<d u1{d12rd1?:d l?J3Jil oi aluuu{l Fr:U | ■ |´ _● _., _=■ . .■ _.● =・ ■■ _ ヽ |、 ●| .■|_: . ■■ ■|■ _|・ :■ ‐ヾηu,..山:等(】 師8.u υ υ ぎ _ ^ ご 」 : n■ 1璃 1落l範 ηttaattQⅥ 3Ⅵ lヾ nη 、L■ 8■∩創 9何 naniしloく LauaQu 198奇'9nη ヽも101』 Jtttl跳・t」 ,∩ 1・ 001189・ Thinking SCh()Ot 剛。く膏n88.%僣 ぜlga測病nυη]dml.く 88糧ぜηttQ%η Q(aanq」 群側バ) nη n師8視Ⅵ b anη in∩υη bζbb ミ・ ^ '′ ″ へ ど :0′ `、 L■ くL■ 8穂υηttQ■ ηO(an98QυONn' ` 窃くn9oく nn■■u■明■■aη uQく ⅥQ9■oll誂nu
υ鶴ηn■ Onつn3J 、■でun■ ■ ol∩ anlυ3n′11ldη 鶴芍1ミ n′ 4ぅ∩%。場ttバ 糧 11く し、ョ覇ti′ 3場Qttn② (♂ amjq」 が脚メ)lη5 o d6noo elboen デ っ∩9`錘2 ノじζb劇 っ■M ご 脚un∩ 脚 bどb嗣 L■ oく in8く n■ ∩111っ 81uJ場 68明 an∩ 68場調bl∩15高 ∩υnじ どbb L「:81」 li′ δ01103∩ n51・ lL1011linl′ はQttn∩ (aamJQR」 ξl関 `1) 口n関 デ倫 ⅧL箭 鴇nく anつ しan15a l匈 脚銀 膚n tLソ 哺く∩5∩ぶ鶉an調 ∩n160鶴ζ∩£ mmamξ l斉予℃ 関OR」 1′ 関ηUll稀'0し ill´」∩116ibL`祠 01:1籠1111∩ 1lL181」i mη 脚∩うOnJく nl´:`詞 しう∩Qη ∩∩n丁t」 `曇 R掘シ1lln研‐虜ntし141」 く∩母 lunn∩ もぅu範研b aan.高 ∩uη じどbb lil蹴 ッ シ ～ "ッベ, ^ へ月 ^υ υ ョ ョ ν 量 ′ パ ッ パ 型 剛nⅥ LQn Qく な∩籠∩R」nl彫 LUき υ15∩150Q8Ⅵ a∩ ∩1l ηq`じQ∩ nlti8鶴 母 L場 Oν nanit18範 電 しn10く 潤0 Lη ∩lttlagゞ n踏 loo∩ 眈uυ Ⅶ瓢un∩ 11っ ∩∩15月 き蹴もし偶ot酔年も創ν∩∩niS8切ζ?」 oo高881」l∩ 8問ntOu∩ 1ll蹴 ∩loυ ∩5彫 υつu∩ nう PLC剛 0(liく し18■ 1:チ nuQ匈1∩ (aamJq」 轟躊J)l∩ 81斉虜nし01」 ∩nう しヽ3υ ζo8ttaつ でくlttinuく n魂 因a∩nll=81ttJ■ 88糧 旬くL58現 脚ntⅥ oη inu aく%o (覇 nく anntan91a l旬 測翻) 因Q∩ ηn / ヵ州 鼎 .| …1 ー du後 、こθ Ⅶ帥号) lλ〈っ明unttnul%n∩ ol 匈oしalJo誂 ■8/n■ 1鍼 nnt露 ■ _/楕 :、 .′ ` .… … 1:.1.瀾 .■ .… … … ……… …… … … …… … ……… … … ネ ぐνN 総liマレメ 〆 ・…・・ 6く ¶0 aく %o 形 彦 (■ oく anっ 0%創ηn%っ 1創 輌号) 明Qν聰っくη聰っ句8も Ⅵo∩c、」no洲∩nin∩ R」 n ^ ０ パ‐ ａ ％ Qく ∩a協 づ) 50く 因dn視つυ∩nilヽ くもヽ8■30場 Qttn∩ (aSmJQ」 轟31J) 粛δn視18∩ niliく し1 ,v. 0uttn?) Qせ oN」) ′… ｀ | ´″ ´~ わhf‐ Qlη nl)バ q
nηttη へυ 。 3 凛 3 4ζ ンパ Иν l ～ υ υ 【 ^ ν νパ 3 ln範 lQBし 1」 て明し58■∩5(1:兇 口∩υnt∩ 曜 く鰤∩lJn∩ n5Ⅶ ゆ潤1:∩ 因a♂ 潤〔IⅥ 5Ⅵ nく ∩niし ｀8鶴∩υ留 し｀3翻%翻 」18a薇 輌∩1」 3」 η mtヽくしヽ3■υnl`Qttn∩ (aam8q」 0脚 Я)脚 Oml■ 53aq∩ LⅦ 000∩ Lし Uυ ∩n5¶ ∩∩nlL10■ 3η ♂くし♂1鶉 υ υ 【 4 ^ ご パ | 、 じ パ ソ , ^ _._ _ ∩01Ⅵ瓢 1」 nttaattη %6ηつく∩nlし ,8聰 ∩ `ゝ 綱 輌nam5しleく し何υan■ t∩ 8η ∩∩n、 Llo税 ここ 」しLυ ℃∩ηiao聰∩∩ l hinkl∩ g sch。。t旬。く`ll′ ∩LttBι 副1`(1」 58a脚 ,1∩ 1」 ηモ|(デ l αl lぅ 。しlul´」RInl.電 剛n∩ (aamQl」 ぅmfl)ltχ翻卸a廓1風 Qιnittaく ,署 1」 シ^υ υ “ , : パ l ^υ 影 `ξ “ , , 、 どl ンペ ペ υ υ 【 寄 3旬 Uνつくし■1」 08nく お(30く nt`ntt U∩ 11場 ¶彰Lul」 υl彰 Lu%別 mottn∩ 1」naく ∩nlⅦ愧」unttaattqη 6Ⅵnく ∩ol 月 ^ ^ ご υ べ と , パ d,パ ` ^ νパ l 、 。 し50■503つ ヽn∩ `ヽ 」 "n3amう 剛0く 蹴∩L101」 %明U130脚 m∩ 1」 nUⅥ m η蹴98∩ n5し ヽ8翻5L50(Lnυ an視 し∩8an潤 050蹴 η ^け 。 3当 ′ υ .υ “ , O υ 4 0 νべ ` ^^ 閃a∩ nlっ Qat場 ∩ぅく複 銀nⅥ ,Nttn■ lυ u、くLta彫 しυttLし 113И nヾ tl」 ∩olⅥ,演 翻n∩ olt58聰 ∩niao視 しИ3」 u18aη 5nn躙 関∩∩ 8ヾ 匈聰 ur{41'rrar?:a Tt:rfi
aniυ `、 メ υηη υη∩980 υηη ◎ υⅥun ∩っ3潤 しu蹴震lLLa 8ブ ∩っn関 ♂n∩ ξtl 愉Q」 、彫a覇∩n53豹 a関渕msn'1」 ∩ηぅっQu %ol_1し %m、 eく ∩n、 っっ8 場81脚nⅥⅥしQⅥn3 」ぅ彫13%嘔デ∩η∩づn旬 彫t斉子υ υηη LしOnanlLLaginuηQUη LnUQ剛 0く ♂15彰 ∩n、 Llun´ :5∩ f滅 働nnani ∩11潤 朝3」 nuじ しυυ橘∩Ⅵhυ留 くn■ 3η 8η し∩3っ %oく へ 9 へ υ ∩ieυ しも■0∩ ∩L現 ∩n50コ J υⅥⅥ m η59nし1lunl■ ■Q8 58しlJ 8`t」 っ5∩ nin旬 3 ∩attttn明 潤n3 も∩3o翻o飢覗■∩n銭 穐 ∩11♂ 50ヾ ヒ(150くよ100Qお ∩nぅ し∩uinυ loょ 」腎o3da nllつ も∩inttν %ONa υⅥη (ゴ 閃ann,η Q日 ∩1ltat」 3因 ξ〕∩n5338 υηη 《ζ a5」 因anl■ ■つ00n」 ヽη8しLa彫 剛OLa■ 0しL鶴 彫 ♂5」 劇a∩ nllQ8 ∩1lon」inJtta 匈eし 3聰 oし し■8 υ550電 η聰∩う関 nl∩凩1:っ ∩ ηuη ∩ ◎ じ じ じ ｍ ｍ ご ｂ 酎 に よ ぺ べ QO 00 oし om ◎ζ od OC｀ワ ◎ ` oぼ
晨 バ υ υ 【 ^ ^ `」 1 、 υ ^ ッ | ^ %O Lioく ∩ηlⅧ 愧√愧nNaattqⅥ 5Ⅵnl∩ nlLヽ 8覇 ∩創mnnaml ι10く はnU♂つ蹴し∩U旬 ∩∩niし ヽU範ここυもしυU∩nう 00u∩ ∩ Thi∩ king sch。 。t剛 。4ふ も、日場制 」、ぁa翻∩υntt m liく Liu捕n鶴 甲 n∩ (絹 "Q」 柚 J) nn∩ し、3聰η bu∩ ol籠 ∩lJn bζbb を3粛らさ8 unく anっ しanっ 、al剛測£ 19う ざ8 じζbb υηn98o へυ 。 と 洲 g当 ′パυ ど べ υ υ 【 ^ ^ ぎ くn■ ´Dη むtu%視 し18場 ∩1く 聰 潤つ "Q■ 5彰 aヾ ∩ しⅦo∩ n■ 躙,N場 nttaattQη 5η O。 ∩01し 101:∩ =」 mmnam■ 崎0。 しnl」 晨つl´ `l② 8Q'∩ ∩nlLttUl」 J号 1九嶼」1」 ∩nia01`6② ~「 hinking SChOOt %0.ll′ ∩し寄81」 剛111」 う彫Q澱 ぽ∩1」 n‐1デ ‐ Gn , ^ ^ へ ご . 4 ぺ 9 1 υ _ υ ^ 彰 Ll」 ぅn3っ 剛ηQ%n∩ `umn′ 〕amぅ ししa ttLll o口 ∩1」 η∩っnコ 1、 く てぃloし 旬mo∩ nぅ Q∩ ∩nlヒ 5ol`∩ ni a oll句 つく11∩ もぅDl`%l」 1_1530薇 肩∩R」 n]てデαl 15く しヽ8111も ′ 11」 Qttn∩ (aamJQl」 ら1脚 f千 )nn∩ し,81」 γl t69モ|∩ 0■ 周∩1」 3 bζbb亀.1球 `И l」 QU∩ niti31:J ョ : ` リ バ。 2r) へ υ 彰 醤 ′ “ , υ パ と 0, 01^ 。 。 もlooし nuaQ穂 ∩o3」 LunMttη 8Ⅵ t%し■ol19Qu∩ ぅヾ碗L」 聰unし 、u聰%uuぅ 彫o漁籠∩un」 η m ttn聰 3場 しm∩■ しun3∩ L弓 む翻研じ翻∩nf∩ uO bζbb 15く も号むujn聰 甲n∩ (attJQ」 轟潤J)し∩電。翻。alt几蹴∩n.っ さulttLし がしな因ua。羽6② mn3、1し Ll』 γl N~1~hinki∩ g schOOt 191uR』 ntll16iチ f¥1_1∩ 申 くILilη π 〕11日 調 14う nく ∩15荀 ′ ワ〕∩15L3811∩ niaOl」 1員 ∩15 。 ^ べ ν υ υ べ ν_υ υ 【 ′ ν ν。 、 調Oυ ИNn3ヾnl:L現 ∩η∩51潤 ∩nitう 8視母 しta8110く 旬η∩Qυ ∩nl句 ∩∩01L■ 8η電 関∩01つ ∩因aattη Ⅵ5(∩つη脚母 ∩つn潤 し剛3 LQ, ν tt ν^υ パ t ^ へ ` υ パ ν i ヘ ∩つ8ししUυ η∩aoR」 ηn∩ 翻1:町 3旬 Uつ く」1彫 L鳩 範つも∩in8ソ ∩3η 脚しν脚38a3」 剛oく ∩ni旬 ∩∩15LiJ場 lLLa8Uう gL脚 蹴因a υ ぎ. シ ン リ 、 υ パ υ じ ヘ ョ 然・、 υ ^ レ 1 attQl′η5(∩ On関 こ ∩っη潤も剣ηしっ)■ oく 鶴∩t18蹴 Иaq∩ niQ∩ ∩Q∩ 55脚 ∩nlし 5J視 lt∩ ぉし∩u旬 ∩∩nlι う8鶴 ここ ULし υυ∩ni a0116∩ ~Thinking SCh()(Dt '411つ 8∩ n5ι 501」 JL10く Lnυがつ1」 ツ^0ノ 2 0ジ 【 ^ ^ ^ ` { ..υ 劉 ^ 濁 妥 ′ 、 3旬 U躙 ℃つn ttaa3dQⅥ 5Ⅵ ηくanit58翻3%η ∩:ヽ』m● 3ami躙 υつn toサ u∩ もヽ8明潤∩彫しL聰 蹴しQa85つ 潤冤 ¶剛現 ∩10L∩ Q憾 %508a彫 劇○ し脚OⅦ ¶11翻ntul」 in8Ч ∩∩a釧知ln関 鶴∩し、き鴇∩gしも蹴蹴冤 く∩つnt∩ `】 朝 句n聰3uじO∩聰 。′ パ バ パ パ 些 ′へ “ ` ソ ■ け 劉 ^^。 1 ど。 ^υ “ , 驚∩も58鶴 η脚∩8し し1」 現しⅥ関%躍 ∩∩ι」鶴lo8a彫 “ ぺ.Gく (貿 LLa彫潤■∩し5ollη ttmη ∩Qnし ∩a:朝 Qη 翻つ鶴 m∩■ Ⅵ旬②しυ範 蹴∩Li31:0%t翻 ∩Q潤 00覇 潤」 `迪 Иn∩ n■ ∩15Li31」 ししa彫 ∩n100■ (b)∩ ni撫 `な 1翻 nanl∩ n聰 ∩1101■ηttn現 ∩∩Lυ 視50む a彫 べd`.bd` ∩n場 ∩nlし 鬱8■∩∩Lu翻 lo3a彫 にb.c(b ∩nぅ し刊oll∩∩しul15ooagにb.べb∩ o5∩ ∩つし∩ingИ ∩∩ “ , ッ 。 “ , :^ “ , ν ζ バ ッ L」 u100a彫 弓b.b◎ ∩nlηnlll:L」 覇∩Q脚∩のLUl」 108a彫 ぼζ.bζ もしag υ15QLtteИnl′naou 5ooo8ぺ d.bζ .し ミ と ～ バ.4 ν _ ぺ 。 | リ ベ (m)聰∩し10■ %場■180関 衛nt」n」 η m 10き a彫 にb.ま b3J∩ っη渕Ⅶ¶Ⅵoし ■mo∩ηぅQ∩ ∩o5LiJ視 ∩niao■ inuhn∩ £ "籠 natt l場 ぅじ荷υ ttn∩ 1観」
บทที่ ๑ บทน ำ ๑. ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญของปัญหำ จากการประเมินผลการเรียนการสอนของครูที่ผ่านมานั้น พบว่าการเรียนรู้ของนักเรียนยังขาดทักษะ การคิด การคิดแก้ปัญหา และทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ในการแก้ปัญหาโจทย์คณิตศาสตร์ ผิดบ่อยครั้ง จึงส่งผลให้ผู้เรียนไม่สามารถคิด ค านวณ โจทย์คณิตศาสตร์ที่ก าหนดให้ได้เท่าที่ควร ซึ่งแนวทาง การจัดการเรียน การสอนแบบเดิมยังไม่ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เท่าที่ควร จึงส่งผลให้การจัดการเรียนรู้ ต่อผู้เรียนยังไม่เป็นไปตามเป้าหมาย และนักเรียนในห้องยังมีความแตกต่างระหว่างบุคคล นักเรียนบางกลุ่มเก่ง บางกลุ่มปานกลางบางกลุ่มอ่อน และนักเรียนส่วนมากมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ที่ต่ าในตัวชี้วัด เรื่องเศษส่วน ซึ่งเป็นเนื้อหาใหม่ที่เริ่มท าการจัดการเรียนการสอนให้กับนักเรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จากสภาพปัญหาครูผู้สอนจึงสนใจพัฒนาให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง เศษส่วน โดยจัดการเรียนรู้รูปแบบการสอนคิด Thinking School ส่งเสริมกระบวนการคิด ฝึกกระบวน การคิด ผ่านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในการท างานกลุ่ม งานรายบุคคล ครูผู้สอนจึงได้จัดการเรียนรู้รูปแบบ การสอนคิด Thinking School เข้ามาช่วยในการแก้ปัญหานักเรียนโดยการออกแบบแผนการสอนให้นักเรียน ได้มีการท างานร่วมกันเป็นกลุ่ม ท างานรายบุคคล ท าใบงาน และทดสอบแบบสั้นๆในท้ายชั่วโมง เพื่อให้เพื่อน ในกลุ่มได้ร่วมกันท างาน ช่วยอธิบาย หรือมีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกันภายในกลุ่ม มีบทบาท หน้าที่ของตนเองที่ชัดเจน และมีการประยุกต์สื่อการเรียนการสอนที่จัดขึ้นตามความเหมาะสมของเนื้อหา ในแต่ละชั่วโมง เพื่อเสริมความเข้าใจให้กับนักเรียน ในหน่วยการเรียนรู้ เรื่อง เศษส่วน มีแบบฝึกทักษะ นอกเวลา เพื่อช่วยให้นักเรียนได้พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง เศษส่วน และเป็น พื้นฐานในการน าไปต่อยอดความรู้ การเรียนในระดับชั้นที่สูงขึ้นต่อไป ๒. วัตถุประสงค์ของกำรวิจัย ๑. เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่องเศษส่วน โดยใช้กระบวนการกลุ่มและ รูปแบบการสอนคิด Thinking School ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ โรงเรียนบ้านคูขาด(สถิตอุปถัมภ์) ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ๒. เพื่อให้นักเรียนร้อยละ ๗๐ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หน่วยการเรียนรู้ เรื่อง เศษส่วน รายวิชา คณิตศาสตร์ อยู่ในระดับ ดี ขึ้นไป ๓. เพื่อศึกษาความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนการสอนความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนการสอน โดยใช้รูปแบบการสอนคิด Thinking School หน่วยการเรียนรู้ เรื่อง เศษส่วน รายวิชาคณิตศาสตร์ของ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓
๓. ขอบเขตของกำรวิจัย ๓.๑ ขอบเขตด้านเนื้อหา การท าวิจัยในเนื้อหาเรื่อง เศษส่วน วิชาคณิตศาสตร์ ตามหลักสูตร คณิตศาสตร์โรงเรียนบ้านคูขาดสถิตอุปถัมภ์ ๓.๒ กลุ่มเป้าหมายของการวิจัยครั้งนี้คือ นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ โรงเรียนบ้านคูขาด (สถิตย์อุปถัมภ์) ที่เรียนรายวิชาคณิตศาสตร์ ในภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ จ านวน ๒๓ คน ๓.๓ ตัวแปรต้น ผู้วิจัยได้ออกแบบแผนการสอนโดยใช้กระบวนการและเครื่องมือสอนคิดตามแนว ทางการสอนคิด Thinking School ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ โรงเรียนบ้านคูขาด(สถิตอุปถัมภ์) จ านวน ๘ แผน เพื่อใช้ในกระบวนการจัดการเรียนการสอน ๓.๔ ตัวแปรตาม ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์เรื่อง เศษส่วน ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ พัฒนาการด้านการบรรลุเนื้อหาที่สอน และ ความพึงพอใจต่อการจัดการ เรียนการสอนในรายวิชาคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ขอบเขตด้ำนระยะเวลำ เดือน กุมภาพันธ์พ.ศ. ๒๕๖๗ ๔. นิยำมศัพท์เฉพำะ ๑. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หมายถึง ผลที่เกิดขึ้นหลังจากการจัดการเรียนรู้ที่แสดงให้เห็นถึง ความรู้ทักษะความสามารถ และความเข้าใจ ที่เกิดจากการเรียนรู้ของผู้เรียน จากการเรียนใช้กระบวนการ กลุ่มและรูปแบบการสอนคิด Thinking School เรื่องการคูณ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนสามารถวัดได้จากคะแนนการท าแบบทดสอบวัดผล สัมฤทธิ์ทางการเรียน ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นเป็น แบบปรนัยชนิด ๔ ตัวเลือกจ านวน ๒๐ ข้อ ๒๐ คะแนน ๒. ความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนการสอน คือ แบบประเมินความพึงพอใจต่อการจัดการเรียน การสอนของครูผู้สอน ที่สร้างขึ้นเอง จ านวน ๒๐ ข้อ ๕. ประโยชน์ที่คำดว่ำจะได้รับ ๑. นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในเรื่องเศษส่วนที่สูงขึ้น ๒. ครูทราบถึงความพึงพอใจต่อการสอนของนักเรียนที่มีต่อครูเพื่อน าไปพัฒนาต่อยอดในการ จัดการเรียนการสอนต่อไป
บทที่ ๒ เอกสำรและทฤษฎีที่เกี่ยวข้อง ในการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ เรื่อง เศษส่วน โดยจัดการเรียนรู้รูปแบบการสอน คิด Thinking School ผู้วิจัยได้ศึกษาค้นคว้าเอกสารแนวคิดทฤษฎีและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องและได้รวบรวม เอกสารและสรุปเพื่อเป็นแนวทางในการวิจัยครั้งนี้รายละเอียดดังต่อไปนี้ ๑. สาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ๒. การจัดการเรียนการสอนรูปแบบสอนคิด ๓. การจัดการเรียนรู้แบบกลุ่ม ๔. งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง ๑. สำระกำรเรียนรู้คณิตศำสตร์ คณิตศาสตร์มีบทบาทส าคัญยิ่งต่อความส าเร็จในการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ เนื่องจากคณิตศาสตร์ ช่วยให้มนุษย์มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์คิดอย่างมีเหตุผล เป็นระบบ มีแบบแผน สามารถวิเคราะห์ปัญหาหรือ สถานการณ์ได้อย่างรอบคอบและถี่ถ้วน ช่วยให้คาดการณ์ วางแผน ตัดสินใจแก้ปัญหา ได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม และสามารถน าไปใช้ในชีวิตจริงได้อย่างมีประสิทธิภาพ นอกจากนี้คณิตศาสตร์ยังเป็นเครื่องมือใน การศึกษาด้านวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีและศาสตร์อื่นๆ อันเป็นรากฐานในการพัฒนาทรัพยากรบุคคลของชาติ ให้มีคุณภาพและพัฒนาเศรษฐกิจของประเทศให้ทัดเทียมกับนานาชาติการศึกษาคณิตศาสตร์จึงจ าเป็นต้องมี การพัฒนาอย่างต่อเนื่อง เพื่อให้ทันสมัยและสอดคล้องกับสภาพเศรษฐกิจ สังคม และความรู้ทางวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีที่เจริญก้าวหน้าอย่างรวดเร็วในยุคโลกาภิวัตน์ ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ (ฉบับปรับปรุงพ.ศ. ๒๕๖๐) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ฉบับนี้จัดท าขึ้นโดยค านึงถึงการส่งเสริมให้ ผู้เรียนมีทักษะที่จ าเป็นส าหรับการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ เป็นส าคัญนั่นคือ การเตรียมผู้เรียนให้มีทักษะด้าน การคิดวิเคราะห์การคิดอย่างมีวิจารณญาณ การแก้ปัญหาการคิดสร้างสรรค์การใช้เทคโนโลยีการสื่อสารและ การร่วมมือ ซึ่งจะส่งผลให้ผู้เรียนรู้เท่าทันการเปลี่ยนแปลงของระบบเศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรม และ สภาพแวดล้อม สามารถแข่งขันและอยู่ร่วมกับประชาคมโลกได้ ทั้งนี้การจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ที่ประสบ ความส าเร็จนั้น จะต้องเตรียมผู้เรียนให้มีความพร้อมที่จะเรียนรู้สิ่งต่างๆ พร้อมที่จะประกอบอาชีพเมื่อจบ การศึกษา หรือสามารถศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้น ดังนั้นสถานศึกษาควรจัดการเรียนรู้ให้เหมาะสมตาม ศักยภาพของผู้เรียน เรียนรู้อะไรในคณิตศำสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์จัดเป็น ๓ สาระ ได้แก่ จ านวนและพีชคณิต การวัดและเรขาคณิต และสถิติและความน่าจะเป็น จ ำนวนและพีชคณิต เรียนรู้เกี่ยวกับ ระบบจ านวนจริง สมบัติเกี่ยวกับจ านวนจริง อัตราส่วนร้อยละ การประมาณค่าการแก้ปัญหาเกี่ยวกับจ านวน การใช้จ านวนในชีวิตจริง แบบรูป ความสัมพันธ์ฟังก์ชัน เซต ตรรกศาสตร์นิพจน์เอกนาม พหุนาม สมการ ระบบสมการ อสมการ กราฟ ดอกเบี้ยและมูลค่าของเงิน ล าดับ และอนุกรม และการน าความรู้เกี่ยวกับจ านวนและพีชคณิตไปใช้ในสถานการณ์
กำรวัดและเรขำคณิต เรียนรู้เกี่ยวกับ ความยาว ระยะทาง น้ าหนัก พื้นที่ ปริมาตรและความจุ เงิน และเวลา หน่วยวัดระบบต่างๆ การคาดคะเนเกี่ยวกับการวัด อัตราส่วนตรีโกณมิติรูปเรขาคณิตและสมบัติของ รูปเรขาคณิต การนึกภาพ แบบจ าลองทางเรขาคณิต ทฤษฎีบททางเรขาคณิตการแปลงทางเรขาคณิต ใน เรื่องการเลื่อนขนาน การสะท้อน การหมุน และการน าความรู้เกี่ยวกับการวัดและเรขาคณิตไปใช้ใน สถานการณ์ต่างๆ สถิติและควำมน่ำจะเป็น เรียนรู้เกี่ยวกับ การตั้งค าถามทางสถิติการเก็บรวบรวมข้อมูล การค านวณ ค่าสถิติ การน าเสนอและแปลผลส าหรับข้อมูลเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ หลักการนับเบื้องต้น ความน่าจะ เป็น การใช้ความรู้เกี่ยวกับสถิติและความน่าจะเป็นในการอธิบายเหตุการณ์ต่างๆ และช่วยใน การตัดสินใจ สำระและมำตรฐำนกำรเรียนรู้ สำระที่ ๑ จ ำนวนและพีชคณิต มาตรฐาน ค๑.๑ เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจ านวน ระบบจ านวน การด าเนินการ ของ จ านวน ผลที่เกิดขึ้นจากการด าเนินการ สมบัติของการด าเนินการ และน าไปใช้ มาตรฐาน ค๑.๒ เข้าใจและวิเคราะห์แบบรูป ความสัมพันธ์ฟังก์ชัน ล าดับและอนุกรม และน าไปใช้ มาตรฐาน ค๑.๓ ใช้นิพจน์สมการ และอสมการ อธิบายความสัมพันธ์หรือช่วยแก้ปัญหาที่ก าหนดให้ สำระที่ ๒ กำรวัดและเรขำคณิต มาตรฐาน ค๒.๑ เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและน าไปใช้ มาตรฐาน ค๒.๒ เข้าใจและวิเคราะห์รูปเรขาคณิต สมบัติของรูปเรขาคณิต ความสัมพันธ์ระหว่าง รูป เรขาคณิต และทฤษฎีบททางเรขาคณิต และน าไปใช้ สำระที่ ๓ สถิติและควำมน่ำจะเป็น มาตรฐาน ค๓.๑ เข้าใจกระบวนการทางสถิติและใช้ความรู้ทางสถิติในการแก้ปัญหา มาตรฐาน ค๓.๒ เข้าใจหลักการนับเบื้องต้น ความน่าจะเป็น และน าไปใช ้ ทักษะและกระบวนกำรทำงคณิตศำสตร์ ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์เป็นความสามารถที่จะน าความรู้ไปประยุกต์ใช้ในการเรียนรู้ สิ่งต่างๆ เพื่อให้ได้มาซึ่งความรู้และประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ าวันได้อย่างมีประสิทธิภาพทักษะและกระบวนการ ทางคณิตศาสตร์ในที่นี้ เน้นที่ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ที่จ าเป็นและต้องการพัฒนาให้เกิดขึ้น กับ ผู้เรียน ได้แก่ความสามารถต่อไปนี้ ๑.การแก้ปัญหา เป็นความสามารถในการท าความเข้าใจปัญหา คิดวิเคราะห์วางแผนแก้ปัญหา และ เลือกใช้วิธีการที่เหมาะสม โดยค านึงถึงความสมเหตุสมผลของค าตอบ พร้อมทั้งตรวจสอบความถูกต้อง ๒.การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ เป็นความสามารถในการใช้รูปภาษาและ สัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ในการสื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และน าเสนอได้อย่างถูกต้อง ชัดเจน ๓.การเชื่อมโยง เป็นความสามารถในการใช้ความรู้ทางคณิตศาสตร์เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ คณิตศาสตร์เนื้อหาต่างๆ หรือศาสตร์อื่นๆ และน าไปใช้ในชีวิตจริง ๔.การให้เหตุผล เป็นความสามารถในการให้เหตุผล รับฟังและให้เหตุผลสนับสนุน หรือโต้แย้ง เพื่อ น าไปสู่การสรุป โดยมีข้อเท็จจริงทางคณิตศาสตร์รองรับ ๕.การคิดสร้างสรรค์ เป็นความสามารถในการขยายแนวคิดที่มีอยู่เดิม หรือสร้างแนวคิดใหม่ เพื่อ ปรับปรุงพัฒนาองค์ความรู้
๒. กำรจัดกำรเรียนรู้ตำมแนวทำงกำรสอนคิดของโรงเรียนองค์กำรบริหำรส่วนจังหวัดเชียงรำย Thinking School ดร.ศราวุธ สุตะวงศ์ โรงเรียนองค์การบริหารส่วนจังหวัดเชียงรายได้ให้ความหมาย Thinking School หมายถึง โรงเรียนที่ส่งเสริมให้ครูและนักเรียนได้ใช้ทักษะการคิดขั้นสูง ได้แก่ การคิดอย่างมี วิจารณญาณ ( critical thinking) การคิดอย่างสร้างสรรค์ ( creative Thinking) และการสะท้อนคิด ( reflective Thinking) โดยให้ความส าคัญที่กระบวนการคิดและการ ปฏิบัติมากกว่าเนื้อหาความรู้เพียงอย่าง เดียว นักเรียนในโรงเรียนส่งเสริมการคิดจะได้รับการฝึกให้คิดผ่านกระบวนการเดี่ยวและการท างานร่วมกัน เป็นกลุ่ม โดยใช้กลยุทธ์และเครื่องมือส่งเสริมการคิด ( Thinking tools) ต่างๆของ TSIA ที่ประยุกต์ของ โรงเรียน Thinking School มีหลักกำรที่สรุปได้ดังนี้ ๑. บทบาทครูเป็นทั้งผู้ช่วยเหลือและผู้ร่วมงาน ๒. นักเรียนท างานเป็นทีม เคารพสิทธิ์ของตนเองและผู้อื่น รู้จักรับฟังความเห็นของผู้อื่น ๓. นักเรียนรู้จักคิดนอกกรอบ มีแนวคิดเพิ่มที่หลากหลาย เพิ่มพูนปัญญา ค้นพบตัวเอง ๔. นักเรียนฝึกร้องผิดลองถูกในการแสดงความคิดเห็นแลกเปลี่ยนในชั้นเรียน ๕. ครูใช้ค าถามในการเรียนการสอนกระตุ้นให้ผู้เรียนกล้าตอบค าถามตลอดเวลา ๖. กระบวนการเรียนในชั้นเรียนเป็นขั้นตอนตามรูปแบบ Thinking Whiteboard ๗. ครูใช้เครื่องมือการคิด Thinking tools ในขั้นตอนการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนสม่ าเสมอ ๘. นักเรียนได้แสดงความคิดเห็นของตนเองเป็นรายบุคคล และเห็นความส าคัญของการเรียนที่เน้นความเข้าใจ มากกว่าการท่องจ า ๙. ฝึกคิดอย่างเป็นระบบ น าทักษะการคิดไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้อย่างสม่ าเสมอ และสามารถคิดใน ระดับสูงได้เป็นอย่างดี ๑๐. นักเรียนสามารถแก้ไขปัญหาและตัดสินปัญหาได้อย่างมีเหตุมีผล ตลอดถึงใช้วิจารณญาณตัดสินใจอย่าง ถูกต้องเหมาะสม บนพื้นฐานข้อมูลรอบด้าน กระบวนกำรสอนคิดตำมแนวทำง Thinking School มี ๔ ขั้นตอนดังนี้ ขั้นตอนการสอนคิด ๔ ขั้นตอนเรียกว่า Thinking Whiteboard ซึ่งเป็นองค์ประกอบรูปแบบการสอน Thinking School ที่ครูคนเป็นผู้จัดการเรียนการสอนในรายชั่วโมง/คาบ ดังนี้ ๑. Do now ๒. Purpose ๓. Work mode ๔. Reflective Thinking ๓. ลักษณะของกำรจัดกำรเรียนกำรสอนแบบกลุ่มที่น ำมำใช้ เป็นดังนี้ 1. เป็นการเรียนการสอนที่มีการแบ่งกลุ่มผู้เรียนออกเป็น เก่ง ปานกลาง อ่อน ให้อยู่กลุ่มเดียวกัน 2. เป็นการเรียนการสอนที่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ 3. ผู้เรียนสร้างองค์ความรู้โดยใช้กระบวนการกลุ่ม มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ข้อคิดเห็น การตกลง ร่วมกัน เพื่อหาค าตอบกันภายในกลุ่ม
4. ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนการสอนทั้งในด้านการสร้างองค์ความรู้ การสร้างปฏิสัมพันธ์ร่วมกัน ร่วมมือกันมากกว่าการแข่งขัน 5. ผู้เรียนเรียนรู้ความรับผิดชอบร่วมกัน การมีวินัยในการท างาน และการแบ่งหน้าที่ความรับผิดชอบ ๕. งำนวิจัยที่เกี่ยวข้อง นางสาวสุนารี นวลจันทร์ (๒๕๖๒) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์และความสามรถท างานกลุ่ม เรื่องระบบจ านวนจริง โดยการเรียนแบบร่วมมือเทคนิค STAD ร่วมกับเกมคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ ๔ พบว่า ๑. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ ที่เรียนคณิตศาสตร์ โดยการเรียนแบบร่วมมือเทคนิค STAD ร่วมกับเกมคณิตศาสตร์มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยส าคัญทางสถิติที่ระดับ.๐๕ ๒. ความสามารถในการท างานกลุ่มของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ ๔ ที่เรียนคณิตศาสตร์ โดยการเรียนแบบร่วมมือเทคนิค STAD ร่วมกับเกมคณิตศาสตร์ มี ความสามารถในการท างานกลุ่มอยู่ในระดับมากที่สุด ๓. ความพึงพอใจองนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ ที่ เรียนคณิตศาสตร์ โดยการเรียนแบบร่วมมือเทคนิค STAD ร่วมกับเกมคณิตศาสตร์ อยู่ในระดับดีมาก นางสาวพรพรรณ เสาร์ค าเมืองดี (๒๕๖๒) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่๖ โดยการเรียนแบบร่วมมือเทคนิค STAD พบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ เรื่อง บทประยุกต์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ ที่เรียนโดยการจัดการแบบร่วมมือ เทคนิค STAD สูงกว่าก่อน เรียนอย่างมีนัยส าคัญทางสถิติที่ระดับ.๐๕ และสูงกว่าเกณฑ์ที่ก าหนดร้อยละ ๗๐ อย่างมีนัยส าคัญทางสถิติที่ ระดับ.๐๕ และความพึงพอใจที่เรียน โดยการเรียนแบบร่วมมือเทคนิค STAD เรื่องบทประยุกต์โดยรวม อยู่ใน ระดับพึงพอใจมากที่สุด
บทที่ ๓ วิธีกำรด ำเนินกำรวิจัย การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง เศษส่วน โดยจัดการเรียนรู้รูปแบบการสอนคิด Thinking School ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ โรงเรียน บ้านคูขาด(สถิตย์อุปถัมภ์) โดยผู้วิจัยได้ด าเนินการวิจัยดังต่อไปนี้ 1. ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 2. เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย 3. การสร้างเครื่องมือวิจัย 4. การเก็บรวบรวมข้อมูล 5. การวิเคราะห์ข้อมูลที่ใช้ ๑.ประชำกรและกลุ่มตัวอย่ำง กลุ่มตัวอย่างในการวิจัยครั้งนี้ เป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา ๒๕๖๖ โรงเรียนบ้านคูขาด(สถิตย์อุปถัมภ์) จ านวน ๒๓ คน ๒. เครื่องมือที่ใช้ในกำรวิจัย เครื่องมือที่ใช้ในกำรวิจัยครั้งนี้ประกอบไปด้วย ๑.แผนกำรจัดกำรเรียนรู้กลุ่มสำระกำรเรียนรู้คณิตศำสตร์เรื่อง กำรคูณ จ ำนวน ๘ แผน ได้แก่ ๑.๑ แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ความหมายของเศษส่วน ๑.2 แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง การเขียนเศษส่วนที่ตัวเศษน้อยกว่าตัวส่วน ๑.3 แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง การเปรียบเทียบเศษส่วนที่ตัวเศษเท่ากัน ๑.๔ แผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง การเรียงล าดับเศษส่วน ๑.๕ แผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง การบวกเศษส่วนที่มีตัวส่วนเท่ากัน ๑.6 แผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง การแก้โจทย์ปัญหาการบวกเศษส่วนที่มีตัวส่วนเท่ากัน ๑.7 แผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง การแก้โจทย์ปัญหาการลบเศษส่วนที่มีตัวส่วนเท่ากัน ๑.๘ แผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาการบวกและการลบเศษส่วนที่มีตัวส่วนเท่ากัน ๒. ชุดแบบฝึก เรื่อง เศษส่วน ๓. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง เศษส่วน เป็นแบบทดสอบชนิดเลือกตอบ ๔ ตัวเลือก จ านวน ๒๐ ข้อ ๓. กำรสร้ำงเครื่องมือวิจัย ผู้วิจัยได้ออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ รูปแบบการสอนคิดร่วมกับรูปแบบการเรียนการสอนของ การเรียนรู้แบบร่วมมือ โดยใช้กระบวนการ PLC ตามกรอบของโรงเรียนบ้านคูขาด (สถิตอุปถัมภ์) โดยมี ขั้นตอนดังนี้ ๑. ศึกษาหลักสูตรคณิตศาสตร์การศึกขั้นพื้นฐาน พ.ศ.๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง ๒๕๖๐) กลุ่มสาระการ เรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง เศษส่วน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ๒. วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้กลุ่มสาระคณิตศาสตร์
๓. ก าหนดหัวเรื่อง หน่วยการเรียนรู้ย่อย เวลาเรียน ๔. การสร้างแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง เศษส่วน ผู้วิจัยได้เนินการตามขั้นตอน ดังนี้ ๔.๑ ศึกษาเนื้อหากลุ่มสาระการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์เรื่อง เศษส่วน จากหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง ๒๕๖๐) ๔.๒ ศึกษาวิเคราะห์จุดประสงค์ในหลังสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ๔.๓ สร้างแบบทดสอบตามจุดประสงค์ ซึ่งเป็นแบบทดสอบเลือกตอบ มี ๔ ตัวเลือก จ านวน ๒๐ ข้อ จ านวน ๑ ฉบับ กำรเก็บรวบรวมข้อมูล ๑. ด าเนินการทดสอบก่อนใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนของ การเรียนรู้แบบร่วมมือ ร่วมกับการจัดการเรียนรู้รูปแบบการสอนคิด เรื่อง เศษส่วน จ านวน ๒๓ คน ด้วย แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น ๒. ด าเนินการสอนโดยใช้คาบเรียนวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ๓. ใช้แบบฝึกเสริมทักษะการเรียนรู้คณิตศาสตร์ โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนของการเรียนรู้แบบ ร่วมมือร่วมกับการจัดการเรียนรู้รูปแบบการสอนคิด เรื่อง เศษส่วน ครบตามที่ก าหนดไว้ ผู้วิจัยได้ทดสอบด้วย แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้รู้คณิตศาสตร์ เรื่อง เศษส่วน กับกลุ่มตัวอย่างอีก ครั้งหนึ่ง กำรวิเครำะห์ข้อมูล ข้อมูลเชิงปริมาณที่ได้จากแบบวัดความสามารถในการวิเคราะห์ วิเคราะห์โดยใช้ค่าสถิติพื้นฐานได้แก่ ค่าเฉลี่ย ( ) และค่าร้อยละ
บทที่ ๔ ผลกำรวิจัย การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง เศษส่วน โดยจัดการเรียนรู้รูปแบบการสอนคิด Thinking School ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ โรงเรียนบ้าน คูขาด(สถิตย์อุปถัมภ์) อ าเภอพล จังหวัดขอนแก่น โดยผู้วิจัยได้เสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูล เพื่อตอบ วัตถุประสงค์ของการวิจัย รายละเอียดดังนี้ ตอนที่ ๑ การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง เศษส่วน ก่อนและหลังเรียน โดยจัดการ เรียนรู้รูปแบบการสอนคิด Thinking School กับเกณฑ์ร้อยละ ๗๐ ตอนที่ ๒ การสรุปผลสัมฤทธิ์การเรียน หน่วยการเรียนรู้ เรื่อง เศษส่วน รายวิชาคณิตศาสตร์ กับเกณฑ์ร้อยละ ๗๐ ตอนที่ ๓ การประเมินความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนการสอนในรายวิชาคณิตศาสตร์ ของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ตอนที่ ๑ กำรเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน เรื่อง เศษส่วน ก่อนและหลังเรียน โดยจัดกำรเรียนรู้ รูปแบบกำรสอนคิด Thinking School กับเกณฑ์ร้อยละ ๗๐ ผลกำรวิเครำะห์ข้อมูล ปรำกฏแสดงในตำรำงดังนี้ ตารางที่ ๑ แสดงคะแนนหลังเรียนวิชาคณิตศาสตร์ โดยใช้กระบวนการกลุ่มและรูปแบบการสอนคิด Thinking School เมื่อเทียบกับเกณฑ์ร้อยละ ๗๐ ดังนี้ ล ำดับ นักเรียน คะแนนก่อนเรียน (คะแนนเต็ม ๒๐ คะแนน) คะแนนหลังเรียน (คะแนนเต็ม ๒๐ คะแนน) คะแนนที่เพิ่มขึ้น ๑ ด.ช. ธีรภัทร จันทวะฤทธิ์ 14 20 6 ๒ ด.ช. กวิน ไสชาติ ๑1 15 4 ๓ ด.ช. กิตตินันท์ สงฆ์คลัง 8 14 6 ๔ ด.ช. กฤติพงศ์ วงศ์ศิริ 9 14 5 ๕ ด.ช. เกียรติศักดิ์ สุวรรณโชติ 9 7 -2 ๖ ด.ช. ณัฐภัทร แก้วธานี 9 ๑5 6 ๗ ด.ช. นรากร ชมนัส 9 ๑7 8 ๘ ด.ช. นราธร ชมนัส ๙ ๑8 9 ๙ ด.ช. ปุณณพัศ ทุนเพิ่ม 9 ๑4 5 ๑๐ ด.ช. ภาคินทร์ โกกิลารัตน์ ๑0 ๑6 6 ๑๑ ด.ช. วิวัฒน์ชัย จ่าทา 9 ๑5 6 ๑๒ ด.ช. วิษณุ ลาดโม 12 ๑5 3 ๑๓ ด.ช. ทีประพล นาหนอง 9 ๑4 5 ๑๔ ด.ญ. ปพัตรา ทิพวัลย์ ๑๔ ๑๖ 2 ๑๕ ด.ญ. กมลชนก อักษรพิมพ์ ๑2 ๑8 6 ๑๖ ด.ญ. กัญญาณัฐ กาดกอง ๑0 ๑6 6
ล ำดับ นักเรียน คะแนนก่อนเรียน (คะแนนเต็ม ๒๐ คะแนน) คะแนนหลังเรียน (คะแนนเต็ม ๒๐ คะแนน) คะแนนที่เพิ่มขึ้น ๑๗ ด.ญ. ฐิตาภรณ์ กลางสูงเนิน 8 7 -1 ๑๘ ด.ญ. นันทิชา มะลิยศ 9 8 -1 ๑๙ ด.ญ. พิมพ์ลดา พระเจริญ 9 ๑6 7 ๒๐ ด.ญ. ภิญญาพัชญ์ จิกบงค์ ๑1 ๑7 6 ๒๑ ด.ญ. มนัสนันท์ เทียมแสง ๑2 19 7 ๒๒ ด.ญ. สุชัญญา พรเจริญ ๑1 ๑6 5 ๒๓ ด.ญ. ญาณัจฉรา ศิริวัฒนะกุล ๙ 14 5 ตารางที่ ๑ พบว่า หลังเรียนโดยจัดการเรียนรู้รูปแบบการสอนคิด Thinking School และชุดแบบฝึก วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง เศษส่วน นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยรวมสูงขึ้น กว่าเกณฑ์ ร้อยละ ๗๐ เมื่อพิจารณาเป็น รายบุคคล พบว่ามีนักเรียนคะแนนสูงกว่าเกณฑ์ จ านวน ๒๐ คน นักเรียนที่มีคะแนนเพิ่มขึ้นคิดเป็นร้อยละ ๘๙.๙๕ และมีนักเรียนที่มีต่ ากว่าเกณฑ์จ านวน ๓ ราย ที่จัดเป็นนักเรียนอยู่ในกลุ่มอ่อน มีปัญหาด้านการเรียน และการอ่าน ตอนที่ ๒ กำรพัฒนำกำรด้ำนกำรอ่ำน กำรเขียน กำรท ำงำนเป็นกลุ่ม และ บรรลุเนื้อหำที่สอนจำกกำรเปิด ห้องเรียน PLC ผลการวิเคราะห์ข้อมูล ปรากฏแสดงในตารางดังนี้ ตารางที่ ๒ การสรุปผลพัฒนาการด้านการอ่าน การเขียน การท างานเป็นกลุ่ม และ บรรลุเนื้อหาที่ สอนจากการเปิดห้องเรียน PLC จากการเปิดห้องเรียน 1 รอบเป็นดังนี้ ตารางที่ ๒.๑ ผลการพัฒนาผู้เรียนด้านการอ่าน การคิดวิเคราะห์ การเขียน การตอบค าถาม จากการเปิดห้องเรียน ครั้งที่ ๑ (อ้างอิงจากPLC-002) ๒.๑ ผลการพัฒนาผู้เรียนด้านการอ่าน การคิดวิเคราะห์ การเขียน การตอบค าถาม (อ้างอิงจากPLC-002) ประเด็นพิจารณา การอ่าน การเขียน การคิดวิเคราะห์ การท างาน เป็นกลุ่ม การบรรลุเป้าหมาย ด้านเนื้อหา จ านวนนักเรียน ที่มีพัฒนาการ (คน) 20 20 19 22 22 จ านวนนักเรียน ทั้งห้อง (คน) 23 23 23 23 23 ร้อยละของนักเรียน ที่มีพัฒนาการ 86.96 86.96 82.61 95.65 95.65
๒.๒ ผลการพัฒนาผู้เรียนด้านการบรรลุเป้าหมายด้านเนื้อหา/ความรู้ (อ้างอิงจากPLC-002) การศึกษาชั้นเรียน ครั้งที่ 1 ครั้งที่ 2 ครั้งที่ 3 ครั้งที่ 4* ครั้งที่ 5* จ านวนนักเรียนที่บรรลุเป้าหมาย ด้านเนื้อหา/ความรู้ (คน) 22 - - - - จ านวนนักเรียนทั้งห้อง (คน) 23 ร้อยละของนักเรียนที่บรรลุเป้าหมาย ด้านเนื้อหา/ความรู้ 95.65 - - - ร้อยละเฉลี่ยของนักเรียน ที่บรรลุเป้าหมายด้านเนื้อหา/ความรู้ 95.65 ตารางที่ ๒ พบว่า การพัฒนาการด้านการอ่านที่ผ่านคิดเป็นร้อยละ 95.65 ด้านการเขียนคิดเป็น ร้อยละ 86.96 การเขียน คิดเป็นร้อยละ 86.96 การคิดวิเคราะห์ คิดเป็นร้อยละ 82.61 การท างานเป็น กลุ่มคิดเป็นร้อยละ 95.65 และ บรรลุเนื้อหาที่สอน ร้อยละ 95.65
ตอนที่ ๓ กำรประเมินควำมพึงพอใจต่อกำรจัดกำรเรียนกำรสอนในรำยวิชำคณิตศำสตร์ หน่วยกำรเรียนรู้เรื่อง เศษส่วน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ ๓ ภำคเรียนที่ ๒/๒๕๖๖ ตารางที่ ๓.๑ การประเมินความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนการสอนในรายวิชาคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ เป็นดังนี่ แบบประเมินควำมพึงพอใจของนักเรียนต่อกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนกำรสอนของครู โรงเรียนบ้ำนคูขำด(สถิตย์อุปถัมภฺ) องค์กำรบริหำรส่วนจังหวัดขอนแก่น -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ชื่อครูผู้สอน ....................................................................... กลุ่มสาระการเรียนรู้ ................................................ รายวิชา ....................................................... รหัสวิชา ........................ชั้น ............... ปีการศึกษา ...................... ค ำชี้แจง ให้ท าเครื่องหมาย ลงในช่องที่ตรงกับระดับความพึงพอใจดังนี้ 5 : มากที่สุด 4 : มาก 3 : ปานกลาง 2 : น้อย 1 : น้อยที่สุด กิจกรรม ความพึงพอใจ 5 4 3 2 1 1. ครูมีการเตรียมการสอน หน่วยการเรียนรู้เรื่อง เศษส่วน 2. การจัดบรรยากาศห้องเรียนเอื้อต่อการเรียนการสอน 3. เนื้อหาที่สอนเข้าใจง่าย 4. ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ก่อนเรียนที่ชัดเจน 5. กิจกรรมการเรียนการสอนสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนการสอน 6. ครูส่งเสริมให้นักเรียนท างานร่วมกันเป็นกลุ่ม และรายบุคคล 7. ครูส่งเสริมให้นักเรียนมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์และร่วมกันอภิปราย 8. กิจกรรมการเรียนสนุกและน่าสนใจ 9. ครูให้โอกาสนักเรียนซักถามปัญหา 10. ครูใช้วิธีการสอนและใช้สื่ออย่างหลากหลาย 11. ครูยอมรับความคิดเห็นของนักเรียน 12. ครูให้ความสนใจแก่นักเรียนอย่างทั่วถึงขณะสอน 13. ครูส่งเสริมให้นักเรียนค้นคว้าหาความรู้จากห้องสมุด อินเทอร์เน็ตหรือแหล่งเรียนรู้อื่นๆ 14. ครูตั้งใจสอน ให้ค าแนะน า ช่วยเหลือ อ านวยความสะดวกแก่นักเรียนในการท ากิจกรรม 15. ครูมีบุคลิกภาพ การแต่งกายและการพูดจาเหมาะสม 16. ครูเข้าสอนและออกตรงเวลา 17. นักเรียนทราบเกณฑ์การประเมินผลล่วงหน้า 18. นักเรียนมีส่วนร่วมในการประเมินผลการเรียน 19. ครูประเมินผลอย่างยุติธรรม 20. นักเรียนเรียนอย่างมีความสุข รวมคะแนน รวมทั้งหมด สรุปผลกำรประเมิน 80- 100 ระดับความพึงพอใจมากที่สุด 70-79 ระดับความพึงพอใจมาก 60 -69 ระดับความพึงพอใจปานกลาง 50-59 ระดับความพึง พอใจน้อย น้อยกว่า 50 ระดับความพึงพอใจน้อยที่สุด
ตารางที่ 3.2 แบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียนต่อการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ใน รายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ในภาคเรียนที่ 2/2566 จ านวน 23 คน ตาม หัวข้อการประเมินพบว่า นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ดังนี้ ควำมพึงพอใจระดับ จ ำนวน (คน) คิดเป็นร้อยละ มากที่สุด 20 86.96 มาก 2 8.69 ปานกลาง 1 4.38 น้อย 0 0.00 น้อยที่สุด 0 0.00 จากตาราง พบว่า นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมการเรียนการ สอนของครูเสาวรส โขมณี กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ รายวิชา คณิตศาสตร์พื้นฐาน รหัสวิชา ค13101 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 ระดับมำกขึ้นไป 20 คน คิดเป็นร้อย ละ 86.96 ของนักเรียนทั้งหมด ตามหัวข้อการประเมินข้างต้น
บทที่ ๕ สรุปผลกำรวิจัย อภิปรำยผล และข้อเสนอแนะ การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ ๑. เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่องเศษส่วน โดยใช้กระบวนการกลุ่มและรูปแบบการสอนคิด Thinking School ๒. เพื่อให้นักเรียนร้อยละ ๗๐ มี ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หน่วยการเรียนรู้ เรื่อง เศษส่วน ๓. เพื่อศึกษาความพึงพอใจต่อการจัดการเรียน การสอนความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนการสอน โดยใช้รูปแบบการสอนคิด Thinking School หน่วยการ เรียนรู้ เรื่อง เศษส่วน รายวิชาคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ กลุ่มตัวอย่างในการท าวิจัยครั้ง นี้คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ จ านวน ๒๓ คน ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ โรงเรียนบ้านคูขาด (สถิตอุปถัมภ์) ตัวแปรในการวิจัย ตัวแปรต้น ผู้วิจัยได้ออกแบบแผนการสอน โดยใช้กระบวนการและเครื่องมือ สอนคิดตามแนวทางการสอนคิด Thinking School ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ โรงเรียนบ้านคูขาด (สถิตอุปถัมภ์) จ านวน ๘ แผน เพื่อใช้ในกระบวนการจัดการเรียนการสอน ตัวแปรตาม ผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนรายวิชาคณิตศาสตร์เรื่อง เศษส่วน ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ การพัฒนาการด้านการอ่าน การเขียน การท างานเป็นกลุ่ม และ บรรลุเนื้อหาที่สอน(จากกระบวนการ PLC) และ ความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนการสอนในรายวิชาคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ เครื่องมือที่ใช้ในการ วิจัยประกอบไปด้วย ๒ ประเภท ดังนี้เครื่องมือที่ใช้ในการทดลอง คือ ๑) แผนการจัดการ เรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์เรื่อง เศษส่วน ๒) ผลสังเกตจาการเปิดห้องเรียนชุมชนแห่งการเรียนรู้(PLC) ๓) แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนต่อการจัดการเรียนการสอนรายวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ส าหรับเครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูล ประกอบด้วยแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน เรื่อง เศษส่วน ปรนัยชนิดเลือกตอบ ๔ ตัวเลือกจ านวน ๒๐ ข้อ ผู้วิจัยด าเนินการเก็บข้อมูลเป็น ขั้นตอนดังต่อไปนี้ ๑) ท าการทดสอบก่อนเรียนเรื่อง เศษส่วน ด้วยแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชา คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น ๒) ผู้วิจัยด าเนินการสอน วิชาคณิตศาสตร์เรื่อง เศษส่วน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ตามแผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง เศษส่วน โดยจัดการเรียนรู้รูปแบบการสอนคิด Thinking School ใช้ระยะเวลาในการสอน ๘ ชั่วโมง ๓) ท าการทดสอบหลังเรียนด้วยแบบทดสอบวัด ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์เรื่อง เศษส่วน ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ฉบับเดียวกันกับข้อสอบก่อน เรียน คะแนนที่ได้เป็นคะแนนการทดสอบหลังเรียน (Posttest) ๔) น าผลสัมฤทธิ์ ที่ได้จากการวัดโดยใช้ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องการคูณชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ มาวิเคราะห์ทางสถิต ๕) เก็บ ข้อมูลจากการสังเกตห้องเรียนผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้(PLC) ที่สรุปผลจ านวน 2 รอบมาใช้สรุปผลพัฒนาการ ด้านการอ่าน การเขียน การท างานเป็นกลุ่ม และ บรรลุเนื้อหาที่สอน ๖) ส ารวจความพึงพอใจต่อการจัดการ เรียนการสอนในรายวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ๕.๑ สรุปผลกำรวิจัย ๑) การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง เศษส่วน ก่อนและหลังเรียนโดยจัดการเรียนรู้ รูปแบบการสอนคิด Thinking School กับเกณฑ์ร้อยละ ๗๐
๒) การสรุปผลพัฒนาการด้านการอ่าน การเขียน การท างานเป็นกลุ่ม และ บรรลุเนื้อหาที่สอนจาก การเปิดห้องเรียน PLC ๓) การประเมินความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนการสอนในรายวิชาคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๓ ๕.๒. กำรอภิปรำยผล จากผลการวิจัย การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง เศษส่วน โดยใช้โดยจัดการ เรียนรู้รูปแบบการสอนคิด Thinking School ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านคูขาด(สถิตย์ อุปถัมภ์) ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ได้ดังนี้ ผู้วิจัยพบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์พบว่า ผู้วิจัยพบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชา คณิตศาสตร์ พบว่า (๑) นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยรวมสูงขึ้น กว่าเกณฑ์ ร้อยละ ๗๐ เมื่อพิจารณาเป็นรายบุคคล พบว่ามีนักเรียนคะแนนสูงกว่าเกณฑ์ จ านวน ๒๐ คน นักเรียนที่มีคะแนนเพิ่มขึ้นคิดเป็นร้อยละ ๘๙.๙๕ และ มีนักเรียนที่มีต่ ากว่าเกณฑ์จ านวน ๓ คน ที่จัดเป็นนักเรียนอยู่ในกลุ่มอ่อน มีปัญหาด้านการเรียน และการอ่าน (๒) การพัฒนาการด้านการอ่านที่ผ่านคิดเป็นร้อยละ ๙๕.๖๕ ด้านการเขียนคิดเป็น ร้อยละ 86.96 การเขียน คิดเป็นร้อยละ 86.96 การคิดวิเคราะห์ คิดเป็นร้อยละ 82.61 การท างานเป็นกลุ่มคิดเป็นร้อยละ 95.65 และ บรรลุเนื้อหาที่สอน ร้อยละ 95.65 (๓) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ร้อยละ 86.96 มีความพึงพอใจ ต่อการจัดการเรียนการสอน รายวิชาคณิตศาสตร์ ในระดับ มากขึ้นไป ๑) ผลการวิจัยพบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์หลังเรียนโดยใช้กระบวนการกลุ่มและ รูปแบบการสอนคิด Thinking School ของนักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยรวมสูงขึ้น กว่าเกณฑ์ ร้อยละ ๗๐ เมื่อ พิจารณาเป็นรายบุคคล พบว่ามีนักเรียนคะแนนสูงกว่าเกณฑ์ จ านวน 20 คน นักเรียนที่มีคะแนนเพิ่มขึ้นคิด เป็นร้อยละ ๘๙.๙๕ และ มีนักเรียนที่มีต่ ากว่าเกณฑ์จ านวน ๓ คน ที่จัดเป็นนักเรียนอยู่ในกลุ่มอ่อน มีปัญหา ด้านการเรียน และการอ่าน สอดคล้องกับแนวคิดของสุนารี นวลจันทร์ (๒๕๖๒) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน คณิตศาสตร์และความสามรถท างานกลุ่มเรื่องระบบจ านวนจริง โดยการเรียนแบบร่วมมือเทคนิค STAD ร่วมกับเกมคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ พบว่า ๑. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ ที่เรียนคณิตศาสตร์ โดยการเรียนแบบร่วมมือเทคนิค STAD ร่วมกับเกม คณิตศาสตร์มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยส าคัญทางสถิติที่ระดับ.๐๕ ๒.ความสามารถ ในการท างานกลุ่มของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ ที่เรียนคณิตศาสตร์ โดยการเรียนแบบร่วมมือเทคนิค STAD ร่วมกับเกมคณิตศาสตร์ มีความสามารถในการท างานกลุ่มอยู่ในระดับมากที่สุด ๓. ความพึงพอใจอง นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ ที่เรียนคณิตศาสตร์ โดยการเรียนแบบร่วมมือเทคนิค STAD ร่วมกับเกม คณิตศาสตร์ อยู่ในระดับดีมาก และแนวคิดของ พรพรรณ เสาร์ค าเมืองดี (๒๕๖๒) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน คณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ โดยการเรียนแบบร่วมมือเทคนิค STAD พบว่า ผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนคณิตศาสตร์ เรื่องบทประยุกต์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ ที่เรียนโดยการจัดการแบบ ร่วมมือ เทคนิค STAD สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยส าคัญทางสถิติที่ระดับ.๐๕ และสูงกว่าเกณฑ์ที่ก าหนดร้อย ละ ๗๐ อย่างมีนัยส าคัญทางสถิติที่ระดับ.๐๕ และความพึงพอใจที่เรียน โดยการเรียนแบบร่วมมือเทคนิค STAD เรื่องบทประยุกต์โดยรวม อยู่ในระดับพึงพอใจมากที่สุด
๒) ผลการวิจัยพบว่า การพัฒนาการด้านการอ่าน การเขียน การคิดวิเคราะห์ การท างานเป็นกลุ่ม และ บรรลุเนื้อหาที่สอนจากการเปิดห้องเรียน PLC นักเรียนมีพัฒนาการอ่านที่ผ่านคิดเป็นร้อยละ ๙๕.๖๕ ด้านการเขียนคิดเป็น ร้อยละ 86.96 การเขียน คิดเป็นร้อยละ 86.96 การคิดวิเคราะห์ คิดเป็นร้อยละ 82.61 การท างานเป็นกลุ่มคิดเป็นร้อยละ 95.65 และ บรรลุเนื้อหาที่สอน ร้อยละ 95.65 ๓) ผลการวิจัยพบว่าการประเมินความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนการสอนในรายวิชาคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ร้อยละ 86.96 มีความพึงพอใจต่อการ จัดการเรียนการสอน รายวิชาคณิตศาสตร์ ในระดับ มากขึ้นไป สอดคล้องกับแนวคิดของสุนารี นวลจันทร์ (๒๕๖๒) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์และความสามรถท างานกลุ่มเรื่องระบบจ านวนจริง โดยการเรียน แบบร่วมมือเทคนิค STAD ร่วมกับเกมคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ พบว่า ๑. ผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ ที่เรียนคณิตศาสตร์ โดยการเรียนแบบร่วมมือ เทคนิค STAD ร่วมกับเกมคณิตศาสตร์มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยส าคัญทางสถิติที่ ระดับ.๐๕ ๒. ความสามารถในการท างานกลุ่มของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ ที่เรียนคณิตศาสตร์ โดย การเรียนแบบร่วมมือเทคนิค STAD ร่วมกับเกมคณิตศาสตร์ มีความสามารถในการท างานกลุ่มอยู่ในระดับมาก ที่สุด ๓. ความพึงพอใจองนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ ที่เรียนคณิตศาสตร์ โดยการเรียนแบบร่วมมือเทคนิค STAD ร่วมกับเกมคณิตศาสตร์ อยู่ในระดับดีมาก และแนวคิดของ พรพรรณ เสาร์ค าเมืองดี (๒๕๖๒) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่๖ โดยการเรียนแบบร่วมมือเทคนิค STAD พบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ เรื่องบทประยุกต์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ ที่ เรียนโดยการจัดการแบบร่วมมือ เทคนิค STAD สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยส าคัญทางสถิติที่ระดับ.๐๕ และสูง กว่าเกณฑ์ที่ก าหนดร้อยละ ๗๐ อย่างมีนัยส าคัญทางสถิติที่ระดับ.๐๕ และความพึงพอใจที่เรียน โดยการเรียน แบบร่วมมือเทคนิค STAD เรื่องบทประยุกต์โดยรวม อยู่ในระดับพึงพอใจมากที่สุด ๕.๓. ข้อเสนอแนะ ๑) ควรเพิ่มเวลาที่ใช้ในการสอนซ่อมเสริมให้มากขึ้น เพื่อให้ผู้เรียนได้ฝึกและพัฒนาตนเองได้เต็ม ศักยภาพ เนื่องจาก ผู้เรียนบางคนอาจต้องใช้เวลาในการที่จะฝึกฝนและพัฒนาตนเอง
ภำคผนวก
แผนกำรสอน
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 ชื่อหน่วยการเรียนรู้ เศษส่วน หน่วยการเรียนรู้ที่12 ภาคเรียนที่ 2 / 2566 เรื่อง ความหมายของเศษส่วน เวลา 1 ชั่วโมง วิชา คณิตศาสตร์ ชั้น ประถมศึกษาปีที่ 3 ผู้สอน นางสาวเสาวรส โขมณี วันที่ท าการสอน 14 กุมภาพันธ์ 2567 1. สาระส าคัญ เศษส่วน เป็นการเขียนแสดงจ านวน โดยใช้ เป็นเส้นคั่นระหว่างจ านวนสองจ านวน จ านวนที่อยู่บน เส้นคั่นเรียกว่า ตัวเศษ จ านวนที่อยู่ใต้เส้นคั่น เรียกว่า ตัวส่วน การอ่านเศษส่วนให้เริ่มอ่านจากตัวเลขเศษ ก่อน โดยมีค าว่า เศษ น าหน้าแล้วตามด้วยตัวเลขที่ เป็นตัวเศษ จากนั้นอ่านตัวส่วนต่อ โดยมีค าว่า ส่วน น าหน้า แล้วตามด้วยตัวเลขที่เป็นตัวส่วน 2. มาตรฐาน/ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ ตัวชี้วัดระหว่างทาง ค 1.1 ป.3/3 บอก อ่าน และเขียนเศษส่วนแสดงปริมาณสิ่ง ต่าง ๆ และแสดงสิ่งต่าง ๆ ตามเศษส่วนที่ก าหนด จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) นักเรียนสามารถอธิบายความหมายของเศษส่วนได้ (K) 2) นักเรียนสามารถเขียนแสดงว่าเป็นเศษส่วนหรือไม่ได้ (P) 3) นักเรียนเป็นผู้มีความมุ่งมั่นในการท างาน (A) 3. เนื้อหา/สาระการเรียนรู้ เศษส่วนที่ตัวเศษน้อยกว่าหรือเท่ากับตัวส่วน 4. ชิ้นงาน/ภาระงาน ใบงานเรื่อง เอ๊ะ! ใช่เศษส่วนไหมนะ ใบงาน KWL เรื่องความหมายของเศษส่วน 5. คุณลักษณะที่พึงประสงค์ รักชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์ ซื่อสัตย์ สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการท างาน รักความเป็นไทย มีจิตสาธารณะ 6. สมรรถนะส าคัญ ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 7. เครื่องมือการสอนคิด ใบงาน KWL เรื่อง ความหมายของเศษส่วน 8. บูรณาการปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง พอเพียง 2 ความมีเหตุผลในการหาค าตอบ
9. กิจกรรมการเรียนรู้ 10.สื่อการเรียนรู้ Do Now ( 5 นาที ) ครูกระตุ้นความสนใจของนักเรียนโดยแบ่งนักเรียนออกเป็น 2 กลุ่ม (กลุ่ม นักเรียนชาย และกลุ่มนักเรียนหญิง) จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทน 5 คน ออกมาเล่นเกมหมุนวงล้อน าโชคบนกระดาน หากนักเรียนหมุนลงในช่องสี แดงจะได้ 1 คะแนน หากหมุนลงในช่องสีเขียวจะได้ 2 คะแนน ซึ่งกลุ่มที่ได้ คะแนนมากที่สุดเป็นกลุ่มชนะ จากนั้นครูถามค าถามนักเรียน ดังนี้ • วงล้อน าโชคมีทั้งหมดกี่ช่อง (แนวตอบ 8 ช่อง) • จ านวนช่องสีแดงมีทั้งหมดกี่ช่อง (แนวตอบ 4 ช่อง) • จ านวนช่องสีเขียวมีทั้งหมดกี่ช่อง (แนวตอบ 4 ช่อง) 1.วงล้อน าโชค 2.กระดาษ 3.ใบงานเรื่อง เอ๊ะ! ใช่เศษส่วนไหมนะ 4. ใบงาน KWL เรื่องความหมายของ เศษส่วน Purpose (3 นาที) 1. วันนี้นักเรียนจะได้เรียนรู้ เรื่อง ความหมายของเศษส่วน มีจุดประสงค์ดังนี้ 1.1 นักเรียนสามารถอธิบายความหมายของเศษส่วนได้ 1.2 นักเรียนสามารถเขียนแสดงว่าเป็นเศษส่วนหรือไม่ได้ 1.3 นักเรียนเป็นผู้มีความมุ่งมั่นในการท างาน (นักเรียนทุกคนอ่านพร้อม กัน) Work Mode (47 นาที) 1. ให้นักเรียนแต่ละคนเขียนสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้มาแล้วในเรื่องเศษส่วน ลงในใบงาน KWL ลงในช่อง K รู้อะไรแล้ว และ ในช่อง W อยากรู้อะไร ( 10 นาที) 2. ครูน าบัตรภาพพิซซา 1 ถาด ที่แบ่งเป็น 8 ชิ้น เท่าๆ กัน ให้นักเรียนดู จากนั้นครูถามค าถามนักเรียน ดังนี้(2 นาที)
พิซซาถาดนี้แบ่งออกเป็นกี่ชิ้น (แนวตอบ 8 ชิ้น) ถ้าครูแบ่งพิซซาให้นักเรียน 1 ชิ้น แล้วครูจะเหลือพิซซากี่ชิ้น (แนวตอบ 7 ชิ้น) 3. ครูน ากระดาษรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้า กระดาษวงกลม และกระดาษรูปสี่เหลี่ยม จัตุรัสมาให้นักเรียนสุ่มหยิบคนละ 1 แผ่น จากนั้นให้นักเรียนคิดว่า จะแบ่ง กระดาษที่ได้ออกเป็นส่วนและแต่ละส่วนมีขนาดเท่า ๆ กันได้อย่างไรบ้าง (10 นาที) 4. ครูสุ่มนักเรียนออกมาน าเสนอวิธีการแบ่งกระดาษแต่ละส่วนให้มีขนาด เท่ากันหน้าชั้นเรียน จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันสรุปวิธีการแบ่งกระดาษแต่ ละส่วนให้เท่ากัน และยกตัวอย่างว่าเป็นเศษส่วนหรือไม่ (5 นาที) 5. ให้นักเรียนแต่ละกลุ่ม ท าใบงานที่ เรื่อง เอ๊ะ! ใช่เศษส่วนไหมนะ สุ่มนักเรียน ออกมาน าเสนอ (10 นาที ) 6. ครูนักเรียนร่วมกันเฉลบใบงาน เรื่อง เอ๊ะ! ใช่เศษส่วนไหมนะ (5 นาที) 6. ให้นักเรียนแต่ละคนเขียนใบงาน KWL เรื่อง ความหมายของเศษส่วน ช่อง L สิ่งที่ได้เรียนรู้ ( 5 นาที) Reflective Thinking (5 นาที) ให้นักเรียนเขียนปัญหาที่พบในการเรียนเรื่องความหมายของเศษส่วนลงใน ช่องว่าง ...................................................................................................................... ...................................................................................................................... ...................................................................................................................... ..................................................................................................................... 11.การวัดผลประเมินผล สิ่งที่จะวัด เครื่องมือ วิธีการ เกณฑ์การประเมินผล 1) นักเรียนสามารถอธิบาย ความหมายของเศษส่วนได้ (K) - กิจกรรมพับกระดาษ - ใบงาน KWL เรื่อง ความหมายของเศษส่วน - สังเกตกระดาษที่พับได้ - ตรวจใบงาน ประเมินเพื่อพัฒนาไปสู่ ตัวชี้วัดปลายทาง 2) นักเรียนสามารถเขียนแสดงว่า เป็นเศษส่วนหรือไม่ได้ (P) ใบงาน เอ๊ะ ใช่เศษส่วนไหม นะ ตรวจใบงาน ประเมินเพื่อพัฒนาไปสู่ ตัวชี้วัดปลายทาง
3) นักเรียนเป็นผู้มีความมุ่งมั่นใน การท างาน (A)) แบบสังเกตความมุ่งมั่นในการ ท างาน สังเกตความมุ่งมั่นในการ ท างาน นักเรียนจะต้องอยู่ใน ระดับ ผ่าน(1) ถึงจะ ผ่านการประเมิน ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระ (ก่อนการน าแผนการสอนไปใช้) ............................................................................................................................. .............................................................. ........................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .............................................................. ลงชื่อ....................................................หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ (นายทัฐศิน สลางสิงห์) ผลการสอน ............................................................................................... .............................................................................................. .............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ปัญหาการสอน ...................................................................................... ...................................................................................... ...................................................................................... ...................................................................................... ...................................................................................... แนวทางการแก้ไขปัญหา .................................................................................................................................................................................... ....... ........................................................................................................................... ................................................................ ............................................................................................................................. .............................................................. ................................................................................................................................ ........................................................... ลงชื่อ....................................................ครูผู้สอน (นางสาวเสาวรส โขมณี) ความคิดเห็นของหัวหน้าฝ่ายวิชาการ ............................................................................................................................. .............................................................. ........................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .............................................................. ลงชื่อ....................................................หัวหน้าฝ่ายวิชาการ (นางบัวทอง พลตรี)
รายชื่อสมาชิกกลุ่ม กลุ่มที่ รายชื่อสมาชิกกลุ่ม หมายเหตุ 1 ด.ญ. พิมพ์ลดา พระเจริญ ด.ญ. ปพัตรา ทิพวัลย์ ด.ช. นราธร ชมนัส ด.ช. กิตตินันท์ สงฆ์คลัง คุณน าเสนอ คุณวางแผน คุณรวบรวม คุณอ านวย 2 ด.ญ. กมลชนก อักษรพิมพ์ ด.ญ. ภิญญาพัชญ์ จิกบงค์ ด.ช. วิษณุ ลาดโม ด.ช. เกียรติศักดิ์ สุวรรณโชติ ด.ช. นรากร ชมนัส คุณน าเสนอ คุณวางแผน คุณรวบรวม คุณอ านวยคนที่ 1 คุณอ านวยคนที่ 2 3 ด.ญ. มนัสนันท์ เทียมแสง ด.ช. กฤติพงศ์ วงศ์ศิริ ด.ช. วิวัฒน์ชัย จ่าทา ด.ช. ปุณณพัศ ทุนเพิ่ม ด.ญ. ฐิตาภรณ์ กลางสูงเนิน คุณน าเสนอ คุณวางแผน คุณรวบรวม คุณอ านวยคนที่ 1 คุณอ านวยคนที่ 2 4 ด.ญ. กัญญาณัฐ กาดกอง ด.ช. กวิน ไสชาติ ด.ญ. สุชัญญา พรเจริญ ด.ช. ณัฐภัทร แก้วธานี คุณน าเสนอ คุณวางแผน คุณรวบรวม คุณอ านวย 5 ด.ช. ธีรภัทร จันทวะฤทธิ์ ด.ญ. ญาณัจฉรา ศิริวัฒนะกุล ด.ช. ภาคินทร์ โกกิลารัตน์ ด.ช. ทีประพล นาหนอง ด.ญ. นันทิชา มะลิยศ คุณน าเสนอ คุณวางแผน คุณรวบรวม คุณอ านวยคนที่ 1 คุณอ านวยคนที่ 2
ชื่อ – สกุล......................................................................................................... ชั้น .................. เลขที่.......... ใบงาน KWL เรื่องความหมายของเศษส่วน ค าสั่ง ให้นักเรียนเขียน KWL ตามหัวข้อที่ก าหนด K ฉันรู้อะไร W ต้องการเรียนรู้อะไร L ฉันเรียนรู้อะไรมาแล้ว
กลุ่มที่....................... เรื่อง เอ๊ะ! ใช่เศษส่วนไหมนะ ค ำชี้แจง : ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มระบายสีภาพที่มีการแบ่งส่วนเท่า ๆ กัน
คะแนนการพับกระดาษ ล าดับที่ ชื่อ – สกุล ของผู้รับการประเมิน คะแนนจากการพับ กระดาษ รวม 3 คะแนน สรุปผลการประเมิน บรรลุตัวชี้วัด ไม่บรรลุ ตัวชี้วัด 0 1 2 3 1 ด.ช. ธีรภัทร จันทวะฤทธิ์ 2 ด.ช. กวิน ไสชาติ 3 ด.ช. กิตตินันท์ สงฆ์คลัง 4 ด.ช. กฤติพงศ์ วงศ์ศิริ 5 ด.ช. เกียรติศักดิ์ สุวรรณโชติ 6 ด.ช. ณัฐภัทร แก้วธานี 7 ด.ช. นรากร ชมนัส 8 ด.ช. นราธร ชมนัส 9 ด.ช. ปุณณพัศ ทุนเพิ่ม 10 ด.ช. ภาคินทร์ โกกิลารัตน์ 11 ด.ช. วิวัฒน์ชัย จ่าทา 12 ด.ช. วิษณุ ลาดโม 13 ด.ช. ทีประพล นาหนอง 14 ด.ญ. ปพัตรา ทิพวัลย์ 15 ด.ญ. กมลชนก อักษรพิมพ์ 16 ด.ญ. กัญญาณัฐ กาดกอง 17 ด.ญ. ฐิตาภรณ์ กลางสูงเนิน 18 ด.ญ. นันทิชา มะลิยศ 19 ด.ญ. พิมพ์ลดา พระเจริญ 20 ด.ญ. ภิญญาพัชญ์ จิกบงค์ 21 ด.ญ. มนัสนันท์ เทียมแสง 22 ด.ญ. สุชัญญา พรเจริญ 23 ด.ญ. ญาณัจฉรา ศิริวัฒนะกุล เกณฑ์การประเมิน คะแนนเต็ม 3 คะแนน หมายเหตุนักเรียนบรรลุหรือไม่บรรลุตัวชี้วัดไม่น ามาเป็นคะแนน หรือสอบแก้ตัวแต่ใช้เป็นข้อมูลในการพัฒนาสู่ตัวชี้วัดปลายทางเท่านั้น ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นางสาวเสาวรส โขมณี) ............../.................../...............
เกณฑ์การวัดและประเมินผล KWL (Rubric) ประเด็นการ ประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 4 3 2 1 การบรรยาย จุดประสงค์ บรรยายเกี่ยวกับ จุดประสงค์ในการ สร้างสรรค์ผลงานได้ ถูกต้อง ชัดเจน บรรยายเกี่ยวกับ จุดประสงค์ในการ สร้างสรรค์ผลงานได้ ถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ บรรยายเกี่ยวกับ จุดประสงค์ในการ สร้างสรรค์ผลงานได้ ถูกต้องเป็นบางส่วน บรรยายเกี่ยวกับ จุดประสงค์ในการ สร้างสรรค์ผลงาน ได้ถูกต้องเพียงส่วน น้อย ความครอบคลุม ของเนื้อหา การน าเสนอเป็นไป ตามล าดับขั้นตอน ความถูกต้องของ เนื้อหา 80% การน าเสนอเป็นไป ตามล าดับขั้นตอน ความถูกต้องของ เนื้อหา 70% การน าเสนอเป็นไป ตามล าดับขั้นตอน ความถูกต้องของ เนื้อหา 60% การน าเสนอเป็นไป ตามล าดับขั้นตอน ความถูกต้องของ เนื้อหา 50% ความสวยงามการ ตกแต่งชิ้นงาน ใช้เครื่องหมาย รูปภาพ สมการ สัญลักษณ์แทน กฎ ทฤษฎี หลักการ นิยามต่างๆ ได้ถูกต้อง และครบถ้วน ใช้เครื่องหมาย รูปภาพ สมการ สัญลักษณ์แทนกฎ ทฤษฎี หลักการ นิยามต่างๆ ได้ ถูกต้องแต่ไม่ครบถ้วน ใช้เครื่องหมาย รูปภาพ สมการ สัญลักษณ์แทนกฎ ทฤษฎี หลักการ นิยามต่างๆ ได้ไม่ ถูกต้องและไม่ ครบถ้วน ไม่ได้ใช้เครื่องหมาย รูปภาพ สมการ สัญลักษณ์แทนกฎ ทฤษฎี หลักการ นิยามต่างๆ ความถูกต้อง ใช้สีที่ช่วยจดจ า เพลิน ตา สีเดียวตลอด แต่ละ สีไม่ซ้ ากัน ใช้สีที่ช่วยจดจ า เพลินตา สีเดียว ตลอด บางสีซ้ ากัน ใช้สีที่ช่วยจดจ า เพลินตา แต่สี เดียวกัน ไม่ได้ใช้สีที่ช่วย จดจ า เพลินตา ความตรงต่อเวลา ส่งงานครบถ้วนตรง ตามเวลาที่ก าหนด ส่งงานครบถ้วนแต่ช้า กว่าเวลาที่ก าหนด 1-2 วัน ส่งงานครบถ้วนแต่ช้า กว่าเวลาที่ก าหนด 3-4 วัน ส่งงานครบถ้วนแต่ ช้ากว่าเวลาที่ ก าหนด 5 วันขึ้นไป หรือไม่ส่ง
คะแนนใบงานเครื่องมือ KWL ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนประเมินผลงานใบงานนักเรียน โดยการประเมินคะแนนลงในช่องรายการประเมิน ล าดับที่ ชื่อ – สกุล ของผู้รับการประเมิน รูปแบบ (4คะแนน) เนื้อหา (4คะแนน) น าเสนอ (4คะแนน) ความ สวยงาม (4คะแนน) ตรงต่อ เวลา (4คะแนน) รวม 20 คะแนน สรุปผลการ ประเมิน บรรลุ/ไม่บรรลุ 1 ด.ช. ธีรภัทร จันทวะฤทธิ์ 2 ด.ช. กวิน ไสชาติ 3 ด.ช. กิตตินันท์ สงฆ์คลัง 4 ด.ช. กฤติพงศ์ วงศ์ศิริ 5 ด.ช. เกียรติศักดิ์ สุวรรณโชติ 6 ด.ช. ณัฐภัทร แก้วธานี 7 ด.ช. นรากร ชมนัส 8 ด.ช. นราธร ชมนัส 9 ด.ช. ปุณณพัศ ทุนเพิ่ม 10 ด.ช. ภาคินทร์ โกกิลารัตน์ 11 ด.ช. วิวัฒน์ชัย จ่าทา 12 ด.ช. วิษณุ ลาดโม 13 ด.ช. ทีประพล นาหนอง 14 ด.ญ. ปพัตรา ทิพวัลย์ 15 ด.ญ. กมลชนก อักษรพิมพ์ 16 ด.ญ. กัญญาณัฐ กาดกอง 17 ด.ญ. ฐิตาภรณ์ กลางสูงเนิน 18 ด.ญ. นันทิชา มะลิยศ 19 ด.ญ. พิมพ์ลดา พระเจริญ 20 ด.ญ. ภิญญาพัชญ์ จิกบงค์ 21 ด.ญ. มนัสนันท์ เทียมแสง 22 ด.ญ. สุชัญญา พรเจริญ 23 ด.ญ. ญาณัจฉรา ศิริวัฒนะกุล เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 18 - 20 ดีมาก 14 - 17 ดี 10 - 13 พอใช้ ต่ ากว่า 10 ปรับปรุง หมายเหตุนักเรียนบรรลุหรือไม่บรรลุตัวชี้วัดไม่น ามาเป็นคะแนนหรือสอบแก้ตัว แต่ใช้เป็นข้อมูลในการพัฒนาสู่ตัวชี้วัดปลายทางเท่านั้น ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นางสาวเสาวรส โขมณี) ............../.................../...............
บันทึกการสังเกตแบบสังเกต ความมุ่งมั่นในการท างาน (รายบุคคล) ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ลงในช่องที่ตรงกับ ระดับคะแนน เลขที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรม มีความตั้งใจและพยายามใน การท างานที่ได้รับมอบหมาย มีความอดทนและไม่ท้อแท้ ต่ออุปสรรคเพื่อให้งาน ส าเร็จ รวม 0 1 2 3 0 1 2 3 3 1 ด.ช. ธีรภัทร จันทวะฤทธิ์ 2 ด.ช. กวิน ไสชาติ 3 ด.ช. กิตตินันท์ สงฆ์คลัง 4 ด.ช. กฤติพงศ์ วงศ์ศิริ 5 ด.ช. เกียรติศักดิ์ สุวรรณโชติ 6 ด.ช. ณัฐภัทร แก้วธานี 7 ด.ช. นรากร ชมนัส 8 ด.ช. นราธร ชมนัส 9 ด.ช. ปุณณพัศ ทุนเพิ่ม 10 ด.ช. ภาคินทร์ โกกิลารัตน์ 11 ด.ช. วิวัฒน์ชัย จ่าทา 12 ด.ช. วิษณุ ลาดโม 13 ด.ช. ทีประพล นาหนอง 14 ด.ญ. ปพัตรา ทิพวัลย์ 15 ด.ญ. กมลชนก อักษรพิมพ์ 16 ด.ญ. กัญญาณัฐ กาดกอง 17 ด.ญ. ฐิตาภรณ์ กลางสูงเนิน 18 ด.ญ. นันทิชา มะลิยศ 19 ด.ญ. พิมพ์ลดา พระเจริญ 20 ด.ญ. ภิญญาพัชญ์ จิกบงค์ 21 ด.ญ. มนัสนันท์ เทียมแสง 22 ด.ญ. สุชัญญา พรเจริญ 23 ด.ญ. ญาณัจฉราศิริวัฒนะกุล ลงชื่อ...................................................ผู้สังเกต (นางสาวเสาวรส โขมณี) ............../.................../............... เกณฑ์การตัดสิน 3 คะแนน หมายถึง มีพฤติกรรมในระดับดีเยี่ยม 2 คะแนน หมายถึง มีพฤติกรรมในระดับดี 1 คะแนน หมายถึง มีพฤติกรรมในระดับผ่าน 0 คะแนน หมายถึง มีพฤติกรรมในระดับไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน นักเรียนจะต้องอยู่ในระดับ ผ่าน(1) ถึงจะผ่านการประเมิน ความมุ่งมั่นในการท างาน
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 ชื่อหน่วยการเรียนรู้ เศษส่วน หน่วยย่อยที่12.3 ภาคเรียนที่ 2 / 2566 เรื่อง การเขียนเศษส่วนที่ตัวเศษน้อยกว่าหรือเท่ากับตัวส่วน เวลา 1 ชั่วโมง วิชา คณิตศาสตร์ ชั้น ประถมศึกษาปีที่ 3 ผู้สอน นางสาวเสาวรส โขมณี วันที่ท าการสอน 15 กุมภาพันธ์ 2567 1. สาระส าคัญ เศษส่วน เป็นการเขียนแสดงจ านวน โดยใช้ เป็นเส้นคั่นระหว่างจ านวนสองจ านวน จ านวนที่อยู่บน เส้นคั่นเรียกว่า ตัวเศษ จ านวนที่อยู่ใต้เส้นคั่น เรียกว่า ตัวส่วน การอ่านเศษส่วนให้เริ่มอ่านจากตัวเลขเศษ ก่อน โดยมีค าว่า เศษ น าหน้าแล้วตามด้วยตัวเลขที่ เป็นตัวเศษ จากนั้นอ่านตัวส่วนต่อ โดยมีค าว่า ส่วน น าหน้า แล้วตามด้วยตัวเลขที่เป็นตัวส่วน 2. มาตรฐาน/ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ ตัวชี้วัดระหว่างทาง ค 1.1 ป.3/3 บอก อ่าน และเขียนเศษส่วนแสดงปริมาณสิ่ง ต่าง ๆ และแสดงสิ่งต่าง ๆ ตามเศษส่วนที่ก าหนด จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) นักเรียนสามารถบอกเศษส่วนที่ตัวเศษน้อยกว่าหรือเท่ากับตัว ส่วนที่ก าหนดให้ได้ (K) 2) นักเรียนสามารถเขียนเศษส่วนที่ตัวเศษน้อยกว่าหรือเท่ากับ ตัวส่วนที่ก าหนดให้ได้ (P) 3) นักเรียนเป็นผู้มีความมุ่งมั่นในการท างาน(A) 3. เนื้อหา/สาระการเรียนรู้ เศษส่วนที่ตัวเศษน้อยกว่าหรือเท่ากับตัวส่วน 4. ชิ้นงาน/ภาระงาน ใบงาน เอ๊ะ เขียนเศษส่วนได้อย่างไรนะ ใบงาน Diagram เรื่อง การเขียนเศษส่วน 5. คุณลักษณะที่พึงประสงค์ รักชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์ ซื่อสัตย์ สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการท างาน รักความเป็นไทย มีจิตสาธารณะ 6. สมรรถนะส าคัญ ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 7. เครื่องมือการสอนคิด ใบงาน Diagram เรื่อง การเขียนเศษส่วน 8. บูรณาการปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง พอเพียง 2 ความมีเหตุผลในการหาค าตอบ
9. กิจกรรมการเรียนรู้ 10.สื่อการเรียนรู้ Do Now ( 3 นาที ) 1. ให้นักเรียนตอบปริศนาภาพต่อไปนี้ 1. Power point ประกอบการสอน 2. สื่อท ามือประกอบการสอนเศษส่วน 3.ใบงาน เอ๊ะ เขียนเศษส่วนได้อย่างไรนะ 4.ใบงาน Diagram เรื่อง การเขียนเศษส่วน Purpose (2 นาที) 2. วันนี้นักเรียนจะได้เรียนรู้ เรื่อง การเขียนเศษส่วนที่ตัวเศษน้อยกว่าหรือ เท่ากับตัวส่วน มีจุดประสงค์ดังนี้ 2.1 นักเรียนสามารถบอกเศษส่วน ที่ตัวเศษน้อยกว่าหรือเท่ากับ ตัวส่วนที่ก าหนดให้ได้ 2.2 นักเรียนสามารถเขียนเศษส่วน ที่ตัวเศษน้อยกว่าหรือเท่ากับ ตัวส่วนที่ก าหนดให้ได้ 2.3 นักเรียนเป็นผู้มีความมุ่งมั่นในการท างาน (นักเรียนทุกคนอ่าน พร้อมกัน) Work Mode (50 นาที) 3. ครูแจกกระดาษให้นักเรียนทุกคน (6 นาที) 3.1 ให้นักเรียนแบ่งกระดาษอย่างไรก็ได้ ให้เป็น 4 ส่วนโดยให้แต่ละ ส่วนมีขนาดเท่ากัน 3.2 ให้นักเรียนระบายสีกี่ส่วนก็ได้ในกระดาษที่นักเรียนแบ่งออกเป็น 4 ส่วนแล้วน าไปติดบนกระดาน 3.3 ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบค าตอบ
4. ให้นักเรียนดูรูปเศษส่วนบนกระดาน และครูอธิบายเพิ่มเติมว่า เศษส่วนของสิ่งของหนึ่งสิ่งที่แบ่งออกเป็นสี่ส่วนเท่าๆ (6 นาที) 4.1 จากภาพแบ่งเป็น 4 ส่วน เท่าๆกัน มีส่วนที่ระบายสีอยู่ 1 ส่วนของรูป 1 ใน 4 เขียนแทนด้วย 1 4 1 4 อ่านว่า เศษหนึ่งส่วนสี่ 1 เรียกว่า ตัวเศษ 4 เรียกว่า ตัวส่วน 4.2 จากภาพแบ่งเป็น 4 ส่วน เท่าๆกัน มีส่วนที่ไม่ระบายสีอยู่ 3 ส่วนของรูป 3 ใน 4 เขียนแทนด้วย 3 4 3 4 อ่านว่า เศษสามส่วนสี่ 3 เรียกว่า ตัวเศษ 4 เรียกว่า ตัวส่วน 5. ให้นักเรียนดูสื่อท ามือประกอบการสอนเศษส่วน แล้วร่วมกันตอบ ค าถามและในบางข้อขออาสาสมัครนักเรียนออกมาเขียนเศษส่วน และ ค าอ่านหน้ากระดาน ถามซ้ าในรูปอื่น พร้อมทั้งร่วมกันตรวจสอบความ ถูกต้อง (8 นาที) 6. นักเรียนเรียนรู้การเขียนเศษส่วนจากค าอ่านที่ก าหนด หรือการระบาย สีจากค าอ่าน และการเขียนเศษส่วนแสดงสิ่งต่างๆ ตามเศษส่วนที่ก าหนด (5นาที) 7. นักเรียนแต่ละกลุ่มมารับใบงาน Diagram เรื่อง การเขียนเศษส่วน และสุ่มกลุ่มออกมาน าเสนอหน้ากระดาน (15 นาที) 8. นักเรียนรับใบงาน เรื่อง เอ๊ะ เขียนเศษส่วนได้อย่างไรนะ ไปท าเป็น รายบุคคล (5 นาที)
9. ขออาสาสมัครนักเรียน ออกมาน าเสนอค าตอบ ครูและนักเรียนร่วมกัน ตรวจสอบความถูกต้อง (5 นาที) 10.ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปว่า (5นาที) - การเขียนเศษส่วนจะประกอบด้วยตัวเศษและตัวส่วน โดยตัวเศษจะ แสดงจ านวนส่วนแบ่งที่กล่าวถึง ซึ่งจะเขียนไว้ด้านบนและตัวส่วนแสดง ส่วนทั้งหมดที่เท่า ๆ กัน ซึ่งจะเขียนไว้ด้านล่าง และมีเส้นคั่นระหว่างตัว เศษกับตัวส่วน - เศษส่วนที่ตัวเศษและตัวส่วนมีค่าเท่ากัน เศษส่วนนั้นจะมีค่าเท่ากับ 1 Reflective Thinking (5 นาที) Exit ticket (การเขียนอย่างเป็นกิจวัตร) 1. เขียนเศษส่วนแสดงส่วนที่ระบายสี พร้อมทั้งเขียนค าอ่าน เศษส่วน .......................... อ่านว่า.................................................................................... 2. ระบายสีในรูปแสดงเศษส่วนจากค าอ่านที่ก าหนดให้ พร้อมทั้งเขียนใน รูปเศษส่วน เศษหนึ่งส่วนสาม เศษส่วน .......................... 11.การวัดผลประเมินผล สิ่งที่จะวัด เครื่องมือ วิธีการ เกณฑ์การประเมินผล 1) บอกเศษส่วนที่ตัวเศษน้อย กว่าหรือเท่ากับตัวส่วนได้ (K) - ค าถาม - ใบงาน Diagram เรื่อง การ เขียนเศษส่วน - สังเกตการตอบค าถาม - ตรวจใบงาน ประเมินเพื่อพัฒนาไปสู่ ตัวชี้วัดปลายทาง
2) เขียนเศษส่วนที่ตัวเศษน้อย กว่าหรือเท่ากับตัวส่วนได้ (P) ใบงาน เอ๊ะ เขียนเศษส่วนได้ อย่างไรนะ ตรวจใบงาน ประเมินเพื่อพัฒนาไปสู่ ตัวชี้วัดปลายทาง 3) มีความมุ่งมั่นในการท างาน(A) แบบสังเกตความมุ่งมั่นในการ ท างาน สังเกตความมุ่งมั่นในการ ท างาน นักเรียนจะต้องอยู่ใน ระดับ ผ่าน(1) ถึงจะ ผ่านการประเมิน ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระ (ก่อนการน าแผนการสอนไปใช้) ............................................................................................................................. .............................................................. ............................................................................................................................. .............................................................. ........................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ....................................................หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ (นายทัฐศิน สลางสิงห์) ผลการสอน ............................................................................................... .............................................................................................. .............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. .............................................................................................. ปัญหาการสอน ...................................................................................... ...................................................................................... ...................................................................................... ...................................................................................... ...................................................................................... ...................................................................................... แนวทางการแก้ไขปัญหา .................................................................................................................................................................................... ....... ........................................................................................................................... ................................................................ ............................................................................................................................. .............................................................. ................................................................................................................................ ........................................................... ........................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .............................................................. ลงชื่อ....................................................ครูผู้สอน (นางสาวเสาวรส โขมณี) ความคิดเห็นของหัวหน้าฝ่ายวิชาการ
............................................................................................................................. .............................................................. ........................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .............................................................. ลงชื่อ....................................................หัวหน้าฝ่ายวิชาการ (นางบัวทอง พลตรี)
รายชื่อสมาชิกกลุ่ม กลุ่มที่ รายชื่อสมาชิกกลุ่ม หมายเหตุ 1 ด.ญ. พิมพ์ลดา พระเจริญ ด.ญ. ปพัตรา ทิพวัลย์ ด.ช. นราธร ชมนัส ด.ช. กิตตินันท์ สงฆ์คลัง คุณน าเสนอ คุณวางแผน คุณรวบรวม คุณอ านวย 2 ด.ญ. กมลชนก อักษรพิมพ์ ด.ญ. ภิญญาพัชญ์ จิกบงค์ ด.ช. วิษณุ ลาดโม ด.ช. เกียรติศักดิ์ สุวรรณโชติ ด.ช. นรากร ชมนัส คุณน าเสนอ คุณวางแผน คุณรวบรวม คุณอ านวยคนที่ 1 คุณอ านวยคนที่ 2 3 ด.ญ. มนัสนันท์ เทียมแสง ด.ช. กฤติพงศ์ วงศ์ศิริ ด.ช. วิวัฒน์ชัย จ่าทา ด.ช. ปุณณพัศ ทุนเพิ่ม ด.ญ. ฐิตาภรณ์ กลางสูงเนิน คุณน าเสนอ คุณวางแผน คุณรวบรวม คุณอ านวยคนที่ 1 คุณอ านวยคนที่ 2 4 ด.ญ. กัญญาณัฐ กาดกอง ด.ช. กวิน ไสชาติ ด.ญ. สุชัญญา พรเจริญ ด.ช. ณัฐภัทร แก้วธานี คุณน าเสนอ คุณวางแผน คุณรวบรวม คุณอ านวย 5 ด.ช. ธีรภัทร จันทวะฤทธิ์ ด.ญ. ญาณัจฉรา ศิริวัฒนะกุล ด.ช. ภาคินทร์ โกกิลารัตน์ ด.ช. ทีประพล นาหนอง ด.ญ. นันทิชา มะลิยศ คุณน าเสนอ คุณวางแผน คุณรวบรวม คุณอ านวยคนที่ 1 คุณอ านวยคนที่ 2
กลุ่มที่............................... ใบงาน Diagram เรื่องการเขียนเศษส่วน ค าสั่ง ให้นักเรียนระบายสีแทนเศษส่วน เขียนเศษส่วน และค าอ่านเศษส่วน ที่ก าหนดในแต่ละข้อลงในช่องว่างให้ ถูกต้อง การเขียนเศษส่วน เศษส่วน ................................ เศษส่วน ................................ เศษส่วน ................................ อ่านว่า ..................................................... ................................................................... ................................................................... ................... อ่านว่า ..................................................... ................................................................... ................................................................... ................... รูปภาพแสดงเศษส่วน รูปภาพแสดงเศษส่วน รูปภาพแสดงเศษส่วน รูปภาพแสดงเศษส่วน อ่านว่า เศษห้าส่วนแปด อ่านว่า ..................................................... ................................................................... ................................................................... ...................
ชื่อ-สกุล........................................................................................ชั้น..................เลขที่.............. ใบงาน เรื่อง เอ๊ะ! เขียนเศษส่วนได้อย่างไรนะ ค ำชี้แจง : ให้นักเรียนแต่ละคนเขียนเศษส่วนแสดงส่วนที่ระบายสีจากรูปต่อไปนี้ รูปภำพ เศษส่วน ตัวเศษ ตัวส่วน
คะแนนแบบทดสอบหลังเรียนขั้น Reflective Thinking ล าดับที่ ชื่อ – สกุล ของผู้รับการประเมิน คะแนนจากแบบทดสอบ รวม 4 คะแนน สรุปผลการประเมิน บรรลุ ตัวชี้วัด ไม่บรรลุ ตัวชี้วัด 0 1 2 3 4 1 ด.ช. ธีรภัทร จันทวะฤทธิ์ 2 ด.ช. กวิน ไสชาติ 3 ด.ช. กิตตินันท์ สงฆ์คลัง 4 ด.ช. กฤติพงศ์ วงศ์ศิริ 5 ด.ช. เกียรติศักดิ์ สุวรรณโชติ 6 ด.ช. ณัฐภัทร แก้วธานี 7 ด.ช. นรากร ชมนัส 8 ด.ช. นราธร ชมนัส 9 ด.ช. ปุณณพัศ ทุนเพิ่ม 10 ด.ช. ภาคินทร์ โกกิลารัตน์ 11 ด.ช. วิวัฒน์ชัย จ่าทา 12 ด.ช. วิษณุ ลาดโม 13 ด.ช. ทีประพล นาหนอง 14 ด.ญ. ปพัตรา ทิพวัลย์ 15 ด.ญ. กมลชนก อักษรพิมพ์ 16 ด.ญ. กัญญาณัฐ กาดกอง 17 ด.ญ. ฐิตาภรณ์ กลางสูงเนิน 18 ด.ญ. นันทิชา มะลิยศ 19 ด.ญ. พิมพ์ลดา พระเจริญ 20 ด.ญ. ภิญญาพัชญ์ จิกบงค์ 21 ด.ญ. มนัสนันท์ เทียมแสง 22 ด.ญ. สุชัญญา พรเจริญ 23 ด.ญ. ญาณัจฉรา ศิริวัฒนะกุล เกณฑ์การประเมิน คะแนนเต็ม 4 คะแนน หมายเหตุนักเรียนบรรลุหรือไม่บรรลุตัวชี้วัดไม่น ามาเป็นคะแนน หรือสอบแก้ตัวแต่ใช้เป็นข้อมูลในการพัฒนาสู่ตัวชี้วัดปลายทางเท่านั้น ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นางสาวเสาวรส โขมณี) ............../.................../...............
คะแนนใบงานใบงาน เรื่อง เอ๊ะ! เขียนเศษส่วนได้อย่างไรนะ ล าดับที่ ชื่อ – สกุล ของผู้รับการประเมิน คะแนนจากแบบทดสอบ รวม 5 คะแนน สรุปผลการประเมิน บรรลุ ตัวชี้วัด ไม่บรรลุ ตัวชี้วัด 0 1 2 3 4 5 1 ด.ช. ธีรภัทร จันทวะฤทธิ์ 2 ด.ช. กวิน ไสชาติ 3 ด.ช. กิตตินันท์ สงฆ์คลัง 4 ด.ช. กฤติพงศ์ วงศ์ศิริ 5 ด.ช. เกียรติศักดิ์ สุวรรณโชติ 6 ด.ช. ณัฐภัทร แก้วธานี 7 ด.ช. นรากร ชมนัส 8 ด.ช. นราธร ชมนัส 9 ด.ช. ปุณณพัศ ทุนเพิ่ม 10 ด.ช. ภาคินทร์ โกกิลารัตน์ 11 ด.ช. วิวัฒน์ชัย จ่าทา 12 ด.ช. วิษณุ ลาดโม 13 ด.ช. ทีประพล นาหนอง 14 ด.ญ. ปพัตรา ทิพวัลย์ 15 ด.ญ. กมลชนก อักษรพิมพ์ 16 ด.ญ. กัญญาณัฐ กาดกอง 17 ด.ญ. ฐิตาภรณ์ กลางสูงเนิน 18 ด.ญ. นันทิชา มะลิยศ 19 ด.ญ. พิมพ์ลดา พระเจริญ 20 ด.ญ. ภิญญาพัชญ์ จิกบงค์ 21 ด.ญ. มนัสนันท์ เทียมแสง 22 ด.ญ. สุชัญญา พรเจริญ 23 ด.ญ. ญาณัจฉรา ศิริวัฒนะกุล เกณฑ์การประเมิน คะแนนเต็ม 4 คะแนน หมายเหตุนักเรียนบรรลุหรือไม่บรรลุตัวชี้วัดไม่น ามาเป็นคะแนน หรือสอบแก้ตัวแต่ใช้เป็นข้อมูลในการพัฒนาสู่ตัวชี้วัดปลายทางเท่านั้น ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นางสาวเสาวรส โขมณี) ............../.................../...............
เกณฑ์การวัดและประเมินผล Diagram (Rubric) ประเด็นการ ประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 4 3 2 1 การบรรยาย จุดประสงค์ บรรยายเกี่ยวกับ จุดประสงค์ในการ สร้างสรรค์ผลงานได้ ถูกต้อง ชัดเจน บรรยายเกี่ยวกับ จุดประสงค์ในการ สร้างสรรค์ผลงานได้ ถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ บรรยายเกี่ยวกับ จุดประสงค์ในการ สร้างสรรค์ผลงานได้ ถูกต้องเป็นบางส่วน บรรยายเกี่ยวกับ จุดประสงค์ในการ สร้างสรรค์ผลงาน ได้ถูกต้องเพียงส่วน น้อย ความครอบคลุม ของเนื้อหา การน าเสนอเป็นไป ตามล าดับขั้นตอน ความถูกต้องของ เนื้อหา 80% การน าเสนอเป็นไป ตามล าดับขั้นตอน ความถูกต้องของ เนื้อหา 70% การน าเสนอเป็นไป ตามล าดับขั้นตอน ความถูกต้องของ เนื้อหา 60% การน าเสนอเป็นไป ตามล าดับขั้นตอน ความถูกต้องของ เนื้อหา 50% ความสวยงามการ ตกแต่งชิ้นงาน ใช้เครื่องหมาย รูปภาพ สมการ สัญลักษณ์แทน กฎ ทฤษฎี หลักการ นิยามต่างๆ ได้ถูกต้อง และครบถ้วน ใช้เครื่องหมาย รูปภาพ สมการ สัญลักษณ์แทนกฎ ทฤษฎี หลักการ นิยามต่างๆ ได้ ถูกต้องแต่ไม่ครบถ้วน ใช้เครื่องหมาย รูปภาพ สมการ สัญลักษณ์แทนกฎ ทฤษฎี หลักการ นิยามต่างๆ ได้ไม่ ถูกต้องและไม่ ครบถ้วน ไม่ได้ใช้เครื่องหมาย รูปภาพ สมการ สัญลักษณ์แทนกฎ ทฤษฎี หลักการ นิยามต่างๆ ความถูกต้อง ใช้สีที่ช่วยจดจ า เพลิน ตา สีเดียวตลอด แต่ละ สีไม่ซ้ ากัน ใช้สีที่ช่วยจดจ า เพลินตา สีเดียว ตลอด บางสีซ้ ากัน ใช้สีที่ช่วยจดจ า เพลินตา แต่สี เดียวกัน ไม่ได้ใช้สีที่ช่วย จดจ า เพลินตา ความตรงต่อเวลา ส่งงานครบถ้วนตรง ตามเวลาที่ก าหนด ส่งงานครบถ้วนแต่ช้า กว่าเวลาที่ก าหนด 1-2 วัน ส่งงานครบถ้วนแต่ช้า กว่าเวลาที่ก าหนด 3-4 วัน ส่งงานครบถ้วนแต่ ช้ากว่าเวลาที่ ก าหนด 5 วันขึ้นไป หรือไม่ส่ง
คะแนนใบงานเครื่องมือ Diagram ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนประเมินผลงานใบงานนักเรียน โดยการประเมินคะแนนลงในช่องรายการประเมิน ล าดับที่ ชื่อ – สกุล ของผู้รับการประเมิน รูปแบบ (4คะแนน) เนื้อหา (4คะแนน) น าเสนอ (4คะแนน) ความ สวยงาม (4คะแนน) ตรงต่อ เวลา (4คะแนน) รวม 20 คะแนน สรุปผลการ ประเมิน บรรลุ/ไม่บรรลุ 1 ด.ช. ธีรภัทร จันทวะฤทธิ์ 2 ด.ช. กวิน ไสชาติ 3 ด.ช. กิตตินันท์ สงฆ์คลัง 4 ด.ช. กฤติพงศ์ วงศ์ศิริ 5 ด.ช. เกียรติศักดิ์ สุวรรณโชติ 6 ด.ช. ณัฐภัทร แก้วธานี 7 ด.ช. นรากร ชมนัส 8 ด.ช. นราธร ชมนัส 9 ด.ช. ปุณณพัศ ทุนเพิ่ม 10 ด.ช. ภาคินทร์ โกกิลารัตน์ 11 ด.ช. วิวัฒน์ชัย จ่าทา 12 ด.ช. วิษณุ ลาดโม 13 ด.ช. ทีประพล นาหนอง 14 ด.ญ. ปพัตรา ทิพวัลย์ 15 ด.ญ. กมลชนก อักษรพิมพ์ 16 ด.ญ. กัญญาณัฐ กาดกอง 17 ด.ญ. ฐิตาภรณ์ กลางสูงเนิน 18 ด.ญ. นันทิชา มะลิยศ 19 ด.ญ. พิมพ์ลดา พระเจริญ 20 ด.ญ. ภิญญาพัชญ์ จิกบงค์ 21 ด.ญ. มนัสนันท์ เทียมแสง 22 ด.ญ. สุชัญญา พรเจริญ 23 ด.ญ. ญาณัจฉรา ศิริวัฒนะกุล เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 18 - 20 ดีมาก 14 - 17 ดี 10 - 13 พอใช้ ต่ ากว่า 10 ปรับปรุง หมายเหตุนักเรียนบรรลุหรือไม่บรรลุตัวชี้วัดไม่น ามาเป็นคะแนนหรือสอบแก้ตัว แต่ใช้เป็นข้อมูลในการพัฒนาสู่ตัวชี้วัดปลายทางเท่านั้น ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นางสาวเสาวรส โขมณี) ............../.................../...............
บันทึกการสังเกตแบบสังเกต ความมุ่งมั่นในการท างาน (รายบุคคล) ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ลงในช่องที่ตรงกับ ระดับคะแนน เลข ที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรม รวม ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ใน การเรียน และมีความ เพียร พยายามใน การเรียน เข้าร่วม กิจกรรม การเรียนรู้ ต่างๆ ศึกษา ค้นคว้า หา ความรู้จาก หนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ สื่อ ต่างๆ บันทึกความรู้ วิเคราะห์ ตรวจสอบ บางสิ่งที่ เรียนรู้ สรุป องค์ความรู้ แลกเปลี่ยน ความรู้ ด้วย วิธีการต่างๆ และน าไปใช้ใน ชีวิตประจ าวัน 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 3 1 ด.ช. ธีรภัทร จันทวะฤทธิ์ 2 ด.ช. กวิน ไสชาติ 3 ด.ช. กิตตินันท์ สงฆ์คลัง 4 ด.ช. กฤติพงศ์ วงศ์ศิริ 5 ด.ช. เกียรติศักดิ์ สุวรรณโชติ 6 ด.ช. ณัฐภัทร แก้วธานี 7 ด.ช. นรากร ชมนัส 8 ด.ช. นราธร ชมนัส 9 ด.ช. ปุณณพัศ ทุนเพิ่ม 10 ด.ช. ภาคินทร์ โกกิลารัตน์ 11 ด.ช. วิวัฒน์ชัย จ่าทา 12 ด.ช. วิษณุ ลาดโม 13 ด.ช. ทีประพล นาหนอง 14 ด.ญ. ปพัตรา ทิพวัลย์ 15 ด.ญ. กมลชนก อักษรพิมพ์ 16 ด.ญ. กัญญาณัฐ กาดกอง 17 ด.ญ. ฐิตาภรณ์ กลางสูงเนิน 18 ด.ญ. นันทิชา มะลิยศ 19 ด.ญ. พิมพ์ลดา พระเจริญ 20 ด.ญ. ภิญญาพัชญ์ จิกบงค์ 21 ด.ญ. มนัสนันท์ เทียมแสง 22 ด.ญ. สุชัญญา พรเจริญ 23 ด.ญ. ญาณัจฉราศิริวัฒนะกุล ลงชื่อ...................................................ผู้สังเกต (นางสาวเสาวรส โขมณี) ............../.................../............... เกณฑ์การตัดสิน 3 คะแนน หมายถึง มีพฤติกรรมในระดับดีเยี่ยม 2 คะแนน หมายถึง มีพฤติกรรมในระดับดี 1 คะแนน หมายถึง มีพฤติกรรมในระดับผ่าน 0 คะแนน หมายถึง มีพฤติกรรมในระดับไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน นักเรียนจะต้องอยู่ในระดับ ผ่าน(1) ถึงจะผ่านการประเมิน ความมุ่งมั่นในการท างาน
ภาพประกอบ
ภาพประกอบขั้นตอนการผลิตสื่อ