CREW "Kritiskt tänkande mot falska nya nyheter" KA205 - Strategiska partnerskap för ungdomar Projekt nr 2020-2-DK01-KA205-075244 Intellektuell utgång 1: "Utbildningsformatet"
Innehåll Kontext 3 Utbildningens format 4 Moduler 5 Metodik 6 Hur man använder modulerna 6 Moduler i utbildningsformatet 7 Modul 1 7 Modul 2 10 Modul 3 12 Modul 4 14 Modul 5 16 Modul 6 17 Modul 7 21 Slutsatser 23
Kontext CRitical thinking against fake nEWs (CREW) var ett 24 månader långt strategiskt partnerskap som syftade till att främja ungdomars kritiska tänkande mot falska nyheter om migranter och migration i mediernas berättelser genom att förbättra kapaciteten hos de aktörer som arbetar med ungdomar, och genom att förse ungdomar med digitala strukturer för självlärande. Transnationalitet spelar en nyckelroll i detta projekt, och det av flera skäl: - Under de senaste åren har desinformation, inklusive falska nyheter, blivit ett globalt fenomen på grund av dess explosiva tillväxt, särskilt på sociala medier. Den utbredda desinformationen och de falska nyheterna kan ha skadliga effekter på samhället. Trots de senaste framstegen när det gäller att upptäcka desinformation och falska nyheter visar en undersökning som genomfördes 2019 av den mediepsykologiska forskningsgruppen "James Focus" om "News and Fake News" att bara hälften av de intervjuade ungdomarna är vana vid att kontrollera sanningshalten i innehållet i medierna och att endast 3 % av dem använder verktyg som skapats särskilt för att verifiera fakta. I denna situation är en av de största utmaningarna för dagens ungdomar att skaffa sig förmågan att bedöma sanningshalten i texter, bilder och videor. - Migration är också ett globalt fenomen som har dominerat medierna i Europa under de senaste åren. International Fact-Checking Network (Ifcn) genomförde 2018 en undersökning om falska nyheter om migranter som ägde rum i 22 länder och spårade ursprunget till 162 falska nyheter, och en undersökning som genomfördes i USA 2017 visade att 48 miljoner Twitterkonton är sociala bots, dvs. konton som inte förvaltas av en fysisk person och som sprids i syfte att manipulera den allmänna opinionen och väcka känslor, rädsla och osäkerhet. Denna förvrängda uppfattning av migrationsfenomenet har betydande sociala konsekvenser. CREW svarar på den kritiska nödvändigheten av att ge europeiska ungdomar medvetenhet, kunskap, färdigheter och instrument för att kritiskt kunna närma sig medietäckning och berättelser om utmaningen med migrationsströmmar och integration. Projektets mål är följande: - Analysera fenomenet falska nyheter och profilera deras huvudsakliga egenskaper samt analysera stereotyper och felaktig representation av migranter/migration i partnerländerna och identifiera mönster av likheter och skillnader. - Analysera befintlig god praxis i Europa när det gäller att främja ungdomars mediekunskap om migranter och migration i syfte att integrera, kombinera och förbättra den senaste tekniken i ett utbildningsformat för ungdomsaktörer med hjälp av en särskild metodologisk ram. - Utveckla en gemensam förståelse för den europeiska dimensionen av stereotypa medieberättelser om migranter/flyktingar, i deras olika nationella varianter, som en förutsättning för att man ska kunna ta fram modeller för att motverka dem lokalt, nationellt och transnationellt.
- Stärkande av transnationellt tillämpbara modeller för icke-formellt lärande med fokus på att förbättra ungdomars analytiska, kritiska tänkande och forskningsförmåga, i syfte att stärka ungdomsarbetare som utbildare i mediekunskap för ungdomar. Alla projektverksamheter syftar till att påverka målgrupperna och det omgivande samhället. Unga utbildare och invandrare, som uppdaterades, kunde överföra kunskap i alla tävlingar och till olika mål, och på så sätt påverka, samma påverkan som CREW planerar att få på nationell och internationell nivå tack vare de digitala verktygen. Med hjälp av det innehåll som förvärvades under de lokala utbildningskurserna kunde de navigera bland det innehåll som för närvarande finns tillgängligt och bidra till att bekämpa fenomenet falska nyheter och till att ge nya idéer och stimulera andra nyhetsanvändare redan på kort sikt. Projektet hade som mål att uppnå det ovannämnda huvudmålet under de 24 samarbetsmånaderna genom att uppnå följande resultat: 1. Rapporter om gränsöverskridande forskning om migranters representation och migrationsberättelser i medierna i partnerländerna. Rapportdata användes för utarbetandet av en guide för "Critical Thinking against Fake News", som togs fram som en konkret praktisk referens för ungdomsaktörer och ungdomsorganisationer i hela Europa med information, riktlinjer och konkreta metodiska referenser. 2. Utbildningsformat om mediekunskap för ungdomsoperatörer (aktuellt dokument). Formatet är ett fristående program för att stärka ungdomsaktörer som är villiga att öka ungdomars mediekunskap och kritiska tänkande inför de nuvarande medieberättelserna om migranter och migration. Det står till förfogande för ungdomsoperatörer och ungdomsorganisationer i partnerländerna och i Europa som helhet. 3. Webbplattform och e-lärandemoduler som ett nav för självstudier och e-lärande för ungdomar i hela Europa. Den innehåller information om projektet och digitaliserade versioner av projektresultaten på engelska och på varje partnerspråk. Moduler för e-lärande för utveckling av mediekunskap och kritiskt tänkande. Utbildningens format Det gemensamma stabsformatet är en utbildningskurs för ungdomsoperatörer, medlemmar av partnerorganisationernas ordinarie personal. Utbildningen fokuserar på de viktigaste delarna av fenomenet falska nyheter och stärker de färdigheter som behövs för att känna igen och bedöma information (källa, författare, målgrupp, syfte). IO1:s nationella forskning om uppfattningen om falska nyheter och situationen i varje land gav konsortiet de grundläggande utbildningsbehoven i detta ämne. Innovationselement Metodologiskt sett följde utbildningen av den gemensamma staben en aktivitetsbaserad strategi som följde metoderna för icke-formell utbildning.
Aktiviteterna var interaktiva och intressanta i alla skeden. För att uppnå detta fanns det: ⮚ Utbyte av frågor mellan verksamheter eller delar av verksamheter ⮚ En kort presentation av deltagarnas resultat/huvudanteckningar. ⮚ De valda ämnena bör vara moderna och realistiska (sociala frågor, inte överdrivna överdrifter). ⮚ Interaktion med deltagarna (ge dem uppgifter, uppmana dem att ställa sig upp och anteckna/teckna något) - men utan att pressa dem, de kommer att bli varma i kläderna och så småningom börja delta mer. Moduler Den första dagen i det föreslagna utbildningsformatet innehåller en introduktion till utbildningen, isbrytning och teambuilding för hela evenemanget, bestående av spelelement och aktiviteter för att lära känna varandra. Specifika utbildningsmoduler i formatet är följande: ▶ Introduktion till utmaningarna med mediernas berättelser om falska nyheter om migranter och migration, samt deras inverkan på unga människor och deras sätt att tänka. ▶ Introduktion av dynamiken och mekanismerna för mediefördomar i allmänhet och med särskilt fokus på migranter och migrationsfrågorIntroduktion av dynamiken och mekanismerna för mediefördomar i allmänhet och med särskilt fokus på migranter och migrationsfrågor. ▶ Undersökning av användningen av icke-formell utbildning som ett instrument för att främja ungdomars mediekunskap ▶ Utveckla en guide ▶ Utvärdering av ett ämne ▶ Analys av det befintliga utbildningsutbudet på europeisk nivå inom området mediekunskap mot utbildning om falska nyheter: identifiering av luckor och utvecklingsmöjligheter ▶ Skapa originella verktyg för icke-formell utbildning för att främja mediekompetens och kritiskt tänkande i fråga om falska nyheter i mediernas berättelser om migranter och migration. Guiden (IO2) finns på engelska och på partnerorganisationernas nationella språk, både i fysiskt och digitalt format. Den digitala versionen av guiden finns tillgänglig på varje partners webbplats och på projektets webbplattform. Guiden är en praktisk resurs för ungdomsorganisationer som är intresserade av att genomföra utbildningsprogram, baserade på metoder för nationell utbildning, för att öka ungdomars mediekunskap och kritiska tänkande inför falska nyheter om migranter och migration. I detta syfte innehåller guiden information om den bredare utmaningen att avslöja falska nyheter, riktlinjer för genomförandet av utbildningsprogram och specifika verktyg för icke-formell utbildning. Under den sista utbildningsdagen rekommenderas en utvärdering av verksamheten och planering av projektets kommande faser. Under denna session diskuterades huvudpunkterna öppet bland
deltagarna. Därefter följde en diskussion: Vad var deras åsikt efter att ha upplevt denna utbildning? Vad tyckte de inte om? Metodik Allmänt: Icke-formell utbildning Specifikt: Del 1. Presentation-diskussion av modulerna. Varje presentation består av följande: ⮚ Huvudidé och övergripande koncept för ämnet (Power Point, berättelse, användning av digitala resurser) ⮚ Förklaring av de viktigaste delarna ⮚ Diskussion. Del 2. Efter presentationen av varje ämne följer en relevant aktivitet. Varje aktivitet består av följande: ⮚ Uppvärmning, antingen fysiskt eller mentalt. Det hjälper deltagarna att slappna av och vakna upp mentalt. ⮚ Isbrytare. Perfekt för att starta en session. De kan ha flera olika former, t.ex. frågor om att lära känna varandra, diskussion om gemensamma punkter (detta bör hållas lätt och roligt, t.ex: "), namnskyltar eller något annat kort och roligt som är inriktat på kritiskt tänkande och teambuilding. ⮚ Utbildaren presenterar aktiviteten. ⮚ Gruppbildning. Deltagarna kan stanna kvar i en grupp eller delas upp i mindre grupper. ⮚ Brainstorming. Det är en bra metod som ger resultat och idéer på kort tid, samtidigt som den stimulerar kreativitet och kritiskt tänkande. ⮚ Diskussion om de viktigaste idéerna. Utbildarna bör försöka se till att alla deltagare som vill komma till tals får en chans att komma till tals. För att undvika att talarna tar för mycket tid kan man sätta en tidsgräns på en smartphone eller en kökstimer (som ett extra roligt inslag). ⮚ Presentation av gruppens lösning/plan/huvudpunkter. ⮚ Återrapportering. Denna del kan ibland vara tråkig (deltagarna kan bli trötta efter hela sessionen), så denna del var så interaktiv och rolig som möjligt. Några element som kan hjälpa till är följande: användning av klisterlappar eller ritbord för att lyfta fram de viktigaste resultaten, spel: vad vi behåller från denna aktivitet (innehåll och metod), vad vi tar bort och vad vi lägger till. Hur man använder modulerna De utbildningsmoduler som tagits fram och testats inom ramen för Erasmus+-projektet CREW kan användas på många olika sätt och av många olika personer. Ungdomsarbetare, volontärer, anställda vid
icke-statliga organisationer och företag samt utbildare kan välja den modul som de anser vara lämpligast för sin specifika situation (utbildning av ungdomar, evenemang i samhället, utbildningsseminarium, teambuildingövning, övning inom ramen för en relevant skol- eller universitetskurs etc.). Tack vare de detaljerade förklaringarna kan även utbildare med liten eller ingen erfarenhet använda dem framgångsrikt - förutsatt att de förbereder sig på lämpligt sätt. Det första steget för att använda IO1-modulerna är att studera den gemensamma rapporten om IO1- undersökningen: Forskning om mediernas bevakning av migranter och migrationsfrågor. I det dokumentet hittar ungdomsaktörerna användbar information om situationen när det gäller produktion, spridning och uppfattning av falska nyheter i Europa, som presenterats i en dokumentstudie som följts av fältstudier i alla partnerländer. Utbildarna kan sedan, utrustade med teoretiska kunskaper, studera den första delen av IO1: Utbildningsformat, för att förstå utbildningens sammanhang väl. Därefter kan de gå över till den praktiska delen av utbildningsformatet: de förberedda utbildningsmodulerna. Genom att följa förberedelseinstruktionerna kan de sedan genomföra modulen. Modulerna kan användas som de är eller ändras för att passa varje utbildares specifika behov. Som en kompletterande resurs kan IO2: Som komplement till detta kan man använda sig av guiden "CRitical thinking against fake nEWs" som ger ytterligare insikt i ämnet falska nyheter och kan också användas som en icke-formell utbildningsmetod. Guiden består av tre olika avsnitt. Den första delen är en kartläggning av situationen i partnerländerna, för att presentera tillgängliga medel för att bekämpa falska nyheter (webbplatser, faktagranskare, app). Den andra delen innehåller en rad bästa praxis i varje partnerland (redan genomförda eller pågående initiativ som involverar ungdomar med huvudsyfte att lära dem hur man bekämpar falska nyheter om migration, diskriminering etc.). Den sista delen ger utbildare och ungdomsarbetare möjlighet att genomföra workshopaktiviteter om projektets ämne. I IO3: CREW:s webbplattform kan utbildarna hitta digitala resurser och kreativa aktiviteter som kan användas under utbildningssessioner om kritiskt tänkande, mediekompetens och inkludering genom aktiviteter med anknytning till dessa ämnen. Webbplattformen består huvudsakligen av information om projektets partner och länkar till partnerorganisationernas webbplatser som de kan kontakta om utbildarna och ungdomarna behöver rådfråga eller fråga om möjligheter att få kunskap om kunskapsbaserade erfarenheter och utveckling av färdighetsbaserade erfarenheter. I förhållande till projektets huvudmål finns det också tre moduler: Mediekompetens, inkludering och kritiskt tänkande. För att öka medvetenheten om dessa ämnen kan mottagarna i varje modulavsnitt hitta kunskapsbaserade broschyrer och konkreta verktyg samt icke-formella utbildningsaktiviteter som kan genomföras under en utbildningskurs som energizer, gruppbyggnadsaktivitet eller som en aktivitet för att skapa medvetenhet. Alla moduler är lätt tillgängliga och öppna gratis med möjlighet till nedladdning, eftersom webbplatsen är utformad på ett användarvänligt sätt. Moduler i utbildningsformatet Modul 1 Undersökning av användningen av icke-formell utbildning som ett instrument för att främja ungdomars mediekunskap
Övning Undersökning av användningen av icke-formell utbildning som ett instrument för att främja ungdomars mediekunskap Syftet med övningen (Förklara varför denna övning genomförs) För att förstå berättelser måste man förstå den tydliga förståelse som berättelserna ger av de händelser som de handlar om. Berättande är kanske inte alltid närvarande i alla kulturer, men det är utbrett. Historier berättas i samtal, i myter, i danser, i filmer, i brottmål, i lokala och internationella nyhetsprogram, i sportkommentarer, i predikningar och i föreläsningar i filosofi, antropologi och biologi. De berättas som anekdoter, skämt, bevis, historier, biografier och självbiografier. Berättelser avslutas eftersom varje händelse som föregår den sista i en berättelse bidrar till förklaringen, utvärderingen eller både förklaringen och utvärderingen av den sista händelsen. Med andra ord uppfyller en berättelse båda de grundläggande berättarfunktionerna på ett mycket sammanhängande sätt. Inkluderingen av varje händelse och det sätt på vilket den framställs förklarar antingen hur den sista händelsen i den tidsmässiga successionen kom till stånd (hur den inträffade) eller ger skäl för en utvärdering av den (hur den är betydelsefull), eller båda. Berättelser är funktionellt sammanhängande representationer av händelseförlopp. Syftet med denna övning är att reflektera över sig själv och skapa ett stager-band med andra som deltar i denna aktivitet. Att lära sig att uttrycka varifrån man kommer på ett annat sätt än bara geografiskt. Målen för övningen (Läranderesultat som deltagarna uppnått i form av kunskaper, färdigheter och attityder). Att odla kreativitet. För att skapa allt detta ombeds varje deltagare att på ett fritt sätt uttrycka var han eller hon kommer ifrån. För att följa med uttrycken efter att de skrivit dem måste de skapa konst. Det kan vara en målning, en
teckning, ett collage, digital konst, ett foto, en video, en röst, en sång osv. Allt kreativt som de känner att de kan förvänta sig vad som skrivs. När alla är färdiga kommer konstgalleriet att delas upp en efter en, och varje deltagare kan dela med sig av vad de har skrivit och gjort eller försöka förklara vad det betyder för dem. Utbildaren/facilitatorn/pedagogen deltar också aktivt i denna aktivitet genom att dela med sig av sina personliga erfarenheter. Gruppens storlek 25 - 30 deltagare Varaktighet 90 minuter Beskrivning av övningen Moderatorn delar ut ett papper och en penna till varje deltagare. Målet är att deltagarna ska skriva en egen berättelse och skriva om någon annans berättelse genom att byta genre. Steg 1: Varje deltagare måste skriva en personlig berättelse. Det kan vara en anekdot, ett ögonblick då de stod inför ett hinder men lyckades osv. Steg 2: Moderatorn samlar in alla berättelser och delar ut dem igen, så att varje deltagare får någon annans berättelse. Moderatorn delar sedan ut en liten klisterlapp till varje deltagare, på vilken det står en genre för varje deltagare (thriller, komedi, skräck, sci-fi etc.). Steg 3: Varje deltagare måste skriva om den berättelse de fått, med hjälp av den genre de fått på klisterlappen. Deltagarna väljer den berättelse de vill skriva och vet att den kommer att höras av de andra Berättelsen får inte vara längre än en sida. Berättelsen ska följa berättelsens 3-aktsstruktur Deltagarna ska skriva den på ett språk som alla förstår.
Deltagarna ska skriva så bra och läsbart som möjligt Deltagarna ska ändra några element i berättelsen så att genren motsvarar den. Ändringarna måste gälla några få ord eller element, men deltagarna får inte ändra allt från den ursprungliga berättelsen. Deltagarna måste behålla berättelsens centrala delar för att den ska kunna kännas igen av författaren. Debriefing Deltagarna läste högt den berättelse som de hade utvecklat. Moderatorn avslutar aktiviteten med en avrapportering: Hur var det att skriva om någon annans berättelse? Hur var det att lyssna på din berättelse som någon annan skrivit om? Hur var det att anpassa en berättelse med en annan genre? Hur var det att höra din berättelse anpassas till en specifik genre? Vad kommer du att minnas från den här aktiviteten? Modul 2 Introduktion av utmaningarna med mediernas berättelser om falska nyheter om migranter och migration, samt deras inverkan på unga människor och deras sätt att tänka. Övning Introduktion av utmaningarna med mediernas berättelser om falska nyheter om migranter och migration, samt deras inverkan på unga människor och deras sätt att tänka. Syftet med övningen (Förklara varför denna övning genomförs) Denna övning kommer att hjälpa migranterna att förstå hur och varför falska nyheter konstrueras och sprids via olika kommunikationskanaler och andra informationskällor och göra dem medvetna om vikten av deras ansvar och de negativa konsekvenserna av att sprida felaktig information och falska nyheter. Workshopen kommer därför att ge deltagarna möjlighet att kritiskt granska de olika scenarierna för medier och informationsleverantörer genom att analysera några av de historier som visar på falska nyheter på senare tid.
Målen för övningen (Läranderesultat som deltagarna uppnått i form av kunskaper, färdigheter och attityder). Att hjälpa deltagarna att utveckla kritiska och analytiska färdigheter för att verifiera olika källor till medieinformation. Att skapa medvetenhet om vikten av att utvärdera information och dess tillgänglighet för att undvika snedvridning. Att förstå hur och varför falska nyheter skapas och sprids; Att kunna analysera information på ett kritiskt sätt. Gruppens storlek 10-50 deltagare Förberedelse (vad som är nödvändigt för att utbildaren/facilitatorn och deltagarna ska kunna genomföra övningen). Det är viktigt att utbildare och facilitatorer informerar deltagarna om övningen. de måste förbereda informationsuppgiften före övningen. Material och plats (vilken typ av rum eller utrymme som behövs) Vilket material måste tillhandahållas) Dator och projektor Diabilder Markörer Flipcharts Varaktighet 90 minuter Beskrivning av övningen Beskrivning: Steg 1: För att starta denna uppgift ska utbildaren dela upp deltagarna i lag om tre och låta dem tävla genom att spela det här onlinespelet som heter Bad News: https://getbadnews.com. Steg 2: Varje lag måste spela spelet tills de får minst två märken. För att vinna spelet ska det lag som med två märken får flest "följare" och högst "trovärdighet" vinna tävlingen. Det här spelet får dem att spela rollen som en skrupelfri mediamagnat som kommer att lägga ut alla former av etiska förespeglingar och fatta beslut som hjälper dem att få fler följare och öka sin trovärdighet på nätet. Under spelet utvecklar lagen faktiskt en nyhetssajt och försöker nå ut till publiken oavsett vad som händer: det sker i etapper tills de är färdiga.
Debriefing I slutet av övningen ställer du följande frågor till deltagarna: 1. Hur kände de sig efter att ha spelat spelet? 2. Vad lärde de sig av att delta i spelet om falska nyheter? 3. Hur tror de att publiken kände sig inför denna information? Referenser https://digipathways.io/workshop/fake-it-spot-the-fake-news/ https://www.getbadnews.com/en/complete https://en.unesco.org/sites/default/files/journalism_fake_news_disinformation_print_friendly_0.pdf Modul 3 Introduktion av dynamiken och mekanismerna bakom medias fördomar i allmänhet och med särskild inriktning på invandrare och migrationsfrågor. Övning Introduktion av dynamiken och mekanismerna bakom medias fördomar i allmänhet och med särskild inriktning på invandrare och migrationsfrågor. Syftet med övningen (Förklara varför denna övning genomförs) Syftet är att presentera medierna som en kraftfull kraft som formar vår uppfattning om verkligheten och att utforska problemet med fördomar och diskriminering genom massmediernas lins. Med tanke på den nuvarande migrations- och flyktingkrisen i Europa kommer dessa två ämnen att kombineras och analysera massmediernas roll och inverkan på skapandet av en stereotyp bild av en migrant. Målen för övningen (Läranderesultat som deltagarna uppnått i form av kunskaper, färdigheter och attityder). Lärandemålen är följande: Vad är media? Typer av medier
Mediernas roll i samhället. Medierna i samband med migration. Gruppens storlek 18 - 20 deltagare Förberedelse (vad som behövs för att utbildaren/facilitatorn och deltagarna ska kunna genomföra övningen) 1. Hur man skiljer mellan tillförlitlig information och olika former av propaganda, 2. Att ge ungdomsarbetare och ungdomsaktivister möjlighet att bli medvetna medie- och nyhetskonsumenter, att tillämpa sina färdigheter i kritiskt tänkande och att bidra till mer inkluderande och toleranta samhällen genom icke-formella utbildningsmetoder. 3. Hur medierna representerar och skapar verkligheten. 4. Medierna i det digitala rummet. Material och plats (vilken typ av rum eller utrymme som behövs) Vilket material måste tillhandahållas) Datavisning, Office-program för Powerpoint-presentation Papper för blädderblock Pennor Varaktighet 4 timmar Beskrivning av övningen Mediekompetens är oerhört viktigt i dag och är en av de grundläggande delarna av medborgarkompetens. Medierna är en oersättlig kanal för informationsutbyte och en integrerad aktör i dagens politiska processer, i kommunikationen mellan medborgare och offentliga myndigheter. De påverkar samtidigt bildandet av den allmänna opinionen och bygger upp attityder om sociala värderingar. Medierna är viktiga för utövandet av rätten till information, liksom för förverkligandet av varje individs rätt till yttrandefrihet. En modern person som vill vara verkligt informerad måste ha de viktigaste förmågorna när det gäller medieanvändning: - ha ett kritiskt förhållningssätt till läsning för att förstå information - Att ha teknisk förmåga att använda ett visst medium - För att kunna få tillgång till ett visst medium
I detta syfte kommer deltagarna att få information om begreppet media, medietyper och deras betydelse, samt om mediernas roll i samhället och deras inflytande över information om migranter och migrationen i allmänhet. Debriefing Sammanfattning av mötet. Modul 4 Utveckling av en vägledning Övning Utveckling av en vägledning Syftet med övningen (Förklara varför denna övning genomförs) Att kunna fylla i en mall för en guide, utveckla sin egen guide. Målen för övningen (Läranderesultat som deltagarna uppnått i form av kunskaper, färdigheter och attityder). Deltagarna kommer att kunna: 1. Genomföra skrivbordsundersökningar 2. Hitta, utvärdera och presentera bästa praxis från andra länder. 3. Följ en särskild struktur. 4. Skapa en guide 5. Arbeta i team 6. Presentera sitt arbete för en publik. Gruppens storlek Grupper om 5 personer Förberedelse (vad som behövs för att utbildaren/facilitatorn och deltagarna ska kunna genomföra övningen) Utbildaren har förberett ett dokument med en mall för hur en guide kan struktureras. Material och plats Flipchart, markörer
(vilken typ av rum eller utrymme som behövs) Vilket material måste tillhandahållas) A4-papper Pennor WiFi-anslutning bärbara datorer telefoner Varaktighet 90 minuter Beskrivning av övningen Utbildaren presenterar varje kapitel i guiden separat och förklarar vad som ska skrivas i det, till exempel: 1) Förklaring av ett projekt eller en sammanfattning av följande vägledning 2) Introduktion av författare och redaktörer för guiden, samtidigt som man förklarar vilka färdigheter de har och varför de behövs för att skapa en guide. 3) Desk research om varför falska nyheter är ett problem för den medievärld vi lever i, eller vad de kan orsaka i olika arbets- och sociala miljöer. 4) Bästa praxis: Exempel på projekt som har slutförts och visat sig vara effektiva när det gäller frågan om falska nyheter. 5) Slutsatser:: Efter skrivbordsundersökningen och de bästa metoderna, vad är din slutsats om vad vi bör göra för att bekämpa problemet med falska nyheter? Vad ska vi försöka göra när vi kontrollerar om nyheter och resurser är äkta? Detta är den grundläggande strukturen för en vägledning som kommer att presenteras (ca 20 minuter). Därefter ska deltagarna strukturera och skapa ett utkast till en egen guide om falska nyheter. De kommer att delas in i lag med upp till 5 personer. Därefter skapar de en pyramid där de på varje bas placerar det innehåll som måste sökas först. Till exempel
Bottenbotten: Första drag Mitt ner i botten: Mellanliggande rörelser Överst nertill: Sista steget i utarbetandet av utkastet Men de måste också hitta innehåll. Minst 3 undersökningar för skrivbordsundersökningen och 3 bästa praxis. (cirka 60 minuter) Debriefing I slutet ska de presentera sitt utkast och visa de tre huvudpunkterna i sina resultat efter forskningen (30 minuter, så att de också har tid för diskussion). Modul 5 Utvärdering av ett ämne Övning Utvärdering av ett ämne Syftet med övningen (Förklara varför denna övning genomförs) Utvärdera läranderesultaten i ett ämne Målen för övningen (Läranderesultat som deltagarna uppnått i form av kunskaper, färdigheter och attityder). Deltagarna kommer att kunna: ⮚ Använd kvantitativa och kvalitativa utvärderingsmetoder. ⮚ Skapa roliga frågesporter med hjälp av digitala verktyg (t.ex. Kahoot). ⮚ Analysera uppgifterna Gruppens storlek Grupper om 5 personer Förberedelse Utbildaren förbereder en presentation om utvärderingsförfarandet.
Material och plats Flipchart, markörer, A4-papper, pennor, wifi-anslutning, bärbara datorer, smartphones Varaktighet 80 minuter Beskrivning av övningen Utbildaren kommer att förbereda en liten presentation genom att visa dem några av de sätt på vilka ett ämne kan utvärderas och vara medveten om läranderesultaten av en session eller ett projekt. Till exempel: 1) Frågeformulärsundersökningar 2) Snabba frågor i slutet av en session om vad de tänkte före och efter sessionen. 3) Fokusgrupp: Ställ några frågor till en grupp människor så att de kan börja diskutera och faktiskt komma fram till slutsatser och idéer själva. 4) Trivia-quiz om ämnet i appar som kahoot. 5) Dataanalys av redan mottagna uppgifter (Cirka 20 minuter samt frågor och diskussioner) Efter presentationen kommer deltagarna att få ta del av projektets läranderesultat. För att se till att de är begripliga kommer grupper om fem personer att kallas för att skapa ett eget verktyg för att samla in de nödvändiga uppgifterna. ( Cirka 20 minuter) Presentation av deras arbete och förklaring av hur de tänkte när de skapade verktyget (20 minuter och diskussion). Debriefing Feedback från publiken och diskussion Modul 6 Analys av det befintliga utbildningsutbudet på europeisk nivå inom området mediekunskap mot utbildning om falska nyheter: identifiering av luckor och utvecklingsmöjligheter.
Övning Analys av det befintliga utbildningsutbudet på europeisk nivå inom området mediekunskap mot utbildning om falska nyheter: identifiering av brister och utvecklingsmöjligheter Syftet med övningen (Förklara varför denna övning genomförs) Innehållet i utbildningen bygger på många av de andra resultaten och lärdomarna från CREW-projektet samt på alla partnerorganisationers erfarenheter och kunskaper, till exempel de workshops och fokusgrupper som genomförts med lärare, ungdomar och äldre. Du kan också hitta några av de produkter som utvecklades under projektet i utbildningssessionen, det finns broschyrer om faktagranskning, expertintervjuer och en samling av befintliga verktyg. Målen för övningen (Läranderesultat som deltagarna uppnått i form av kunskaper, färdigheter och attityder). I slutet av utbildningen kommer våra deltagare att vara mer medvetna om vad det är för typ av innehåll som de vanligtvis stöter på i sociala medier. De kommer framför allt att lära sig att urskilja vad som är verkligt och vad som är falskt och vilka kommersiella eller politiska skäl som ligger bakom det vilseledande innehållet som medvetet har publicerats på nätet. Med andra ord kommer deltagarna att få en förståelse för vad desinformation är och hur man identifierar den på nätet. De kommer att öva upp förmågorna uppmärksamhet och kritiskt medvetande. Dessutom kommer de att bli mer medvetna om den fara som desinformation utgör för deras privata sfär och för samhället och demokratin. Gruppens storlek 10-20 deltagare Förberedelse Urvalskriterier för praktikanter Eftersom utbildningen är inriktad på desinformation och falska nyheter på sociala medieplattformar förväntas deltagarna använda eller ha förkunskaper om minst en social medieplattform. Med tanke på att personuppgifter är känsliga kan partner och/eller utbildare ge en allmän beskrivning av det område där skolan, högskolan, ungdomscentret eller biblioteket är beläget. Motivering av praktikanterna
Här är några sätt att motivera deltagarna att delta i och slutföra utbildningen: 1. Ser kopplingen mellan utbildningsmålen och att vara mer medveten/stärkt för att kunna göra välgrundade val. 2. Förstår att de kan göra mer välinformerade val som hjälper dem att utöva sina rättigheter bättre. 3. Ett sätt att ta en mer aktiv roll i familjemedlemmens lärande och liv. 4. Materiella incitament, t.ex. certifikat, biljetter, priser. Material och plats Ett rymligt och välventilerat rum med flyttbara stolar, fönster och helst en plats utomhus för uppvärmning och kaffepauser. Materialet omfattar en projektor, högtalare, bärbar dator, blädderblock, utskrifter, pennor och anteckningsblock. Förutom noggrant sorterade digitala källor om mediekunskap mot falska nyheter kommer vi att använda följande utbildningsmaterial: ⮚ Fallstudier (nyligen inträffade/aktuella fall av desinformation - bilder, nyheter, berättelser - som ska användas i början av utbildningssessionen). ⮚ Undervisningsmaterial som kan användas under eller mellan utbildningsmodulerna (för att bekanta sig med ämnet eller som bakgrundsinformation). ⮚ Spel (lärande och reflektion genom att spela) ⮚ Material för att få information/inspiration (kurser, böcker, tal etc.) Varaktighet 6-8 timmar Beskrivning av övningen CREW-utbildningen kommer att ha ett blandat tillvägagångssätt med inspiration från konstruktivistisk inlärningsteori och didaktiska metoder som kräver ett aktivt bidrag från deltagarna. Konstruktivism är en teori som säger att människor konstruerar sin egen förståelse och kunskap om världen genom att uppleva saker och sedan reflektera över dessa erfarenheter. Teorin om didaktiska inlärningsmetoder utgår från de grundläggande kunskaper som deltagarna har och strävar efter att förbättra och förmedla denna information. Den blandade metoden använder också fyra olika strategier (Strategierna kan komplettera varandra och olika metoder från olika kategorier kan användas i en och samma modul, och vissa metoder kan vara överlappande).
(i) DIREKT INSTRUKTION Läraren är central och effektiv för att ge information eller utveckla steg-för-steg färdigheter. Fungerar också bra för att introducera andra undervisningsmetoder. Utvalda möjliga tillvägagångssätt: Strukturerad översikt, föreläsning, jämförelse och kontrast (ii) INDIREKT INSTRUKTION Elevcentrerad och strävar efter en hög grad av elevernas medverkan vid observation, undersökning, slutsatser från data eller hypoteser. Den drar nytta av deltagarnas intresse och nyfikenhet och främjar utvecklingen av interpersonella färdigheter och förmågor. Utvalda möjliga tillvägagångssätt: Reflekterande diskussion, guidad undersökning, problemlösning. (iii) INTERAKTIV INSTRUKTION Förlitar sig i hög grad på diskussioner och utbyte mellan deltagarna. Praktikanterna kan lära sig av kamrater och handledare. Utvalda möjliga tillvägagångssätt: Debatter, brainstorming, kamratpartners. Debriefing Understödd diskussion, frågor och svar, insamling av idéer och förslag. Ge praktikanterna tillgång till det digitala biblioteket om mediekunskap och falska nyheter. Huvudreferenser ⮚ Empower (2019) Good Practice Catalogue for Media Literacy and Critical Thinking in VET. http://www.empowerme-project.eu/learning-portal/good-practice-catalogue/ ⮚ McDougall, J., Zezulkova, M., van Driel, B., Sternadel, D. (2018). 'Teaching media literacy in Europe: evidence of effective school practices in primary and secondary education', NESET II report. Luxemburg: Europeiska unionens publikationsbyrå. doi: 10.2766/613204. ⮚ LÖGNDETEKTORER https://lie-detectors.org/ ⮚ Nationell utbildning MediaCoach https://www.nomc.nl/ ⮚ Rapport om utvecklingsmetodik för systemet för utveckling av digital kompetens (DCDS) http://www.dcds-project.eu/results/dcd-methodology/ ⮚ Armstrong, P. (n.d.) Bloom's Taxonomy. Tillgänglig på: https://cft.vanderbilt.edu/guidessubpages/blooms-taxonomy/
Modul 7 Skapa originella verktyg för icke-formell utbildning för att främja mediekunskap och kritiskt tänkande i fråga om falska nyheter i mediernas berättelser om migranter och migration: Skriftliga vinstockar. Övning Skapa originella verktyg för icke-formell utbildning för att främja mediekompetens och kritiskt tänkande i fråga om falska nyheter i mediernas berättelser om migranter och migration. Syftet med övningen (Förklara varför denna övning genomförs) Syftet är att presentera och visa vad icke-formell utbildning är och hur den kan vara användbar för att lära ut hur viktigt det är med kritiskt tänkande och att avgöra vad som är verkligt/sant och vad som är falskt/falskt. Målen för övningen (Läranderesultat som deltagarna uppnått i form av kunskaper, färdigheter och attityder). Lärandemålen är följande: Vad är icke-formell utbildning? Typer av icke-formell utbildning Den icke-formella utbildningens roll i förhållande till den formella utbildningen hur man använder icke-formella verktyg Gruppens storlek 15-20 personer Förberedelse (vad som är nödvändigt för att utbildaren/facilitatorn och deltagarna ska kunna genomföra övningen). 1. Hur man skiljer mellan sant och falskt 2. hur man tillämpar kritiskt tänkande och hur man bidrar till mer inkluderande och toleranta samhällen genom icke-formella utbildningsmetoder. 3. färdigheter i grupparbete och vikten av reflektion 4. Medierna i det digitala rummet.
Material och plats (vilken typ av rum eller utrymme som behövs) Vilket material måste tillhandahållas) Öppet utrymme, bord för att skriva, papper, pennor, blädderblock. Varaktighet 2,5 timmar Beskrivning av övningen Titel: Skrivet vinstock Hur man spelar: Varje person har ett papper - den sista personen i kön (lila) får ett ord och ska skriva det på ryggen av deltagaren framför honom, och så vidare tills den första personen i kön. Slutligen ska den första (röda) gissa det goda ordet. Mål: Från en riktig ny till en falsk ny på grund av överföringen och modifieringen. Påminn vid behov dagarna innan. Spel eller brainstorming om icke-formella verktyg enligt dagen 4. Förslag till spel: Worldcafé ● 3 tabeller med 3 olika frågor (om typ av verktyg, innehåll (migration, falska nyheter...) och fördelarna med icke-formell utbildning, skillnaden mellan icke formell utbildning och utbildning på distans). ● 3 värdar på varje bord ● 3 grupper om 4 personer ● Varje grupp går till varje bord för att svara på frågan (7 min/grupp/bord). ● Värdarna sitter hela tiden vid samma bord. Deras roll är att vara tidtagare, sammanfatta gruppens idéer för nästa grupp och sammanfatta alla svar i slutet av spelet.
Behövs: bord, stolar, filtpennor, blädderblock. Gruppbildning kring tre mål som ska uppnås med de icke-formella verktygen (t.ex. utveckling av kritiskt tänkande eller migration och falska nyheter...). Reflektion kring det verktyg som de kommer att skapa och använda under eftermiddagen → 5 frågor att besvara : ● Verktygets titel/antal deltagare ● Översikt ● Målsättningar ● Förberedelse av material ● Instruktioner En person stannar kvar i gruppen som värd. Andra byter och går in i en annan grupp för att prova de andras verktyg - värden förklarar och leder spelet. Debriefing Reflektion över vad man har lärt sig, vilka mål och syften verksamheten har och hur icke-formell utbildning är bättre än formell utbildning. Sammanfattning av utbildningen.
Slutsatser CREW-utbildningsmodulerna testades under CREW Joint Staff Mobility i Sassari, Italien. Deltagarna utforskade ämnet falska nyheter, fick teoretisk kunskap och hade en chans att uppleva genomförandet av en personlig utbildning och lära sig hur de själva kan genomföra dessa moduler. Utbildningskursen, särskilt när den kombineras med resten av CREW-resurserna (intellektuella resultat 1, 2, 3), är en användbar resurs som kan utveckla ungdomsoperatörernas kunskaper, färdigheter och metoder för att främja ungdomars kritiska tänkande och mediekunskap mot falska nyheter om mediala berättelser om migranter och migration.
ANSVAR: "Europeiska kommissionens stöd till framställningen av denna publikation innebär inte att kommissionen godkänner innehållet, som endast återspeglar författarnas åsikter, och kommissionen kan inte hållas ansvarig för den användning som kan göras av informationen i publikationen."