พลเมืองโลก

พลเมอื งโลก

1

2

ความเป็นพลโลก

หมายถึง บุคคลผู้ซึ่งเป็นพลเมืองดีของสังคมโลก มี
ความตระหนักรู้เรื่องมนุษยชาติและโลก มีความ
รับผิดชอบสามารถเช่ือมโยงการศึกษา เศรษฐกิจ
ธุรกิจ หน้าที่พลเมือง วัฒนธรรม ส่ิงแวดล้อมท้ังใน
ระดับปัจเจกบุคคล ครอบครัว ชุมชนท้องถ่ิน ประเทศ
และระดบั โลกอยา่ งสรา้ งสรรค์

3

องคป์ ระกอบหลกั ของ
ความเปน็ พลเมอื งโลก

นภาพร แสงนิล (2561)กลยุทธก์ ารเสริมสร้างคุณลักษณะความเป็ นพลโลกใหก้ ับผู้เรียนโรงเรียนมัธยมศกึ ษา จงั หวัดน่าน

4

ความร้แู ละความเขา้ ใจ

1. ความยตุ ิธรรมทางสังคมและความเสมอภาค
2. ความหลากหลาย
3. โลกาภวิ ัตน์และการพง่ึ พาซึ่งกันและกัน
4. การพัฒนาท่ยี ง่ั ยืน
5. สนั ตภิ าพและความขดั แย้ง

5

ทักษะ
1. การคดิ เชิงวพิ ากษ์
2. ความสามารถในการเหน็ ต่างอยา่ งมวี ิจารณญาณ
3. ความสามารถในการท้าทายความไม่ยุติธรรมและ
ไมเ่ สมอภาค
4. มีความเคารพผูอ้ นื่ และเครารพในส่งิ ท่คี วรเคารพ
5. มีความร่วมมือร่วมใจในการทํากิจกรรมต่างๆ
และก่อให้เกดิ ความขดั แย้งนอ้ ย

6

คุณค่าและมีทศั นคติ

1. อตั ลกั ษณแ์ ละการยอมรับในตนเอง
2. มคี วามเห็นอกเห็นใจ
3. มีความมุ่งมน่ั ต่อความยตุ ิธรรมและความเสมอภาค
4. เหน็ คณุ คา่ และเคารพในความหลากหลาย
5. ใสใ่ จสิง่ แวดลอ้ มและมงุ่ มนั่ สกู่ ารพฒั นาที่ย่ังยืน
6. เช่ือว่ามนุษย์สามารถทําในสิ่งที่แตกต่างจากเดิมได้ดี
ข้นึ กวา่ เดมิ

7

UNICEF ได้กล่าวถึง “พลเมืองโลก” ผ่านแนว
การจัดการศกึ ษาเรอ่ื ง “Global Education”

8

มติ ิของระยะทาง (Spatial Dimension)

เยาวชนจะต้องมีความรู้ความเข้าใจในความเช่ือมโยง และ
ผลกระทบจากท้องถ่ินไปสู่สากล ความเข้าใจในความต้องการของ
มนุษยชาติและสรรพส่ิงทั้งปวง และระบบต่าง ๆ ในระดับโลก
สามารถวเิ คราะหค์ วามเช่อื มโยงเหล่าน้ี มีมนษุ ยสัมพันธ์ท่ีดีต่อเพื่อน
มนุษย์และมีแนวความคิดที่ยืดหยุ่นสามารถปรับเปลี่ยนตามความ
จําเป็น พร้อมที่จะเรียนรู้จากผู้อื่น พร้อมท่ีจะทํางานเป็นทีม
คาํ นงึ ถงึ ประโยชน์ของคนส่วนใหญแ่ ละเห็นอกเหน็ ใจผู้อน่ื

9

มติ ิของประเดน็ (Issue Dimension)

เยาวชนจะต้องเข้าใจความเชื่อมโยงของประเด็นต่าง ๆ

จากระดับส่วนตัว สู่ระดับท้องถ่ินและระดับสากล สามารถมอง
ประเด็นจากมุมมองท่ีหลากหลาย และมีความเข้าใจว่าแนวคิดและ
มุ ม ม อ ง ข อ ง ค น มี พ้ื น ฐ า น อ ย่ า ง ไ ร เ ย า ว ช น จึ ง จํ า เ ป็ น ต้ อ ง มี
ความสามารถในการค้นคว้าวิจัย สามารถวิเคราะห์ข่าวสารข้อมูลท่ี
ได้รับ วิเคราะห์ทิศทางแนวโน้มและมีกระบวนการตัดสินใจท่ีเปิด
กว้างนําข้อมูลดังกล่าวนี้มาประกอบ ในขณะเดียวกันต้องมีความ
สนใจ ใฝ่รู้ ในความเคลื่อนไหวที่กว้างไกลไปจากสิ่งแวดล้อมของ
ตนเอง พร้อมที่จะรับฟังแนวคิดของผู้อ่ืนและสามารถนามา
ประกอบการพิจารณาท้ังยังมีความเข้าใจในแนวคิดและวัฒนธรรม
ของผ้อู น่ื

10

มิติของเวลา (Temporal Dimension)

เยาวชนมีความเข้าใจในความเชื่อมโยงระหว่างอดีต
ปัจจุบัน และอนาคต มองเห็นทางเลือกของอนาคตได้หลาย
แนวทางให้ความสาํ คัญแกก่ ารพัฒนาที่ย่ังยืน และผลกระทบ
ของการกระทําในระดับปัจเจกบุคคลและระดับโลกเยาวชน
จึงต้องมีความสามารถในการพยากรณ์และคาดการณ์ มี
ความคิดสร้างสรรค์ รู้จักคิดในแนวนอน มีความสามารถใน
การแกป้ ญั หาและรับสถานการณ์ที่มีความไม่แน่นอนได้ในแง่
เจตคติต้องมีความอดทนต่อสถานการณ์ที่เปล่ียนแปลงไม่
แน่นอนพร้อมที่จะรับผลกระทบท่ีอาจจะเกิดข้ึนในระยะยาว
และพรอ้ มท่ีจะรับผลอนั เกดิ แกก่ ารกระทําของตน

11

มิติของการใคร่ครวญภายในตน (Inner Dimension)

เยาวชนจะมีความรู้เก่ียวกับตนเองจุดอ่อน จุดแข็ง
สามารถเปรียบเทียบความคิดของตนกับกระแสโลก ความไม่
สอดคล้องระหว่างสิ่งท่ีตนเองเชื่อถือและส่ิงท่ีกระทําผู้เรียน
จึงต้องมีทักษะในการวิเคราะห์ วิพากษ์ความคิดและการ
กระทาของตน มีความคล่องตัวในการเรียนรู้ด้วยวิธีการและ
ในสถานการณ์ที่หลากหลายมคี วามมัน่ ใจในศักยภาพของตน
เห็นคุณค่าของการเรียนรู้ตลอดชีวิต มีความจริงใจ พร้อมที่
จะเสี่ยงและมคี วามเชอ่ื ถอื ไวว้ างใจ

12

13

Falk (1994) ระบุลักษณะ 5 ประการของพลเมือง
โลกไว้ดังนี้
1. ผูป้ ฏิรปู โลก (Global Reformers)
2.นักธุรกิจโลกระดับแนวหน้า (Elite global Business
People)
3.นั ก จั ด ก า ร ด้ า น ส่ิ ง แ ว ด ล้ อ ม ร ะ ดั บ โ ล ก ( Global
Environmental Managers)
4.มี จิ ต สํ า นึ ก ท า ง ก า ร เ มื อ ง ร ะ ดั บ โ ล ก ( Politically
Conscious Regionalists)
5. กิจกรรมข้ามชาติ (Trans-National Activists)

14

15

ทม่ี าข้อมลู

นภาพร แสงนลิ (2561)กลยุทธก์ ารเสรมิ สร้างคุณลกั ษณะความเป็นพลโลกใหก้ ับผ้เู รียน
โรงเรียนมธั ยมศกึ ษา จังหวัดนา่ น

16