Johann Gottlieb Fichte (โยฮัน ฟริดริค แฮร์บาร์ต) ในรายวิชวิา จิตจิวิทวิยาสํา สํ หรับ รั ครู รหัส หั วิชวิา EA105 โดย นางนัฐ นั กานต์ เสนา รหัส หั นัก นั ศึกษา 6622610124 เสนอ ดร.รอง ปัญสัง สั กา อาจารย์ผู้ ย์ สผู้ อน
ชีว ชีประวัติ วั ติ เกิดวัน วั ที่: 4 พฤษภาคม ค.ศ. 1776 เมือ มื งโอลเดน เบิร์บิก ร์ (Odenberg) ประเทศเยอรมนี Johann Friedrich Herbartโยฮัน ฟริดริริคริแฮร์บ ร์ าร์ต ร์ ถึงแก่กรรม: 14 สิงสิหาคม ค.ศ. 1841 เมือ มื งก็อต ติงเกน (Gottingen)ประเทศเยอรมนี
ประวัติการศึกษา • การศึกษาขั้น ขั้ ต้นที่โรงเรีย รี นยิมยิเนเซีย ซี ม (Gymnasiam) ที่เมือ มื งโอลเดนเบิร์บิก ร์ (Odenberg) ประเทศเยอรมนี • ระดับมหาวิทวิยาลัยที่ มหาวิทวิยาลัยเยนา (Jena)
ผลงานของแฮร์บาร์ต ปี ค.ศ.1799 ผลงานเขีย ขี นเกี่ยวกับ “เปสตาลอสซี”ซี - On Pestalozzi’s Latest Writing - How Gertrude Teaches her Children - Pestalozzi’s Idea of an A B C of observation ปี ค.ศ.1802 ได้รับ รั เชิญชิ ให้เ ห้ ข้า ข้ ทำ การสอนที่มหาวิทวิยาลัยก็อต ติงเกน ในสาขาปรัช รั ญาทั่ว ทั่ ไปและจิตจิวิทวิยา - เขีย ขี นตำ รา เกี่ยวกับจริยริศาสตร์แ ร์ ละปรัช รั ญาทั่ว ทั่ ไป
ผลงานของแฮร์บาร์ต ปี ค.ศ. 1809 ได้รับ รั เชิญชิ ให้ไห้ปเป็นศาสตราจารย์ส ย์ อนวิชวิา ปรัช รั ญา สืบ สื แทน อิมมานูเอล ค้านท์ (Immanuel Kant) ผู้ มีชื่ มี ชื่ อ ชื่ เสีย สี งโด่งดังในด้านปรัช รั ญา ที่มหาวิทวิยาลัย โคนิกซ์ เบิร์บิก ร์ (Konigsberg) และเปิดโรงเรีย รี นฝึกหัด หั ครูขนาดย่อ ย่ ม โดยจัดใ จั ห้มี ห้ ก มี ารอภิปรายเกี่ยวกับวิชวิาครู และทฤษฎี ตลอดจนวิธีวิศึ ธี ศึ กษาในทางวิทวิยาศาสตร์ และการทดลอง วิธีวิส ธี อนแบบต่าง ๆ
การฝึกหัดครู แฮร์บ ร์ าร์ต ร์ มีค มี วามสนใจเรื่อ รื่ งเกี่ยวกับ ฝึกหัด หั ครูอยู่ 3 ยู่ อย่า ย่ ง คือ 1. ความมุ่ง มุ่ หมายของการสอน 2. วิชวิาที่สอน 3. วิธีวิส ธี อน
ผลงานที่สร้า ร้ งชื่อ ชื่ เสีย สี ง ค.ศ.1815 Outline of Education Doctrine ค.ศ. 1816 The Book in Psychology ค.ศ. 1824 Psychology as Science ผลงานที่มีชื่อเสียง
• เด็กเกิดมานั้น นั้ จิตจิ ใจว่า ว่ งเปล่า ไม่มี ม่ อำ มี อำ นาจอะไรติดตัวมาจากธรรมชาติ • ความเจริญริของจิตจิเกิดจากการกระทำ (Action) และปฏิกิริยริา (Reaction) ของความรู้สึ รู้ ก สึ นึกคิด • จิตจิส่ว ส่ นที่เกี่ยวกับการหาเหตุผ ตุ ล ซึ่ง ซึ่ เกิดจากการเรีย รี นรู้วิ รู้ ชวิาคณิตณิศาสตร์ หากไม่ไม่ ด้รั ด้ บ รั การ ดัดแปลงแก้ไข หรือ รื เพิ่มพิ่เติมแล้ว เราไม่อ ม่ าจจะ นำ ไปใช้ใช้ นการเรีย รี นวิชวิาภาษา หรือ รื ธรรมชาติ ได้เลย ทฤษฎีทางจิตวิทยาของแฮร์บาร์ต
• ความมุ่ง มุ่ หมายของการศึกษา ควรเป็นไปเพื่อ พื่ สัง สั คมมากกว่า ว่ เอกชน และควรเป็น ไปเพื่อ พื่ การเตรีย รี มตัวบุคคลให้ดำ ห้ ดำ รงชีวิ ชี ตวิอยู่อ ยู่ ย่า ย่ งสุข สุ ในสัง สั คม มิใมิช่เ ช่ ป็นไปเพื่อ พื่ ความ เหมาะสมกับแบบฉบับ บั ดั้ง ดั้ เดิมดิการส่ง ส่ เสริมริสร้า ร้ งความเจริญริตามธรรมชาติของผู้ เรีย รี น การรับ รั การถ่ายทอดความรู้ หรือ รื ส่ง ส่ เสริมริแต่ความคิดความอ่าน แต่ควรเป็น ไปเพื่อ พื่ ส่ง ส่ เสริมริศีลธรรมจรรยา และประชาคมทั้ง ทั้ หมดด้วย ทฤษฎีการศึกษาของแฮร์บาร์ต
ทฤษฎีการศึกษาของแฮร์บาร์ต ทฤษฎีการศึกษาของแฮร์บ ร์ าร์ต ร์ ความสนใจของคนเรามี ปัจจัย จั อยู่ 2 ยู่ สถาน คือ • ความสัม สั พัน พั ธ์กั ธ์ กั บสิ่งสิ่แวดล้อม • ความสัม สั พัน พั ธ์กั ธ์ กั บประชาคม
ทฤษฎีการศึกษาของแฮร์บ ร์ าร์ต ร์ แฮร์บ ร์ าร์ต ร์ แบ่ง บ่ วิชาวิความ รู้อ รู้ อกเป็น 2 พวก คือ • ประวัติ วั ติศาสตร์ วรรณคดี และภาษา • วิทวิยาศาสตร์ และคณิตศาสตร์ ทฤษฎีการศึกษาของแฮร์บาร์ต
ทฤษฎีด้านจริยศาสตร์ ของแฮร์บาร์ต ทฤษฎีด้านจริยริศาสตร์ข ร์ องแฮร์บ ร์ าร์ต ร์ โรงเรีย รี นมีห มีน้าที่สำ คัญอยู่ 2 ยู่ ประการ คือ 1. ต้องจัด จั ให้มี ห้ ก มี ารเรีย รี นการสอนวิชาวิที่เกี่ยวกับ มนุษยธรรม (Humanistic Studies) 2. ต้องให้ก ห้ ารอบรมแก่เด็ก ด็ ให้คุ้ ห้ คุ้ น คุ้ เคยกับความ คิดที่ดีงาม
ทฤษฎีและวิธีการสอนของแฮร์บาร์ต • แฮร์บ ร์ าร์ต ร์ ถือว่า ว่ ความสนใจเป็น ป็ รากฐานที่สำ คัญยิ่งยิ่ของการเรีย รี นรู้แ รู้ ละการ สอนที่ดี ความสนใจหากเป็น ป็ ไปเองโดยธรรมชาติก็ย่อ ย่ มได้รั ด้ บ รั ผลดีแ ดี ต่ถ้าจำ เป็น ป็ จะต้องทำ ให้เ ห้ กิดขึ้น ขึ้ หรือ รื บัง บั คับสนใจ ก็อาจจะทำ ได้แ ด้ ต่ผลที่ได้รั ด้ บ รั จะไม่เ ม่ ป็น ป็ ที่น่า น่ พึง พึ และเป็น ป็ ไปได้ได้ ม่น ม่ าน การชัก ชั จูงให้เ ห้ ด็ก ด็ เกิดความสนใจขึ้น ขึ้ โดยไม่ต้ ม่ ต้ องใช้ อำ นาจอย่า ย่ งใดอย่า ย่ งหนึ่ง นึ่ หรือ รื การบัง บั คับนั้น นั้ จำ เป็น ป็ ต้องอาศัยความสามารถ ของผู้สผู้ อน และเด็ก ด็ จะต้องรู้สึ รู้ ก สึ สนใจในวิชวิาที่ครูส รู อนอย่า ย่ งจริงริจัง จั จึง จึ จะสามารถนำ ความรู้ใ รู้ หม่ไม่ ปสัม สั พัน พั ธ์กั ธ์ กั บความรู้เ รู้ ก่าได้
ขั้น ขั้ ทบทวน (Association or Comparision) วิธี วิ ส ธี อน 5 ขั้น ขั้ ตอน ขั้น ขั้ เตรีย รี ม (prepartion) ขั้น ขั้ สอน (Presentation) ขั้น ขั้ สรุป รุ (Formulation or Generalization ขั้น ขั้ ใช้ (Application)
Thank You!