๒๕๖๕ นางสาววิลัยพร ปัญญา ต าแหน่ง ครูผู้ช่วย โรงเรียนบ้านทรัพย์เจริญ ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจันทบุรี เขต 2 ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ปีการศึกษา รายงานวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ Best Practice ป.1/2 อ่านคล่องเขียนถูก ด้วยกิจกรรมการฝึกฝนโดยใช้ กระบวนการเรียนรู้ Active Learning รายงานวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ Best Practice
คำนำ เอกสารฉบับนี้ได้จัดทาขึ้นเพื่อเป็นการรายงานผลการปฏิบัติงานที่เป็นเลิศ (Best Practice) รายวิชา ภาษาไทย (ท11101) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ซึ่งได้รายงานถึง ความเป็นมาของ Best Practice จุดประสงค์และเป้าหมายของการดำเนินงาน กระบวนการปฏิบัติงานหรือขั้นตอนการทำงาน ซึ่งประยุกต์ใช้วงจร PDCA อันประกอบด้วย ขั้นวางแผน (P) ขั้นวางแผน (D) ขั้นดำเนินงาน (C) ขั้นติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล (A) ขั้นพัฒนา แก้ไข / ปรับปรุง รวมทั้งได้รายงานผลการดำเนินการ ผลสัมฤทธิ์ ประโยชน์ที่ได้รับ ปัจจัยความสำเร็จ บทเรียนที่ได้รับ (Lesson Learned) ข้อเสนอแนะ การเผยแพร่ผลงาน การได้รับการยอมรับ และภาพกิจกรรม เพื่อเป็นเอกสารประกอบกิจกรรมคัดเลือก ผลงานที่ปฏิบัติเป็นเลิศ ผู้นำเสนอหวังเป็นอย่างยิ่งว่า เอกสารฉบับนี้คงจะช่วยอำนวยความสะดวกให้กับคณะกรรมการ ประเมินผลงานที่ปฏิบัติเป็นเลิศ (Best Practice) ได้เป็นอย่างดี ขอขอบคุณผู้อำนวยการโรงเรียน รองผู้อำนวยการโรงเรียน คณะครูโรงเรียนบ้านทรัพย์เจริญ และ ขอขอบคุณผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่ายที่สนับสนุน ช่วยเหลือ และให้กำลังใจ จนผลงานประสบผลสำเร็จในครั้งนี้ นางสาววิลัยพร ปัญญา
สารบัญ หน้า ความสำคัญของผลงาน/นวัตกรรมที่นำเสนอ 1 แนวคิดในการดำเนินการ 1 หลักในการดำเนินการ 2 นวัตกรรมและแนวปฏิบัติที่นำมาดำเนินการ 2 จุดประสงค์และเป้าหมายของการดำเนินงาน 3 กระบวนการดำเนินงาน 4 ผลการดำเนินงาน 8 ปัจจัยความสำเร็จ 8 การเผยแพร่ 9 ภาคผนวก
วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE ชื่อผลงาน : ป.1/2 อ่านคล่องเขียนถูก ด้วยกิจกรรมการฝึกฝนโดยใช้กระบวนการเรียนรู้ Active Learning ผู้นำเสนอผลงาน : นางสาววิลัยพร ปัญญา ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1. ความสำคัญของผลงาน นวัตกรรมหรือวิธีปฏิบัติที่นำเสนอ สภาพปัญหา การอ่านเป็นพื้นฐานที่สำคัญของการเรียนรู้และพัฒนาสติปัญญาของคนในสังคม การอ่านการเขียน ทำให้ เกิดการพัฒนาด้านสติปัญญา ความรู้ ความสามารถ พฤติกรรมและค่านิยมต่างๆรวมทั้งช่วยในการ เปลี่ยนแปลง การดำเนินชีวิตพัฒนาไปสู่สิ่งที่ดีที่สุดขแงชีวิต การอ่านการเขียนจึงมีความสำคัญต่อมนุษย์อย่าง ยิ่ง เช่น การอ่าน การเขียนเป็นสื่อกลางของการเรียนรู้ ผู้อ่านหรือเขียนมากย่อมรู้มากและถ้านำความรู้นั้นไป ใช้ประโยชน์ต่อสังคม สังคมย่อมมีประสิทธิภาพในการพัฒนาในการเรียนรู้อน่างต่อเนื่องตลอดชีวิต พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ 2542 ได้กล่าวไว้ว่า การจัดการศึกษาต้องยึดหลักว่าผู้เรียนทุกคนมี ความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ และถือว่าผู้เรียนมีความสำคัญที่สุดกระบวนการจัดการศึกษาต้อง ส่งเสริมให้ผู้เรียนสามามารถพัฒนาตามธรรมชาติและเป็นศักยภาพ แต่ด้วยสถานการณ์ในปัจจุบันการแก้ไข ปัญหา การศึกษาของครูยังไม่สามารถพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนได้เต็มตามศักยภาพ และกระบวนการ จัดการเรียนการ สอนยังไม่มีวิธีการที่หลากหลายที่จะสามารถพัฒนาผู้เรียนได้ตรงตามวัตถุประสงค์ของ หลักสูตร จึงทำให้เด็กในวัย แรกเริ่มในการจัดการเรียนการสอนและการพัฒนาด้านการอ่านการเขียนของชั้น ประถมศึกษาปีที่ 1 ยังคงเป็น ปัญหาที่สำคัญเพราะถ้านักเรียนมีความบกพร่องด้านการอ่านและการเขียนแล้ว จะทำให้กระบวนการเรียนรู้และ เข้าใจในบทเรียนทุกๆ วิชานั้นมีปัญหาและทำให้นักเรียนเบื่อหน่าย ไม่กระตือรือร้นที่จะเรียน ด้วยเหตุนี้นโยบายการศึกษาจึงเป็นนโยบายสำคัญของกระทรวงศึกษาธิการที่ได้ ยกระดับการอ่านการเขียนนักเรียนระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 1 คือ เน้นให้นักเรียนอ่านออก เขียนได้ดังนั้น การจัดการเรียนรู้ภาษาไทยให้นักเรียนอ่านออกและเขียนได้ จึงเป็นการวางรากฐานที่มั่นคงของการศึกษาของ ชาติ โดยเฉพาะชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ซึ่งเป็นวัยที่มีปัญหาด้านการอ่านมากกว่าระดับชั้นอื่น เพราะอยู่ในช่วง วัยที่เริ่มพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียน ทักษะสองด้านนี้จะส่งเสริมให้เกิดทักษะการคิดวิเคราะห์ แยกแยะ ประยุกต์ใช้ข้อมูลที่เป็นประโยชน์ต่อชีวิต หากผู้ใดมีความบกพร่องหรือขาดความสามารถในการอ่านและเขียน ก็จะ ส่งผลให้เกิดความยากลำบากในการสื่อสารและการเรียนรู้ในระดับชั้นต่อไป จากปัญหาดังกล่าวข้าพเจ้าจึงได้คิดค้น นวัตกรรมวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ป.1/2 อ่าน คล่องเขียนถูก ด้วยกิจกรรมการฝึกฝนโดยกระบวนการเรียนรู้ Active Learning เพื่อให้นักเรียนสามารถ อ่านออกและเขียนได้และยกระดับผลสัมฤทธิ์การประเมินความสามารถด้านการอ่านออกของผู้เรียน (Reading Test : RT) ให้สูงขึ้น ตามที่โรงเรียนได้กำหนดและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชาอื่นๆ ได้ สูงขึ้น 2. แนวคิดในการดำเนินการ จากสภาพปัญหาและความต้องการของนักเรียนข้างต้น ทำให้ข้าพเจ้าได้เกิดแนวคิดในการที่จะ แก้ปัญหา ในเรื่องการพัฒนาการอ่านและการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/2 ซึ่งครูผู้สอนต้องมี ความเข้าใจเกี่ยวกับ ความแตกต่างระหว่างบุคคล ซึ่งสิ่งนี้ คือหัวใจหรือความมุ่งหมายของการจัดการศึกษา ตาม พรบ.การศึกษาแห่งชาติ 2542 ข้าพเจ้าจึงได้คิดค้นแนวการดำเนินงานตามวงจรการบริหารที่มีคุณภาพ PDCA ประกอบไปด้วย 4 ขั้นตอน และใช้แนวการสอนโดยกระบวนการ Active Learning โดยผ่านกิจกรรมการฝึกฝน ด้วยการใช้ วิธีการสอน ที่มีความหลากหลาย ด้วยการคิดค้นนวัตกรรมใหม่ๆ เพื่อให้นักเรียนเกิดความสนใจ
เห็นความสำคัญของการอ่านและการเขียนให้สอดคล้องกับศักยภาพของนักเรียนแต่ละคน ครูต้องเน้นการสอน อ่านให้เกิดทักษะการอ่านพื้นฐาน ด้วยวีการสอน และสี่อการสอนที่หลากหลาย เพื่อกระตุ้นการเรียนรู้ของ ผู้เรียน 3. หลักการในการดำเนินการ จากปัญหาข้างต้นข้าพเจ้าจึงได้ศึกษาข้อมูล ค้นหากระบวนการแก้ไขปัญหาเพิ่มเติมโดยใช้หลักการ กระบวนการ ตามแนวทาง “ป.1/2 อ่านคล่องเขียนถูก ด้วยกิจกรรมการฝึกฝนโดยใช้กระบวนการเรียนรู้ Active Learning”เป็นการใช้ความรู้ ความเข้าใจที่เกี่ยวข้องด้านการอ่านและการเขียนโดยครูจะ ได้จัด กระบวนการเรียนการสอน Active Learning โดยใช้กิจกรรมการฝึกฝน 5 ขั้นตอน ซึ่งครูผู้สอนจำเป็นต้องใช้ กลวิธีและเทคนิคที่หลากหลายเพื่อกระตุ้นสมองของนักเรียน โดยใช้เทคนิคการสอนที่หลากลาย ดังนั้นการ สอนที่ดี ต้องสอดคล้องกับการที่จะทำให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามเป้าหมายของการศึกษานั้น ขึ้นอยู่กับการจัด กิจกรรมการ เรียนการสอนที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ดังนั้นขั้นตอนที่นำมาเป็นกระบวนการสอนนั้นจะสอนตามหลักการ Active Learning การให้ผู้เรียนมี บทบาทในการแสวงหาความรู้และเรียนรู้อย่างมีปฏิสัมพันธ์จนเกิดความรู้ ความเข้าใจนำไปประยุกต์ใช้สามารถ วิเคราะห์ สังเคราะห์ ประเมินค่าหรือ สร้างสรรค์สิ่งต่างๆ และพัฒนาตนเองเต็มความสามารถ รวมถึงการจัด ประสบการณ์การเรียนรู้ให้นักเรียนได้มีโอกาสร่วมอภิปรายให้มีโอกาสฝึกทักษะการสื่อสาร การนำเสนองาน ของตนเอง เรียนรู้ในสถานการณ์จำลอง ทั้งมีการฝึกปฏิบัติในสภาพจริง มีการเชื่อมโยงกับ สถานการณ์ต่างๆ ซึ่งจะทำให้ส่งผลดีต่อการเรียนรู้ของนักเรียน เพื่อให้ผู้เรียนมีความสนุกสนานเกิดความสุขในการ เรียนรู้ตาม รูปแบบที่ตนถนัด รวมทั้งยังมีโอกาสพัฒนาความสามารถด้านอื่น ๆ ที่ตนเองไม่ถนัดด้วยวิธีการ หลากหลายอีก ด้วย โดยอาจเริ่มจากรู้จักผู้เรียนเป็นรายบุคคลแล้ววางแผนจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับ ลักษณะของ ผู้เรียนรวมทั้งสร้างโอกาสให้เขาได้พัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง 4. นวัตกรรมและแนวปฏิบัติที่นำมาดำเนินการ จากแนวสภาพปัญหา หลักการ แนวคิดและทฤษฎีต่างๆที่ข้าพเจ้าได้กล่าวมาข้างต้นนั้น ข้าพเจ้า ตระหนัก และเรียนรู้ที่จะแก้ไขปัญหาด้านการอ่านการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ให้สามารถอ่าน ออกเขียนได้ ทุกคน โดยการใช้ นวัตกรรมวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) “ป.1/2 อ่านคล่องเขียนถูก ด้วยกิจกรรมการฝึกฝนโดยใช้กระบวนการเรียนรู้ Active Learning ” นวัตกรรมนี้ใช้กระบวนการดำเนินงานวงจรบริหารที่มีคุณภาพ PDCA คือ วงจรการบริหารงาน คุณภาพ ย่อมาจาก 4 คำ ได้แก่ Plan (วางแผน), Do (ปฏิบัติ), Check (ตรวจสอบ) และ Act (การดำเนินการ ให้เหมาะสม) ซึ่งรายละเอียดในแต่ละขั้นตอนมีดังนี้ 1. P = Plan ( ขั้นตอนการวางแผน ) ขั้นตอนการวางแผนครอบคลุมถึงการกำหนดกรอบหัวข้อที่ ต้องการปรับปรุงเปลี่ยนแปลง ซึ่งรวมถึงการ พัฒนาสิ่งใหม่ ๆ การแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นจากการปฏิบัติงาน 2. D = Do ขั้นตอนการปฏิบัติ ( ขั้นตอนการปฏิบัติ ) ขั้นตอนการปฏิบัติ คือ การลงมือปรับปรุง เปลี่ยนแปลงตามทางเลือกที่ได้กำหนดไว้ในขั้นตอนการวางแผน ซึ่งในขั้นตอนนี้ต้องมีการตรวจสอบระหว่าง การปฏิบัติด้วยว่าได้ดำเนินไปในทิศทางที่ตั้งใจหรือไม่ เพื่อทำการ ปรับปรุงเปลี่ยนแปลงให้เป็นไปตามแผนการ ที่ได้วางไว้ 3. C = Check ( ขั้นตอนการตรวจสอบ ) ขั้นตอนการตรวจสอบ คือ การประเมินผลที่ได้รับจากการ ปรับปรุงเปลี่ยนแปลง เพื่อให้ทราบว่า ใน ขั้นตอนการปฏิบัติงานสามารถบรรลุเป้าหมายหรือวัตถุประสงค์ที่ได้
กำหนดไว้หรือไม่ แต่สิ่งสำคัญก็คือ ต้องรู้ว่าจะ ตรวจสอบอะไรบ้างและบ่อยครั้งแค่ไหน เพื่อให้ข้อมูลที่ได้จาก การตรวจสอบเป็นประโยชน์สำหรับขั้นตอนถัดไป 4. A = Action ขั้นตอนการดำเนินงานให้เหมาะสม ขั้นตอนการดำเนินงานให้เหมาะสมจะ พิจารณาผลที่ได้จากการตรวจสอบ คือ ผลที่เกิดขึ้นเป็นไปตามแผน ที่วางไว้ หรือไม่เป็นไปตามแผนที่วางไว้ หากเป็นกรณีแรก ก็ให้นำแนวทางหรือกระบวนการปฏิบัตินั้นมาจัดทำให้ เป็นมาตรฐาน พร้อมทั้งหาวิธีการที่ จะปรับปรุงให้ดียิ่งขึ้นไปอีก ซึ่งอาจหมายถึงสามารถบรรลุเป้าหมายได้เร็ว กว่าเดิม สำหรับกระบวนการจัดการเรียนการสอนหรือวิธีการสอนเราจะใช้รูปแบบ Active Learning เป็น กระบวนการเรียนการสอนที่เน้นให้ผู้เรียนมีส่วนรวมและมีปฏิสัมพันธ์กับกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติที่ หลากหลายรูปแบบ รูปแบบการสอนนี้เราจะใช้ขั้นตอนทั้งหมด 5 ขั้นตอน 1. ขั้นกระตุ้นความสนใจ 2. ขั้นสำรวจและค้นหา 3. ขั้นอภิปรายและลงข้อสรุป 4. ขั้นสร้างผลผลิตของความเข้าใจ 5. ขั้นสะท้อนผลผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ ซึ่งกระบวนการดำเนินงานวงจรบริหารที่มีคุณภาพ PDCA และรูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนการ สอน Active Learning 5 ขั้นตอนนี้ จะเป็นนวัตกรรมนี้จะใช้แนวทางการขับเคลื่อนตามหลักการ เข้ามาพัฒนา ด้าน การอ่านการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/2 เพื่อพัฒนาความสามารถในการอ่านและการเขียน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/2 ให้บรรลุวัตถุประสงค์ 5. จุดประสงค์ เป้าหมาย และขอบเขตของการดำเนินงาน วัตถุประสงค์ 1. เพื่อพัฒนาความสามารถด้านการอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/2 2. เพื่อพัฒนาความสามารถด้านการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/2 เป้าหมาย เป้าหมายเชิงปริมาณ 1. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/2 จำนวน 23 คน สามารถพัฒนาด้านการอ่าน การเขียนเพิ่มขึ้น ร้อยละ 80 เป้าหมายเชิงคุณภาพ 1. ร้อยละ 80 นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/2 จำนวน 23 คน มีผลสัมฤทธิ์ทางด้านการอ่าน การ เขียน ที่สูงขึ้น ขอบเขตในการดำเนินงาน 1. กลุ่มเป้าหมาย - นักเรียนโรงเรียนบ้านทรัพย์เจริญระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/2 จำนวน 23 คน 2. เนื้อหาที่ใช้ในการศึกษาค้นคว้า - การพัฒนาการอ่านโดยใช้กิจกรรม 3 กลุ่ม ด้วยกระบวนการเรียนรู้ Active Learning 5 ขั้นตอน - การพัฒนาการเขียนโดยใช้กิจกรรม ด้วยกระบวนการเรียนรู้ Active Learning 5 ขั้นตอน
3. ระยะเวลาในการดำเนินงาน - ปีการศึกษา 2565 6. กระบวนการดำเนินงาน ข้าพเจ้าได้ดำเนินการพัฒนานวัตกรรม “ป.1/2 อ่านคล่องเขียนถูก ด้วยกิจกรรมการฝึกฝน โดยใช้ กระบวนการเรียนรู้ Active Learning” โดยใช้กระบวนการดำเนินงานวงจรบริหารที่มี คุณภาพ PDCA ดังนี้ 1. ขั้นวางแผน (Plan) ขั้นตอนนี้เป็นขั้นตอนในการวางแผนที่จะพัฒนา นวัตกรรม “ป.1/2 อ่าน คล่องเขียนถูก ด้วยกิจกรรมการฝึกฝนโดยใช้กระบวนการ Active Learning ”มีขั้นตอนดังนี้ 1.1. ศึกษาหลักสูตรสถานศึกษามาตรฐานการศึกษาและตัวชี้วัด แนวคิดทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการ จัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนานักเรียน 1.2. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบนวัตกรรม “ป.1/2 อ่านคล่องเขียนถูก ด้วยกิจกรรม การฝึกฝน โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ Active Learning” 1.3. ออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการ Active Learning ในการขับเคลื่อนการ พัฒนาการอ่านการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/2 โรงเรียนบ้านทรัพย์เจริญ 2. ขั้นดำเนินการตามแผน (DO) ขั้นตอนนี้ เป็นขั้นตอนศึกษาผู้เรียนรายบุคคล ค้นพบปัญหาและ ความต้องการของนักเรียนขั้นนี้เป็นขั้นตอนการจำลองสถานการณ์ให้การอ่านไม่ออก เขียนไม่คล่อง เปรียบเสมือนโรคที่ ต้องการได้รับการรักษาอย่างเร่งด่วน โดยขั้นตอนในการรักษาจะคล้ายกับการรักษาโรคใน คลินิกหรือโรงพยาบาล โดยแบ่งได้ทั้งหมด 4 ขั้นตอน ดังนี้ 1. ขั้นตอนการคัดกรอง 2. วินิจฉัยปัญหา 3. จัดการเรียนการสอน ด้วยกิจกรรมการฝึกฝนโดยใช้รูปแบบ Active Learning 4. สรุปผลการจัดกิจกรรม 2.1. ขั้นตอนการคัดกรอง เป็นการคัดกรองด้วยวิธีการทดสอบโดยใช้เครื่องมือการประเมินเพื่อคัด กรองนักเรียนอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ต่ำกว่าเกณฑ์ มีจำนวน 4 ชุด ถ้าผลการทดสอบมีคะแนนต่ำกว่าเกณฑ์ ตั้งแต่ 2 ชุด ขึ้นไป ถือว่าไม่ผ่านเกณฑ์ 2.2. วินิจฉัยปัญหา ขั้นตอนนี้จะเป็นการค้นหาสาเหตุการอ่านไม่ออกเขียนไม่คล่อง โดยสรุปการ วินิจฉัยปัญหาด้านการอ่านการเขียนและการมีเจตคติที่ดีในด้านการอ่านและการเขียนได้ ดังนี้ จากที่ที่ได้วินิจฉัยปัญหาด้านการอ่านจึงทำให้คุณครูเข้าใจความแตกต่างของนักเรียนแต่ละบุคคล นักเรียน ที่มีปัญหาได้กำหนดสาเหตุของปัญหาไว้ 3 อันดับ ผลปรากฏว่า ปัญหาด้านการอ่าน อันดับที่ 1 นักเขียนขาดความรู้และทักษะด้านการจำ สระพยัญชนะ และการสะกดคำแจกลูก ปัญหาด้านการเขียน อันดับ ที่ 1 นักเรียนเขียนพยัญชนะ สระและตัวสะกดและวรรณยุกต์ไม่ได้ ปัญหา สาเหตุ 1. ด้านการอ่าน 1. นักเขียนไม่เข้าใจวิธีการจำ พยัญชนะ สระพยัญชนะ ตัวสะกด และ วรรณยุกต์ 2. นักเรียนสะกดคำและแจกลูกไม่ได้ 3. นักเรียนอ่านคำพื้นฐานไม่ได้ 2. ด้านการเขียน 1. นักเรียนเขียนพยัญชนะ สระและตัวสะกดและวรรณยุกต์ไม่ได้ 2. นักเรียนเขียนตามคำบอกคำพื้นฐานไม่ได้ 3. นักเรียนแต่งประโยคไม่ได้
2.3 จัดการเรียนการสอน ขั้นตอนนี้จะเป็นการดำเนินการจัดกิจกรรมตามรูปแบบ ตามขั้นตอน “ป.1/2 อ่านคล่องเขียนถูก ด้วยกิจกรรมการฝึกฝนโดยใช้กระบวนการเรียนรู้ Active Learning” ขั้นตอนนี้ จะเป็นขั้นตอนการสอนตามหลักการ Active Learning การให้ผู้เรียนมีบทบาทในการแสวงหา ความรู้และ เรียนรู้อย่างมีปฏิสัมพันธ์จนเกิดความรู้ มีทั้งหมด 3 กิจกรรมใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้รูปแบบ Active Learning 5 ขั้นตอน มีดังต่อไปนี้ กิจกรรมที่ 1 ชื่อกิจกรรม วัยแรกเริ่ม เสริมอ่านเขียน (ใช้เวลาดำเนินการจำนวน 3 สัปดาห์) วัยแรกเริ่ม เสริมอ่านเขียน กิจกรรมนี้เป็นการฝึกจดจำและฝึกอ่าน พยัญชนะ สระ ตัวสะกดและ วรรณยุกต์ กิจกรรมนี้เป็นจุดเริ่มต้นในการอ่านและการเขียนที่จะทำให้เด็ก ๆ อ่านออกนั้น ก็คือการรู้จัก พยัญชนะ สระ ต้องเริ่มให้เด็กหัดออกเสียงพยัญชนะให้ชัด และจำพยัญชนะได้ทุกตัว และเริ่มอ่านสระ และ ท่องจำรูปสระ ว่า แต่ละรูปออกเสียงอย่างไร และให้เด็กทบทวนพยัญชนะ และสระ จนมั่นใจว่าเค้าสามารถ จดจำสระและพยัญชนะ ได้ครบทุกตัว เมื่อจำได้แล้ว ก็จะสามารถสอนอ่านได้ พอฝึกจดจำพยัญชนะและอ่าน ได้แล้วหลังจากนั้นจะเป็นการ ฝึกเขียนพยัญชนะ โดยเราจะใช้แนวความรู้โดยการใช้สีเข้ามาช่วยในการจำของ นักเรียนได้เพิ่มมากขึ้น โดยการ กำหนดได้ดังนี้ สีดำ เป็นสีที่ใช้แทนพยัญชนะต้น สีแดง เป็นสีที่ใช้แทนสระ สีน้ำเงิน เป็นสีที่ใช้แทนตัวสะกด สีเขียว เป็นสีที่ใช้แทนวรรณยุกต์ กระบวนการ Active Learning กิจกรรมการเรียนรู้ การอ่าน การเขียน 1. ขั้นกระตุ้น ความ สนใจ - ครูให้นักเรียนฝึกกระตุ้นความสนใจโดยใช้กระบวน Brain gym การฝึกสมาธิ การเคาะจังหวะ เพลงกรรไกรไข่ผ้าไหม 2.ขั้นสำรวจ และค้นหา - ครูได้ถามคำถามนักเรียนเกี่ยวกับ การอ่านออกเสียง ของ พยัญชนะ สระ และวรรณยุกต์ ว่าออกเสียง อย่างไร - ครูให้ความรู้เกี่ยวกับการอ่าน ออก เสียง ของ พยัญชนะ สระ และ วรรณยุกต์ - ครูได้ถามคำถามนักเรียนเกี่ยวกับ ลักษณะวิธีการต่างๆการ ของ พยัญชนะ สระ และวรรณยุกต์ ว่า เขียนอย่างไร - ครูได้ให้ความรู้เกี่ยวกับการเขียน พยัญชนะ สระ และวรรณยุกต์ - ครูจะใช้วิธีการแยกสีของ ของ พยัญชนะ สระ และวรรณยุกต์ เข้า มา ช่วยในการเรียน เพื่อดึงดูดความ สนใจ ของนักเรียนและจดจำได้ง่าย 3.ขั้น อภิปราย และลง ข้อสรุป - ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น 4 กลุ่ม เล่มเกม การอ่านออกเสียง พยัญชนะหน้าชั้นเรียน โดยจะเป็น เกมการปะมือ เพื่อนำ พยัญชนะ สระ และวรรณยุกต์ ที่ครูกำหนดให้ ไปติด ไว้ที่หน้ากระดาน - ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น 4 กลุ่ม เขียนพยัญชนะที่นักเรียนชอบ ที่สุด มา 10 ตัวและสามารถบอกครู ให้ได้ว่า พยัญชนะที่นักเรียนเขียนนั้น อ่านออก เสียงว่าอย่างไร
4.ขั้นสร้าง ผลผลิตของ ความเข้าใจ - ครูแจกใบสื่อการอ่านพยัญชนะ สระ และวรรณยุกต์โดยจะแบ่ง ออกเป็น 5 ชุด แล้วจะสุ่มให้ นักเรียนออกมาอ่าน หน้าห้องให้ เพื่อนฟัง - ครูแจกใบงานและแบบฝึกหัดให้ นักเรียนทำฝึกหัด เพื่อที่จะวัดว่า นักเรียนสามารถประยุกต์ความรู้ที่ได้ จากการเรียนรู้หรือไม่ 5.ขั้นสะท้อน ผลผ่าน ชุมชนแห่ง การ เรียนรู้ ให้นักเรียนเลกเปลี่ยนเรียนรู้แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับบทเรียนที่ได้เรียนไป แล้ว ทำใบงานลงในสมุดส่งคุณครู และทำสื่อเป็นของตัวเองคนละ 1 ชิ้น กิจกรรมที่ 2 ชื่อ กิจกรรม แจกลูกผันคำ จดจำอ่านเขียน (ระยะเวลาดำเนินการจำนวน 3 สัปดาห์) แจกลูกผันคำ จดจำอ่านเขียน กิจกรรมนี้เป็นการ ฝึกแจกลูกอ่านและเขียน ผันเสียงคำ ขั้นตอนนี้เป็น การสอนอ่านแจกลูกสะกดคำ การสอนพื้นฐานให้กับเด็ก ๆ โดยเริ่มจากการอ่านคำง่าย ๆ คือการนำ พยัญชนะ ไปประสมกับสระ โดยยังไม่ต้องมีตัวสะกด เช่นเริ่มจาก สระอา โดยให้เด็กนำพยัญชนะทุกตัว มาประสม กับ สระอา แล้วหัดอ่าน เช่น ก อา กา, ข อา ขา, ค อา คา เป็นต้น เมื่อเด็กสามารถออกเสียงสระอาได้อย่างชัดเจน แล้ว ก็สามารถข้ามไปสระต่อไปได้ ซึ่งวิธีที่จะช่วยให้เด็กจดจำได้ง่ายก็คือการทบทวน ทุกครั้งที่สอนจบในแต่ ละ สระ ให้กลับมาทบทวนอีกครั้ง แล้วจึงสอนสระต่อไป แล้วกลับมาทบทวนใหม่เรื่อย ๆ ในขั้นตอนนี้เราจะใช้ สื่อเข้า มาช่วยในการจัดการเรียนการสอน เช่น สระ อา สระ อี และเป็นเกมต่างๆใช้ในการเรียนจัดการเรียน การสอน เมื่อนักเรียนฝึกอ่านแจกลูกคำได้คล่องแล้วนั้น นักเรียนก็จะมาเริ่มฝึกเขียนคำที่แจกลูกลงในสมุด โดยจะใช้เทคนิคการแยกสีเข้ามาช่วยให้นักเรียนอ่านและจดจำได้มากยิ่งขึ้น โดยการสะกดจะต้องเริ่มที่ พยัญชนะ ต้น ไปที่สระ ตัวสะกด และวรรณยุกต์ ตามลำดับ โดยในชั้นตอนนี้เราจะสอนเรื่องการผันวรรณยุกต์ และมาตรา ตัวสะกดไปด้วยแล้วให้ฝึกเขียนลงในสมุด ซึ่งจะใช้ทฤษฎีการแยกสีเข้ามาช่วย จะเป็นไปตาม กฎเกณฑ์ดังนี้ สีดำ เป็นสีที่ใช้แทนพยัญชนะต้น สีแดง เป็นสีที่ใช้แทนสระ สีน้ำเงิน เป็นสีที่ใช้แทนตัวสะกด สีเขียว เป็นสีที่ใช้แทนวรรณยุกต์ ถ้านักเรียนฝึกขั้นตอนนี้บ่อย ๆ ก็เริ่มที่จะอ่านคล่องและเขียนได้ จะเข้าใจวิธีการในการอ่านได้ถูกต้อง กระบวนการ Active Learning กิจกรรมการเรียนรู้ การอ่าน การเขียน 1. ขั้นกระตุ้น ความสนใจ - นักเรียนฝึกกระตุ้นความสนใจโดยใช้กระบวน Brain gym การฝึกสมาธิ การเคาะ จังหวะ เพลง สระใอไม้ม้วนมี 20 ม้วน คาบเรียนละ 5 นาที 2.ขั้นสำรวจ และ ค้นหา - นักเรียนรับฟังครูอธิบายความรู้เรื่องการ นำพยัญชนะต้นมาประสมกับสระ พยัญชนะ สระ และวรรณยุกต์ และให้ผู้เรียนมีบทบาท และส่วนร่วมในการทำกิจกรรมในชั่วโมงให้ มากที่สุด เช่น การติดบัตรคำให้ นักเรียน อ่าน การตอบคำถาม ในชั่วโมงเรียน - ครูอธิบายและให้ความรู้เกี่ยวกับคำ ที่อยู่ในบัตรคำว่าส่วนไหนคือ พยัญชนะ สระและ วรรณยุกต์ เพื่อที่ นักเรียนจะได้มีความเข้าใจในการ เขียน
3.ขั้น อภิปราย และลง ข้อสรุป - นักเรียนเล่นเกม แจกลูกคำแสนสนุก โดย การแจกบัตรคำ ซึ่งเป็นคำศัพท์ตามบทที่ 7 เพื่อนรักเพื่อนเล่น แล้วให้นักเรียนคนละ 1 คำ ให้นักเรียนออกมาอ่านให้เพื่อนฟังหน้า ห้อง พร้อมติด บัตรคำไว้บนกระดาน แล้ว ให้วิ่ง ไปปะมือเพื่อนคนอื่น ๆ วนไปจนถึง คนสุดท้าย - นักเรียนเขียนคำที่ติดไว้บนกระดาน ทั้งหมดลงในสมุดแล้วให้นำคำที่เขียน ไปฝึกอ่านที่บ้าน 4.ขั้นสร้าง ผลผลิต ของ ความเข้าใจ - ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปความรู้ที่ได้ จากการเล่นเกม แจกลูกคำแสนสนุก และให้ นักเรียน ได้ซักถามปัญหา และอุปสรรคใน การทำกิจกรรมการเรียนรู้ - ครูให้นักเรียนเขียนตามคำบอกวัน ละ 10 คำแล้วให้นำคำ ที่เขียนตามคำ บอกไปแต่งประโยค เพื่อที่จะได้ทราบ ถึงความรู้ว่านักเรียนสามารถ ประยุกต์ความรู้ที่ได้รับได้หรือไม่ 5.ขั้นสะท้อน ผลผ่าน ชุมชนแห่ง การเรียนรู้ ให้นักเรียนเลกเปลี่ยนเรียนรู้แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับบทเรียนที่ได้เรียนไป แล้วทำ ใบงานลงในสมุดส่งคุณครู และทำสื่อเป็น ของตัวเองคนละ 1 ชิ้น กิจกรรมที่ 3 ชื่อ กิจกรรม ฝึกอ่านฝึกเขียน ร่ายเรียงประโยค (ระยะเวลาดำเนินการจำนวน 3 สัปดาห์) ฝึกอ่านฝึกเขียน ร่ายเรียงประโยค กิจกรรมนี้เป็นกิจกรรมที่เน้นการอ่านและเขียนเป็นกิจกรรม ต่อเนื่อง ในกิจกรรมที่ 2 ครูจะให้นักเรียนได้ฝึกอ่านบัญชีคำพื้นฐาน และหนังสือวิชาคำศัพท์ตามมาตรา ตัวสะกด แล้วฝึกเขียนตามคำบอกลงในสมุดเขียนตามคำบอกลงในสมุด วันละ 10 คำ ทุกวัน แล้วให้นำคำที่ เขียนตามคำ บอกไปฝึกแต่งประโยควันละ 10 ประโยค ก่อนเริ่มเรียนวิชาภาษาไทย หากนักเรียนอ่านหรือ เขียนคำไม่ถูกต้อง ต้องแก้ไขใหม่ให้ถูกต้อง ก่อนโดยการคัดลายมือคำที่ผิด จำนวน 3 ครั้ง และได้ทำการเรียน ซ่อมเสริมในเรื่องการอ่าน และการเขียนในเวลาว่างช่วงพักเที่ยง กระบวนการ Active Learning กิจกรรมการเรียนรู้ การอ่าน การเขียน 1. ขั้นกระตุ้น ความ สนใจ - ครูให้นักเรียนฝึกกระตุ้นความสนใจโดยใช้กระบวน Brain gym การฝึก สมาธิ การเคาะจังหวะ เพลง แม่ไก่อยู่ในตะกร้า คาบเรียนละ 5 นาที 2.ขั้นสำรวจ และ ค้นหา - ครูอธิบายและให้ความรู้เรื่องคำ พื้นฐานของนักเรียนชั้นประถมศึกษา ปีที่ 1 โดยใช้บัตรคำแล้วพานักเรียน อ่านคำพื้นฐานวันละ 10 คำ - ครูครูอธิบายและให้ความรู้ เกี่ยวกับการเขียนประโยค เพื่อนักเรียนจะ ได้จดจำ นำคำ พื้นฐานมาเรียงร้อยคำให้ เป็นประโยค 3.ขั้น อภิปราย และ ลง ข้อสรุป - ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 5 คนเล่นเกม มหัศจรรย์ คำศัพท์โดย ครูครูสลับคำศัพท์ แล้วให้นักเรียนแต่ ละกลุ่มช่วยกันเรียงคำศัพท์ใหม่ให้ เป็นประโยค - เขียนประโยคที่ได้จากการระดมความคิด กันในกลุ่ม เขียนลงใน ใบงานที่ครู กำหนดให้แล้ว นำเสนอหน้าชั้นเรียนเป็น รายกลุ่ม
4.ขั้นสร้าง ผลผลิต ของ ความเข้าใจ - ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปความรู้ ที่ได้จากการเล่นเกม มหัศจรรย์ คำ คำศัพท์และให้นักเรียนได้ซักถาม ปัญหาและอุปสรรคในการทำ กิจกรรมการเรียนรู้ - นักเรียนแต่งประโยคจากภาพ เพื่อที่จะ ได้ทราบถึงความรู้ว่านักเรียนสามารถ ประยุกต์ความรู้ที่ได้รับได้หรือไม่ 5.ขั้นสะท้อน ผลผ่าน ชุมชนแห่ง การเรียนรู้ นักเรียนเลกเปลี่ยนเรียนรู้แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับบทเรียนที่ได้เรียนไป แล้วทำ ใบงานลงในสมุดส่งคุณครู แล้วให้นักเรียนเขียนแต่งประโยค พร้อมออกมาอ่านให้ เพื่อนฟังหน้าชั้นเรียน 3. สรุปผลและติดตาม (Check) ขั้นตอนนี้จะเป็นขั้นตอนในการสรุปผลการแก้ไขปัญหาการอ่านไม่ ออก เขียนไม่ได้โดยเราจะใช้ชุดการทดสอบแบบคัดกรองการอ่านการเขียน ผลปรากฏว่าจากการดำเนินงาน การใช้กิจกรรมการเรียน โดยใช้นวัตกรรม “ป.1/2 อ่านคล่องเขียนถูก ด้วยกิจกรรมการฝึกฝนโดย ใช้ กระบวนการเรียนรู้ Active Learning” ประสบผลสำเร็จ 4. ขั้นตอนการดำเนินงานให้เหมาะสม (Action) นักเรียนที่เข้าร่วมกิจกรรมนี้สามารถอ่านออก และเขียนได้พร้อมมีเจตคติที่ดีในการเรียนรู้ ผู้ปกครองมีความพึงพอใจในการจัดกิจกรรมดำเนินงาน เมื่อจัด กระบวนการเสร็จ สิ้นนักเรียนมีความกล้าแสดงออกและมั่นใจในการเรียนมากยิ่งขึ้น โดยมีความใฝ่รู้ใฝ่เรียนใน แต่ละกิจกรรมที่คุณครู ได้ให้นักเรียนทำและฝึกความกล้าแสดงออกในหลายๆกิจกรรม เช่น นำเสนอภาษาไทย วันละคำ อ่านประโยค เป็นต้น 7. ผลการดำเนิน 7.1 ผลที่เกิดกับโรงเรียน โรงเรียนเป็นที่ยอมรับของชุมชนและหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ในการพัฒนา คุณภาพผู้เรียนมากยิ่งขึ้น 7.2 ผลที่เกิดกับครูคือ จากการทำ นวัตกรรมวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ชื่อ ป.1/2 อ่านคล่องเขียนถูก ด้วยกิจกรรมการฝึกฝนโดยใช้กระบวนการเรียนรู้ Active Learning เป็น นวัตกรรมที่ครู สามารถนำมาใช้จัดกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/2 และนวัตกรรมนี้ สามารถนำไปเผยแพร่ให้คุณครูชั้นอื่นได้นำเอาวิธีการปละหลักการในนวัตกรรมนี้ไปแก้ไขปัญหาเด็กอ่านไม่ ออก เขียนไม่ได้ ในแต่ละชั้นได้ จะทำให้แต่ละชั้นนั้นจะเป็นชั้นที่ปลอดนักเรียนอ่านไม่ออกและเขียนไม่ได้ และส่งผลให้ ผลสัมฤทธิ์ทางด้านการเรียนในแต่ละวิชาเพิ่มสูงขึ้น 7.3 ผลที่เกิดกับนักเรียน คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/2 มีพัฒนาการในการอ่าน การเขียนดี ขึ้นเป็นทีพึงพอใจของผู้บริหาร คณะครูและผู้ปกครองเป็นอย่างมาก รวมไปถึงผู้เรียนมีความสุขในการเรียนใน ทุก ๆ รายวิชา 8. ปัจจัยความสำเร็จ จากการดำเนินงานพัฒนาการอ่านการเขียนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/2 โรงเรียนบ้านทรัพย์ เจริญ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจันทบุรีเขต 2 โดยใช้นวัตกรรมวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ชื่อ “ป.1/2 อ่านคล่องเขียนถูก ด้วยกิจกรรมการฝึกฝนโดยใช้กระบวนการเรียนรู้ Active Learning” ประกอบด้วย 3 กิจกรรม คือ กิจกรรมที่ 1 วัยแรกเริ่ม เสริมอ่านเขียน กิจกรรมที่ 2 แจกลูกผันคำ จดจำอ่านเขียน และ กิจกรรมที่ 3 ฝึกอ่านฝึกเขียน ร่ายเรียงประโยค โดยการบูรณาการจัดกิจกรรมการ
เรียนรู้ภาษาไทย นั้นข้าพเจ้าได้นำหลักการและทฤษฎีที่คิดค้นขึ้นมานอกจากนั้นข้าพเจ้าได้รับการ สนับสนุน และให้ความร่วมมือกับบุคคล หน่วยงาน และภาคีเครือข่าย ดังนี้ หน่วยงานต้นสังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจันทบุรี เขต 2 ได้ส่งเสริมให้ความรู้ เกี่ยวกับการพัฒนานักเรียนให้อ่านออก เขียนได้ ผู้บริหาร ครู และนักเรียนโรงเรียนบ้านทรัพย์เจริญ เป็นแรงขับเคลื่อนในการดำเนินการพัฒนา นวัตกรรมเพื่อแก้ไขปัญหาด้านการอ่านและการเขียน มีการปรึกษา ประชุมและวางแผนการร่วมกิจกรรมสร้าง ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) มีการสนับสนุนด้านสื่อ อุปกรณ์ งบประมาณบางส่วนในการจัดกิจกรรม พัฒนาด้านการอ่านการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/2 เพื่อแก้ไขปัญหาการอ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ และ ยังมีการนิเทศติดตาม ประเมินผลทุกภาคเรียนเพื่อนำผลมาถอดบทเรียนและวางแผนร่วมกันในภาคเรียน ต่อไป ทำให้เกิดการพัฒนาอย่างยั่งยืน ภาคเครือข่ายผู้ปกครอง ผู้ปกครองมีการสนับสนุนและมีการเข้าร่วมประชุมวางแผนในการจัด กระบวนการเรียนการสอนที่แก้ไขปัญหานักเรียนอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ มีการเข้าร่วมพูดคุยและหาแนว ทางแก้ไข รวมไปถึงรับทราบแนวทางในการปฏิบัติและให้ความร่วมมือกับคุณครูอย่างเต็ม เปรียบเสมือน ผู้ปกครองเป็นครูคน ที่ 2 ของนักเรียน เมื่อนักเรียนเลิกโรงเรียนกลับถึงบ้านผู้ปกครองจะต้องใส่ใจนักเรียนกลุ่ม นี้เป็นพิเศษ ต้องได้ใกล้ชิด เห็นพัฒนาการของนักเรียน และผู้ปกครองมีความมุ่งมั่นตั้งใจ ใส่ใจในการพัฒนา พร้อม ๆ กับครูเป็นอย่างมาก ทำให้การดำเนินงานพัฒนานวัตกรรมการอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้เป็นไปอย่าง ต่อเนื่องและยั่งยืน 9. การเผยแพร่ 1. เผยแพร่ทาง E-Book
ภาคผนวก
ภาพประกอบ กิจกรรมที่ 1 ชื่อกิจกรรม วัยแรกเริ่ม เสริมอ่านเขียน นักเรียนเรียนรู้พยัญชนะ สระ และฝึกประสมคำ ง่าย ๆ
ภาพประกอบ กิจกรรมที่ 1 ชื่อกิจกรรม วัยแรกเริ่ม เสริมอ่านเขียน นักเรียนเรียนรู้พยัญชนะ สระ และฝึกประสมคำ ง่าย ๆ
ภาพประกอบ กิจกรรมที่ 1 ชื่อกิจกรรม วัยแรกเริ่ม เสริมอ่านเขียน นักเรียนเรียนรู้พยัญชนะ สระ และฝึกประสมคำ ง่าย ๆ
ภาพประกอบ กิจกรรมที่ 2 ชื่อกิจกรรม แจกลูกผันคำ จดจำอ่านเขียน นักเรียนฝึกแจกลูก ประสมคำ
ภาพประกอบ กิจกรรมที่ 2 ชื่อกิจกรรม แจกลูกผันคำ จดจำอ่านเขียน นักเรียนฝึกแจกลูก ประสมคำ
ภาพประกอบ กิจกรรมที่ 2 ชื่อกิจกรรม แจกลูกผันคำ จดจำอ่านเขียน นักเรียนฝึกแจกลูก ประสมคำ
ภาพประกอบ กิจกรรมที่ 2 ชื่อกิจกรรม แจกลูกผันคำ จดจำอ่านเขียน นักเรียนฝึกแจกลูก ประสมคำ
ภาพประกอบ กิจกรรมที่ 2 ชื่อกิจกรรม แจกลูกผันคำ จดจำอ่านเขียน นักเรียนฝึกแจกลูก ประสมคำ
ภาพประกอบ กิจกรรมที่ 2 ชื่อกิจกรรม แจกลูกผันคำ จดจำอ่านเขียน นักเรียนได้รับการส่งเสริมการเรียนรู้ ด้วยสื่อการเรียนรู้ที่หลากหลาย
ภาพประกอบ กิจกรรมที่ 2 ชื่อกิจกรรม แจกลูกผันคำ จดจำอ่านเขียน นักเรียนได้รับการส่งเสริมการเรียนรู้ ด้วยสื่อการเรียนรู้ที่หลากหลาย
ภาพประกอบ กิจกรรมที่ 2 ชื่อกิจกรรม แจกลูกผันคำ จดจำอ่านเขียน นักเรียนได้รับการส่งเสริมการเรียนรู้ ด้วยสื่อการเรียนรู้ที่หลากหลาย
ภาพประกอบ กิจกรรมที่ 2 ชื่อกิจกรรม แจกลูกผันคำ จดจำอ่านเขียน นักเรียนได้รับการส่งเสริมการเรียนรู้ ด้วยสื่อการเรียนรู้ที่หลากหลาย
ภาพประกอบ กิจกรรมที่ 3 ชื่อ กิจกรรม ฝึกอ่านฝึกเขียน ร่ายเรียงประโยค นักเรียนฝึกแต่งประโยค
ภาพประกอบ กิจกรรมที่ 3 ชื่อ กิจกรรม ฝึกอ่านฝึกเขียน ร่ายเรียงประโยค นักเรียนฝึกแต่งประโยคจากภาพ
ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท 11101 ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๗ เพื่อนรักเพื่อนเล่น ๑๘ ชั่วโมง เรื่อง คำนำเรื่อง เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาววิลัยพร ปัญญา โรงเรียนบ้านทรัพย์เจริญ ๑.มาตรฐานการเรียนรู้ /ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ / ผลการเรียนรู้ ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการ ดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป๑/๑. อ่านออกเสียงคำ คำคล้องจอง และข้อความสั้นๆ ป๑/๒. บอกความหมายของคำ และข้อความที่อ่าน ป๑/๘. มีมารยาท ในการอ่าน ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. อ่านออกเสียงคำจากเรื่องได้ K ๒. อ่านสะกดคำจากเรื่องได้ P ๓. มีนิสัยรักการอ่านA ๓. สาระสำคัญ การอ่านเป็นการสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการดำเนินชีวิต และช่วย ให้นักเรียนมีนิสัยรักการอ่าน ๔. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร - มีความรู้ความเข้าใจและสามารถสื่อสารกับครูและเพื่อนได้อย่างถูกต้องเหมาะสม ๒. ความสามารถในการคิด - คิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ คิดสร้างสรรค์ สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา - ใช้ทักษะกระบวนการทางภาษาไทยตัดสินใจแก้ปัญหา - คิดตัดสินใจโดยคำนึงผลกระทบที่มีต่อตนเองและสังคม ๔. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต - นำกระบวนการต่าง ๆ ไปใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างเหมาะสม - ปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงของสังคมและสภาพแวดล้อมได้อย่างเหมาะสม ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี - เลือกใช้เทคโนโลยีในการสืบค้นข้อมูลเพื่อพัฒนาตนเองด้านการเรียนรู้
๕. สาระการเรียนรู้ ๕.๑ ด้านความรู้ (Knowledge : K) ๑. อ่านออกเสียงคำจากเรื่องได้ ๕.๒ ด้านทักษะ/กระบวนการ (Process : P) ๑. อ่านสะกดคำจากเรื่องได้ ๕.๓ ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (Attitude : A) ๑. มีนิสัยรักการอ่าน ๖.จุดเน้นสู่การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ๖.๑ ทักษะของคนในศตวรรษที่ ๒๑ คือการเรียนรู้ ๓R X ๘C Reading (อ่านออก) (W) Riting (เขียนได้) (A) Rithemetics (คิดเลขเป็น) ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณและทักษะในการแก้ไขปัญหา (Critical Thinking and Problem Solving) ทักษะด้านการสร้างสรรค์ และนวัตกรรม (Creativity and Innovation) ทักษะด้านความเข้าใจความต่างวัฒนธรรม ต่างกระบวนทัศน์ (Cross-cultural Understanding) ทักษะด้านความร่วมมือ การทำงานเป็นทีมและภาวะผู้นำ (Collaboration, Teamwork and Leadership) ทักษะด้านการสื่อสาร สารสนเทศและรู้เท่าทันสื่อ (Communication, Information, and Media Literacy) ทักษะด้านคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing and ICT Literacy) ทักษะอาชีพ และทักษะการเรียนรู้ (Career and Learning) ทักษะการเปลี่ยนแปลง (Change) ๖.๒ ทักษะด้านชีวิตและอาชีพ ของคนในศตวรรษที่ ๒๑ ความยืดหยุ่นและการปรับตัว การริเริ่มสร้างสรรค์และเป็นตัวของตัวเอง ทักษะสังคมและสังคมข้ามวัฒนธรรม การเป็นผู้สร้างหรือผู้ผลิต (Productivity) และความรับผิดชอบเชื่อถือได้ (Accountability) ภาวะผู้นำและความรับผิดชอบ (Responsibility) ๖.๓ คุณลักษณะของคนในศตวรรษที่ ๒๑ คุณลักษณะด้านการทำงาน ได้แก่ การปรับตัว ความเป็นผู้นำ คุณลักษณะด้านการเรียนรู้ ได้แก่ การชี้นำตนเอง การตรวจสอบการเรียนรู้ของตนเอง คุณลักษณะด้านศีลธรรม ได้แก่ ความเคารพผู้อื่น ความซื่อสัตย์ ความสำนึกพลเมือง ๗. การบูรณาการ คุณธรรม ค่านิยม ๑๒ ประการ ๘. ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน/ร่องรอยแสดงความรู้) กิจกรรมการอ่านคำนำเรื่องจากบทเรียน เรื่อง เพื่อนรักเพื่อนเล่น
๙. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่ ๑ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน นักเรียนดูภาพ คำนำเรื่อง จากบทเรียน เรื่อง เพื่อนรักเพื่อนเล่น หน้า ๖๔ ขั้นที่ ๒ สำรวจค้นหา ให้นักเรียนสังเกตภาพและร่วมกันตอบว่ามีภาพอะไรบ้าง นักเรียนรู้จักสิ่งใดในภาพบ้าง ให้นักเรียนแสดงท่าทางประกอบคำจากคำนำเรื่องในบทเรียน พร้อมบอกความหมายของคำ ขั้นที่ ๓ หาความหมาย ครูอ่านคำนำเรื่องจากบทเรียนให้นักเรียนฟัง ๑ รอบ ให้นักเรียนอ่านตามพร้อมกัน ขั้นที่ ๔ ความคิดรวบยอด นักเรียนจับคู่ฝึกอ่านคำนำเรื่องจากบทเรียน ครูให้คำแนะนำและฝึกอ่านนักเรียนที่อ่านไม่ คล่อง และให้อาสาสมัครนักเรียนอ่านคำนำเรื่องหน้าชั้นเรียน ขั้นที่ ๕ ทดสอบและนำไปใช้ นักเรียนทดสอบการอ่านคำนำเรื่องรายบุคคล ๑๐. สื่อการสอน ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐานภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้น ป.๑ ๑๑. แหล่งเรียนรู้ในหรือนอกสถานที่ ๑. ห้องสมุดโรงเรียน ๑๒. การวัดและประเมินผล - สังเกตพฤติกรรมการอ่าน ผ่านเกณฑ์ร้อยละ ๘๐ - ประเมินการตรวจผลงาน ผ่านเกณฑ์ร้อยละ ๘๐
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท 11101 ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๗ เพื่อนรักเพื่อนเล่น ๑๘ ชั่วโมง เรื่อง การอ่านออกเสียง เวลา ๒ ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาววิลัยพร ปัญญา โรงเรียนบ้านทรัพย์เจริญ ๑.มาตรฐานการเรียนรู้ /ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ / ผลการเรียนรู้ ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการ ดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ท ๓.๑ สามารถเลือกฟังและดูอย่างมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู้ ความคิด และความรู้สึก ในโอกาสต่าง ๆ อย่างมีวิจารณญาณและสร้างสรรค์ ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป๑/๑. อ่านออกเสียงคำ คำคล้องจอง และข้อความสั้นๆ ป๑/๔. เล่าเรื่องย่อจากเรื่องที่อ่าน ป๑/๘. มีมารยาท ในการอ่าน ท ๓.๑ ป๑/๓. พูดแสดงความคิดเห็นและความรู้สึกจากเรื่องที่ฟังและดู ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. อ่านออกเสียงคำจากเรื่องได้ K ๒. อ่านสะกดคำจากเรื่องได้ P ๓. มีความมุ่งมั่นในการทำงาน A ๓. สาระสำคัญ การอ่านเป็นการสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการดำเนินชีวิต และช่วย ให้นักเรียนมีนิสัยรักการอ่าน ๔. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร - มีความรู้ความเข้าใจและสามารถสื่อสารกับครูและเพื่อนได้อย่างถูกต้องเหมาะสม ๒. ความสามารถในการคิด - คิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ คิดสร้างสรรค์ สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา - ใช้ทักษะกระบวนการทางภาษาไทยตัดสินใจแก้ปัญหา - คิดตัดสินใจโดยคำนึงผลกระทบที่มีต่อตนเองและสังคม ๔. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต - นำกระบวนการต่าง ๆ ไปใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างเหมาะสม - ปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงของสังคมและสภาพแวดล้อมได้อย่างเหมาะสม ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี - เลือกใช้เทคโนโลยีในการสืบค้นข้อมูลเพื่อพัฒนาตนเองด้านการเรียนรู้
๕. สาระการเรียนรู้ ๕.๑ ด้านความรู้ (Knowledge : K) ๑. อ่านออกเสียงคำจากเรื่องได้ ๕.๒ ด้านทักษะ/กระบวนการ (Process : P) ๑. อ่านสะกดคำจากเรื่องได้ ๕.๓ ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (Attitude : A) ๑. มีความมุ่งมั่นในการทำงาน ๖.จุดเน้นสู่การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ๖.๑ ทักษะของคนในศตวรรษที่ ๒๑ คือการเรียนรู้ ๓R X ๘C Reading (อ่านออก) (W) Riting (เขียนได้) (A) Rithemetics (คิดเลขเป็น) ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณและทักษะในการแก้ไขปัญหา (Critical Thinking and Problem Solving) ทักษะด้านการสร้างสรรค์ และนวัตกรรม (Creativity and Innovation) ทักษะด้านความเข้าใจความต่างวัฒนธรรม ต่างกระบวนทัศน์ (Cross-cultural Understanding) ทักษะด้านความร่วมมือ การทำงานเป็นทีมและภาวะผู้นำ (Collaboration, Teamwork and Leadership) ทักษะด้านการสื่อสาร สารสนเทศและรู้เท่าทันสื่อ (Communication, Information, and Media Literacy) ทักษะด้านคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing and ICT Literacy) ทักษะอาชีพ และทักษะการเรียนรู้ (Career and Learning) ทักษะการเปลี่ยนแปลง (Change) ๖.๒ ทักษะด้านชีวิตและอาชีพ ของคนในศตวรรษที่ ๒๑ ความยืดหยุ่นและการปรับตัว การริเริ่มสร้างสรรค์และเป็นตัวของตัวเอง ทักษะสังคมและสังคมข้ามวัฒนธรรม การเป็นผู้สร้างหรือผู้ผลิต (Productivity) และความรับผิดชอบเชื่อถือได้ (Accountability) ภาวะผู้นำและความรับผิดชอบ (Responsibility) ๖.๓ คุณลักษณะของคนในศตวรรษที่ ๒๑ คุณลักษณะด้านการทำงาน ได้แก่ การปรับตัว ความเป็นผู้นำ คุณลักษณะด้านการเรียนรู้ ได้แก่ การชี้นำตนเอง การตรวจสอบการเรียนรู้ของตนเอง คุณลักษณะด้านศีลธรรม ได้แก่ ความเคารพผู้อื่น ความซื่อสัตย์ ความสำนึกพลเมือง ๗. การบูรณาการ คุณธรรม ค่านิยม ๑๒ ประการ ๘. ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน/ร่องรอยแสดงความรู้) กิจกรรมการอ่านออกเสียงบทเรียน เรื่อง เพื่อนรักเพื่อนเล่น ทำแบบฝึกหัดจากหนังสือแบบฝึกหัดชั้นป.๑ เล่ม ๒ หน้า ๑
นักเรียนทำใบงาน การเติมคำในประโยค จากบทเรียนเรื่อง เพื่อนรักเพื่อนเล่น ๙. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่ ๑ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ครูสนทนากับนักเรียนให้นักเรียนดูภาพจากบทเรียน เรื่อง เพื่อนรักเพื่อนเล่น หน้า ๖๕-๖๖ ขั้นที่ ๒ สำรวจค้นหา นักเรียนตอบว่าภาพจากบทเรียนนี้เกี่ยวกับอะไร เนื้อเรื่องควรจะเป็นอย่างไร ขั้นที่ ๓ หาความหมาย ครูอ่านบทเรียนเรื่อง เพื่อนรักเพื่อนเล่น ให้นักเรียนฟัง ให้นักเรียนอ่านตามครูพร้อมกัน นักเรียนแบ่งกลุ่ม แต่ละกลุ่มร่วมกันฝึกอ่านบทเรียน เรื่อง เพื่อนรักเพื่อนเล่น นักเรียนคนใด อ่านไม่คล่อง เพื่อนในกลุ่มคอยช่วยเหลือให้คำแนะนำ ถ้าคำนั้นเพื่อนในกลุ่มอ่านไม่ได้ครูคอยให้ คำแนะนำเพิ่มเติม ขั้นที่ ๔ ความคิดรวบยอด นักเรียนแต่ละกลุ่มแสดงบทบาทสมมุติจากเรื่อง เพื่อนรักเพื่อนเล่น หน้าชั้นเรียน นักเรียนบอกถึงตัวละคร และสถานที่จากเรื่อง และร่วมกันสรุปเรื่องที่อ่าน ขั้นที่ ๕ ทดสอบและนำไปใช้ นักเรียนทดสอบการอ่านออกเสียงบทเรียนเป็นรายบุคคล นักเรียนทำแบบฝึกหัด เรื่อง เพื่อนรักเพื่อนเล่น จากหนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทยทักษะภาษา ชั้น ป.๑ เล่ม ๒ หน้า ๑ นักเรียนทำใบงาน การเติมคำในประโยค จากบทเรียนเรื่อง เพื่อนรักเพื่อนเล่น ๑๐. สื่อการสอน ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐานภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้น ป.๑ ๒. หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทยทักษะภาษา ชั้น ป.๑ เล่ม ๑ ๑๑. แหล่งเรียนรู้ในหรือนอกสถานที่ ๑. ห้องสมุดโรงเรียน ๑๒. การวัดและประเมินผล - สังเกตพฤติกรรมการอ่าน ผ่านเกณฑ์ร้อยละ ๘๐ - ประเมินการตรวจผลงาน ผ่านเกณฑ์ร้อยละ ๘๐
ใบงาน เรื่อง การเติมคำในประโยค จากบทเรียนเรื่อง เพื่อนรักเพื่อนเล่น ชื่อ............................................................................ชั้น...........เลขที่......... คำชี้แจง ให้นักเรียนเลือกคำเติมในประโยคให้ถูกต้อง ๑. ภูผา......................ดู ที่ หน้าต่าง ๒. ใบโบก ใบบัว..............ทำ อะไร ๓. ภูผา.................ให้ เพื่อนช้าง ๔. ลูกช้าง...................น้ำใส่ ภูผา ๕. เสียง.............หัวเรา ฮ่า ฮ่า เด็ก ชะโงก อาบน้ำ พ่น กำลัง
เฉลยใบงาน เรื่อง การเติมคำในประโยค จากบทเรียนเรื่อง เพื่อนรักเพื่อนเล่น ชื่อ............................................................................ชั้น...........เลขที่......... คำชี้แจง ให้นักเรียนเลือกคำเติมในประโยคให้ถูกต้อง ๑. ภูผา..........ชะโงก..............ดู ที่ หน้าต่าง ๒. ใบโบก ใบบัว......กำลัง........ทำ อะไร ๓. ภูผา..........อาบน้ำ.......ให้ เพื่อนช้าง ๔. ลูกช้าง..........พ่น.........น้ำใส่ ภูผา ๕. เสียง......เด็ก.....หัวเรา ฮ่า ฮ่า เด็ก ชะโงก อาบน้ำ พ่น กำลัง
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท 11101 ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๗ เพื่อนรักเพื่อนเล่น ๑๘ ชั่วโมง เรื่อง สระ -ะ เวลา ๒ ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาววิลัยพร ปัญญา โรงเรียนบ้านทรัพย์เจริญ ๑.มาตรฐานการเรียนรู้ /ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ / ผลการเรียนรู้ ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการ ดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของ ภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป๑/๑. อ่านออกเสียงคำ คำคล้องจอง และข้อความสั้นๆ ป๑/๘. มีมารยาท ในการอ่าน ท ๔.๑ ป๑/๑. บอกและเขียนพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์และเลขไทย ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. บอกรูปสระ -ะ ได้ K ๒. อ่านออกเสียงคำที่ประสมสระ -ะ ได้ P ๓. มีความใฝ่เรียนรู้A ๓. สาระสำคัญ สระคือเครื่องหมายใช้แทนเสียงที่เปล่งออกมาตามหลักภาษา ช่วยให้อ่านออกเสียงได้ถูกต้องเป็นการ สร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจในการออกเสียงในชีวิตประจำวัน ๔. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร - มีความรู้ความเข้าใจและสามารถสื่อสารกับครูและเพื่อนได้อย่างถูกต้องเหมาะสม ๒. ความสามารถในการคิด - คิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ คิดสร้างสรรค์ สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา - ใช้ทักษะกระบวนการทางภาษาไทยตัดสินใจแก้ปัญหา - คิดตัดสินใจโดยคำนึงผลกระทบที่มีต่อตนเองและสังคม ๔. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต - นำกระบวนการต่าง ๆ ไปใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างเหมาะสม - ปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงของสังคมและสภาพแวดล้อมได้อย่างเหมาะสม ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี - เลือกใช้เทคโนโลยีในการสืบค้นข้อมูลเพื่อพัฒนาตนเองด้านการเรียนรู้
๕. สาระการเรียนรู้ ๕.๑ ด้านความรู้ (Knowledge : K) ๑. บอกรูปสระ -ะ ได้ ๕.๒ ด้านทักษะ/กระบวนการ (Process : P) ๑. อ่านออกเสียงคำที่ประสมสระ -ะ ได้ ๕.๓ ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (Attitude : A) ๑. มีความใฝ่เรียนรู้ ๖.จุดเน้นสู่การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ๖.๑ ทักษะของคนในศตวรรษที่ ๒๑ คือการเรียนรู้ ๓R X ๘C Reading (อ่านออก) (W) Riting (เขียนได้) (A) Rithemetics (คิดเลขเป็น) ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณและทักษะในการแก้ไขปัญหา (Critical Thinking and Problem Solving) ทักษะด้านการสร้างสรรค์ และนวัตกรรม (Creativity and Innovation) ทักษะด้านความเข้าใจความต่างวัฒนธรรม ต่างกระบวนทัศน์ (Cross-cultural Understanding) ทักษะด้านความร่วมมือ การทำงานเป็นทีมและภาวะผู้นำ (Collaboration, Teamwork and Leadership) ทักษะด้านการสื่อสาร สารสนเทศและรู้เท่าทันสื่อ (Communication, Information, and Media Literacy) ทักษะด้านคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing and ICT Literacy) ทักษะอาชีพ และทักษะการเรียนรู้ (Career and Learning) ทักษะการเปลี่ยนแปลง (Change) ๖.๒ ทักษะด้านชีวิตและอาชีพ ของคนในศตวรรษที่ ๒๑ ความยืดหยุ่นและการปรับตัว การริเริ่มสร้างสรรค์และเป็นตัวของตัวเอง ทักษะสังคมและสังคมข้ามวัฒนธรรม การเป็นผู้สร้างหรือผู้ผลิต (Productivity) และความรับผิดชอบเชื่อถือได้ (Accountability) ภาวะผู้นำและความรับผิดชอบ (Responsibility) ๖.๓ คุณลักษณะของคนในศตวรรษที่ ๒๑ คุณลักษณะด้านการทำงาน ได้แก่ การปรับตัว ความเป็นผู้นำ คุณลักษณะด้านการเรียนรู้ ได้แก่ การชี้นำตนเอง การตรวจสอบการเรียนรู้ของตนเอง คุณลักษณะด้านศีลธรรม ได้แก่ ความเคารพผู้อื่น ความซื่อสัตย์ ความสำนึกพลเมือง ๗. การบูรณาการ คุณธรรม ค่านิยม ๑๒ ประการ ๘. ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน/ร่องรอยแสดงความรู้) กิจกรรมการอ่านคำที่ประสมสระ -ะ
๙. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่ ๑ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ครูวาดภาพคำที่ประสมสระ -ะ บนกระดาน ให้นักเรียนตอบและบอกว่าสระของคำ ขั้นที่ ๒ สำรวจค้นหา ครูสนทนากับนักเรียนถึงคำที่มีสระ -ะ ที่นักเรียนรู้จัก ให้นักเรียนยกตัวอย่าง พร้อมบอก ความหมาย ขั้นที่ ๓ หาความหมาย ครูอ่านออกเสียงสระ -ะ ให้นักเรียนฟังและนักเรียนอ่านตามครู คือ -ะ อ่านว่า อะ ครู ทดสอบการออกเสียงของนักเรียนรายบุคคล ขั้นที่ ๔ ความคิดรวบยอด นักเรียนฝึกอ่านคำที่ประสมด้วยสระอะจากหนังสือเรียน และเขียนจากลูกสะกดคำลงในสมุด โดยครูคอยให้คำแนะนำ ขั้นที่ ๕ ทดสอบและนำไปใช้ นักเรียนค้นหาคำที่มีสระ -ะ จากบทเรียนและบันทึกลงในสมุด ครูตรวจสอบความถูกต้อง นักเรียนทำใบงาน เรื่อง สระ อะ ๑๐. สื่อการสอน ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐานภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้น ป.๑ ๑๑. แหล่งเรียนรู้ในหรือนอกสถานที่ ๑. ห้องสมุดโรงเรียน ๑๒. การวัดและประเมินผล - สังเกตพฤติกรรมการอ่าน ผ่านเกณฑ์ร้อยละ ๘๐ - ประเมินการตรวจผลงาน ผ่านเกณฑ์ร้อยละ ๘๐
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕ ใบงาน เรื่อง สระ - ะ ชื่อ............................................................................ชั้น...........เลขที่......... คำชี้แจง ให้นักเรียนระบายสีล้อมรอบคำที่ประสมด้วยสระ - ะ และเขียนคำลงใน ช่องว่าง ด จ ะ โ ก ง น ะ ด ข โ ก ง โ ส ด ป๊ า า โ บ ก น โ อ ล ย โ แ ก ะ เ ถ า ะ ง ล ห ล อ ด ถ อ ย อ ด ง น า ส ะ โ พ น ......... ......... ......... . ......... ......... ......... . .......... .......... ........ .......... .......... ........ ......... ......... ......... .
เฉลยใบงาน เรื่อง สระ - ะ ชื่อ............................................................................ชั้น...........เลขที่......... คำชี้แจง ให้นักเรียนระบายสีล้อมรอบคำที่ประสมด้วยสระ - ะ ด จ ะ โ ก ง น ะ ด ข โ ก ง โ ส ด ป๊ า า โ บ ก น โ อ ล ย โ แ ก ะ เ ถ า ะ ง ล ห ล อ ด ถ อ ย อ ะ ง น า ส ะ โ พ น ๑.จะ ๒. นะ ๓. กะ ๔. ละ ๕. สะ
โรงเรียนบ้านทรัพย์เจริญ ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจันทบุรี เขต 2 ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ