CABARAN DALAM MENGINTEGRASIKAN TEKNOLOGI AHLI KUMPULAN : MUHAMMAD ASYRAF BIN SAMAT MOHAMAD ZUL SYAFIQ BIN AHMAD ABD HALIM BIN BUNYAMIN EDUP 2112 DR ISMAIL HUSIN
FOKUS KEPADA : • Sokongan organisasi •Kesediaan guru •Kesediaan murid •Infrastruktur teknologi
SOKONGAN ORGANISASI • Pihak kerajaan hendaklah menyediakan peruntukan kewangan • Kekurangan penglibatan daripada organisasi luar yang boleh tampil dalam menyumbangkan idea @ peruntukan kewangan • Penggubal dasar dalam Pendidikan, pentadbiran sekolah dan pihak berkepentingan perlu memberi kerjasama • Jaringan internet
KESEDIAAN GURU • Berperanan mengoptimunkan semua kemudahan yang terdapat dalam bidang TMK • Mewujudkan suasana pembelajaran yang aktif. • Meneliti latar belakang murid dalam aspek penggunaan teknologi. • Bersedia dari aspek pengetahuan, kopentensi, minat dan sikap dalam TMK. • Guru memerlukan 3 tahun untuk mahir dalam penggunaan teknologi. Tahun pertama – menguasai sumber teknikal. Tahun kedua – meneroka kurikulum. Tahun ketiga – memperkemas aplikasi pengajaran dan pembelajaran.
PEMBELAJARAN AKTIF PEMBELAJARAN KLASIK
SAMBUNGAN….. • Sesetengah guru beranggapan bahawa penggunaan kaedah pengajaran konvensional sudah cukup untuk menyediaakan PdP yang berkesaan dalam bilik darjah. • Terdapat guru lama tidak mahu mengubah corak pengajaran dan pembelajaran. • Tidak bersedia melaksanakan pembelajaran dinamik dalam konteks penggunaan teknologi.
KESEDIAAN MURID • Jurang ekonomi menyebabkan terdapat murid kurang pendedahan dalam menggunakan teknologi (jurang yang ketara). • Ketidakseimbangan dalam pelbagai aspek terutama aspek penguasaan dan pengetahuan dalam menggunakan computer • Murid tidak tahu dan takut untuk menggunakan alatan dan gajet ICT
INFRASTUKTUR TEKNOLOGI • Kos penyelanggaran alatan yang tinggi menyebabkan alatan yang rosak mengambil masa yang agak lama. • Pembekalan computer yang tidak seimbang antara sekolah di bandar dan luar bandar. • Kekurangan bilik khas menyebabkan kesukaran dalam menggunakan alatan computer. • Peralatan teknologi yang mempunyai jangka hayat yang tidak Panjang dan using masih digunakan.
CABARAN TEKNOLOGI UNTUK MURID FOKUS KEPADA : - Murid Berlainan Kebolehan Akademik - Murid Berkeperluan Khas
MURID BERLAINAN KEBOLEHAN AKADEMIK MURID YANG MEMPUNYAI PELBAGAI ARAS IAITU ARAS TINGGI, SEDERHANA DAN RENDAH. ASPEK YANG DITEKANKAN : 1. PEMBANGUNAN KURIKULUM 2. PENGGUNAAN BAHASA 3. SIKAP NEGATIF GURU 4. JURANG ICT DAN DIGITAL 5. KURANG KEMAHIRAN TMK
PEMBANGUNAN KURIKULUM • Modul dan kandungan bahan yang terhad dan tidak mendedahkan mereka kepada kemahiran ICT. • Maklumat yang terkandung tidak terkini. • Ketidakselarasan maklumat bahagian KPM menyebabkan berlaku kekeliruan di bahagian penyampaian pendidikan.
PENGGUNAAN BAHASA • Guru yang menggunakan ICT dalam pengajaran mereka akan bertindak sebagai fasilitator atau pembimbing bagi menggalakkan perbincangan dan penerokaan dalam kalangan murid. • Penggunaan pelbagai perisian komputer mampu menambah pengetahuan murid-murid, memberikan pengalaman bermakna, meningkatkan kemahiran dalam pelbagai bidang. • Bercampur aduk bahasa ibunda, bahasa inggeris dan penggunaan bahasa pasar.
JURANG ICT DAN DIGITAL • Ketidakseimbangan yang berlaku dalam masyarakat, ekonomi, pendapatan, pendidikan dan kemudahan infrastuktur memberi kesan terhadap kemajuan ICT dan digital. • Jurang ini berlaku antara kawasan bandar dan luar bandar. • Sekolah elit dibekalkan kemudahan komputer dan rangkaian internet yang lengkap berbanding sekolah biasa. • Sosioekonomi murid di luar bandar yang rendah.
SIKAP NEGATIF GURU • Sikap tidak mahu mengubah diri untuk sentiasa melakukan pembaharuan. • Guru ragu2 dengan idea baru dan terkini kerana mereka selesa dengan apa yang selama ini mereka lakukan. • Apabila inovasi berlaku di depan mata, barulah guru2 bersedia untuk mengubah cara kerja mereka.
KURANG KEMAHIRAN TMK • Murid cerdas akan lebih menonjol berbanding murid kurang cerdas. Memberi kesan kepada motivasi murid lemah dan berasa rendah diri dan kurang yakin. • Menyalahgunakan penggunaan TMK dan lebih tertumpu dengan permainan games • Terdedah dengan laman web yang tidak sepatutnya kerana daya berfikir yang masih belum matang.
BERKEPERLUAN KHAS Fokus kepada : - Kekurangan BBM - Tiada kemudahan lengkap dan kemahiran ICT - Komitmen murid - Kekurangan sumber untuk Pendidikan khas - Kurang kemahiran untuk mengajar murid OKU - Kekurangan sumber untuk pendidikan
KEKURANGAN BBM • Memerlukan kreativiti yang tinggi serta tersendiri untuk mempelbagaikan corak pembelajaran yang diberi agar lebih mudah difahami dan memenuhi keperluan mereka. • Komunikasi visual (visual aid) yang digunakan oleh murid lambat pembelajaran kebanyakannya hanya terdapat di sekolah dan tidak di rumah.
TIADA KEMUDAHAN LENGKAP & KEMAHIRAN ICT • Bukan suatu perkara mudah untuk hadir kelas online dan menggunakan teknologi bagi MBK ini kerana ia libatkan pengantaraan teknologi seperti zoom, GM serta perlukan fasiliti lengkap bagi mencapai objektif PdP. • Tidak semua MBK puntai kemahiran kerana kekurangan yang dihadapi. • Sesetengah ibu bapa sukar memantau sesi pembelajaran anak-anak kerana pengetahuan teknologi yang terhad.
SAMBUNGAN.. • Murid yang punyai masalah fizikal : memerlukan sepenuhnya bantuan untuk bergerak. • Murid lembam : memerlukan perhatian sepenuhnya perhatian daripada penjaga atau guru sendiri untuk aktiviti libatkan teknologi.
KOMITMEN MURID • Murid lembam tidak dapat menerima perubahan jadual dan corak PdP yang dilakukan seperti proses PdP secara rakaman video Pendidikan (cth semasa PKP) • Picture Exchange Communication (PEC) hanya terdapat di sekolah dan sukar untuk digunakan sendiri (murid autism)
KEKURANGAN SUMBER UNTUK PENDIDIKAN KHAS • Ketiadaan sumber yang mencukupi guru dalam membantu mereka mengajar mbk ini dengan baik. • Murid menghadapi masalah yang sama untuk dapatkan sumber rujukan berkenaan kaedah PdP yang terbaik terutama negara dilanda wabak.
KURANG KEMAHIRAN UNTUK MENGAJAR MBK • Mengajar murid yang mempunyai masalah pembelajaran memerlukan Teknik dan kemahiran tertentu • Sesetengag guru hanya menggunakan kemahiran asas terbatas yang mereka ketahui. • Sebanyak 75% daripada kalangan guru tidak mengambil pengajian khusus bagi Pendidikan Khas.
PERSOALAN BAGAIMANA PULA DENGAN CABARAN TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN ISLAM?
KESIMPULAN • Kementerian Pendidikan harus wujudkan dana kuhusus untuk penyediaan apa2 berkaitan teknologi kepada guru dan murid serta menyediakan pusat Latihan dalam bidang ini untuk menjadi mahir. • Guru dan murid perlu punyai kemahiran yang diperlukan untuk menggunakan teknologi dengan lebih berkesan. • Setiap individu perlu tahu penggunaan teknologi yang ada supaya tak bergantung kepada orang lain untuk menyelesaikan sesuatu masalah.
RUJUKAN • Al-Muzhir, A. (n.d). Isu semasa penggunaan aplikasi ICT dalam Pengajaran dan Pembelajaran. • Nik Ibrahim, N.M, (2019, Julai 03). Topik 11 isu dan cabaran penggunaan teknologi untuk pengajaran dan pembelajaran. • https://www.academia.edu/13947850/|su_semasa_penggunaan Aplikasi ICT dalam Pengajaran dan Pembelajaran.
SEKIAN TERIMA KASIH… KALAULAH ADA SUMUR DI LADANG, BOLEHLAH KAMI MENUMPANG MANDI, KALAULAH ADA UMUR YANG PANJANG, INSYA-ALLAH KIYA JUMPA LAGI