FERIA DE LACIENCIA la Tecnología,elEmprendimientoy la Innovación
PREPARÁNDONOS PARA EL DESPEGUE Presentación Introducción Bitácora Diseño de Logo Líneas de Investigación
PRESENTACIÓN Pag. 01 anteriormente, a partir de la ciencia, la tecnología, la innovación y el emprendimiento. Este es tu momento y el de tus compañeros, pues están a punto de participar de la Feria de la Ciencia, Tecnología, Emprendimiento e Innovación (CTE+I), el espacio indicado para mostrar tu conocimiento y utilizarlo, de tal manera, que puedan llegar a la solución de problemas de su entorno familiar, escolar o social. Para la Feria CTE+I, tendrás como principal herramienta esta cartilla, donde encontrarás ideas de cómo plantear un proyecto de investigación, comenzando por la formación de tu equipo de trabajo, pasando por la generación de muchas ideas y terminando con la materialización de estas. Todo esto lo llevarás a cabo junto a tus amigos, viajando por un universo lleno de misiones divertidas y aventuras sinigual. ¿Te imaginas un espacio donde la imaginación se combine con la ciencia?, ¿un lugar donde las clases teóricas se convierten en situaciones prácticas y toman forma de experimentos divertidos? Pues la feria de la ciencia es este espacio. El lugar ideal para acercarnos al conocimiento científico y a la tecnología de una manera diferente, con mucha más confianza y emoción que en los laboratorios o los salones de clase. En las ferias algo mágico ocurre: la creatividad y el ingenio de niños y jóvenes como ustedes, forman exposiciones coloridas a partir de cada una de las teorías y fórmulas científicas existentes, construyendo volcanes de bicarbonato y vinagre, máquinas con movimiento autónomo, baterías a partir de frutas, entre otros experimentos que dejan de ser maquetas de exposición y se convierten en la respuesta a problemas del día a día. Pero… ¿Cómo podemos conseguir que las ferias de la ciencia sean la solución de problemas cotidianos? Pensemos en lo siguiente: Desde hace muchos años los seres humanos enfrentamos diversos desafíos relacionados con problemáticas que han sido causadas directa o indirectamente por nuestras mismas acciones. Las guerras, la tala indiscriminada de árboles, la caza masiva de especies animales, la industrialización descontrolada, entre otras prácticas, se han convertido en el origen de problemas como la desigualdad social, el cambio climático y la pérdida de la biodiversidad. La feria de la ciencia es el escenario propicio para idear soluciones innovadoras y creativas a muchos de los desafíos mencionados
Introducción Pensemos en la feria como un viaje espacial, donde cada equipo es una tripulación que tiene como objetivo principal investigar nuevos mundos, nuevos sistemas, nuevas estrategias de vuelo, mientras enfrentan juntos diferentes desafíos que ponen a prueba su imaginación y conocimiento. La Feria CTE+I no es la excepción. En ella encontrarás todos los retos que podríamos experimentar durante un viaje espacial, podrás demostrar toda tu capacidad para trabajar en equipo y poner en contexto cada una de las temáticas vistas previamente en clase para elaborar un proyecto de investigación, el cual llamaremos de ahora en adelante Objetivo Espacial y tendrá como meta resolver una problemática específica presente en alguno de los escenarios que frecuentas, a partir de: la Ciencia, la Tecnología, la Innovación o el Emprendimiento. A lo largo de este viaje estelar tendrás que desarrollar una serie de tres Tareas y cinco Misiones que te permitirán alcanzar junto a tus compañeros el Objetivo Espacial trazado. Pero antes, deberás formar tu tripulación espacial. Esta debe estar compuesta por un comandante (profesor) y como máximo cuatro especialistas en misiones (estudiantes); con ellos compartirás cada momento dentro de esta experiencia interestelar. Para emprender el viaje sin temor a perderse en este vasto espacio de conocimiento, contarán con el Mapa Estelar, una herramienta muy útil donde encontrarán la trayectoria que deberán seguir, allí tendrán un espacio donde podrán consignar la información de la tripulación como el nombre y el logo que los representará como equipo en el espacio, el nombre de cada uno de los integrantes de la tripulación, el nivel de combustible con el que iniciarán su viaje y las insignias que a lo largo de éste irán adquiriendo. Misión I Bajo Medio Alto Misión II Misión III Misión IV Misión V Pag. 02 Misión Misión Misión Misión Misión Nombre de Equipo Logo de Equipo Tripulación Insignia Insignia Insignia Insignia Insignia Dentro del recorrido que deben seguir en el Mapa Estelar encontrarán diferentes escenarios en un mismo planeta, los cuales representa una Misión que deberán implementar en la elaboración del Objetivo Espacial y al finalizarlas podrán obtener una, dos o tres estrellas de condecoración, dependiendo del rendimiento que tengan en el desarrollo de la Misión. El número de estrellas obtenidas les permitirá recibir una insignia específica que deberán adicionar al Mapa Estelar.
Prepárate muy bien y desarrolla perfectamente las Tareas y Misiones espaciales para que puedas alcanzar la puntuación más alta en cada una de ellas. Para este viaje cósmico necesitarán también obtener combustible, porque no es nada recomendable quedarse varado en medio del trayecto y mucho menos si este es en el universo del saber. El nivel de combustible se consigue al desarrollar las Tareas de este Capítulo: Preparándonos para el despegue, donde se evaluará la creación del logotipo, el nombre del equipo, la selección de la línea de investigación y el trabajo en la bitácora. Al finalizar las misiones y estar a puertas de la Feria CTE+I, se sumarán los puntos alcanzados en cada una de ellas y, teniendo en cuenta el rendimiento de los equipos, se condecorarán con una última insignia que puede ser de Bronce, Plata u Oro, dependiendo del puntaje que sumen. 0 - 250 255 - 500 505 - 750 755 - 1000 0 - 3000 3050 - 4500 4550 - 6000 Estás a punto de iniciar un recorrido hacia el conocimiento, donde la ciencia, la tecnología, la innovación y el emprendimiento marcarán la trayectoria que te permitirá llegar al destino final, por eso debes preparar tus maletas y emprender el viaje. ETAPA VALORACIÓN PUNTOS PREPARACIÓN MISIÓN I 0 - 250 255 - 500 505 - 1000 MISIÓN II MISIÓN III MISIÓN VI 0 - 250 255 - 500 505 - 750 755 - 1000 0 - 250 255 - 500 505 - 1000 0 - 250 255 - 500 505 - 1000 0 - 250 255 - 500 505 - 1000 0 - 250 255 - 500 505 - 1000 MISIÓN V Mensajes Ocultos Materiales: Zumo de limón, Papel, Pincel/Copito Lámpara de escritorio Procedimiento: Utiliza el pincel o el copito mojado con zumo de limón para escribir o dibujar en el papel. Deja secar tu mensaje encriptado. ¿Lo ves? No, ¿cierto? Ahora acerca lo más que puedas el mensaje a la bombilla de la lámpara. Ten mucho cuidado par que no te quemes con la lámpara. Ahora verás cómo el calor de la lámpara oscurece el mensaje y lo hace visible. Utiliza este método para enviarle mensajes ocultos a tus amigos y familiares. Pag. 03
Todo dato que se pueda consignar en la bitácora de seguro será de mucha ayuda en el desarrollo del proyecto y, aunque tengamos completa libertad de registrar en ella lo que deseemos, es necesario tener en cuenta algunos elementos básicos que centrarán temporal y espacialmente todas las ideas, como en el ejemplo de la imagen. Lo importante es escribir. Consigna en la bitácora todo lo referente al Objetivo Espacial. Cada una de esas ideas, no importa lo descabelladas que sean, serán útiles en todo momento del viaje. Plasma en la bitácora ideas escritas, dibujos, bocetos, cálculos, fórmulas y todo lo que les pueda ayudar en el proceso. Úsenla sin límites, allí no existen trazos erróneos, por eso no taches ni rompas las hojas; eso que en un momento puedes considerar equivocación, puede ser origen de otras propuestas, ser útil más adelante, o simplemente hacer parte del camino. Ten en cuenta que haces parte de un equipo y que cada cosa que hagas en la bitácora la debes socializar con cada uno de los integrantes de la tripulación, de esta manera pueden surgir muchas más ideas o mejorar las que ya tengas. De eso se trata el trabajo en equipo, de llegar a acuerdos e impulsar el ingenio de nuestros compañeros, mientras logramos en conjunto los objetivos propuestos. Bitácora ¿Qué información es indispensable tener en la bitácora? Repollo de Colores Materiales: Repollo morado Zumo de limón Vinagre Agua Bicarbonato de sodio Procedimiento: Corta con la mano cuatro hojas de repollo en trocitos y pídele a un adulto que lo ponga a hervir. En recipientes diferentes sirve el zumo de limón, el vinagre, el agua y el bicarbonato (mezclado con agua). Adiciona la misma cantidad de agua de repollo en los recipientes con las otras sustancias. ¿Qué sucedió? ¿Hubo algún cambio en el color? Este cambio en el color se da gracias a una propiedad de las sustancias, conocida como pH e indica si una sustancia es ácida o no. Identifica con la siguiente imagen si el pH de las sustancias que usaste es ácido, neutro o básico. Pag. 04 Esta herramienta multitareas conocida también como diario de laboratorio, diario de campo o simplemente diario, se convertirá en tu confidente y será considerada un integrante más del equipo de trabajo. En la bitácora escribirás todas las cosas que se les venga a la mente, elementos que aporten insumos significativos para el viaje espacial, con el fin de tener a la mano cada pensamiento que surja. No hay un esquema que seguir para utilizar la bitácora, siéntanse en la libertad de llenar sus hojas con información suficiente, estructuras diversas y trazos inigualables que serán peldaños importantes para tomar impulso durante todo el proceso. Fecha: Lugar: Tema: Creación de Logo
Tiempo Estimado: 00:45:00 Logros: -Trabajo en equipo -Toma de decisiones Materiales: - Cuaderno - Lápiz o lapicero - Colores Tarea I Bitácora Instrucciones 1.Toma una libreta que tengas con suficientes hojas en blanco para disponer de ellas. Esta libreta será la nueva bitácora del equipo de trabajo. 2. No te preocupes, todos serán responsables de su cuidado y diligenciamiento. 3. Coloca en ella el nombre que le asignaron al equipo de trabajo y poténcienlo con elementos gráficos. Para ello utiliza una hoja completa, de tal manera que quede claro tanto el nombre como la línea de investigación de tu tripulación. 4. Consigna en la siguiente hoja: - Nombre de la institución educativa a la que pertenecen - Integrantes del equipo de trabajo - Nombre del docente acompañante *El uso de la bitácora será continuo, por lo que la calificación final será tenida en cuenta al culminar las actividades del capítulo 2. APRECIACIÓN Está Bien CRITERIO DE EVALUACIÓN Diseño creativo del nombre del equipo 15 35 75 15 35 75 15 35 75 15 35 75 Total /300 Relación del nombre del equipo con la Institución. *Uso adecuado de la bitácora - Parte 1 *Uso adecuado de la bitácora - Parte 2 Puede Mejorar ¡Perfecto! Pag. 05
En este viaje espacial no seremos los únicos, habrá otras tripulaciones atravesando el infinito universo. Por ello, es importantísimo distinguirse de los demás y la mejor forma de hacerlo es creando un logotipo. El logotipo es el símbolo utilizado por empresas, instituciones, o marcas, para ser identificadas fácilmente. En general, los logos son diseñados teniendo en cuenta elementos claves de cada entidad, exponiendo de manera simple las actividades, productos o artículos que ofrece. Aquí lo más importante no es la forma, sino la capacidad que tu diseño tenga para atraer a otros y comunicar tu mensaje. En el proceso podrás aplicar tu propia idea estética, ya que como lo define la Real Academia Española (RAE), la estética es la "armonía y apariencia agradable a los sentidos desde el punto de vista de la belleza". Y, como la belleza es subjetiva, puedes diseñar el logo guardando tu esencia. Diseño del Logo Soli-líquido Materiales: 3 tazas de harina de trigo 1 taza de agua Colorante alimenticio (opcional) Recipiente grande Procedimiento: Toma la harina y adiciónala poco a poco al agua mientras mezclas con una cuchara o tus manos. Puedes usar el colorante alimenticio para darle color a la mezcla. Una vez mezclada perfectamente la harina y el agua llega la magia. Intenta hacer una bolita con la mezcla. ¿Qué sucede? Ahora, trata de golpear la mezcla con tu puño. ¿Es normal que se comporte como un sólido y como un líquido dependiendo de cómo la manipulemos? Pag. 06 Para que otros entiendan el logo debemos crearlo con sutileza, de tal manera que impacte, explique la esencia del equipo y perdure en la mente de quien lo vea sin llegar a saturar la vista del receptor.
Pag. 07 Puedes utilizar diferentes fuentes de letra. Animales, frutas o cualquier otro elemento representativo. Incluso, las figuras geométrícas siempre serán una buena opción.
¡Recuerda que lo importante es Pag. 08 LA CREATIVIDAD!
Tiempo estimado: 01:30:00 Logros : - Trabajo en equipo - Toma de decisiones - Compromisos Materiales : - Bitácora - Lápiz negro y/o lapiceros - Lápices de colores Tarea II Logo Pag. 09 APRECIACIÓN Está Bien CRITERIO DE EVALUACIÓN Diseño del boceto inicial 25 50 100 25 50 100 25 50 100 25 50 100 Total /400 Uso de los elementos pertinentes para la creación del logo *Coherencia entre el logo y la línea de investigación Explicación del significado del logotipo Puede Mejorar ¡Perfecto! Instrucciones 1. Dibuja en la bitácora el boceto del logotipo. Ten en cuenta los siguientes detalles para crear tu logo: -Todos los detalles que pienses hagan atractivo y único tu logo. -Utiliza colores que resalten. 2. A partir de los elementos de la lista anterior diseña tres logos combinando elementos diferentes en cada uno de ellos. Al finalizar, junto con tus compañeros de trabajo, selecciona el logo que recoja la mayor cantidad de atributos que los represente. 3. Escribe el significado de los detalles que utilizaste en el logo seleccionado por el grupo, de tal manera que dejes claro por qué eligieron dichos elementos para el diseño.
Antes de iniciar el viaje es importante calibrar bien la brújula espacial e identificar la línea de investigación que muestra la trayectoria a seguir para que, de manera acertada, alcancen el Objetivo Espacial. Recuerda que las líneas de investigación son: Ciencia, Tecnología, Innovación y Emprendimiento. Ten muy en cuenta las características que las diferencia, pues debes escoger cuidadosamente qué Cohete abordar junto a tu tripulación. A continuación, encontrarás las singularidades de cada Cohete para que seleccionen su transporte espacial teniendo en cuenta el objetivo a tratar. Líneas de Investigación Pag. 10 Malabar de Temperaturas Materiales: 2 vasos,Agua fría Agua tibia, Lámina de plástico (que permita tapar la boca del vaso) Colorante alimenticio Procedimiento: Toma un vaso y llénalo hasta casi rebosar con agua tibia y utiliza tres gotitas de colorante para darle tonalidad. Utiliza este método para enviarle mensajes ocultos a tus amigos y familiares. Utiliza el otro vaso y llénalo hasta el tope con agua fría. Ahora, coloca la lámina deplástico sobre el vaso de agua fría voltéalo con cuidado y colócalo sobre el vaso de agua tibia. Es hora de retirar cuidado samente la lámina, permitiendo que el agua fría quede en contacto con el agua caliente. ¿Qué sucede con el agua? ¿Tendrá que ver algo la temperatura? Repite el experimento, pero ahora haz que el vaso de agua fría quede en la parte de abajo del montaje.
Punta Anticogelante Control Giroscópio Automático Mezcla de Savia elaborada con Glucosa al 98% Nitro Veleta de Estabilidad Motor de Gas Natural Cuerpo de Madera Pulimentada Alas de Aluminio Veleta Cortaviento Ciencia Es el conjunto de conocimientos adquiridos a partir de la observación y la razón, estos se obtienen de manera sistemática y pueden ser comprobables experimentalmente. La ciencia sigue una metodología con pasos específicos: observación, generación de preguntas, planteamiento de hipótesis, experimentación y publicación de resultados, si los experimentos responden de manera acertada la hipótesis, de lo contrario ésta debe ser reformulada. Una investigación se enmarca en Ciencia, por ejemplo, cuando busca exponer, conservar o regenerar una especie clasificada en algún grado de vulnerabilidad o una costumbre ancestral que, por cuestiones de modernidad, ha ido desapareciendo. Si tu proyecto se enmarca en esta línea de investigación, entonces tú y tu tripulación son Científicos. COHETE PIONEER Está propulsado por sustancias a base de carbono, elemento indispensable para la combustión. Además, presenta un tanque de nitro para impulsarlo en el momento del lanzamiento o cuando sea necesario. Su fuselaje (cuerpo del cohete) está diseñado a partir de una madera con porcentajes de rigidez y flexibilidad especiales para viajes en el espacio. Un motor a gas natural hace que cada uno de los instrumentos de medición y arranque del cohete trabajen a la perfección. La punta anticongelante y el control giroscópico le permitirá a la tripulación recorrer el trayecto sin ningún tipo de inconvenientes. El cohete verde será tu medio de transporte si tu línea de investigación es CIENCIA. Pag. 11
Punta Rotatoria Control Giroscópio Solar Combustible Diesel Refrigerante General Veleta de Estabilidad Rotor Propulsor Solar Cuerpo de Acero Inoxidable Alerones Móviles Solares Veleta Cortaviento Direccionable Tecnología Este término no solo se refiere a objetos eléctricos o aplicaciones de celulares. La tecnología abarca cada uno de los usos que se le puede dar al conocimiento científico, con el fin de satisfacer una necesidad específica. Los procesos tecnológicos, entonces, surgen de la necesidad de solucionar un problema y aplican los conocimientos científicos para resolverlo. Los pasos de un proceso tecnológico son: reconocer la necesidad, diseñar, planificar, construir, verificar y divulgar. Por ende, si un proyecto satisface una necesidad utilizando los conceptos obtenidos a partir del método científico, entonces está enmarcado en la línea Tecnología. Si tu proyecto de investigación presenta estas características, entonces tú y tu tripulación son Ingenieros. COHETE GEMINI Utiliza uno de los mejores combustibles, el Diesel, junto a un refrigerante que no solo impide el calentamiento de los motores, también permite la regulación térmica del resto del cohete. Su rotor propulsor solar utiliza los rayos del Sol para alimentar todos los elementos eléctricos del cohete. Además, los alerones móviles solares permiten un viaje menos turbulento y amigable con el ambiente. Su cuerpo a base de acero inoxidable evita el daño del fuselaje y las partes internas. La punta rotatoria y el control giroscópico solar son esenciales para darle curso al viaje. El cohete azul será tu medio de transporte si tu línea de investigación es TECNOLOGÍA. Pag. 12
Punta Rotatoria Anticogelante Control Giroscópio Remoto Hidrógeno Mezcla de Hidrógeno y Refrigerantes Veleta de Estabilidad Rotor Autónomo Cabina Despresurizable Alas de Aluminio Veleta Cortaviento Innovación Se refiere al proceso de crear o mejorar un producto o una técnica con el fin de optimizarlo. Al hablar de innovación de productos específicamente hacemos referencia a la introducción de un elemento o un servicio completamente mejorado, de manera tal que no se parezca a un producto existente. Por otro lado, la innovación de procesos se refiere a una metodología significativamente mejorada que utiliza nuevos materiales o conocimientos para alcanzar un objetivo específico. La innovación toma conceptos científicos y tecnológicos con el fin de generar un producto novedoso y con valor agregado frente a los existentes y basa su proceso en los siguientes pasos: ideación, conceptualización, experimentación e implementación. Si ésta es la línea de investigación que representa a tu tripulación, entonces son Inventores. COHETE MERCURY Impulsado por hidrógeno lo hace el más novedoso de los cuatro cohetes. Su rotor automático permite apagar el funcionamiento del cohete cuando no se requiera gastar energía. Las veletas de estabilidad y cortaviento son la mejor herramienta para maniobrar la nave desde la distancia. El presentar una cabina despresurizable ayuda a mantener estable la presión interna con relación al cambio de presión externa. Su punta rotatoria anticongelante y el control giroscópico remoto evitan que el cohete pierda el curso. El cohete rojo será tu medio de transporte si tu línea de investigación es INNOVACIÓN. Pag. 13
Punta de Oro Control Giroscópio Mezcla de Hidrógeno y Nitrógeno Nitro Veleta de Estabilidad Motor Electromagnético Cabina Despresurizable Alas de Plata Lámina de Aluminio Emprendimiento definido como el proceso donde se genera un producto y/o un servicio, con el fin de obtener ganancias económicas al venderlo o ejecutarlo. El emprendimiento hace uso de procesos de innovación partiendo de la idea de entregar al mercado un producto/servicio novedoso con el fin de satisfacer las necesidades de un consumidor específico. Un proceso de emprendimiento se debe centrar en cuatro pasos generales: Definición de la idea de negocio, análisis de la viabilidad, elaboración del plan de negocio y construcción de la empresa. Si tu proyecto de investigación tiene como objetivo generar ingresos económicos a partir de una creación novedosa, entonces tú y tu tripulación son Empresarios. COHETE SURVEYOR Caracterizado por tener una punta de oro que impide el escape de energía del cohete, optimizando cada proceso. Su cuerpo de titanio y aluminio lo hace el más liviano de los cohetes. Con el motor electromagnético evita utilizar mucho combustible para sus funciones generales al ser una fuente de energía autónoma. Utiliza las propiedades del hidrógeno y el nitrógeno como combustible. El control giroscópico, junto con la veleta de estabilidad y la lámina de aluminio permiten que el cohete viaje sin manifestar turbulencias. El cohete dorado será tu medio de transporte si tu línea de investigación es EMPRENDIMIENTO. Pag. 14
Es el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y la experimentación Su objetivo principal es comprender y explicar fenómenos naturales, a partir del método cientifico Método cientifico 1. observar 2. generar preguntas 4. experimentar publicar los resultados 5. fallar Se trata de llevar a cabo una serie de pasos sistematizados para resolver preguntas, con el fin de comprender la naturaleza y la sociedad 3. plantear una hipótesis Si tu objetio espacial busca explicar un fenómeno o tiene como finalidad el cuidado y conservación de especies de tu región, entonces tu línea es la ciencia Pag. 15
usa el conocimiento científico para darle respuesta a problemas de manera práctica Reconocer la necesidad planificar construir verificar divulgar diseñar Es el conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico el resultado generalmente es un objetivo o elemento tecnológico tiene como principal objetivo satisfacer una necesidad, utilizando las teorías científicas Pag. 16
idealización experimentación implementación conceptualización Si tu objetivo espacial tiene como finalidad mejorar un producto o un proceso, entonces pertenece a la innovación utiliza la ciencia y la tecnología para generar elementos novedosos y útiles mejora las caracteristicas de un objeto o una técnica el producto final de la innovación es diferente a lo que hay en la actualidad Pag. 17
el proceso de emprender responde, básicamente, a una necesidad y tiene como propósito generar ganancias económicas si el propósito de tu objetivo espacial es brindar un servicio u ofrecer un producto que genere ganancia, entonces es de emprendimiento todos los días nace un emprendimiento y con ello, nuevas oportunidades con elementos de innovación, el emprendimiento expone ideas frescas dirigidas a un público en específico Pag. 18 definición de la idea elaboración del plan de negocio construcción de la empresa análisis de la viabilidad
Tiempo Estimado: 01:30:00 Pregunta de investigación: (19 plantas)------(Enero Dinero) Tarea III - Línea de Investigación 1. Identifica la fecha de cumpleaños de cada integrante de la tripulación en las siguientes columnas y con base en la información obtenida construyan un problema de investigación por cada participante. Ejemplo: 19 de enero de 2006 2. Piensen en posibles soluciones o hipótesis que permitan resolver las problemáticas que plantearon anteriormente. 3. Escribe en la bitácora la pregunta de investigación original, las obtenidas a partir de la actividad anterior y las posibles soluciones generadas en el punto 2. Además, identifica la línea de investigación de tu proyecto, teniendo en cuenta las características de este y los elementos que caracterizan a cada línea. Además de la venta de plantas ornamentales, ¿de qué otra manera se puede obtener dinero a partir del cultivo sostenible de estas plantas, generando, al mismo tiempo, bienestar en el comprador y beneficios en el medio ambiente? (2006 Emprendimiento) Año de Nacimiento Línea de Investigación 1 – 2 3 – 4 5 – 6 7 – 8 9 – 10 11 – 12 13 – 14 15 – 16 17 – 18 19 – 20 21 – 22 23 – 24 25 – 26 27 – 28 29 – 30 31 Perro Desayuno App Frutas Celulares Hogar Personas Gato libros Plantas Transporte Vacas Internet Precios Estudio Insectos Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Dinero Enfermedad Fallecimiento Calor Lluvias Reproducción Agosto Sobrepoblación 1999 - 2000 2001 - 2002 2003 - 2004 2005 - 2006 2007 - 2008 2009 - 2010 2011 - 2012 2013 - 2014 Ciencia Tecnología Innovación 2005 - 2006 2007 - 2008 2009 - 2010 2011 - 2012 2013 - 2014 Frío Daños Nacimiento Almacenamiento Día Objeto Mes Problemática APRECIACIÓN Está Bien CRITERIO DE EVALUACIÓN Diseño creativo del nombre del equipo 15 35 75 15 35 75 15 35 75 15 35 75 Total /300 Asociación de la línea de investigación con el nombre *Uso adecuado de la bitácora - Parte 1 *Uso adecuado de la bitácora - Parte 2 Puede Mejorar ¡Perfecto! Pag. 19
¡EN MARCHA! MISIONES ESPACIALES Pag. 20
En Marcha 5, 4, 3, 2, 1… ¡Ignición! Ha iniciado el viaje espacial. Vas con tu tripulación en la nave que juntos identificaron como propia y allí los esperaba IA∙N, un robot con inteligencia artificial que los acompañará en el transcurso del viaje para guiarlos y brindarles apoyo cuando lo necesiten. Las expectativas están mucho más allá de las nubes y esta nueva aventura no permite menos; es la primera vez que se embarcan en una misión de tal magnitud. El rugir de los motores y propulsores impide que la comunicación sea clara, aunque no es necesario hablar pues los rostros de la tripulación expresan todo lo que con palabras quieren contar: asombro, vértigo, un poco de miedo tal vez. Sus manos tiemblan y la respiración, junto al palpitar del corazón, se hace cada vez más veloz. Se han apagado los motores, entraron en modo crucero. Por las gruesas ventanas de la nave solo se percibe oscuridad y, a lo lejos, puntos luminosos, posiblemente estrellas o planetas que reflejan la luz del Sol. Desde la Tierra informan que acaban de salir del Sistema Solar y que el plan de trayectoria se ha seguido sin inconvenientes. Pag. 21
La inmensidad del espacio llega a ser aterradora, pero tienen todo lo necesario para enfrentarla. Sus conocimientos y las herramientas que prepararon antes del viaje son suficientes para alcanzar el tan anhelado Objetivo Espacial. Sin embargo, cualquier cosa puede suceder. Estén muy atentos al panel de control y a las indicaciones de IA∙N mientras estén en curso hacia su destino. ¡Esperen! A lo lejos se ve un planeta, según las coordenadas que muestran los instrumentos espaciales se trata de Wasp-96b, un exoplaneta con características muy diferentes a la Tierra, pero a una distancia suficiente para llegar, detenerse, revisar lo que ha sucedido e identificar el origen de ese ensordecedor sonido. Con al ayuda de IA∙N inician las maniobras de descenso para aterrizar en Wasp-96b y aunque no saben lo que encontrarán en este planeta, deben resolver el problema de la nave para poder seguir el camino. ¡Alto!… ¿Qué es ese sonido? ¡El panel de control se ha vuelto loco! Las alarmas se han encendido, las luces parpadean, se ha perdido comunicación con la base central en la Tierra y nadie de la tripulación sabe lo que sucede, incluso IA∙N está desorbitado. La única opción es realizar un aterrizaje de emergencia lo antes posible. Pag. 22
LA MEJOR FORMA DE RESOLVER ESTA SITUACIÓN COMIENZA EXAMINANDO LA NAVE PARA SABER QUÉ ESTÁ FALLANDO. ADEMÁS, DEBEMOS RECONOCER EL ENTORNO, IDENTIFICAR CADA UNA DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL LUGAR Y OBSERVAR QUÉ TENEMOS A DISPOSICIÓN PARA TRABAJAR EN LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA. UNA HERRAMIENTA ÚTIL PARA COLECTAR LA INFORMACIÓN QUE NECESITAMOS ES EL MAPA DE EMPATÍA, UN INSTRUMENTO QUE PERMITE RELACIONAR ELEMENTOS ESPECÍFICOS DE CADA ESCENARIO CON LA PROBLEMÁTICA A RESOLVER, PARA LLEGAR A UNA SOLUCIÓN EFECTIVA. Luego de un viaje de unas dos horas terrestres tratando de atravesar la atmósfera de Wasp-96b pudieron llegar a tierra firme, donde encontraron una gran cantidad de organismos semejantes a plantas y hongos, pero muy diferentes a los que se encuentran en la Tierra. En momentos como este se activa el modo DT de IA∙N y comienza a entregar información de lo que se debe hacer. Pag. 23
¿Mapa de empatía? Si, como lo dijo IA∙N, el mapa de empatía es un instrumento que permite sentir mucho más cercano el problema, observarlo desde diferentes puntos de vista y apuntar hacia la dirección adecuada para diseñar una solución al problema de manera efectiva. Para ello, es importante preguntarse acerca del contexto donde se observa la problemática, por ejemplo: la NECESIDAD que manifiestan las personas que presentan el problema, la SITUACIÓN particular en la que se desarrolla dicha necesidad, el ENTORNO específico del problema, los RECURSOS con los que se cuentan para responder a la situación, las LIMITACIONES presentes en el contexto y el IMPACTO ESPERADO al resolver el problema. Podrías pensar además en responder, a partir del mapa de empatía, preguntas como: - ¿Qué oyen o han oído acerca del problema? - ¿Qué sienten y piensan acerca del problema? - ¿Qué ven en el contexto del problema? - ¿Qué dicen y hacen con relación al problema? - ¿Cuáles son los esfuerzos que deben realizar ante el problema? - ¿Cuáles son los resultados y beneficios que se esperan al resolver el problema o situación? Pag. 24 Pregunta Problema Situación Necesidad Entorno Recursos Limitaciones Impacto Esperado
MISIÓN I Logros - Empatizar - Identificar la problemática a trabajar Materiales - Bitácora - Cartilla - Lápiz/Lapiceros - Mapa de empatía (material complementario) - Post-it Instrucciones Teniendo en cuenta su Objetivo Espacial, realiza los siguientes pasos: 1. Con la ayuda del mapa de empatía (material complementario), identifica junto a tu tripulación las características específicas del problema, de tal manera que comprendan realmente la situación y les permita empatizar. 2. A partir de las características anteriores, identifica si los rótulos presentes en los hexágonos del mapa de empatía se ajustan a las preguntas que deseas realizar, si no es así, puedes cambiarlos. Ten en cuenta siempre colocar en el centro del mapa a la persona (o situación) y su problema (o pregunta), pues son el punto de partida de la actividad. 3.Realiza una lista de preguntas que permitan responder a los rótulos de los hexágonos. 4. Responde a las preguntas escribiendo cada respuesta en un post-it. ten en cuenta la opinión de las personas directamente implicadas en el problema a tratar. Pega las respuestas en el mapa de empatía. 5. Al finalizar la actividad, consigna en la bitácora la información que construyeron, de tal manera que puedan acceder fácilmente a ella Bajo Medio Alto Pag. 25
Rúbrica de Evaluación Puedes Mejorar 10 35 80 125 Está Bien ¡Muy bien! ¡Excelente! TOTAL /1000 1 2 3 4 5 6 7 8 Uso de los recursos (Mapa de Empatía) para el desarrollo de la actividad. Definición de los rótulos dentro del Mapa de Empatía de acuerdo con la línea de investigación y la problemática. Asociación de la línea de investigación con los elementos de la actividad. Solo utiliza tres espacios rotulados del Mapa de Empatía. La actividad se desarrolló sin utilizar el Mapa de Empatía. Los rótulos del Mapa de Empatía no son acordes ni a la línea de investigación ni a la problemática. No se observan elementos que permitan identificar la línea de investigación. Los rótulos del Mapa de Empatía son acordes solo a la línea de investigación. La mayoría de rótulos y soluciones están asociadas a la línea de investigación. Algunos de los elementos de la actividad están enfocados en la línea de investigación. Los rótulos del Mapa de Empatía son acordes solo a la problemática. La línea de investigación se puede apreciar fácilmente en la ejecución de la actividad. Diseño de preguntas pertinentes y relacionadas con la línea de investigación y la problemática. Las preguntas diseñadas no son nada pertinentes y no se relacionan con la línea de investigación y tampoco con la problemática. Las preguntas diseñadas son pertinentes, pero no se relacionan con la línea de investigación ni la problemática. Las preguntas diseñadas no son nada pertinente, pero se relacionan con la línea de investigación y con la problemática. Las preguntas diseñadas son pertinentes y además se relacionan con la línea de investigación y la problemática. Generación de soluciones viables para responder a las preguntas diseñadas. Las soluciones generadas no son para nada viables y no responden a las preguntas diseñadas. Las preguntas diseñadas son pertinentes, pero no se relacionan con la línea de investigación ni la problemática. Las preguntas diseñadas no son nada pertinente, pero se relacionan con la línea de investigación y con la problemática. Las preguntas diseñadas son pertinentes y además se relacionan con la línea de investigación y la problemática. Originalidad del ejercicio. Los elementos utilizados en el desarrollo de la actividad ya han sido utilizados. Pocos elementos de la actividad han sido utilizados previamente en otros escenarios. Algunos de los elementos de la actividad han sido utilizados en otros escenarios. La actividad desarrollada es completamente original. Uso de la bitácora para consignar la información obtenida en la actividad. La bitácora no fue utilizada para esta actividad. La bitácora fue utilizada para muchos de los elementos de la actividad. El uso de la bitácora fue muy poco. Todos los detalles relevantes de la actividad fueron consignados en la bitácora Trabajo en equipo. Solo trabajó uno de los integrantes de la tripulación. Todos los rótulos del Mapa de Empatía son acordes tanto a la línea de investigación como a la problemática. Utiliza por lo menos una vez los cinco rótulos del Mapa de Empatía. Utiliza por lo menos una vez los cinco rótulos del Mapa de Empatía. No. CRITERIO DE EVALUACIÓN APRECIACIÓN Todos los integrantes participaron, aunque algunos no lo hicieron de manera representativa. Solo participó el 50% de los integrantes de la tripulación. Todos los integrantes de la tripulación participaron activamente en el desarrollo de la actividad. Pag. 26
¡EXCELENTE TRABAJO EQUIPO! ESTA INFORMACIÓN SERÁ IMPORTANTE PARA DEFINIR CORRECTAMENTE LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA QUE PREVIAMENTE IDENTIFICARON. AHORA ES MOMENTO DE GENERAR UNA PREGUNTA QUE DIRIJA TODA LA ATENCIÓN A RESOLVER LA SITUACIÓN ESPECÍFICA. PUEDEN UTILIZAR EN ESTE MOMENTO LA GRÁFICA DEL NIVEL DE SATISFACCIÓN. EN ELLA ENCONTRARÁN UNA LÍNEA QUE INDICA DE MANERA PRECISA LA SATISFACCIÓN, O SEA LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA. POR CONSIGUIENTE, ESTAR DEBAJO DE ESTA LÍNEA SIGNIFICA NO HABER RESUELTO EL PROBLEMA Y SOBRE ELLA ESTARÁN LAS SOLUCIONES QUE NO SOLO SATISFACE N EL PROBLEMA, SINO QUE ADEMÁS LE DAN UN VALOR AGREGADO A DICHA SOLUCIÓN. ¡Perfecto! Después de utilizar el Mapa de Empatía pudieron identificar la falla del cohete y los elementos del entorno que les podrían servir para generar una posible solución al problema. Esta parte es indispensable para salir de cualquier tipo de inconveniente, pues estimula la participación de cada uno de los integrantes de la tripulación y activa su imaginación al comprender el punto de vista de quien tiene el problema y buscar a partir de esa mirada una posible solución. IA∙N está haciendo sonidos extraños, al parecer tiene algo más por decir… Pag. 27
ADEMÁS, TENGAN EN CUENTA LA FRASE QUE LE ATRIBUYEN A EINSTEIN: “SI TUVIERA 60 MINUTOS PARA RESOLVER UN PROBLEMA, Y MI VIDA DEPENDIERA DE ELLO, DEDICARÍA 55 MINUTOS A DEFINIR EL PROBLEMA Y 5 MINUTOS A RESOLVERLO” ¡MUCHOS ÉXITOS! Gráfica de Satisfacción Pag. 28 SALUDOS, IA∙N
MISIÓN II Bajo Medio Alto Pag. 29 Logros - Definir el problema a solucionar - Trabajo en equipo - Toma de decisiones Materiales - Bitácora - Cartilla - Lápiz/lapiceros Instrucciones Utilizando la información de la misión I, desarrolla los siguientes incisos. 1. Retoma las respuestas de cada hexágono del mapa de empatía e intenta implementarlas para plantear, junto con tu tripulación, una pregunta que invite a afrontar el problema. Utiliza las soluciones generadas en la misión anterior. 2. Identifica la necesidad que el equipo desea satisfacer y realiza una pregunta de investigación a partir de dicha necesidad. 3. Pide a los integrantes de tu tripulación que piensen como mínimo en tres soluciones simples a la necesidad. Este paso lo realizarán de manera individual, evitando en lo posible preguntar a sus compañeros. 4. Una vez transcurridos diez minutos, pide a tus compañeros que compartan sus propuestas.realizarán de manera individual, evitando en lo posible preguntar a sus compañeros. 5. Lleguen a un consenso acerca de aquellas propuestas que serían más oportunas para solucionar el problema identificado. 6. Piensen en conjunto en algunos elementos extra para mejorar las propuestas seleccionadas y darle el valor adicional a la solución. 7. Consigna en la bitácora la información que construyeron.
Rúbrica de Evaluación Puedes Mejorar 10 35 80 125 Está Bien ¡Muy bien! ¡Excelente! TOTAL /1000 1 2 3 4 5 6 7 8 Uso de soluciones formuladas en la Misión I. Identificación de la necesidad. Relevancia y viabilidad de las soluciones propuestas. Solo se tuvo en cuenta el 50% o menos de las soluciones formuladas en la Misión I. La actividad no tiene en cuenta las soluciones formuladas en la Misión I. La necesidad identificada no es realmente una necesidad. Las soluciones propuestas no son viables ni relevantes. La necesidad es clara, pero no tiene relación con la línea de investigación. Las soluciones propuestas son viables, pero no relevantes. Las soluciones propuestas son relevantes, pero no viables. La necesidad es identificada, pero no es clara. Las soluciones propuestas son relevantes, así como viables. Coherencia entre la necesidad identificada y las soluciones propuestas. Las soluciones propuestas no son coherentes con la necesidad identificada. Más del 50% de las soluciones propuestas son coherentes con la necesidad identificada. Solo el 50% o menos de las soluciones propuestas son coherentes con la necesidad identificada. Las soluciones propuestas son coherentes con la necesidad identificada. Generación de elementos que aportan valor agregado a la solución de la necesidad identificada. Solo se identificó una solución que satisface a la necesidad. Se generaron solo dos elementos que aportan valor agregado a la solución de la necesidad identificada. Se generó solo un elemento que aporta valor agregado a la solución de la necesidad identificada. Se generaron más de dos elementos que aportan valor agregado a la solución de la necesidad. Originalidad del ejercicio. Los elementos utilizados en el desarrollo de la actividad ya han sido utilizados. Pocos elementos de la actividad han sido utilizados previamente en otros escenarios. Algunos de los elementos de la actividad han sido utilizados en otros escenarios. La actividad desarrollada es completamente original. Uso de la bitácora. La bitácora no fue utilizada para esta actividad. La bitácora fue utilizada para muchos de los elementos de la actividad. El uso de la bitácora fue muy poco. Todos los detalles relevantes de la actividad fueron consignados en la bitácora. Trabajo en equipo. Solo trabajó uno de los integrantes de la tripulación. Todos los integrantes participaron, aunque algunos no lo hicieron de manera representativa. Solo participó el 50% de los integrantes de la tripulación. Todos los integrantes de la tripulación participaron activamente en el desarrollo de la actividad. La necesidad a resolver se identifica claramente. Se tuvo en cuenta más del 50% de las soluciones formuladas en la Misión I. La actividad se desarrolla teniendo en cuenta las soluciones formuladas en la Misión I. No. CRITERIO DE EVALUACIÓN APRECIACIÓN Pag. 30
ES EL MOMENTO DE TENER TANTAS IDEAS COMO SEAN POSIBLES, PUES A PARTIR DE ELLAS SE CONSTRUIRÁ POR LO MENOS UNA QUE TOME LA ESENCIA DE LAS DEMÁS. EL TRABAJO EN EQUIPO ES INDISPENSABLE EN ESTE PROCESO, PUES LLEGAR A LA SOLUCIÓN TENDRÁ QUE SER UN DESARROLLO EN CONJUNTO, DONDE LA UNIÓN DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO SEA ARMÓNICA, LLENA DE CREATIVIDAD Y, POR QUÉ NO, DE DISPARATES CON SENTIDO. DOS HERRAMIENTAS ÚTILES PARA ESTE MOMENTO SON “TODO DE CABEZA” Y “LLUVIA DE IDEAS”. Recuerden, el trabajo en equipo es indispensable en todo momento, pero en ese mucho más. ¡Genial! Ya consiguieron definir el problema y crear una pregunta que en adelante los guiará a la solución del problema. ¿Escuchan eso? Algo extraño ocurre en el planeta y deben realizar las siguientes misiones lo más rápido que puedan. No saben lo que significan esos sonidos y tampoco cuentan con tiempo para una excursión en Wasp-96b. ¡Es el momento de las ideas! Exclamó emocionado IA∙N. Pag. 31 SALUDOS, IA∙N
MISIÓN III-A Logros - Imaginar - Crear a través de la diversión Materiales - Bitácora - Cartilla - Lápiz/lapiceros - Diagrama – Todo de cabeza (material complementario) - Post-it Instrucciones Realizarás una lluvia de ideas no convencional, pues en vez de buscar ideas que intenten resolver el problema, en este caso tratarás de empeorarlo. 1. Escribe la pregunta de investigación. 2. Escribe contra-ideas en post-it’s y pégalos en el cuerpo del diagrama, permitiendo que todos los integrantes del equipo lean lo que escribiste y de esta manera lleguen muchas más ideas a sus mentes. evita juzgar las opiniones de tus compañeros. 3. Agrupa las contra-ideas que tienen un mismo sentido para trabajar con cada conjunto por separado. 4. A partir de los grupos formados con las contra-ideas, genera una sola que agrupe la esencia de las demás y obtén una conclusión que exprese la posible base del problema a tratar. Escribe en la bitácora las conclusiones a las que llegaron en conjunto. Pag. 32 NOTA: Aunque esta es una actividad que sirve para romper el hielo y divertirnos un rato, debemos desarrollarla con mucho respeto y considerando la importancia de la misma.
MISIÓN III-B Logros - Trabajo en equipo - Ideación de posibles soluciones Materiales - Bitácora - Cartilla - Lápiz/lapiceros - Diagrama – Lluvia de ideas (material complementario) - Post-it Instrucciones Esta vez trabajarás en ideas centradas en la solución del problema. Recordemos que el objetivo es producir suficientes ideas para tratar de darle solución a la problemática. No es necesario llegar a la idea perfecta desde el inicio, es mucho mejor llegar a ella a partir de ideas preliminares construidas en equipo. Tendrán 10 minutos para escribir ideas simples, descabelladas, “inalcanzables”. 1. Escribirás cada idea en un post-it e inmediatamente lo pegarás en el diagrama de “Lluvia de Ideas”, para que todos vean los aportes realizados por los demás y de este modo estimular mucho más la creatividad. 2. Utiliza las contra-ideas escritas anteriormente para tratar de darle la vuelta y generar ideas para solucionar más que para empeorar la situación. 3. No juzgues ninguna idea, no es una actividad diseñada para este fin. Al contrario, utiliza las ideas del otro para inspirarte y sacar las mejores aptitudes creativas. 4. Al finalizar el tiempo de la actividad, socializa otros 10 minutos acerca de las ideas de todos. Jerarquiza las ideas, evaluándolas según el impacto que generen y la viabilidad que tengan, para luego adoptar una o varias de ellas con el fin de desarrollarlas a lo largo del proyecto. 5. Escribe el resultado de esta actividad en la bitácora. Bajo Medio Alto Pag. 33
Rúbrica de Evaluación Puedes Mejorar 10 80 150 200 Está Bien ¡Muy bien! ¡Excelente! TOTAL /1000 1 2 3 4 5 Uso de los recursos (Todo de cabeza) para el desarrollo de la actividad. Uso de los recursos (Lluvia de ideas) para el desarrollo de la actividad. Pertinencia de las conclusiones obtenidas a partir de las Misiones IIIA y IIIB. A pesar de haber utilizado el formato, no fue representativo para la actividad. La actividad se desarrolló sin utilizar el formato Todo de cabeza. La actividad se desarrolló sin utilizar el formato Lluvia de ideas. No se llegó a ninguna conclusión. A pesar de haber utilizado el formato, no fue representativo para la actividad. Las conclusiones planteadas no son coherentes con la problemática. Solo se obtuvieron conclusiones de una de las actividades y no fueron relevantes para la solución de la problemática. Utiliza el formato lluvia de ideas. Las conclusiones obtenidas son pertinentes y dan respuesta real a la problemática. Uso de la bitácora para consignar la información obtenida en la actividad. La bitácora no fue utilizada para esta actividad. La bitácora fue utilizada para muchos de los elementos de la actividad. El uso de la bitácora fue muy poco. Todos los detalles relevantes de la actividad fueron consignados en la bitácora. Trabajo en equipo. Solo se identificó una solución que satisface a la necesidad. Se generaron solo dos elementos que aportan valor agregado a la solución de la necesidad identificada. Se generó solo un elemento que aporta valor agregado a la solución de la necesidad identificada. Se generaron más de dos elementos que aportan valor agregado a la solución de la necesidad. Utiliza el formato Lluvia de ideas y agrega elementos visuales al mismo. Utiliza el formato Todo de cabeza. Utiliza el formato Todo de cabeza y agrega elementos visuales al mismo. No. CRITERIO DE EVALUACIÓN APRECIACIÓN Pag. 34
Ya vamos muy adelante en el proceso. Tienen suficientes ideas para seguir con la siguiente misión, pero lo deben hacer rápido, pues la temperatura del planeta está cambiando y los trajes espaciales ya comenzaron a presentar averías. Además, no deben perder el rumbo del viaje ni mucho menos el destino final: La Feria CTE+I Veamos qué tienen hasta el momento: Pag. 35 problemática mapa de empatía pregunta de investigación formato todo de cabeza formato lluvia de ideas idea(s) para solución Lista de Chequeo
Pag. 36 ¡SON UN EQUIPO EXCELENTE! SOLO NOS FALTAN DOS MISIONES MÁS PARA REGRESAR AL ESPACIO. LOS ELEMENTOS QUE TENEMOS HASTA EL MOMENTO NOS PERMITEN GENERAR UN PROTOTIPO, O SEA, UN EJEMPLAR DE PRÁCTICA QUE NOS ACERQUE DE MANERA TANGIBLE A LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA. NO SE PREOCUPEN SI NO FUNCIONA, DE ESO SE TRATA UN PROTOTIPO. EMPATÍA, UN INSTRUMENTO QUE PERMITE RELACIONAR ELEMENTOS ESPECÍFICOS DE CADA ESCENARIO CON LA PROBLEMÁTICA A RESOLVER, PARA LLEGAR A UNA SOLUCIÓN EFECTIVA. SALUDOS, IA∙N
MISIÓN IV Logros - Trabajo en equipo - Creatividad Materiales - Bitácora - Lápices de colores - Papel milimetrado - Plastilina / Botellas plásticas / Cartón /… Instrucciones 1. Inicialmente, diseña un boceto teniendo como referencia las ideas más viables y de mayor impacto. Utiliza como herramienta el papel milimetrado si es necesario tener en cuenta mediciones para la creación del prototipo. 2. Este boceto servirá de guía para generar el prototipo. Recuerda que debe crearse en el menor tiempo posible y con los insumos suficientes para que sea funcional y puedas evaluarlo posteriormente. 3. Para finalizar esta actividad diseña una o varias hipótesis que permitan validar el prototipo. Ten en cuenta lo siguiente: Supongamos que la problemática es la siguiente: En una comunidad del Chocó cada vez que llueve y el río se desborda, las gallinas de quienes viven en la zona ribereña terminan ahogándose, pues el agua sube a niveles que sobrepasan la tierra firme donde normalmente se encuentran los galpones. Los árboles frutales alcanzan a ser sobrepasados por el río y el caudal arrasa con los frutos, perdiéndose por completo en la corriente. Las casas de este sector fueron construidas sobre maderos altos y resistentes que las mantienen a salvo de este fenómeno natural. Pregunta de Investigación ¿Qué estrategia científica/tecnológica/innovadora/ de emprendimiento podríamos implementar con la finalidad de evitar que las gallinas se ahoguen al desbordarse el río? Hipótesis1: Si creamos un galpón sobre una base de poliestireno expandido (icopor) u otro material que flote, entonces las gallinas no se ahogarán cuando el río se desborde. Hipótesis2: Si utilizamos botellas de plástico tapadas en vez de icopor, podemos hacer que el galpón sea más estable al tener a las gallinas dentro. Nota: Las hipótesis que escribamos serán puestas a prueba en el siguiente paso. 4. Consigna cada elemento importante de esta misión en la bitácora. Bajo Medio Alto Pag. 37
Rúbrica de Evaluación Puedes Mejorar 10 80 150 200 Está Bien ¡Muy bien! ¡Excelente! TOTAL /1000 1 2 3 4 5 Desarrollo del boceto Hipótesis fácilmente comprobables y coherentes con la problemática. Originalidad del ejercicio. El boceto trata de dar solución a menos del 50% de la problemática. El boceto no emplea elementos suficientes para ser realista. No hubo generación de hipótesis. Los elementos utilizados en el desarrollo de la actividad ya han sido utilizados. Las hipótesis son fácilmente comprobables, pero no tienen coherencia con el problema. Pocos elementos de la actividad han sido utilizados previamente en otros escenarios. Algunos de los elementos de la actividad han sido utilizados en otros escenarios. Las hipótesis son coherentes con la problemática, pero no son comprobables. La actividad desarrollada es completamente original. Uso de la bitácora para consignar la información obtenida en la actividad. La bitácora no fue utilizada para esta actividad. La bitácora fue utilizada para muchos de los elementos de la actividad. El uso de la bitácora fue muy poco. Todos los detalles relevantes de la actividad fueron consignados en la bitácora. Trabajo en equipo. Solo se identificó una solución que satisface a la necesidad. Se generaron solo dos elementos que aportan valor agregado a la solución de la necesidad identificada. Se generó solo un elemento que aporta valor agregado a la solución de la necesidad identificada. Se generaron más de dos elementos que aportan valor agregado a la solución de la necesidad. Las hipótesis son coherentes con la problemática planteada y son fácilmente comprobables. El boceto permite darle solución a más del 50% de la problemática. El boceto recoge todos los puntos de la problemática que deben ser resueltos y permite darle una solución. No. CRITERIO DE EVALUACIÓN APRECIACIÓN Pag. 38
Pag. 39 ¡EL SIGUIENTE PASO ES EVALUAR EL FUNCIONAMIENTO DE NUESTRO PROTOTIPO. AQUÍ PODEMOS DEFINIR SI LAS HIPÓTESIS QUE PLANTEAMOS EN LA ACTIVIDAD ANTERIOR SON ACERTADAS, PARA QUEDARNOS CON ELLAS O FORMULAR UNA NUEVA A PARTIR DE LA BÚSQUEDA DE NUEVAS IDEAS. AL EVALUAR NUESTRO PROTOTIPO DEBEMOS HACERLO EN UN CONTEXTO NATURAL, TENIENDO COMO BASE EL ESCENARIO REAL, DONDE SE DESARROLLA LA PROBLEMÁTICA DEFINIDA, PUES SÓLO DE ESTA MANERA VEREMOS SI EL RESULTADO OBTENIDO MUESTRA CON CERTEZA EL IMPACTO ESPERADO. EN ESTE PUNTO DEL PROCESO ES INDISPENSABLE ESTAR PREPARADO PARA LO QUE SEA, NO HAY SEGURIDAD DE QUE EN EL PRIMER INTENTO FUNCIONE EL PROTOTIPO. NUESTRO ENTUSIASMO DEBE PERMANECER INTACTO, PUES DE ESO SE TRATA ESTE PASO, DE VERIFICAR SI LO QUE HEMOS HECHO HASTA EL MOMENTO CUMPLE SU PROPÓSITO O SI PUEDE MEJORARSE. TEN EN CUENTA LOS SIGUIENTES ELEMENTOS PARA UNA BUENA VERIFICACIÓN. SALUDOS, IA∙N Pasos para Tener en Cuenta al Verificar diseñar el boceto diseñar el boceto crear un modelo tangible probar el modelo desarrollar la retroalimentación
MISIÓN V Logros: - Trabajo en equipo - Toma de decisiones Materiales: - Bitácora - Lápiz / Lapiceros - Prototipo - Plantilla Instrucciones Es momento de probar el prototipo. Si es posible, hazlo en el escenario específico donde se desarrolla la problemática. De esta manera, podrás identificar qué elementos del prototipo están funcionando a la perfección y cuáles hay que mejorar Antes de probarlo: 1. Diseñemos una encuesta con por lo menos diez preguntas que te permitan evaluar puntos clave del diseño y que puedas responder junto con personas del entorno, con el fin de favorecer una retroalimentación completa y rediseñar el prototipo de manera tal que aumente la satisfacción. 2. Anota tanto las preguntas como sus respuestas en la bitácora. Ejemplos de preguntas puede ser: - ¿Cuántas gallinas soportaría el galpón flotante? - Mientras el río no está desbordado, ¿tiene algún aspecto negativo o desfavorable el galpón flotante? 3. Finalizando la prueba y habiendo resuelto totalmente las preguntas de la encuesta, evaluemos la actividad, escribamos en la bitácora como mínimo cuatro conclusiones a las que llegamos al probar nuestro prototipo. Estas nos darán luces para identificar cuál sería el siguiente paso, el que nos acerque un poco más a nuestro objetivo: cambiar el mundo con pequeñas buenas acciones. Bajo Medio Alto Pag. 40
Rúbrica de Evaluación Puedes Mejorar 10 35 80 125 Está Bien ¡Muy bien! ¡Excelente! TOTAL /1000 1 2 3 4 5 Prueba del prototipo. Encuesta de verificación. Originalidad del ejercicio. El prototipo funciona por lo menos un 20%. El prototipo no es funcional. La encuesta desarrollada tiene menos de diez preguntas. Los elementos utilizados en el desarrollo de la actividad ya han sido utilizados. De las diez preguntas que conforman la encuesta solo 5 o menos se enfocan en la funcionalidad del prototipo Pocos elementos de la actividad han sido utilizados previamente en otros escenarios. Algunos de los elementos de la actividad han sido utilizados en otros escenarios. De las diez preguntas que conforman la encuesta más del 50% se enfoca en la funcionalidad del prototipo La actividad desarrollada es completamente original. Uso de la bitácora para consignar la información obtenida en la actividad. La bitácora no fue utilizada para esta actividad. La bitácora fue utilizada para muchos de los elementos de la actividad. El uso de la bitácora fue muy poco. Todos los detalles relevantes de la actividad fueron consignados en la bitácora. Trabajo en equipo. Solo se identificó una solución que satisface a la necesidad. Se generaron solo dos elementos que aportan valor agregado a la solución de la necesidad identificada. Se generó solo un elemento que aporta valor agregado a la solución de la necesidad identificada. Se generaron más de dos elementos que aportan valor agregado a la solución de la necesidad. La encuesta abarca todos los elementos que pueden ser evaluados en el prototipo. El prototipo funciona en por lo menos un 40%. El prototipo es funcional un 70% como mínimo. No. CRITERIO DE EVALUACIÓN APRECIACIÓN Pag. 41
Pag. 42 HE PROBADO EL PROTOTIPO FINAL Y EL COHETE HA VUELTO A FUNCIONAR A LA PERFECCIÓN. LOS ELEMENTOS EXTRA QUE ADICIONAMOS AL PANEL DE CONTROL SON LA COMBINACIÓN PERFECTA DE TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN. AHORA DEBEMOS DESPEGAR. EL UNIVERSO NOS AGUARDA Y LA GRAN FERIA CTI+E NOS ESPERA. EXCELENTE TRABAJO. SU ESFUERZO Y PERSEVERANCIA SERÁN RECOMPENSADAS EN LA MISMA MEDIDA EN LA GRAN FERIA. SALUDOS, IA∙N ¡Hurra! Están listos para un nuevo despegue, el panel de control del cohete ha vuelto a funcionar y la comunicación con la Tierra se restableció. La trayectoria de vuelo está nuevamente en la pantalla y lo único que falta es probar los motores. Desde la Tierra indican que no están lejos del destino y que con las mejoras que le hicieron al cohete podrán llegar a la Gran Feria CTI+E en menos tiempo de lo esperado. Gracias por aceptar esta invitación multiversal y por participar mostrando siempre que no importa nada más que las ganas infinitas y desbordantes de cambiar nuestro entorno con Ciencia, Tecnología, Innovación y Emprendimiento. buenas acciones.
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FERIA DE LA CIENCIA laTecnología,elEmprendimientoy laInnovación