MODEL SILABUS MATA PELAJARAN
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH
(SMP/MTs)
MATA PELAJARAN
BAHASA INDONESIA
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
JAKARTA, 2017
1
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI i
I. PENDAHULUAN 1
1
A. Rasional
B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa Indonesia 1
di Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah 2
C. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa Indonesia
2
di Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah 6
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Indonesia Sekolah Menengah 8
Pertama/Madrasah Tsanawiyah 10
E. Pembelajaran dan Penilaian 10
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Siswa 18
26
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN PEMBELAJARAN
24
A. Kelas VII
B. Kelas VIII 26
C. Kelas IX 26
32
III MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN 38
A. Kelas VII
B. Kelas VIII
C. Kelas IX
IV MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. Kelas VII
B. Kelas VIII
C. Kelas IX
1
I. PENDAHULUAN
A. Rasional
Kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa Indonesia secara umum bertujuan agar siswa
mampu mendengarkan, membaca, memirsa (viewing), berbicara, dan menulis. Kompetensi
dasar dikembangkan berdasarkan tiga hal lingkup materi yang saling berhubungan dan
saling mendukung pengembangan kompetensi pengetahuan kebahasaan dan kompetensi
keterampilan berbahasa (mendengarkan, membaca, memirsa, berbicara, dan menulis)
siswa. Kompetensi sikap secara terpadu dikembangkan melalui kompetensi pengetahuan
kebahasaan dan kompetensi keterampilan berbahasa. Ketiga hal lingkup materi tersebut
adalah bahasa (pengetahuan tentang Bahasa Indonesia); sastra (pemahaman, apresiasi,
tanggapan, analisis, dan penciptaan karya sastra); dan literasi (perluasan kompetensi
berbahasa Indonesia dalam berbagai tujuan, khususnya yang berkaitan dengan membaca
dan menulis).
Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang sederhana sehingga
mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru. Penyederhanaan format dimaksudkan agar
penyajiannya lebih efisien, tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya
tidak berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi dan
kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip keselarasan antara ide,
desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah diajarkan oleh guru (teachable); mudah
dipelajari oleh siswa (learnable); terukur pencapainnya (measurable); bermakna
(meaningfull); dan bermanfaat untuk dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk
kehidupan dan kelanjutan pendidikan siswa.
Silabus ini merupakan acuan bagi guru dalam melakukan pembelajaran Bahasa Indonesia
agar siswa mampu mengembangkan kepercayaan diri sebagai komunikator, pemikir
(termasuk pemikir imajinatif), dan menjadi warga negara Indonesia yang melek literasi
dan informasi. Silabus ini bersifat fleksibel. Guru mata pelajaran Bahasa Indonesia secara
leluasa dapat membina dan mengembangkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap
berkomunikasi yang diperlukan siswa dalam menempuh pendidikan, hidup di lingkungan
sosial, dan berkecakapan di dunia kerja.
B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa Indonesia di Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah
Setelah mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia di Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah diharapkan siswa mampu:
1. berbahasa Indonesia dengan penekanan pada kemampuan mendengarkan, membaca,
memirsa (viewing), berbicara, dan menulis;
2. mengembangkan kemampuan mendengarkan, membaca, memirsa (viewing), berbicara,
dan menulis melalui media teks. Teks merupakan perwujudan kegiatan sosial dan
memiliki tujuan sosial. Pencapaian tujuan ini diwadahi oleh karakteristik: cara
pengungkapan tujuan sosial (yang disebut struktur retorika), pilihan kata yang sesuai
dengan tujuan, dan tata bahasa yang sesuai dengan tujuan komunikasi; dan
3. berkomunikasi dalam bentuk tulisan, lisan, atau multimodal (yakni teks yang
menggabungkan bahasa dan cara/media komunikasi lainnya seperti visual, bunyi, atau
lisan sebagaimana disajikan dalam film atau penyajian komputer).
C. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa Indonesia di Sekolah
Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah
Kompetensi yang diharapkan adalah siswa mampu:
2
SD/MI Kelas Rendah SD/MI Kelas Tinggi SMP/MTs SMA/MA/SMK/MAK
(I - III) (IV – VI) (Kelas VII – IX) (Kelas X – XII)
menjadi insan yang menjadi insan yang menjadi insan yang menjadi insan yang
memiliki kemampu- memiliki kemam-puan memiliki kemampuan memiliki kemampuan
an berbahasa dan berbahasa dan bersastra berbahasa dan berbahasa dan bersastra
bersastra untuk untuk mempelajari ilmu bersastra untuk untuk menggali dan
mengembangkan pengetahuan mengembangkan ilmu mengembangkan ilmu
komunikasi dengan pengetahuan pengetahuan dan
orang-orang di menerapkannya secara
sekitarnya kreatif dalam kehidupan
sosial
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar/Madrasah
Ibtidaiyah
Mata pelajaran Bahasa Indonesia diberikan sejak SD/MI hingga SMA/MA/SMK/MAK.
Pada SD kelas I, II, dan III mata pelajaran Bahasa Indonesia mengintegrasikan muatan
IPA dan IPS. Untuk tingkat SMA/MA/SMK/MAK, mata Pelajaran Bahasa Indonesia
dikembangkan untuk mata pelajaran Wajib dan mata pelajaran Peminatan.
Kerangka pengembangan kurikulum Bahasa Indonesia adalah sebagai berikut:
1. pengembangan kompetensi kurikulum Bahasa Indonesia ditekankan pada kemampuan
mendengarkan, membaca, memirsa (viewing), berbicara, dan menulis. Pengembangan
kemampuan tersebut dilakukan melalui berbagai teks. Dalam hal ini teks merupakan
perwujudan kegiatan sosial dan memiliki tujuan sosial. Kegiatan komunikasi dapat
berbentuk tulisan, lisan, atau multimodal (teks yang menggabungkan bahasa dan
cara/media komunikasi lainnya seperti visual, bunyi, atau lisan sebagaimana disajikan
dalam film atau penyajian komputer);
2. kompetensi dasar yang dikembangkan dalam pembelajaran bahasa Indonesia
dimaksudkan untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam mendengarkan,
membaca, memirsa (viewing), berbicara, dan menulis. Untuk mencapai kompetensi
tersebut siswa melakukan kegiatan berbahasa dan bersastra melalui aktivitas lisan dan
tulis, cetak dan elektronik, laman tiga dimensi, serta citra visual lain;
3. lingkup materi mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas I-XII merupakan penjabaran 3
lingkup materi: bahasa, sastra, dan literasi; dan
4. teks dalam pendekatan berbasis genre bukan diartikan --istilah umum-- sebagai tulisan
berbentuk artikel. Teks merupakan perwujudan kegiatan sosial dan bertujuan sosial,
baik lisan maupun tulis. Teks tersebut dapat dipetakan sebagai berikut.
Genre Tipe Teks Lokasi Sosial
Menggambarkan Laporan (Report): Buku rujukan, dokumenter, buku panduan,
laporan eksperimental (penelitian),
(Describing) melaporkan informasi presentasi kelompok
Deskripsi: menggambarkan Pengamatan diri, objek, lingkungan,
peristiwa, hal, sastra perasaan, dll.
Menjelaskan Eksplanasi: menjelaskan Paparan, pidato/ceramah, tulisan ilmiah
(Explaining) sesuatu (popular)
Memerintah Instruksi/Prosedur: Buku panduan/manual (penerapan), instruksi
(Instructing) menunjukkan bgm sesuatu pengobatan, aturan olahraga, rencana
dilakukan pembelajaran (RPP), instruksi, resep,
Berargumen pengarahan/pengaturan
(Arguing) Eksposisi: memberi pendapat
atau sudut pandang (MEYAKINKAN/Mempengaruhi): iklan,
Menceritakan kuliah, ceramah/pidato, editorial, surat
(Narrating) Diskusi pembaca, artikel Koran/majalah
Respon/review (MENGEVALUASI suatu persoalan dengan
Rekon (Recount): sudut pandang tertentu, 2 atau lebih)
menceritakan peristiwa secara
berurutan Menanggapi teks sastra, kritik sastra, resensi
Jurnal, buku harian, artikel Koran, berita,
rekon sejarah, surat, log, garis waktu (time
line)
3
Narasi: menceritakan kisah Prosa (Fiksi ilmiah, fantasi, fabel, cerita
atau nasehat rakyat, mitos, dll.), dan drama.
Puisi Puisi, puisi rakyat (pantun, syair, gurindam)
Kompetensi terdiri atas 4 (empat) aspek, yaitu: Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap
Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan. Kompetensi Sikap Spiritual
dan Kompetensi Sikap Sosial pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia tidak dirumuskan, tetapi
merupakan hasil pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) dari Kompetensi
Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan, sehingga perlu direncanakan pengembangannya.
Kompetensi Sikap Spiritual dan sikap sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Sedangkan
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirinci lebih lanjut dalam
Kompetensi Dasar mata pelajaran.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakter siswa lebih lanjut.
4
5
Ruang lingkup materi mata pelajaran Bahasa Indonesia untuk setiap jenjang pendid
SD/MI
Kelas I Kelas II Kelas III Kelas IV Kelas V Kelas VI Ke
1.
1. membaca dan 1. ungkapan, 1. informasi tentang 1.gagasan pokok 1. pokok 1.teks laporan 2.
menulis ajakan, pikiran hasil 3.
permulaan perintah, dan perubahan wujud dan gagasan pengamatan 4.
penolakan 2. informasi
2. lambang benda pendukung dari unsur 2.teks penjelasan 5.
bunyi vokal 2. kosakata dan apa, di (eksplanasi) 6.
dan konsonan konsep 2. informasi tentang 2.keterhubungan mana, 7.
keanekaragam kapan, 3.teks pidato 8.
3. kosakata an benda sumber dan antargagasan siapa, 4.informasi dari
anggota tubuh mengapa,
dan panca 3. kosakata dan bentuk energi 3.informasi dari bagaimana buku sejarah
indra kon-sep yang
lingkungan 3. informasi tentang tokoh melalui 3. teks mengandung
4. kosakata geografis, penjelasan unsur apa, di
kesehatan kehidup-an perubahan cuaca wawancara (eksplanasi) mana, kapan,
ekonomi, siapa,
5. kosakata sosial, dan 4. kosakata dan 4.teks petunjuk 4. informasi mengapa,
berbagai jenis budaya dari iklan bagaimana
benda konsep ciri-ciri 5.pendapat pribadi 5.karakteristik
4. kosakata dan 5. informasi teks puisi dan
6. kosakata konsep kebutuhan, tentang isi buku dari teks prosa
peristiwa lingkungan narasi 6.petunjuk dan
siang dan sehat dan tidak pertumbuhan, sastra sejarah isi teks
malam sehat formulir
dan 6.amanat puisi 6. isi dan 7.perkiraan
7. ungkapan 5. puisi anak amanat informasi dan
terima kasih, 6. budaya santun perkembangan 7.pengetahuan baru pantun informasi dari
permintaan isi teks
maaf, tolong, (permintaan makhluk hidup pada teks nonfiksi 7. konsep- nonfiksi
pujian, maaf/tolong) konsep yang 8.tuturan, tokoh
ajakan, sebagai 5. informasi tentang 8.membandingkan saling dan tindakan
pemberitahua gambaran berkaitan tokoh, tokoh
n, perintah, sikap hidup cara-cara hal yang sudah pada teks dan
dan petunjuk rukun nonfiksi pengalaman
7. tulisan tegak perawatan diketahui dengan pribadi, serta
8. kosakata dan bersambung 8. teks surat tuturan penulis
ungkapan dan huruf tumbuhan dan hal yang belum pada teks fiksi
perkenalan kapital serta
diri, keluarga, tanda titik hewan diketahui dari teks
dan orang- 8. dongeng
orang di binatang 6. informasi tentang nonfiksi
tempat (fabel)
tinggal 9. kata sapaan perkembangan 9.tokoh-tokoh pada
10. huruf kapital
9. kosakata dan tanda teknologi teks fiksi
hubungan titik
kekeluargaan produksi, 10. watak tokoh
10. puisi komunikasi, dan pada teks fiksi
anak/syair
lagu transportasi
7. informasi tentang
konsep delapan
arah mata angin
8. dongeng
9. lambang/simbol
(rambu lalu
lintas, pramuka,
dan lambang
negara
10. ungkapan atau
kalimat saran,
masukan, dan
penyelesaian
masalah
7
dikan ditunjukkan pada berikut ini:
SMP/MTs SMA/MA/SMK/MAK (Umum) SMA/MA (Peminatan)
elas VII Kelas VIII Kelas IX Kelas X Kelas XI KelasXII Kelas X Kelas XI Kelas XII
deskrip 1. berita 1. laporan 1. lapora 1. teks 1. surat 1. table 1. debat 1. seminar
si 2. iklan 2. pidato
cerita 3. eksposis 3. cerpen n hasil prosedur lamaran dan 2. makalah 2.laporan
fantasi 4. tanggap
prosed i observ 2. jenis 2. novel grafik 3. klausa 3.artikel
ur 4. puisi an
lapora 5. eksplan 5. diskusi asi kalimat sejarah 2. biografi 4. jenis ilmiah
n 6. cerita
observ asi 2. teks 3. teks 3. teks 3. kategori kalimat 4.novel
asi 6. ulasan inspirasi
puisi 7. persuasi 7. literasi ekspos eksplana editorial kata 5. periodis 5.ragam
rakyat 8. drama
cerita 9. literasi isi si 4.novel 4. proses asi sastra bahasa
rakyat
surat 3. anekdo 4. struktur 5.unsur morfolo 6. cerita 6. puisi
literasi
t teks kebahasa gis pendek terjemah
4. hikaya 5. ceramah an 5. frasa 7. novel an
t 6. pengaya 6.artikel 6. jenis- 8. drama 7. sastra
5. ikhtisa an non 7.fakta dan jenis melayu
r buku fiksi opini makna klasik
6. teks 7. cerpen 8.kritik 7. sastra 8. buku
negosi 8. proposal 9.drama melayu nonfiksi
asi 9. karya klasik
7. debat ilmiah 8. puisi
8. cerita 10.resensi
ulang 11.drama
(biogra 12.novel
fi)
9. puisi
10. resen
si
buku
7
E. Pembelajaran dan Penilaian
1. Pembelajaran
Pembelajaran bahasa Indonesia dapat digambarkan dalam model sebagai berikut:
Pembelajaran Bahasa Indonesia merupakan sintesis dari tiga pendekatan, yaitu pedagogi
genre, saintifik, dan Content and language integrated learning (CLIL). Alur utama model
adalah pedagogi genre dengan 4M (Membangun konteks, Menelaah Model, Mengonstruksi
Terbimbing, dan Mengonstruksi Mandiri). Kegiatan mendapatkan pengetahuan (KD-3)
dilakukan dengan pendekatan saintifik 5M (Mengamati, Mempertanyakan, Mengumpulkan
Informasi, Menalar, dan Mengomunikasikan). Pengembangan keterampilan (KD-4)
dilanjutkan dengan langkah mengonstruksi terbimbing dan mengonstruksi mandiri.
Pendekatan CLIL digunakan untuk memperkaya pembelajaran dengan prinsip: (1) isi
[konten] teks—berupa model atau tugas--bermuatan karakter dan pengembangan wawasan
serta kepedulian sebagai warganegara dan sebagai warga dunia; (2) unsur kebahasaan
[komunikasi] menjadi unsur penting untuk menyatakan berbagai tujuan berbahasa dalam
kehidupan; (3) setiap jenis teks memiliki struktur berpikir [kognisi] yang berbeda-beda yang
harus disadari agar komunikasi lebih efektif; dan (4) budaya[kultur], berbahasa,
berkomunikasi yang berhasil harus melibatkan etika, kesantunan berbahasa, budaya
(antarbangsa, nasional, dan lokal).
Prinsip pembelajaran Bahasa Indonesia dilaksanakan dengan menerapkan prinsip sebagai
berikut ini.
1. Bahasa merupakan kegiatan sosial. Setiap komunikasi dalam kegiatan sosial memiliki
tujuan, konteks, dan audiens tertentu yang memerlukan pemilihan aspek kebahasaan
(tata bahasa dan kosa kata) yang tepat serta cara mengungkapkan dengan strukur yang
sesuai agar mudah dipahami.
2. Bahan pembelajaran bahasa yang digunakan sedapat mungkin bersifat otentik.
Pengembangan bahan otentik didapat dari media massa (cetak dan elektronik); tulisan
guru di kelas, produksi lisan dan tulis oleh siswa. Semua bahan dikelola guru untuk
keberhasilan pembelajaran.
3. Proses pembelajaran menekankan aktivitas siswa yang bermakna. Inti dari siswa aktif
adalah siswa mengalami proses belajar yang efesien dan efektif secara mental dan
eksperiensial.
4. Dalam pembelajaran berbahasa dan bersastra, dikembangkan budaya membaca dan
menulis secara terpadu. Dalam satu tahun pelajaran siswa dimotivasi agar dapat
membaca paling sedikit 4 buku (2 buku sastra dan 2 buku nonsastra) sehingga setelah
siswa menyelesaikan pendidikan pada jenjang SMP/MTs membaca paling sedikit 12
judul buku.
6
Implementasi model pembelajaran Bahasa Indonesia dapat dibagankan sebagai berikut.
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
LINGKUP KOMPETENSI PENGALAMAN BELAJAR MODEL PEMBELAJARAN
DAN MATERI DAN PENILAIAN BAHASA INDONESIA
KI 1
KI 2
KI 3 KD 3: PENGETAHUAN
KI 4 KD 4: kETERAMPILAN
2. Penilaian
Hal yang paling utama dalam penilaian adalah guru harus menciptakan instrumen dan
suasana penilaian yang menghindarkan siswa dari ketidakjujuran dan plagiarisme
siswa dalam berkarya/berteks. Oleh sebab itu, penilaian proses menjadi sangat
penting. Sedapat mungkin siswa lebih banyak mengerjakan tugas di sekolah, bukan
menjadi pekerjaan rumah (PR).
Penilaian di dalam mata pelajaran bahasa Indonesia secara umum untuk:
(1) mengetahui ketercapaian kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan sikap
berbahasa Indonesia siswa;
(2) mengetahui kemampuan siswa di dalam KD tertentu;
(3) memberikan umpan balik bagi kegiatan siswa dalam pembelajaran bahasa
Indonesia; dan
(4) memberikan motivasi belajar bagi siswa dan motivasi berprestasi bagi siswa dan
guru.
Penilaian merupakan sebuah proses yang meliput tahapan: (1) perencanaan, (2)
pengumpulan data, (3) pengolahan data, (4) penafsiran, dan (5) penggunaan hasil
penilaian.
Secara umum teknik penilaian pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia dapat
dikelompokkan menjadi dua, yaitu teknik tes dan teknik nontes.Instrumen penilaian
yang akan dipergunakan harus dikembangkan oleh guru. Beberapa hal yang perlu
7
mendapat perhatian dalam mengembangkan instrumen penilaian adalah sebagai
berikut: (1) kompetensi yang dinilai, (2) penyusunan kisi-kisi, (3) perumusan indikator
pencapaian, dan (4) penyusunan instrumen.
Penilaian untuk mengetahui keberhasilan kompetensi pengetahuan (misalnya tentang
struktur teks dan kebahasaan) digunakan tes tulis dan tes lisan. Sedangkan untuk
penilaian kompetensi keterampilan diukur keberhasilannya dengan tes kinerja,
penugasan (lisan, tulis, proyek, atau multimodal) dan/atau portofolio.
Hasil penilaian yang dilakukan oleh guru harus diolah terlebih dahulu sebelum
diputuskan sebagai laporan hasil pencapaian kompetensi siswa.
Penilaian merupakan bagian tak terpisahkan dari suatu pembelajaran. Artinya,
penilaian harus selalu dilakukan oleh guru sebagai bagian dari profesinya.
Berdasarkan hasil penilaian inilah, guru akan selalu kreatif untuk mencari berbagai
strategi baru didalam tindakan mengajarnya. Oleh karena itu, pembelajaran yang
efektif adalah pembelajaran yang berangkat dari hasil penilaian sebelumnya--sebagai
pengalaman awal siswa--bukan dari apa yang seharusnya dipelajari siswa.
Penilaian mengacu kepada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI tentang
Penilaian Hasil Belajar oleh guru yang berlaku.
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Siswa
Kegiatan Pembelajaran pada silabus ini hanya merupakan model yang memberikan inspirasi
kepada guru untuk berkreasi sesuai dengan kondisi lingkungan sekitar. Guru dapat
memperkaya dan menyesuaikan dengan kondisi lingkungan dan siswa. Guru diharapkan
dapat mengaitkan dengan lingkungan dan budaya di sekitarnya dan konteks global.
Dalam pembelajaran, guru dapat menggunakan teknologi informasi untuk mengakses
berbagai sumber belajar dalam berbagai bentuk informasi untuk memperkaya pembelajaran
siswa dalam memperkuat penguasaan kompetensi.
Buku merupakan bahan ajar dan sumber informasi. Namun demikian buku bukan satu-
satunya sumber belajar yang dapat digunakan di kelas. Guru dapat menyesuaikan isi buku
dengan kondisi sekitar dan model pembelajaran yang digunakan dan diperkaya dengan
sumber belajar yang ada di lingkungan sekitar. Lembar Kerja Siswa (LKS) juga dapat
digunakan untuk membantu siswa mencapai kompetensi. Namun LKS bukan merupakan
kumpulan soal, tetapi berupa perintah kegiatan yang berisi prosedur yang harus dilakukan
oleh siswa. Hasil kegiatan dari waktu ke waktu misalnya berupa catatan hasil pengamatan,
pelaporan, dll dituliskan dan dikumpulkan dalam buku catatan siswa yang disebut dengan
logbook/buku kerja siswa.
8
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN PEMBELAJARAN
A. Kelas VII
Alokasi waktu : 6 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakter siswa lebih lanjut.
Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut
ini.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran
3.1 Mengidentifikasi informasi Teks deskripsi Mengamati model-model teks
dalam teks deskripsi tentang Pengertian teks deskripsi deskripsi
objek (sekolah, tempat
Isi teks deskripsi Merumuskan pengertiaan dan
wisata, tempat bersejarah, Ciri umum teks
dan atau suasana pentas seni menjelaskan isi teks deskripsi
deskripsi
daerah) yang didengar dan Struktur teks deskripsi Mendaftar ciri umum teks
dibaca deskripsi yang mencakup struktur
4.1 Menentukan isi teks Kaidah kebahasaan dan kaidah kebahasaannya
deskripsi objek (tempat Mengerjakan sejumlah kegiatan
secara berkelompok dan
wisata, tempat bersejarah, individual untuk menentukan isi
dan ciri-cirinya berdasarkan
suasana pentas seni daerah, struktur dan kaidah-kaidahnya
dll) yang didengar dan Mengidentifikasi model teks
dibaca
observasi lainnya lainnya dari
berbagai sumber untuk
menentukan isi dan ciri-cirinya
3.2 Menelaah struktur dan Struktur teks deskripsi Mengamati model struktur dan
kaidah-kaidah teks deskripsi
kaidah kebahasaan dari teks dan contoh-contoh
Membaca teks deskripsi untuk
deskripsi tentang objek telaahannya ditelaah struktur dan kaidah-
kaidah kebahasaannya
(sekolah, tempat wisata, Kaidah-kaidah
Menyajikan teks deskripsi
tempat bersejarah, dan atau kebahasaan teks berdasarkan hasil pengamatan
terhadap sebuah objek
suasana pentas seni daerah) eksposisi dan contoh- lingkungan
yang didengar dan dibaca contoh telaahannya Melakukan penyuntingan
terhadap teks deskripsi teman
4.2 Menyajikan data, gagasan, Prosedur/langkah
kesan dalam bentuk teks menulis teks deskripsi
deskripsi tentang objek
(sekolah, tempat wisata, Teknik penyuntingan
tempat bersejarah, dan atau teks deskripsi
suasana pentas seni daerah)
secara tulis dan lisan dengan
memperhatikan struktur,
kebahasaan baik secara lisan
dan tulis
3.3 Mengidentifikasi unsur- Pengertian dan contoh- Mengamati model-model teks
unsur teks narasi (cerita contoh teks narasi (cerita narasi
9
fantasi) yang dibaca dan fantasi) Mendaftar isi, kata ganti,
didengar konjungsi (kemudian, seketika,
4.3 Menceritakan kembali isi Unsur-unsur teks cerita tiba-tiba, sementara itu), kalimat
teks narasi (cerita fantasi) narasi yang menunjukkan rincian latar,
yang didengar dan dibaca watak, peristiwa, kalimat
Struktur teks narasi langsung dan tidak langsung pada
teks cerita fantasi
Kaidah kebahasaan teks
narasi Mendiskusikan ciri umum teks
cerita fantasi, tujuan komunikasi
Kalimat langsung dan cerita fantasi, struktur teks cerita
kalimat tidak langsung fantasi
Penceritaan kembali isi Menyampaikan secara lisan hasil
teks narasi diskusi ciri umum cerita fantasi
tujuan komunikasi, dan
ragam/jenis cerita fantasi,
struktur cerita fantasi
Menceritakan kembali dengan
cara naratif
3.4 Menelaah struktur dan Struktur teks cerita Mendata struktur dan kebahasaan
teks cerita fantasi
kebahasaan teks narasi fantasi (orientasi,
Mendiskusikan prinsip
(cerita fantasi) yang dibaca komplikasi, resolusi) memvariasikan cerita fantasi,
penggunaan bahasa pada cerita
dan didengar Kebahasaan teks cerita fantasi, penggunaan tanda
baca/ejaan
4.4 Menyajikan gagasan kreatif fantasi
Mengurutkan bagian-bagian
dalam bentuk cerita fantasi Prinsip memvariasikan cerita fantasi, memvariasikan
secara lisan dan tulis dengan cerita fantasi (misal: mengubah
teks cerita fantasi narasi menjadi dialog, mengubah
memperhatikan struktur dan Ejaan dan tanda baca alur, mengubah akhir cerita dll),
penggunaan bahasa melengkapi, dan menulis cerita
Langkah-langkah fantasi sesuai dengan kreasi serta
memperhatikan ejaan dan tanda
menulis cerita fantasi baca
Mempublikasikan karya cerita
fantasi/mempresentasikan karya
3.5 Mengidentifikasi teks Teks prosedur Mendaftar kalimat perintah,
prosedur tentang cara saran, larangan pada teks
melakukan sesuatu dan cara Ciri umum teks prosedur
membuat (cara memainkan prosedur
alat musik/tarian daerah, Mendaftar kalimat yang
cara membuat kuliner khas Struktur teks: menunjukkan tujuan, bahan, alat,
daerah, dll.) dari berbagai Tujuan, bahan, alat langkah-langkah
sumber yang dibaca dan langkah,
didengar Mendiskusikan ciri umum teks
Ciri kebahasaan: prosedur, tujuan komunikasi,
4.5 Menyimpulkan isi teks kalimat perintah, kalimat struktur, ragam/jenis teks
prosedur tentang cara saran, kata benda, kata prosedur, kata/kalimat yang
melakukan sesuatu dan cara kerja, kalimat majemuk digunakan pada teks prosedur, isi
membuat (cara memainkan (dengan, hingga, teks prosedur
alat musik/tarian daerah, sampai), konjungsi
cara membuat kuliner khas urutan (kemudian, Menyampaikan secara lisan hasil
daerah dll.) dari berbagai selanjutnya, dll) diskusi ciri umum teks prosedur,
sumber yang dibaca dan tujuan komunikasi, dan
didengar yang dibaca dan Simpulan isi teks ragam/jenis teks prosedur
didengar prosedur
3.6 Menelaah struktur dan aspek Variasi pola penyajian Mendata jenis-jenis dan variasi
kebahasaan teks prosedur pola penyajian tujuan, bahan dan
tujuan, bahan/alat
tentang cara melakukan
10
sesuatu dan cara membuat langkah alat, langkah teks prosedur
(cara memainkan alat
musik/tarian daerah, cara Menyusun teks prosedur dengan
membuat kuliner khas
daerah, membuat cindera Variasi kalimat memperhatikan struktur, unsur
mata, dll.) dari berbagai
sumber yang dibaca dan perintah/saran/larangan kebahasaan, dan isi
didengar
4.6 Menyajikan data rangkaian Prinsip penyusunan • Menyunting dan memperbaiki
kegiatan ke dalam bentuk kalimat perintah teks prosedur yang ditulis dari
teks prosedur (tentang cara
memainkan alat musik Pilihan kata dalam segi isi, pilihan
daerah, tarian daerah, cara
membuat cinderamata, dll) penyusunan teks kata/kalimat/paragraf dan
dengan memperhatikan
struktur, unsur kebahasaan, prosedur penggunaan tanda baca/ejaan
dan isi secara lisan dan tulis
Prinsip penggunaan • Memublikasikan teks prosedur
kata/kalimat/tanda baca yang dibuat
dan ejaan
3.7 Mengidentifikasi informasi Teks laporan hasil observasi Mendaftar dan mendiskusikan
dari teks laporan hasil
Daftar informasi isi teks informasi isi, kalimat definisi,
observasi berupa buku
laporan hasil observasi kalimat untuk klasifikasi, kalimat
pengetahuan yang dibaca
(LHO) rincian dalam teks laporan
atau diperdengarkan
Penggunaan bahasa observasi.
4.7 Menyimpulkan isi teks
dalam laporan hasil Merinci isi teks LHO (bagian
laporan hasil observasi yang definisi/klasifikasi, deskripsi
observasi bagian, penegasan)
berupa buku pengetahuan Ciri umum laporan
yang dibaca dan didengar Menyajikan hasil diskusi tentang
isi bagian dan gagasan pokok
yang ditemukan pada teks LHO
Menyimpulkan isi teks laporan
hasil observasi
3.8 Menelaah struktur, Struktur teks LHO Mendiskusikan struktur,
kebahasaan, da nisi teks LHO
kebahasaan, dan isi teks Variasi pola penyajian
Mendata jenis-jenis dan variasi
laporan hasil observasi yang teks LHO pola penyajian definisi,
klasifikasi, deskripsi bagian
berupa buku pengetahuan Variasi kalimat definisi,
yang dibaca atau Merangkum teks LHO
variasi pola penyajian
diperdengarkan Mempresentasikan teks LHO
teks LHO yang ditulis
4.8 Menyajikan rangkuman teks
laporan hasil observasi yang
berupa buku pengetahuan
secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan kaidah
kebahasaan atau aspek lisan
3.9 Mengidentifikasi informasi Puisi rakyat Mendiskusikan ciri umum dan
(pesan, rima, dan pilihan Ciri puisi rakyat tujuan komunikasi puisi rakyat
kata) dari puisi rakyat (pantun, gurindam, syair)
(pantun, syair, dan bentuk (pantun, gurindam,
puisi rakyat setempat) yang syair) Mendaftar kalimat perintah,
dibaca dan didengar saran, ajakan, larangan, kalimat
Cara menyimpulkan isi pernyataan, kalimat majemuk dan
4.9 Menyimpulkan isi puisi pada pantun, gurindam, kalimat tunggal dalam puisi
rakyat (pantun, syair, dan dan syair rakyat (pantun, gurindam, syair)
bentuk puisi rakyat
setempat) yang disajikan Menyimpulkan ciri umum, tujuan
dalam bentuk tulis komunikasi, ragam/jenis puisi
rakyat, kata/kalimat yang
digunakan pada puisi rakya
(pantun, gurindam, syair)
3.10 Menelaah struktur dan Pola pengembangan isi Menyimpulkan prinsip
kebahasaan puisi rakyat
11
(pantun, syair, dan bentuk pantun, gurindam, dan pengembangan pantun,
puisi rakyat setempat) yang
dibaca dan didengar syair gurindam, dan syair, penggunaan
4.10 Mengungkapkan gagasan,
perasaan, pesan dalam Variasi kalimat perintah, konjungsi (kalau, jika, agar,
bentuk puisi rakyat secara saran, ajakan, larangan karena itu, dll) pada pantun,
lisan dan tulis dengan
memperhatikan struktur, dalam pantun gurindam, dan syair
rima, dan penggunaan
bahasa Memvariasikan, melengkapai isi,
menurutkan, dan menulis
pantun, gurindam, dan syair
Mendemonstrasikan berbalas
pantun secara berkelompok
3. 11 Mengidentifikasi informasi Fabel/legenda Mencermati cerita rakyat (fabel
tentang fabel/legenda dan legenda) yang berasal dari
daerah setempat yang Ciri cerita fabel/legenda daerah setempat
dibaca dan didengar
Langkah memahami isi Mendata kata ganti, kata kerja,
4. 11 Menceritakan kembali isi cerita fabel konjungsi, kalimat langsung dan
fabel/legenda daerah tidak langsung, tema, alur,
setempat Langkah menceritakan karakter tokoh, latar, sudut
kembali isi pandang, amanat, dan gaya
fabel/legenda bahasa pada fabel/legenda
Berlatih menceritakan isi
fabel/legenda yang dibaca
Menceritakan kembali isi
fabel/legenda yang dibaca
3.12 Menelaah struktur dan Struktur teks Mendiskusikan struktur teks
kebahasaan fabel/legenda fabel/legenda: fabel/legenda dan kebahasaan
daerah setempat yang 1. orientasi yang digunakan (variasi
dibaca dan didengar 2. komplikasi penyajian, variasi pola
3. resolusi pengembangan)
4.12 Memerankan isi 4. koda
fabel/legenda daerah Mendata isi, memperbaiki pilihan
setempat yang dibaca dan Teknik penggambaran kata, kalimat narasi, dialog,
didengar tokoh penyajian latar agar cerita
menjadi lebih menarik
Pemeranan isi
fabel/legenda daerah Menulis fabel/legenda
setempat berdasarkan ide yang
direncanakan dan data yang
diperoleh
Memerankan dan menceritakan
fabel/legenda yang berasal dari
daerah setempat
3.13 Mengidentifikasi informasi Surat pribadi dan surat dinas Mendata isi surat pribadi dan
(kabar, keperluan, surat dinas
permintaan, dan/atau Informasi isi surat
permohonan) dari surat pribadi, surat dinas Mendiskusikan isi surat pribadi
pribadi dan surat dinas yang dan dinas
dibaca dan didengar Isi surat pribadi dan
dinas Menyimpulkan isi surat pribadi
4. 13 Menyimpulkan isi (kabar, dan surat dinas
keperluan, permintaan, Simpulan isi surat
dan/atau permohonan) surat pribadi dan dinas
pribadi dan surat dinas yang
dibaca atau diperdengarkan
3.14 Menelaah unsur-unsur dan Unsur-unsur surat Mengidentifikasi unsur-unsur
kebahasaan dari surat
pribadi dan surat dinas yang pribadi dan dinas surat pribadi dan sistematika
dibaca dan didengar
Kebahasaan surat priadi surat dinas
4. 14 Menulis surat (pribadi dan
dinas) untuk kepentingan dan dinas Mendiskusikan karakteristik
Cara menulis surat bahasa dan urutan surat pribadi
pribadi dan dinas dan dinas
12
resmi dengan Menulis surat pribadi sesuai
memperhatikan struktur tujuan penulisan
teks, kebahasaan, dan isi
Menulis surat dinas sesuai
dengan sistematika dan bahasa
surat dinas
3.15 Menemukan unsur-unsur Literasi buku fiksi dan Mendata sub-bab buku
dari buku fiksi dan nonfiksi nonfiksi
yang dibaca Membaca garis besar isi subbab
Unsur-unsur buku
4.15 Membuat peta Menentukan gagasan pokok isi
pikiran/rangkuman alur Cara membaca buku buku
tentang isi buku
nonfiksi/buku fiksi yang dengan SQ3R, yaitu Membuat peta pikiran isi buku
dibaca
1) Survey atau meninjau, Mempresentasikan hasil peta
2) Question atau
pikiran isi buku yang dibaca
bertanya, 3) Read atau
membaca,
4) Recite atau
menuturkan,
5) Review atau
mengulang
Cara membuat
rangkuman
3.16 Menelaah hubungan unsur- Hubungan antarunsur Mendata bagian isi yang akan
unsur dalam buku fiksi dan
nonfiksi buku ditanggapi, penggunaan bahasa
4.16 Menyajikan tanggapan dalam buku, dan sistematika
terhadap isi buku fiksi
nonfiksi yang dibaca Langkah menyusun buku
tanggapan terhadap buku Menyusun tanggapan dalam
yang dibaca bentuk komentar terhadap isi,
sistematika, kebermaknaan
buku, penggunaan bahasa, dan
tanda baca/ejaan
Memublikasikan komentar
terhadap buku yang dibaca
3.16 Menelaah hubungan unsur- Hubungan antarunsur Mendata bagian isi yang akan
unsur dalam buku fiksi dan buku ditanggapi, penggunaan bahasa,
nonfiksi unsur intrinsik cerita, dan
Contoh penyusunan bagian-bagian buku fiksi
4.16 Menyajikan tanggapan tanggapan
terhadap isi buku fiksi Menyusun tanggapan dalam
nonfiksi yang dibaca Langkah menyusun bentuk komentar terhadap isi,
tanggapan terhadap unsur pembangun cerita (alur,
buku yang dibaca tokoh, tema, latar, amanat),
kebermaknaan buku, pilihan
kata, gaya bahasa, penggunaan
bahasa, dan tanda baca/ejaan
Menyajikan komentar terhadap
buku fiksi yang dibaca
Memublikasikan komentar
terhadap buku yang dibaca
13
B. Kelas VIII
Alokasi waktu : 6 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakter siswa lebih lanjut.
Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut
ini.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran
3.1 Mengidentifikasi unsur- Pengertian teks berita Mengamati teks berita, baik
unsur teks berita
Unsur-unsur berita yang diperdengarkan atau
(membanggakan dan
(5 W + 1H) ditayangkan
memotivasi) yang
Ringkasan dan penyimpulan Mendiskusikan hasil membaca
didengar dan dibaca untuk memeroleh pemahaman
berita
4.1 Menyimpulkan isi dari tentang unsur-unsur berita
berita (membanggakan Langkah-langkah
menyimpulkan pokok-pokok Mendiskusikan langkah-
dan memotivasi) yang langkah menentukan pokok-
berita
dibaca dan didengar pokok/unsur-unsur berita
Tanggapan terhadap isi berita
Merumuskan
ringkasan/kesimpulan unsur-
unsur teks berita yang dibaca
Menanggapi berita
3.2 Menelaah struktur dan Struktur teks berita Membaca berbagai sumber
kebahasaan teks berita - Kepala berita (lead) untuk memahami struktur teks
(membanggakan dan - Tubuh berita berita, kaidah kebahasaan
memotivasi) yang - Ekor berita (bahasa baku, kalimat langsung,
didengar dan dibaca berita Kaidah-kaidah kebahasaan konjungsi bawah, konjungsi
4.2 Menyajikan data, temporal dan kronologis,
teks berita keterangan waktu, kata kerja
informasi dalam bentuk Bahasa baku dan tidak baku mental) yang digunakan dalam
berita secara lisan dan menulis bagian-bagian teks
(pengayaan)
tulis dengan
memperhatikan struktur, berita
kebahasaan, atau aspek Mendata objek dari berbagai
lisan (lafal, intonasi, sumber tentang berita, bahan,
mimik, kinesik) dan cara/langkah-langkah
kegiatan yang disusun menjadi
teks berita
Menulis teks berita dengan
memperhatikan unsur-unsur
berita dan pola penyajiannya
Membacakan teks berita yang
ditulis
3.3 Mengidentifikasi Pengertian dan Teks iklan, Mendata informasi isi dan
informasi teks iklan, slogan, poster unsur–unsur yang terdapat pada
slogan, atau poster (yang Unsur-unsur teks Iklan, slogan, iklan, slogan, atau poster
membuat bangga dan
poster Menelaah dan membedakan
memotivasi) dari berbagai Penyimpulan maksud suatu
sumber yang dibaca dan iklan unsur-unsur iklan, slogan, dan
poster
14
didengar Menceritakan kembali iklan Mendiskuskan simpulan isi teks
iklan, slogan, atau poster
4.3 Menyimpulkan isi iklan,
Mempresentasikan isi teks iklan,
slogan, atau poster slogan, atau poster
(membanggakan dan
memotivasi) dari berbagai
sumber
3.4 Menelaah pola penyajian Unsur-unsur iklan, slogan, dan Mendiskusikan ciri-ciri atau
dan kebahasaan teks
poster komponen dan kebahasaan teks
iklan, slogan, atau poster
(yang membuat bangga Cara menyusun teks iklan, iklan, slogan, atau poster
dan memotivasi) dari slogan, poster berdasarkan teks iklan, slogan,
atau poster yang
berbagai sumber yang
dibaca/didengar/disaksikan
dibaca dan didengar
4.4 Menyajikan gagasan, Menganalisis langkah-langkah
penulisan iklan, slogan atau
pesan, ajakan dalam poster
bentuk iklan, slogan, atau
poster secara lisan dan Merumuskan konteks iklan,
tulis slogan, atau poster sesuai
dengan keperluan untuk bahan
penulisan slogan dan/poster
Menulis iklan, slogan, atau
poster berdasarkan konteks
yang telah dirumuskan
Mempresentasikan iklan,
slogan, dan/atau poster yang
ditulis dengn berbagai variasi
3.5 Mengidentifikasi Pengertian teks eksposisi Mengamati teks eksposisi untuk
merumuskan pengertiannya
informasi teks eksposisi Unsur-unsur teks eksposisi:
berupa artikel ilmiah gagasan dan fakta-fakta Mendata dan merumuskan
unsur-unsur teks eksposisi yang
populer dari Pola-pola pengembangan meliputi gagasan dan fakta dan
pola pengembangannya
koran/majalah) yang teks eksposisi
Mengakaji hubungan bagian-
didengar dan dibaca yang Simpulan teks eksposisi bagian struktur dan kebahasaan
didengar dan dibaca teks eksposisi
berdasarkan gagasan
4.5 Menyimpulkan isi teks Menelaah dan informasi isi teks
utamanya sesuai dengan bagian-bagian
eksposisi (artikel ilmiah teks eksposisi
populer dari koran dan Jenis-jenis paragraf dalam
teks eksposisi Menyimpulkan isi teks eksposisi
majalah) yang hasil diskusi
diperdengarkan dan
dibaca
3.6 Menelaah isi dan struktur Struktur teks eksposisi Mendiskusikan struktur dan
teks eksposisi (berupa
Kaidah teks ekposisi penggunaan kaidah bahasa teks
artikel ilmiah populer dari Langkah-langkah ekspoisi
koran/majalah) yang
menyusun teks eksposisi Menyusun kerangka teks
diperdengarkan atau ekspoisi berdasarkan struktu,
Menyanting teks eksposisi kaidah bahasa, ciri kebahasaan,
dibaca
4.6 Menyajikan gagasan, dan pola pengembangan
pendapat ke dalam bentuk kebahasaan berdasarkan objek
teks eksposisi berupa yang akan ditulis
yang artikel ilmiah Menulis teks eksposisi
populer (lingkungan
hidup, kondisi sosial, Mempresentasikan teks
dan/atau keragaman eksposisi
budaya, dll) secara lisan
dan tertulis dengan
memperhatikan struktur,
unsur kebahasaan, aspek
lisan
15
3.7 Mengidentifikasi unsur- Pengertian teks puisi Mengamati model-model teks
unsur pembangun teks
Unsur-unsur pembentuk teks puisi
puisi yang diperdengarkan puisi
atau dibaca Merumuskan pengertiaan puisi
Simpulan isi, unsur-unsur Mendiskusikan isi teks puisi
4.7 Menyimpulkan unsur- pembangun teks puisi, dan yang dibaca
unsur pembangun dan
makna teks puisi yang jenis-jenisnya Mendiskusikan unsur-unsur
diperdengarkan atau pembangun puisi dan jenis-
dibaca Periodesasi puisi jenisnya
(Pengayaan)
Mempresentasikan hasil diskusi
3.8 Menelaah unsur-unsur Unsur lahir (bentuk) dan Merumuskan unsur-unsur
pembentuk teks puisi
pembangun teks puisi batin (makna) puisi.
Mengidentifikasi isi,
(perjuangan, lingkungan Pengungkapan gagasan, penggunaan bahasa, kata-kata
hidup, kondisi sosial, dan (konotasi dan denotasi) dalam
perasaan, pandangan teks puisi
lain-lain) yang
penulis Menulis puisi berdasarkan
diperdengarkan atau konteks
dibaca Pembacaan puisi (ekspresi,
4.8 Menyajikan gagasan, lafal, tekanan, intonasi) Membacakan puisi yang ditulis
dan menanggapinya
perasaan, pendapat dalam
bentuk teks puisi secara
tulis/lisan dengan
memperhatikan unsur-
unsur pembangun puisi
3.9 Mengidentifikasi Pengertian teks eksplanasi Mengamati suatu model teks
informasi dari teks Ciri-ciri teks eksplanasi eksplanasi
ekplanasi berupa paparan berdasar-kan pola/struktur
kejadian suatu fenomena teks eksplanasi Menyimpulkan pengertian, ciri-
ciri berdasarkan pola/struktur
alam yang diperdengarkan Gagasan umum dalam teks
atau dibaca dengan teks eksplanasi
memperhatikan struktur, eksplanasi Mendata gagasan umum dam
unsur kebahasaan, dan isi
Langkah-langkah teks eksplanasi
meringkas isi teks
secara tertulis Meringkas isi teks eksplanasi
eksplanasi berdasar-kan
4.9 Meringkas isi teks Memajang ringkasan teks
gagasan umumnya eksplanasi
eksplanasi yang berupa
proses terjadinya suatu
fenomena dari beragam
sumber yang didengar
dan dibaca
3.10 Menelaah teks eksplanasi Ragam isi teks eksplanasi Mengamati model-model teks
berupa paparan kejadian Struktur teks eksplanasi eksplanasi
suatu fenomena alam
Kaidah teks eksplanasi Mendata isi, struktur, dan
yang diperdengarkan atau Pola-pola pengembangan kaidah teks eksplanasi
dibaca
teks eksplanasi Mendata peristiwa-peristiwa
4.10 Menyajikan informasi, yang terjadi di lingkungan
siswa tinggal sebagai bahan
data dalam bentuk teks menulis teks eksplanasi
eksplanasi proses Menulis teks eksplanasi sesuai
dengan kerangka/pola yang
terjadinya suatu fenomena telah dirancang
secara lisan dan tulis Memajang teks eksplanasi yang
disusun dan ringkaannya
dengan memperhatikan
struktur, unsur
kebahasaan, atau aspek
lisan
3.11 Mengidentifikasi Pengertian teks ulasan Mengamati suatu model teks
informasi pada teks ulasan
ulasan tentang kualitas Macam-macam teks ulasan
karya (film, cerpen, puisi, berdasar-kan isinya Berdiskusi tentang pengertian
dan macam-macam isi teks
Maksud/arti penting teks
16
novel, karya seni daerah) ulasan ulasan
Mendiskusikan maksud dan
yang dibaca atau Kelebihan/kelemahan
cara mengungkapkan kelebihan
diperdengarkan dalam teks ulasan. dan kekurangan teks ulasan
Menuliskan informasi berupa
4.11 Menceritakan kembali isi pernyataan kelebihan dan
kekurangan benda yang
teks ulasan tentang terdapat pada teks ulasan
Membacakan kelebihan produk,
kualitas karya (film, karya, benda pada teks ulasan
yang diidentifikasi
cerpen, puisi, novel, karya
Mendiskusikan struktur,
seni daerah) yang dibaca bahasaan, dan isi teks ulasan
produk, karya, atau benda
atau didengar
Mendata keunggulan dan
3.12 Menelaah struktur dan Struktur teks ulasan: kelemahan/kekurangan produk,
kebahasaan teks ulasan karya, atau benda tertentu
1. orientasi sebagai bahan menulis teks
(film, cerpen, puisi, novel, ulasan
2. tafsiran 3.
karya seni daerah) yang Menulis teks ulasan dengan
rangkuman memperhatikan struktur,
diperdengarkan dan kaidah-kaidah bahasa, dan data
4. evaluasi produk, karya, atau benda
dibaca
4.12 Menyajikan tanggapan Kaidah kebahasaan teks Memajang teks ulasan untuk
ulasan dikomentari siswa lain
tentang kualitas karya (perorangan/kelompok)
Cara menulis teks ulasan
(film, cerpen, puisi, novel,
karya seni daerah, dll.)
dalam bentuk teks ulasan
secara lisan dan tulis
dengan memperhatikan
struktur, unsur
kebahasaan, atau aspek
lisan
3.13 Mengidentifikasi jenis Pengertian dan is teks Mengamati model-model teks
persuasi
saran, ajakan, arahan, dan persuasi
pertimbangan tentang Berdiskusi tentang informasi
berbagai hal positif atas Ajakan-ajakan dalam teks pada teks persuasi yang
persuasi didengarkan/dibaca dan cara
permasalahan aktual dari • Langkah-langkah menyajikan ulang isinya
teks persuasi (lingkungan penyusunan kesimpulan
hidup, kondisi sosial, Merumuskan informasi yang
terdapat pada teks persuasi
dan/atau keragaman sesuai dengan bagian-bagian
teks persuasi
budaya) yang didengar
Menyimpulkan cara
dan dibaca menyajikan informasi isi teks
persuasi
4.13 Menyimpulkan isi saran,
ajakan, arahan,
pertimbangan tentang
berbagai hal positif
permasalahan aktual dari
teks persuasi (lingkungan
hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman
budaya) yang didengar
dan dibaca
3. 14 Menelaah struktur dan Struktur dan unsur kebahasa- Mendiskusikan struktur,
kebahasaan teks persuasi an teks persuasi kebahasaan, dan isi teks
yang berupa saran, Menggunakaan konjungsi persuasi
ajakan, dan pertimbangan supaya dan selagi Mendata permasalahan aktual
tentang berbagai
(pengayaan) yang perlu diangkat untuk
permasalahan aktual
(lingkungan hidup, Cara menyajikan teks diberi masukan sebagai bahan
persuasi menulis teks persuasi
kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya, dll) Penyiapan bujukan/ajakan Mendiskusikan cara menyusun
dari berbagai sumber teks persuasi tentang masalah
Memper-hatikan aktual tertentu dengan
struktur/kaidah teks ulasan
17
yang didengar dan dibaca memperhatikan gagasan utama,
4.14 Menyajikan teks persuasi alasan dan bukti, saran, arahan,
atau ajakan, serta unsur
(saran, ajakan, arahan, kebahasaan yang digunakan
dan pertimbangan) secara
tulis dan lisan dengan Menulis teks persuasi sesuai
memperhatikan struktur, dengan memperhatikan struktur
kebahasaan, atau aspek dan kaidah kebahasaan teks
lisan persuasi
Mempresentasikan teks
persuasi yang ditulis
3.15 Mengidentifikasi unsur- Pengertian/ Memperhatikan suatu model
unsur drama (tradisional karakteris-tik teks drama teks drama
dan modern) yang
disajikan dalam bentuk Unsur-unsur teks drama Merumuskan
pentas atau naskah Penjelasan isi drama pengertian/karakteristik drama
Tanggapan atas drama
4.15 Menginterprestasi drama Mendiskusikan unsur-unsur dan
(tradisional dan modern) isi drama
yang dibaca dan
ditonton/didengar Mengidentifikasi isi drama
Menanggapi dan melaporkan
secara lisan dan/atau tulis isi
drama yang ditonton
3.16 Menelaah karakteristik Karakteristik teks drama Mendiskusikan karakteristik
unsur dan kaidah
berdasar-kan struktur dan unsur drama dan kaidah
kebahasaan dalam teks
kaidahnya kebahasaan teks drama
drama yang berbentuk
Cara menulis naskah drama Mendiskusikan cara menulis
naskah atau pentas
dari karya yang sudah ada teks drama dan penyajiannya
4.16 Menyajikan drama dalam
dan yang orisinal Menulis teks drama
bentuk pentas atau naskah Langkah-langkah Mementaskan drama secara
pementasan drama berkelompok
3.17 Menggali dan Literasi buku fiksi dan non fiksi Mendiskusikan informasi dan
menemukan informasi
dari buku fiksi dan Keragaman informasi dalam peta konsep alur dalam buku
nonfiksi yang dibaca
buku fiksi/nonfiksi fiksi dan nonfiksi
4.17 Membuat peta
konsep/garis alur dari Informasi buku melalui Membuat peta konsep alur dari
buku fiksi dan nonfiksi
yang dibaca indeks buku fiksi dan nonfiksi
Catatan tentang isi buku Mempresentasikan informasi
Teknik-teknik membaca peta konsep alur buku fiksi dan
nonfiksi
3.18 Menelaah unsur buku Ungkapan dalam buku fiksi Mendiskusikan unsur
fiksi dan nonfiksi yang Unsur-unsur menarik dalam kebahasaan dalam buku fiksi
dibaca
buku fiksi. Membuat tanggapan terhadap
4.18 Menyajikan tanggapan buku fiksi
terhadap buku fiksi dan Daya tarik bacaan
nonfiksi yang dibaca Mendiskusi-kan isi buku. Menyajikanan tanggapan
secara lisan/tertulis terhadap buku fiksi
Memberikan komentar
terhadap tanggapan terhadap
buku fiksi
18
C. Kelas IX
Alokasi waktu : 6 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakter siswa lebih lanjut.
Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut
ini.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran
3.1 Mengidentifikasi Fungsi teks laporan Menjelaskan isi informasi laporan
informasi dari laporan Pengertian teks percobaan
percobaan yang dibaca laporan Membaca dan menyimpulkan ragam
dan didengar (percobaan Model teks laporan model teks laporan percobaan (variasi
sederhana untuk
(pengamatan, pengklasifikasian dan pendeskripsian)
mendeteksi zat berbahaya
percobaan/eksperim Menyimpulkan prinsip penggunaan
pada makanan, adanya
en) kata/kalimat, tanda baca/ejaan
vitamin pada makanan,
dll) Simpulan tujuan, Menyampaikan isi informasi tentang
4.1 Menyimpulkan tujuan, bahan/alat, langkah, struktur dan ciri kebahasaan teks
bahan/alat, langkah, dan dan hasil dalam laporan
hasil dalam laporan laporan percobaan
percobaan yang didengar yang didengar
dan/atau dibaca dan/atau dibaca
3.2 Menelaah struktur dan Struktur teks Menyimpulkan struktur dan ciri
kebahasaan teks laporan
kebahasaan dari teks laporan
Mendiskusikan komponen teks
laporan percobaan yang Ciri-ciri kebahasaan laporan (pernyataan umum/klasifikasi)
didengar atau dibaca teks laporan:
Menerapkan pemahaman struktur teks
(percobaan sederhana Kalimat aktif, kata laporan melalui latihan dan membuat
teks laporan percobaan
untuk mendeteksi zat tugas, kosakata
Menyajikan kompetensi teks laporan
berbahaya pada makanan, teknis bidang ilmu; percobaan secara jujur dan cermat
adanya vitamin pada penulisan unsur Mendata gagasan, pikiran, pandangan,
arahan atau pesan dalam pidato
makanan, dll) serapan
Menjelaskan gagasan, pikiran,
4.2 Menyajikan tujuan, Model teks laporan pandangan, arahan atau pesan dalam
bahan/alat, langkah, dan percobaan pidato dari sudut pandang tertentu
hasil dalam laporan
percobaan secara tulis dan
lisan dengan
memperhatikan
kelengkapan data,
struktur, aspek
kebahasaan, dan aspek
lisan
3.3 Mengidentifikasi Teks pidato
gagasan, pikiran, persuasif
pandangan, arahan atau
pesan dalam pidato Simpulan gagasan,
persuasif tentang pandangan, arahan,
permasalahan aktual yang atau pesan dalam
19
didengar dan dibaca pidato Menyimpulkan gagasan, pikiran,
4.3 Menyimpulkan gagasan, pandangan, arahan atau pesan dalam
pidato
pandangan, arahan, atau
pesan dalam pidato
(lingkungan hidup,
kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya) yang
didengar dan/atau dibaca
3.4 Menelaah struktur dan Struktur teks (pidato Menyimpulkan struktur teks pidato
ciri kebahasaan pidato persuasif) persuasif
persuasif tentang Ciri-ciri kebahasaan Menyimpulkan ciri kebahasaan teks
permasalahan aktual yang teks pidato: kalimat pidato persuasif
didengar dan dibaca aktif, kata tugas, Menyusun teks pidato persuasif
4.4 Menuangkan gagasan, kosakata emotif,
kosakata bidang Menyajikan pidato persuasif secara
pikiran, arahan atau pesan ilmu, sinonim, kata menarik
dalam pidato (lingkungan
hidup, kondisi sosial, benda abstrak,
dan/atau keragaman pembendaan
budaya) secara lisan Model teks pidato
dan/atau tulis dengan persuasif
memperhatikan struktur
dan kebahasaan
3.5 Mengidentifikasi unsur Unsur pembangun Mendata unsur pembangun karya
pembangun karya sastra sastra dalam teks cerita pendek yang
karya sastra dibaca atau didengar
dalam teks cerita pendek
(cerpen) Menjelaskan unsur-unsur pembangun
yang dibaca atau didengar Model teks narasi karya sastra dengan bukti yang
4.5 Menyimpulkan unsur- mendukung dari teks cerita pendek
(cerpen)
unsur pembangun karya Menyimpulkan unsur-unsur
pembangun karya sastra dengan bukti
sastra dengan bukti yang yang mendukung dari teks cerita
pendek yang dibaca atau didengar
mendukung dari cerita
pendek yang dibaca atau
didengar
3.6 Menelaah struktur dan Struktur teks narasi Menjelaskan struktur dan aspek
aspek kebahasaan cerita (cerpen) kebahasaan cerita pendek yang dibaca
pendek yang dibaca atau Ciri-ciri kebahasaan atau didengar
didengar
teks narasi: Menyusun kerangka cerita pendek
4.6 Mengungkapkan
kata/kalimat berdasarkan pengalaman atau gagasan
pengalaman dan gagasan
dalam bentuk cerita deskriptif, kata Menyusun cerita pendek berdasarkan
ekspresif, majas kerangka dengan memperhatikan
pendek dengan
memperhatikan struktur Model teks narasi struktur teks dan kebahasaan
cerpen
dan kebahasaan
3.7 Mengidentifikasi Fungsi teks Mendata informasi berupa kritik atau
pujian dari teks tanggapan (lingkungan
informasi berupa kritik tanggapan hidup, kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya, dll) yang didengar
atau pujian dari teks Model teks dan/atau dibaca
tanggapan (lingkungan tanggapan
Menanggapi isi informasi dengan
hidup, kondisi sosial, Simpulan isi teks alasan yang logis disertai bukti
dan/atau keragaman tanggapan berupa pendukung (hasil penelitian, data
budaya, dll) yang kritik atau pujian nasional, dll)
didengar dan/atau dibaca
Menyimpulkan informasi tentang teks
4.7 Menyimpulkan isi teks tanggapan (puji, kritik) terhadap
sesuatu
tanggapan berupa kritik
atau pujian (mengenai
lingkungan hidup, kondisi
sosial, dan/atau
keragaman budaya) yang
didengar dan dibaca
20
3.8 Menelaah struktur dan Struktur teks Menyimpulkan struktur dan ciri
kebahasaan dari teks tanggapan kebahasaan teks tanggapan
tanggapan (lingkungan Ciri-ciri kebahasaan Merancang teks tanggapan
hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman teks tanggapan: Menulis teks tanggapan (puji, kritik)
budaya, dll) berupa kritik, kalimat aktif, kata
sanggahan, atau pujian tugas, bahasa
yang didengar dan/atau deskripsi, bahasa
dibaca penilaian
4.8 Mengungkapkan kritik,
Model teks
sanggahan, atau pujian tanggapan (puji,
dalam bentuk teks kritik)
tanggapan secara lisan
dan/atau tulis dengan
memperhatikan struktur
dan kebahasaan
3.9 Mengidentifikasi Fungi teks diskusi Mendata informasi teks diskusi berupa
informasi teks diskusi pendapat pro dan kontra dari
berupa pendapat pro dan Contoh Teks Diskusi permasalahan aktual yang dibaca dan
kontra dari permasalahan didengar
aktual yang dibaca dan Simpulan isi gagasan,
didengar pendapat, argumen Menjelaskan dan menyimpulkan isi
yang mendukung dan gagasan, pendapat, argumen yang
4 .9 Menyimpulkan isi yang kontra terhadap mendukung dan yang kontra serta
gagasan, pendapat, teks diskusi solusi atas permasalahan aktual dalam
argumen yang teks diskusi
mendukung dan yang
kontra serta solusi atas
permasalahan aktual
dalam teks diskusi yang
didengar dan dibaca
3.10 Menelaah pendapat, Struktur teks diskusi: Menyimpulkan struktur dan ciri
4.10 argumen yang Pendahuluan; kebahasaan teks diskusi
mendukung dan yang Gagasan utama;
kontra dalam teks diskusi Alasan dan bukti Menulis teks diskusi berisi
berkaitan dengan pendukung, satu gagasan/pendapat, argumen yang
permasalahan aktual yang sudut pandang; mendukung dan yang kontra serta
dibaca dan didengar Gagasan solusi atas permasalahan aktual dalam
Menyajikan utama—sudut teks diskusi dengan memperhatikan
gagasan/penda-pat, pandang lain; struktur dan aspek kebahasaan
argumen yang Alasan dan bukti
mendukung dan yang pendukung, sudut Melakukan diskusi berisi
kontra serta solusi atas pandang lain; gagasan/pendapat, argumen yang
mendukung dan yang kontra serta
solusi atas permasalahan aktual
permasalahan aktual Kebahasaan:
dalam teks diskusi dengan Piranti kohesi dan
memperhatikan struktur koherensi, kata tugas,
dan aspek kebahasaan, modalitas, kosakata
dan aspek lisan (intonasi, evaluatif, kosakata
gestur, pelafalan) emotif
3.11 Mengidentifikasi isi Fungsi teks narasi Mendata isi ungkapan simpati,
ungkapan simpati, kepedulian, empati, atau perasaan
kepedulian, empati, atau Model teks narasi pribadi dari teks cerita inspiratif yang
perasaan pribadi dari teks cerita inspiratif dibaca dan didengar
cerita inspiratif yang
dibaca dan didengar Simpulan isi Menanggapi isi ungkapan simpati,
ungkapan simpati, kepedulian, empati, atau perasaan
4.11 Menyimpulkan isi kepedulian, empati pribadi dari teks cerita inspiratif dengan
ungkapan simpati, atau perasaan alasan yang logis
pribadi dalam
21
kepedulian, empati atau bentuk cerita Menyimpulkan isi ungkapan simpati,
perasaan pribadi dalam inspiratif kepedulian, empati atau perasaan
bentuk cerita inspiratif pribadi dalam bentuk cerita inspiratif
yang dibaca dan didengar
3.12 menelaah struktur, Struktur teks narasi Menyimpulkan struktur dan kebahasaan
kebahasaan, dan isi teks teks narasi cerita inspiratif
cerita inspiratif Ciri-ciri kebahasaan
teks narasi: Membuat rancangan cerita inspiratif
4.12 Mengungkapkan rasa kata/kalimat berisi ungkapan simpati, empati,
simpati, empati, deskriptif, kata kepedulian, dan perasaan
kepedulian, dan perasaan ekspresif, majas
dalam bentuk cerita Menulis cerita inspiratif berdasarkan
inspiratif dengan Model teks narasi rancangan dengan memperhatikan
memperhatikan struktur cerita inspiratif struktur dan kebahasaan
cerita dan aspek
kebahasaan Memublikasikan hasil karya cerita
inspiratif
3.13 Menemukan unsur-unsur Literasi buku fiksi dan Mendata subbab buku, garis besar isi
dari buku fiksi dan nonfiksi subbab, rincian isi buku
nonfiksi yang dibaca
Unsur-unsur buku Menentukan tokoh, rentetan peristiwa
4.13 Membuat peta (alur), latar, amanat yang terdapat pada
pikiran/rangku-man alur Cara membaca cerita
tentang isi buku buku dengan
nonfiksi/buku fiksi yang SQ3R Membuat peta isi cerita dalam buku
dibaca sesuai dengan kreativitas siswa
Cara membuat
rangkuman
3.14 Menelaah hubungan Hubungan Mendata bagian isi yang akan
unsur-unsur dalam buku antarunsur buku ditanggapi, penggunaan bahasa, unsur
fiksi dan nonfiksi intrinsik cerita, dan bagian-bagian buku
Contoh fiksi
4.14 Menyajikan tanggapan penyusunan
terhadap isi buku fiksi tanggapan Menyusun tanggapan dalam bentuk
nonfiksi yang dibaca komentar terhadap isi, unsur
Langkah pembangun cerita (alur, tokoh, tema,
menyusun latar, amanat), kebermaknaan buku,
tanggapan pilihan kata, gaya bahasa, penggunaan
terhadap buku bahasa, dan tanda baca/ejaan
yang dibaca
Menyajikan komentar terhadap buku
fiksi yang dibaca
Memublikasikan komentar terhadap
buku yang dibaca
22
III. MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN
A. Kelas VII
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 6 jam/minggu
Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Kegiatan Penilaian
Materi Pembelajaran Pembelajaran Jenis tes:
1. Tulis
3.1 Mengidentifikasi Teks deskripsi Mengamati model- 2. Lisan
informasi dalam Pengertian teks model teks deskripsi. Bentuk tes:
1. Uraian
teks deskripsi deskripsi Merumuskan 2. Pilihan ganda
pengertian
tentang objek Isi teks deskripsi dan Instrumen tes:
1. Soal
(sekolah, tempat Ciri umum teks menjelaskan isi teks 2. Lembar
observasi
wisata, tempat deskripsi deskripsi 3. Skala penilaian
4. Portofolio
bersejarah, dan Struktur teks Mendaftar ciri umum
atau suasana deskripsi teks deskripsi yang
pentas seni Kaidah kebahasaan mencakup struktur dan
daerah) yang (kata umum, kata kaidah
didengar dan khusus, makna kebahasaannya.
dibaca. denotasi konotasi, Mengerjakan sejumlah
kegiatan secara berke-
4.1 Menentukan isi teks kata sifat,)
deskripsi objek lompok dan individual
(tempat
wisata,tempat untuk menentukan isi
berse-jarah,
suasana pentas dan ciri-cirinya berda-
seni daerah, dll)
yang didengar dan sarkan struktur dan
dibaca.
kaidah-kaidahnya.
Mengidentifikasi
model teks deskripsi
lainnya dari berbagai
sumber untuk
menentu-kan isi dan
ciri-cirinya.
B. KELAS VIII
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 6 jam/minggu
Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Kegiatan Penilaian
Materi Pembelajaran
3.1 Mengiden-
tifikasi unsur-unsur Pembelajaran
teks berita
(membanggakan Jenis tes:
dan memotivasi)
yang didengar dan Pengertian teks Mengamati teks 1. Tulis
dibaca berita 2. Lisan
berita
4.1 Menyim-pulkan (membanggakan
isi berita Unsur-unsur dan memotivasi), Bentuk tes:
(membanggakan baik yang 1. Uraian
dan memotivasi) berita (5 W +
yang dibaca dan
didengar 1H) diperdengarkan 2. Pilihan ganda
Gagasan atau ditayangkan.
utama teks Mendiskusikan Instrumen tes:
berita hasil pengamatan 1. Soal
Ringkasan dan membaca untuk 2. Lembar
dan memeroleh observasi
penyimpulan pemahaman tentang 3. Skala
berita. unsur-unsur berita penilaian
Langkah- 4. Portofolio
23
langkah Menemukan
menyimpulka gagasan utama teks
n pokok- berita
pokok berita.
Mendiskusikan
Tanggapan langkah-langkah
terhadap isi menentukan pokok-
berita. pokok/unsur-unsur
berita
Merumuskan
ringkasan/kesimpul
an unsur-unsur teks
C. KELAS IX
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 6 jam/minggu
Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Kegiatan Penilaian
Materi Pembelajaran Pembelajaran
3.1 Mengidentifikasi Jenis tes:
informasi dari laporan Pengertian teks laporan Menjelaskan 1. Tulis
percobaan yang dibaca Fungsi teks laporan pengertian, fungsi, 2. Lisan
dan didengar (percobaan Isi
sederhana untuk informasi laporan isi Bentuk tes:
mendeteksi zat laporan percobaan Menjelaskan
informasi laporan 1. Uraian
berbahaya pada Model teks laporan 2. Pilihan ganda
percobaan
makanan, adanya (pengamatan,
vitamin pada makanan,
percobaan/ Membaca dan
eksperimen) menyimpulkan ragam Instrumen tes:
dll) model teks laporan 1. Soal
Simpulan tujuan, percobaan (variasi 2. Lembar observasi
4.1 Menyimpulkan bahan/alat, langkah,
tujuan, bahan/ alat, dan hasil dalam pengklasifikasian dan 3. Skala penilaian
langkah, dan hasil dalam laporan percobaan 4. Portofolio
laporan percobaan yang yang didengar dan/ pendeskripsian)
didengar dan/atau dibaca atau dibaca
Menyimpulkan
tujuan, bahan/alat,
langkah, dan hasil
dalam laporan
percobaan yang
didengar dan/atau
dibaca
24
IV. MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. Kelas VII
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP/MTs .....
Mata Pelajaran : Bahasa Indoesia
Kelas/Semester : VII/Satu
Materi Pokok : Teks Deskripsi
Alokasi Waktu : 12 X 40 ‘
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KD 3.1
Mengidentifikasikan informasi dalam teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata,
tempat bersejarah, dan/atau suasana pentas seni daerah) yang didengar dan dibaca.
3.1.1 Mengungkapkan isi informasi teks deskripsi yang didengar.
3.1.2 Mengungkapkan fakta dari teks deskripsi
3.1.3 Mengungkapkan opini dari teks deskripsi
3.1.4 Memberikan tanggapan atas isi teks deskripsi
KD 4.1
Menentukan isi teks deskripsi objek (tempat wisata, tempat bersejarah, suasana pentas seni
daerah, dll) yang didengar dan dibaca.
4.1.1 Menuliskan kembali atau meringkas isi teks deskripsi
4.1.2 Mempresentasikan ringkasan isi teks deskripsi
KD 3.2
Menelaah struktur dan unsur kebahasaan dari teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat
wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) yang didengar dan dibaca.
3.2.1 Menuliskan struktur (bagian-bagian) teks deskripsi yang didengar atau dibaca
3.2.2 Menyebutkan ciri-ciri kebahasaan (kata umum khusus, makna denotasi konotasi, kata
sifat, ejaan dan tanda baca)
KD 4.2
Menyajikan data, gagasan, kesan dalam bentuk teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat
wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) secara tulis dan lisan
dengan memperhatikan struktur, kebahasaan baik secara lisan maupun tulis.
4.2.1 Menulis teks deskripsi dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan
4.2.2 Mempresentasikan teks deskripsi dengan memperhatikan kejelasan lafal, intonasi,
artikulasi, dan volume suara.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mendengarkan atau membaca teks deskripsi, siswa mampu menuliskan
struktur (bagian-bagian) teks deskripsi yang didengar atau dibaca dengan benar
2. Dengan mendengarkan atau membaca teks deskripsi, siswa mampu menyebutkan ciri-
ciri kebahasaan (kata umum khusus, makna denotasi konotasi, kata sifat, ejaan dan
tanda baca) dengan benar
3. Dengan mendengarkan atau membaca teks deskripsi, siswa mampu menulis teks
deskripsi dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan dengan benar
4. Dengan mendengarkan atau membaca teks deskripsi, siswa mampu
mempresentasikan teks deskripsi dengan memperhatikan kejelasan lafal, intonasi,
artikulasi, dan volume suara dengan benar
25
C. Materi Pembelajaran
1. Isi informasi teks deskripsi
2. Fakta dari teks deskripsi
3. Opini dari teks deskripsi
4. Ringkasan isi teks deskripsi
5. Presentasi ringkasan teks deskripsi
6. Struktur teks deskripsi
7. Kebahasaan teks deskripsi
8. Teks deskripsi
9. Presentasi teks deskripsi
D. Metode Pembelajaran
1. Demonstrasi
2. Tanya jawab
3. Diskusi
4. Penugasan
5. Percobaan
E. Media Pembelajaran
1. Contoh beberapa teks laporan
2. Video
3. Internet
F. Sumber Belajar
1. Buku paket
2. Kamus Besar Bahasa Indonesia
3. Internet
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan pertama: 3 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit)
1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat
duduk, dan kerapian meja kursi.
2) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya
dengan melakukan tanya jawab.
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur
dan kebahasaan teks deskripsi.
4) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
5) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan ketrampilan.
b. Kegiatan Inti (100 menit)
1) Siswa mencermati beberapa objek melalui tayangan video.
2) Siswa mengajukan pertanyaan tentang isi informasi teks deskripsi yang
didengar.
3) Siswa membaca dua teks deskripsi yang disajikan oleh pendidik.
4) Siswa mencari dan menemukan isi informasi teks deskripsi yang didengar dan
dibaca.
5) Siswa mencari dan menemukan fakta-fakta dari teks deskripsi yang didengar
dan dibaca.
6) Siswa mencari dan menemukan opini yang terdapat pada teks deskripsi yang
didengar dan dibava.
7) Siswa memberikan tanggapan secara tulis dan lisan atas isi teks deskripsi yang
didengar dan dibaca.
26
c. Kegiatan Penutup (12 menit)
1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan pembelajaran.
2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran khususnya
kekurangan.
3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menelaah teks
laporan percobaan sederhana.
4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki isi informasi,
fakta, dan opini teks deskripsi.
5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan.
2. Pertemuan kedua: 3 JP
a. Kegiatan pendahuluan (8 menit)
1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat
duduk, dan kerapian meja kursi.
2) Guru menugasi siswa menyaksikan kegiatan praktikum di laboratorium melalui
tayangan video.
3) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya
dengan melakukan tanya jawab.
4) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur
dan kebahasaan teks deskripsi.
5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
6) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan ketrampilan.
b. Kegiatan Inti (100 menit)
1) Dengan difasilitasi pendidik, siswa membuat kelompok terdiri atas 2 – 3 orang
per kelompok.
2) Siswa dan pendidik membahas langkah-langkah meringkas atau menuliskan
kembali teks deskripsi.
3) Siswa secara berkelompok meringkas atau menuliskan kembali isi teks deskripsi
dengan menggunakan bahasa sendiri.
4) Siswa secara berkelompok bergantian mempresentasikan ringkasan teks
deskripsi dengan memperhatikan lafal, intonasi, artikulasi, mimik, dan volume
suara.
c. Kegiatan Penutup (12 menit)
1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan pembelajaran.
2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran khususnya
kekurangan.
3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menelaah teks
deskripsi.
4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki ringkasan teks
deskripsi.
5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan.
3. Pertemuan ketiga: 3 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit)
1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat
duduk, dan kerapian meja kursi.
2) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya
dengan melakukan tanya jawab.
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur
dan kebahasaan teks deskripsi.
27
4) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
5) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan ketrampilan.
b. Kegiatan Inti (100 menit)
1) Siswa mencermati contoh teks deskripsi melalui tayangan video.
2) Siswa dengan difasilitasi pendidik membahas struktur teks deskripsi.
3) Siswa mencari dan menemukan struktur teks deskripsi yang didengar dan
dibaca.
4) Siswa dengan difasilitasi pendidik membahas, mencari, dan menemukan
kesalahan ejaan dan tanda baca, penggunaan kata umum kata khusus,
penggunaan kata sifat.
5) Siswa mendaftar kesalahan kebahasaan pada teks deskripsi.
c. Kegiatan Penutup (12 menit)
1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan pembelajaran.
2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran khususnya
kekurangan.
3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menelaah teks
deskripsi.
4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki struktur dan
kebahasaan teks deskripsi.
5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan.
4. Pertemuan keempat: 3 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit)
1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat
duduk, dan kerapian meja kursi.
2) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya
dengan melakukan tanya jawab.
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur
dan kebahasaan teks deskripsi.
4) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
5) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan ketrampilan.
b. Kegiatan Inti (100 menit)
1) Siswa dengan difasilitasi pendidik membahas dan menyusun peta
konsep/kerangka teks deskripsi.
2) Siswa secara berkelompok menyusun teks deskripsi dengan memperhatikan
struktur dan kebahasaan.
3) Siswa secara berkelompok bergantian menyajikan teks deskripsi yang telah
dibuat.
4) Siswa memberikan tanggapan hasil sajian atau presentasi kelompok.
c. Kegiatan Penutup (12 menit)
1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan pembelajaran.
2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran khususnya
kekurangan.
3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menelaah teks
deskripsi.
4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki teks deskripsi.
5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan.
28
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan teknik tes tulis.
b. Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik kinerja.
2. Instrumen Penilaian
Pertemuan Pertama
a. Instrumen Uraian
Bacalah teks deskripsi berikut dengan saksama kemudian kerjakan soal yang
mengikutinya!
Soal :
1. Tuliskan isi informasi teks deskripsi yang Anda baca!
2. Tuliskan 3 fakta yang terdapat pada teks deskripsi yang telah Anda baca!
3. Tuliskan 3 opini yang terdapat pada teks deskripsi yang telah Anda baca!
4. Tuliskan 2 tanggapan atas isi teks deskripsi yang telah Anda baca!
b. Kriteria penilaian
NO. SOAL UKURAN JAWABAN SKOR
1 Kesesuaian 10 – 25
2 Kesesuaian 10 – 25
3 Kesesuaian 10 – 25
4 Kesesuaian 10 – 25
Jumlah 40 – 100
Pertemuan kedua
a. Instrumen penilaian
Bacalah teks deskripsi berikut dengan saksama kemudian jawablah pertanyaan yang
mengikutinya!
Soal :
1) Tuliskan kembali menggunakan bahasa sendiri teks deskripsi tersebut dengan
memperhatikan: kesesuai isi, ejaan dan tanda baca, kalimat efektif, dan kohesi
koherensi!
2) Presentasikan ringkasan teks deskripsi yang telah Anda buat dengan memperhatikan:
kejelasan lafal, ketepatan intonasi, artikulasi, dan volume suara!
b. Kriteria penilaian SKOR
NO. SOAL ASPEK YANG DINILAI 0 – 25
1 Kesesuaian isi 0 – 25
Ejaan dan tanda baca 0 – 25
Kalimat efektif 0 – 25
Kohesi dan koherensi 0 – 100
0 – 25
2 Kejelasan lafal 0 – 25
Ketepatan intonasi 0 – 25
Artikulasi 0 – 25
Volume suara 0 – 100
Pertemuan Ketiga
a. Instrumen penilaian
Bacalah teks deskripsi berikut dengan saksama kemudian jawablah pertanyaan yang
mengikutinya!
Soal:
1. Tuliskan struktur/bagian-bagian teks deskripsi yang telah Anda baca!
2. Tuliskan 3 kata umumdan kata khusus yang terdapat pada teks!
3. Tuliskan dua kesalahan dan perbaiki penggunaan tanda baca pada teks laporan!
29
4. Tuliskan dua kata denotatif dan konotatif yang terdapat pada teks deskripsi!
5. Tuliskan dua kalimat yang menggunakan kata sifat yang terdapat pada teks
deskripsi!
b. Kriteria Penilaian SKOR
NOMOR SOAL 5 – 20
1 5 – 20
2 5 – 20
3 5 – 20
4 5 – 20
5 25 – 100
Pertemuan keempat
a. Instrumen penilaian
Soal:
1) Buatlah teks deskripsi dengan memperhatikan struktur dan aspek kebahasaan!
2) Presentasikan teks deskripsi yang telah Anda buat!
b. Kriteria penilaian
Teks deskripsi (soal nomor 1)
Aspek Skor
Kelengkapan struktur 0 – 20
Pilihan kata 0 – 20
Penggunaan ejaan dan tanda baca 0 – 20
Ketepatan penggunaan kata sifat 0 – 20
Kalimat efektif 0 – 20
0 – 100
Presentasi teks deskripsi (soal nomor 2) Skor
Aspek 0 – 20
Keutuhan isi 0 – 20
Kejelasan lafal 0 – 20
Ketepatan intonasi 0 – 20
Artikulasi 0 – 20
Volume suara 0 – 100
Mengetahui Jakarta, …………………. 20….
Kepala SMP …………… Guru Mata Pelajaran,
................................. …………………………
30
B. Kelas VIII
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP/MTs .....
Mata Pelajaran : Bahasa Indoesia
Kelas/Semester : VIII/Satu
Materi Pokok : Teks Berita
Alokasi Waktu : 6 X 40 ‘
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KD 3.1
Mengidentifikasi unsur-unsur teks berita (membanggakan dan memotivasi) yang
didengar dan dibaca
3.1.1 Menyebutkan unsur berita (4W1H) teks berita yang didengar dan dibaca
3.1.2 Menuliskan fakta yang terdapat pada teks berita berita.
3.1.3 Menuliskan opini yang terdapat dalam teks berita
3.1.4 Memberikan tanggapan atas isi teks berita
KD 4.1
Menyimpulkan isi berita (membanggakan dan memotivasi) yang dibaca dan didengar
4.1.1 Menuliskan kembali atau meringkas teks berita yang dibaca dan didengar
4.1.2 Mempresentasikan ringkasan teks berita yang telah ditulis
KD 3.2
Menelaah struktur dan kebahasaan teks berita (membanggakan dan memotivasi) yang
didengar dan dibaca
3.2.1 Mengungkapkan struktur (bagian-bagian) teks berita yang didengar dan dibaca.
3.2.2 Menjelaskan ciri-ciri kebahasaan (ejaan dan tanda baca, pilihan kata, kalimat efektif,
dan kohesi koherensi) teks berita yang didengar dan dibaca.
KD 4.2
Menyajikan data dan informasi dalam bentuk berita secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan struktur, kebahasaan, atau aspek lisan (lafal, intonasi, mimik, dan
kinesik)
4.2.1 Menulis teks berita dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan
4.2.2 Mempresentasikan teks berita dengan memperhatikan lafal, intonasi, artikulasi,
mimik, dan kinesik.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu menyebutkan unsur berita
(4W1H) teks berita yang didengar dan dibaca dengan benar
2. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu menuliskan fakta yang
terdapat pada teks berita dengan benar
3. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu menuliskan opini yang
terdapat dalam teks berita dengan benar
4. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu memberikan tanggapan
atas isi teks berita dengan benar
5. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu menuliskan kembali atau
meringkas teks berita yang dibaca dan didengar dengan benar
31
6. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu mempresentasikan
ringkasan teks berita yang telah ditulis dengan benar
7. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu mengungkapkan struktur
(bagian-bagian) teks berita yang didengar dan dibaca dengan benar
8. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri
kebahasaan (ejaan dan tanda baca, pilihan kata, kalimat efektif, dan kohesi koherensi) teks
berita yang didengar dan dibaca dengan benar
9. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu menulis teks berita
dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan dengan benar
10. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu mempresentasikan teks
berita dengan memperhatikan lafal, intonasi, artikulasi, mimik, dan kinesik dengan benar
C. Materi Pembelajaran
1. Unsur-unsur teks berita
2. Fakta dari teks berita
3. Opini dari teks berita
4. Tanggapan atas isi teks berita
5. Ringkasan teks berita
6. Presentasi ringkasan teks berita
7. Struktur teks berita
8. Kebahasaan teks berita (pilihan kata, ejaan dan tanda baca, kalimat efektif, kohesi
dan koherensi)
9. Teks berita
10. Presentasi teks berita
D. Metode Pembelajaran
1. Demonstrasi
2. Tanya jawab
3. Diskusi
4. Penugasan
5. Percobaan
E. Media Pembelajaran
1. Contoh beberapa teks laporan
2. Video
3. Internet
F. Sumber Belajar
1) Buku paket
2) Kamus Besar Bahasa Indonesia
3) Internet
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan pertama: 3 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit)
1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat
duduk, dan kerapian meja kursi.
2) Guru menugasi siswa menyaksikan teks berita melalui tayangan video.
3) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya
dengan melakukan tanya jawab.
4) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur
dan kebahasaan teks berita.
5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
6) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan ketrampilan.
32
b. Kegiatan Inti (100 menit)
1) Siswa mencermati teks berita melalui tayangan video.
2) Siswa mengajukan pertanyaan tentang isi informasi teks berita yang didengar.
3) Siswa mencari dan menemukan isi informasi teks berita yang didengar dan
dibaca.
4) Siswa mencari dan menemukan fakta-fakta dari teks berita yang didengar dan
dibaca.
5) Siswa mencari dan menemukan opini pada teks berita yang didengar dan
dibaca.
6) Siswa memberikan tanggapan secara tulis dan lisan atas isi teks berita.
c. Kegiatan Penutup (12 menit)
1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan pembelajaran.
2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran khususnya
kekurangan.
3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menelaah teks
berita.
4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki isi informasi,
fakta, opini, dan tanggapan teks berita.
5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan.
2. Pertemuan kedua: 3 JP
a. Kegiatan pendahuluan (8 menit)
1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat
duduk, dan kerapian meja kursi.
2) Guru menugasi siswa menyaksikan teks berita melalui tayangan video.
3) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya
dengan melakukan tanya jawab.
4) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur
dan kebahasaan teks berita.
5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
6) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan ketrampilan.
b. Kegiatan Inti (100 menit)
1) Dengan difasilitasi pendidik, siswa membuat kelompok terdiri atas 2 – 3 orang
per kelompok.
2) Siswa dan pendidik membahas langkah-langkah meringkas atau menuliskan
kembali teks berita.
3) Siswa secara berkelompok meringkas atau menuliskan kembali isi teks berita
dengan menggunakan bahasa sendiri.
4) Siswa secara berkelompok bergantian mempresentasikan ringkasan teks berita.
c. Kegiatan Penutup (12 menit)
1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan pembelajaran.
2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran khususnya
kekurangan.
3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menelaah teks
berita.
4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki isi informasi,
fakta, opini, dan tanggapan teks berita.
5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan.
33
3. Pertemuan ketiga: 3 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit)
1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar
tempat duduk, dan kerapian meja kursi.
2) Guru menugasi siswa menyaksikan teks berita melalui tayangan video.
3) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya
dengan melakukan tanya jawab.
4) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah
struktur dan kebahasaan teks berita.
5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
6) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan
ketrampilan.
b. Kegiatan Inti (100 menit)
1) Siswa mencermati contoh teks berita melalui tayangan video.
2) Siswa dengan difasilitasi pendidik membahas struktur teks berita.
3) Siswa mencari dan menemukan struktur teks berita.
4) Siswa dengan difasilitasi pendidik membahas, mencari, dan menemukan
kata baku, ejaan dan tanda baca, kalimat efektif, kohesi dan koherensi teks
berita.
5) Siswa mendaftar kesalahan kebahasaan teks berita.
c. Kegiatan Penutup (12 menit)
1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan pembelajaran.
2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran khususnya
kekurangan.
3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menelaah teks
berita.
4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki struktur dan
kebahasaan teks berita.
5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan.
4. Pertemuan keempat: 3 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit)
1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat
duduk, dan kerapian meja kursi.
2) Guru menugasi siswa menyaksikan teks berita melalui tayangan video.
3) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya
dengan melakukan tanya jawab.
4) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur
dan kebahasaan teks berita.
5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
6) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan ketrampilan.
b. Kegiatan Inti (100 menit)
1) Siswa dengan difasilitasi pendidik membahas dan menyusun peta
konsep/kerangka teks berita.
2) Siswa secara berkelompok menyusun teks berita dengan memperhatikan unsur
dan kebahasaan.
3) Siswa secara berkelompok bergantian menyajikan teks berita yang telah dibuat.
4) Siswa memberikan tanggapan hasil sajian atau presentasi kelompok.
c. Kegiatan Penutup (12 menit)
34
1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan pembelajaran.
2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran khususnya
kekurangan.
3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menelaah teks
berita.
4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki teks berita.
5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya berdasarkan
pengalaman yang paling mengesankan.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan teknik tes tulis.
b. Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik kinerja.
2. Instrumen Penilaian
Pertemuan Pertama
a. Instrumen Uraian
Bacalah teks berita berikut kemudian kerjakan soal yang mengikutinya!
Soal :
1. Tuliskan unsur-unsur teks berita yang Anda baca!
2. Tuliskan 3 fakta yang terdapat pada teks berita yang telah Anda baca!
3. Tuliskan 3 opini yang terdapat pada teks berita yang telah Anda baca!
4. Tuliskan 2 tanggapan atas isi teks berita yang telah Anda baca!
b. Kriteria penilaian
NO. SOAL UKURAN JAWABAN SKOR
1 Kelengkapan 10 – 25
2 Kelengkapan 10 – 25
3 Kelengkapan 10 – 25
4 Kelengkapan 10 – 25
Jumlah 40 – 100
Pertemuan kedua
a. Instrumen penilaian
Bacalah teks berita berikut dengan saksama kemudian jawablah pertanyaan yang
mengikutinya!
Soal :
1) Tuliskan kembali menggunakan bahasa sendiri teks berita tersebut dengan
memperhatikan: kesesuai isi, ejaan dan tanda baca, kalimat efektif, dan kohesi
koherensi!
2) Presentasikan ringkasan teks berita yang telah Anda buat dengan memperhatikan:
kejelasan lafal, ketepatan intonasi, artikulasi, mimik, dan volume suara!
b. Kriteria penilaian
NO. SOAL ASPEK YANG DINILAI SKOR
1 Kesesuaian isi 0 – 25
Ejaan dan tanda baca 0 – 25
Kalimat efektif 0 – 25
Kohesi dan koherensi 0 – 25
0 – 100
2 Kejelasan lafal 0 – 25
Ketepatan intonasi 0 – 25
Artikulasi dan mimik 0 – 25
Volume suara dan kinesik 0 – 25
0 – 100
Pertemuan Ketiga
a. Instrumen penilaian
35
Bacalah teks berita berikut dengan saksama kemudian jawablah pertanyaan yang
mengikutinya!
Soal:
1. Tuliskan struktur/bagian-bagian teks berita yang telah Anda baca!
2. Tuliskan 3 kata tidak baku yang terdapat dalam teksberita yang telah Anda baca!
3. Tuliskan dua kesalahan penggunaan tanda baca pada teks berita!
4. Tuliskan dua kalimat tidak efektif yang terdapat pada teks berita yang Anda baca!
5. Tuliskan dua kalimat tidak kohesi/koheren pada teks berita yang Anda baca!
b. Kriteria Penilaian
NOMOR SOAL SKOR
1 5 – 20
2 5 – 20
3 5 – 20
4 5 – 20
5 5 – 20
25 – 100
Pertemuan keempat
a. Instrumen penilaian
Soal :
1) Buatlah teks berita dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan!
2) Presentasikan teks berita yang telah Anda buat dengan memperhatikan lafal,
intonasi, artikulasi, mimik, dan kinesik!
b. Kriteria penilaian
Teks laporan (soal nomor 1)
Aspek Skor
Kelengkapan struktur 0 – 20
Penggunaan kata baku 0 – 20
Penggunaan ejaan dan tanda baca 0 – 20
Penggunaan kalimat efektif 0 – 20
Kohesi dan koherensi 0 – 20
0 – 100
Presentasi teks laporan (soal nomor 2) Skor
Aspek 0 – 20
Keutuhan isi 0 – 20
Kejelasan lafal 0 – 20
Ketepatan intonasi 0 – 20
Artikulasi dan mimik 0 – 20
Volume suara dan kinesik 0 – 100
Mengetahui Jakarta, …………………. 20….
Kepala SMP …………… Guru Mata Pelajaran,
................................. …………………………
36
C. Kelas IX
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMP ....................
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : IX/1
Materi Pokok : Teks Laporan
Alokasi Waktu : 12 X 40
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KD 3.1
Mengidentifikasi informasi dari laporan percobaan yang dibaca dan didengar
(percobaan sederhana untuk mendeteksi zat berbahaya pada makanan, adanya vitamin
pada makanan, dll)
3.1.1 Mengungkapkan isi informasi dari teks laporan percobaan yang didengar.
3.1.2 Mengungkapkan fakta dari teks laporan percobaan yang didengar.
3.1.3 Menyampaikan secara lisan isi informasi dari teks laporan percobaan yang
dibaca.
3.1.4 Menanggapi isi informasi dari teks laporan.
KD.4.1
Menyimpulkan tujuan, bahan/alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan yang
didengar dan/atau dibaca
4.1.1 Menuliskan kembali ringkasan teks laporan yang dibaca/didengar dengan
menggunakan bahasa sendiri.
4.1.2 Mempresentasikan ringkasan teks laporan yang telah ditulis
KD 3.2
Menelaah struktur dan kebahasaan dari teks laporan percobaan yang didengar atau
dibaca (percobaan sederhana untuk mendeteksi zat berbahaya pada makanan, adanya
vitamin pada makanan, dll)
3.2.1 Menyebutkan struktur (bagian-bagian) teks laporan percobaan yang
didengar/dibaca
3.2.2 Menuliskan ciri-ciri bahasa (ejaan dan tanda baca, pilihan kata, kalimat
efektif, koherensi dan kohesi) teks laporan percobaan
KD 4.2
Menyajikan tujuan, bahan/alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan secara
tulis dan lisan memperhatikan kelengkapan data, struktur, aspek kebahasaan, dan
aspek lisan
4.2 Menyusun peta konsep (kerangka) teks laporan percobaan sederhana
4.3 Menyusun teks laporan percobaan sederhana dengan memerhatikan data,
struktur, dan aspek kebahasaan
4.4 Menyajikan teks laporan percobaan sederhana dengan memerhatikan
kejelasan lafal, ketepatan intonasi, dan artikulasi yang benar.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mendengarkan teks laporan percobaan, siswa mampu engungkapkan isi informasi
dari teks laporan percobaan yang didengar dengan benar
37
2. Dengan mendengarkan teks laporan percobaan, siswa mampu mengungkapkan fakta dari
teks laporan percobaan yang didengar dengan benar
3. Dengan membaca teks laporan percobaan, siswa mampu menyampaikan secara lisan isi
informasi dari teks laporan percobaan yang dibaca dengan benar
4. Dengan mendengarkan atau membaca teks laporan percobaan, siswa mampu menanggapi
isi informasi dari teks laporan dengan benar
5. Dengan mendengarkan atau membaca teks laporan percobaan, siswa mampu menuliskan
kembali ringkasan teks laporan yang dibaca/didengar dengan menggunakan bahasa sendiri
dengan benar
6. Dengan menulis teks laporan percobaan, siswa mampu mempresentasikan ringkasan teks
laporan yang telah ditulis dengan benar
7. Dengan mendengarkan atau membaca teks laporan percobaan, siswa mampu
menyebutkan struktur (bagian-bagian) teks laporan percobaan yang didengar/dibaca
dengan benar
8. Dengan mendengarkan atau membaca teks laporan percobaan, siswa mampu menuliskan
ciri-ciri bahasa (ejaan dan tanda baca, pilihan kata, kalimat efektif, koherensi dan kohesi)
teks laporan percobaan dengan benar
9. Dengan membaca teks laporan percobaan, siswa mampu menyusun peta konsep
(kerangka) teks laporan percobaan sederhana dengan benar
10. Dengan mendengarkan atau membaca teks laporan percobaan, siswa mampu menyusun
teks laporan percobaan sederhana dengan memerhatikan data, struktur, dan aspek
kebahasaan dengan benar
11. Dengan mendengarkan atau membaca teks laporan percobaan, siswa mampu menyajikan
teks laporan percobaan sederhana dengan memerhatikan kejelasan lafal, ketepatan
intonasi, dan artikulasi yang benar dengan benar
C. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran reguler, pengayaan, dan remedial
1. Isi informasi teks laporan percobaan
2. Fakta dari teks laporan percobaan
3. Penyampaian secara lisan informasi teks laporan percobaan
4. Tanggapan atas isi teks laporan percobaan
5. Ringkasan teks laporan percobaan
6. Kata baku dan tidak baku, ejaan dan tanda baca, kalimat efektif, kohesi dan koherensi
7. Peta konsep (kerangka) laporan percobaan sederhana
8. Teks laporan percobaan sederhana
9. Presentasi teks laporan percobaan sederhana
D. Metode Pembelajaran
1) Demonstrasi
2) Tanya jawab
3) Diskusi
4) Penugasan
5) Percobaan
E. Media Pembelajaran
1. Contoh beberapa teks laporan
2. Video
3. Internet
F. Sumber Belajar
1) Buku paket
2) Kamus Besar Bahasa Indonesia
3) Internet
G. Langkah-langkah Pembelajaran
38
1 Pertemuan pertama: 3 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit)
1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat duduk,
dan kerapian meja kursi.
2) Guru menugasi siswa menyaksikan kegiatan praktikum di laboratorium melalui
tayangan video.
3) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya dengan
melakukan tanya jawab.
4) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur dan
kebahasaan teks laporan.
5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
6) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan ketrampilan.
b. Kegiatan Inti (100 menit)
1) Siswa mencermati kegiatan percobaan sederhana melalui tayangan video.
2) Siswa mengajukan pertanyaan tentang isi informasi teks laporan yang didengar.
3) Siswa mencari dan menemukan isi informasi teks laporan percobaan sederhana.
4) Siswa mencari dan menemukan fakta-fakta dari teks laporan percobaan sederhana.
5) Siswa memberikan tanggapan secara tulis dan lisan atas isi teks laporan percobaan
sederhana.
c. Kegiatan Penutup (12 menit)
1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan pembelajaran.
2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran khususnya
kekurangan.
3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menelaah teks
laporan percobaan sederhana.
4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki isi informasi, fakta,
dan tanggapan teks laporan.
5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya berdasarkan
pengalaman yang paling mengesankan.
2. Pertemuan kedua: 3 JP
a. Kegiatan pendahuluan (8 menit)
1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat
duduk, dan kerapian meja kursi.
2) Guru menugasi siswa menyaksikan kegiatan praktikum di laboratorium
melalui tayangan video.
3) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya
dengan melakukan tanya jawab.
4) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur
dan kebahasaan teks laporan.
5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
6) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan ketrampilan.
b. Kegiatan Inti (100 menit)
1) Dengan difasilitasi pendidik, siswa membuat kelompok terdiri atas 2 – 3 orang
per kelompok.
2) Siswa dan pendidik membahas langkah-langkah meringkas atau menuliskan
kembali teks laporan percobaan sederhana.
3) Siswa secara berkelompok meringkas atau menuliskan kembali isi teks laporan
percobaan sederhana dengan menggunakan bahasa sendiri.
4) Siswa secara berkelompok bergantian mempresentasikan hasil meringkas teks
laporan percobaan sederhana.
39
c. Kegiatan Penutup (12 menit)
1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan pembelajaran.
2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran khususnya
kekurangan.
3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menelaah teks
laporan percobaan sederhana.
4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki isi informasi, fakta,
dan tanggapan teks laporan.
5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya berdasarkan
pengalaman yang paling mengesankan.
3. Pertemuan ketiga: 3 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit)
1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat
duduk, dan kerapian meja kursi.
2) Guru menugasi siswa menyaksikan kegiatan praktikum di laboratorium melalui
tayangan video.
3) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya
dengan melakukan tanya jawab.
4) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur dan
kebahasaan teks laporan.
5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
6) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan ketrampilan.
b. Kegiatan Inti (100 menit)
1) Siswa mencermati contoh teks laporan percobaan sederhana melalui tayangan
video.
2) Siswa dengan difasilitasi pendidik membahas struktur teks laporan.
3) Siswa mencari dan menemukan struktur teks laporan percobaan sederhana.
4) Siswa dengan difasilitasi pendidik membahas, mencari, dan menemukan kata
baku, ejaan dan tanda baca, kalimat efektif, kohesi dan koherensi teks laporan
percobaan sederhana.
5) Siswa mendaftar kesalahan kebahasaan teks laporan percobaan sederhana.
c. Kegiatan Penutup (12 menit)
1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan pembelajaran.
2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran khususnya
kekurangan.
3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menelaah teks
laporan percobaan sederhana.
4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki struktur dan
kebahasaan teks laporan.
5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya berdasarkan
pengalaman yang paling mengesankan.
1. Pertemuan keempat: 3 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit)
1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat
duduk, dan kerapian meja kursi.
2) Guru menugasi siswa menyaksikan kegiatan praktikum di laboratorium melalui
tayangan video.
3) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya dengan
melakukan tanya jawab.
40
4) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur dan
kebahasaan teks laporan.
5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
6) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan ketrampilan.
b. Kegiatan Inti (100 menit)
1) Siswa dengan difasilitasi pendidik membahas dan menyusun peta konsep/kerangka
teks laporan percobaan sederhana.
2) Siswa secara berkelompok menyusun teks laporan percobaan sederhana.
3) Siswa secara berkelompok bergantian menyajikan teks laporan percobaan yang
telah dibuat.
4) Siswa memberikan tanggapan hasil sajian atau presentasi kelompok.
c. Kegiatan Penutup (12 menit)
1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan pembelajaran.
2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran khususnya
kekurangan.
3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menelaah teks
laporan percobaan sederhana.
4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki teks laporan.
5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya berdasarkan
pengalaman yang paling mengesankan.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan teknik tes tulis.
b. Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik kinerja.
2. Instrumen Penilaian
Pertemuan Pertama
a. Instrumen Uraian
Bacalah teks berikut dengan saksama kemudian kerjakan soal yang mengikutinya!
Soal :
1. Tuliskan isi informasi teks laporan yang Anda baca!
2. Tuliskan 3 fakta yang terdapat pada teks laporan yang telah Anda baca!
3. Tuliskan 3 opini yang terdapat pada teks laporan yang telah Anda baca!
4. Tuliskan 2 tanggapan atas isi teks laporan yang telah Anda baca!
b. Kriteria penilaian
NO. SOAL UKURAN JAWABAN SKOR
1 Kesesuaian 10 – 25
2 Kesesuaian 10 – 25
3 Kesesuaian 10 – 25
4 Kesesuaian 10 – 25
Jumlah 40 – 100
Pertemuan kedua
a. Instrumen penilaian
Bacalah teks laporan percobaan berikut dengan saksama kemudian jawablah pertanyaan yang
mengikutinya!
Soal :
3) Tuliskan kembali menggunakan bahasa sendiri teks laporan tersebut dengan
memperhatikan: kesesuai isi, ejaan dan tanda baca, kalimat efektif, dan kohesi
koherensi!
41
4) Presentasikan ringkasan teks laporan yang telah Anda buat dengan memperhatikan:
kejelasan lafal, ketepatan intonasi, artikulasi, dan volume suara!
b. Kriteria penilaian
NO. SOAL ASPEK YANG DINILAI SKOR
1 Kesesuaian isi 0 – 25
Ejaan dan tanda baca 0 – 25
Kalimat efektif 0 – 25
Kohesi dan koherensi 0 – 25
0 – 100
2 Kejelasan lafal 0 – 25
Ketepatan intonasi 0 – 25
Artikulasi 0 – 25
Volume suara 0 – 25
0 – 100
Pertemuan Ketiga
b. Instrumen penilaian
Bacalah teks kaporan percobaan berikut dengan saksama kemudian jawablah pertanyaan
yang mengikutinya!
Soal:
1. Tuliskan struktur/bagian-bagian teks laporan yang telah Anda baca!
2. Tuliskan 3 kata tidak baku yang terdapat dalam teks laporan yang telah Anda baca!
3. Tuliskan dua kesalahan penggunaan tanda baca pada teks laporan!
4. Tuliskan dua kalimat tidak efektif yang terdapat pada teks laporan yang Anda baca!
5. Tuliskan dua kalimat tidak kohesih/koheren pada teks laporan yang Anda baca!
b. Kriteria Penilaian
NOMOR SOAL SKOR
1 5 – 20
2 5 – 20
3 5 – 20
4 5 – 20
5 5 – 20
25 – 100
Pertemuan keempat
I. Instrumen penilaian
Soal :
3) Buatlah teks laporan percobaan sederhana dengan memperhatikan struktur dan
aspek kebahasaan!
4) Presentasikan teks laporan percobaan yang telah Anda buat!
J. Kriteria penilaian
Teks laporan (soal nomor 1)
Aspek Skor
Kelengkapan struktur 0 – 20
Penggunaan kata baku 0 – 20
Penggunaan ejaan dan tanda baca 0 – 20
Penggunaan kalimat efektif 0 – 20
Kohesi dan koherensi 0 – 20
0 – 100
Presentasi teks laporan (soal nomor 2) Skor
Aspek 0 – 20
Keutuhan isi 0 – 20
Kejelasan lafal 0 – 20
Ketepatan intonasi 0 – 20
Artikulasi
42
Volume suara 0 – 20
0 – 100
Mengetahui
Kepala SMP …………… Jakarta, …………………. 20….
................................. Guru Mata Pelajaran,
…………………………
43
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
03 Silabus Bahasa Indonesia_ SMP_20012017-Ok (1)
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search
03 Silabus Bahasa Indonesia_ SMP_20012017-Ok (1)
- 1 - 46
Pages: