עלון מגמות A4

‫עלון יולי‬

‫דבר המנהל‬

‫הורים ותלמידים יקרים‬

‫הורים יקרים‪,‬‬
‫חום יולי כבר מורגש היטב באוויר‪ ,‬מועד הקיץ של הבגרויות ואפילו מועדי ב' שלהן כבר מאחורינו‪ -‬ולפני‬
‫שאנחנו סוגרים את שער בית הספר ויוצאים לחופשת הקיץ‪ ,‬אנחנו מבקשים בעלון זה לסכם בקצרה‬
‫את המחצית השנייה של שנת הלימודים תשע"ו‪ ,‬המאפיינת את "רוח אלון" בחתירה למצוינת כמעט‬

‫בכל קנה מידה‪.‬‬
‫הפעילויות‪ ,‬שאת מקצתן נציג כאן‪ ,‬מבטאות את הפדגוגיה העדכנית והחדשנית של תיכון‬
‫אלון‪ ,‬המכוונת לעודד תפקודי לומד מסדר גבוה‪ .‬בתיכון אלון חשוב לנו כי תלמידינו יגלו הבנה‬
‫מעמיקה בבסיס ידע שהוגדר בתכנית הלימודים וירחיבו דעתם‪ ,‬תוך התנסויות ביישום‬

‫רלוונטי של הנלמד‪.‬‬
‫הפעילויות ותכניות הלימוד בכל תחומי הלימוד אצלנו מעודדות חשיבה ביקורתית‪ ,‬חשיבה יצירתית‬
‫וחשיבה רפלקטיבית‪ .‬חשוב לנו שתלמידינו ידעו לעבוד בצוות ובה בשעה גם ישמיעו את קולם‬
‫האישי‪ ,‬ידעו לנהל שיח מכבד ומקדם‪ ,‬יתרמו לחברה ויגלו מעורבות חברתית במעגלי משפחה‪,‬‬

‫כיתה‪ ,‬בית הספר‪ ,‬קהילה‪ ,‬מדינה והחברה בכלל‪.‬‬
‫אני מבקש להודות לכל מי שתורם לפיתוח ולשמירה של "רוח אלון" ‪ -‬מצוינות לימודית וערכית של‬
‫התלמידים‪ :‬למורים העושים מלאכה משמעותית‪ ,‬מתוך תחושת שליחות ואהבת התלמידים; לעיריית‬
‫רמת השרון על המשאבים‪ ,‬על החשיבה ועל העשייה המשותפת ולכם ההורים על שיתוף הפעולה‬

‫הפורה‪.‬‬
‫רגע לפני סגירת העלון התבשרנו אודות הישגים מרשימים נוספים של תלמידינו ובוגרינו‪ :‬אנחנו גאים‬
‫בכך שהסרט הישראלי "שבוע ויום" זכה בפרסים יוקרתיים‪ .‬הסרט בוים ע"י בוגר בית ספרנו אסף‬
‫פולונסקי‪ ,‬שלמד בתיכון "אלון" וסיים בהצטיינות את מגמת הקולנוע‪ .‬כמו כן‪ ,‬התבשרנו שתלמידי‬
‫המגמה משכבת י"ב ‪,‬זכו בשני פרסים במסגרת גמר תחרות "וולגין" לקולנוע צעיר בפסטיבל הסרטים‬

‫בירושלים‪.‬‬
‫בנימה משמחת זו נצא לחופשה‪ ,‬נשפץ‪ ,‬נשכלל וגם ננוח‪ ...‬לקראת שנת הלימודים הבאה תשע"ז‪,‬‬

‫שתבוא עלינו לטובה‪.‬‬

‫קיץ נעים‪,‬‬

‫ד"ר יהודה יעקבסון‬
‫מנהל בית הספר‬

‫ולמבקרים מארזי תות במחירים מיוחדים‪ .‬מועצת‬ ‫כאשלתעומאשהלוהן‬
‫תלמידים מכרה ממתקים‪ ,‬משקאות ומאפים ברוח‬

‫ובטעם תות ‪ -‬כל הרווחים נתרמו למען הקהילה‪.‬‬
‫היום השמשי ואווירת האמנות המיוחדת תועדו בידי‬
‫צוותי צילום של מגמת הקולנוע‪ .‬גורמים בקהילה‬
‫שיבחו את היוזמה ואת הביצוע של תלמידי התיכון‪,‬‬
‫תוך כדי הבעת עניין כי פסטיבל ‪ART tut ALON‬‬

‫יהפוך למסורת ויתקיים גם בשנים הבאות‪.‬‬

‫זכייה בפרס וון ליר‬ ‫פסטיבל ‪ ART tut ALON‬הראשון‬
‫מנשיא המדינה‬ ‫פסטיבל ‪ ART tut ALON‬הראשון‬
‫פסטיבל אמנות רחוב ‪ ART tut ALON‬הראשון‬
‫רועי אבן‪ ,‬תלמיד י"ב‪ ,‬זכה בפרס וון ליר לעבודות גמר‬ ‫התקיים ברחוב אוסישקין בבוקר יום שישי ‪.12/2/16‬‬
‫מצטיינות במדעי הרוח‪ ,‬והוזמן יחד עם עמיתיו מקבלי‬ ‫בפסטיבל‪ ,‬שעמד בסימן "אלון עם הפנים לקהילה"‪,‬‬
‫הפרסים לפגישה עם הנשיא ראובן ריבלין במשכן‬ ‫הציגו התלמידים את היכולות הגבוהות שלהם‬
‫בהופעות מרהיבות עין‪ .‬האירוע עמד בסימן תותים‪:‬‬
‫נשיאי ישראל בירושלים‪.‬‬
‫העבודה נכתבה בהנחייתו של מר ערן שגיא‪ ,‬מורה‬ ‫פרי המזוהה כל כך עם רמת השרון‪.‬‬
‫הבוקר נפתח עם מקהלת התיכון‪ ,‬שביצעה יצירות‬
‫לקולנוע בבית ספרנו ויוצר מוערך בישראל‪.‬‬ ‫של מוצארט בניצוח המנהל המוסיקאלי שמעון‬
‫לבטוב‪ .‬בהמשך היום עלו מיטב הרכבי המוסיקה‬
‫של בית‪ -‬הספר לנגן ולשיר במקום‪ ,‬תוך שילוב קטעי‬
‫אימפרוביזציה של מגמת המחול‪ .‬במקום נרשמה‬
‫תנועה ערה‪ ,‬כאשר תושבי העיר באו להאזין לתלמידינו‬

‫ולצפות בהם‪.‬‬
‫תלמידי מגמת תיאטרון יצאו לגנים ולבתי ספר בעיר‪,‬‬
‫הקריאו והציגו את יצירת הילדים הקלאסית‪" ,‬האריה‬
‫שאהב תות" מאת תרצה אתר‪ .‬תלמידי המגמה חזרו‬
‫מכיתות הגן והיסודי נרגשים מההזדמנות לשיתוף‬

‫הפעולה הרב‪ -‬גילאי‪.‬‬
‫מגמת המחול הפליאה בכיכר העירייה‪ ,‬בריקוד ‪Flash‬‬
‫‪ Mob‬של כלל המגמה לשיר "תותים" של להקת‬
‫"אתניקס" וכן בביצוע ריקוד "מחול הכיסאות"‪ .‬נרשם‬
‫רגע משעשע כאשר קו ‪ 24‬של "דן" שעבר בכיכר‪,‬‬
‫עצר לדקה ארוכה לרווחת הנוסעים כדי שייחזו בריקוד‪,‬‬

‫שבוצע ברחבת "קפה קפה"‪.‬‬
‫תלמידי מגמת האמנות החזותית עיצבו וקשטו את‬
‫עמודי מתחם "סופרפארם" ברוח הנושא המרכזי‪,‬‬

‫תותים‪ ,‬ורשמו ציורי רצפה בגיר‪.‬‬
‫בפינות רחוב ברחבי אוסישקין ובכיכר נמכרו לתושבים‬

‫ו‪ stopmotion -‬אשר הועברה ע"י ורה קורמן‪ ,‬מורה‬ ‫ובהבלאהממוינרדואהתה‬
‫במגמה‪ .‬כמו כן נערך מפגש עם האמן רועי מנחם‬
‫מרקובי'ץ ‪ ,‬אמן ווידאו ופסל המציג במגוון תערוכות‬ ‫מגמת אמנות חזותית‬
‫בארץ ובחו"ל אשר סיפר על עבודותיו בעשר השנים‬
‫תלמידי המגמה יצאו למסע יצירה בן שלושה ימים‬
‫האחרונות‪.‬‬ ‫לדרום‪ ,‬במהלכו התנסו התלמידים בסדנאות מגוונות‪:‬‬
‫בתום תהליך של יציאה לתערוכות בגלריות שונות‬ ‫הכנת לבד‪ ,‬ציור בחומרים טבעיים‪ ,‬קליעת נצרים‬
‫ומפגשים עם אמנים שונים בחרו תלמידי י"ב אוצרות‬ ‫וחשיפה לעבודה בחומרים חדשים‪ .‬המרחב והחופש‬
‫לאצור את האמן יונתן הירשפלד‪ .‬היצירות שבחרו‬ ‫לפעולה עצמאית ואישית נתנו מימד אחר לסדנאות‬
‫הוצגו בגלריית בית הספר בתערוכה "יונתן"‪ ,‬העוסקת‬ ‫המיצג‪ ,‬פיסול במרחב‪ ,‬צילום ורישום‪ .‬בשעות הערב‬
‫בדיוקן עצמי של האמן ביחס לסיפורי תנ"ך ומיתולוגיה‪.‬‬
‫התלמידים בחרו את העבודות לאחר סידרה של‬ ‫נהנו התלמידים מהופעה ומסדנת מוסיקה‪.‬‬
‫מפגשים עם האמן בסטודיו שלו ובבית הספר‪ .‬השם‬ ‫במהלך הסמסטר האחרון שמעו תלמידי המגמה‬
‫שבחרו התלמידים לתערוכה הוא בהשראת השיר‬ ‫הרצאה של האמן יונתן הירשפלד‪ ,‬על נערות וילדות‬
‫"יונתן" שכתבה יונה וולך‪ ,‬אותו למדו התלמידים‬ ‫באמנות‪ .‬שכבת י"א המשיכה את סדנת אנימציה‬

‫בשעורי ספרות‪.‬‬

‫בסמסטר זה נערכו שלוש תערוכות‪:‬‬

‫תערוכת י' – תערוכת ביכורים קבוצתית המציגה‬

‫מבחר מעבודות ומתהליכים שעברו ויצרו התלמידים‬
‫במהלך כל השנה‪ .‬בנוסף‪ ,‬נערך פרוייקט מסכם‬
‫בתולדות האמנות‪ ,‬במסגרתו נתבקשו התלמידים‬
‫לבחור נושא וכן יצירות המביאות לידי ביטוי נושא זה‪.‬‬
‫את היצירות שבחרו נתבקשו התלמידים למקם במודל‬

‫חלל תצוגה אותו בנו‪.‬‬

‫מצטיין בצה"ל‪.‬‬ ‫תערוכת י"א– תערוכת "אמצע שנה"‪ .‬התערוכה‬
‫תלמידי שכבת י' עלו בערב יצירות סולו‪ -‬יצירות‬
‫כוריאוגרפיה אישיות‪ .‬ביצירות ביכורים אלו באו לידי‬ ‫נבנתה כמקבץ של תערוכות קבוצתיות סביב נושא‬
‫ביטוי הטכניקות והסגנונות השונים שנלמדו במהלך‬ ‫נבחר עליו עבדה כל קבוצה‪ .‬התלמידים התנסו‬
‫באוצרות קבוצתית‪ ,‬והיה עליהם להחליט ביחד על‬
‫השנה‪.‬‬
‫תלמידי שכבת י"א עבדו השנה עם היוצרת דורון רז‪,‬‬ ‫היצירות המשתתפות ועל מיקומן במרחב‪.‬‬
‫יוצרת עצמאית שיצרה עבודה מקורית עם התלמידים‬
‫בשם “‪ .”Oro‬היצירה נבחרה להשתתף ב"ערב‬ ‫תערוכת י"ב ‪" -‬בודד וטוב" הינה תערוכת גמר‬
‫עבודות נבחרות" מטעם משרד החינוך והתלמידים זכו‬
‫אישית אשר בה באים לידי ביטוי הסגנון האישי של כל‬
‫בתעודת הצטיינות‪.‬‬ ‫תלמיד והבחירות שלו‪ .‬היצירות עסקו בנושאים רבים‬
‫היוצרת טליה פז‪ ,‬אשר רקדה ב"קולברג" שבדיה‬ ‫ומגוונים אשר שיקפו את תחומי העניין ואת עולמם‬
‫בלהקתו של מץ אק‪ ,‬עבדה עם תלמידי המגמה על‬ ‫של התלמידים‪ .‬הידע הרב שרכשו התלמידים בשלושת‬
‫קטע מרפרטואר הלהקה קטע מהיצירה "‪."A sort of‬‬
‫היוצרת עינת בצלאל‪ ,‬רקדנית בלהקת המחול "ענבל‬ ‫השנים ניכר בבחירות החומרים ובסגנונות היצירה‪.‬‬
‫פינטו"‪ ,‬עבדה עם התלמידים על קטע מתוך רפרטואר‬ ‫במהלך סמסטר ב' הוזמנו תלמידי המגמה ע"י‬
‫האוצרת טליה דגון להשתתף במיצג בחוצות ויצמן‬
‫הלהקה מהיצירה "עטוף"‪.‬‬
‫לאורך כל השנה התקיים שיעור רסיטל בו לקחו חלק‬ ‫במסגרת "תערוכת האביב"‪.‬‬
‫תלמידים משלוש השכבות‪ ,‬שרצו לאתגר את עצמם‬
‫ולהתנסות בשיעורים ברמת רסיטל עם מורים חיצוניים‬ ‫מגמת מחול‬

‫בבלט קלאסי‪.‬‬ ‫חודש מרץ הופיעה מגמת המחול בשתי הופעות‬
‫חמש תלמידות משכבת י"ב ניגשו לבחינת רסיטל‬ ‫במרכז סוזן דלל ת"א ובבית הספר עם רפרטואר עשיר‬
‫של יצירות מחול מודרני‪ ,‬בלט קלאסי ועבודות בגרות‬
‫במחול המקנה להן ‪ 5‬יחידות לימוד נוספות במחול‪.‬‬
‫בסמסטר זה‪ ,‬תלמידי המגמה צפו במופע מחול "אגם‬ ‫בקומפוזיציה של שכבת י"ב‪.‬‬
‫בחינת הבגרות במחול לכיתה י"ב התקיימה מול‬
‫הברבורים" של בלט המרינסקי מרוסיה‪.‬‬ ‫בוחנים חיצוניים מהפיקוח על המחול משרד החינוך‬
‫מגמת המחול ממשיכה בשיתוף פעולה זאת השנה‬ ‫וזכתה לשבחים רבים הן ברמה היצירתית והן ברמה‬
‫העשירית עם מנהלת גיל הזהב‪ ,‬הגב' לאה אורן‪,‬‬
‫בפרויקט הבינדורי‪ .‬המורה אורה מירסקי יצרה ריקוד‬ ‫הביצועית‪.‬‬
‫משותף לתלמידות המגמה מכיתה י' ולנשות מועדון‬ ‫ערב עבודות הבגרות של שכבת י"ב התקיים מול הורים‬
‫"אלה"‪ .‬הריקוד "ספרים רבותי ספרים" עלה במסגרת‬
‫וחברים ומופע נוסף לכל תלמידי בית הספר ומוריו‪.‬‬
‫ערב המגמה בסוזן דלל ובקהילה‪.‬‬ ‫תלמידת המגמה מאי שפיר זכתה בסטטוס של רקדן‬
‫המגמה הופיעה במסגרת פסטיבל "תות אלון" בקטע‬
‫רפרטואר של להקת "קולבן דאנס" בביצוע בנות‬
‫שכבת י'‪ .‬שכבת י"א במופע אמפרוביזציה עם מגמת‬

‫מוסיקה‪.‬‬
‫כל המגמה הופיעה בריקוד פלאשמוב –כוראוגרפיה‬

‫אפרת הנדלר‪ ,‬רכזת המגמה‪.‬‬

‫הופיעו במסגרת המרוץ לזכרו של גל לוינסון‪.‬‬ ‫ מגמת מוסיקה‬
‫נטלו חלק באירוע לציון עשרים שנה ליחסי ערים‬
‫תאומות של רמת השרון עם גיאורגס מרינהוטה‪,‬‬ ‫במסגרת פסטיבל המוסיקה השנתי התקיימו לאורך‬
‫כשבוע ערבי קונצרטים של המחלקה הקלאסית‬
‫שארגנה העירייה בנוכחות המשלחת מגרמניה‪.‬‬ ‫וקונצרטים של המחלקה לג'אז‪,‬לפופ ולרוק‪ .‬בכל‬
‫מקהלת אלון והרכבי פופ רוק הופיעו במסגרת‬ ‫הערבים שולבו קטעים מייצגים של המחלקה‬
‫הקלאסית ומקהלת תיכון אלון בלב אלון ‪ .‬חמישה‬
‫פסטיבל "תות אלון"‪.‬‬ ‫ערבי הפסטיבל שיקפו את הרמה הגבוהה ומגוון‬
‫הסגנונות בהן פועלת המגמה‪ ,‬ובין יתר ההרכבים‬
‫בסמסטר האחרון צפו התלמידים בקונצרט מיוחד‬ ‫בערבים הופיעה גם להקת קונטרה בת המשותפת‬
‫של מקהלת הנוער של אסטוניה עם תזמורת ראשון‬
‫לציון‪ .‬לאחר הקונצרט נערך מפגש בין שמעון לב טוב‬ ‫למגמה ולקנוסרבטוריון‪.‬‬
‫המנצח על מקהלת בית הספר והמנצח מאסטוניה‬ ‫תזמורת הג'אז המשותפת למגמה ולקונסרבטוריון‬
‫בניצוחו של מיטשל רוזן הופיעה בקונצרט הפילהרמונית‬
‫לבחינת שתוף פעולה בין המקהלות‪.‬‬ ‫למגמות המוסיקה בארץ שהתקיים ב"היכל התרבות"‬
‫חלק ניכר מתלמידי י"ב ניגשו למבחני רסיטל חיצוניים‬
‫(‪5‬יחידות לימוד) בנוסף ל‪ 5 -‬יח"ל הפנימיות במסגרת‬ ‫בתל אביב‪.‬‬
‫המגמה‪ ,‬ושלושה מתלמידי המגמה כבר קיבלו הודעה‬
‫מגמת המוסיקה שמה לה כמטרה לקחת חלק פעיל‬
‫על התקבלותם ללהקות צבאיות‪.‬‬ ‫בחיי הקהילה‪:‬‬

‫השנה השתתפו התלמידים בביצוע שירים בטכס יום‬
‫הזיכרון הישובי לשואה‪.‬‬

‫התנדבו להופיע ב"בית גיל הזהב" באירוע הרמת‬
‫כוסית לפסח‪.‬‬

‫מגמת תיאטרון‬

‫"שיעור פתוח" ‪ -‬בשכבת י' התקיים שעור פתוח‬ ‫"תמונת מצב" ‪ -‬בחודש פברואר העלתה שכבת י"א‬
‫בו עסקו התלמידים בסצנות של מולייר הקשורות‬ ‫את הערב "תמונת מצב" – במסגרת פרוייקט הבגרות‬
‫המעשית הפנימית שלהם בדיאלוגים ריאליסטיים‬
‫בתפקידים‪ ,‬בזהות‪ ,‬בתיאטרון בתוך תיאטרון ועוד‪.‬‬ ‫באולם התיאטרון של בית הספר תלמידי י"ב סייעו‬
‫לתלמידי י"א ביוזמה החדשה כ"אחים גדולים"‪ ,‬כך‬
‫סדנאות תיאטרון שניתנו לתלמידי המגמה‬
‫במהלך סמסטר ב'‪:‬‬ ‫שכל תלמיד בשכבת י"ב סייע לדיאלוג אחר‪.‬‬

‫שכבת י' ‪ -‬סדנת הגשת שיר בהנחיית ראש אגף החינוך‬ ‫"פרוייקט ניצן" ‪ -‬במהלך השנה תלמידי התיאטרון‬
‫ד"ר אורי ארבל גנץ במסגרת שבוע החינוך‪.‬‬
‫בשכבת י"ב עמלו רבות על הפקת פרוייקט הבגרות‬
‫שכבת י' וי"א סדנת מסכות מורחבת ותהליכית‬ ‫שלהם במסגרת "פרוייקט ניצן"‪ ,‬ע"ש ניצן גלר ז"ל‪,‬‬
‫בת ‪ 4‬מפגשים "מהמסיכה הנייטרלית ועד למסכות‬ ‫בוגרת בית הספר‪ .‬במסגרת הפרוייקט חולקה הכיתה‬
‫של "הקומדיה דה לארטה" בהנחיית השחקן תומר‬ ‫ל‪ 4 -‬הפקות קטנות‪ ,‬אותן הן ביימו‪ ,‬הפיקו ועיצבו‪.‬‬
‫התלמידים העלו את ההצגות‪" :‬בעל זבוב"‪/‬נייג'יל‬
‫הלדשטיין‪.‬‬ ‫וויליאמס‪" ,‬חפץ"‪/‬חנוך לוין‪" ,‬מיץ מיץ לימונדה"‪/‬‬
‫ג'ושוע קונקל ו"המשרתות"‪/‬ז'אן זנה‪ .‬את הפרוייקט‪,‬‬
‫תלמידי המגמה צפו‪ ,‬במסגרת לימודי תיאטרון יהודי‬ ‫שהועלה בתחילת חופשת הפסח באולם התיאטרון‬
‫וישראלי‪ ,‬בהצגה "הדיבוק" מאת ש‪ .‬אנסקי בתיאטרון‬ ‫של בית הספר ובחללים נוספים ברחבת בית הספר‪,‬‬
‫הנחו אמנותית‪ ,‬יהודית ג'ינג'ר‪ ,‬אבי גז‪ ,‬דניאלה מור‪,‬‬
‫"גשר"‪.‬‬
‫שכבת י' ‪ -‬צפתה בהצגה "פרי טייל" בתיאטרון‬ ‫מתן פרמינגר ורן שחל‪.‬‬

‫"תמונע" ושיחה עם יוצרי ההצגה‪.‬‬ ‫"ערב הקראה מבויימת" של מחזות מקוריים‪-‬‬
‫שכבת י"א ‪ -‬צפתה בהצגה "‪ "To Life‬בתיאטרון‬ ‫בחודש יוני הועלה‪ ,‬זו השנה השישית‪ ,‬ערב הקראה‬
‫"קליפה" ובמסגרת לימודי פוסטמודרניזם בתיאטרון‬ ‫מבויימת של מחזות מקוריים שכתבו התלמידים‬

‫צפו התלמידים בהצגות פרינג' בתיאטרון תמונע‪.‬‬ ‫במסגרת השיעור "כתיבת מחזות"‪.‬‬
‫שכבת י"ב ‪ -‬צפתה בהצגה "אן" בתיאטרון "תמונע"‪.‬‬ ‫בערב ביימו התלמידים את הקראת המחזות שכתבו‬
‫בהשתתפות כל תלמידי המגמה משלוש השכבות‪.‬‬
‫הערב היווה סיכום תהליך כתיבה אישית‪ ,‬אשר החל‬

‫בכיתה י' והסתיים בכיתה י"ב‪.‬‬

‫לבנות העולם הקולנועי בו מתרחשת השיחה ולצלם‬ ‫מגמת קולנוע‬
‫אותה‪ .‬תרגילי חיקוי סצינה – תרגיל מתודי בו נדרשו‬
‫התלמידים לבחור בסצינה קיימת‪ ,‬לפרק אותה‬ ‫מגמת הקולנוע גאה בהישגי תלמידיה כפי שנכתב‬
‫למרכיביה הקולנועיים ולביים אותה במדויק בעצמם‪.‬‬ ‫בסיפא של המבוא בראשית עלון זה‪ .‬גם בסמסטר‬
‫הקרנות גמר י"א‪ :‬בחודש יוני הציגו תלמידי‬ ‫האחרון המשיכו תלמיד המגמה ובוגריה לגרוף פרסים‬
‫שכבת י"א ‪ 15‬עבודות גמר‪ ,‬בערב חגיגי שהתקיים‬
‫ב"לב אלון"‪ .‬הסרטים נכתבו‪ ,‬הופקו‪ ,‬ונערכו במהלך‬ ‫יוקרתיים‪:‬‬
‫סמסטר ב‪ ,‬ע"י תלמידי שכבת י"א ובשיתוף תלמידי‬ ‫סרט הגמר הדקומונטרי של בוגרת המגמה מאשתקד‬
‫י'‪ .‬העבודות המרשימות נעו במגוון ז'אנרים מקומדיה‪,‬‬ ‫יעל ניסים "‪ "Rise‬זכה בפרס הצילום ובפרס השלישי‬

‫סרטי פעולה ודרמות‪.‬‬ ‫בתחרות היצירה הצעירה בפסטיבל "דוקו אביב"‪.‬‬
‫הקרנות גמר י"ב‪ :‬תלמידי שכבת י"ב הציגו את‬ ‫סרט הגמר של אור רוזנברג‪" ,‬בארץ לעולם לא" זכה‬
‫עבודות הגמר שלהם בהקרנה חגיגית בסינמטק‬ ‫במקום השלישי בקטגוריה עלילתית בתחרות ה"יצירה‬
‫תל אביב‪ ,‬שהתקיימה בחודש מאי‪ .‬השנה נוצרו ‪11‬‬
‫סרטים דרמות‪ ,‬קומדיה‪ ,‬דוקומנטרי ואנימציה‪ .‬לאחר‬ ‫הצעירה" במסגרת פסטיבל לקולנוע צעיר בחיפה‪.‬‬
‫מכן נערכה בחינת הבגרות התלמידים הגיעו לציונים‬ ‫בפרס הצילום בתחרות ה"יצירה הצעירה" במסגרת‬
‫גבוהים ביותר וזכו לשבחים רבים‪ .‬כמה מהסרטים‬ ‫פסטיבל הקולנוע בירושלים אור רוזנברג בסרט ‪" ,‬כמו‬
‫נשלחו לתחרויות ואנו מקווים שהם ימשיכו את‬
‫מסורת הזכיות הארוכה של מגמת הקולנוע של אלון‪.‬‬ ‫גיא כמו יהונתן"‪ ,‬בבימוי כרמל דנגור‪.‬‬
‫במהלך הסמסטר האחרון נמשכה סדרת המפגשים עם‬
‫סטודנטים לקולנוע מבתי ספר שונים‪ ,‬אשר סיפרו על‬
‫היצירה שלהם ועל תהליך הלמידה‪ .‬התלמידים נחשפו‬
‫לעולם היצירה הסטודנטיאלי ולתפיסות השונות של‬
‫בתי הספר‪ .‬התארחו כאן בי"ס הדתי "מעלה"‪ ,‬בי"ס‬
‫"ספיר" שהוא בעל אג'נדה חברתית ובי"ס "סם שפיגל"‬

‫שהוא בעל אוריינטציה מסחרית‪.‬‬
‫כחלק ממוערבות המגמה בקהילה ובהמשך לסדנת‬
‫קולנוע דקומנטרי‪ ,‬לקחו התלמידים חלק בפרויקט‬
‫"זיכרון בסלון"‪ .‬במסגרת הפרוייקט יצאו שבעה צוותים‬
‫של תלמידי שכבת י' לתעד בסרט את סיפוריהם של‬

‫ניצולי שואה בקהילה‪.‬‬
‫בנוסף תלמידי המגמה תיעדו את פסטיבל "תות אלון"‬

‫בתמונות סטילס ווידאו‪.‬‬
‫את שיאה של העשייה במגמה היוו ערבי ההקרנות של‬

‫השכבות השונות‪:‬‬
‫הקרנות גמר י'‪ :‬תלמידי שכבת י' הציגו בחודש‬
‫יוני את עבודות הגמר שלהם‪ ,‬בערב חגיגי‪ .‬בפני אולם‬
‫מלא‪ ,‬הוצגו מגוון עבודות שנוצרו במהלך השנה‪ :‬תרגילי‬
‫"חלום" –בהם נדרשו התלמידים לתסרט ולביים עבודה‬
‫בזיקה ל"חלום" אישי או אחר‪ .‬עבודות דיאלוג – בהן‬
‫ניתן לתלמידים דיאלוג קיים והם נדרשו לתסרטאותו‪,‬‬

‫אניגמה‬ ‫עולם‬
‫הסייבר‬
‫איתמר מאיר‪ ,‬תלמיד שכבת י"ב‪ ,‬זכה בהצטיינות על‬
‫עבודת הגמר "אניגמה" בתכנית "אקדמיה תעשייה‬ ‫תחרות ארצית קוד‪-‬גורו אקסטרים‬
‫והייטק" של מכון וייצמן לתלמידים מצטיינים במדעי‬ ‫בשפת התכנות אסמבלי ‪ASSEMBLY‬‬
‫תלמידים ממגמת הסייבר בכיתה י"א השתתפו‬
‫המחשב‪.‬‬ ‫בתחרות אתגרית באוניברסיטת ת"א בפברואר‪,‬‬
‫איתמר הוזמן לטקס חלוקת פרסי וולף ולארוחת ערב‬ ‫והתחרו על כתיבת קוד שורד מנצח‪ ,‬אשר משתלט על‬
‫שטחים בזיכרון של קוד מתחרה‪ 16 .‬תלמידים מבית‬
‫אצל נשיא המדינה‪ ,‬מר ראובן ריבלין‪.‬‬ ‫הספר התחרו ב‪ 3-‬קבוצות של ‪ 5-6‬תלמידים לקבוצה‬
‫העבודה עוסקת בנושא ה"אניגמה"‪ ,‬מכונת ההצפנה‬ ‫מול קבוצות של תלמידים מבתי ספר אחרים מתכנית‬
‫של הגרמנים במלחמת העולם השנייה‪ ,‬וחוקרת‬ ‫הסייבר הלאומית "גבהים" לבתי ספר תיכוניים‪.‬‬
‫ומשחזרת את המנגנון שהצליח ליצור צ'אט מוצפן‬
‫תחרות המחשבים והסייבר הלאומית ‪SKILLZ‬‬
‫בין מחשבים‪.‬‬ ‫תלמידים ממגמת מדעי המחשב וסייבר מכיתות‬
‫י"א – י"ב התחרו בפברואר בשלב הבית–ספרי של‬
‫התחרות‪ 27.‬תלמידים התחרו ב‪ 6-‬קבוצות של ‪3-6‬‬
‫תלמידים לקבוצה‪ ,‬קבוצה מול קבוצה‪ ,‬על כתיבת קוד‬
‫תוכנה בשפות התכנות ‪ #C‬ו‪ ,PYTHON-‬אשר מנצח‬
‫באופן אוטומטי משחק "‪( "TREASUREZ‬אוצרות‬

‫פיראטים)‪ ,‬משחק ממוחשב ברשת האינטרנט‪.‬‬
‫את התחרות המאתגרת והמהנה הנחו מורי המגמה‬
‫ומנטור מההייטק שהוא בוגר מדעי המחשב של בית‬
‫הספר‪ .‬נבחרת של ‪ 5‬תלמידים נבחרה להשתתף‬

‫בשלב האתגרים הארצי‪.‬‬

‫צוותים גם מחוץ לישראל‪ .‬הניקוד בתחרות מבוסס‬ ‫ללמוד‬
‫על הערכת שופטים‪ ,‬הערכת הרכזים המלווים מטעם‬ ‫אחרת‪...‬‬
‫הטורניר‪ ,‬הערכת עמיתים (צוותי כספות אחרים)‪,‬‬
‫יכולת הפיצוח של כספות של אחרים ומידת היכולת‬ ‫תלמידות מגמת הפיזיקה‬
‫בשכבת י”ב זכו במקום‬
‫של המתחרים לפרוץ את הכספת שלך‪.‬‬
‫גם השנה‪ ,‬שלח התיכון לטורניר שני צוותים ‪ -‬המספר‬ ‫הראשון בתחרות הארצית‬
‫המקסימאלי המותר‪ 131 .‬צוותים נרשמו מכל הארץ‬ ‫במכון ויצמן למדע‬
‫לטורניר‪ 51 ,‬מהם השתתפו בטורניר הישראלי‪ .‬מתוכם‬
‫‪ 34‬צוותים קיבלו ציון ‪ 100‬בבגרות ביחידת המעבדה‬ ‫צוות של בנות כיתת הפיזיקה בשכבת י"ב זכה‬
‫בפיזיקה‪ ,‬ורק ‪( 15‬מתוך ה‪ )34-‬עלו לשלב הבינלאומי‪.‬‬ ‫במקום הראשון של טורניר הכספות הישראלי‪ :‬נטלי‬
‫צוות הבנות זכה במקום הראשון של הטורניר הישראלי‪.‬‬ ‫שאול‪ ,‬מאי בוהדנה‪ ,‬רוני שמאי ומעיין מלכה‪ .‬ביחד‬
‫בנוסף‪ ,‬הן זכו בתארים חביבת הקהל‪ ,‬הכספת החסינה‬ ‫איתן עלו לשלב הבינלאומי של הטורניר גם צוות של‬
‫בנים מכיתת הפיזיקה‪ :‬נועם אברמוביץ‪ ,‬פז וולף‪ ,‬ניב‬
‫והפורצות המצטיינות‪.‬‬ ‫שפירא‪ ,‬אריאל יפת ורן דקל‪ .‬שני הצוותים גם זכו בציון‬
‫תודה מיוחדת לתלמידת הפיזיקה עידית ריינגבירץ‬
‫שהצטרפה לעזרת הבנות כחברת צוות חמישית ביום‬ ‫‪ 100‬בבגרות ביחידת המעבדה בפיזיקה‪.‬‬
‫טורניר הכספות הוא תחרות המתקיימת זו השנה‬
‫הטורניר‪.‬‬ ‫ה‪ 21-‬במכון דוידסון לחינוך מדעי אשר במכון ויצמן‬
‫שני הצוותים‪ ,‬צוות הבנות וצוות הבנים עלו לשלב‬ ‫למדע‪ ,‬רחובות‪ .‬הטורניר מעמיד בפני התלמידים אתגר‬
‫אמיתי של לימוד עקרונות שונים בפיזיקה‪ ,‬באמצעות‬
‫הבינלאומי שנערך ב‪,5-6.4.2016-‬‬ ‫יישומם המעשי בעיצוב ובפריצה של מנגנוני נעילה‬
‫לכספות המבוססים על פתרון של עד שתי חידות‬
‫במהלכו זכה צוות הבנות במקום חמישי‪.‬‬ ‫בפיזיקה‪ .‬התחרות מתקיימת בין צוותים של עד‬
‫חמישה תלמידים מאותו בית‪-‬ספר‪ .‬במהלך השנה‬
‫ד"ר זהורית קאפח‪ ,‬המורה המנחה לפיזיקה‪" :‬פיזיקה‬ ‫על הצוות להמציא מנגנון נעילה שפריצתו מבוססת‬
‫על פתרון של עד שתי חידות בפיזיקה‪ ,‬להוכיח יכולת‬
‫מלמדים אחרת בתיכון אלון והתוצאות מרשימות‬ ‫בנייה ולהוציא את הרעיון לפועל‪ .‬זו השנה הראשונה‬
‫שלתחרות שני שלבים‪ .‬השלב הראשון הוא הטורניר‬
‫ביותר‪ .‬הנהלת בית הספר וצוות מורי הפיזיקה של תיכון‬ ‫הישראלי‪ ,‬בו מתחרים צוותים מבתי ספר מישראל‪.‬‬
‫חלק מהצוותים מישראל עולים‬
‫אלון מביעים הערכה רבה להצלחה של התלמידות‬ ‫לשלב השני של התחרות‪,‬‬
‫הטורניר הבינלאומי‪ ,‬אליו הגיעו‬
‫והתלמידים בטורניר הישראלי ובטורניר הבינלאומי"‪.‬‬

‫נציין גם כי ד"ר זהורית קאפח ותלמידיה‪ ,‬תלמידי י"ב‬

‫פיזיקה‪ ,‬אירחו במהלך השנה מורים מהארץ ומדרזדן‬

‫שבגרמניה בשיעורי מעבדה‪ ,‬בהם הלמידה בוצעה‬

‫בדרך החקר‪ .‬התלמידים שהיו עסוקים בחקירה של‬

‫תופעות בפיזיקה התפנו גם כדי לשוחח עם האורחים‬

‫בעברית ובאנגלית וכן שיתפו את האורחים במשוב‬

‫המתייחס להתנסותם בלמידה בגישת החקר‪.‬‬

‫"הטבלה המחזורית" הינו קובץ סיפורים קצרים העוסקים‬ ‫הרפתקה “פיזקלית” בלונה פארק‬
‫במגוון נושאים‪ :‬חוויות ממחנה הריכוז הנאצי‪ ,‬העבודה ככימאי‪,‬‬
‫אנקדוטות אמיתיות ופנטזיות דמיוניות היוצרות יחדיו נקודת‬ ‫תלמידי שכבת י"א הלומדים בכיתת הפיזיקה יצאו ללונה‬
‫פארק לפעילות לימודית לא שגרתית‪ ,‬שמטרתה להפנים‬
‫מבט על חיי המחבר באמצעות משקפי מדע הכימיה‪.‬‬ ‫בצורה חוויתית את המושגים ואת העקרונות שלמדו במהלך‬
‫לכל אחד מעשרים ואחד הסיפורים‪ ,‬ניתן שם של יסוד מהטבלה‬
‫המחזורית המתקשר בצורה כלשהי לסיפור‪ .‬מרבית הסיפורים‬ ‫הלימודים בנושא המכניקה‪.‬‬
‫מסופרים בגוף ראשון‪ .‬תלמידי המגמה קראו את הספר‪ .‬כל‬ ‫התלמידים הגיעו ללונה פארק עם דפי עבודה ומצוידים במדי‪-‬‬
‫תלמיד בחר פרק אחד אליו התחבר במיוחד‪ .‬כל תלמיד כתב‬ ‫כוח‪ ,‬סטופרים‪ ,‬משקולות ומטר‪-‬רץ על מנת לבצע מדידות‬
‫מדוע בחר בסיפור וביסוד‪ ,‬מה למד על הסופר ועל התקופה‬
‫וכן חיפש במקורות מידע על היסוד שעל שמו נקרא הסיפור‪.‬‬ ‫ולבדוק את חוקי הפיזיקה להנעתם ולהנאתם‪.‬‬
‫הם עלו למתקנים השונים‪ ,‬מדדו זמני מחזור‪ ,‬גבהים ואורכים‪.‬‬
‫הם בדקו האם האנרגיה נשמרת‪ ,‬הם חוו תאוצות השונות‬
‫מהמקובל בחיי יום‪-‬יום ואף הרגישו כבדים יותר או קלים יותר‬
‫עד כדי מצב של חוסר משקל‪ .‬כך‪ ,‬הזדמן להם לערוך השוואה‬
‫כמותית ואיכותית בין החומר התיאורטי הנלמד בכיתה לבין‬

‫המדידות והתחושות על המתקנים השונים בלונה פארק‪.‬‬
‫הפעילות נערכה לאחר שיום קודם נבחנו התלמידים במבחן‬
‫בפיזיקה‪ ,‬ויום לפני מסיבת הפורים הבית ספרית‪ .‬הם הביעו‬
‫שביעות רצון מהפעילות‪ ,‬כפי שגם ניתן לראות בתמונה של‬

‫הבנות שחקרו את התנועה של סחרחרת התמנון‪.‬‬

‫רפואה‪-‬ביולוגיה‪-‬זאולוגיה וערכים‬ ‫ערכים בראי לימודי הכימיה‪:‬‬
‫ספרו של פרימו לוי “הטבלה המחזורית”‬
‫קרישתיות ייתר של הדם והשלכותיה‪ -‬תלמידי המגמה נחשפו‬
‫בהרצאה לסיפורה האישי של הגב' נורית רדר‪ ,‬אשר סיפרה‬ ‫במסגרת הלמידה המשמעותית ויישום החינוך הערכי בתחומי‬
‫על אבדן אחותה הצעירה‪ ,‬שהלכה לעולמה בשל תסחיף‬ ‫הדעת השונים‪ ,‬קראו תלמיד מגמת הכימיה בשכבת י"א‬
‫ריאתי כתוצאה מקרישתיות יתר‪ .‬ההרצאה לוותה בהסבר‬ ‫את ספרו של פרימו לוי‪" ,‬הטבלה המחזורית" וכתבו עבודות‬
‫ביולוגי‪-‬רפואי מפי ד"ר בליקשטיין מבית החולים ביילינסון‪ .‬לצד‬
‫ההרצאה ששפכה אור על הנושא‪ ,‬הושם דגש על ערך החיים‬ ‫מעניינות‪.‬‬
‫פרימו לוי‪ ,‬סופר וכימאי איטלקי‪ ,‬יהודי ניצול השואה‪ ,‬כתב‬
‫והאחריות לשמירה על הבריאות‪.‬‬ ‫סיפורים וספרים שחלקם עוסקים בנושא השואה ובתיאור‬
‫נדידת עופות‪ -‬תלמידי שלוש השכבות שמעו הרצאה בנושא‬
‫נדידת עופות‪ .‬ההרצאה שלבה תמונות טבע מרהיבות‬ ‫הזמן שעבר עליו במחנה ההשמדה אושוויץ‪.‬‬
‫שצולמו ע"י העיתונאים וצלמת הטבע‪ ,‬אן וסרמן‪ .‬ההרצאה‬ ‫במבואת הכניסה של בית ספרנו הוצגה לקראת יום השואה‬
‫נגעה בנושאים מגוונים‪' :‬חברות'‪' ,‬התחשבות'‪' ,‬חיזור'‪' ,‬זוגיות'‪,‬‬ ‫תערוכת כרזות של תלמידי מגמת כימיה מכיתה י"א בעקבות‬
‫'הישרדות' ו'התמודדות'‪ .‬מסרים וערכים אולטימטביים רבים‬
‫היו ברקע ההרצאה ועיקרם שמירה על הטבע‪ ,‬הסביבה ובעלי‬ ‫העיסוק בספר ‪.‬‬
‫החיים‪.‬לסיום‪ ,‬נחשפו התלמידים למסעה האישי והמקצועי של‬

‫אן‪.‬‬

‫בחיתנוחךומעירכהידעת השונים‬ ‫תנ”ך‪ :‬התחרות‬
‫“תורה‪ ,‬נביאים ‪ ...‬וכותבים”‬
‫ביולוגיה וערכים‬
‫תלמידינו משכבת י"ב זכו במקום ראשון בתחרות‬
‫במסגרת התכנית לחינוך לערכים כחלק בלתי נפרד‬ ‫״תורה‪ ,‬נביאים‪ ...‬וכותבים״ של משרד החינוך‪ .‬במסגרת‬
‫מלימודי תחומי הדעת השונים‪ ,‬במגמת הביולוגיה‬ ‫התחרות נדרשו תלמידים מרחבי הארץ לכתוב‬
‫עבודות חקר על נושאים בעלי תכנים תנכיים שיש‬
‫עסקו בנושאים ערכיים הקשורים בחברה וסביבה‪:‬‬ ‫להם קשר מובהק לטקסט המקראי או לבחור נושא‬
‫ולהרחיבו‪ .‬הנושאים הנבחרים נדרשו להיות בעלי מסר‬
‫ניסויים בבעלי חיים ‪ -‬האם הכרחיים? האם ניתן•‬ ‫אישי‪ ,‬חברתי וערכי‪ .‬כמו כן התלמידים נדרשו לשים‬
‫דגש בכתיבה על יצירתיות‪ ,‬מעוף וחדשנות‪ ,‬כתיבה‬
‫להחליפם במודלים ממוחשבים? האם יש לנו את‬ ‫ותצורה‪ .‬מטעמו של תיכון ״אלון״ הוגשו לתחרות‬
‫הזכות ליטול מבעלי החיים את החופש? האם אדם‬ ‫שלוש עבודות מצטיינות של התלמידים‪ :‬שחף עטון‬
‫יכול ליטול תרופה שלא נוסתה תחילה על מודל חי?‬ ‫וגיל אלבז מכיתה י״ב ‪ - 5‬שעסקה בבחינת האופן בו‬

‫בדיקות גנטיות ‪ -‬המקום הראשון בעריכת בדיקות•‬ ‫מולחנים ביטויים משיר השירים בשירה העברית‬
‫העכשווית על מנת לחזק או להפוך את המשמעות‬
‫גנטיות בהריון שמור למדינת ישראל! האם עובדה‬ ‫המקורית‪ .‬במסגרת העבודה אף חיברו שיר המבוסס‬
‫זו אומרת משהו על החברה בה אנו חיים? בדיקות‬ ‫על טקסט משיר השירים‪ .‬עידית ריינגוירץ ואלי לינדר‬
‫גנטיות הן בדיקות יקרות‪ -‬האם תינוקות "מושלמים"‬ ‫מי״ב ‪ 7‬כתבו עבודה שעסקה בחלומות יוסף ‪ -‬השוואת‬
‫מקרא פסיכולוגיה ספרות‪ .‬רותם ליפסקר מי״ב ‪7‬‬
‫הם לעשירים?‬ ‫עסקה בשימושים בעקדת יצחק באמנות הישראלית‬
‫המודרנית‪ .‬כל התלמידים הונחו ע״י המורה לתנ״ך‬
‫הנדסה גנטית ‪ -‬יתרונות וסכנות‪•.‬‬ ‫הגב׳ מאירה נורדן‪ .‬עבודתם של שחף וגיל נבחרה‬
‫כעבודה מצטיינת במחוז‪ .‬התלמידים הזוכים הוזמנו‬
‫שיבוט‪ -‬האם האיסור לשבט מוצדק?‬ ‫להשתתף במחנה הנוער העולמי שהתקיים בחודש‬
‫סוגיות הקשורות בהתערבות האדם ברביה‪ :‬הפלות‬ ‫מאי האחרון‪ ,‬והפרס הוענק להם בטקס שהתקיים‬
‫מלאכותיות‪ ,‬תינוקות מבחנה‪ ,‬פונדקאות ועוד‪ .‬הערך‬
‫ליטול חיים והערך לתת חיים שייך היום גם להחלטות‬ ‫במשרד החינוך‪.‬‬

‫האדם ולא רק לטבע‪ ,‬ויש לתת את הדעת בנושא‪.‬‬

‫ערך השמירה על הסביבה בה אנו חיים‪ .‬נושא•‬

‫הקיימות מתבטא לא רק בחומר הנלמד‪ ,‬אלא גם‬
‫במחזור בבית הספר (מעבר לתכנית הקומפוסטר)‪.‬‬
‫מעבדות הביולוגיה מייצרות ‪ 0‬פסולת! בדומה‪ ,‬גם‬
‫יוזמת ה"שוק יד שניה" עלתה גם היא מתוך הערך של‬
‫השימוש החוזר במוצרים‪ ,‬צמצום הרכישה ומכאן גם‬

‫צמצום הייצור‪.‬‬

‫ערכים בראי הפסיכולוגיה החברתית‬ ‫ספרות ערכית‬
‫ומדעי החברה‬
‫החינוך הערכי בשיעורי ספרות עבר כחוט השני אצל‬
‫השנה התקיימו במסגרת שיעורי הפסיכולוגיה חמישה‬
‫שיעורים ממוקדי ערכים‪ .‬לדוגמה‪ ,‬כחלק מפרק‬ ‫כל מורי הצוות בכל שכבות הלימוד‪.‬‬
‫האלטרואיזם‪ :‬האם קיים אלטרואיזם טהור‪ ..‬התלמידים‬ ‫הערכים שנבחרו היו יחס לשונה‪ ,‬כבוד‪ ,‬חברות ונתינה‪.‬‬
‫התבקשו לשלב מעורבות בשכונת מגוריהם בקבוצות‬ ‫יצירות הספרות הן אלו שזימנו דיון בכל אחד מהערכים‬
‫של שלושה תלמידים בנושאים מגוונים ולדווח לכיתה‬ ‫הללו‪ .‬יצירות הספרות נלמדו בכיתה‪ ,‬ובכל אחת מהן‬
‫על פועלם‪ .‬בעקבוות כך התעורר דיון משמעותי‬ ‫התעורר דיון באשר לערכים המרכזיים‪ ,‬תוך השקה‬
‫לחיי התלמידים ותוך דגש על הרלוונטיות של אותם‬
‫ומעניין‪.‬‬
‫שיעור אחד יוחד לערך המעורבות והתרומה לקהילה‪.‬‬ ‫ערכים למתרחש היום‪ ,‬במאה ה‪.21 -‬‬
‫תוך דיון בפרק הציות לסמכות עברו התלמידים דיון‬ ‫לדוגמה‪ :‬הסיפור הקצר "העיוורת" מאת יעקב שטיינברג‬
‫דילמה שנסב על תופעת הפקודות הבלתי חוקיות‬ ‫זימן דיון מרתק על אודות היחס לשונה‪ ,‬היחס לאחר‪,‬‬
‫בעליל ומשמעותן‪ .‬דרך קונפליקטים אקטואליים‬ ‫היחס לחלש‪ .‬במרכז הסיפור ניצבת דמותה של חנה‬
‫שנדונו הבינו התלמידים את תופעת הציות לסמכות‬ ‫העיוורת‪ ,‬אישה צעירה בעלת מוגבלות‪ .‬במהלך הוראת‬
‫וממדיה ודנו ב ערכים כמו שיפוט ביקורתי‪ ,‬ציות‬ ‫היצירה בכיתה הובאו דוגמאות נוספות לאופן שבו‬
‫החברה מתייחסת (גם היום‪ ,‬בישראל) לאנשים בעלי‬
‫לסמכות – מתי ואיך‪.‬‬
‫צרכים מיוחדים‪.‬‬
‫היסטוריה בצומת ערכי‬ ‫דוגמה נוספת היא הדיון בערך הכבוד‪ .‬הדבר עלה‬
‫במהלך הוראת המחזה "בית בובות" להנריק איבסן‪.‬‬
‫נושא ההאידיאולוגיה הנאצית מהלכה למעשה הוביל‬ ‫היצירה זימנה דיון במשמעות המושג כבוד‪ .‬כחלק‬
‫בשכבה י' לפעילות שכללה דיוני דילמה לאחר צפייה‬ ‫מהפעילות הזו הלכו התלמידים לסרוג וליצור בובות‬
‫ביקורתית בסרט 'נערי הסווינג' העוסק בדילמות של‬ ‫בגני ילדים ברמת השרון ‪ -‬חלק מהפעילות במעורבות‬
‫בני נוער תחת המשטר הנאצי ודרך התמודדותם עם‬
‫החברתית וההתפתחות האישית‪.‬‬
‫המציאות שמכתיב משטר זה‪.‬‬ ‫הדמויות ביצירה מונעות‪ ,‬בין השאר‪ ,‬מהרצון לשמור‬
‫התלמידים זיהו מספר דילמות והתבקשו לבחור אחת‬ ‫על כבודו של הזולת‪ ,‬אולם הדבר נעשה תוך רמייה‬
‫מהן ולהתמודד איתה באופן אישי ולאחר מכן‪ ,‬באופן‬
‫והונאה‪ .‬במהלך לימוד היצירה עלו סוגיות כגון‪:‬‬
‫קבוצתי‪.‬‬ ‫מה מחיר השמירה על הכבוד? האם יש לקדשו בכל‬
‫מחיר? כיצד רמיסת כבודו של אדם משפיעה עליו ועל‬

‫סביבתו‪ ,‬ועוד‪..‬‬
‫אין ספק כי שיעורי הספרות מהווים קרקע פורייה‬
‫לשיח על אודות ערכים‪ ,‬וכל יצירות הספרות‪ ,‬בפרט‬
‫אלו הנלמדות במסגרת בית הספר‪ ,‬מזמנות חדשות‬

‫לבקרים דיון בסוגיות ערכיות‪.‬‬
‫בנוסף‪ ,‬בהפקת ובתפעול התלמידים התקיימה פעילות‬
‫של עידוד קריאה והכרות עם יצירות באמצעות יצירת‬
‫שוק "קח תן" לספרים שאליו הוזמנו אנשי גיל הזהב‬

‫ומתנדבים‪.‬‬
‫התקיימה פעילות הקראת ספרים לתשושי ראייה‬
‫במוסדות לקשישים ברמת השרון כחלק מעבודה על‬

‫הערך של כבוד לקשיש וקבלת האחר‪.‬‬

‫"יום חיילות" ‪ -‬לשכבה יב' התקיים יום חיילות‪ ,‬במסגרתו‬

‫הוצגו לתלמידים מגוון תפקידים לבנים ולבנות בחילות השונים‪,‬‬
‫והמדריכים שוחחו איתם על תהליך הגיוס ועל הדרישות בכל‬

‫תפקיד‪.‬‬

‫פעילויות בתחום‬
‫הערכי ‪ -‬חברתי‬

‫מעגלי זהות ושייכות ‪ -‬שכבה י’‬

‫כשיאו של העיסוק בנושא "מעגלי זהות"‪ ,‬התקיים טקס‬
‫חלוקת תעודות הזהות הישראליות לתלמידי שכבה י'‪.‬‬

‫יתרה מכך‪ ,‬תלמידי השכבה עסקו במחצית זו בתהליך קבלת‬
‫החלטות ובחירה מושכלת‪ .‬יישום התהליכים בא לידי ביטוי‬
‫במספר היבטים‪ :‬בהם בחירת נציגיהם למועצת התלמידים‬
‫ובחירת המקצועות המוגברים‪ ,‬אותם ילמדו התלמידים החל‬

‫משנת הלימודים הבאה‪.‬‬

‫מורשת קרב ויום הזיכרון לחללי צה"ל‬ ‫מוכנות ונכונות לשרות משמעותי בצה"ל‬
‫מלחמת יום כיפורים ‪ -‬תלמידי שכבה י' שמעו את‬ ‫שכבת י"א וי"ב‬

‫הרצאה על מלחת יוה"כ מפי מר מני בן‪-‬חיים יועץ ראש‬ ‫חלק מהפעילות השנתית בנושא מוכנות ונכונות לשרות‬
‫העיר כיום‪ ,‬לשעבר עוזר שר הביטחון ויו"ר ועד ההורים של‬ ‫משמעותי בצה"ל‪ ,‬השתתפו תלמידי שכבה י"א ביום עיון שבו‬
‫התקיימו סדנאות "לקראת שרות" שהועברו על ידי בעלי דרגות‬
‫בית ספרנו‪.‬‬ ‫בכירות בצה"ל‪ .‬בסדנה בדקו התלמידים את עמדותיהם ביחס‬
‫בן חיים שיתף את התלמידים במידע על המלחמה וגזרותיה‬ ‫לגיוס וקיבלו נתונים עדכניים רבים המשמעותיים לשרותם‬

‫השונות‪ ,‬כשברקע סיפורו האישי המרגש מתקופה זו‪.‬‬ ‫הצבאי‪.‬‬
‫בסיס אימונים של הגדנ"ע "שבוע" אימונים משמעותי התקיים‬
‫דמות הלוחם ‪ -‬שכבה י"א שמעה הרצאה בשילוב קטעי‬ ‫בבסיס האימונים צלמון של הגדנ"ע‪ ,‬במהלכו נחשפו תלמידי‬
‫שכבה י"א לאימוני שדאות‪ ,‬ניווט ומטווח בנשק‪ .‬ביום האחרון‪,‬‬
‫סרטים של אודי בן סעדיה בנושא דמות הלוחם בקולנוע‬ ‫טרם הסיום‪ ,‬לקראת העלייה לאוטובוסים הופתעו התלמידים‬
‫הישראלי לאורך השנים‪.‬‬ ‫בתקרובת מהבית‪ -‬מעוגות וכיבוד עשיר שנשלח על ידי ההורים‬

‫להיות בשבי ‪ -‬שכבה י"ב נחשפה לסיפורו המרגש של‬ ‫לקראת חזרתם הביתה‪.‬‬

‫אורי אהרנפלד‪ ,‬שנפל בשבי במלחמת יום הכיפורים וחזר‬
‫משם לאחר שלוש שנים קשות בכלא המצרי‪.‬‬

‫לפני פורים‪...‬ולקראת שבוע המעשים הטובים ביקרה‬ ‫לקראת המסע לפולין‬
‫שכבת י"ב בבית לווינשטיין ושמעה עדויות משמעותיות‬
‫שהגבירו את המודעות לנהיגה בטוחה ואחראית‪ .‬יום לאחר‬ ‫שכבת י"א צפתה בהצגה "געבירטיג" של תיאטרון‬
‫מכן‪ ,‬ביום המעשים הטובים עצמו‪ ,‬ביטאו התלמידים‬ ‫היידישפיל‪ .‬על חיי היהודים בפולין בתקופה שלפני‬
‫באופן אקטיבי את הרושם שהביקור יצר בקרבם‪ ,‬כאשר‬ ‫מלחמת העולם השנייה‪ .‬ההצגה הינה מחזמר בעברית‬
‫בהתרמת דם שנערכה בתיכון‪ ,‬נאספו מנות דם‪ ,‬קודש‬ ‫עם שירים ביידיש ‪,‬ובתומה התקיימה שיחה עם השחקן‬
‫הותיק והידוע יעקב בודו אודות יהדות פולין ועיירותיה טרם‬
‫להצלת חיים‪.‬‬
‫בהפסקה בין מבחני המתכונת לבגרויות החליטה מועצת‬ ‫המלחמה‪.‬‬
‫התלמידים לשפץ את חדר המנקים של בית הספר‬
‫קיימות‬
‫כהוקרה לאנשים הדואגים לניקיון ולסדר כל יום עבורם‪.‬‬
‫כמה נציגים של מועצת התלמידים לקחו על עצמם ליצור‬ ‫בסמסטר זה תלמידי ביולוגיה בכיתות י' עברו שיעור‬
‫חוויה אחרת עבור צוות המנקים‪ :‬יחד עם צוות המנהלה‬ ‫מבוא בנושא מחזור ושימוש בקומפוסט בפרט‪ .‬התלמידים‬
‫קנו צבע‪ ,‬תרמו ציוד וחומרים ושיפצו את חדר המנקים‬
‫תוך יום אחד‪ .‬השיפוץ כלל את צביעת הקירות והמקרר‬ ‫גרפו שטח מוצל בחצר הפנימית והרכיבו קומפוסטרים‪.‬‬
‫בצבעים שמחים‪ ,‬סידור ויישור הארונות והמדפים‪ ,‬ניקיון‬ ‫מספר תלמידים התנדבו לקחת חלק בפרויקט‪ ,‬שיתחיל‬
‫מוקפד ומסגור תמונה שיצר תלמיד ממגמת האמנות‬ ‫בשנה"ל הבאה‪ .‬תפקידם יהיה לפנות לקומפוסטר פחים‬
‫החזותית לקישוט החדר‪ .‬לבסוף‪ ,‬הודפסו תמונות של‬ ‫קטנים שבכיתות המעבדה‪ ,‬בהם יזרקו התלמידים‬
‫משפחות המנקים והוצבו כלוח בחדר‪' .‬השקת' החדר‬ ‫את שאריות האוכל שלהם‪ .‬התלמידים המשתתפים‬
‫המשופץ והצגתו בפני הצוות התרחשה למחרת‪ ,‬כאשר‬ ‫יעברו תדריכי העשרה בנושאי אקולוגיה‪ ,‬מיקרוביולוגיה‬
‫גם נערכה לכבוד המנקים ארוחת בוקר מפנקת‪ ,‬בה ראו‬ ‫וביוכימיה‪ ,‬יכינו שלטי‪-‬מידע עבור הקומפוסטרים‪ ,‬יבנו‬
‫לראשונה את חדרם המשופץ‪ .‬מיותר לציין את ההתרגשות‬ ‫לוח מודעות ויסננו את הקומפוסט המוכן לדישון הגינה‪.‬‬
‫התלמידים שהשתתפו השנה בתכנית זכו לסיור לימודי‬
‫ואת ההערכה הרבה שהביע צוות המנקים‪.‬‬
‫במרכז לחינוך סביבתי בפארק אריאל שרון בחיריה‪.‬‬

‫ערכים ומעשים טובים‬

‫לקראת הישורת האחרונה לפני מבחני המגן והבגרויות‪,‬‬
‫תלמידי בית הספר המשיכו בתרומה ובנתינה לקהילה‬
‫שמסביב‪ .‬כחלק מפעולותיהם ב'יום המעשים הטובים'‬
‫החל ב‪ 15 -‬למרץ‪ ,‬ובשת"פ עם האגודה למען החייל‪ ,‬נערך‬
‫איסוף של מוצרים שימושיים וממתקים שונים בקרב כלל‬
‫תלמידי בית הספר‪ ,‬ולאחר מכן הגיעו מתנדבי האגודה יחד‬
‫עם תלמידים משכבות י‪ -‬י"ב בתיכון לכעשר דירות של‬
‫חיילים בודדים בחולון‪ ,‬בראשל"צ‪ ,‬ובבת ים כדי להעניק‬

‫להם חבילת שי מפנקת ומתוקה לקראת החג‪.‬‬
‫בנוסף‪ ,‬פעלו תלמידי התיכון גם למען ילדים חולים‪.‬‬
‫ביום המעשים הטובים‪ .‬כיתת י‪ 7‬של התיכון ותלמידים‬
‫נוספים שחברו אליה הביאו משלוחי מנות לילדים בביה"ח‬
‫"דנה" יחד עם חיילים מהעיר‪ .‬החיילים הביאו את הדברים‬
‫שנאספו לביה"ח כאשר על כל משלוח הודפסה ברכה‬

‫חמה מתלמידי בית הספר‪.‬‬