Лекція 1. Медіаосвіта та медіаграмотність як освітні категорії

Освітянська бібліотека- осередок формування медіаграмотності

Валентина Володимирівна Мелешко, методист відділу інформаційно-ресурсного
забезпечення, старший викладач кафедри освітньої політики КЗВО «Одеська
академія неперервної освіти Одеської обласної ради»

Лекція 1. Медіаосвіта та медіаграмотність як освітні категорії

Ураховуючи те, що сьогодні постійно

зростає доступність медіа засобів, які

відкривають практично безмежні можливості

для доступу до інформації

найрізноманітнішого рівня, у тому числі і до

забороненого контенту, що медійний простір,

у якому ми живемо й працюємо,

перенасичений інформацією, на часі є

впровадження медіаосвіти, яка вже стала

компонентом Державного стандарту

початкової освіти та невід’ємною частиною

навчальних програм для 1-2 класів, і яка широко інтегрується у викладання різних

навчальних дисциплін в основній і старшій школі.

НУШ покликана підготувати учнів до
життя в суспільстві, навчити практичних

навичок, які допоможуть їм у повсякденні. У
світі, яким керує інформація, дитина мусить

вміти її критично оцінювати, знати, яким
джерелам можна довіряти, що таке фейкові

новини та як захиститися від маніпуляцій.

Сучасні діти мають справу з інформаційним простором з найменшого віку (через
ґаджети, телебачення, зовнішню рекламу тощо). Тому вони повинні знати, що таке
медіаграмотність уже в початковій школі.

Як споживати інформацію правильно і про що варто
розповісти учням?

• Перевіряти факти. Діти схильні довіряти
всьому, що чують від дорослих.

• Перевіряти джерела інформації. Автори
посібника для вчителів “Медіаграмотність у початковій
школі” пропонують такий підхід: пояснювати дітям, що
таке “здорове” медіаповідомлення на прикладі “медіаїжі”,
яку ми споживаємо кожного дня.

• Не плутати факти з оціночними судженнями.
Для того, щоб навчити дітей розрізняти такі повідомлення,
підготуйте кілька прикладів, аби учні аргументували, чому
це факт чи судження.

Освітянська бібліотека- осередок формування медіаграмотності

Навчання медіа-інформаційної грамотності складається з безлічі компонентів це:
:

 формування механізмів критичної оцінки цього контенту,
 вміння працювати з різною інформацією,
 перевіряти її,
 створювати й інтерпретувати медіатекст,
 уміння вирізняти справжні новини,
 володіти навичками роботи з сучасними медіакомунікаційними пристоями –
гаджетами і девайсами,
 свідомо обирати той чи інший медіаконтент,
 критично його осмислювати, інтерпретувати і використовувати для подальшого
синтезу нової медіапродукції в блогах, соціальних мережах або традиційних мас-медіа,
 протистояти маніпулятивному впливу мас-медіа,
 формувати грамотну медіаповедінку, спрямовану на конструктивний і всебічний

розвиток.

Отже, медіа-інформаційна
грамотність сьогодні є життєво
необхідною навичкою, яка лежить
в основі всіх компетенцій і
навичок, потрібних сучасній
людині.

Медіаосвіта – частина освітнього

процесу, спрямована на формування в

суспільстві медіакультури, підготовку

особистості до безпечної та ефективної

взаємодії із сучасною системою мас-

медіа, включаючи як традиційні

(друковані видання, радіо, кіно,

телебачення), так і новітні

(комп’ютерно опосередковане

спілкування, Інтернет, мобільна

телефонія) медіа з урахуванням

розвитку інформаційно-комунікаційних

технологій.

Медіапедагоги – вчителі, викладачі, вихователі всіх ланок системи освіти, працівники
бібліотек, керівники і співробітники медіастудій різного профілю в структурі центрів

роботи з молоддю та інших організацій, які мають відповідну педагогічну і
медіапсихологічну компетентність і спроваджують медіаосвіту.

Освітянська бібліотека- осередок формування медіаграмотності

Медіакультура – культура сприймання і виробництва соціальними групами та
соціумом у цілому сукупності інформаційно-комунікаційних засобів, що функціонують у
суспільстві, знакових систем, технологій комунікації, пошуку, збирання, виробництва і
передавання інформації.

На особистісному рівні медіакультура означає здатність людини ефективно взаємодіяти
з мас-медіа, адекватно поводитися в інформаційному середовищі, здійснювати ціннісно-
вольову рефлексивну регуляцію інформаційної поведінки.

Портал Медіаосвіта і медіаграмотність

Важливу роль у становленні та розвитку медіаосвіти відіграло ЮНЕСКО. Вважається,
що вперше термін «медіаосвіта» вжито 1973 року на спільному засіданні сектору
інформації ЮНЕСКО та Міжнародної ради з кіно, телебачення та аудіовізуальної
комунікації.

Що може запропонувати сучасна бібліотека для перевірки інформації на
достовірність?

1. Доступ до безкоштовного інтернету та
друкованих джерел.
2. Професійно підготовлений персонал, який вміє
працювати з бібліотечними каталогами та з
пошуковими службами інтернету.

3. Затишні, по-сучасному обладнані читальні зали
та ресурсні центри.

А також запропонувати кілька базових настанов для своїх відвідувачів:
1. З'ясовувати, з чим вони мають справу – з фактом чи судженням.
2. Перевірити джерела інформації.
3. Порівняти джерела інформації.
4. Перевірити репутацію джерела інформації.
5.Дізнатися про автора джерела інформації.

Освітянська бібліотека- осередок формування медіаграмотності

Навіщо відвідувачам бібліотек знати, як
перевірити джерело інформації?

Щоб вони могли:
 думати, аналізувати, оцінювати, задавати
запитання стосовно того, що вони дивляться, чують
або читають; думати, аналізувати, оцінювати,
задавати запитання стосовно того, що вони
дивляться, чують або читають;
 впізнавати пропаганду, цензуру, ангажованість;
 розуміти, як медіавласність і модель її
фінансування впливає на контент новин;
 декодувати економічні і політичні меседжі;
 оцінювати автора публікації чи репортажу;
 порівнювати цінності, що насаджуються медіа, зі своїми власними цінностями;
 створювати власні незалежні медіа і поводитись як активні, вимогливі та
відповідальні громадяни.

Як бібліотеці повідомити про це своїм читачам?
Ця місія сучасної бібліотеки – допомогати своїм дорослим, юним і навіть
наймолодшим читачам вчитися компетенто споживати будь-які повідомлення в мас-медіа
та вміти створювати свій власний медіа-продукт стрімко постала на вимогу часу та
унаслідок технологічного вибуху останніх років.

Для просування своїх ресурсів та послуг, навчальних тренінгів з критичного
мислення, курсів з медіаграмотності тощо бібліотеці варто:

 оформити спеціалізовані тематичні полички – реальні у читальних залах та
віртуальні на своїх сайтах, блогах і в соцмережах;

 знайти для своєї роботи з медіаграмотності партнерів-етузіастів серед вчителів,
батьків, психологів, експертів громадських медіаорганізацій, журналістів тощо і
поєднати з ними свої зусилля та ресурси;

 провести на цю тему низку публічних заходів, акцій, флешмобів, конкурсів і под.,
щоб до можливостей сучасної бібліотеки в культивуванні медіаграмотності
привернути увагу місцевих журналістів, а з їхньою допомогою і ширшого загалу
мешканців.

Освітянська бібліотека- осередок формування медіаграмотності

Використані джерела:

1. Медіаосвіта: Інтернет- ресурси на допомогу освітньому процесу: матеріали відділу
інформаційно-ресурсного забезпечення КЗВО «ОАНОООР». 2021

2. Медіаграмотність для бібліотекарів: практичний посібник. Навчальне видання.
/ Ю. М. Зоря, Н. М. Степанова, В. І. Потапова / За редакцією О. В. Волошенюк, Р. І.
Євтушенко. — Київ: Ака демія української преси, Центр вільної преси, 2021. – 75 с.
: Електронний ресурс] – Режим доступу : https://medialiteracy.org.ua/mediagramotnist-
dlya-bibliotekariv-praktychnyj-posibnyk-navchalne-vydannya/

3. Практична медіаграмотність для бібліотек / Власюк О.В, Потапова В.І., Срібна І.
/ За редакцією Волошенюк О. В., Іванова В.Ф. – Київ : АУП, ЦВП, 2019. – 61 с. :
[Електронний ресурс] – Режим доступу :
https://www.aup.com.ua/uploads/Mediahramotnist_dlya_bibliotek_AUP_2019.pdf

4. Практична медіаграмотність: посібник для бібліотекарів. / Автори: Людмила
Гуменюк ( розділ 1, розділ 2 (портал monda.eu, переклад та адаптація Л.Гуменюк),
Валентина Потапова (розділ 3), редактор-упорядник Оксана Волошенюк. 2015,
МБФ Академія української преси. : [Електронний ресурс] – Режим доступу :
https://aup.com.ua/books/mbm/

5. Книжка у світі Медіа: Програма факультативного курсу для закладів загальної
середньої освіти. 5-7 клас. Розроблення занять. / За заг. ред. О. В. Волошенюк,
Г. А. Дегтярьової, В. Ф. Іванова. – Київ : Академія української преси, Центр вільної
преси, 2018. – 116 с. : [Електронний ресурс] – Режим доступу :
https://www.aup.com.ua/uploads/BookInMediaWorld_2018_small1.pdf

6. Концепція впровадження медіа-освіти в Україні // Інститут соціальної та
політичноїпсихології Національної академії педагогічних наук України
[Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.ispp.org.ua/news_44.htm

7. Зведена таблиця методичних розробок з медіаосвіти та медіаграмотності.
Перелік включає: 1.Навчальні програми для: Початкової школи, Базової школи,
Старшої школи, Професійної педагогічної освіти. 2. Матерали для роботи з
батьками. 3.Додаткові матеріали з медіаосвіти. 4. Безкоштовні онлайн-курси і
вебінари. 5. Інформаційні інтернет - ресурси з медіаграмотності. : [Електронний
ресурс] – Режим доступу : http://mediaosvita.org.ua/wp-content/uploads/2019/11/1-
Zvedena-tablytsya-metodychnyh-rozrobok-z-mediaosvity-ta-mediagramotnosti-
peretvoreno.pdf

8. Збірник статей Восьмої міжнародної науково-методичної конференції «Критичне

мислення в епоху токсичного контенту». – Київ : Центр Вільної Преси, Академія
української преси, 2020. – 494 с. : [Електронний ресурс] – Режим доступу :
https://www.aup.com.ua/zbirnik-statey-vosmoi-mizhnarodnoi-n/

Освітянська бібліотека- осередок формування медіаграмотності

9. «Школа онлайн-безпеки дітей» – це освітній проєкт для активних вчителів і

батьків, які хочуть захистити своїх дітей від загроз в Інтернеті. Вона про те, як

забезпечити максимальну користь Інтернету для дітей, які загрози чекають на

дітей в онлайн-середовищі та як від них убезпечити. Програма освітнього проєкту

базується на Рекомендаціях із захисту дітей у цифровому середовищі, які були

видані в 2020 році Міжнародним союзом електрозв'язку – спеціалізованим

агентством Організації Об’єднаних Націй. – [Електронний ресурс] // [сайт

Міністерства цифрової трансформації України громадської організації «МІНЗМІН»]

– Режим доступу : http://minzmin.org.ua/onlinesafetyschool

10. Медіаграмотність: Підручник для вчителів / Сінді Шейбе, Фейз Рогоу/ Перекл.

з англ. С. Дьома; за загал. ред. В. Ф. Іванова, О. В. Волошенюк. – К.: Центр Вільної

Преси, Академія Української Преси, 2017. — 319 с. Ознайомитися з короткою

версією для видання : [Електронний ресурс] – Режим доступу :

https://www.aup.com.ua/uploads/medialiteracy_2017_short.pdf

11. Абетка візуальної грамотності / Баликін І., Волошенюк О., Чорний О., Федченко

О. / За редакцією Волошенюк О., Іванова В., Євтушенко Р. — Київ : АУП, ЦВП,
2019. : [Електронний ресурс] – Режим доступу :

https://www.aup.com.ua/uploads/Abetka_vizualnoy_gramotnosti_2019.pdf