DEMONSTRASI KONTEKSTUAL 2.2.a.6. Demonstrasi Kontekstual - Modul 2.2 MEMBUAT RENCANA IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL RPP BERDIFERENSIASI DENGAN MENGIMPLEMENTASIKAN KSE KELAS XII SEMESTER GANJIL TAHUN 2023/2024 Matapelajaran : Fisika Materi Pokok : Rangkaian Listrik Arus Searah Oleh : EVA FARIDA SMAN 3 BOGOR CGP ANGKATAN 9 KOTA BOGOR – JAWA BARAT
Ruang Lingkup : Terintegrasi Mata Pelajaran Untuk kompetensi yang saya kembangkan di sesi ini adalah : Kesadaran diri (Pengenalan Emosi) dengan teknik bernafas dengan kesadaran penuh. Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab dengan teknik memeriksa diri A. Teknik bernafas dengan kesadaran penuh Yang dilakukan guru : 1. Minta siswa untuk berhenti melakukan kegiatan apapun dan menarik nafas sedalam- dalamnya kemudian melepaskannya pertahan-lahan. 2. Guru memberikan tips untuk melakukan kegiatan STOP, agar siswa rileks dan semangat untuk melanjutkan kegiatan pembelajaran dengan langkah sebagai berikut Stop: berhenti melakukan kegiatan Take a deep breath: tarik nafas dalam-dalam Observe: Amati apa yang dirasakan tubuh Proceed: Lanjutkan Kegiatan 3. Lakukan sebanyak 5x Yang dikatakan pada siswa : 1. Anak-anak, mohon untuk Berhenti sejenak dari aktivitas yang kita lakukan. 2. Sekarang cobalah untuk duduk rileks tanpa menyandar pada kursi, badan ditegakkan, usahalkan bahu kiri sejajar bahu kanan, telapak tangan diletakkan di paha dengan punggung tangan menghadap ke atas. 3. Jika sudah merasa nyaman, silakan untuk menghirup udara dari hidung. rasakan udara yang masuk, kemudian buang udara secara perlahan, rasakan udara hangat yang keluar dari hidung.
4. Sekarang rasakan ketika menghirup udara., perut mengempis, dan rasakan perut mengembang ketilka membuang nafas. 5. Lakukan berulang 3- 5x, sampai merasa segar kembali 6. Setelah melakukan teknik mindfulness tadi, tubuh dan fikiran kita kembali segar, kita akan melanjutkan kembali aktivitas pembelajaran hari ini Penjelasan tentang Tujuan kegiatan : Teknik ini dapat melatih memutuskan perhatian(melatih focus) sehingga menigktkan daya konsentrasi dan memberikan rasa segar dan ketenangan B. Teknik Memeriksa Diri Yang dilakukan guru : 1. Meminta siswa untuk menuliskan tentang perasaan yang dialami/dirasakan dan menuliskan isi pikirannya, setelah menjalani sebuah kegiatan atau peristiwa yang baru/menyenangkan/menantang lainnya. 2. Membantu siswa merumuskan pilihan keputusan yang akan diambil. Yang dikatakan pada siswa : 1. Anak-anak coba perhatikan roda emosi pluthcik di layar ini . 2. Tuliskan perasaan yang kamu rasakan dan tuliskan isi pikiranmu setelah pembelajaran hari ini. 3. Tuliskan pada lembar refleksi yang sudah ibu bagikan. 4. Adakah hal baru dan menantang lainnya? 5. Tuliskan dengan Bahasa yang baik dan benar! Penjelasan tentang tujuan kegiatan : Teknik ini bertujuan untuk melatih Siswa mampu memeriksa perasaan dan mampu menuliskan perasaan yang dialami/ dirasakan dan isi pikirannya, setelah menjalani sebuah kegiatan/peristiwa yang baru/ menyenangkan / menantang.
EVA FARIDA -SMAN 3 BOGOR – RPP BERDIFERENSIASI DENGAN MENGIMPLEMENTASIKAN KSE RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) BERDIFERENSIASI DENGAN MENGIMPLEMENTASIKAN KSE Sekolah : SMA Negeri 3 Bogor Matapelajaran : Fisika Kelas/Semester : XII/Ganjil Materi Pokok : Rangkaian Listrik Arus Searah Alokasi Waktu : 2 JP A Kompetensi inti KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan. B Kompetensi dasar dan Indikator pencapaian kompetensi KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI 3.1 Menganalisisprinsip kerja peralatan listrik searah (DC) berikut keselamatannya dalam kehidupan sehari-hari 3.1.1 Menganalisis prinsip kerja rangkaian hambatan seri dan parallel yang dipasang pada sebuah rangkaian 4.1 Melakukan percobaan prinsip kerja rangkaian listrik searah (DC) dengan metode ilmiah berikut presentasi hasil percobaan 4.1.1. Memilih alat yang tepat untukpraktek 4.1.2. Merangkai alat-alat yang telah dipilh. 4.1.3. Menentukan Nilai amperemeter dan Voltmeter dalam praktek.
EVA FARIDA -SMAN 3 BOGOR – RPP BERDIFERENSIASI DENGAN MENGIMPLEMENTASIKAN KSE C Tujuan pembelajaran Peserta didik dapat menganalisis prinsip kerja rangkaian listrik peralel dan seri secara tepat. D Materi pembelajaran 1. Hukum Ohm E Metode pembelajaran Pendekatan : saintifik Model Pembelajaran : Discoveri Learning Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan F Media/Alat dan Sumber Belajar Media/Alat : Lembar Kerja, Laptop, Gelas Plastik, kamera atau smartphone,Papan Tulis/White Board, LCD Sumber Belajar : a. Fisika Kelas XII (Buku Paket SIswa) b. Internet, link youtube (video), link virtual lab, link gambar-gambar c. e book/ sumber lain yang relevan G Langkah pembelajaran Kegiatan / Nilai Karakter dan Alokasi sintak Deskripsi Literasi waktu PERTEMUAN MINGGU PERTAMA Pendahuluan a. Memberi salam, berdo’a serta memeriksa kehadiran (KSE Kesadran Diri) b. Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan; c. mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan kompetensi yang akan dipelajari dan dikembangkan, diantaranya melalui tanya jawab membahas kembali tentang berbagai konsep dan prinsip tentang Arus listrik. d. menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari tentang Arus searah dan Hukum Ohm; e. menyampaikan garis besar cakupan materi Arus searah dan Hukum Ohm yang akan dipelajari; (sebelumbya sudah diberikan file modul materi terkait susunan seri dan parallel, link video youtube terkait materi seri dan parallel dan link lab virtual, murid-murid diminta untuk membuka materi di rumahnya dan membuat refleksi hasil belajarnya di rumah melalui link jamboard yang diberikan) f. menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan saat membahas masalah Arus searah. Religiositas (kegiatan berdoa) 15”
https://jamboard.google.com/d/1mfsHGYOuWJ0OALjyPxkezSkvFIwNsQZbk20oGLP_U0g/viewer Kegiatan / Nilai Karakter dan Alokasi sintak Deskripsi Literasi waktu Kegiatan inti 1. Stimulus 2. Problem stetment Penerapan KSE Teknik STOP 3. Data Colection a. Murid diminta untuk menyampaikan refleksi setelah membaca melalui buku/ modul/ youtube/ gambar/ virtual lab tentang Hukum Ohm dan rangkaian listrik (Diferensiasi konten) Link modul : https://penilaiansma.kemdikbud.go.id:4363/emodulsma/read.php?id= NDcx Halaman 13-15 Link youtube: https://www.youtube.com/watch?v=dLalv-D_HM8 Link lab virtual: https://phet.colorado.edu/sims/html/circuitconstruction-kit-dc/latest/circuit-construction-kitdc_all.html link panduan lab virtual phet: https://www.youtube.com/watch?v=buYRtQgmkrQ b. Murid dipersilahkan untuk bertanya dan menyanggah hal-hal yang perlu dijelaskan dan merumuskan pertanyaan secara bersama-sama. c. Guru membagi kelas menjadi 2 kelompok besar dan diperkecil menjadi 4 kelompok berdasarkan profil belajar (gaya belajar audio visual dan kinestetik) kemudian membagikan LKPD (Diferensiasi konten) Sebelum melanjutkan pembelajaran, Guru mengajak siswa untuk bernafas dengan kesadaran penuh (Mindfullness) dengan melakukan teknik STOP, agar siswa merasa rileks dan semanagt mengikuti pembelajaran dengan langkah-langkah : a. Anak-anak mohon berhenti sejenak dari kegiatan yang kalian lakukan, sekarang cobalah untuk duduk rileks tanpa menyandar pada kursi, badan ditegakkan, usahakan bahu kiri sejajar bahu kanan, telapak tangan diletakkan di paha dengan punggung tangan menghadap ke atas b. Jika sudah merasa nyaman, silakan untuk menghirup udara dari hidung rasakan udara yang masuk. kemudian buang udara secara perlahan, rasakan udara hangat yang keluar dari hidung. c. Sekarang rasakan ketika menghirup udara, perut mengempis, dan rasakan perut mengembang ketika membuang nafas. d. Lakukan berulang 3-5x, sampai merasa segar kembali e. Anak-Anak setelah melakukan teknik mindfulness tadi, tubuh dan fikiran kita kembali segar, mari kita lanjutkan kembali aktivitas pembelajara hari ini Guru menjelaskan tujuan melakukan teknik STOP (Lembar Observasi penerapan KSE Teknik STOP terlampir, KSE Pengelolaan Diri) d. Murid diminta untuk mendiskusikan permasalahan yang telah dirumuskan yang berkaitan dengan Hukum Ohm dan mengumpulkan informasi tentang permasalahan yang diberikan, melalui berbagai sumber. Kelompok kinestetik menggambar rangkaian, sedangkan kelompok audio visual melihat kelompok kinestetik dan video untuk menjawab permasalahan.(Diferensiasi proses dan produk) (KSE Kesadaran social dan keterampilan berelasi) Kemandirian (berpikir kritis, keratif) Kerjasama, menghargai pendapat 60’
https://jamboard.google.com/d/1mfsHGYOuWJ0OALjyPxkezSkvFIwNsQZbk20oGLP_U0g/viewer 4. Data processing 5. Verification 6.Generalisation e. Murid diminta untuk mendiskusikan hasil informasi yang telah diperoleh Bersama denga teman kelompoknya ((KSE Kesadaran social dan keterampilan berelasi) f. Murid diminta untuk memeriksa kembali hasil diskusi dan mengisi LKPD. g. Murid diminta untuk memprtesentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal dan kelompok lain menanggapi. (KSE Pengambil Keputusan Yang Bertanggung Jawab) Gotong royong Percaya Diri Kegiatan Penutup Penerapan KSE Teknik Memeriksa Diri a. Guru memfasilitasi murid dalam menemukan kesimpulan tentang Permasalahan yang diberikan. (KSE Pengambil Keputusan Yang Bertanggung Jawab) b. Guru melakukan refleksi Guru memberikan umpan balik dan mengajak siswa merefleksi pembelajaran yang sudah dilakukan. Dengan mengajak siswa menerapkan KSE dengan menampilkan “Roda emosi pluthcik, dan menuliskan perasaan yang dialami setelah mengikuti pelajaran hari ini. Guru : “ Anak-anak coba perhatikan roda emosi pluthcik di layar ini . Tuliskan perasaan yang kamu rasakan dan tuliskan isi pikiranmu setelah pembelajaran hari ini. Tuliskan pada lembar refleksi yang sudah ibu bagikan. Adakah hal baru dan menantang lainnya? Tuliskan dengan Bahasa yang baik dan benar! ” (lembar refleksi terlampir, KSE Kesadaran Diri) c. Guru memberikan tugas berupaposter, artikel, video, torso, ataupun rekaman audio tentang hokum kirchof untukpertemuan selanjutnya. (Diferensiasi Produk) d. Menutuppelajaran dengan salam dan do’a. (KSE Kesadran Diri) 15’
https://jamboard.google.com/d/1mfsHGYOuWJ0OALjyPxkezSkvFIwNsQZbk20oGLP_U0g/viewer H PENILAIAN a. Teknik Penilaian: Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik b. Bentuk Penilaian : Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik Tes tertulis : uraian dan lembar kerja Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi c. Instrumen Penilaian (terlampir) d. Remedial - Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas - Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. - Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali. e. Pengayaan Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut: Siswa yang mencapai nilai n(ketuntasan) n n(maksimum) diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan Siwa yang mencapai nilai n n(maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan. Mengetahui, Bogor, Juli 2023 Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran, DR. HJ. DEWI SUHARTINI, M.PD EVA FARIDA, S.Pd,M.Pd NIP. 19651129 198903 2 005 NIP. 19770204 200212 2 005 CATATAN KEPALA SEKOLAH :
RPP BERDIFERENSIASI LAMPIRAN MATERI PEMBELAJARAN
RPP BERDIFERENSIASI INTRUMEN PENILAIAN SIKAP(Dengan PPK) Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 3 Bogor Tahun pelajaran : 2023/2024 Kelas/Semester : XII / Ganjil Mata Pelajaran : Fisika a. Jurnal NO WAK TU NAMA KEJADIAN/ PERILAKU BUTIR SIKAP POS/ NEG TINDAK LANJUT 1 AHMAD RAIHAN 2 ERWINDI HUTABARAT ANITA WISHKA MEDINA 3 CAROLINE IRENE 4 DJIBRIL ABBI PRAYA 5 EMILY SABILA ROSYAD 6 FAIZAH NAYDA 7 SHALIHAH GAIZKA CALMANINXA 8 GHATAF PANJI 9 ASMARABANGUN KEENAN GADI 10 PALWONO KEENAN MUSASHI 11 ISMAIL KEISHA PUTRI ATHAYA 12 LIDYA NUR SAFITRI 13 MALIK ALSYAHBANI 14 MUHAMMAD BINTANG 15 PARADISE MUHAMMAD DARIEL 16 ABYPASHA MUHAMMAD DIMAS 17 ARYA PUTRA MUHAMMAD GAVIN 18 YUSANO ANGGARA MUHAMMAD RASYAD 19 ATTALA GHAZI MUHAMMAD SETYO 20 PAMUJI MUHAMMAD SHANE FARREL MILBIANDA POETRA 21 MUHAMMAD SYAMIL 22 AYDIN NABIL ILMAN FAHREZA 23 NAZHIF KAFKA IHSANI 24 MULYANA PURAGABAYA MA'ALIK 25 PUTRA DARIUS 26 PURWADI RAI KAZAN 27 RASYA CALLISTA 28 AZZAHRA RAVIENDRI AINURA 29 SARJIYA RAY ANDHIKA GUSTIYAN 30 RAZAN MUHAMAD 31 IHSAN RYAN DIKARA 32 DWIPUTRA SAZKIA ATIFA 33 WIDYANINGRUM SULTAN NAUFAL 34 SARANA VIOLET FAIRUZ ZAHIRAH 35 YULIA KHUSNUL KHOTIMAH
RPP BERDIFERENSIASI EVA FARIDA -SMAN 3 BOGOR – RPP BERDIFERENSIASI DENGAN MENGIMPLEMENTASIKAN KSE b. Observasi No Nama Siswa Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai Percaya Diri Jujur Tanggung Jawab Disiplin 1 AHMAD RAIHAN ERWINDI HUTABARAT 2 ANITA WISHKA MEDINA ... ... ... ... ... ... ... 3 CAROLINE IRENE 4 DJIBRIL ABBI PRAYA 5 EMILY SABILA ROSYAD 6 FAIZAH NAYDA SHALIHAH 7 GAIZKA CALMANINXA 8 GHATAF PANJI 9 ASMARABANGUN KEENAN GADI 10 PALWONO KEENAN MUSASHI ISMAIL 11 KEISHA PUTRI ATHAYA 12 LIDYA NUR SAFITRI 13 MALIK ALSYAHBANI 14 MUHAMMAD BINTANG PARADISE 15 MUHAMMAD DARIEL ABYPASHA 16 MUHAMMAD DIMAS ARYA PUTRA 17 MUHAMMAD GAVIN YUSANO ANGGARA 18 MUHAMMAD RASYAD ATTALA GHAZI 19 MUHAMMAD SETYO PAMUJI 20 MUHAMMAD SHANE FARREL MILBIANDA POETRA 21 MUHAMMAD SYAMIL 22 AYDIN NABIL ILMAN FAHREZA 23 NAZHIF KAFKA IHSANI MULYANA 24 PURAGABAYA MA'ALIK 25 PUTRA DARIUS PURWADI 26 RAI KAZAN 27 RASYA CALLISTA AZZAHRA 28 RAVIENDRI AINURA SARJIYA 29 RAY ANDHIKA GUSTIYAN 30 RAZAN MUHAMAD 31 IHSAN RYAN DIKARA DWIPUTRA 32 SAZKIA ATIFA 33 WIDYANINGRUM SULTAN NAUFAL SARANA 34 VIOLET FAIRUZ ZAHIRAH 35 YULIA KHUSNUL KHOTIMAH Mengetahui, Bogor, Juli 2023 Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran, Dr. Hj. DEWI SUHARTINI, M.Pd EVA FARIDA, S.Pd,M.Pd NIP. 19651129 198903 2 005 NIP. 19770204 200212 2 005
RPP BERDIFERENSIASI EVA FARIDA -SMAN 3 BOGOR – RPP BERDIFERENSIASI DENGAN MENGIMPLEMENTASIKAN KSE INSTRUMEN PENUGASAN Satuan Pendidikan : SMA Negeri 3 Bogor Mata Pelajaran : Fisika Kelas : XII Kompetensi dasar : 3.4 Indikator : 3.4. Materi : Pengukuran Tegangan dan kuat arus Tugas: 1. Pilihlah alat alat parktik yang dapat digunakan untuk mengukur arus listrik dan beda potensial pada rangkaian listrik! 2. Rangkailah alat-alat tersebut sehingga dapat ditentukan besar kuat arus dan bedapotensial pada rangkaian! 3. Buatlah tabel pengamatan dari hasil pengamatan yang telah dilakukan! 4. Tentukanlah nilai Kuat arus dan beda potensial rangkaian tersebut
RPP BERDIFERENSIASI EVA FARIDA -SMAN 3 BOGOR – RPP BERDIFERENSIASI DENGAN MENGIMPLEMENTASIKAN KSE Rubrik Penilaian Nama siswa/kelompok : ………………………………………………… Kelas : …………………………………………………. Tanggal Pengumpulan : ............................................................................. No Kategori Skor Alasan 1. Memilih alat 2. Merangkai Alat 3. Membaca data 4. Mengolah data 5. Menarik Kesimpulan Jumlah Kriteria: Perencanaan Skor Keterangan 1 Tidak baik, ada kolaborasi dalam kelompok tetapi tidak ada linimasa dan penentuan jenis produk sesuai tema 2 Cukup baik, ada kolaborasi dalam kelompok dan linimasa pembuatan tetapi tidak diikuti semua anggota kelompok dan ada penentuan jenis produk sesuai tema 3 Baik, ada kolaborasi tetapi tidak diikuti semua anggota kelompok ada linimasa pembuatan dan ada penentuan jenis produk sesuai tema 4 Sangat baik, ada kolaborasi antar semua anggota kelompok, ada linimasa pembuatan dan ada penentuan jenis produk sesuai tema Proses pembuatan Skor Keterangan 1 Tidak baik, ada media, alat dan bahan dan tidak mampu menguasai teknik pembuatan dan tidak ada kerjasama kelompok 2 Cukup baik, ada media, alat dan bahan dan mampu menguasai teknik pembuatan dan tidak ada kerjasama kelompok 3 Baik, ada media, alat dan bahan dan tetapi mampu menguasai teknik pembuatan dan ada beberapa kerjasama kelompok 4 Sangat baik, ada media, alat dan bahan dan mampu menguasai teknik pembuatan dan ada kerjasama kelompok Tahap akhir Skor Keterangan 1 Tidak baik, ada produk tetapi belum selesai 2 Cukup baik, ada produk, bentuk publikasi kurang sesuai tema, dan belum ada kreatifitas 3 Baik, ada produk, bentuk publikasi sesuai tema, belum ada kreatifitas, dan orisinil 4 Sangat baik, ada produk, bentuk publikasi sesuai tema, ada kreatifitas, dan orisinil NA = Skor Perolehan x 100 Skor Maximum
RPP BERDIFERENSIASI EVA FARIDA -SMAN 3 BOGOR – RPP BERDIFERENSIASI DENGAN MENGIMPLEMENTASIKAN KSE Lembar Observasi Penerapan KSE Kriteria Aspek yang diamati Tidak Terlihat Belum Terlihat Mulai Terlihat Terlihat Pembelajar sudah menerapkan Kompetensi Sosial Emosional Penerapan teknik kompetensi sosial emosional yang digubakan sudah sesuai dengan tujuan Kompetensi Sosial Emosional yag ingin dicapai dan relevan dengan mata pelajaran. Teknik penerapan pembelajaran kompetensi social emosional sudah sesuai dengan karakteristik siswa pada jenjang pendidikan yang dituju. (Keterangan : beri tanda centang pada kolom yang sesuai dengan observasi)
RPP BERDIFERENSIASI EVA FARIDA -SMAN 3 BOGOR – RPP BERDIFERENSIASI DENGAN MENGIMPLEMENTASIKAN KSE INSTRUMEN TES TERTULIS Satuan Pendidikan : SMA Negeri 3 Bogor Mata Pelajaran : Fisika Kelas : XII Kompetensi dasar : 3.1 Menganalisis prinsip kerja peralatan listrik searah (DC) berikut keselamatannya dalam kehidupan sehari-hari Indikator : 3.1.1 Menganalisis prinsip kerja rangkaian hambatan seri dan parallel yang dipasang pada sebuah rangkaian 3.3.2 Menganalisis besarnya hambatan shunt yang dipasang pada alat ukur listrik (Volt meter dan Ampere Meter) 3.3.3 Menganalisis besranya, Arus listrik yang dihasilkan pada proses penggunaan alat-alat teknologi listrik Kisi-kisi Soal KD/IPK Materi Kelas/ Semester Indikator Butir Soal Level Kognitif Bentuk Soal Nomor Soal 3.1.1 Menganalisis prinsip kerja rangkaian hambatan seri dan parallel yang Rangkai an Arus Searah Ganjil (5) Diberikan gambar rangkaian listrik dengan susunan seri, siswa dapat menentukan kuat arus dan beda potensial pada tiap rangkaian dengan benar. C4 Esay 1 3.3.2 Menganalisis besarnya hambatan shunt yang dipasang pada alat ukur Hukum Ohm Ganjil (5) Diberikan contoh alat ikur listrik dengan batas ukur tertentu, Siswa dapat menganalisis hambatan shunt yang harus diberikan jika batas ukurnya dinaikkan. C4 Esay 2
RPP BERDIFERENSIASI EVA FARIDA -SMAN 3 BOGOR – RPP BERDIFERENSIASI DENGAN MENGIMPLEMENTASIKAN KSE Kartu Soal (Uraian) Mata Pelajaran : Fisika Kelas/Semester : XII/ 1 Kompetensi Dasar : IPK : 3.1 Menganalisis prinsip kerja peralatan listrik searah (DC) berikut keselamatannya dalam kehidupan sehari-hari 3.1.1 Menganalisis prinsip kerja rangkaian hambatan seri dan parallel yang dipasang pada sebuah rangkaian Materi Level Kognitif : Rangkaian Arus Searah : C4 Soal : 1. Tiga buah hambatan dipasang seri seperti pada gambar berikut; R1 R2 R2 Jika besar masing-masing hambatan 4 Ohmdipasang pada sumber tegangan 12 volt hitunglah a. Hambatan pengganti b. Arus listrik yang mengalir c. Beda potensial pada masing-masing hambatan No Uraian Jawaban Skor (30) Dik ; R1 = R2 = R3 = 2 Ὼ V = 12 Volt Dit; a. Rs = ? b. I = ? c. Vi = ? 3 a. Rs = R1 + R2 + R3 Rs = 4 + 4 + 4 Rs = 12 Ὼ 6 b. I = V/Rs I = 12/12 I = 1A 6 c. V1 = I x R1 V1 = 1 x 4 V1 = 4 V Karna R1 = R2 = R3, Maka V1 = V2 = V3 = 4 V 10 Jumlah 25 Kompetensi Dasar : 3.1 Menganalisis prinsip kerja peralatan listrik searah (DC) berikut keselamatannya dalam kehidupan sehari-hari IPK : 3.3.2 Menganalisis besarnya hambatan shunt yang dipasang pada alat ukur
EVA FARIDA -SMAN 3 BOGOR – RPP BERDIFERENSIASI DENGAN MENGIMPLEMENTASIKAN KSE listrik (Volt meter dan Ampere Meter) Materi : Rangkaian Arus Searah Level Kognitif : C4 Soal Sebuah ampere meter memiliki batas ukur 1 Ampere memiliki hambatan dalam 3 KῺ. Bagaimana cara menaikkan batas ukur ampere meter tersebut menjadi 100 ampere? Pedoman penskoran: Penyelesaian skor Dik ; IA = 1A It = 100A RA = 3 KῺ = 3000 Ὼ Dit ; Rsh = ? 5 Peny; n = It/ IA n = 100/1 n = 100 kali Rsh = RA/(n-1) Rsh = 3000/(100-1) Rsh = 333,33 Ὼ Agar batas ukurnya menjadi 100 A harus dipasang hambatan shunt sebesar 333,33Ὼ. 20 Jumlah 25 Mengetahui, Bogor, Juli 2023 Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran, Dr. Hj. DEWI SUHARTINI, M.Pd EVA FARIDA, S.Pd,M.Pd NIP. 19651129 198903 2 005 NIP. 19770204 200212 2 005
EVA FARIDA -SMAN 3 BOGOR – RPP BERDIFERENSIASI DENGAN MENGIMPLEMENTASIKAN KSE Lembar Refleksi (siswa) (Mari Memeriksa Diri Kita) Nama : Absen : Kelas : Petunjuk : ➢ Anak-anak, coba perhatikan gambar “ Roda Emosi Pluthcik” di bawah ini! ➢ Tuliskan perasaan yang kamu rasakan serta tuliskan isi pikiranmu setelah menerima pembelajaran hari ini! …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ➢ Adakah hal baru atau menyenangkan atau hal menantang lainnya? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ➢ Gunakan dengan Bahasa yang baik dan benar!
EVA FARIDA -SMAN 3 BOGOR – RPP BERDIFERENSIASI DENGAN MENGIMPLEMENTASIKAN KSE Lembar Refleksi Guru (Setelah melakukan kegiatan Pembelajaran berdiferensiasi dan pembelajaran KSE) 1. Apakah yang dirasakan pada saat merencanakan pembelajaran berdiferensiasi dan Pembelajaran Sosial Emosional? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 2. Apakah yang dirasakan setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran berdiferensiasi dan Pembelajaran Sosial Emosional? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 3. Pembelajaran apa yang didapatkan setelah melakukan kegiatan pembelajaran berdiferensiasi dan Pembelajaran Sosial Emosional? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 4. Rencana apa yang akan dilakukan untun perbaiakan pembelajaran selanjutnya agar lebih menarik dan berpihak pada siswa? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………