Kajian,Kertas Kerja dan Penulisan Profesional

PANITIA SAINS KOMPUTER (2021)
TAJUK : JEDONA TOLONG SAYA - KOD DAN LUKIS – BAGI TAJUK

PENGATURCARAAN JAVA

1.0 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN/ ISU LALU

Tahun 2021 saya dipertanggungjawabkan untuk mengajar mata pelajaran Sains Komputer
kepada murid Tingkatan 4 Ibnu Rushd seramai 25 orang. Daripada 25 orang ini, ada 11 orang
yang termasuk dalam kategori tidak mempunyai asas pengaturcaraan. Murid daripada latar
belakang Rekabentuk dan Teknologi .

Semasa mengajar tajuk pengaturcaraan, satu cabaran besar yang perlu dihadapi kerana
kemampuan murid RBT tidak sama seperti murid yang pernah mengambil Asas Sains
Komputer (ASK)

Penguasaan konsep pengaturcaraan itu sendiri tidak dapat disampaikan dengan baik. Walaupun
saya mengajar asas kepada semua murid, mereka kelihatan (terutamanya murid RBT) tidak
dapat mengikuti sesi pembelajaran. Dari riak muka, dari ekspresi raut wajah tidak puas hati
dan mereka rasakan terlalu sukar untuk memahami tajuk.

Mereka tidak dapat memberi fokus yang baik, malah hanya mengikut rakan-rakan sebelah yang
juga tidak faham. Pelajar yang pernah mengambil ASK kelihatan agak laju dalam penerimaan
tajukpengaturcaraan, namun menghadapi kesukaran dalam berkongsi apa yang mereka tahu
dengan murid RBT.

Bahasa pengaturcaraan pada Tingkatan 4 tidak sama seperti Tingkatan 1 hingga Tingkatan 3.
Sekali lagi cabaran, mengubah persepsi penerimaan bahasa pengaturcaraan yang berbeza
diperlukan.

Tidak dinafikan , pengaturcaraan Java agak sukar dan panjang untuk dikodkan, namun saya
ingin menekankan kepada mereka mengenai konsep itu sendiri. Bahasa adalah alat untuk
melihat konsep algoritma dipenuhi.

2.0 ISU KEPERIHATINAN / FOKUS KAJIAN

Daripada refleksi didapati murid tidak dapat menjawab soalan algoritma mengikut standard
yang baik kerana :
a. Murid tidak mempunyai asas dalam algoritma.
b. Murid tidak memahami makna istilah bagi algoritma yang dikemukakan.
c. Murid gagal memahami permasalahan yang cuba diutarakan.
d. Murid tidak dapat menilai secara holistik sesuatu permasalahan
e. Murid tidak dapat membuat perbandingan masalah yang diberikan dengan contoh masalah
yang dinyatakan sebelum ini.

Masalah ini berlaku dalam kalangan murid-murid terutamanya disebabkan sikap murid yang
bergantung sepenuhnya pada guru tanpa merujuk buku teks atau mana-mana sumber rujukan
yang lain.

Murid menjadi lemah dalam penulisakan kod pseudo dan melukis carta alir kerana mereka
tidak faham permasalahan yang cuba disampaikan oleh soalan. Kebolehan memahami ayat
dapat membantu murid dalam meletakkan asas Input,Output dan Proses (IPO) sesuatu
masalah. Namun murid gagal mengenalpasti IPO yang cuba disampaikan.

Kesan masalah jika tidak ditangani, murid akan terus mengamalkan konsep algoritma yang
tidak tepat. Konsep yang tidak tepat akan menjadikan kod arahan yang akan dibina kurang
efisyen.

Selain itu amalan terbaik dalam pengaturcaraan tidak dapat digunakan. Saya akan
menggunakan teknik “reverse enggenering” untuk murid-murid bagi memperkenalkan kod
arahan terlebih dahulu dan kemudian terjemahkan kod arahan tersebut ke dalam bentuk kod
pseudo dan carta alir.

3.0 OBJEKTIF KAJIAN
3.1 OBJEKTIF AM
Tujuan kajian ini adalah untuk mengatasi masalah murid dalam mengenalpasti masalah
dalam pembangunan algoritma dalam bentuk kod pseudo dan carta alir.

3.2 OBJEKTIF KHUSUS
a) Murid dapat menulis kod pseudo dalam standard yang betul.
b) Murid dapat melukis carta alir dalam bentuk struktur kawalan yang betul dan jelas.
c) Murid dapat menulis kod arahan berdasarkan kod pseudo atau carta alir yang diberikan.
d) Murid dapat mencari IPO bagi sesuatu permasalahan yang diutarakan.

4.0 KUMPULAN SASARAN:
Murid yang terlibat adalah seramai 25 orang dari kelas 4 Ibnu Rushd yang mengambil mata
pelajaran Sains Komputer.

Tumpuan kajian saya adalah kemampuan mereka dalam mengenalpasti masalah dan
menterjemahkannya ke dalam bentuk algoritma yang sesuai.

5.0 PELAKSANAAN KAJIAN
5.1 TINJAUAN MASALAH
Dalam pelaksanaan kajian ini, tinjauan masalah dibuat berdasarkan pemerhatian,
maklumbalas daripada soal jawab dengan murid Tingkatan 4 Ibnu Rushd.

5.1.1 Pemerhatian
Saya telah membuat pemerhatian ke atas tingkah laku murid semasa proses pengajaran dan
pembelajaran berlangsung sebelum dan selepas kajian. Sebelum kajian dijalankan pelajar
kelihatan kurang fokus kerana tidak memahami asas dalam penyataan masalah dalam
algoritma. Murid yang pernah mengambil mata pelajaran ASK kelihatan lebih menonjol
berbanding murid yang tidak mengambil ASK semasa menengah rendah dan mereka
kelihatan termangu dan sedikit terkial-kial dalam mengenalpasti IPO. Malah mereka tidak
nampak untuk mengaitkan masalah dalam dunia semasa dalam pengaturcaraan.

Contoh telah diberi dengan penyelesaian namun murid masih tidak dapat mengaitkan dengan
masalah seterusnya yang diberi.
Semasa sesi amali kod arahan juga murid tidak tahu bermula dari mana.

5.1.2 Maklumbalas Murid
Saya menemuramah murid yang tidak mengambil ASK hampir kesemua 11 orang yang tidak
pernah mengambil ASK menyatakan sukar dalam mengenalpasti pembolehubah, proses dan
juga output. Mereka juga tidak dapat mengaitkan kod arahan dengan kod pseudo dan juga
carta alir.

5.2 ANALISIS TINJAUAN MASALAH.
5.2.1 Analisis pemerhatian
Berdasarkan pemerhatian sebelum kajian dijalankan terhadap kumpulan sasaran didapati :
Murid kurang berkeyakinan untuk menjawab soalan yang diajukan oleh guru secara lisan.
Mereka menjawab dengan suara yang tengelam timbul dan tidak berani mengemukakan
soalan apabila merasakan sesuatu masalah tidak dapat diselesaikan.

Cara menulis kod pseudo dan carta alir juga tidak tepat walaupun banyak contoh diberikan.
Apabila sesuatu permasalahan baru dikemukakan mereka kembali buntu dalam memulakan
algoritma penyelesaian.

5.3 TINDAKAN YANG DIJALANKAN

Aktiviti 1:

Satu modul untuk kaedah “reverse enggenering” telah dibangunkan. Murid telah diberikan
modul tersebut. Murid diberikan penernagan dalam soalan 1-5. Murid mengkod arahan dalam
aplikasi JEDONA, sebelum dijelaskan tentang struktur bagaimana kod arahan diterjemahkan.

Aktiviti 2:

Murid diberikan masa dalam kelas dan juga di luar kelas untuk menyiapkan soalan 6-10.
Jawapan murid dibincangkan.

Aktiviti 3:

Modul tambahan diberikan. Murid jawab dan hantar ke dalam google classroom.

5.4 PELAKSANAAN TINDAKAN DAN PEMERHATIAN / PENILAIAN.
Kajian tindakan ini telah dilaksanakan dalam tempoh April – Mei. Semasa saya
menjalankan kajian ini saya telah mengenalpasti mengenai penekanan soalan dan bentuk ayat
yang perlu ditekankan kepada murid yang tiada asas ASK. Saya telah memperuntukkan masa
tambahan luar kelas untuk murid yang memerlukan.

Saya juga telah menemubual murid-murid terutama murid yang tiada asas Sains Komputer.
Mereka menunjukkan perkembangan positif dan kelihatan lebih yakin dan sudah mula
bersuara di dalam kelas dalam menanyakan masalah dan juga memberi pendapat.

Saya juga telah menerangkan secara ringkas mengenai Teknik “Kod dan Lukis” ini
kepada rakan guru dan meminta mereka memberi pandangan.

Berdasarkan pemerhatian saya Teknik Kod dan Lukis berjaya membantu murid dalam
menjawab soalan algoritma dalam standard yang tepat dan betul. Penggunaan JEDONA juga
membantu untuk mengekod dalam telefon pintar bagi murid-murid yang tiada kemudahan
komputer di rumah.

Murid-murid juga telah menunjukkan perkembangan positif dalam bertanya soalan. Sebelum
ini mereka gagal kemukakan soalan kerana tidak tahu punca untuk bertanya.

Murid yang mengambil ASK juga kelihatan lebih yakin dalam mebantu rakan mereka yang
bukan ASK.

5.5 REFLEKSI KAJIAN

Hasil dapatan kajian menunjukkan bahawa adunan banyak membantu murid meningkatkan
keyakinan diri, daya ingatan dan kefahaman terhadap apa yang dipelajari disamping
menjadikan suasana PdPc lebih ceria dan menyeronokkan.

Saya berasa kagum pada murid yang tiada asas ASK kini setara dengan murid yang ada asas
Sains Komputer. Murid yang pernah mengambil Ask juga lebih mantap dalam
menterjemahkan konsep algoritma yang dipelajari.

6.0 CADANGAN UNTUK KAJIAN SETERUSNYA

Beberapa cadangan untuk kajian seterusnya adalah seperti berikut :-
1. Mebambah soalan modul kepada soalan penyelesaian masalah yang lebih mencabar.
2. Kod arahan juga diberikan dalam bentu yang mempunyai ralat, agar selain menterjemah
murid boleh mengesan ralat yang berlaku.
3. Hasil kerja mereka dibentangkan dalam bentuk video atau persembahan di dalam kelas.

Hasil dari penyelidikan yang dijalankan, saya dapati terdapat perubahan yang positif dari
segi amalan pengajaran guru dan amalan pembelajaran pelajar . Semoga hasil kajian saya ini
dapat dimanfaatkan dan menjadikan proses P&P lebih menarik, berkesan dan
menyeronokkan.

GAMBAR

Penghantaran Tugasan dalam Google Classroom.
Murid hantar secara terus juga ke telefon guru.

1. Terjemahkan atur cara di bawah ke dalam pseudokod dan carta alir.
Kenalpasti pembolehubah yang ada.

public class UlangNombor1a {

public static void main(String [ ] args){

int nombor = 1;

while(nombor < 5){

System.out.println("nombor sekarang ialah "+nombor);

nombor++;

}

}

}

Pembolehubah :_________________________________________

Operator hubungan :____________________________________

Pseudokod Carta Alir

2. Terjemahkan atur cara di bawah ke dalam pseudokod dan carta alir.
Kenalpasti pembolehubah yang ada.

public class UlangNombor1b {
public static void main(String [ ] args){
int nombor = 1;
while(nombor <= 5){
System.out.println("nombor sekarang ialah "+nombor);
nombor++;
}

}
}

Pembolehubah :_________________________________________

Operator hubungan :____________________________________

Pseudokod Carta Alir

3. Terjemahkan atur cara di bawah ke dalam pseudokod dan carta alir.
Kenalpasti pembolehubah yang ada.

public class UlangNombor2 {
public static void main(String [ ] args){
for (int nombor = 1;nombor < 5;nombor++){
System.out.println("nombor sekarang ialah "+nombor);
}

}
}

Pembolehubah :_________________________________________

Operator hubungan :____________________________________

Operator aritmetik:______________________________________

Pseudokod Carta Alir

4. Terjemahkan atur cara di bawah ke dalam pseudokod dan carta alir.
Kenalpasti pembolehubah yang ada.

public class UlangNombor2 {
public static void main(String [ ] args){
for (int nombor = 1;nombor <= 5;nombor++){
System.out.println("nombor sekarang ialah "+nombor);
}

}
}

Pembolehubah :_________________________________________

Operator hubungan :____________________________________

Operator aritmetik:______________________________________

Pseudokod Carta Alir

5. Terjemahkan atur cara di bawah ke dalam pseudokod dan carta alir.
Kenalpasti pembolehubah yang ada.

public class UlangNombor3 {

public static void main(String [ ] args){

for (int i =0;i<10;i+=2){

System.out.println("nombor sekarang ialah "+i);

}

}

}

Pembolehubah :_________________________________________

Operator hubungan :____________________________________

Operator aritmetik:______________________________________

Pseudokod Carta Alir

6.Terjemahkan atur cara di bawah ke dalam pseudokod dan carta alir.
Kenalpasti pembolehubah yang ada.

public class CorakNombor{
public static void main(String[ ] args) {
int i, j, k = 1;
for (i = 1; i <= 5; i++) {
for (j = 1; j< i + 1; j++) {
System.out.print(k++ + " ");
}
System.out.println();
}
}

}

Pembolehubah :_________________________________________

Operator hubungan :____________________________________

Operator aritmetik:______________________________________

Pseudokod Carta Alir

7. Berikut merupakan output yang terhasil daripada hasil sebuah atur cara.

Anda dikehendaki menghasilkan carta alir dan seterusnya kod arahan java bagi menghasilkan atur
cara di atas. Gunakan struktur kawalan ulangan for atau while bagi meringkaskan atur cara anda.
Pseudokod telah diberikan sebagai panduan.
Pseudokod sifir
Mula
Setkan sifir = 4
Setkan kaunter = 1
Selagi kaunter <=12:

Papar (sifir*kaunter);
kaunter++
Tamat

Setelah anda berjaya menghasilkan atur cara tersebut, ubah suai atur cara untuk mendapatkan
output seperti berikut.

Jawapan:
Carta Alir

Kod Arahan Java

8. Berikut merupakan output yang terhasil daripada hasil sebuah atur cara.

Anda dikehendaki menghasilkan pseudokod dan seterusnya kod arahan java bagi menghasilkan
atur cara di atas. Gunakan struktur kawalan ulangan for atau while bagi meringkaskan atur cara
anda. Carta alir telah diberikan sebagai panduan.

Mula

Set i = 10 i=i+1
Papar i
Ya
i>0

Tidak
Tamat

Setelah anda berjaya menghasilkan atur cara tersebut, ubah suai atur cara untuk mendapatkan
output seperti berikut.

Jawapan:
Kod Pseudo

Kod Arahan Java

9. Berikut merupakan output yang terhasil daripada hasil sebuah atur cara.
Contoh output 1

Contoh output 2

Anda dikehendaki menghasilkan carta alir dan seterusnya kod arahan java bagi menghasilkan
atur cara di atas. Gunakan struktur kawalan ulangan for atau while bagi meringkaskan atur cara
anda. Carta alir telah diberikan sebagai panduan.

10. Apakah output yang terhasil untuk atur cara di bawah. Lukiskan carta alir untuk aliran atur
cara di bawah.

class DoWhileLoopExample {
public static void main(String args[]){
int i=10;
do{
System.out.println(i);
i--;
}while(i >1);
}

}

Output Carta Alir



PANITIA ASAS SAINS KOMPUTER (2020)
TAJUK : KOD DAN LUKIS – BAGI TAJUK KOD ARAHAN

3.0 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN/ ISU LALU

Tahun 2020 saya dipertanggungjawabkan untuk mengajar mata pelajaran Sains Komputer
kepada murid Tingkatan 1 Al-Biruni seramai 27 orang. Murid Tingkatan 1 ini tidak mempunyai
sebarang asas dalam pengaturcaraan.

Penguasaan konsep pengaturcaraan itu sendiri tidak dapat disampaikan dengan baik. Walaupun
saya mengajar asas kepada semua murid, mereka agak kurang dari segi menaakul logik dan
kreatif dalam penyelesaian masalah.

Hanya 3 daripada 27 murid menunjukkan respon positif dalam sesi PdPc. Baki murid, tidak
menjawab apabila ditanya, murid kelihatan takut akan jawapan yang salah, murid langsung
tidak dapat memberi penyelesaian walaupun dalam bentuk ringkas.

4.0 ISU KEPERIHATINAN / FOKUS KAJIAN

Daripada refleksi didapati murid tidak dapat menjawab soalan algoritma mengikut standard
yang baik kerana :
a. Murid tidak mempunyai asas dalam algoritma.
b. Murid tidak memahami makna istilah bagi algoritma yang dikemukakan.
c. Murid gagal memahami permasalahan yang cuba diutarakan.
d. Murid tidak dapat menilai secara holistik sesuatu permasalahan
e. Murid tidak dapat membuat perbandingan masalah yang diberikan dengan contoh masalah
yang dinyatakan sebelum ini.

Masalah ini berlaku dalam kalangan murid-murid terutamanya disebabkan sikap murid yang
bergantung sepenuhnya pada guru tanpa merujuk buku teks atau mana-mana sumber rujukan
yang lain.

Murid menjadi lemah dalam penulisan kod pseudo dan melukis carta alir kerana mereka
tidak faham permasalahan yang cuba disampaikan oleh soalan. Kebolehan memahami ayat
dapat membantu murid dalam meletakkan asas Input,Output dan Proses (IPO) sesuatu
masalah. Namun murid gagal mengenalpasti IPO yang cuba disampaikan.

Kesan masalah jika tidak ditangani, murid akan terus mengamalkan konsep algoritma yang
tidak tepat. Konsep yang tidak tepat akan menjadikan kod arahan yang akan dibina kurang
efisyen.

Selain itu amalan terbaik dalam pengaturcaraan tidak dapat digunakan. Saya akan
menggunakan teknik “reverse enggenering” untuk murid-murid bagi memperkenalkan kod
arahan terlebih dahulu dan kemudian terjemahkan kod arahan tersebut ke dalam bentuk kod
pseudo dan carta alir.

3.0 OBJEKTIF KAJIAN
3.1 OBJEKTIF AM
Tujuan kajian ini adalah untuk mengatasi masalah murid dalam mengenalpasti masalah
dalam pembangunan algoritma dalam bentuk kod pseudo dan carta alir.

3.2 OBJEKTIF KHUSUS
a) Murid dapat menulis kod pseudo dalam standard yang betul.
b) Murid dapat melukis carta alir dalam bentuk struktur kawalan yang betul dan jelas.
c) Murid dapat menulis kod arahan berdasarkan kod pseudo atau carta alir yang diberikan.
d) Murid dapat mencari IPO bagi sesuatu permasalahan yang diutarakan.

4.0 KUMPULAN SASARAN:
Murid yang terlibat adalah seramai 27 orang dari kelas 1 Al-Biruni yang mengambil mata
pelajaran Asas Sains Komputer.

Tumpuan kajian saya adalah kemampuan mereka dalam mengenalpasti masalah dan
menterjemahkannya ke dalam bentuk algoritma yang sesuai.

5.0 PELAKSANAAN KAJIAN
5.1 TINJAUAN MASALAH
Dalam pelaksanaan kajian ini, tinjauan masalah dibuat berdasarkan pemerhatian,
maklumbalas daripada soal jawab dengan murid Tingkatan 1 Al-Biruni.

5.1.1 Pemerhatian
Saya telah membuat pemerhatian ke atas tingkah laku murid semasa proses pengajaran dan
pembelajaran berlangsung sebelum dan selepas kajian. Sebelum kajian dijalankan pelajar
kelihatan kurang fokus kerana tidak memahami asas dalam penyataan masalah dalam
algoritma. Mereka tidak dapat mengenalpasti Input Proses dan Output (IPO) apabila sesuatu
permasalahan dikemukakan.

Contoh telah diberi dengan penyelesaian namun murid masih tidak dapat mengaitkan dengan
masalah seterusnya yang diberi. Semasa sesi amali kod arahan juga murid tidak tahu bermula
dari mana.

5.1.2 Maklumbalas Murid
Saya menemuramah murid dan murid menyatakan sukar dalam mengenalpasti
pembolehubah, proses dan juga output. Mereka juga tidak dapat mengaitkan kod arahan
dengan kod pseudo dan juga carta alir.

5.2 ANALISIS TINJAUAN MASALAH.
5.2.1 Analisis pemerhatian
Berdasarkan pemerhatian sebelum kajian dijalankan terhadap kumpulan sasaran didapati :
Murid kurang berkeyakinan untuk menjawab soalan yang diajukan oleh guru secara lisan.
Mereka menjawab dengan suara yang tengelam timbul dan tidak berani mengemukakan
soalan apabila merasakan sesuatu masalah tidak dapat diselesaikan.

Cara menulis kod pseudo dan carta alir juga tidak tepat walaupun banyak contoh diberikan.
Apabila sesuatu permasalahan baru dikemukakan mereka kembali buntu dalam memulakan
algoritma penyelesaian.

5.3 TINDAKAN YANG DIJALANKAN

Aktiviti 1:

Satu modul untuk kaedah “reverse enggenering” telah dibangunkan. Murid telah diberikan
modul tersebut. Murid diberikan penernagan dalam soalan 1-5. Murid mengkod arahan dalam
komputer, sebelum dijelaskan tentang struktur bagaimana kod arahan diterjemahkan.

Aktiviti 2:

Murid diberikan masa dalam kelas dan juga di luar kelas untuk menyiapkan soalan 6-10.
Jawapan murid dibincangkan.

Aktiviti 3:

Modul tambahan diberikan. Murid jawab dan hantar pada minggu berikutnya.

5.4 PELAKSANAAN TINDAKAN DAN PEMERHATIAN / PENILAIAN.
Kajian tindakan ini telah dilaksanakan dalam tempoh Julai – Ogos 2020. Semasa saya
menjalankan kajian ini saya telah mengenalpasti mengenai penekanan soalan dan bentuk ayat
yang perlu ditekankan kepada murid. Kata kunci bagi permasalahan digariskan.

Saya juga telah menemubual murid-murid .Mereka menunjukkan perkembangan positif dan
kelihatan lebih yakin dan sudah mula bersuara di dalam kelas dalam menanyakan masalah
dan juga memberi pendapat.

Saya juga telah menerangkan secara ringkas mengenai Teknik “Kod dan Lukis” ini
kepada rakan guru dan meminta mereka memberi pandangan.

Berdasarkan pemerhatian saya Teknik Kod dan Lukis berjaya membantu murid dalam
menjawab soalan algoritma dalam standard yang tepat dan betul. Murid-murid juga telah
menunjukkan perkembangan positif dalam bertanya soalan. Sebelum ini mereka gagal
kemukakan soalan kerana tidak tahu punca untuk bertanya.

5.5 REFLEKSI KAJIAN

Hasil dapatan kajian menunjukkan bahawa adunan banyak membantu murid meningkatkan
keyakinan diri, daya ingatan dan kefahaman terhadap apa yang dipelajari disamping
menjadikan suasana PdPc lebih ceria dan menyeronokkan.

Murid menunjukkan keyakinan malah 10/27 murid 1 Al-Biruni mampu mengajar rakan
mereka kembali dalam konsep algoritma bermula dari kod pseudo,carta alir dan kod arahan.

6.0 CADANGAN UNTUK KAJIAN SETERUSNYA

Beberapa cadangan untuk kajian seterusnya adalah seperti berikut :-
1. Menambah soalan modul kepada soalan penyelesaian masalah yang lebih mencabar.
2. Penggunaan PyDroid3 untuk aplikasi dalamtelefon pintar bagi murid tiada komputer di
rumah.

Hasil dari penyelidikan yang dijalankan, saya dapati terdapat perubahan yang positif dari
segi amalan pengajaran guru dan amalan pembelajaran pelajar . Semoga hasil kajian saya ini
dapat dimanfaatkan dan menjadikan proses P&P lebih menarik, berkesan dan
menyeronokkan.



PANITIA ASAS SAINS KOMPUTER (2019)
TAJUK : KAEDAH LUKIS,GUNTING DAN TAMPAL UNTUK PEMAHAMAN TAJUK

ALGORITMA CARTA ALIR

5.0 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN/ ISU LALU

Tahun 2019 saya dipertanggungjawabkan untuk mengajar mata pelajaran Asas Sains Komputer
kepada murid Tingkatan 1 Al-Ghazali seramai 20 orang. Murid Tingkatan 1 ini tidak
mempunyai sebarang asas dalam pengaturcaraan.

Murid didapati mudah lupa selepas sesuatu sesi PdPc dijalankan. Murid gagal melukis carta
alir walaupun dalam bentuk penyataan masalah yang mudah.

Murid tidak dapat membezakan penggunaan simbol dan penyataan yang sesuai dalam carta
alir.

6.0 ISU KEPERIHATINAN / FOKUS KAJIAN

Daripada refleksi didapati murid tidak dapat menjawab soalan algoritma carta alir mengikut
standard yang baik kerana :

a. Murid mudah lupa konsep
b. Murid kurang fokus dalam kelas.
c. Murid kurang membuat rujukan sendiri

Masalah ini berlaku dalam kalangan murid-murid terutamanya disebabkan sikap murid yang
bergantung sepenuhnya pada guru tanpa merujuk buku teks atau mana-mana sumber rujukan
yang lain.

Murid menjadi lemah dalam melukis carta alir kerana mereka tidak faham permasalahan yang
cuba disampaikan oleh soalan. Kebolehan memahami ayat dapat membantu murid dalam
meletakkan asas Input,Output dan Proses (IPO) sesuatu masalah. Namun murid gagal
mengenalpasti IPO yang cuba disampaikan.

Kesan masalah jika tidak ditangani, murid akan terus mengamalkan konsep algoritma yang
tidak tepat. Konsep yang tidak tepat akan menjadikan kod arahan yang akan dibina kurang
efisyen.

Saya akan menggunakan kaedah maujud bagi memberi rasa sebenar kepada murid dalam
menangani masalah meningat dalam carta alir. Kaedah lukis, gunting dan tampal akan
digunakan bagi memberi rasa sebenar bagaimana sesuatu carta alir itu terbina.

3.0 OBJEKTIF KAJIAN
3.1 OBJEKTIF AM
Tujuan kajian ini adalah untuk mengatasi masalah murid dalam mengenalpasti melukis carta
alir.

3.2 OBJEKTIF KHUSUS
a) Murid dapat melukis carta alir dalam bentuk struktur kawalan yang betul dan jelas.

4.0 KUMPULAN SASARAN:
Murid yang terlibat adalah seramai 20 orang dari kelas 1 Al-Ghazali yang mengambil mata
pelajaran Asas Sains Komputer.

Tumpuan kajian saya adalah kemampuan mereka dalam mengenalpasti struktur carta alir dan
menggunakan simbol dan penyataan yang betul dan sesuai.

5.0 PELAKSANAAN KAJIAN
5.1 TINJAUAN MASALAH
Dalam pelaksanaan kajian ini, tinjauan masalah dibuat berdasarkan pemerhatian,
maklumbalas daripada soal jawab dengan murid Tingkatan 1 Al-Ghazali.

5.1.1 Pemerhatian
Saya telah membuat pemerhatian ke atas tingkah laku murid semasa proses pengajaran dan
pembelajaran berlangsung sebelum dan selepas kajian. Sebelum kajian dijalankan pelajar
kelihatan kurang fokus kerana tidak memahami asas dalam penyataan masalah dalam

algoritma. Mereka tidak dapat mengenalpasti penggunaan simbol dan penyataan yang harus
ditulis dalam carta alir.

Contoh telah diberi dengan penyelesaian namun murid masih tidak dapat mengaitkan dengan
masalah seterusnya yang diberi.

5.1.2 Maklumbalas Murid
Saya menemuramah murid dan murid sangat lemah dalam logik dan menaakul masalah. Ini
menjadikan penggunaan carta alir menjadi beban kepada mereka. Simbol yang sesuai juga
gagal dikenalpasti.

5.2 ANALISIS TINJAUAN MASALAH.
5.2.1 Analisis pemerhatian
Berdasarkan pemerhatian sebelum kajian dijalankan terhadap kumpulan sasaran didapati :
Murid kurang berkeyakinan untuk menjawab soalan yang diajukan oleh guru secara lisan.
Mereka menjawab dengan suara yang tengelam timbul dan tidak berani mengemukakan
soalan apabila merasakan sesuatu masalah tidak dapat diselesaikan.

Cara melukis carta alir juga tidak tepat walaupun banyak contoh diberikan. Apabila sesuatu
permasalahan baru dikemukakan mereka kembali buntu dalam memulakan algoritma
penyelesaian.

5.3 TINDAKAN YANG DIJALANKAN

Aktiviti 1:

IPO diberikan. Satu kad besar yang mempunyai simbol-simbol diberikan. Murid akan
menulis penyataan yang sesuai pada simbol kad.

Aktiviti 2:

Gunting kad dan tampal pada kertas A3 yang diberikan. Murid menampal sebagaimana logik
arahan yang mereka fikirkan.

Aktiviti 3:

Setiap kumpulan akan menilai kumpulan yang lain. Mereka akan komen hasil kerja murid.
Guru mencatat pemerhatian dan penilaian diberikan.

5.4 PELAKSANAAN TINDAKAN DAN PEMERHATIAN / PENILAIAN.
Kajian tindakan ini telah dilaksanakan dalam tempoh Mac - April 2019. Semasa saya
menjalankan kajian ini saya telah mengenalpasti mengenai penekanan soalan dan bentuk ayat
yang perlu ditekankan kepada murid. Kata kunci bagi permasalahan digariskan.

Saya juga telah menemubual murid-murid .Mereka menunjukkan perkembangan positif dan
dapat membezakan penggunaan simbol dengan kata kunci yang sesuai.

Saya juga telah berkongsi teknik ini dengan Panitia Daerah untuk mendapat input dan
pandangan guru-guru lain.

Berdasarkan pemerhatian saya Teknik Lukis,Gunting dan Tampal dapat meningkatkan
kefahaman kepada murid dalam kategori sangat lemah. Mereka dapat merasakan benda
maujud . Walaupun agak remeh daripada persediaan, namun tumpuan untuk memantapkan
kefahaman dan meningkatkan ingatan murid dapat ditingkatkan.

5.5 REFLEKSI KAJIAN

Hasil dapatan kajian menunjukkan bahawa adunan banyak membantu murid meningkatkan
keyakinan diri, daya ingatan dan kefahaman terhadap apa yang dipelajari disamping
menjadikan suasana PdPc lebih ceria dan menyeronokkan. (Kelas agak bising)

Murid menunjukkan keyakinan malah untuk sesi PdPc seterusnya murid sudah mampu
melukis kembali apa yang dipelajari dan masalah baru diberikan turut mempunyai logik
penyelesaian walaupun masih kurang tepat.

6.0 CADANGAN UNTUK KAJIAN SETERUSNYA

Beberapa cadangan untuk kajian seterusnya adalah seperti berikut :-
1. Ditambah dengan penggunaan modul kendiri selepas sesi PdPc

Hasil dari penyelidikan yang dijalankan, saya dapati terdapat perubahan yang positif dari
segi amalan pengajaran guru dan amalan pembelajaran pelajar . Semoga hasil kajian saya ini
dapat dimanfaatkan dan menjadikan proses P&P lebih menarik, berkesan dan
menyeronokkan.



SMK TROLAK SELATAN
35600 SUNGKAI

PERAK DARUL RIDZUAN

KERTAS KERJA
“BENGKEL PROJEK SAINS KOMPUTER 2018/2019”

KOLABORASI SEKOLAH-SEKOLAH MENENGAH BATANG PADANG DAN MUALLIM
ANJURAN

PANITIA SAINS KOMPUTER SMK TROLAK SELATAN

1.0 PENDAHULUAN

Projek Sains Komputer merupakan kertas 2 Sains Komputer dengan kod mata
pelajaran 3770/2. Kertas 2 ini merupakan kertas yang wajib dijawab oleh murid yang
mengambil elektif Sains Komputer. Bengkel projek ini juga bagi memastikan murid
dapat menjawab soalan kertas 2 mengikut tema dan kriteria pentaksiran yang telah
ditetapkan.

2.0 OBJEKTIF
i. Meningkatkan pencapaian projek SPM bagi mata pelajaran Sains Komputer
ii. Menaikkan nama dan imej sekolah kepada sebuah sekolah yang melahirkan
murid-murid yang cerdas akademik.
iii. Membudayakan pengajaran dan pembelajaran yang bermutu, berkesan
dan berkualiti.

3.0 PERLAKSANAAN KURSUS

Tarikh : 11 Ogos dan 1 September 2018

Hari : Sabtu

Tempat : Dewan Terbuka dan Makmal Komputer Emerald dan Ruby SMK

Trolak.

4.0 KUMPULAN SASARAN

Bil Nama Sekolah Bil. Pelajar

1 SMK Trolak Tingkatan 4 dan Tingkatan 5 29

2 SMK Dato’ Zulkifli Muhammad 4

3 SMK Sg Kruit 4

4 SMK Felda Besout 4

5 SMK Sheikh Abdul Ghani 4

6 SMK Methodist 4

JUMLAH PELAJAR 49

5.0 PERUNTUKAN

Perbelanjaan ditanggung sepenuhnya oleh murid dan guru terlibat.

6.0 AHLI JAWATANKUASA PELAKSANA

Penasihat : En. Abdul Rahim bin Abdul Majid (Pengetua)
Pengerusi : Tn Hj. Noorazmi bin Razali (Pen. Kanan Pentadbiran)
Penyelaras : Pn. Norma binti Awang
Setiausaha/Persiapan/Fasilitator : Pn. Farida binti Yusof
AJK Pendaftaran/Fasilitator : En. Muhammad Yusof bin Abdullah
Fasilitator : Rujuk Lampiran
Fasilitator : Guru MP Sains Komputer (Sekolah yang hadir)

7.0 TENTATIF KURSUS

Lihat Lampiran

8.0 PENUTUP
Dengan adanya bengkel ini diharap akan dapat memberikan pengukuhan dan menambahkan
keyakinan pelajar untuk menghadapi peperiksaan SPM dan di samping itu ianya akan
membantu meningkatkan prestasi pelajar serta peningkatan dari segi sasaran kumpulan yang
lulus subjek Sains Komputer.

Disediakan oleh : Disemak oleh : Disahkan oleh :

…………………………………….. ………………………………… …………………………….………

Tarikh TENTATIF “BENGKEL PROJEK SAINS KOMPUTER 2018/2019”
Hari
Tempat : 11 Ogos dan 1 September 2018
: Sabtu
: Dewan Terbuka dan Makmal Komputer Emerald dan Ruby SMK Trolak.

11 Ogos 2018 (Sabtu)

8.00 – 8.30 pg Pendaftaran

8.30 – 9.00 pg Taklimat program

9.00 – 10.00 pg SLOT 1 (Pengenalan Pangkalan Data)

10.00- 10.30 pg Rehat / Minum Pagi

10.30 – 1.00 ptg SLOT 2 (Membina ERD)

1.00ptg – 2.00ptg Rehat/Solat/Makan Tengah Hari

2.00ptg– 4.30ptg SLOT 3 (Penormalan)

1 September 2018 (Sabtu)

8.00 – 8.30 pg Pendaftaran

8.30 – 10.30 pg SLOT 4 (Perbincangan Tajuk Projek)

10.30 – 11.00 pg Rehat/ Minum Pagi

11.00ptg – 1.00ptg SLOT 5 (Menyediakan BLC 1)

1.00ptg – 2.00ptg Rehat/Solat/Makan Tengah Hari

2.00ptg– 4.30ptg SLOT 6 (Menyediakan BLC 2)

4.30 ptg – 5.00 ptg PENUTUP dan Penyampaian Sijil Penyertaan

SLOT 1 (Pengenalan Pangkalan Data)

Objektif : (Masa 20 Minit)

1. Murid dapat membezakan pemprosesan manual,sistem pemprosesan fail dan sistem
pangkalan data

Aktiviti : Team Word-Web

1. Rakan Pintar akan memberi arahan.
2. Ahli akan menulis pendapat masing-masing dalam kumpulan
3. Setiap kumpulan putuskan kesimpulan yang terbaik dan kesimpulan tersebut dicatat. Rakan

Pintar akan nyatakan kesimpulan itu tepat atau tidak dengan merujuk kepada fasi.

BBB: Sticky notes, A3 jot down.

Objektif : ( Masa 20 Minit)

2. Menjelaskan lewah,Tekal dan Integriti

Aktiviti : Think n Share

1. Rakan Pintar akan kemuka 3 soalan.(diambil daripada fasi)
2. Setiap orang akan kemukakan pendapat tentang lewah tekal dan integriti.
3. Sekiranya murid tidak tahu mengenai isu perbincangan, rakan pintar akan menjelaskan.
4. Rakan-rakan lain akan mengulang apa yang dijelaskan oleh rakan pintar.
5. Selesaikan 3 soalan berdasarkan isu yang diutarakan.
6. Setiap ahli kumpulan mesti menjelaskan isu tersebut kepada rakan-rakan lain dalam

kumpulan.

BBB: A3 paper

Objektif (Masa 20 minit)

3. Mengenal Model Pangkalan Data

Aktiviti : Explain using Picture

1. Beberapa model diberikan.
2. Kumpulan menerangkan ciri-ciri gambar tersebut.
3. Menamakan model tersebut.

SLOT 2 ( Membina ERD)

Objektif : (Masa 20 minit)
1. Murid dapat menjelaskan entiti, atribut , set hubungan dan kardinaliti dalam ERD.

Aktiviti :
1. Rakan pintar mengemukakan soalan dari sampul.
2. Setiap ahli akan memberi jawapan tanpa tunjuk kepada ahli lain.
3. Setelah soalan habis disoal. Semua orang akan mengeluarkan jawapan. Dan membuat
perbandingan.
4. Setiap kumpulan akan datang dengan satu jawapan. Jawapan dilukis dan hantar kembali
dalam sampul surat kepada fasi.

BBB: Sampul surat. A3 paper .pen.

Games: Kod Rahsia 1 (10 minit)
Kumpulan jawab soalan dan menangi hadiah. Edu break out.

SLOT 2 (Membina ERD)

Objektif : (Masa 40 minit )
1. Murid dapat melukis ERD berdasarkan situasi yang diberi.

Aktiviti :
1. Ada 5 situasi diberi.
2. Kumpulan lukis ERD berdasarkan situasi diberi atas A3.
3. Submit jawapan. Jika betul dapat point.
4. Jika salah betulkan...untuk dapat point.

SLOT 2 (Membina ERD)
1. Murid dapat membina ERD berdasarkan situasi yang diberi.

Objektif : ( Masa 40 minit )
1. Setiap kumpulan akan kemukakan dua situasi untuk rakan-rakan lain membina ERD.
2. Soalan + skema
3. Setiap kumpulan akan dapat soalan dari kumpulan lain.
4. Jika jawapan betul dapat point.

SLOT 3 (Penormalan)
Objektif : (1 jam)
1. Murid dapat membuat penormalan 1nf-3nf.
Aktiviti :
1. Setiap kumpulan dibekalkan dengan contoh.
2. Cuba fahami setiap contoh . Perbincangan dalam kumpulan.
3. Setiap ahli akan dapat soalan berbeza.
4. Selesaikan. Jawapan betul dalam sampul surat.
5. Tukar-tukar soalan. Ulangi teknik 3-4.

SLOT 3 (Penormalan)
Objektif : 1 jam

1. Murid dapat menterjemahkan borang kepada bentuk ERD.
Aktiviti :

1. Setiap kumpulan akan dapat 1 borang.
2. Bina 0nf – beri justifikasi
3. Bina 1nf – beri justifikasi
4. Bina 2nf – beri justifikasi
5. Bina 3nf – beri justifikasi
6. Hasil akhir bina ERD.
7. Jawapan akhir,rujuk sampul surat.

Kuiz akhir.
Jawab soalan. Ahli paling ramai betul dapat hadiah.

NAMA PROGRAM “BENGKEL PROJEK SAINS KOMPUTER 2018/2019”
TARIKH 11 Ogos dan 1 September 2018
PELAKSANAAN
TEMPAT Dewan Terbuka / Makmal Komputer masing-masing
OBJEKTIF i. Meningkatkan pencapaian projek SPM bagi mata pelajaran Sains

Komputer

ii. Menaikkan nama dan imej sekolah kepada sebuah sekolah yang
melahirkan murid-murid yang cerdas akademik.

iii. Membudayakan pengajaran dan pembelajaran yang bermutu,
berkesan dan berkualiti.

JAWATANKUASA Penasihat : En. Abdul Rahim bin Abdul Majid (Pengetua)

SASARAN Pengerusi : Tn Hj. Noorazmi bin Razali
AKTIVITI (Pen. Kanan Pentadbiran)
PERBELANJAAN/KOS
KEKUATAN Penyelaras : Pn. Norma binti Awang

KELEMAHAN/ Setiausaha/Persiapan/Fasilitator : Pn. Farida binti Yusof
CABARAN
CADANGAN AJK Pendaftaran/Fasilitator : En. Muhammad Yusof bin Abdullah
PENAMBAHBAIKAN
RUMUSAN Fasilitator : Rujuk Lampiran
IMPAK
Fasilitator : Guru MP Sains Komputer (Sekolah yang hadir)

Pelajar Tingkatan 4 sekolah daerah Batang Padang dan muallim
1. Rujuk Lampiran
PCG Panitia Sains Komputer

1. Disampaikan oleh Jurulatih Utama Negeri Perak Sains Komputer.
2. Komitmen yang baik daripada guru dan murid
3. Dipecahkan kepada kumpulan kecil dan diselia oleh guru dan rakan

fasi tingkatan 5.

1. Terlalu bergantung kepada sumber rujukan daripada guru.
2. Tiada budaya membaca dalam kalangan murid.
1. Perlu peruntukan satu hari satu tajuk.Bengkel dilaksana dalam 3 hari.
2. Kumpulan kecil harus dikekalkan. Diselia oleh rakan fasi lebih

senior.

Secara keseluruhan, bengkel berjalan dengan baik. Pada peringkat
permulaan. Pada sesi kedua bengkel dijalankan disekolah,semangat
mereka seperti hilang kerana ruang masa yang terlalu panjang dan lama.
Hasil Projek murid pada penghujung oktober mencatat kpi yang tinggi.
Majoriti yang menyertai bengkel mencatat markah 36/40 markah ke atas.

Laporan Bergambar

Peserta Bengkel Aktiviti dalam Kumpulan kecil

Disampaikan oleh JUK Sains Komputer Dibantu oleh Fasi Tingkatan 5

Menggunakan PAK 21 Guru-guru fasi yang terlibat

Kehadiran:

Nama Penuh (Sila gunakan huruf Nombor Kad

Timestamp besar sahaja) Pengenalan Nama Sekolah

8/11/2018 10805080300 SMK TROLAK SELATAN
9:10:46 NURUL NADHIRAH BINTI ATAN

8/11/2018 11017080873 SMK TROLAK
9:11:04 MUHAMMAD AIMAN BIN HARUN

8/11/2018 SMK Methodist Tanjung
9:11:23 YEE HUI YING 21217140382 Malim

8/11/2018 WARDINA MAISARAH BT 20103081148 SMK HUTAN MELINTANG
9:11:31 ZAMANU

8/11/2018 11222080194 SMK Trolak Selatan
9:11:33 MAISARAH BINTI ABDULLAH

8/11/2018 10505080034 SMK Trolak Selatan
9:11:33 NOR AMYLIA BINTI GHAZALI

8/11/2018 NOOR FATIHA BINTI MOHD 11018080488 SMK TROLAK
9:11:34 SUHAINI

8/11/2018 10514081450 SMK Trolak Selatan
9:11:39 HAMIRAH BINTI AMINUDDIN

8/11/2018 MUHAMAD AQIL ISYRAF BIN 20310080199 SMK Trolak Selatan
9:11:39 MOHD SUKRI

8/11/2018 NURFARISYA YASMIN BINTI 20408080330 SMK Trolak Selatan
9:11:43 MOHAMED FAIZAL

8/11/2018 FIKRI DANIEL BIN 212260403838 SMK Trolak Selatan
9:11:44 FATKHURRODZI

8/11/2018 SMK Methodist Tanjong
9:11:45 STEPHENIE YANG XIN YI 20617100158 Malim

8/11/2018 SMK Methodist,Tanjong
9:11:48 DHARSHINI SIGAMANY 20907080124 Malim

8/11/2018 NUR ALYA HUSNA BINTI 21118030540 SMK TROLAK
9:11:51 MOHAMAD ASRI

8/11/2018 SHANIL HAMIERA EIDORA BT 10605140524 SMK TROLAK SELATAN
9:11:51 SHAMSURI

8/11/2018 10515080598 SMK Trolak Selatan
9:11:55 NORHASNITA BINTI NORAZMAN

8/11/2018 ISWERYA A/P BALA SMK Dato Zulkifli
9:12:09 SUBRAMANIAM 21023141280 Muhammad

8/11/2018 21020080013 SMK Trolak Selatan
9:12:10 ALIFF HAIQAL BIN ABDUL AJIS
21130100169 SMK Methodist
8/11/2018 MOHAMMAD FARHAN BIN SMK Dato Zulkifli
9:12:11 KHAIRUS
20118101586 Muhammad
8/11/2018 PUTERI NURSYAKILA BINTI
9:12:13 YAZID 11220100382 SMK TROLAK

8/11/2018 SYAFIQAH FARIDAH IZZARI BT 20812140841 SMK Methodist
9:12:23 SERKAN
20714080785 SMK TROLAK SELATAN
8/11/2018 SMK SYEIKH ABDUL
9:12:28 NAIM NAJMI BIN ABDUL WAHID
20930081176 GHANI
8/11/2018 MUHAMMAD SHAHROL NAIM BIN
9:12:29 FAHRURRAZI 10530060502 SMK Trolak Selatan

8/11/2018 10127100906 SMK TROLAK
9:12:31 SANGEETHA A/P KUMAR
11113080566 Smk trolak selatan
8/11/2018 SITI MUSFIRAH BINTI
9:12:34 KARAMALLAH 20409080260 SMK HUTAN MELINTANG
SMK DATO ZULKIFLI
8/11/2018 NOR AQLINA AKMAM BINTI
9:12:39 KHAIRUL SALLEH 20704140924 MUHAMMAD
SMK Methodist Tanjong
8/11/2018
9:12:42 NORNATASYAWANI BT ALIAS 20504080680 Malim

8/11/2018 SITI ZULAIKHA BINTI MOHD 20514050186 SMK Trolak Selatan
9:12:49 AMAN
20411080331 SMK Hutan Melintang
8/11/2018
9:12:50 NUR PUTERI BT SAMSURI 21219080619 SMK Trolak Selatan

8/11/2018 20325100965 SMK TROLAK
9:12:51 Lee Hui Xin
20603080053 SMK Methodist
8/11/2018
9:12:53 NURUL IZZATI BT HAMIZUL

8/11/2018 MUHAMMAD FAIZ BIN MOHD
9:12:56 TARMIZI

8/11/2018 MUHAMMAD SHAHRUL AFIZUL
9:12:57 B. SHAHAROM

8/11/2018 MOHAMAD EIZMIR ADZIM BIN
9:13:00 MOHD ZAIDA MUSTAPAPILAH

8/11/2018 MUHAMMAD ASYRAFF BIN ABD
9:13:07 HALIM

8/11/2018 UMMI MAISARAH BT 10924100634 SMK Trolak Selatan
9:13:13 NORHAFSYAM
20510080433 SMK Trolak Selatan
8/11/2018 MUHAMMAD AZRI AKMAL BIN
9:13:14 MOHD JAFRI 10601081176 SMK Trolak Selatan
SMK DATO ZULKIFLI
8/11/2018
9:13:23 NUR AZIMAH BINTI SULAIMAN 20503080865 MUHAMMAD
SMK Dato Zulkifli
8/11/2018 JIVENTHRAN DR A/L
9:13:32 DEVADASAN 21117060537 Muhammad
SMK
8/11/2018 METHODIST,TANJONG
9:13:33 MUHD DANIAL IRZAN B. ZAILAN
21202100468 MALIM
8/11/2018
9:13:39 THARANI LOGANATHAN 20415081307 SMK Hutan melintang

8/11/2018 MUHAMAD EL HAFFIZ BIN 20401080872 SMK Sheikh Abdul Ghani
9:13:57 WAHID
21226040383 SMK Trolak Selatan
8/11/2018
9:13:59 TISHALINI A/P MORGAN 21224110042 SMK HUTAN MELINTANG

8/11/2018 FIKRI DANIEL BIN 20126080674 SMK Hutan Melintang
9:14:02 FATKHURRODZI SMK DATO ZULKIFLI

8/11/2018 FARAH NAJIHA BINTI MOHD 21216080170 MUHAMMAD
9:14:28 JASNI
21119080240 SMK HUTSN MELINTANG
8/11/2018
9:14:45 NOORATIQAH BT ZAMRI 711111025114 SMK METHODIST
SMK SYEIKH ABDUL
8/11/2018 NUR AIN SHYUHADAH BINTI
9:14:57 MOHD FAUZIAN 20509080882 GHANI

8/11/2018 NURSYAQILLA ASYIKIN BT 21203080665 SMKSAG
9:15:38 RAMLAN SMK SYEIKH ABDUL

8/11/2018 20620081381 GHANI
9:15:50 SUGANTHI A/P VASUDEVAN
21208080234 Smk SAG
8/11/2018
9:16:29 SAMINI A/P ARUMUGAM

8/11/2018
9:16:43 Mohd Aidid

8/11/2018
9:16:55 MOHD FAKHIK BIN MOHD ZAWI

8/11/2018
9:18:23 Aidilia Fitrina Ramli

8/11/2018 MUHAMMAD HARIZ BIN AHMAD 10202081099 SMK TROLAK
9:26:02 RAFIE 10130081689 smk trolak
20219070440 SMK Felda Besout
8/11/2018 21216080330 SMK FELDA BESOUT
10:30:00 aiman safwan b sulaiman 10130081689 SMK TROLAK
21105141727 SMK FELDA BESOUT
8/11/2018 JANNAHTUL HUSNA BINTI MOHD
10:30:06 RAZE

8/11/2018
10:30:07 NURYL HIDAYAH BINTI AZMAN

8/11/2018
10:36:17 AIMAN SAFWAN B SULAIMAN

8/11/2018
11:42:13 ABDUL HAIMAN

SMK TROLAK SELATAN
35600 SUNGKAI

PERAK DARUL RIDZUAN

KERTAS KERJA
“BENGKEL KECEMERLANGAN SPM - SAINS KOMPUTER SPM 2020”

KOLABORASI SEKOLAH-SEKOLAH MENENGAH DAERAH
BATANG PADANG DAN MUALLIM,HILIR PERAK DAN BAGAN DATUK

ANJURAN
PANITIA SAINS KOMPUTER SMK TROLAK SELATAN

2.0 PENDAHULUAN

Sains Komputer merupakan mata pelajaran elektif dengan kod kertas 3770/1. Kertas
1 ini merupakan kertas yang wajib dijawab oleh murid yang mengambil elektif Sains
Komputer yang membawa wajaran 70% daripada 100% markah keseluruhan. Bengkel
Kecemerlangan ini juga bagi memastikan murid dapat menjawab soalan kertas 1
mengikut kehendak soalan dan memberikan tips-tips yang boleh membantu murid
ketika menjawab soalan SPM kelak.

2.0 OBJEKTIF
i. Meningkatkan pencapaian SPM bagi mata pelajaran Sains Komputer.
ii. Menaikkan nama dan imej sekolah kepada sebuah sekolah yang melahirkan
murid-murid yang cerdas akademik.
iii. Membudayakan pengajaran dan pembelajaran yang bermutu, berkesan
dan berkualiti.

3.0 PERLAKSANAAN KURSUS

Tarikh : 22 Mac dan 23 Mac 2021

Hari : Isnin dan Selasa
Tempat : Google Meet (Dalam Talian) dan Youtube

4.0 KUMPULAN SASARAN

Bil Nama Sekolah Bil. Pelajar

1 SMK Trolak Tingkatan 4 dan Tingkatan 5 4

2 SMK Dato’ Zulkifli Muhammad 16

3 SMK Sg Kruit 1

4 SMK Felda Besout 10

5 SMK Sheikh Abdul Ghani 6

6 SMK Methodist 15

7 SMK Air Kuning 20

JUMLAH PELAJAR 72

5.0 PERUNTUKAN

Perbelanjaan ditanggung sepenuhnya oleh murid dan guru terlibat.

6.0 AHLI JAWATANKUASA PELAKSANA

Penasihat : En. Ruslan bin Khalid (Pengetua)
Pengerusi : Tn Hj. Noorazmi bin Razali (Pen. Kanan Pentadbiran)
Penyelaras : En. Mat Fuad bin Abdul Talib
Setiausaha/Persiapan/Fasilitator : Pn. Farida binti Yusof
AJK Pendaftaran/Fasilitator : En. Mohd Nazari bin Othman (SMK DZ)
Host /Pengendali Google Meet : Pn Roshaizan binti Mohd Isa (SMK SAG)
Fasilitator : Guru MP Sains Komputer di sekolah masing-masing

7.0 TENTATIF KURSUS

Lihat Lampiran

8.0 PENUTUP
Dengan adanya bengkel ini diharap akan dapat memberikan pengukuhan dan menambahkan
keyakinan pelajar untuk menghadapi peperiksaan SPM dan di samping itu ianya akan
membantu meningkatkan prestasi pelajar serta peningkatan dari segi sasaran kumpulan yang
lulus subjek Sains Komputer.

Disediakan oleh : Disemak oleh : Disahkan oleh :
………………………………… …………………………….………
……………………………………..
FARIDA BINTI YUSOF
KETUA PANITIA MP
SAINS KOMPUTER
SMK TROLAK SELATAN

TENTATIF “BENGKEL KECEMERLANGAN SPM - SAINS KOMPUTER SPM 2020”

Tarikh : 22 Mac dan 23 Mac 2021
Hari : Isnin dan Selasa
Tempat : Google Meet (Dalam Talian) dan Youtube
Penceramah : Pn Farida binti Yusof (SMK Trolak) , Cikgu Amir Mat Ali (SMk Bandar
Mas,Johor)

22 Mac 2021 (Isnin)

8.45pg Siaran dalam talian bermula.

8.45 – 9.00 pg Taklimat program oleh pengendali majlis.

9.00 – 9.20 pg SLOT 1 (Tips dan amalan terbaik Peperiksaan)

9.20 – 10.20 pg SLOT 2 (Pengaturcaraan) – Cikgu Farida

10.20 – 11.00 pg SLOT 3 (Pengaturcaraan Berasaskan Web) – Cikgu Farida

11.00 – 1.00 ptg SLOT 4 (SQL) – Cikgu Amir

23 mac 2021 (Selasa)

8.45pg Siaran bermula. Tips ringkas daripada pengendali majlis
8.45 – 9.00 pg Tips ringkas daripada pengendali majlis
9.00 – 11.00 pg SLOT 4 (Teknik Menjawab Bahagian B) – Cikgu Farida
11.00pg Tamat Bengkel

LAPORAN BERGAMBAR

DALAM TALIAN

SMK FELDA

SMK HUTAN MELINTANG
SMK DATO SAGOR