Melcom_Refleksi Pertengahan Praktikum Tahun 2021

PEMBENTANGAN REFLEKSI





PERTENGAHAN PRAKTIKUM






Nama: En. Melcom Anak Angkun,
Sekolah: Smk Elopura (Program Pendidikan Seni, 90712
Sandakan, Sabah.
Pensyarah Penyelia: Pn. Faridah Anum Bt Abd. Wahid

Maklumat Sekolah

Isi Kandungan





1. Pengetahuan Dan Kemahiran Sedia
Ada Di Ipg Yang Diaplikasikan Di


Sekolah.


2. Pengetahuan Dan Kemahiran Baharu

Yang Diperolehi Ketika Di Sekolah



3. Ilmu Binaan Dan Inovasi


4. Komen Dan Reaksi Terhadap

Pengalaman Mengajar Di Sekolah



5. Kesimpulan

01




Pengetahuan dan


Kemahiran Sedia Ada

Pengetahuan dan Kemahiran
Sedia ada yang diaplikasi di sekolah


ASPEK SUB-ASPEK CONTOH
Pendekatan Deduktif • Menerangkan topik pembelajaran daripada
umum kepada khusus.
Tematik • Aktiviti pembelajaran berdasarkan topik

Pembelajaran Masteri • Mengajar murid secara berperingkat
berpandukan topik pembelajaran dan aras
kesukaran.
Strategi Berpusatkan Guru • Menerangkan secara spesifik tentang topik
pembelajaran.
Berpusatkan Murid  Membina soalan kuiz sebagai aktiviti
pengukuhan.
Berpusatkan Bahan

Teknik Penceritaan Digital Sepanjang kelas PdPR berlangsung.

Kaedah Pengajaran Dan Pembelajaran Kuiz Kuiz dapat dijadikan sebagai aktiviti rangsangan,
penggayaan, pemulihan dan pengukuhan.
Sumbangsaran Sumbangsaran merupakan satu bentuk perbincangan
yang mewujudkan sesuatu kumpulan berfikiran

Perbincangan Perbincangan merupakan prosesaktif yang melibatkan
guru dan pelajar dalam persekitaran pembelajaran
Kemahiran Set Induksi Set induksi adalah proses terawal dalam suatu
perhatian pengajaran berkaitan dengan matapelajaran
yang diajar.

PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN

SEDIA ADA YANG DIAPLIKASI DI SEKOLAH



ASPEK SUB-ASPEK CONTOH

TMK Kuiz interaktif  Quizizz dan Kahoot




Media elektronik  Penggunaan komputer,
Internet, peranti, telefon
pintar.

Media cetak  Buku teks dan bahan
bertaip.

02



PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN BAHARU

PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN BAHARU

03




ILMU BINAAN DAN INOVASI

‘FLIPPED CLASSROOM’


i. Membantu murid Isu Inovasi & Penyataan Masalah ii. Meningkatkan
memahami topik • Cabaran gaya pengajaran keupayaan

pembelajaran sebagai dan pembelajaran dari murid untuk

aktiviti rangsangan, rumah (PdPR) menuntut melakukan
penggayaan, perubahan dinamik tugasan secara

pemulihan dan dalam sistem pendidikan individu.

pengukuhan. masa kini.



iii. Menggalakkan iv. Mendorong

pembelajaran murid untuk

berdikari berfikir dan
(Independent mencuba kaedah

Learning) pembelajaran yang
baru.

ANALISIS


























TUGASAN MURID YANG DIREKOD


MURID YANG MENGIKUTI KELAS PDPR SEPENUHNYA


KEKANGAN CAPAIAN INTERNET

Isu & Permasalahan





1. Kekangan Darjah Ketersampaian Jaringan Internet:


- Terdapat aktiviti pembelajaran tidak berjalan lancar kerana


murid menghadapi kekangan akses internet yang kurang


baik.


- Hal ini menimbulkan masalah untuk murid memahami suatu


topik pembelajaran, khususnya bagi murid-murid yang


tinggal dikawasan pedalaman dan tidak mempunyai


jaringan telekomunikasi yang baik.

2. Kelancaran aktiviti pembelajaran dikekang oleh darjah


ketersampaian jaringan internet yang memerlukan murid untuk


hadir kelas dalam talian menggunakan pelantar google meet


dan didapati terdapat segelintir murid menghadapi masalah



jaringan internet dari rumah mereka kerana tingggal dikawasan


pedalaman.


3. Selain itu, masalah ini juga wujud kerana ketidakstabilan cuaca


hujan yang tidak menentu.

4. Terdapat aktiviti tidak dapat dijalankan kerana murid tidak


mempunyai akses internet yang baik.


- Hal ini menimbulkan masalah untuk mencapai objektif


pembelajaran, khususnya bagi murid-murid yang tidak


mengikuti kelas pengajaran dan pembelajaran dari rumah


(PdPR).

5. Masalah ini timbul kerana aktiviti pembelajaran memerlukan


murid untuk hadir ke kelas secara dalam talian menggunakan


pelantar google meet dan didapati terdapat segelintir murid


telah menghadapi masalah capaian internet dari rumah


kerana mereka tingggal dikawasan pedalaman.


6. Di samping itu, masalah ini juga wujud kerana gangguan



cuaca hujan yang kerap berlaku pada musim tengkujuh.

LANGKAH SUSULAN





• Menyediakan senarai
semak untuk dihantar ke

group Whatsapp Ibu

Bapa Tingkatan 5 Seni
Visual bagi

mengenalpasti tugasan

yang masih belum
dihantar oleh anak-anak

mereka.

Cadangan Tindakan Susulan


1. Saya menyediakan nota elektronik (E-Book) berdasarkan topik


pembelajaran yang diajar pada hari tersebut kepada murid agar


mereka dapat sumber pembelajaran.


2. Saya menyediakan rakaman video berdasarkan topik


pembelajaran supaya murid yang menghadapi masalah capaian


internet boleh menonton video pengajaran mengikut kesesuaian


masa.


3. Saya akan mendapatkan bimbingan dan nasihat daripada guru


serta pensyarah pembimbing di samping berbincang dengan



rakan-rakan guru untuk mencari idea penyelesaian tentang


masalah capaian internet dimasa hadapan.

Cadangan Tindakan Susulan




4. Saya menyediakan nota PDF (Portable Document File) dan juga nota


elektronik (E-Book) berdasarkan topik pembelajaran yang diajar kepada

murid agar mereka mendapat sumber pembelajaran untuk dirujuk.


5. Saya menyediakan rakaman video untuk murid yang diapungkan pada

plantar YouTube berdasarkan topik pembelajaran supaya murid boleh


menonton video pengajaran tersebut mengikut kesesuaian masa mereka


apabila sudah boleh mengakses jaringan internet.

6. Saya akan mendapatkan bimbingan dan nasihat daripada guru serta


pensyarah pembimbing di samping berbincang dengan rakan-rakan guru

yang lain untuk mencari idea penyelesaian tentang jaringan


telekomunikasi internet pada masa akan datang.

KELEBIHAN



‘FLIPPED CLASSROOM’

i. Melaksanakan pentaksiran iii. Membantu guru untuk

bilik darjah (PBD) untuk menyampaikan sumber

melihat pencapaian murid pembelajaran dengan segera

secara berterusan. dan mudah diakses.



ii. Mempelbagaikan gaya iv. Mewujudkan pembelajaran

pembelajaran berdasarkan kendiri kepada murid untuk

keperluan murid belajar cara belajar

menggunakan aplikasi dan mengadaptasi topik

peranti digital. pembelajaran dan


mengaplikasikannya.

04




KOMEN DAN REAKSI


TERHADAP PENGALAMAN


MENGAJAR DI SEKOLAH

• Penglibatan

aktif murid • Kekangan

dalam aktiviti internet.

kelas • Kemudahan

Pengajaran TMK terhad. • Merancang inovasi

dan serta menggunakan

pembelajaran pedagogi yang sesuai
dalam aktiviti
dari rumah pengajaran dan

(PdPR) pembelajaran seperti


menggunakan

teknologi terkini.

KEKUATAN KELEMAHAN (WEAKNESS) PELUANG (OPPORTUNITY) ANCAMAN
(STRENGHT) (THREATS)
1. Sokongan daripada pihak ibu bapa 1. Capaian internet di kawasan 1. Mendorong murid untuk berfikir dan 1. Tidak semua murid dapat mengikuti
yang berkemampuan dalam pedalaman tempat tinggal murid sangat mencuba kaedah pembelajaran yang kaedah pengajaran dan pembelajaran
menyediakan peranti untuk terhad. baru. yang digunakan oleh guru.
pembelajaran untuk anak-anak mereka. 2. Segelintir murid tiada gajet, peranti, 2. Pemerhatian dan pengamatan yang 2. Pendekatan, strategi atau kaedah
2. Komitmen guru/jurulatih dalam rangkaian telekomunikasi dan terpaksa dilalui murid sepanjang tempoh pengajaran dan pembelajaran perlu
menyediakan pelbagai bentuk platform berkongsi dengan adik beradik lain pembelajaran membolehkan proses diaplikasikan serta disesuaikan dengan
dan aplikasi pembelajaran untuk murid- untuk mengikuti PdPR. pemikiran kritis berlangsung sesuai keadaan semasa.
murid. 3. Disiplin sesetengah murid yang dengan keupayaan diri mereka sendiri. 3. Tidak semua murid dapat mengikuti
3. Bersifat “Easy access” iaitu aplikasi mengambil ringan tentang kehadiran 3. Pembelajaran yang dialami sendiri kaedah pengajaran dan pembelajaran
yang mudah digunakan oleh semua kelas secara dalam talian. oleh murid akan memperkaya yang digunakan atas pelbagai faktor
murid untuk mengikuti sesi 4. Penggunaan data atau rangkaian pengetahuan dan pengalaman mereka. seperti tiada peranti dan tahap
pembelajaran dimana saja. Contoh, internet yang mahal akibat penggunaan pemikiran yang berbeza-beza.
aplikasi Quizizz, wassap,telegram dan yang kerap menghadkan pembelajaran. 4. Sesetengah murid mudah bosan
sebagainya. 5. Sukar untuk dipraktikan oleh murid dengan aktiviti pengajaran dan
4. Pendekatan, strategi,kaedah yang tinggal diluar bandar dan pembelajaran yang sama.
pengajaran dan pembelajaran dapat dikawasan pedalaman kerana kurang 5. Segelintir murid tidak mempunyai
disifatkan sebagai pengumpulan, darjah ketersampaian telekomunikasi. pengetahuan atau pengalaman sedia
penyusunan serta penggunaan ada tentang kaedah pengajaran dan
pengetahuan. pembelajaran yang digunakan seperti
5. Mempraktikan latihan menyiapkan aplikasi Quizizz, Kahoot, google form
tugasan dengan cara yang sama dan dan sebagainya.
konsisten.  Model Konstruktivisme Jean
6. Murid memberi maklum balas dan Piaget:
memperoleh informasi dengan segera i. Skema
tentang topik matapelajaran yang diajar. ii. Adaptasi
iii. Asimilasi
iv. Akomodasi
v. Keseimbangan/Ekuilibrasi

05



KESIMPULAN

KESIMPULAN



Kesimpulannya, sepanjang praktikum dijalankan, saya

telah menimba ilmu pengetahuan dan banyak

pengalaman yang baru dalam melatih diri sebagai

seorang guru berkualiti dalam pelbagai aspek. Oleh yang

demikian, hubungan diantara guru dengan kurikulum,

pedagogi serta murid memainkan peranan penting bagi

memastikan aktiviti pengajaran dan pembelajaran

berlangsung dengan efektif.

Terima Kasih..

RUJUKAN (REFERENCES)



Azam, S. (2017). Program Pendidikan Inklusif Bagi Murid-Murid Berkeperluan Khas di Malaysia.
Https://Www.Researchgate.Net/Publication/332521325_Program_Pendidikan_Inklusi f_Bagi_Murid-

Murid_Berkeperluan_Khas_di_Malaysia.
https://www.researchgate.net/publication/332521325_Program_Pendidikan_Inklusif_ Bagi_Murid-
Murid_Berkeperluan_Khas_di_Malaysia
JAMILAH HJ. AHMAD, R. U. B. I. A. H. O. M. A. R. (2009). Kesedaran, Penilaian dan Penerimaan e-Pembelajaran dalam Kalangan Ahli

Akademik. Http://Journalarticle.Ukm.My/215/1/1.Pdf. http://journalarticle.ukm.my/215/1/1.pd
K.P.M. (2019a). PANDUAN PELAKSANAAN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH. Https://Unitldp.Ipsah.Edu.My/Images/Files/PBD_Edisi_2.Pdf.
https://unitldp.ipsah.edu.my/images/files/PBD_Edisi_2.pd
Maria Langworthy, M. F. (2014), A Rich Seam How New Pedagogies Find Deep Learning.

Https://Www.Michaelfullan.ca/WpContent/Uploads/2014/01/3897.Rich_Seam_web.Pdf. https://www.michaelfullan.ca/wp-
content/uploads/2014/01/3897.Rich_Seam_web.pdf
Marsha Weil, B. J. (1974). MODELS OF TEACHING. Https://Niepid.Nic.in/MODELS%20OF%20TEACHING.Pdf.
https://niepid.nic.in/MODELS%20OF%20TEACHING.pdf

Madjapuni, Mad Noor & Psikilogi, Fakulti & Pendidikan, Dan & Harun, Jamalludin & Sains, Fakulti & Universiti, Kemanusian & Malaysia,
Teknologi & Johor, Skudai. (2019). Kemahiran Berfikir Kritis melalui Permainan Digital Dalam Persekitaran Pembelajaran
Konstruktivisme Sosial.
(Malaysia Association of Research and Education for Educators), P. P. P. P. M. (2019). PROCEEDINGS OF THE INTERNATIONAL CONFERENCE OF
FUTURE EDUCATION AND ADVANCES (ICOFEA) 2019. Https://Www.Masree.Info/Wp-Content/Uploads/2020/01/PROCEEDING-

ICOFEA-2019-5.Pdf. https://www.masree.info/wp-content/uploads/2020/01/PROCEEDING-ICOFEA-2019-5.pdf
Mohd Izham Bin Mohd Hamzah., S. S. A. R. (2010). PELAKSANAAN PROGRAM SIPARTNERS+ DAN HUBUNGANNYA DENGAN STANDARD KUALITI
PENDIDIKAN MALAYSIA DI SEKOLAH MENENGAH. Https://Seminarserantau2017.Files.Wordpress.Com/2017/09/42-Sharifah-Sofiah

Abdul-Rahman.Pdf. https://seminarserantau2017.files.wordpress.com/2017/09/42- sharifah-sofiah-abdul-rahman.pdf
Myunghee Kang, M. W. (2006). Cybergogy for Engaged Learning: A Framework for Creating Learner Engagement through Information and
Communication Technology. Https://Www.Researchgate.Net/Publication/226493573_Cybergogy_for_Engaged_Le
arning_A_Framework_for_Creating_Learner_Engagement_through_Information_and _Communication_Technology
Rosadah Abd Majid, D. J. (2019). Penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi dalam Pembelajaran dan Pemudahcaraan Murid

Ketidakupayaan Pendengaran. Https://Www.Masree.Info/Wp-Content/Uploads/2020/01/PROCEEDING-ICOFEA2019-5.Pdf.
https://www.masree.info/wp-content/uploads/2020/01/-PROCEEDINGICOFEA-2019-5.pdf
Talib, Rohaya & Kamsah, Mohd & Hamimah, Kamsah & abu naim, Hamimah & Daud, Khadijah & Asas, Jabatan & Dan, Pendidikan & Sosial,

Sains & Pendidikan, Fakulti. (2014). PEDAGOGI DAN PENTAKSIRAN : KONGRUEN?.

LAMPIRAN 1


CONTOH RUBRIK PEMARKAHAN KUIZ:

LAMPIRAN 2






























CATATAN: Guru menggunakan senarai semak dan gambar laporan aktiviti untuk

mendapatkan pengesahan kehadiran murid yang telah menjawab kuiz atas

talian. Seterusnya guru dan murid akan membuat sesi refleksi setelah selesai


aktiviti kuiz.

LAMPIRAN 3


Link E-Book: http://online.anyflip.com/yitar/qecc/ http://online.anyflip.com/yitar/jtmj/

http://online.anyflip.com/yit http://online.anyflip.com/yitar/srma/

ar/bbuk
http://online.anyflip.com/yitar/ngxp/
http://online.anyflip.com/yitar/oxvv/
http://online.anyflip.com/yitar/yyln/
http://online.anyflip.com/yitar/uhth/
http://online.anyflip.com/yitar/zunk/
http://online.anyflip.com/yitar/tzjs/
http://online.anyflip.com/yitar/zixu/ http://online.anyflip.com/yitar/flch/
http://online.anyflip.com/yitar/nbcn/
http://online.anyflip.com/yitar/yqqa/
http://online.anyflip.com/yitar/znqm/
http://online.anyflip.com/yitar/hxhv/ http://online.anyflip.com/yitar/bolh/

http://online.anyflip.com/yitar/tlqd/ http://online.anyflip.com/yitar/uiux/

http://online.anyflip.com/yitar/ynir/ http://online.anyflip.com/yitar/wtpf/

http://online.anyflip.com/yitar/cctc/ http://online.anyflip.com/yitar/mnww/

http://online.anyflip.com/yitar/guhq/
http://online.anyflip.com/yitar/jswy/
http://online.anyflip.com/yitar/paos/
http://online.anyflip.com/yitar/zovx/