LKPD

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 2 JEMBER

Mata Pelajaran : Sejarah

Penyusun : Sabtiya Pratiwi

Kelas/Semester : X / Ganjil

Materi/Pokok Bahasan/SPB : Teori-teori Masuknya Hindu-Buddha di Indonesia

Identitas : …………………………………………………..
Kelompok : …………………………………………………..
Kelas : 1. .……………………………………………….
Angggota Kelompok
2. ………………………………………………..
3. ………………………………………………..
4. ………………………………………………..
5. . ………………………………………………

Capaian Pembelajaran

Peserta didik mampu memahami konsep-konsep dasar manusia, ruang, waktu, diakronis

(kronologi), sinkronis, guna sejarah, sejarah dan teori sosial, metode penelitian sejarah, serta

sejarah lokal. Melalui literasi, diskusi, kunjungan langsung ke tempat bersejarah, dan penelitian

berbasis proyek kolaboratif peserta didik mampu menganalisis serta mengevaluasi berbagai

peristiwa sejarah yang terjadi di Indonesia meliputi konsep asal-usul nenek moyang dan jalur

rempah di Indonesia, kerajaan Hindu-Buddha, dan kerajaan Islam di Indonesia.

Elemen pemahaman Konsep Sejarah

Peserta didik dapat memahami konsep dasar kerajaan Hindu-Buddha;menganalisis serta

mengevaluasi manusia dalam kerajaan Hindu-Buddha; menganalisis serta mengvaluasi kerajaan

Hindu-Buddha dalam ruang lingkup lokal, nasional, dan global; menganalisis serta mengevaluasi

kerajaan Hindu-Buddha dalam dimensi masa lalu, masa kini, dan masa depan; menganalisis serta

megevaluasi kerajaan Hindu Buddha dari pola perkembangan, perubahan, keberkelanjutan dan

keberulangan.

Tujuan Pembelajaran

1) Peserta didik dapat mendiaknosis permasalahan-permasalahan tentang teori-teori masuknya

Hindu-Buddha di Indonesia melalui tayangan video dengan kritis.

2) Peserta didik dapat menemukan sumber-sumber informasi tentang tokoh pendukung teori-
teori masuknya Hindu-Buddha di Indonesia dengan kritis melalui kegiatan literasi dengan
kritis

3) Peserta didik dapat memfokuskan kegiatan penyelidikan secara individual dan
mendiskusikan dengan kelompoknya tentang kelemahan dan kelebihan teori-teori
masuknya Hindu-Buddha di Indonesia melalui diskusi dengan kolaboratif.

4) Peserta didik dapat menyajikan hasil diskusi dalam bentuk mind mapping, infografis, video
tentang tokoh pendukung, kelebihan dan kelemahan teori-teori masuknya Hindu-Buddha di
Indonesia dengan kreatif dan inovatif.

5) Peserta didik dapat mengevaluasi tentang tokoh pendukung, kelebihan dan kelemahan teori-
teori masuknya Hindu-Buddha di Indonesia dengan percaya diri.

A. Petunjuk Kegiatan
1. Peserta didik mendengarkan pendidik tentang permasalahan yang diberikan.
2. Peserta didik secara berkelompok mulai mendiskusikan permasalahan yang diberikan, jika ada
kesulitan dapat meminta bimbingan dari pendidik.
3. Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.

B. Langkah-langkah Kegiatan
1. Orientasi Peserta Didik Pada Masalah
 Pendidik memberikan materi secara singkat kepada peserta didik.
 Melalui kegiatan literasi, pendidik menayangkan video youtobe tentang teori masuknya Hindu-
Buddha di Indonesia
2. Mengorganisasikan Peserta Didik
 Pendidik menyampaikan permasalahan yang akan dipecahkan secara berkelompok

No. Permasalahan
1. Analisislah Teori Brahmana

 Tokoh Pencetus
 Kelebihan teori
 Kelemahan teori

2. Analisislah Teori Waisya
 Tokoh Pencetus

 Kelebihan teori

 Kelemahan teori
3. Analisislah Teori Ksatria

 Tokoh Pencetus
 Kelebihan teori
 Kelemahan teori
4. Analisislah Teori Sudra
 Tokoh Pencetus
 Kelebihan teori
 Kelemahan teori
5. Analisislah Arus Balik
 Tokoh Pencetus
 Kelebihan teori
 Kelemahan teori
 Pendidik membagi kelas dalam beberapa kelompok kecil yang terdiri atas 4-5 anggota.
 Setiap kelompok harus memahami tugas masing-masing
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab permasalahan yang telah
di identifikasi.

3. Membimbing Penyelidikan Individu dan Kelompok
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang
berbeda dari kelompok lain untuk:
1) Mendiskusikan : Peserta didik dan pendidik secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket atau sumber-sumber belajar lainnya mengenai sub materi pokok.
2) Mengumpulkan informasi : Mencatat semua informasi tentang sub materi pokok yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar

4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
 Peserta didik berdiskusi dan menuliskan hasil kerjanya pada lembar kerja/bahan/media lainnya.
 Pendidik meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
 Peserta didik diperbolehkan mengkreasi jawaban sesuai kesepakatan kelompok, sebagai bagian
dari pembelajaran kreatif

5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan di hadapan
kelompoknya tentang sub materi pokok dengan rasa percaya diri sesuai dengan
pemahamannya.