NOTAS SOBRE LA EDUCACIÓN TÉCNICA AGROPECUARIA

En el libro “Educación Técnica Superior para la Provincia Mexicana” de En el año 2005 la S.E.P. experimentalmente implantó (135 semanales) un
Emiliano Hernández Camargo, con el prólogo de Héctor Mayagoitia plan de estudios sustituyendo las actividades tecnológicas (9 horas en las
Domínguez, se incluyen los siguientes datos con respecto a las prime- secundarias generales o 21 horas en las secundarias técnicas) por “las
ras escuelas en el área agrícola, que se fundaron en México. asignaturas estatales, talleres y actividades curriculares” con un total de 9
En el año de 1832 se creó la Escuela de Agricultura y Artes, para pos- horas durante el ciclo de 3 años.
teriormente, a partir de 1854 funcionara por separado la Escuela de Finalmente, a principios del año 2018 la Secretaria de Educación Pública
Agricultura y a partir de 1856 la Escuela Industrial de Artes y Oficios, acordó suprimir todas las actividades tecnológicas, sustituyéndolas por la
siendo Presidente de República Ignacio Comonfort. asignatura CLUBES, tanto en las secundarias generales como en las
En 1867, el presidente Benito Juárez decretó la Ley General de Instruc- secundarias técnicas, incluyendo las agropecuarias.
ción Pública y se estableció la carrera de Agricultor. Los 16 Institutos Agropecuarios, creados en el sexenio de 1970 a 1976
En 1867 al crearse el Instituto de Agricultura se impartió la carrera de crecieron a 30 al 2014 y 6 Institutos Tecnológicos Forestales, al crearse
Agronomía. el Instituto Tecnológico Nacional de México en el primer semestre del año
En el año de 1879 se establecieron las Escuelas Agrícolas Regionales, 2018 la S.E.P. decide eliminar la Dirección General de Educación Tecno-
formando Administraciones de Fincas Rústicas. lógica Agropecuaria, pasando a depender del Instituto Tecnológico Na-
En 1885 empezó a funcionar la Escuela Regional de Agricultura, en cional de México, como Institutos Tecnológicos.
Chalco, Estado de México, con la carrera de Administración de Fincas En el nivel superior de la educación agrícola, entran además de la Univer-
Rurales. sidad Autónoma Chapingo y el Colegio para postgraduados, la Universi-
En 1893 empezó a impartir las carreras de Agrónomo y de Médico Ve- dad Autónoma Agraria “Antonio Narro”, establecida originalmente en
terinario, en 1907 la Escuela de Agricultura dependía del Ministerio de 1923.
Fomento con 330 estudiantes de Ingeniero Agrónomo y 114 de Médico
Veterinario. Además, imparten el nivel superior en el área agropecuaria las Universi-
En 1918 la Escuela de Agricultura se transforma en la Escuela Nacio- dades: Nacional Autónoma de México, las de Guadalajara, Veracruzana,
nal de Agricultura. Tlaxcala, Querétaro, Nayarit y Guerrero; la carrera de Ingeniería en Inno-
Al crearse la Secretaría de Educación Pública, en 1921, incluyó como vación Agrícola Sustentable; así como en 42 Campus de Institutos Tec-
prioridad la Educación Primaria, la Rural y Técnica “En el Sentido de nológicos del Instituto Tecnológico Nacional de México: Comitán, El Llano
las Necesidades Industriales y Agrícolas de cada región”. Aguascalientes, Zamora, Frontera Comalapa, Huimaguillo, Los Mochis,
En 1924 la Escuela Nacional de Agricultura empezó a funcionar en la Roque, Tlajomulco, Zitácuaro, Valle de Morelia, Valle de Guadiana, Valle
Ex Hacienda de Chapingo. del Yaqui, Abasolo, Apatzingán, Calkiní, Cd. Serdán, Cocula, Casama-
loapan, El Dorado, Guasave, Hopelchén, Huichapan, Irapuato, Libres,
Los Reyes, El Mante, Mascota, Jal., Nochistlán, Purépecha, Río Verde,
Salvatierra, San Miguel el Grande, Santa María del Oro, Sierra Norte de
Puebla, Tacámbaro, Tala, Tamazula de Gordiano, Tierra Blanca, Tlatlau-
quitepec, Zapotlanejo, Zongolica y Villa Guerrero.

HMD

En lo que respecta a la Educación Tecnológica Agropecuaria Superior y a En 1926 se fundó, en Roque, Guanajuato, la Escuela Central Agrícola
la Educación Tecnológica Forestal de Nivel Superior, en 1970 durante su de Guanajuato.
gira de proselitismo en Durango, lo entrevistaron varios egresados de las En 1926 la Secretaría de Agricultura y Fomento estableció las Escue-
carreras de Técnico Maderero y de Técnico en Producción Agrícola del las Centrales Agrícolas.
Instituto Tecnológico Regional de Durango, planteándole que habiendo En 1932 la Escuela Nacional de Agricultura y las Escuelas Regionales
concluido su especialidad (de técnico superior después de la vocacional) Campesinas (Ex Escuelas Centrales Agrícolas) dependían de la Secre-
en los tres años de estudio le solicitaban la ampliación a nivel de licencia- taría de Educación Pública.
tura o crear una institución de educación superior agrícola. En 1941 la S.E.P. establece las Escuelas Normales Rurales, así como
La decisión se basó en que al mismo tiempo se estaba planeando la las Escuelas Prácticas de Agricultura.
creación de los Centros de Estudios Tecnológicos Agropecuarios, con lo En 1959 se creó el Colegio de Posgraduados y en 1974 se decreta la
que se integraría la pirámide desde el nivel medio básico (ETA), el nivel Autonomía de la hoy Universidad Autónoma Chapingo.
medio superior (CETA) y el nivel superior (ITA) llegando a funcionar 17 En lo que respecta a la Nueva Etapa de la Educación Técnica Agrícola
durante este periodo; además en 1974, del Centro de Estudios Tecnológi- Escolarizada, anotamos las siguientes referencias:
cos Forestales luego convertido (en 1975) en el Instituto Tecnológico Fo- En 1959 se establece, en la S.E.P., la Dirección General de Educación
restal “México-Austria”. Tecnológica Industrial y Comercial, previamente Dirección General de
El 30 de diciembre de 1974 a petición de la comunidad “Chapinguera” el Enseñanzas Especiales (1958), a su vez originalmente Departamento
Presidente Echeverría emitió el Decreto “Universidad Autónoma Chapin- Técnico Industrial Comercial, de donde dependían todas las Escuelas
go”. que atendían las Enseñanzas Industriales y Comerciales, además de
las Escuelas Regionales Campesinas, de nivel post primario para for-
mar Técnicos Agrícolas.

A principios de los años 80´s la S.E.P. cambió el nombre de los Centros En 1967, a solicitud e iniciativa del Ex Presidente Lázaro Cárdenas
de Estudios Científicos y Tecnológicos por el de Bachillerato de Estudios (Vocal Ejecutivo de la Comisión del Balsas) se aprobó incluir a las acti-
Tecnológicos (excepto en el I.P.N.) y en los Estados de la República si- vidades agrícolas, como equivalente a las actividades tecnológicas
guieron conservando la denominación de Colegios Estatales de Ciencia y (industriales o comerciales) que se impartían en las Secundarias Técni-
Tecnología. cas, con lo que fue en el poblado rural de Silacayoapan, Oaxaca, don-
También se acordó disminuir las 1700 horas a actividades tecnológicas de se puso en operación la primera de las 800 Escuelas Tecnológicas
durante el ciclo escolar a 1200 horas en total. Agropecuarias, que se instalaron de 1967 a 1976.
Se unificó el ciclo secundario, unificando a 3 horas semanales las activi- En aquel mismo año, se estructuró en el seno de la Dirección General
dades tecnológicas, aunque se permitió que las secundarias técnicas y de Enseñanzas Tecnológicas Industriales y Comerciales, la Subdirec-
las secundarias agropecuarias pudieran impartir 5 horas semanales adi- ción de Educación Tecnológica Agropecuaria, después de haber acor-
cionales. dado ampliar las actividades tecnológicas (8 horas semanarias) aplica-
bles a las Escuelas Técnicas Industriales y Comerciales para incorpo-
rar también las actividades tecnológicas agropecuarias.

Al establecer la Subdirección de Educación Tecnológica Agropecuaria Por otra parte, en acatamiento al Acuerdo 183 del 28 de octubre de
se procedió a darle forma a la situación de sistematizar y organizar la 1968 del Secretario de Educación, se procedió a reforzar las acciones
enseñanza práctica agropecuaria con la finalidad de cubrir la actividad previas que ya se venían realizando en algunos Institutos Tecnológicos
tecnológica. Al mismo tiempo se logró su crédito italiano, que estaba en Regionales impartiendo algunas especialidades de técnico en los sec-
cierne, y así se le dio forma y estructura estableciendo 16 horas de ac- tores agropecuario e industrial, por ejemplo, Técnico en Explotación
tividades tecnológicas agropecuarias (ya no 8), que eran 4 horas dedi- Agrícola, Técnico en Explotación Forestal y Técnico en Explotación
cadas a la agricultura, 4 a la ganadería, 4 horas al taller básico que era Pecuaria.
soldadura, electricidad, forja y 4 horas a conservación de alimentos y a En febrero de 1971, nacieron los Centros de Estudios Científicos y Tec-
agroindustrias. Y se creó un sistema bien organizado, porque se conci- nológicos como instituciones educativas de carácter postsecundario y
bieron esos talleres no solamente para el servicio de la escuela, sino con las características señaladas en el Acuerdo de 1968, siendo prope-
para apoyo de la comunidad, con eso concepción, porque donde se déuticos y terminales.
encuentra un taller de soldadura y forja, a veces a decenas o centenas En la XIII Asamblea de la ANUIES, se emitió la trascendente
de kilómetros, o sea cuando había un problema con la bomba de agua, “Declaración de Villahermosa” el 21 de abril de 1971, la que entre sus
el tractor o en tantos equipos, que sirviera de apoyo. Así como también importantes acuerdos se incluyó el punto ocho con el siguiente conteni-
en el aspecto alimenticio, para procesar y apoyar a la comunidad y pa- do: “El Nivel Superior de la Enseñanza Media, con duración de tres
ra incitarla al no desperdicio sino al aprovechamiento de sus hortalizas años, deberá ser formativo en el sentido genérico de la palabra, más
o de sus carnes sobrantes para conservarlas, envasarlas, etc., o sea que informativo o enciclopédico se concebirá en su doble función termi-
que tenían la doble función estos talleres para la enseñanza y para la nal y antecedente propedéutico para estudios de licenciatura, incorpo-
producción. rará los conocimientos fundamentales tanto de las ciencias como de
Con anterioridad, la Secretaría de Educación Pública estableció 17 las humanidades y en forma paralela, capacitará específicamente para
la incorporación al trabajo productivo”.

Centros de Capacitación para el Trabajo Rural que paulatinamente se En lo que respecta a la creación de los Centros de Estudios Tecnológi-
fueron transformando en Escuelas Tecnológicas Agropecuarias – Cen- cos Agropecuarios (en el nivel medio superior) se autorizó su funciona-
tros de Capacitaciones para el trabajo Rural, para utilizar las instala- miento en 1971, pero el Decreto de su creación se publicó hasta princi-
ciones con la doble finalidad de impartir cursos de segunda enseñanza pios de 1972 por el Presidente Echeverría, llegando a operar 76 en
con capacitación para el trabajo y cursos cortos de capacitación, todo 1976 (335 en 2018), formando Técnicos Agropecuarios con planes de
ello con el apoyo eficiente de las Brigadas Agropecuarias que tuvieron estudio bivalente, que desde septiembre de 1971 venían operando en
como centro de operaciones a la escuela, pero desde ahí irradiaron en la Escuela Nacional de Maestros de Capacitación para el Trabajo Agro-
su acción promotora a las zonas circunvecinas, constituyendo otro pecuario de Roque, Gto., impartiendo carreras de Técnico Agrícola,
aporte a la formación profesional para el trabajo agropecuario. Técnico Pecuario y Técnico en Mantenimiento de Equipos e Instalacio-
En 1969 al llevarse a cabo la separación del ciclo de secundaria del de nes Rurales añadiendo luego la de Técnico Forestal con planes de es-
profesional en las Escuelas Normales Rurales, 13 de los 29 internados tudio de tres años de duración posteriores a la secundaria agropecua-
se incorporaron a las Dirección General de Educación Tecnológica In- ria, con opción de ingresar a las Escuelas Superiores de Agricultura o
dustrial y se convirtieron en Escuelas Tecnológicas Agropecuarias, de Medicina Veterinaria.
abriendo para los alumnos que no tienen vocación de maestros, la po-
sibilidad de seguir otras carreras profesionales conservando su beca y
con pase automático a los planteles de enseñanza media superior del
sistema.