ข้อสอบวิชาศตวรรษที่21

ขอสอบวิชาศตวรรษที2่ 1..
1.ศตวรรษท2่ี 1เกดิ การเปลยี่ นแปลงอะไรบา งในแงส ังคม เศรษฐกิจ การเมือง สิ่งแวดลม และเทคโนโลยี
ตอบ
ความกาวหนาทางเทคโนโลยีสารสนเทศกลายเปน ปจ จยั สำคัญในการเปลี่ยนแปลงวิถกี ารดำเนนิ ชวี ิตของคนในยุคป
จจุบัน เปลยี่ นแปลงรปู แบบการใชชวี ิตต้งั แตต่นื นอนจนกระท่งั การกลับไปสูหองนอน
ตวั อยา งปรากฏการณความเปลีย่ นแปลงเชน

- เปน ยุคทค่ี นใชค อมพิวเตอรโ ดยไมร ูต ัววา ใชคอมพิวเตอร
เนอ่ื งจากคอมพิวเตอรท ี่เลก็ ลงแตม ปี ระสิทธิภาพมากขนึ้ และแปลงรปู ทรงเปน ผลติ ภัณฑเ ครื่องใชตางๆ เชน นาีกา
แวนตา ตเู ยน็ โทรทศั น โทรศัพท ทงั้ หมดสามารถประมวลผลนำเสนอเสนอไดไมแตกตา งจากคอมพิวเตอรต้งั โตะ
ย่ิงไปกวา น้ันอุปกรณคอมพวิ เตอรด งั กลา วจะเชอ่ื มตอขอมูลระหวางกันอยางสะดวกและรวดเรว็
ผคู นสามารถเชอื่ มตอ และถายโอนขอ มูลจำนวนมากมายไดอยา งสะดวกและเปนอิสระ
และสามารถใชอุปกรณท ีห่ ลากหลายในการเขา ถงึ ขอ มูลได

- การดำเนินงานในรูปแบบดจิ ติ อล อนั เนื่องจากการเช่อื มตอ ขอ มูลสารสนเทศ
ทำใหร ะบบดจิ ิตอลมีบทบาทในการดำเนินธุรกรรมตางๆ ทั้งดา นการเงนิ การส่ือสาร หรือการปฏบิ ตั ิงาน
ผูคนสามารถปฏิบัติงานหรือทำธุรกรรมตา งๆ
ไมวา จะอยูท ี่ไหนเวลาใดเพยี งแคส ามารถเชื่อมตอเขาสูร ะบบอินเตอรเ น็ตไดเทานนั้ เอง
ขณะเดียวกันการใชอินเตอรเ นต็ ก็ใหความสำคัญตอการระบุตวั ตนของผูใชมากขึ้นดวยเชนกัน
ทง้ั นีเ้ พ่ือสรางความปลอดภัยสำหรับผใู ชเองดวย

- ความสัมพันธใ นระหวางบุคคลอยูในรปู แบบความสมั พันธเ สมือนมากยง่ิ ขนึ้
เปน อีกสภาพการณหน่ึงที่เกิดขึ้นสำหรบั ศตวรรษท่ี 21
ขอบเขตทางภูมิศาสตรไมส ามารถขวางการมีปฏิสัมพันธร ะหวางบคุ คลได
เพราะเปนการสอื่ สารทำใหเ กิดความสัมพันธผ านสอ่ื สังคมออนไลน
แตทง้ั นีผ้ ูค นในยุคนี้จำเปนตองมีทักษะทางภาษาท่ีมากกวา คนในยคุ ทผ่ี า นๆ มา

- การเขา ถงึ แหลง ขอมูลและการเรียนรทู ่ีไมมีขอบเขตขอ จำกัด
ผคู นสามารถเขาถึงขอ มูลไดงา ยผานเครื่องมือท่หี ลากหลาย
ในขณะเดียวกบั แหลงขา วกส็ ามารถนำเสนอขอ มลู ขาวสารสสู าธารณะไดอยา งงายดายและรวดเร็ว
แตเม่ือการเขาถงึ ขอ มูลไมใ ชเรือ่ งยาก ความยากกลับเปน เร่ืองของการตรวจสอบความถกู ตอ งของขอ มูลขา วสาร
ผูคนจำเปน ตองตรวจสอบขอมลู มากขึ้น เพื่อใหแนใ จถึงความถูกตองในขอมูลที่ไดร บั

ความเปลี่ยนแปลงดงั กลา วจำเปน ตองมีการเตรยี มความพรอ มทางการศึกษาดวยเชนกนั
ในประเทศสหรฐั อเมริกาจึงมีการพูดคุยเรือ่ งนี้และมีการพัฒนาแนวคดิ เรือ่ ง "ทักษะแหง อนาคตใหม:
การเรยี นรใู นศตวรรษท่ี 21" โดยความรวมมือของภาคสวนวงการนอกการศึกษาทีป่ ระกอบดว ย
บรษิ ัทเอกชนชน้ั นำขนาดใหญ เชน บริษัทแอปเปล บริษัทไมโครซอฟ บริษทั วอลดสิ นยี 
องคกรวิชาชีพระดบั ประเทศ และสำนกั งานดา นการศกึ ษาของรัฐ
รวมตวั และกอ ตัง้ เปนเครือขายองคกรความรวมมือเพอ่ื ทักษะการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 (Partnership for 21st
Century Skills) หรือเรยี กยอ ๆวา เครือขา ย P21

ท้งั นี้เพราะความเปลีย่ นแปลงที่เกิดข้นึ สงผลใหคนในยุคศตวรรษที่ 21
จำเปนตอ งไดรบั การพัฒนาทักษะท่เี พิ่มเติมจากคนในศตวรรษท่ี 20 และ 19 โดยเครือขาย P21 เห็นวา
เด็กและเยาวชนจำเปนตองมีทักษะการเรยี นรูและนวตั กรรม ซง่ึ มีองคป ระกอบคือ 3R4C คือ 3 R ไดแก Reading
(การอาน), การเขยี น(Writing) และ คณิตศาสตร (Arithmetic) และ 4C ไดแ ก Critical Thinking
(การคดิ วิเคราะห) , Communication
(การสอ่ื สาร), Collaboration (การรวมมือ) และ Creativity (ความคดิ สรา งสรรค) รวมถึงทักษะชีวิตและอาชีพ
และทักษะดา นสารสนเทศส่ือและเทคโนโลยี และการบริหารจดั การดา นการศกึ ษาแบบใหม

ทักษะสำคัญสำหรับคนยุคศตวรรษท่ี 21 ดังกลา วจะเปน ตองอาศยั การจดั การศกึ ษาทมี่ ปี ระสิทธภิ าพ
เพราะการจัดการศกึ ษาในรูปแบบเดิมไมสามารถใชก ารสอนแบบเดิมๆ ที่เนนการถา ยทอดจากครผู สู อนไดอกี ตอไป
ดังนนั้ จงึ การปฏริ ูปการจัดการเรยี นรจู ึงเปน โจทยส ำคัญสำหรับทกุ ภาคสว น
โดยเฉพาะอยางย่ิงสำหรบั ประเทศไทแลว จำเปนตอ งมีการปฏิรปู ทม่ี ปี ระสิทธิภาพ ทั้งนเ้ี นอ่ื งจากผลการสำรวจของ
IMD world Competitiveness 2012 พบวา ความสามารถในการแขงขนั ของไทยภาพรวมอยอู ันดับที่ 30
ดานการศึกษาอยูในอนั ดบั ที่ 52 และผลการจัดอบั ดบั จาก WEF (The World Economic Forum)
ไทยอยูอนั ดับที่ 77 ซ่งึ ผลการสำรวจดังกลาวสะทอนถึงความจำเปน สำหรบั การจดั การศึกษาไทยอยางชดั เจน

2.การเปลี่ยนแปลงดา นการศึกษาในศตวรรษท2่ี 1
ตอบ
ความทาทายดา นการศกึ ษาในศตวรรษท่ี 21 ในการเตรยี มนกั เรยี นใหพ รอมกบั ชวี ิตในศตวรรษที่ 21
เปนเรอ่ื งสำคัญของกระแสการปรับเปลีย่ นทางสังคมที่เกดิ ข้ึนในศตวรรษที่ 21
สงผลตอ วิถีการดำรงชีพของสังคมอยางทัว่ ถึง
ครูจึงตอ งมคี วามตื่นตวั และเตรียมพรอมในการจัดการเรียนรเู พอ่ื เตรียมความพรอมใหนกั เรียนมีทกั ษะสำหรบั การอ
อกไปดำรงชีวติ ในโลกในศตวรรษที่ 21 ท่ีเปล่ียนไปจากศตวรรษที่ 20 และ 19 โดยทักษะแหง ศตวรรษที่ 21
ทีส่ ำคญั ทสี่ ดุ คือ ทักษะการเรียนรู (Learning Skill)
สง ผลใหม ีการเปลี่ยนแปลงการจัดการเรยี นรูเ พ่ือใหเ ด็กในศตวรรษที่ 21 น้ี มคี วามรู ความสามารถ
และทักษะจำเปน ซ่งึ เปนผลจากการปฏิรปู เปลี่ยนแปลงรปู แบบการจัดการเรียนการสอน
ตลอดจนการเตรียมความพรอมดานตางๆ ทกั ษะแหงศตวรรษท่ี 21 (21st Century Skills) วจิ ารณ พานิช
(2555: 16-21) ไดกลาวถงึ ทกั ษะเพื่อการดำรงชีวิตในศตวรรษท่ี 21 ดังนี้
สาระวชิ ากม็ คี วามสำคัญ แตไมเพยี งพอสำหรบั การเรียนรเู พอ่ื มชี ีวติ ในโลกยคุ ศตวรรษที่ ๒๑
ปจจุบนั การเรียนรูสาระวชิ า (content หรือ subject matter) ควรเปน การเรียนจากการคน ควาเองของศิษย
โดยครชู ว ยแนะนำ
และชวยออกแบบกจิ กรรมท่ีชวยใหนกั เรียนแตล ะคนสามารถประเมนิ ความกาวหนาของการเรยี นรูของตนเองได
สาระวชิ าหลัก (Core Subjects) ประกอบดว ย

ภาษาแม และภาษาสำคัญของโลก
ศลิ ปะ
คณติ ศาสตร
การปกครองและหนาทีพ่ ลเมอื ง
เศรษฐศาสตร
วทิ ยาศาสตร
ภมู ิศาสตร
ประวตั ศิ าสตร

โดยวิชาแกนหลักนี้จะนำมาสูการกำหนดเปนกรอบแนวคิดและยุทธศาสตรส ำคัญตอการจัดการเรยี นรูในเน้ือหาเชิง
สหวิทยาการ (Interdisciplinary) หรอื หัวขอ สำหรบั ศตวรรษท่ี 21
โดยการสง เสริมความเขาใจในเนื้อหาวิชาแกนหลัก และสอดแทรกทักษะแหง ศตวรรษที่ 21
เขา ไปในทุกวิชาแกนหลัก ดงั นี้
ทักษะแหง ศตวรรษท่ี 21

ความรูเก่ยี วกบั โลก (Global Awareness)
ความรเู กย่ี วกบั การเงิน เศรษฐศาสตร ธุรกิจ และการเปนผปู ระกอบการ (Financial, Economics,
Business and Entrepreneurial Literacy)
ความรูดานการเปน พลเมอื งท่ดี ี (Civic Literacy)
ความรดู า นสุขภาพ (Health Literacy)
ความรดู า นสิง่ แวดลอม (Environmental Literacy)ทักษะดา นการเรยี นรแู ละนวัตกรรม
จะเปน ตัวกำหนดความพรอมของนักเรียนเขา สูโ ลกการทำงานทีม่ คี วามซับซอ นมากขึน้ ในปจ จุบนั ไดแ ก
ความรเิ ร่ิมสรา งสรรคแ ละนวตั กรรม
การคดิ อยางมวี จิ ารณญาณและการแกปญ หา
การส่อื สารและการรวมมือทักษะดานสารสนเทศ สอื่ และเทคโนโลยี
เนื่องดวยในปจ จุบันมีการเผยแพรขอมูลขาวสารผานทางสือ่ และเทคโนโลยมี ากมาย
ผูเรียนจงึ ตองมีความสามารถในการแสดงทักษะการคดิ อยางมวี ิจารณญาณและปฏบิ ัติงานไดห ลากหลาย
โดยอาศยั ความรูในหลายดา น ดังนี้
ความรูดา นสารสนเทศ
ความรเู กย่ี วกบั สอื่
ความรูดา นเทคโนโลยีทกั ษะดานชีวติ และอาชีพ
ในการดำรงชีวิตและทำงานในยคุ ปจจุบนั ใหป ระสบความสำเรจ็ นักเรียนจะตองพัฒนาทักษะชวี ิตท่สี ำคัญดงั ตอไปน้ี
ความยืดหยนุ และการปรับตวั
การริเริ่มสรางสรรคแ ละเปนตัวของตวั เอง
ทักษะสังคมและสังคมขา มวฒั นธรรม

การเปนผสู รา งหรือผผู ลิต (Productivity) และความรับผิดชอบเช่ือถือได (Accountability)
ภาวะผนู ำและความรบั ผดิ ชอบ (Responsibility) ทักษะของคนในศตวรรษที่ 21
ทีท่ กุ คนจะตองเรียนรูต ลอดชวี ิต คือ การเรยี นรู 3R x 7C
3R คือ Reading (อานออก), (W)Riting (เขยี นได), และ (A)Rithemetics (คิดเลขเปน)
7C ไดแ ก

Critical Thinking and Problem Solving (ทกั ษะดา นการคดิ อยางมีวจิ ารณญาณ
และทกั ษะในการแกป ญ หา)

Creativity and Innovation (ทกั ษะดานการสรางสรรค และนวตั กรรม)
Cross-cultural Understanding (ทักษะดา นความเขา ใจความตา งวัฒนธรรม ตางกระบวนทัศน)
Collaboration, Teamwork and Leadership (ทักษะดานความรว มมือ การทำงานเปน ทีม
และภาวะผูนำ)
Communications, Information, and Media Literacy (ทักษะดา นการส่ือสารสารสนเทศ
และรเู ทา ทันสื่อ)
Computing and ICT Literacy (ทกั ษะดานคอมพิวเตอร และเทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่อื สาร)
Career and Learning Skills (ทกั ษะอาชีพ และทักษะการเรียนรู) แนวคิดทักษะแหง อนาคตใหม:
การเรียนรใู นศตวรรษท่ี 21 และกรอบแนวคิดเพือ่ การเรียนรูในศตวรรษที่ 21
การเรียนรใู นศตวรรษที่ 21 เปนการกำหนดแนวทางยุทธศาสตรในการจดั การเรียนรู
โดยรว มกันสรางรปู แบบและแนวปฏบิ ตั ใิ นการเสริมสรา งประสทิ ธภิ าพของการจัดการเรียนรใู นศตวรรษท่ี 21
โดยเนนทอี่ งคความรู ทักษะ ความเชีย่ วชาญและสมรรถนะท่ีเกดิ กับตัวผูเรียน
เพ่ือใชในการดำรงชีวิตในสงั คมแหงความเปล่ยี นแปลงในปจจบุ ัน โดยจะอางถึงรปู แบบ (Model)
ทพี่ ฒั นามาจากเครอื ขายองคกรความรวมมือเพอ่ื ทักษะแหงการเรยี นรูในศตวรรษท่ี 21 (Partnership For 21st
Century Skills) (www.p21.org ) ที่มชี ื่อยอวา เครอื ขาย P21
ซึ่งไดพฒั นากรอบแนวคิดเพ่ือการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 โดยผสมผสานองคค วามรู ทักษะเฉพาะดา น
ความชำนาญการและความรูเทาทนั ดานตา งๆ เขา ดว ยกนั
เพื่อความสำเรจ็ ของผเู รยี นท้ังดา นการทำงานและการดำเนินชีวิต

3.การจัดประสบการณเ รียนรูปฐมวยั ในศตวรรษที่21ควรเปนอยางไร...สรปุ มาพอสงั เขปพรอ มหลักหฐานประกอบ
..(ทำเปน e-bookสง ในclassroom)
ตอบ

ในการจัดการศึกษาท่ีตอบสนองตอการพัฒนาในศตวรรษท่ี 21
นอกเหนือจากการปลูกฝงใหเดก็ และเยาวชนสามารถปรับตัวใหเ ขากับเทคโนโลยีทีเ่ ปล่ยี นแปลงอยา งรวดเรว็ ไดแลว
ครยู ังตอ งสง เสรมิ สภาพแวดลอมในการเรยี นรใู หนักเรยี นมีทักษะการคดิ อยางมีวจิ ารณญาณ มีความคิดสรางสรรค

สามารถแกไขปญหาในการส่ือสาร รจู กั การทำงานรวมกนั รับรกู ระแสโลก และมีความรับผดิ ชอบตอสังคม
ซ่ึงเรอื่ งนี้ไมไดเ ปนเร่ืองเฉพาะของระดบั ชนั้ ใดช้นั หนึ่ง
เพราะเราตองสามารถบรู ณาการการเรยี นรใู หต อบสนองตอการพัฒนาในศตวรรษที่ 21 ไดใ นทกุ ระดับชน้ั
ไมเ วนแมแตร ะดับปฐมวัย

Bevin Kateri Reinen อาจารยและนักเขียนจาก Virginia Beach ไดน ำเสนอบทความที่ชอ่ื วา
หกกลวธิ ีสำหรบั ครปู ฐมวัยแหง ศตวรรษที่ 21 (Six Strategies for 21st Century Early Childhood Teachers)
โดยเผยแพรลงในเวบ็ ไซตท่มี าชอื่ วา Earlychildhoodteacher.org
ซ่ึงนบั วาเปนบทความที่นา สนใจในการบอกถึงวิธีการสงเสริมการเรยี นรูข องครสู ำหรบั เด็กปฐมวยั ใหสอดคลองกับก
ารพัฒนาในศตวรรษที่ 21 ซึ่ง หกกลวิธที ี่กลา วถึงน้ัน มดี ังนี้

1. รูจกั ใชเทคโนโลยีแบบบรู ณาการ
เด็กในยคุ สมยั น้ีอยูทามกลางการใชเทคโนโลยแี ละสังคมออนไลน
เด็กหลายคนสามารถเขา ใจการทำงานของเทคโนโลยไี ดม ากกวา ผใู หญแบบเราๆเสยี อกี
ในการปฏิสัมพนั ธกับเดก็ กลมุ นี้ ครจู ำเปนท่ีตอ งใชประโยชนจ ากเทคโนโลยี ในการเชื่อมโยงเดก็ เหลา น้ี
และบรู ณาการเทคโนโลยีเพือ่ สงเสรมิ การเรยี นรูใหกบั พวกเขา
เพื่อดึงดูดความสนใจของนักเรยี นและเสรมิ สรางทักษะทางในการใชเทคโนโลยีใหก บั พวกเขา
เพอ่ื ใหพ วกเขาสามารถเรียนรูไดสมบูรณมากยง่ิ ขึ้น
2. สรา งโครงสรางการเรยี นรูแบบมีสวนรวม
การเรียนการสอนที่เนน ผูเรยี นเปนสำคัญน้ัน ควรเปนส่ิงที่ควรทำอยา งยงิ่
ครูทีม่ ีประสิทธภิ าพจะเนน การจัดการเรยี นรโู ดยใหนกั เรยี นเปน ศูนยก ลางในการเรียนรู
และปรบั บทบาทของตวั ครเู องจากที่เปน ผสู อน มาเปน ผูแ นะนำมากขึน้
การเรยี นรแู บบมสี ว นรว มทำใหเ กดิ การมีสว นรว มในหองเรียน ซึ่งจะชว ยกระตุน ใหน กั เรียนมปี ฏสิ มั พันธร ะหวา งกนั
ชว ยเหลอื เกอื้ กูลกันในการเรียนรู และมุงใหน ักเรยี นเกดิ องคความไดด วยตัวเองอีกดวย
3. สรา งสรรคการสอนท่ีแตกตาง
ครูปฐมวัยในศตวรรษที่ 21
ตองสามารถปรับการจัดประสบการณการเรียนรูเพ่ือตอบสนองความตองการของนักเรียนท่ีแตกตางกนั ในหองเรียน
ได โดยผานการเรียนรูในสามรปู แบบหลกั คือ จากการมองเห็น การไดยิน และการเคลื่อนไหวรา งกาย
ซึง่ รูปแบบการเรยี นรูของเด็กน้จี ะอธบิ ายลกั ษณะของเด็กและประเภทของกิจกรรมทตี่ อบสนองตอการพฒั นาทด่ี ีขอ
งเขา
การใหเ ด็กไดม ีโอกาสเลือกทำกจิ กรรมทีห่ ลากหลายตามความสนใจจะชวยใหพ วกเขาเรียนรไู ดอยางมปี ระสิทธิภาพ

4. ตัง้ คา เปาหมาย

การมสี วนรว มของเดก็ ในกระบวนการกำหนดเปา หมายเปน วิธีท่ียอดเย่ยี มในการสนบั สนุนใหพ วกเขารสู กึ วาเปน สว
นหนง่ึ ในการเรยี นรู ซ่ึงในระยะแรกการต้ังเปา หมายจะตอ งทำอยา งชดั เจนและเรยี บงาย
ยกตวั อยางเชนการตกลงกับเด็ก ๆ เก่ยี วกับเปา หมายของพวกเขา
ครูสามารถอำนวยความสะดวกในการกำหนดเปา หมายเพ่ิมเติมผานการใชต วั ชวย เชนสมดุ บันทึก
แผนภูมิและเครื่องมือตางๆ ท่ีทำใหเด็กเหน็ ถึงการกาวไปสูเปา หมายท่ตี ้ังไว
สงิ่ น้จี ะชว ยใหเ ดก็ รสู ึกอยากบรรลุเปาหมายนน้ั และไดทบทวนตัวเองดวย

5. การสอนขา มหลกั สูตร
ตรงกนั ขา มกบั การสอนแบบดั้งเดมิ ทแี่ ตล ะวชิ าแยกจากกนั
การสอนสมัยใหมต อ งสามารถบูรณาการการเรยี นรูห ลายวิชาพรอ มกันได
ซ่ึงการทำเชน น้ีสามารถชวยใหเดก็ ปฐมวยั เรียนลึกลงไปในแนวคดิ และทักษะการเรียนรตู ามธรรมชาติ
ซึ่งเราสามารถผสมผสานเน้ือหาคณิตศาสตรว ทิ ยาศาสตรห รือสังคมศกึ ษาเขา กบั การอานหรอื การเขียนไดง ายข้ึน
อยางไรก็ตามการสอนแบบนเ้ี ปน เร่อื งท่ีทาทายมาก ซงึ่ เราอาจจะตอ งกิจกรรมรูปแบบนี้
โดยการใหเ ด็กทำโครงงานเกีย่ วของกบั พวกเขา เพราะการทำโครงงานมีผลลพั ธเ ปน รปู ธรรม
การเรียนรูแ บบใชปญ หาเปน ตัวตัง้ คือแนวทางการพัฒนาวธิ ีแกไขปญหาในโลกแหงความจริง
ในการเรียนรูแบบสืบเสาะนน้ั เด็ก ๆ จะตั้งคำถามของตนเองตามความสนใจหรือความสนใจของพวกเขา
วิธีการเหลานท้ี ำงานไดด ีเพราะครไู มเพียง แตบอกนักเรยี นวา พวกเขาควรรูอ ะไร
แตพวกเขาใหเ ด็กมสี วนรวมในการสำรวจและเปดเผยขอมูลดว ยวธิ ที มี่ ีความหมายมากข้ึน ซึง่ วธิ ีการเหลานไี้ มเ พียง
แตสนุก แตยังสรา งแรงบันดาลใจใหก บั เดก็ ๆ และกระตุนใหเ กิดการรว มมือกันอีกดว ย
6. การประเมินเพื่อการเรียนรู
การประเมนิ หลังจดั การเรยี นรู หรอื การประเมินระหวา งการเรยี นรู
เปนกระบวนการรวบรวมขอมูลทค่ี รูสามารถใชในการปรบั ปรุงแผนการสอนและรูปแบบการจัดประสบการณใ หส อ
ดคลองกบั ความตองการของเด็กได การประเมนิ ผลปลายทางเพยี งอยางเดียว
นอกจากจะไมไดใ หภ าพทช่ี ดั เจนเก่ียวกบั สิ่งท่ีเด็กรแู ลว ยังเปน การรวบรวมขอ มลู ทสี่ ายเกินไป
เพื่อปองกันปญ หานีค้ รสู ามารถตดิ ตามผลการเรยี นรูของเด็ก โดยใชก ารสงั เกต การตั้งคำถาม
กลวธิ ีการอภปิ รายในชนั้ เรียน การบนั ทกึ การเรยี นรู การประเมินจากเพ่ือน
การประเมินตนเองและการประเมนิ ในแบบอนื่ ๆทส่ี อดคลอ งกบั เด็ก
การประเมนิ ผลอยางตอเนื่องเหลาน้ีจะชว ยใหครูสามารถจบั จงั หวะการเรียนรูในหองเรียนเพ่อื ใหแนใจวานักเรียนก
ำลงั เรียนรูอยางเหมาะสมและนี่คอื หกกลวธิ ที ค่ี รปู ฐมวัยสามารถนำไปประยุกตใ ช
เพอ่ื ใหเ ปนครทู ี่สงเสริมการเรียนรูใหก ับเดก็ โดยสอดคลอ งกับการพัฒนาในศตวรรษที่ 21 ได
ซึ่งไดสรุปและเรยี บเรยี งใหเพ่ือใหเพ่ือนครูปฐมวัยนำไปปรับใชในการจดั ประสบการณส ำหรบั เดก็
เพอื่ ใหกาวทันในยุคสมัยนี้

จะเหน็ ไดวาประเด็นเรื่องของการสงเสริมการพฒั นาในศตวรรษที่ 21 น้นั
ไมไดเ ฉพาะเจาะจงอยูที่ระดบั การศึกษาใดโดยเฉพาะ
แตเพราะประเดน็ นี้เปน กระแสการเปลยี่ นแปลงของโลกที่ไมอาจหยุดยั้งหรือรอรีได
ดังน้นั จงึ จำเปนตอ งสรางพลเมอื งในศตวรรษที่ 21 อยา งเหมาะสมในทกุ กลมุ
โดยเฉพาะในสถาบันการศึกษาทมี่ หี นาทบี่ มเพาะพลเมอื งของแตละประเทศ
จึงจกั ตอ งจัดการศึกษาเพ่ือตอบสนองตรงสวนนต้ี งั้ แตร ากฐานและเปนไปอยางตอเนื่อง
เพือ่ ใหป ระเทศไทยยงั คงสามารถขบั เคล่ือนตอ ไปได และสามารถแขงขนั กบั นานาประเทศไดใ นภายภาคหนา