante el ejercicio datos reales. • Autoevaluarse. • Que los educandos apliquen criterios normalizados. • Dejar a todos los educandos la plena responsabilidad. • Realizar una adecuada planificación. ▪ El uso permite al estudiante crear diferentes entornos de trabajo, de forma que, a través de una colección de datos en la experimentación, sea posible aplicar técnicas de diagnóstico, tratamiento y resolución de problemas, ayudando a mejorar sus habilidades cognitivas y el pensamiento crítico. • Salas Perea, R. S., & Ardanza Zulueta, P. (1995). La simulación como método de enseñanza y aprendizaje. Educación Médica Superior, 9(1), 3-4. • Tejada-Rangel, E., Retamoza, H., Flores, M. G., y Nuñez, J. R. G. (2023). La simulación como estrategia educativa para el nivel superior. Dilemas contemporáneos: Educación, Política y Valores. • Hay aspectos de la realidad que no se pueden simular. • Costo económico alto en materiales. LA SIMULACIÓN Dometila Mamani Jilaja , Gino Frank Laque Cordova [email protected] , [email protected] ¿Cuándo utilizarlo? Introducción Definición ¿Qué se espera de la estrategia? Es un método muy útil en las Ciencias Médicas, cuando se emplea con fines educacionales como evaluativos (Salas y Ardanza, 1995). Ideado para experimentar en un grupo la representación de un acontecimiento real con la finalidad de practicar, aprender, evaluar, adquirir a través de un escenario para tal efecto lo que potencializa la enseñanza aprendizaje (Tejada,et al., 2023). Respecto a la enseñanza: • Aplica actividades inducidas por computadora de forma efectiva de ayudar a los estudiantes a precisar su conocimiento sobre diferentes conceptos. Respecto al aprendizaje: • Permite su implementación y brinda la posibilidad de presentar distintas situaciones y escenarios. • Ayuda implementar proyectos sin necesidad de contar con hardware o software. •En la evaluación. •Durante la práctica de laboratorio presencialvirtual La simulación consiste en situar a un educando en un contexto que imite algún aspecto de la realidad y en establecer en ese ambiente situaciones, problémicas o reproductivas, similares a las que él deberá enfrentar con individuos sanos o enfermos. - 32 -
Ventajas Referencias bibliográficas ¿Cuándo utilizarlo? Introducción Definición LA ENTREVISTA Magui Cotrado Mendoza Henry Cesar Guevara Mamani ¿Qué se espera de la estrategia? Es una diálogo cara a cara entre entrevistador y entrevistado de manera flexible y recíproca. • Aprendizaje interactivo. • Desarrolla habilidades de comunicación. • Ampliación de perspectivas. • Aplicación práctica del conocimiento. Como enseñanza: Busca que los estudiantes adquieran conocimientos, desarrollen habilidades de investigación y comunicación, promuevan el pensamiento crítico y la reflexión, desarrollen habilidades sociales y empáticas, y puedan aplicar lo aprendido en situaciones reales. Como aprendizaje: Busca que los participantes adquieran conocimientos de expertos, desarrollen habilidades de comunicación, exploren diferentes perspectivas, reflexionen y analicen la información obtenida, desarrollen habilidades de investigación y apliquen el aprendizaje en otros contextos. Cuando se requiere desarrollar un tema complejo o poco conocido, la entrevista puede proporcionar a los estudiantes la oportunidad de obtener información de fuentes directas y tener una comprensión más profunda del tema. • Peláez, A., Rodríguez, J., Ramírez, S., Pérez, L., Vázquez, A., y González, L. (2013). La entrevista. Universidad autónoma de México.[En línea].[Online].[cited 2012 Septiembre 30. • PELÁEZ, A, et al. La entrevista. Universidad autónoma de México.[En línea].[Online].[cited 2012 Septiembre 30. Desventajas La entrevista es comúnmente utilizada en la investigación exploratoria como un enfoque apropiado cuando no se cuenta con una teoría precisa sobre el tema en cuestión. Si optamos por involucrar esta estrategia, los estudiantes activamente, fomentaran el desarrollo de conocimientos, habilidades de comunicación y reflexión. • La dependencia de la preparación. • El sesgo de la información. • Las limitaciones de tiempo. • Puede presentar dificultades durante la evaluación Pasos a seguir - 33 -
Ventajas Referencias bibliográficas ¿Cómo utilizarlo? • Ayuda a organizar el pensamiento. • Facilitar el procesamiento de datos, lo cual antecede a la habilidad de clasificar y categorizar información. Conviene tener en cuenta: 1.El propósito de la actividad de aprendizaje. 2. Determinar los temas o puntos a comparar. 3. Dibujar una tabla que contenga los temas y los elementos que serán comparados para ordenarlos en función del tema a analizar. 4. Seleccionar las variables más sobresalientes del tema. 5. Cuidar la ortografía y redacción, elabora ideas claras, lógicas y secuenciadas en todos los Párrafos. • Aquino López, J. A. (2015). Estrategias docentes para la enseñanza de la microbiología. • Orozco, A. (2009). Cuadro comparativo-Paradigmas Educativos. Modulo de psicopedagogía. • Prieto, J. H. P. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje: Docencia universitaria basada en competencias. México: Pearson educación. Desventajas • información muy resumida, por lo que no son una alternativa recomendable al momento de estudiar temas extensos CUADRO COMPARATIVO Luz Marina Tisnado Mamani [email protected] ¿Cuándo utilizarlo? Introducción Definición ¿Qué se espera de la estrategia? Es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos o hechos ( Prieto, 2012). Es una herramienta que usa filas y columnas en las que dispone de manera lógica, breve y visualmente ordenada determinados contenidos, lo que facilita la lectura y comprensión de la información Respecto a la enseñanza: • Ayudar al docente a organizar y explicar las semejanzas, diferencias y características de los contenidos a desarrollar. • Respecto al aprendizaje: • Ayuda a organizar las ideas y ordenar contenidos en diferentes contextos • Ayudar al estudiante a discriminar y comparar situaciones similares. Cuando se requiere exposición de ideas y comparar dos o más elementos teniendo en cuenta sus semejanzas, diferencias o características distintivas. El cuadro comparativo se suele emplear en diferentes contextos, como el académico, de ventas, laboral o en cualquier situación que implique la toma de decisiones, ya que permite contrastar dos o más elementos, fenómenos o situaciones. - 34 -
Ventajas Referencias bibliográficas Estructura de la Estrategia de ABI • Con la investigación muchos países han logrado salir de su crisis. • Esta actividad promueve, sistematización y difusión del conocimiento científico. • La aplicación del conocimiento conduce a tecnología de alto valor y desarrollo de innovación. • Con la realización de las actividades de I + D, la institución puede mantener la actualización y estar a la vanguardia del campo. • Puede detectar hechos sociales que pueden no ser inmediatamente obvios o de los cuales los participantes de la investigación pueden no saber. • Torres, A. (2012). Aprendizaje Basado en la Investigación. Técnicas Didácticas. Tecnológico de Monterrey. Recuperado el 20 de enero de 2014 en http://rodin.uca.es:8081/xmlui/bitstream/handle/10498/15117/7- 313_Penaherrera.pdf?sequence=7 • Roach, M. Blackmore, P. & Dempster, J. (2001). Supporting high level learning through research-based methods: A framework for course development. Innovations in Education and Training International, 38 (4) pp. 369-382. • Dempster, J. & Blackmore, P. (2002). Developing Research-Based Learning Using ICT in Higher Education Curricula: The Role of Research and Evaluation, in Macdonald, R. and Wisdom, J. (Eds.). Academic and Educational Development: Research, Evaluation and Changing Practice in Higher Education. pp. 129-139. London: Kogan Page APRENDIZAJE BASADO EN INVESTIGACIÓN David Pari [email protected] Introducción Desventajas Propósito de la estrategia El enfoque de los investigadores de campo es muy concreto, por ejemplo, cuanto más dato cree, más podrá recopilar datos. • Este es el hecho de que lleva mucho tiempo, por lo que es importante realizar una encuesta de campo y saber de antemano cómo evitar la configuración. • Necesidad de analistas de calidad en el análisis e interpretación de los datos. • Existe poca gente especializada. • limitada por recursos y capacidades. El Aprendizaje Basado en la Investigación (ABI, Research-Based Learning – RBL por sus siglas en inglés) tiene como antecedentes los cuestionamientos que Ernest Boyer (educador norteamericano) hace sobre la falta de oportunidades de participación de los estudiantes en actividades de investigación (Torres, 2012), y consecuentemente la falta de desarrollo de habilidades relacionadas a la misma (Martínez y Buendía, 2005). El propósito del enfoque ABI en las Instituciones Educativas, Instituciones Superiores y Universidades es proporcionar el enfoque investigativo y como tal se requiere que los docentes e investigadores incorporen al ABI en su cultura docente y que los futuros titulados demuestren sus habilidades de investigación. En la actualidad se requiere de mucha investigación para solucionar problemas, visto esa necesidad se ha tomado en consideración la propuesta de estrategia de enseñanza de los cursos de investigación contemplando la estrategia de Aprendizaje Basada en Investigación (ABI), de forma que al finalizar el estudiante un curso o área curricular, este posea las habilidades para investigar y estar en condiciones de resolver situaciones inéditas en su área de conocimiento y más allá de ésta. - 35 -