Modul Pembelajaran Akses Kendiri

Modul Pembelajaran Akses Kendiri

PERANAN IBU BAPA

Memantau pelaksanaan PeAK.
Sentiasa berkomunikasi dengan guru
PerananmIbeungBaepnaai perkembangan
pembelajaran anak.

Menyokong dan membantu sesi
pembelajaran anak.

31

Modul Pembelajaran Akses Kendiri

PERANAN MURID

Bertanggungjawab terhadap
pembelajaran .
Mengenal pasti gaya pembelajaran.

Mencari bahan pembelajaran yang
bersesuaian.
Berkomunikasi dengan guru, ibu
bapa dan rakan.
Menilai pembelajaran dan membuat refleksi.
Merekod pencapaian dan membuat
tindak susul.

32

CONTOH AKTIVITI
PEMBELAJARAN
AKSES KENDIRI

Modul Pembelajaran Akses Kendiri

Contoh 1

Gaya Auditori
Pembelajaran :

1. Kemahiran mendengar

Kemahiran 2. Kemahiran membaca
Belajar : 3. Kemahiran mencatat nota

4. Kemahiran mengingat

Jenis Bahan : Bahan digital/multimedia

Aktiviti : Bercerita

Tajuk : Tokoh

Objektif : Memahami dan menyampaikan maklumat
Langkah -
langkah : 1. Murid mendengar rakaman perbualan di antara
seorang wartawan dengan bekas perajurit yang
Penilaian : bercerita tentang ketokohan seorang pahlawan.

2. Murid mendengar sambil mencatat nota.
3. Selepas rakaman tamat diperdengarkan murid

mencari maklumat tambahan dan membuat rujukan
di perpuskataan.
4. Murid bercerita tentang tokoh tersebut dan
merakanmkan ceritanya untuk diperdengarkan
semula. Rakaman tersebut disiarkan menerusi radio
sekolah atau di ruang PeAK

Penilaian kendiri:

Murid membuat refleksi tentang pengalamannya
menyediakan rakaman cerita tokoh negara,
menyenaraikan cabaran dan cara menghadapi
cabaran tersebut.

34

Modul Pembelajaran Akses Kendiri

Contoh 2

Gaya Visual
Pembelajaran :

Kemahiran 1. Kemahiran membaca secara imbasan
Belajar : 2. Kemahiran membaca secara intensif
3. Kemahiran mencatat nota

Jenis Bahan : Bahan bercetak - surat khabar

Aktiviti : Bercerita

Tajuk : Jenayah

Objektif : Menganalisis dan melapor maklumat yang diperolehi
Langkah -
langkah : 1. Murid membaca surat khabar.
2. Murid mencari maklumat mengenai pelbagai kes
Penilaian :
jenayah, salah laku dan keruntuhan moral yang
dilaporkan menerusi berita bertulis dan bergambar.
3. Murid menganalis semua berita tersebut.
4. Murid melaporkan dapatan jumlah kes bagi setiap
kategori dalam bentuk infografik atau graf

(non-linear text).
5. Murid bersoal jawab membentangkan dapatan

mereka dan bersoal jawab mengenai punca
berlakunya salah laku dan kesannya terhadap
masyarakat.

Penilaian rakan sebaya:

Murid menilai hasil pembentangan rakan dengan
memberikan komen (kelemahan) serta pujian
(kekuatan). Penilaian ini boleh dilakukan secara
bertulis.

Penilaian kendiri:

Murid membuat refleksi berdasarkan hasil penilaian
rakan terhadap pembentangannya.

35

Modul Pembelajaran Akses Kendiri

Contoh 3

Gaya Auditori, Visual dan Kinestatik
Pembelajaran :

Kemahiran 1. Kemahiran mendengar dengan berkesan
Belajar : 2. Kemahiran membaca secara intensif
3. Kemahiran mengingat
4. Kemahiran mencatat nota

Jenis Bahan : Bahan bercetak, bahan digital/multimedia

Aktiviti : Mendeklamasi sajak

Tajuk : Karya Kreatif

Objektif : Memahami, membaca dan boleh mendeklamasi sajak
Langkah -
langkah : 1. Murid menggunakan sajak yang dihasilkan oleh
sasterawan Malaysia sebagai bahan pembelajaran.
Penilaian :
2. Murid mendengar audio sambil membaca secara
intensif sajak berkenaan untuk memahami maksud/
mesej tersurat dan tersirat yang hendak
disampaikan.

3. Murid diminta untuk mengulas dan mentafsir
maksud sajak dalam bentuk infografik.

4. Murid mendeklamasikan sajak dengan sebutan,
intonasi, gaya dan irama yang betul.

Penilaian rakan sebaya:

Murid menilai hasil pembentangan rakan. Penilaian ini
boleh dilakukan secara lisan atau bertulis.

Penilaian kendiri:

Murid membuat refleksi berdasarkan hasil penilaian
rakan terhadap pembentangannya.

36

Modul Pembelajaran Akses Kendiri

Contoh 4

Gaya Visual dan Kinestatik
Pembelajaran :

Kemahiran 1. Kemahiran membaca
Belajar : 2. Kemahiran mencatat nota
3. Kemahiran mengingat

Jenis Bahan : Bahan bercetak dan bahan digital/multimedia

Aktiviti : Menghasilkan folio/buku skrap

Tajuk : Zaman Prasejarah

Objektif : Memahami dan mencatat maklumat
Langkah -
langkah : 1. Murid diminta merujuk buku teks, buku rujukan dan
laman sesawang yang berkaitan dengan zaman
Penilaian : prasejarah.

2. Murid membaca dan mencari maklumat.
3. Murid mencatat maklumat dan menghasilkan nota

ringkas.
4. Murid menyusun nota ringkas yang diperlukan

sebagai prapersediaan penghasilan folio/biku
skrap.
5. Murid menghsailkan folio/buku skrap berdasarkan
nota ringkas zaman prasejarah.

Penilaian kendiri:

Murid membuat refleksi terhadap pembelajarannya
melalui senarai semak yang diberi oleh guru.

37

Modul Pembelajaran Akses Kendiri

Contoh 5

Gaya Visual
Pembelajaran :

Kemahiran 1. Kemahiran mencari maklumat
Belajar : 2. Kemahiran membaca
3. Kemahiran mencatat nota
4. Kemahiran mengingat

Jenis Bahan : Bahan digital/multimedia dan bahan bukan bercetak-
model

Aktiviti : Membincangkan kesan pergerakan kerak bumi

Tajuk : Kesan Pergerakan Kerak Bumi

Objektif : Mencari dan menyampaikan maklumat
Langkah -
langkah : 1. Murid mencari dan membaca maklumat melalui
laman sesawang tentang modul gunung berapi
Penilaian : yang menerangkan kesan pergerakan kerak bumi.

2. Murid menonton dan melakukan pemerhatian
tentang letusan gunang berapi terhadap manusia
dan alam sekitar melalui laman sesawang.

3. Murid mencatat nota tentang proses pertembungan
dan pencapahan plat.

4. Murid menggunakan model gunaung berapi maujud
dan membentangkan kesan pergerakan plat
berdasarkan maklumat yang diperolehi dari laman
sesawang.

Penilaian rakan sebaya:

Murid menilai hasil pembentangan rakan. Penilaian ini
boleh dilakukan secara lisan atau bertulis.

Penilaian kendiri:

Murid membuat refleksi berdasarkan hasil penilaian
rakan terhadap pembentangannya.

38

Modul Pembelajaran Akses Kendiri

Contoh 6

Gaya Visual dan kinestatik
Pembelajaran :

Kemahiran 1. Kemahiran mencari maklumat
Belajar : 2. Kemahiran mencatat nota
3. Kemahiran mengingat

Jenis Bahan : Bahan bukan bercetak- realia

Aktiviti : Melukis bunga ros

Tajuk : Penerokaan unsur bentuk semula jadi

Objektif : Melakar dan bercerita tentang objek yang dilukis.
Langkah -
langkah : 1. Murid mencari maklumat tentang teknik melukis
tentang realia.
Penilaian :
2. Murid membuat pemerhatian terhadap bunga ros
yang disediakan.

3. Murid melukis bunga ros mengikut persepsi mereka
berdasarkan aspek ruang, struktur, imbangan dn
komposisi bahan.

4. Murid bercerita tentang hasil karya mereka.

Penilaian rakan sebaya:

Murid meminta rakan sebaya menilai hasil kerja
mereka. Penilaian ini boleh dilakukan secara lisan atau
bertulis.

Penilaian kendiri:

Murid membuat refleksi berdasarkan hasil penilaian
rakan terhadap pembentangannya.

39

Modul Pembelajaran Akses Kendiri

Contoh 7

Gaya Olfaktori
Pembelajaran :

Kemahiran 1. Kemahiran mencari maklumat
Belajar : 2. Kemahiran mencatat nota
3. Kemahiran mengingat

Jenis Bahan : Bahan bukan bercetak- bahan maujud

Aktiviti : Mengenal pasti bau buah-buahan

Tajuk : Deria bau

Objektif : Mengenal pasti dan membuat perbandingan
Langkah -
langkah : 1. Murid menghidu dan mengenal pasti bau buah-
buahan.
Penilaian :
2. Murid boleh membuat perbandingan bau buah-
buahan yang dihidu.

3. Murid mencari maklumat yang berkaitan :
- bahagian hidung yang merangsang bau
- jenis bau buah-buahan

4. Murid membentang hasil carian maklumat ang
diperoleh.

Penilaian rakan sebaya:

Murid menilai hasil pembentangan rakan. Penilaian ini
boleh dilakukan secara lisan atau bertulis.

Penilaian kendiri:

Murid membuat refleksi berdasarkan hasil penilaian
rakan terhadap pembentangannya.

40

Modul Pembelajaran Akses Kendiri

Contoh 8

Gaya Kinestatik
Pembelajaran :

Kemahiran 1. Kemahiran mencari maklumat
Belajar : 2. Kemahiran mencatat nota
3. Kemahiran mengingat

Jenis Bahan : Bahan digital/multimedia dan hasil kerja murid

Aktiviti : Menghasilkan mobail

Tajuk : Perayaan

Objektif : Mengumpul dan membentang maklumat
Langkah -
langkah : 1. Murid menonton video sambutan perayaan.
2. Murid mengenal pasti unsur seni kebudayaan dari
Penilaian :
video tersebut.
3. Murid mencatat dan mengumpul maklumat

berkaitan penghasilan tanglung.
4. Murid menghasilkan tanglung berdasarkan

maklumat yang diperoleh.
5. Murid mempamer dan membentangkan proses

penghasilan tanglung kepada rakan-rakan.

Penilaian rakan sebaya:

Murid menilai hasil pembentangan rakan. Penilaian ini
boleh dilakukan secara lisan atau bertulis.

Penilaian kendiri:

Murid membuat refleksi berdasarkan hasil penilaian
rakan terhadap pembentangannya.

41

Modul Pembelajaran Akses Kendiri

Contoh 9

Gaya Gustatori
Pembelajaran :

Kemahiran 1. Kemahiran mencari maklumat
Belajar : 2. Kemahiran mencatat nota
3. Kemahiran mengingat

Jenis Bahan : Bahan bukan bercetak - bahan maujud

Aktiviti : Merasa pelbagai jenis makanan

Tajuk : Deria rasa
Objektif :
Langkah - Mengenal pasti, menilai dan memperihalkan rasa
langkah : pelbagai jenis makanan serta kesannya pada tubuh
manusia
Penilaian :
1. Murid merasa dan mengenal pasti pelbagai jenis
makanan yang disediakan.

2. Murid mencatat dapatan mengikut kategori rasa
makanan.

3. Murid mencari maklumat berkaitan:
- Bahagian lidah yang meransang deria rasa
- Makanan lain yang mempunyai rasa yang sama
- Kesan akibat pengambilan berlebihan jenis-jenis
makanan yang dibincangkan.

4. Murid membentang maklumat yang diperoleh.

Penilaian rakan sebaya:

Murid menilai hasil pembentangan rakan. Penilaian ini
boleh dilakukan secara lisan atau bertulis.

Penilaian kendiri:

Murid membuat refleksi berdasarkan hasil penilaian
rakan terhadap pembentangannya.

42

Modul Pembelajaran Akses Kendiri

Contoh 10

Gaya Kinestatik
Pembelajaran :

Kemahiran 1. Kemahiran mendengar
Belajar : 2. Kemahiran membaca
3. Kemahiran mencari maklumat
4. Kemahiran mengingat

Jenis Bahan : Bahan digital/multimedia - aplikasi pembelajaran
(Kahoot)

Aktiviti : Menjawab soalan secara dalam talian

Tajuk : Sejarah Malaysia

Objektif : Membina dan menjawab soalan
Langkah -
langkah : 1. Guru perlu memastikan murid tahu membina soalan

Penilaian : kuiz menggunakan aplikasi Kahoot.
2. Dalam kumpulan murid diberi tugasan membina

soalan kuiz berdasarkan tajuk yang diberikan oleh
guru.
3. Guru mengadakan pertandingan antara kumpulan.
4. Murid perlu membaca, memahami dan menjawab
soalan dengan cepat dengan menggunakan
komputer atau telefon pintar.
5. Murid akan mendapat keputusan betul atau salah
pada skrin masing-masing.
6. Murid menyimpan semua soalan dalam akaun

Kahoot secara individu dan boleh menjawab soalan
dalam talian.
Penilaian kendiri:

Murid membuat refleksi berdasarkan jawapan yang
diperoleh

43

Modul Pembelajaran Akses Kendiri

Contoh 11

Gaya Kinestatik
Pembelajaran :

Kemahiran 1. Kemahiran mendengar
Belajar : 2. Kemahiran membaca
3. Kemahiran mencari maklumat
4. Kemahiran mengingat

Jenis Bahan : Bahan digital/multimedia - aplikasi pembelajaran
(TikTok)

Aktiviti : Menghasilkan persembahan

Tajuk : Diri Saya

Objektif : Menyampai maklumat dan berkomunikasi
Langkah -
langkah : 1. Murid menonton beberapa video TikTok yang
menunjukkan cara sesorang memperkenalkan diri.
Penilaian :
2. Murid memperkenalkan dirinya mengikut contoh
yang diberikan dalam TikTok menggunakan bahasa
yang betul secara bersopan.

3. Murid mempelajari cara menyediakan video TikTok.
4. Murid merakam persembahan mereka

menggunakan aplikasi TikTok

5. Murid memuat naik video TikTok dan dikongsikan
kepada rakan kelas.

Penilaian rakan sebaya:

Murid menilai hasil persembahan TikTok rakan. Penilaian
ini boleh dilakukan secara lisan atau bertulis.

Penilaian kendiri:

Murid membuat refleksi berdasarkan hasil penilaian
rakan terhadap persembahannnya.

44

Modul Pembelajaran Akses Kendiri

Contoh 12

Gaya Auditori, visual dan kinestatik
Pembelajaran :

Kemahiran 1. Kemahiran mendengar
Belajar : 2. Kemahiran membaca
3. Kemahiran mengingat

Jenis Bahan : Bahan digital/multimedia - aplikasi pembelajaran
(Minecraft)

Aktiviti : Gamifikasi/permainan digital

Tajuk : Explore Race
Objektif :
Langkah - Menyelesaikan masalah
langkah :
1. Guru perlu memastikan murid tahu asas permainan
Penilaian : Minecraft.

2. Guru menyediakan kod permainan menggunakan
pelbagai tool dari aplikasi Minecraft dan
menghubung kait kandungan PdP yang akan diajar.

3. Murid meneroka permainan Minecraft menggunakan
komputer atau telefon pintar.

4. Murid perlu menyelesaikan tugasan yang diberi
dengan tepat bagi mendapatkan petunjuk
seterusnya dan memperoleh ganjaran untuk ke
peringkat seterusnya.

Penilaian kendiri:

Murid menyenaraikan cabaran yang dihadapi, cara
mengatasi cabaran dan menyelesaikannya.

45

Modul Pembelajaran Akses Kendiri

Contoh 13

Gaya Auditori dan visual
Pembelajaran :

Kemahiran 1. Kemahiran mendengar
Belajar : 2. Kemahiran membaca
3. Kemahiran mengingat
4. Kemahiran mencatat nota

Jenis Bahan : Bahan bercetak - surat khabar

Aktiviti : Menulis karangan pendek

Tajuk : Kisah Kejayaan Seorang Atlet

Objektif : Mencari maklumat dan menulis cerita pendek
Langkah -
langkah : 1. Murid membaca tentang kejayaan seorang atlet
dari surat khabar.
Penilaian :
2. Murid mencatat nota penting.
3. Menulis karangan pendek tentang kejayaan atlet

yang dibaca.
4. Murid menceritakan kejayaan atlet tersebut kepada

rakan-rakan
Penilaian rakan sebaya:

Murid menilai penceritaan rakan. Penilaian ini boleh
dilakukan secara lisan atau bertulis.

Penilaian kendiri:

Murid membuat refleksi berdasarkan penilaian rakan
terhadap penceritaannya.

46

Modul Pembelajaran Akses Kendiri

Contoh 14

Gaya Auditori, visual dan kinestatik
Pembelajaran :

Kemahiran 1. Kemahiran mendengar
Belajar : 2. Kemahiran membaca
3. Kemahiran mengingat

Jenis Bahan : Bahan digital/multimedia - laman sesawang

Aktiviti : Mengklasifikasikan maklumat pekerjaan

Tajuk : Kerjaya

Objektif : Mencari dan menyampaikan maklumat
Langkah -
langkah : 1. Murid mencari maklumat mengenai pekerjaan di
laman sesawang.
Penilaian :
2. Murid mencatat nota penting.
3. Murid mengklasifikasikan mengikut jenis pekerjaan.
4. Murid memilih satu kerjaya dan berkongsi maklumat

tentang kerjaya tersebut dengan rakan.

Penilaian rakan sebaya:

Murid menilai maklumat yang dikongsikan rakan secara
lisan atau bertulis.

Penilaian kendiri:

Murid membuat refleksi berdasarkan penilaian rakan
terhadap maklumat yang dikongsikan.

47

Modul Pembelajaran Akses Kendiri

Contoh 15

Gaya Auditori dan visual
Pembelajaran :

Kemahiran 1. Kemahiran mendengar
Belajar : 2. Kemahiran membaca
3. Kemahiran mengingat
4. Kemahiran mencari maklumat

Jenis Bahan : Bahan bercetak - iklan

Aktiviti : Mengkaji kelebihan produk

Tajuk : Produk Makanan Sihat

Objektif : Mencari dan menyampaikan maklumat
Langkah -
langkah : 1. Murid membaca iklan tentang beberapa jenis
makanan.
Penilaian :
2. Mengkaji kelebihan produk dan membuat
perbandingan.

3. Murid mencatat nota penting.
4. Murid mengklasifikasikan maklumat produk tersebut

mengikut jenis makanan.
5. Membentang hasil dapatan dalam laporan

berbentuk grafik.

Penilaian rakan sebaya:

Murid menilai hasil pembentangan rakan. Penilaian ini
boleh dilakukan secara lisan atau bertulis.

Penilaian kendiri:

Murid membuat refleksi berdasarkan hasil penilaian
rakan terhadap pembentangannya.

48

BIBLIOGRAFI

Barton, T. (2019). Experiential learning in and out of classrooms.
https://servelearn.co/blog/experiential-learning-in-and-out-of-classrooms/

Bernie, F. (1977). Learning centres development and operation. Englewoods Cliffs.

Boud, D. (1988). Developing student autonomy in learning. Kogan Page.

Carvalho, D. (1993). Self-access: Appropriate material. British Council.

Dickinson, L. (1992a). Self-instruction in language learning. Cambridge University
Press.

Dickinson, L. (1992b). Learner autonomy 2: Learning training for language learning.
Authentik Language Learning Resources.

Ellis, G. & Sinclair, B. (1989). Learning to learn english. Cambridge University Press.

Fitzgerald, S., Morrall, A., & Morrison, B. (2000). Catering for individual learning styles:
experiences of orienting students in an Asian self-access centre.
http://elc.polyu.edu.hk/CILL/staff/auto200.htm

Healey, M., & Jenkins, A. (2000). Kolb’s experiential learning theory and its application
in geography in higher education. Journal of Geography, 99(5), 185–95,
https://dx.doi.org/10.1080/00221340008978967

Kamarudin, H. H. (2010). Psikologi pembelajaran. Utusan Publications & Distributors
Sdn. Bhd.

Kurt, S. (2020). Kolb’s experiential learning theory and learning styles.
educational technology. https://educationaltechnology.net/

Nor Zakiah, U. (2010). Kaedah pengajaran ibadah tahun satu fokus kepada instinjak.
Proceedings of International Conference on Islamic Education.

Oweini, A. & Daouk, C. (2016). Effects of the Dunn and Dunn learning styles model
on reading comprehension and motivation: A case study in innovative learning.
International Journal for Talent Development and Creativity, 4(1), 63–70.

Sibley, K. S. (2005). NLP language patterns for increasing student learning.
Proceedings of Atlantic Universities’ Teaching Showcase 2005, 10, 15–33.
https://www.researchgate.net/publication/331999327



Semua bahan berkaitan Siri BSBPK 2022 boleh diakses melalui
SumberKU di portal DELIMa seperti pautan dan kod QR berikut:

https://sites.google.com/moe-dl.edu.my/bsbpk/home