การพัฒนารูปแบบการนิเทศโดยการใช้กระบวนการ SP2-KIDS D Model เพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) สำหรับครูผู้สอนระดับปฐมวัย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 2

ก

คำนำ

เอกสารแบบการนาเสนอผลงาน/นวัตกรรมการจัดการศึกษาปฐมวยั จังหวัดสุพรรณบุรี ปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๕
ฉบับน้ี จัดทาขึ้นเพื่อประกอบการพิจารณาคัดเลือกผลงาน/นวัตกรรมด้านการพัฒนาการจัดการศึกษาปฐมวัย ประจาปี
งบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๕ ด้านการส่งเสริมการจัดการศึกษาปฐมวัย (สาหรับบุคลากรต้นสังกัด ท่ีให้การสนับสนุนการจัด
การศกึ ษาปฐมวยั ) ของนางสุมาลี สธุ ีกุล ตาแหน่ง ศึกษานเิ ทศก์ วิทยฐานะชานาญการพิเศษ ประกอบด้วย ประเด็น
การนาเสนอผลงาน/นวัตกรรมการพัฒนาการจัดการศึกษาปฐมวัย จานวน ๙ หัวข้อ ได้แก่ ๑. ความสาคัญของผลงาน/
นวัตกรรม ๒. จุดประสงค์และเป้าหมายของการดาเนินงาน ๓. กระบวนการผลิตผลงาน/นวัตกรรม หรือข้ันตอน
การดาเนินงาน ๔. ผลการดาเนินการ ผลสัมฤทธ์ิและประโยชน์ที่ได้รับ ๕.ปัจจัยความสาเร็จ ๖. บทเรียนท่ีได้รับ
๗. การเผยแพร่ผลงาน ๘. การขยายผลต่อยอด หรือประยุกต์ใช้ผลงาน/นวัตกรรม ๙. เอกสารอ้างอิง และ
ภาคผนวก

ขอขอบคุณผู้บังคับบัญชา ท่ีเห็นความสาคัญ ให้โอกาสในการทางาน และเพื่อนร่วมงานทุกท่านที่ให้ความช่วยเหลือ
ให้คาแนะนา รวบรวมข้อมูลและสนับสนุนการทางานด้วยความเป็นกัลยาณมิตรที่ดตี ่อกันตลอดมา

หวังเป็นอย่างยิ่งว่า เอกสารฉบับน้ี จะมีรายละเอียดที่แสดงถึงผลงาน/นวัตกรรมด้านการพัฒนาการจัด
การศึกษาปฐมวัย จนสามารถเป็นแบบอย่างท่ีดี เพียงพอและเป็นประโยชน์กับคณะกรรมการในการพิจารณาคัดเลือก
ตอ่ ไป

สุมาลี สธุ ีกุล
ศึกษานเิ ทศก์ วิทยฐานะชานาญการพเิ ศษ
สานักงานเขตพืน้ ที่การศึกษาประถมศกึ ษาสพุ รรณบรุ ี เขต ๒

สารบญั ข

คานา หน้า
สารบัญ ก
ช่อื ผลงำน/นวัตกรรม ข
๑
๑. ความสาคัญของผลงาน/นวตั กรรม ๑
๒. จุดประสงค์และเปา้ หมายของการดาเนินงาน ๒
๓. กระบวนการผลิตผลงาน/นวัตกรรม หรอื ขนั้ ตอนการดาเนนิ งาน ๒
๔. ผลการดาเนนิ การ ผลสัมฤทธ์แิ ละประโยชน์ทไ่ี ด้รบั ๕
๕.ปจั จยั ความสาเรจ็ ๖
๖. บทเรยี นทีไ่ ด้รับ ๗
๗. การเผยแพรผ่ ลงาน ๗
๘. การขยายผลต่อยอด หรือประยกุ ต์ใชผ้ ลงาน/นวัตกรรม ๘
๙. เอกสารอา้ งองิ ๘
๑๐. ภาคผนวก ๙

๑

แบบการนาเสนอผลงาน/นวัตกรรมการจัดการศกึ ษาปฐมวัย จังหวดั สพุ รรณบุรี ปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๕

ชื่อผลงาน/นวตั กรรม : การพฒั นารปู แบบการนิเทศโดยการใชก้ ระบวนการ SP2 – KIDS D Model

เพื่อสง่ เสรมิ การจัดการเรียนรู้เชงิ รุก (Active Learning) สาหรบั ครูผสู้ อนระดับปฐมวยั

สำนักงำนเขตพ้นื ที่กำรศึกษำประถมศกึ ษำสุพรรณบรุ ี เขต ๒

ประเภทของผลงาน/นวัตกรรม

 ด้านการจดั ประสบการณก์ ารเรยี นรปู้ ฐมวยั (สาหรับครผู สู้ อน)

 ดา้ นการบริหารจัดการปฐมวยั (สาหรบั ผู้บรหิ าร)

 ด้านการส่งเสรมิ การจัดการศึกษาปฐมวัย (สาหรับบุคลากรตน้ สังกดั ทีใ่ หก้ ารสนบั สนุนการจัด

การศกึ ษาปฐมวยั )

ผู้นาเสนอผลงาน/นวัตกรรม : นางสุมาลี สุธีกลุ ......................................................................................

ตาแหน่ง ศกึ ษานเิ ทศก์ หน่วยงาน สานกั งานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต ๒

ตาบล อ่ทู อง อาเภอ อทู่ อง จังหวัด สุพรรณบุรี .

โทรศัพท์ ๐๘๑-๕๕๗๔๘๕๙ E-mail : [email protected] .

สังกดั . สานกั งานเขตพนื้ ที่การศกึ ษาประถมศึกษาสพุ รรณบุรี เขต ๒ .

๑. ความสาคญั ของผลงาน/นวตั กรรม
การศึกษาระดับปฐมวัยเป็นการศึกษาท่ีมีความสาคัญยิ่ง เพราะเป็นการพัฒนามนุษย์ทุกคนตั้งแต่

แรกเกิดจนถึงตลอดชีวิตให้มีโอกาสเข้าถึงการเรียนรู้ และจากแผนการศึกษาของชาติและนโยบายของทุก
รัฐบาลไดก้ าหนดและให้ความสาคัญกับการพัฒนาคนอย่างรอบดา้ นและสมดลุ โดยมกี ารกาหนดใหเ้ ดก็ ปฐมวยั ทุกคน
ให้ไดร้ บั การเตรยี มความพร้อมในทุกด้าน ท้ังดา้ นร่างกาย จติ ใจ – อารมณ์ สงั คม และสตปิ ญั ญา ซึง่ เป็นช่วงวยั
ทส่ี าคัญทีส่ ดุ ของการเจริญเตบิ โตและพัฒนาทุก ๆ ด้าน ทั้งระบบประสาทและสมอง ซง่ึ จะเจรญิ เตบิ โตอยา่ งรวดเร็ว
การอบรมเล้ียงดูและการกระตุ้นพัฒนาการของเด็กในช่วงวัยน้ีอย่างถูกต้องเหมาะสม ย่อมจะนาไปสู่การพัฒนา
เด็กปฐมวัยให้เตบิ โตเปน็ ผ้ใู หญ่ในอนาคตได้อย่างมีคณุ ค่า และเปน็ คนทม่ี คี ณุ ภาพของประเทศในอนาคต

จากการวิเคราะห์นโยบายและจุดเน้นของสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ปีงบประมาณ ๒๕๖๓ พบว่า จุดเน้นด้านหลักสูตรและกระบวนการเรียนรู้ กาหนดให้ผู้เรียนระดับปฐมวัยมี
พฒั นาการด้านร่างกาย อารมณ์ - จติ ใจ สงั คมและสติปัญญาทส่ี มดุล เหมาะสมกับสังคม วัย และเรียนรู้อย่าง
มีความสุข ส่วนจุดเน้นด้านครูและบุคลากรทางการศึกษา กาหนดให้ครูได้รับการพัฒนาวิธีการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้น
ทักษะกระบวนการคดิ สามารถสรา้ งเครือขา่ ยการเรียนรู้ การมสี ว่ นรว่ มจากผูม้ ีส่วนเกย่ี วข้องและได้รับการ
นิเทศแบบกัลยาณมิตรจากสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา (กลุ่มนโยบายและแผน สานักงานเขตพ้ืนท่ี
การศึกษาประถมศกึ ษาสพุ รรณบรุ ี เขต ๒. ๒๕๖๒ : ๕๙)

นอกจากนี้ จากการศึกษาสภาพการจัดการเรียนการสอนระดับปฐมวัยของสานักงานเขตพื้นที่
การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๒ พบว่า นักเรียนปฐมวัยมีผลการประเมิน
พัฒนาการอยู่ในระดับดี ร้อยละ ๘๖.๖๐ ซ่ึงยังไม่เป็นไปตามเป้าหมายที่กาหนด คือ ร้อยละ ๙๐ และ
จากการสารวจข้อมูลของครูผู้สอนปฐมวัย พบว่า ส่วนใหญ่ร้อยละ ๖๒ เป็นครูผู้สอนท่ีไม่มีวุฒิการศึกษา
วิชาเอกการศึกษาปฐมวัย จงึ ทาให้ไม่สามารถจัดประสบการณ์ท่ีถูกต้องและเหมาะสมตามวัยให้กับเด็กปฐมวัย
ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ส่งผลต่อพัฒนาการความพร้อมตามช่วงวัยของเด็กปฐมวัยให้มีคุณภาพลดน้อยลง
และจากการสารวจความต้องการในการพฒั นาครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาของสานักงานเขตพนื้ ที่การศึกษา
ประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต ๒ พบว่า ครูมีความต้องการในการพัฒนาเรื่องของเทคนิควิธีการสอนเด็กปฐมวัย

๒

และเรื่องการจัดทาสื่อการสอนสาหรับเด็กปฐมวัย (กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา
สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต ๒. ๒๕๖๒: ๘๙) ซ่ึงจากข้อมูลดังกล่าว
สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต ๒ ตระหนักดีว่าการที่จะวางรากฐานทางปัญญาและ
คุณลักษณะความเป็นพลเมืองที่มีคุณภาพในระดับปฐมวัยได้นั้น ครูผู้สอนปฐมวัยถือว่าเป็นหัวใจของกลไกใน
การขับเคล่ือนท่ีสาคัญ เน่ืองจากเป็นผู้ที่มีบทบาทหน้าที่ความรับผิดชอบโดยตรงในการวางแผน และ
ออกแบบกิจกรรมเพ่ือจดั ประสบการณเ์ ตรียมความพรอ้ มให้เด็กปฐมวัยมีพัฒนาการท่ีสมบูรณ์อย่างสมดุลทกุ ดา้ น
และการส่งเสริมให้ครูผู้สอนปฐมวัยให้มีความรู้ความเข้าใจในการจัดประสบการณ์ให้กับเด็กปฐมวัยอย่างมี
ประสิทธิภาพ โดยมีการเพ่ิมทักษะการสอน การมีเทคนิควิธีในการจัดประสบการณ์ให้กับเด็กปฐมวัย มี
การบูรณาการพัฒนาส่ือต่าง ๆ ในเชิงสร้างสรรค์ให้กับครูผู้สอนเด็กปฐมวัย ซึ่งการส่งเสริมและพัฒนา
ศักยภาพของครผู ้สู อนปฐมวยั น้ี จะมีสว่ นช่วยสง่ เสรมิ ให้เด็กปฐมวัยได้มพี ัฒนาการทีเ่ หมาะสมตามวัยมากย่ิงข้ึน
ด้วยความสาคัญดังกล่าว ผู้รายงานจึงได้กาหนดการนิเทศ เพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชงิ รุก (Active Learning)
ดว้ ยรปู แบบการนเิ ทศ SP2 – KIDS D Model โดยใช้การนเิ ทศการขบั เคลื่อนคุณภาพการศึกษาระดบั ปฐมวัย
ร่วมกับเครือข่ายครูปฐมวัย สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต ๒ เพื่อเป็นการส่งเสริม
สนับสนนุ การดาเนนิ งานการจดั การศึกษาระดับปฐมวัยใหบ้ รรลุตามวัตถุประสงค์และเป้าหมายทีไ่ ดก้ าหนดไว้

๒. จุดประสงคแ์ ละเป้าหมายของการดาเนนิ งาน
๑. เพื่อนิเทศ ส่งเสริม สนับสนุน ช่วยเหลือ แนะนาครูผู้สอนระดับปฐมวัยให้สามารถออกแบบ

และจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ด้วยรูปแบบการนิเทศ SP2 – KIDS D Model
สานกั งานเขตพ้ืนที่การศกึ ษาประถมศึกษาสพุ รรณบุรี เขต ๒

๒. เพือ่ พัฒนาคุณภาพการจดั การศึกษาระดับปฐมวยั ของสถานศกึ ษาในสงั กัดสานกั งานเขตพื้นที่
การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต ๒ ใน ๒ ดา้ น ดังน้ี

๒.๑ ดา้ นพัฒนาการของเด็กปฐมวยั
๒.๒ ดา้ นความสามารถในการปฏบิ ัตงิ านของครูผสู้ อนปฐมวัย

๓. กระบวนการผลิตผลงาน/นวัตกรรม หรือข้นั ตอนการดาเนนิ งาน
ผู้รายงานได้ออกแบบและพัฒนำกระบวนกำรนิเทศ ด้วยรูปแบบ SP2 – KIDS D Model เพ่ือ

ส่งเสริมกำรจัดกำรเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) โดยกำรพัฒนำและกำรมีส่วนร่วมของเครือข่ำยครู
ปฐมวยั สำนกั งำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำสุพรรณบรุ ี เขต ๒ โดยไดด้ าเนินการตามขั้นตอน ดงั นี้
ข้ันตอนที่ 1 ศกึ ษาแนวทางการนเิ ทศเพื่อสง่ เสริมการจัดการเรียนรู้เชงิ รุก (Active Learning)

สาหรับครูผูส้ อนระดับปฐมวยั
1.1 ศึกษาเอกสาร (Document research) เกยี่ วกับแนวทำงกำรนิเทศ เพื่อส่งเสริมกำรจัดกำรเรยี นรู้
เชิงรุก เพ่ือสังเครำะหเ์ ปน็ แนวทำงกำรนิเทศทส่ี อดคล้องและเหมำะสมกบั บริบทของกำรนเิ ทศสถำนศึกษำในสังกัด
1.2 ศึกษาบริบทของสถานศึกษา เก่ียวกับกำรจัดกำรศึกษำระดับปฐมวัย สภำพปัญหำกำรจัดกำรเรียน
กำรสอน วิเครำะห์จุดแข็ง จุดอ่อนของสถำนศึกษำในกำรดำเนินกำรจัดกำรศึกษำระดับปฐมวัย ผลกำรประเมิน
พัฒนำกำรของสถำนศึกษำในสังกัด ต้ังแต่ปี 25๖๐ – 256๒ เพ่ือนำมำวิเครำะห์เป็นข้อมูลในกำรกำหนด
แนวทำง และสร้ำงรปู แบบกำรนิเทศ

ขั้นตอนท่ี 2 สรา้ งคูม่ ือการนเิ ทศโดยใชร้ ูปแบบ SP2 – KIDS D Model เพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชงิ รุก
(Active Learning) สาหรับครผู ูส้ อนระดับปฐมวัย

2.1 ออกแบบกำรนเิ ทศทสี่ อดคลอ้ งและเหมำะสมกบั บริบทของกำรนเิ ทศสถำนศึกษำในสงั กดั
2.2 สรา้ งและหาคณุ ภาพค่มู ือการนเิ ทศ โดยใช้รปู แบบ SP2 – KIDS D Model

๓

2.3 นาคู่มอื การนเิ ทศ โดยใช้รูปแบบ SP2 – KIDS D Model ท่ีสร้างขนึ้ ไปใหผ้ เู้ ชยี่ วชาญตรวจสอบ
ความเท่ียงตรงเชิงเน้ือหา (Content Validity) ความถูกต้อง ความเหมาะสม และข้อบกพร่อง เพ่ือนำมำ
ปรบั ปรงุ แกไ้ ข

2.4 หำควำมเทยี่ งตรงเชิงเน้ือหำ (Content Validity) โดยหำค่ำดชั นคี วำมสอดคลอ้ ง (IOC) (สวุ ิมล

ตริ กำนันท์ 2556 : 148) โดยใชค้ ำ่ IOC ตง้ั แต่ 0.5 ขึน้ ไป เทียบเกณฑ์ดงั นี้

ให้ 1 เม่ือ แนใ่ จวำ่ คู่มอื มีควำมสอดคลอ้ งตำมนยิ ำมศพั ท์เฉพำะ
ให้ 0 เม่ือ ไมแ่ นใ่ จวำ่ คมู่ อื มคี วำมสอดคลอ้ งตำมนยิ ำมศัพทเ์ ฉพำะ
ให้ –1 เมือ่ แน่ใจว่ำ คมู่ อื ไมม่ คี วำมสอดคลอ้ งตำมนิยำมศพั ท์เฉพำะ
ถ้ำคำ่ เฉลย่ี มำกกวำ่ หรือเท่ำกับ 0.5 แสดงว่ำเน้อื หำกำรนเิ ทศ ประเดน็ กำรนเิ ทศ และขั้นตอน
การนิเทศ มคี วามเท่ียงตรงตามนยิ ามศพั ทเ์ ฉพาะ และมคี วามเหมาะสมในการนเิ ทศการศกึ ษา
การวิเคราะห์หาดชั นคี วามสอดคลอ้ งของการนเิ ทศ โดยใช้รูปแบบ SP2 – KIDS D Model ท่ี
สร้ำงข้ึน พบว่ำ มีค่ำ IOC เท่ำกับ 1.00 หมายความว่า รูปแบบการนิเทศ มีความเที่ยงตรงตามนิยามศัพท์
เฉพาะ และเหมาะสมในการดาเนนิ การนิเทศการศึกษา
2.5 ปรับปรุงแก้ไขตำมคำแนะของผู้เชี่ยวชำญเพ่ือนำเสนอต่อผู้เช่ียวชำญอีกครั้งก่อนนำไป
ดำเนินกำรนิเทศ
2.6. จดั พมิ พค์ ู่มือการนิเทศ โดยใช้รูปแบบ SP2 – KIDS D Model เพ่ือสง่ เสริมการจดั การเรียนร้เู ชงิ รกุ
(Active Learning) สาหรบั ครผู ู้สอนระดบั ปฐมวยั

ข้ันตอนท่ี 3 นารูปแบบการนเิ ทศ SP2–KIDS D Model เพอ่ื ส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก(Active
Learning) สาหรบั ครูผสู้ อนระดับปฐมวัย สกู่ ารปฏิบัติ

ผู้รายงานได้ออกแบบและพัฒนำกระบวนกำรนิเทศ SP2 – KIDS D Model เพ่ือส่งเสริมการจัด
การเรียนรูเ้ ชิงรกุ (Active Learning) โดยการพัฒนาและการมีส่วนร่วมของเครือขา่ ยครูปฐมวยั สำนักงำน
เขตพื้นท่ีกำรศึกษำประถมศึกษำสุพรรณบุรี เขต 2 โดยได้ดาเนินการตามขั้นตอนการนิเทศตามวงจร
คณุ ภาพ PDCA ดังนี้

รปู แบบ/ขัน้ ตอนการนเิ ทศการศึกษาระดับปฐมวัยโดยใช้
รูปแบบการนเิ ทศ SP2 – KIDS D Model เพื่อส่งเสรมิ การจัดการเรียนรเู้ ชงิ รุก (Active Learning)

Plan : P Do : D Check : C Act : A

(ข้นั วางแผน) (ข้ันดาเนนิ การ) (ขั้นตรวจสอบ) (ข้ันทบทวน)

1. ประชมุ ปฏิบตั กิ ำรเพอื่ วำง 1. ผู้นเิ ทศพบผู้บรหิ ำรโรงเรียนหรือ 1. รวบรวมข้อมลู ทไ่ี ดจ้ ำก 1. นำเสนอรำยงำนผล
แผนกำรนิเทศในระดับเขต ผูร้ กั ษำรำชกำรแทน แจ้งวัตถปุ ระสงค์ กำรนิเทศ กำรดำเนนิ งำนต่อ
พื้นท่ี ชี้แจงขน้ั ตอนกำรนิเทศและเครอ่ื งมอื คณะทำงำนและผู้มีส่วน
นิเทศ 2. ประชุมคณะทำงำนเพ่ือ เกย่ี วขอ้ งทุกระดบั
2. แตง่ ตง้ั คณะทำงำนจดั ทำ วิเครำะห์ ประมวลผล
แผนปฏบิ ตั กิ ำรนิเทศรว่ มกัน 2. ดำเนินกำรนิเทศ ตำมรปู แบบ SP2- 2. ใชผ้ ลกำรดำเนินงำน
กำหนดกิจกรรมกำรนเิ ทศ KIDS D Model ตามขอบเขตของ 3. สรปุ ผลกำรนิเทศ จำกกำรเก็บรวบรวม
เนือ้ หาการนิเทศและเกบ็ รวบรวม รว่ มกัน ขอ้ มูลจำกกำรนเิ ทศ
3. สรำ้ งเครอื่ งมือนเิ ทศให้ ขอ้ มูลโดยใชเ้ ครอื่ งมอื นิเทศทก่ี าหนด เพื่อกำหนดแนวทำง
สอดคลอ้ ง ครอบคลมุ เน้ือหำ 4 .จดั ทำเอกสำรรำยงำน และวำงแผนกำร
ตำมประเด็นท่ีจะนิเทศ 3. ประชมุ สะทอ้ นผลกำรนิเทศ แก่ ผลกำรนิเทศระดบั เขต ดำเนนิ กำรนเิ ทศ ต่อไป
ผบู้ รหิ ำร และครผู สู้ อนปฐมวยั พ้ืนทก่ี ำรศึกษำ
4. แจง้ สถำนศกึ ษำทกุ แห่ง
เตรียมรบั กำรนเิ ทศ

๔

ขัน้ วางแผน (Plan)
1. ประชมุ ปฏบิ ัติกำรเพื่อวำงแผนกำรนิเทศในระดับเขตพื้นท่โี ดยมี ผอ.สพป.สพุ รรณบรุ ี เขต 2
รอง ผอ.สพป. ก.ต.ป.น. ศึกษำนิเทศก์ คณะกรรมกำรเครือข่ำยครูปฐมวัย สพป.สุพรรณบุรี เขต 2 และ
คณะทำงำนที่รบั ผิดชอบกำรจัดกำรศึกษำระดับปฐมวัยในระดับเขตพนื้ ท่ี เพ่ือวเิ ครำะห์ข้อมูลพื้นฐำน สภำพปัจจุบัน
ปัญหำในกำรดำเนินงำนกำรจัดกำรศึกษำระดับปฐมวัยของเขตพ้ืนท่ี ตลอดจนวิเครำะห์ผลกำรประเมิน
พัฒนำกำรเด็กปฐมวัยในภำพรวมของสำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำสุพรรณบุรี เขต 2 เพ่ือนำข้อมูล
มำวำงแผนในกำรพฒั นำคณุ ภำพกำรศึกษำระดบั ปฐมวยั ของเขตพื้นท่ี
2. คณะทางานร่วมกันวางแผน กาหนดเป้าหมายในการพัฒนา และร่วมกันกาหนดกิจกรรมการนิเทศ
ตามรปู แบบ SP2-KIDS D Model ร่วมกับคณะกรรมการเครือขา่ ยครูปฐมวัย สพป.สุพรรณบรุ ี เขต 2
3. จัดทำคำส่ังแต่งตั้งคณะทำงำนจัดทำแผนปฏิบัติกำรนิเทศ และคณะกรรมกำรนิเทศ ติดตาม
ตรวจสอบ ประเมนิ ผลการศึกษา
4. ประชุมคณะทำงำนจัดทำแผนปฏิบัติกำรนิเทศกำรศึกษำ และศึกษำเอกสำรที่เกี่ยวข้อง ตาม
ขอบเขตเน้ือและประเด็นท่ีจะดาเนินการนิเทศ โดยใช้การนิเทศตามรูปแบบ SP2-KIDS D Model เพื่อ
ส่งเสรมิ กำรจดั กำรเรียนรู้เชงิ รกุ (Active Learning) ใหก้ ับครูผสู้ อนระดับปฐมวัย
5. สร้างเครื่องมือนิเทศท่ีสะท้อนพฤติกรรมของผู้เรียนในการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ให้
สอดคล้อง ครอบคลุม เนื้อหาตามประเด็นท่ีจะนิเทศ โดยมีผู้เชย่ี วชาญ ให้คาปรึกษา แนะนา ตรวจสอบ
และดาเนินแกไ้ ข ใหถ้ ูกตอ้ ง และเท่ยี งตรง
6. แจง้ สถานศึกษาทกุ แห่ง เตรียมรบั การนเิ ทศ
7. ประชุมคณะกรรมการนิเทศตามคาสั่งเพื่อช้ีแจงแนวทางการดาเนินการนิเทศ ตามรูปแบบ SP2-
KIDS D Model เพื่อสง่ เสรมิ กำรจัดกำรเรียนรู้เชิงรกุ (Active Learning) ใหก้ บั ครูผ้สู อนปฐมวัย

ข้ันปฏบิ ตั กิ ารนิเทศ(Do)
คณะผ้นู เิ ทศและคณะกรรมกำรเครือข่ำยครูปฐมวยั สพป.สุพรรณบุรี เขต 2 ปฏิบตั ิกำรนเิ ทศ

รำยสถำนศกึ ษำ ตำมลำดบั ดงั นี้
1. ผนู้ ิเทศพบผู้บรหิ ำรโรงเรียนหรือผรู้ กั ษำรำชกำรแทน แจ้งวัตถปุ ระสงค์ ชีแ้ จงข้ันตอน

กำรนเิ ทศและเครอื่ งมอื นเิ ทศ
2. ดาเนนิ การนิเทศตามรปู แบบการนเิ ทศ SP2 – KIDS D Model เพอื่ ส่งเสรมิ การจัดการเรียนรู้

เชิงรุก (Active Learning) สาหรับครูผู้สอนระดับปฐมวัย สังกัดสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษำ
สพุ รรณบุรี เขต 2 ตำมขอบเขตของเนื้อหำกำรนิเทศ เยย่ี มชั้นเรยี น สอบถำม สมั ภำษณ์ และสงั เกตการจัด
ประสบการณ์การสอนตามหลักสูตรปฐมวัย โดยส่งเสริมให้ครูผู้สอนปฐมวัยมีความรู้ความเข้าใจเก่ียวกับกำรจัด
กำรเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) รวมถึงตรวจสอบจากแบบบันทึกผลการประเมินพัฒนาการของนักเรียน
ปฐมวยั และเกบ็ รวบรวมข้อมลู โดยใช้เครอ่ื งมอื นเิ ทศทก่ี าหนด

๕

๓. ประชมุ สะทอ้ นผลการนเิ ทศ แก่ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษาและครู หลงั จากดาเนนิ การ
ตามขน้ั ตอนครบทุกรายการแล้ว โดยมีการสรปุ ผลดว้ ยวาจา แลกเปล่ยี นเรยี นรู้ ใหข้ อ้ เสนอแนะ เพ่ือนาไป
วางแผนพัฒนาต่อไป

ข้ันตรวจสอบขอ้ มลู และสรปุ การนิเทศ (Check)
1. รวบรวมข้อมลู ท่ีไดจ้ ำกเครื่องมือกำรนเิ ทศ สรุปผลกำรนิเทศระดับเครือข่ำย

และนำสง่ กล่มุ งำนนิเทศ ติดตำมและประเมนิ ผลฯ
2. ประชมุ ปฏิบัตกิ ำรคณะกรรมกำรเพอ่ื วเิ ครำะห์ ประมวลผล และสรปุ ผลกำรนิเทศรว่ มกนั
3 .สรุป และจดั ทำเอกสำรรำยงำนผลกำรนิเทศ ระดบั เขตพื้นทกี่ ำรศึกษำ

ข้นั ทบทวนและปรบั ปรุงการปฏิบตั ิงาน (Act)
1. นำเสนอรำยงำนผลกำรนเิ ทศต่อผู้บังคบั บญั ชำระดับเขตพ้ืนท่กี ำรศึกษำ ศึกษำนิเทศก์

ก.ต.ป.น. สถำนศกึ ษำ คณะกรรมกำรเครอื ขำ่ ยครปู ฐมวัย สพป.สพุ รรณบรุ ี เขต 2 และผ้มู สี ่วนเก่ียวข้องทุกระดับ
2. ใช้ผลกำรนเิ ทศ เพอื่ กำหนดแนวทำง วำงแผน เตรียมกำรนิเทศคร้ังตอ่ ไป

๔. ผลการดาเนินการ ผลสมั ฤทธ์แิ ละประโยชน์ทีไ่ ด้รับ
จำกผลกำรปฏิบัติกำรนิเทศโดยศึกษำนิเทศก์ร่วมกับคณะกรรมกำรเครือข่ำยครูปฐมวัย สพป.

สุพรรณบุรี เขต ๒ เพื่อส่งเสริมกำรจัดกำรเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่เกิดกับผู้เรียนปฐมวัยและครูผู้สอน
ปฐมวยั มีดงั นี้

๑. ผลทเี่ กิดกับผ้เู รยี น
๑.๑ ผู้เรยี นระดับปฐมวัย ร้อยละ ๘๐ มีทักษะในการเรียนรู้ เชน่ มีวิธีการหาคาตอบของส่งิ ทีส่ งสยั

ดว้ ยการสงั เกต การวัด การคานวณ การพยากรณ์ การจดั กระทาและส่ือความหมายข้อมูล การลงความเห็น
จากข้อมูลและกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ โดยมีการตัง้ คาถาม การสารวจตรวจสอบรวบรวมข้อมูล การ
ตอบคาถามโดยอา้ งองิ ข้อมลู และการนาเสนอผลการสารวจตรวจสอบได้เหมาะสมตามพฒั นาการช่วงวยั

๑.๒ ผ้เู รียนระดับปฐมวยั มีพฒั นาการด้านร่างกาย อารมณ์-จติ ใจ สงั คมและสติปญั ญาที่สมดุล
เหมาะกับวยั เรียนรอู้ ย่างมีความสุข และมีความพร้อมท่จี ะเรียนตอ่ ไปในระดับที่สงู ขึน้ ได้ รอ้ ยละ ๙๖.๙๙
ซงึ่ สูงกวา่ เปา้ หมายท่กี าหนดไวค้ ือ รอ้ ยละ ๙๐ โดยมีพฒั นาการแต่ละด้าน ดังน้ี

- ด้านรา่ งกาย : ผ้เู รียนปฐมวัย มพี ัฒนาการของกลา้ มเนอื้ เล็ก กล้ามเน้ือใหญ่ และมกี ารประสาน
สัมพันธ์ระหว่างมือกบั ตา

- ดา้ นอารมณ์ จติ ใจ : ผู้เรียนปฐมวัย รจู้ ักชน่ื ชมผลงานของตนเองและผ้อู ่นื สนกุ สนานใน
การทากิจกรรม

- ด้านสงั คม : ผู้เรียนปฐมวัยสามารถทางานเป็นกลุ่ม รจู้ กั การแบง่ หน้าท่ี ปฏิบัตติ าม
ขอ้ ตกลงร่วมกัน ร้จู ักการช่วยเหลือซง่ึ กันและกัน ยอมรับฟังความคิดเห็นของสมาชิกในกลุ่ม

- ด้านสติปัญญา : ผู้เรียนปฐมวัยมีทักษะการคิด การสังเกตเพิ่มขึ้นการทางานเป็นข้ันตอน
รู้จักการเปรียบเทียบ ขนาดเลก็ – ใหญ่ การเปรียบเทียบ หนัก – เบา การชิมรส มีการพัฒนาทักษะด้านภาษาใน
การสือ่ สาร สามารถเลา่ /บอกวิธกี ารหาคาตอบของตนเองได้ รจู้ ักการใชค้ าถามในสง่ิ ทส่ี งสัย และตอบคาถาม
ได้อย่างมีเหตุผล สามารถเชื่อมโยงความรู้ต่าง ๆ ได้ อยากรู้อยากเห็นอยากทดลอง มีความเชื่อมั่นในตนเอง
เด็กสามารถนาส่ิงที่เรียนร้ไู ปใชใ้ นชีวติ ประจาวันไดต้ ามวยั

๒. ผลท่ีเกิดกบั ครู
๒.๑ ครูผู้สอนระดับปฐมวัย ร้อยละ ๙๐ สามารถออกแบบและจัดประสบการณ์การสอนตาม

หลักสูตรปฐมวัยและมีความรู้ความเข้าใจเก่ียวกับกำรจัดกำรเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ให้กับเด็กปฐมวัย และ

๖

ดาเนินการประเมินพัฒนาการของนักเรียนปฐมวัยได้อย่างถูกต้อง ชัดเจนและครอบคลุมตามหลักการ
ประเมินพัฒนาการท้ัง ๔ ดา้ น

๒.๒ ครูผ้สู อนปฐมวยั ทไี่ มม่ วี ฒุ ิการศกึ ษาปฐมวัย รอ้ ยละ ๙๐ มีความรคู้ วามเข้าใจเกยี่ วกับการจัด
ประสบการณ์ตาม ๖ กิจกรรมหลัก และสามารถออกแบบและจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active
Learning) ทส่ี ่งเสริมพฒั นาการเดก็ ปฐมวัยได้อยา่ งถกู ต้อง

๒.๓ ครูผู้สอนปฐมวัย ร้อยละ ๙๐ มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการจัดทาและการใช้ส่ือในการจัด
ประสบการณก์ ารเรียนรู้เชิงรกุ (Active Learning) ให้เหมาะสมตามวัยและพัฒนาการของเด็กปฐมวยั ได้อย่างถูกตอ้ ง

๒.๔ ครูผู้สอนปฐมวัย ทไี่ ด้รบั การนิเทศโดยศึกษานเิ ทศกแ์ ละคณะกรรมการเครือข่ายครปู ฐมวัย
สพป.สุพรรณบุรี เขต ๒ มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับหลักการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active
Learning) ในระดับปฐมวยั ท่ถี ูกต้อง และสามารถนาความรู้ที่ไดร้ บั ไปใชไ้ ด้อย่างมปี ระสิทธภิ าพ

๒.๕ ครผู สู้ อนปฐมวัยในโรงเรียนศูนย์ปฐมวยั ต้นแบบ/เครอื ข่าย มีความเขม้ แขง็ ทางวิชาการ โดย
ได้ดาเนินการอบรมพัฒนาความรู้ให้พ่อแม่ ผู้ปกครองเด็กปฐมวัย ในเครือข่ายเก่ียวกับการดูแลและส่งเสริม
พฒั นาการของเด็กปฐมวยั ทถ่ี ูกตอ้ ง และสามารถนาความรทู้ ไ่ี ดร้ บั ไปใช้ไดอ้ ยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพ

๕. ปจั จยั ความสาเรจ็
จากผลการนิเทศคุณภาพการจัดการศึกษาระดับปฐมวัยของสถานศึกษาในสังกัดสานักงานเขต

พ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต ๒ มีปัจจัยที่ส่งเสริมสนับสนุนให้การดาเนินงานการจัด
การศกึ ษาระดบั ปฐมวยั ประสบความสาเร็จ ประกอบด้วย

๕.๑ ดา้ นการบรหิ ารและบุคลากร
การบริหารงานของผู้อานวยการสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสพุ รรณบุรี เขต ๒ และ

คณะศึกษานิเทศก์ท่ีมีความชัดเจนในการบริหารจัดการศึกษาในระดับปฐมวัย มีการกาหนดวิสัยทัศน์
ยุทธศาสตร์ จัดทาแผนปฏิบตั ิการประจาปี กาหนดโครงการและกิจกรรมอยา่ งชัดเจน ตลอดจนมีวิธกี ารนา
แผนสูก่ ารปฏบิ ัติอย่างเปน็ รปู ธรรม มกี ารกาหนดแผนการนิเทศทช่ี ัดเจน เปน็ ระบบและต่อเน่ือง มกี ารประสานงาน
กับหน่วยงานท้ังภายในและภายนอกให้กลุ่มงานต่าง ๆ ให้ความสาคัญต่อการดาเนินงานโดยยึดหลักการมี
ส่วนร่วม สามารถปรึกษาและเข้าถึงได้อย่างรวดเรว็ และไม่มีขั้นตอนท่ีเป็นอุปสรรคต่อการขอคาปรึกษาแนะนา
สนบั สนนุ บุคลากรทั้งการส่งเข้าอบรมเชิงปฏิบัติการ การศึกษาดูงาน และท่ีสาคัญทุกคนต่างมีสว่ นร่วมคิดและ
ออกแบบการบรหิ ารจัดการและการนิเทศการศึกษาเพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษาระดับปฐมวัย

สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต ๒ มีการจัดต้ังเครือข่ายครูปฐมวัยท่ีมี
วัตถุประสงค์เพื่อเป็นเวทีในการแลกเปล่ียนเรียนรู้ของครูผู้สอนปฐมวัยทุกภาคเรียนที่มีความเข้มแข็งและต่อเนื่อง มี
ตัวแทนครูปฐมวยั ครบทั้ง ๓ อาเภอ โดยแต่ละอาเภอมีโรงเรียนท่ีเปน็ ศูนย์ต้นแบบการเรยี นรู้ มีบุคลากร
ท่ีเป็นคณะกรรมการเครือข่ายครปู ฐมวัยท่ีมีความเข้มแข็ง และเป็นแหล่งเรียนรู้ให้กับสถานศึกษาที่อยู่ในแต่
ละอาเภอได้ใช้ศึกษาเรียนรู้เป็นแนวทางในการจัดประสบการณ์ และที่สาคัญมีทีมงานศึกษานิเทศก์
ดาเนินการนิเทศติดตาม และประเมินผลอย่างต่อเน่ือง โดยมีการประเมินผลการจัดการศึกษาของเด็ก
ปฐมวยั ทุกส้นิ ปกี ารศกึ ษาจากสานักงานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศึกษาสพุ รรณบุรี เขต ๒

๕.๒ ดา้ นวชิ าการและกิจกรรมตามหลักสูตร
สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต ๒ มอบนโยบายให้สถานศึกษา

ในด้านวิชาการและกิจกรรมตามหลักสูตร ใหเ้ น้นการจัดกิจกรรมเสริมทส่ี ่งเสริมการเรียนรู้มากกว่าในหลักสูตร
โดยส่งเสริมและสนับสนุนให้เด็กได้เรียนรู้สิ่งต่าง ๆ รอบตัวที่สามารถนาไปปฏิบัติและพัฒนาใน
ชีวิตประจาวันได้เน้นการใช้นวัตกรรมสาหรับเด็กปฐมวัยในการจัดการเรียนการสอน จัดทาแผนการจัด

๗

ประสบการณ์อย่างเหมาะสมตามหลักสูตรที่ส่งผลให้เด็กส่วนใหญ่มีวินัยและรับผิดชอบ มีความรู้และทักษะ
เหมาะสมตามหลักสตู รมสี ุขนสิ ัยและสุขภาพจติ ทดี่ ี นาผลการประเมนิ มาใช้ปรับปรุงพัฒนาทุกปกี ารศึกษา

๕.๓ ด้านการมีส่วนรว่ มและสนับสนุนจากชุมชน
สถานศึกษาให้ความสาคัญกับชุมชน มีการวางแผนงานการศึกษาให้ชุมชนเข้ามามีส่วนร่วมมี

กิจกรรมสาคัญต่าง ๆ ทุกครั้งท่ีมีการจัดกิจกรรมและประชาสัมพันธ์ให้ชุมชนรับทราบโดยการจัดทาเป็นหนังสือ
หรือหอกระจายข่าว ผู้ปกครองมีส่วนร่วมส่งเสริมแหล่งเรียนรู้ภูมิปัญญาท้องถิ่น เช่น โรงพยาบาลส่งเสริม
สขุ ภาพตาบล พฒั นาสังคมจงั หวดั ฯลฯ การออกเยยี่ มบ้านเดก็ ทุกภาคเรียน นาขอ้ มูลทไ่ี ดม้ าจดั ทาสารสนเทศ
ในการพฒั นาเด็กปฐมวัยในคร้งั ตอ่ ไป

๖. บทเรียนที่ได้รบั
จากผลการนิเทศคุณภาพการจัดการศึกษาระดับปฐมวัยของสถานศึกษาในสังกัดสานักงานเขต

พ้นื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาสพุ รรณบรุ ี เขต ๒ สง่ ผลให้เกิดบทเรยี นท่ไี ดร้ บั ดงั นี้
๑. ครูสอนปฐมวัยบางคนไม่จบเอกปฐมวัยและไม่มีประสบการณ์ในการสอนเด็กปฐมวัย ถึงแม้

เขตพื้นท่ีการศึกษาจะดาเนินการประชุม อบรมให้ความรู้แล้วก็ตาม แต่เป็นช่วงเวลาส้ันๆ จึงเป็นสาเหตุให้ครูไม่
สามารถจัดประสบการณส์ าหรับเด็กปฐมวัยได้อย่างมีประสทิ ธิภาพ เสนอแนะใหค้ รผู ้สู อนหาความรู้เพ่มิ เติมจากสื่อ
อิเล็กทรอนิกส์ต่างๆ เช่น ยูทูป New DLTV ผู้บริหารสถานศึกษานิเทศการจัดประสบการณ์อย่างต่อเนื่องและ
แลกเปลี่ยนเรยี นรจู้ ากเครอื ข่ายครูปฐมวยั ของสานักงานเขตพื้นที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาสุพรรณบรุ ี เขต ๒

๒. บางสถานศึกษาครูจบเอกปฐมวัยและมีประสบการณ์ในการจัดประสบการณ์ให้กับเด็กปฐมวัยเป็น
อย่างดี แต่พบว่าผู้บริหารสถานศึกษาไม่เข้าใจหลักการเก่ียวกับการจัดประสบการณ์สาหรับเด็กปฐมวัย และมี
นโยบายให้ครูสอนอ่านเขียนในระดบั ปฐมวัย ทาให้ครปู ฐมวัยคับข้องใจในการจดั ประสบการณ์ ทาใหค้ รูและ
ผู้บริหารขัดแย้งกัน อันเน่ืองมาจากนโยบายของผู้บริหารสถานศึกษาท่ีเสนอแนะให้การดาเนินกิจกรรมต่างๆ ที่
เกี่ยวข้องกับเด็กปฐมวัยของสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต ๒ ควรนาผู้บริหาร
สถานศกึ ษามารบั รใู้ นทกุ ๆ กจิ กรรมท่เี กีย่ วข้องกับการจดั ประสบการณ์สาหรับเดก็ ปฐมวัย

๓. ครูปฐมวัยขาดแคลนงบประมาณในการจดั ทาสือ่ การสอน โดยเฉพาะอย่างย่ิง เกมการศึกษา
ซึ่งครูปฐมวัยจะสามารถนาเกมการศึกษาไปทาเป็นแบบฝึกหัดให้เด็กแทนการเล่น เพ่ือให้เด็กปฐมวัยได้สัมผัส
กับเกมการศึกษาโดยตรง หรอื บางสถานศึกษามเี กมการศึกษาให้เด็กเลน่ แตม่ เี กมการศึกษาท่ีไม่หลากหลาย
ไม่สอดคล้องกับหน่วยการเรียนรู้ เสนอแนะให้สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาและสถานศึกษาสนับสนุน
งบประมาณในการจัดทาเกมการศึกษาซ่ึงมีความสาคัญในการพัฒนาเด็กด้านสติปัญญาเป็นอย่างดี และ
ส่งเสรมิ สนับสนุนให้ผูบ้ ริหารนเิ ทศการจัดประสบการณส์ าหรับเด็กปฐมวัยอยา่ งต่อเนือ่ ง

๗. การเผยแพร่ผลงาน (รางวัลท่ีไดร้ บั ) /การนาเสนอนวัตกรรม
๑. ได้รบั คัดเลอื กจำกสำนักงำนเขตพน้ื ที่กำรศึกษำประถมศกึ ษำ สุพรรณบรุ ี เขต ๒ ใหจ้ ดั นิทรรศกำร

กำรขับเคลื่อนกำรพฒั นำเครือข่ำยครูปฐมวัย สพป.สพุ รรณบุรี เขต ๒ เป็นประจำอย่ำงต่อเน่อื ง
๒. เครือขำ่ ยครปู ฐมวยั สพป.สพุ รรณบุรี เขต ๒ ได้รบั เกียรตบิ ัตร กำรนำเสนอผลกำรดำเนินงำน

ตำมโครงกำร “๑ ปีกำรศึกษำ พฒั นำสุพรรณ ๒” จำก สพป.สุพรรณบุรี เขต ๒
๓. เผยแพรผ่ ลงานและกจิ กรรมของตนเอง เพื่อแลกเปล่ียนเรยี นรู้ ผา่ นแม่ข่าย หรือเว็บไซต์

http://www.sp2.go.th. กลุ่มไลน์เครือข่ายครูปฐมวยั สพป.สพุ รรณบุรี เขต ๒ และทาง Facebook
เครือข่ายครูปฐมวยั สพป.สพุ รรณบรุ ี เขต ๒

๘

๔. ได้รบั การสนับสนุนทุนวิจัย การเผยแพร่ผลงานวิจยั ของมหาวิทยาลยั เกษตรศาสตร์ วิทยาเขต
กาแพงแสน การเผยแพร่ผลงานโดยการจัดนิทรรศการเกี่ยวกบั การขบั เคล่อื นการดาเนนิ งานของเครือขา่ ย
ครปู ฐมวัย ในโอกาสตา่ งๆ

๘. การขยายผลต่อยอด หรือประยุกต์ใชผ้ ลงาน/นวัตกรรม
ผู้รายงานได้ดาเนินการขยายผลต่อยอด และประยุกต์ใช้นวัตกรรม รูปแบบการนิเทศ SP2–KIDS

D Model เพ่ือส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) สาหรับครูผู้สอนระดับปฐมวัย โดยได้
วางแผนในการพัฒนาความรู้ ความเข้าใจของครูผสู้ อนระดับปฐมวยั ดังนี้

๑. วางแผนและจัดทาแผนการนิเทศ ติดตามเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา โดยได้กาหนด
วัตถุประสงค์ ขอบข่าย กระบวนการในการนิเทศ ขั้นตอนในการนิเทศ จัดทาเครื่องมือการนิเทศ ให้
ครอบคลมุ ตามกรอบภารกิจของการจัดการศึกษาระดบั ปฐมวยั

๒. ดาเนนิ การพฒั นารปู แบบการนิเทศ SP2–KIDS D Model เพื่อสง่ เสรมิ การจัดการเรียนรเู้ ชิงรุก
(Active Learning) สาหรับครูผู้สอนระดับปฐมวัย โดยการขยายผลและการนาไปปรับประยุกต์ใช้ในการพัฒนา/
แก้ปัญหาการนิเทศครูผู้สอนระดับปฐมวัย เพื่อพัฒนาครูให้มีความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้
เชงิ รกุ ได้อยา่ งชัดเจนและครอบคลุมมากยง่ิ ขนึ้

๓. วางแผนและดาเนินการจัดกิจกรรมการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ เทคนิค วิธีการจัดประสบการณก์ ารสอน
ที่ดีระหว่างครูผู้สอนระดับปฐมวัยของทุกโรงเรียนในสังกัด โดยออกแบบการจัดกิจกรรมให้ครูทาใบงาน ท่ี
เป็นลักษณะของการเขียนจดหมายถึงเพื่อนครู ช่ือกิจกรรมว่า “จดหมายจากครูปฐมวัย” โดยมี
วัตถุประสงค์เพ่ือบอกเล่าเก่ียวกับเทคนิคการสอนที่ดี ท่ีเป็น Best Practice ของตนเอง ท่ีนาไปจัดกิจกรรม
กับเด็กปฐมวัยแล้วเด็กเกิดการเรียนรู้และมีพัฒนาการที่ดี เหมาะสมตามวัยให้กับเพ่ือนครูของทุกโรงเรียน
โดยมีข้าพเจ้าซ่ึงเป็นศึกษานิเทศก์ท่ีทาหน้าที่ประสาน รวบรวม แลกเปลี่ยนการจัดกิจกรรมน้ีระหว่างเพ่ือนครู
ด้วยกัน

๙. เอกสารอา้ งอิง

กลุม่ นโยบายและแผน สานักงานเขตพืน้ ที่การศกึ ษาประถมศึกษาสพุ รรณบรุ ี เขต ๒. (๒๕๖๒).
สารสนเทศทางการศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๒. สุพรรณบุรี : อัดสาเนา.

กลมุ่ นเิ ทศ ติดตามและประเมินผลการจดั การศึกษา สานกั งานเขตพนื้ ที่การศึกษาประถมศึกษา
สพุ รรณบรุ ี เขต ๒ (๒๕๖๒). รายงานโครงการพัฒนาคณุ ภาพการจัดการศึกษาระดับปฐมวัย
ปงี บประมาณ ๒๕๖๒. สุพรรณบุรี : อดั สาเนา.

ไชยยศ เรอื งสวุ รรณ. (๒๕๕๓). เทคโนโลยีการศกึ ษา : ทฤษฎแี ละการวจิ ยั . กรุงเทพฯ: โอเดยี นสโตร.
วชั รา เลา่ เรียนด.ี (๒๕๕๕). การนิเทศการสอน : Supervision of Instruction. พิมพ์ครัง้ ที่ ๕.

นครปฐม : โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยศลิ ปากร.
สานักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ (๒๕๔๐). การนิเทศภายในโรงเรยี น. กรุงเทพฯ :

หน่วยศกึ ษานิเทศก์ สานักงานคณะกรรมการการประถมศกึ ษาแหง่ ชาติ.
สานักงานคณะกรรมการการประถมศกึ ษาแห่งชาติ. (๒๕๔๓). การนิเทศเพื่อสง่ เสริมระบบการประกัน

คณุ ภาพภายในสถานศึกษา. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์การศาสนา.
อัญชลี โพธทิ์ อง. (๒๕๔๙). นิเทศการศึกษา.(พมิ พ์ครง้ั ท่ี ๓). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลยั รามคาแหง

๙

ภาคผนวก : ภาพประกอบ

๑. ประชมุ วางแผนการนิเทศ รว่ มกับคณะกรรมการเครอื ข่ายครูปฐมวัย สพป.สพ.๒

๒. นเิ ทศการจัดประสบการณร์ ่วมกบั คณะกรรมการเครือขา่ ยครูปฐมวยั

๓. การเผยแพร่ผลงานการนิเทศระดบั ปฐมวัยรว่ มกับคณะกรรมการเครือข่ายครูปฐมวยั