DSKP KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

Pendidikan Islam

Tahun 4



Pendidikan Islam

Tahun 4

Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2018

Terbitan 2018

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN

Rukun Negara................................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan..................................................................................................................... vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan......................................................................................................................... vii
Kata Pengantar.................................................................................................................................................. ix
Pendahuluan...................................................................................................................................................... 1
Matlamat ........................................................................................................................................................... 2
Objektif .............................................................................................................................................................. 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah............................................................................................... 3
Fokus ................................................................................................................................................................ 5
Kemahiran Abad Ke-21 .................................................................................................................................... 5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.......................................................................................................................... 7
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................ 8
Rancangan Pengajaran Individu........................................................................................................................ 12
Elemen Merentas Kurikulum ............................................................................................................................. 12
Pentaksiran Sekolah.......................................................................................................................................... 17

Organisasi Kandungan ..................................................................................................................................... 20

Tilawah Al-Quran....................................................................................................................................... 22

Bacaan dan Hafazan................................................................................................................................. 25
Asas Ulum Syariah.................................................................................................................................... 29
Ibadah....................................................................................................................................................... 30
Adab dan Akhlak Islamiah......................................................................................................................... 33
Sirah.......................................................................................................................................................... 35
Panel Penggubal........................................................................................................................................... 36
Penghargaan................................................................................................................................................. 37

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan
emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]

vii



KATA PENGANTAR Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi abad ke-21.
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Prestasi. terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen Kebangsaan.
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.

DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang SHAZALI BIN AHMAD
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan Pengarah
nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke- Bahagian Pembangunan Kurikulum
21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Kementerian Pendidikan Malaysia

ix



KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

PENDAHULUAN aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan
yang seimbang, harmonis, mampu berdikari serta bersosialisasi
Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Khas (KSSRPK) dalam masyarakat dan berakhlak mulia. Pendekatan pengajaran
dibangunkan berasaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan bagi dan pembelajaran (PdP) dalam mata pelajaran ini memberi
memastikan perkembangan potensi individu murid berkeperluan keutamaan kepada bidang bagi memenuhi kehendak al-Quran ,
khas (MBK) yang holistik. KSSRPK menekankan kepada Akidah, Ibadah, Sirah dan Akhlak. Fleksibiliti dalam
peningkatan 5 domain perkembangan: kognitif, bahasa, sosio- melaksanakan KSSRPK Masalah Pembelajaran memberi ruang
emosi, tingkah laku dan psikomotor. Semua MBK yang terdiri kepada aktiviti untuk meningkatkan kemahiran berfikir,
daripada kategori Ketidakupayaan Pendengaran, Ketidakupayaan penggunaan teknologi dan penerapan nilai dalam memastikan
Penglihatan, Masalah Pembelajaran, Ketidakupayaan Fizikal, pembangunan MBK secara holistik.
Ketidakupayaan Pertuturan dan Ketidakupayaan Pelbagai perlu
dipertingkatkan domain perkembangan mereka.

KSSRPK Masalah Pembelajaran dibina khusus bagi
meningkatkan potensi individu MBK Masalah Pembelajaran
secara holistik. Pada masa yang sama, KSSRPK Masalah
Pembelajaran memberi ruang kepada lain-lain MBK yang tidak
boleh mengikuti KSSR arus perdana untuk meningkatkan potensi
diri.

KSSRPK Masalah Pembelajaran bagi mata pelajaran Pendidikan
Islam dibina supaya pembelajaran yang diperoleh di bilik darjah
dapat diaplikasikan dalam kehidupan harian. Kurikulum ini juga
menyediakan pendidikan berkualiti untuk MBK dari

1

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

MATLAMAT

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas 5. Mengambil iktibar daripada sirah Rasulullah SAW bagi
(Masalah Pembelajaran) bagi Pendidikan Islam bermatlamat menanam rasa kecintaan kepada baginda.
untuk memastikan potensi murid dapat dikembangkan secara
menyeluruh, seimbang dan bersepadu, sesuai dengan tahap 6. Mengamalkan adab makan dan menuntut ilmu dalam
keperluan murid pendidikan khas. Perkembangan ini meliputi kehidupan seharian.
aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan
yang seimbang, harmonis, mampu berdikari serta bersosialisasi
dalam masyarakat dan berakhlak mulia.

OBJEKTIF

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan
Islam Tahun Empat membolehkan MBK mencapai objektif berikut:

1. Membaca huruf hijaiyyah dengan makhraj yang betu.
2. Menghafaz surah-surah terpilih dari juzuk Amma untuk

bacaan dalam solat dan ibadat harian.
3. Menyakini asas-asas keimanan sebagai pegangan akidah

dan benteng keagamaan.
4. Mengamalkan ibadah-ibadah asas kefardhuan sebagai

kewajipan umat Islam.

2

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dibina berasaskan Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain KSSR Pendidikan Khas (Masalahah Pembelajaran) Pendidikan
dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Moral digubal berdasarkan enam tunjang Kerangka KSSR.

3

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
4

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

FOKUS KEMAHIRAN ABAD KE-21

KSSRPK Masalah Pembelajaran Pendidikan Islam memberi Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang
penekanan kepada tiga elemen untuk menyediakan MBK yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus
berpengetahuan, berkemahiran, berdikari, bersosialisasi dan kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya
mengamalkan nilai. Tiga elemen tersebut adalah : yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri
1. Penyampaian ilmu, kemahiran dan penghayatan Islam yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya
berdasarkan kepada Al-Quran dan As-Sunnah. berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Standard
Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam
2. Melahirkan murid yang beriman, berilmu, berakhlak mulia, KSSRPK Masalah Pembelajaran Pendidikan Moral menyumbang
bertakwa dan beramal soleh. kepada pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan
murid.
3. Memberi pendedahan kepada murid tentang ilmu
pengetahuan, kemahiran serta nilai dengan harapan murid Jadual 1: Profil Murid
berupaya memahami, mengamal dan menghayati tuntutan
syariah Islam dalam kehidupan seharian.

PROFIL MURID PENERANGAN

Berdaya tahan Berkeupayaan menghadapi dan mengatasi
kesukaran, mengatasi cabaran dengan
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan
empati.

Mahir Berkeupayaan menyuarakan dan
berkomunikasi meluahkan fikiran, idea dan maklumat
dengan yakin dan kreatif, melalui kaedah
lisan, bertulis, dan mengguna pelbagai
media serta teknologi.

5

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN

Pemikir Berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif; Berprinsip Berintegriti, jujur, saksama, adil dan
berkeupayaan menangani masalah yang Bermaklumat menghormati maruah individu, kumpulan
Kerja kompleks dan membuat keputusan yang dan komuniti. Bertanggungjawab atas
sepasukan beretika. Berfikir tentang pembelajaran dan tindakan, akibat tindakan dan keputusan
diri sebagai individu yang sedang belajar. yang dibuat.
Mengemukakan soalan dan bersifat terbuka
kepada perspektif, nilai dan tradisi individu Berkeupayaan mendapatkan pengetahuan
dan masyarakat lain. Berkeyakinan dan dan membentuk pemahaman yang luas
kreatif dalam menangani bidang dan seimbang merentasi pelbagai disiplin
pembelajaran yang baharu. pengetahuan, serta meneroka pengetahuan
dengan cekap dan berkesan dalam konteks
Berkebolehan bekerjasama secara isu tempatan dan global. Memahami isu-isu
berkesan dan harmoni dengan orang lain. etika / undang-undang berkaitan maklumat
Menggalas tanggungjawab bersama, yang diperoleh.
menghormati dan menghargai sumbangan
yang diberikan oleh setiap ahli pasukan. Penyayang/ Menunjukkan empati, belas kasihan dan
Memperoleh kemahiran interpersonal Prihatin rasa hormat terhadap keperluan dan
melalui aktiviti kolaboratif, bagi menjadikan perasaan orang lain. Komited untuk
mereka pemimpin dan ahli pasukan yang berkhidmat kepada masyarakat dan
lebih baik. memastikan kelestarian alam sekitar.

Bersifat ingin Berkeupayaan membangunkan rasa ingin Patriotik Mempamerkan semangat kekitaan, kasih
tahu tahu semula jadi untuk meneroka strategi sayang, kesetiaan, kebanggaan, dan rasa
dan idea baharu. Mempelajari kemahiran hormat terhadap negara.
yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri
dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
berdikari dalam pembelajaran. Menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang hayat
secara berterusan.

6

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) bagi merangsang menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
pemikiran seperti Jadual 2.
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN yang munasabah.
Mengaplikasi Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
Menganalisis Menggunakan pengetahuan, menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
kemahiran, dan nilai dalam situasi dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
Menilai berlainan untuk melaksanakan tidak mengikut kelaziman.
sesuatu perkara. Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
Mencipta pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Mencerakinkan maklumat kepada Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
bahagian kecil untuk memahami berfokus untuk menyelesaikan masalah.
dengan lebih mendalam serta
hubung kait antara bahagian KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk
berkenaan. menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan
projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti
Membuat pertimbangan dan peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
keputusan menggunakan menggalakkan murid berfikir.
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi.

Menghasilkan idea atau produk
atau kaedah yang kreatif dan
inovatif.

7

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Bagi meningkatkan minat dan keseronokan belajar, guru boleh
mempelbagaikan pendekatan pengajaran seperti pembelajaran
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) yang dirancang berasaskan inkuiri, konstruktivisme, pembelajaran kontekstual,
perlu memberi penekanan kepada PdP berpusatkan murid. Murid belajar melalui bermain, pengajaran bertema, pembelajaran
dilibatkan secara aktif dalam PdP yang menyepadukan pengalamian, pendekatan kolaborasi dan multi sensori.
pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan
penerapan sikap dan nilai murni. Dalam melaksanakan PdP, guru Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
perlu menyusun atur kemahiran yang hendak diajar, memberi
latihan yang konsisten dan menilai tahap pencapaian murid Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan yang
melalui proses analisis tugasan dengan mengambil langkah- mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara
langkah berikut: am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat
 Mengenal pasti tahap keupayaan murid. tentang sesuatu fenomena yang berlaku. Pembelajaran secara
 Merancang aktiviti PdP yang sesuai mengikut tahap inkuiri berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan
ditemui oleh murid sendiri. Dalam strategi PdP inkuiri, murid
keupayaan murid. menyoal dan mengemukakan pendapat berlandaskan hasil
 Menghuraikan secara ringkas aktiviti yang dipilih. penerokaan. Guru boleh bertindak sebagai fasilitator dengan
 Menyedin Bahan Bantu Mengajar (BBM) dan Bahan Bantu mengemukakan soalan bagi memandu murid ke arah inkuiri.
Perbincangan boleh dijalankan sebelum, semasa dan selepas
Belajar (BBB) yang sesuai dengan tahap keupayaan murid. menjalankan aktiviti.
 Mencerakinkan aktiviti kepada langkah-langkah yang lebih

kecil.
 Membuat pemerhatian dan penilaian terhadap pencapaian

murid.
 Membuat penambahbaikan yang sesuai.

8

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

Konstruktivisme Pembelajaran Berasaskan Projek

Konstruktivisme membolehkan murid belajar sesuatu dengan cara Pembelajaran Berasaskan Projek merupakan proses PdP yang
membina sendiri pemahaman yang bermakna kepada diri berasaskan inkuiri. Strategi ini memerlukan murid untuk memberi
mereka. Antara unsur penting dalam konstruktivisme adalah: tumpuan kepada persoalan atau masalah yang kompleks,
 Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid. menyelesaikan masalah tersebut melalui proses penyiasatan
 Pembelajaran adalah hasil usaha murid sendiri. secara bekerjasama dalam suatu tempoh waktu. Projek yang
 Pembelajaran berlaku apabila murid menghubungkan idea dijalankan adalah untuk menyiasat topik atau isu yang dihadapi
murid dalam persekitaran sebenar. Semasa menjalankan proses
dengan idea baharu bagi menstruktur semula idea penyiasatan ini, murid dapat mempelajari kandungan, maklumat
mereka. dan fakta-fakta yang diperlukan untuk membuat kesimpulan
 Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan tentang persoalan atau masalah yang ditimbulkan. Melalui PBP
pengalaman serta membuat refleksi. murid dapat mempelajari kemahiran yang dihasratkan dan
mengasah kemahiran berfikir mereka sendiri.
Pembelajaran Kontekstual
Belajar Melalui Bermain
Pembelajaran Kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan
dengan kehidupan harian murid. Dalam melaksanakan Pendekatan Belajar Melalui Bermain (BMB) ditekankan dalam
pendekatan pembelajaran kontekstual, perkaitan antara ilmu yang proses PdP bagi murid khususnya MBK kerana pendekatan ini
diajar dengan kehidupan harian dieksplisitkan. Murid tidak hanya berupaya menarik minat dan menimbulkan keseronokan ketika
belajar secara teori semata-mata, bahkan dapat menghayati belajar. BMB menggalakan MBK melakukan penerokaan,
kerelevanan ilmu yang dipelajari dengan kehidupan harian. penemuan dan pembinaan kefahaman berdasarkan pengalaman,
dengan rasa gembira dan seronok. Pendekatan ini boleh
meningkatkan keupayaan kognitif dan meningkatkan rasa ingin

9

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

tahu, penguasaan kemahiran berfikir dan psikomotor, serta  Pemeringkatan daripada yang mudah kepada yang sukar dan
kemahiran mengendalikan emosi. Ciri-ciri BMB adalah seperti umum kepada yang lebih khusus.
berikut:
 Aktiviti yang menyeronokkan. Pemilihan tema pula perlu mengambil kira:
 Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran.  Kesesuaian dengan kehidupan murid.
 Permainan bebas dan terancang.  Peluang untuk mengaplikasi kemahiran kepada murid-murid
 Keanjalan masa.
 Percubaan idea sendiri. seperti kemahiran asas mendengar, membaca, menulis,
 Peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatian. mengira, penggunaan komputer dan lain-lain.
 Kemahiran yang diperoleh daripada tema yang diajar dapat
Pendekatan Bertema membantu murid mendapat kemahiran penyelesaian
masalah.
Pendekatan Bertema (PB) digunakan dalam proses PdP murid.  Sumber yang mudah didapati.
Pemilihan topik atau tema mestilah bersesuaian dengan  Mengikut musim atau peristiwa untuk memberi kesedaran
persekitaran murid. Pendekatan PB melibatkan: dan pengukuhan serta meningkatkan pengetahuan murid.
 Penggunaan suatu tajuk umum merentasi bidang
Pembelajaran Pengalamian
pembelajaran.
 Pemilihan tajuk tema berasaskan kesesuaian tahap murid, Pendekatan Pembelajaran Pengalamian merupakan satu kaedah
di mana MBK diberi peluang melalui situasi sebenar semasa
situasi tertentu atau peristiwa semasa. aktiviti PdP dijalankan. Pendekatan ini membantu murid
 Saling berkaitan dengan pengalaman sedia ada dan meningkatkan keupayaan kendiri mereka. Dalam melaksanakan
pendekatan ini, guru berperanan:
pengalaman baru yang diperoleh secara tersusun dan  Menentukan suasana yang positif untuk proses
sistematik.
 Peluasan dan pengukuhan pengetahuan dan kemahiran pembelajaran.

10

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

 Menjelaskan peranan murid dalam tugasan.  Melakukan aktiviti bebas dan aktiviti terancang.
 Menyediakan sumber untuk proses pembelajaran.
 Melakukan simulasi untuk proses pembelajaran. Antara aktiviti di luar bilik darjah termasuk lawatan,
 Memberi fokus yang sama bagi komponen intelek dan emosi perkhemahan/kursus motivasi, perkelahan, aktiviti berkuda,
berenang dan aktiviti menjual beli.
dalam pembelajaran.
 Menyediakan satu persekitaran bagi membolehkan guru dan

murid berkongsi perasaan dan pemikiran secara bebas.
 Menempatkan murid dalam situasi atau suasana yang

memerlukan kemahiran baru atau sokongan dan peneguhan
dengan pengalaman lalu.
 Memberi bantuan, bimbingan dan peneguhan dengan
mengaitkan pembelajaran yang baharu dalam kehidupan
sebenar murid seperti sekolah, keluarga dan komuniti.

Pembelajaran Luar Bilik Darjah

Pendekatan ini bertujuan menyediakan ruang dan peluang untuk
murid:
 Memperoleh pengalaman sebenar.
 Meningkatkan kecergasan dan perkembangan fizikal.
 Bersosialisasi dan berkomunikasi.
 Melaksanakan aktiviti yang menggembirakan.
 Meneroka dan berinteraksi dengan persekitaran.

11

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 telah Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
menjelaskan bahawa Rancangan Pendidikan Individu (RPI) diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP)
adalah rekod yang melaporkan butiran rancangan pendidikan selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-
berasaskan kepada potensi individu MBK. Guru perlu mengenal elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
pasti keupayaan dan kelemahan murid melalui ujian diagnostik keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat
secara pemerhatian, lisan dan penulisan. Matlamat RPI adalah menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen
untuk meminimakan halangan belajar dan memaksimakan potensi di dalam EMK adalah seperti berikut:
diri bagi meningkatkan kesediaan MBK untuk belajar.
1. Bahasa
Kerjasama dan kolaboratif antara ibu bapa, kumpulan pakar,  Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
agensi kerajaan, pusat latihan kemahiran dan agensi bukan dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
kerajaan (NGO) amat penting dalam menentukan aktiviti  Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
intervensi, rehabilitasi dan program transisi yang sesuai dengan struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
ketidakupayaan murid. Aktiviti intervensi dan rehabilitasi seperti diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
latihan pertuturan, kawalan emosi dan tingkah laku boleh dan berkomunikasi secara berkesan.
membantu murid meningkatkan tumpuan, minat dan perhatian
kepada PdP di dalam bilik darjah. Program transisi pula dapat 2. Kelestarian Alam Sekitar
membantu MBK mengadaptasi dan menyesuaikan diri dengan  Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
keluarga, persekitaran, komuniti, tempat latihan dan tempat kerja jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
untuk advokasi diri dan sokongan psikologi. Justeru, gabungan pelajaran.
aktiviti intervensi, rehabilitasi dan program transisi akan dapat
membantu guru membina RPI dengan lebih berkesan.

12

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai manipulatif tertentu);
alam.
iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, keselamatan);
3. Nilai Murni dan
 Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
supaya murid sedar akan kepentingan dan iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
mengamalkannya.
 Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan 5. Patriotisme
dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam  Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
kehidupan harian. pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
4. Sains Dan Teknologi mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat sebagai rakyat Malaysia.
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam kalangan
murid. 6. Kreativiti Dan Inovasi
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu  Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
dan berkesan. sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau
 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP gabungan idea yang ada.
merangkumi empat perkara iaitu:  Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, konsep  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
yang berkaitan dengan sains dan teknologi); memastikan pembangunan modal insan yang mampu
menghadapi cabaran abad ke-21.

13

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam 9. Kelestarian Global
PdP.  Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap
7. Keusahawanan persekitaran dalam kehidupan harian dengan
 Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu diperolehi melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran
budaya dalam kalangan murid. Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan.
 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui  Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan
aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur, murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan peringkat tempatan, negara dan global.
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.  Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
 Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan murid 10. Pendidikan Kewangan
dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan  Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
kemahiran asas TMK yang dipelajari. membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran. menguruskan hal ehwal kewangan secara
 TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang bertanggungjawab.
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan  Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
lagi kefahaman murid terhadap kandungan mata PdP secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan
pelajaran. secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang
yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit

14

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompoun. Kandungan modul transisi pada peringkat sekolah rendah ini
Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui tajuk-tajuk mengandungi 4 komponen iaitu:
lain merentas kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan
kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi i) Kemahiran Adaptasi Persekitaran.
menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai Guru membantu MBK untuk memahami dan mematuhi
yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan bermakna. perkara seperti berikut:
 Peraturan dalam bilik darjah dan sekolah
11. Kemahiran Transisi  Jadual
Pelaksanaan KSSRPK perlu menyepadukan modul transisi bagi  Rutin Harian
meningkatkan kesediaan MBK untuk menyesuaikan diri dengan  Keperluan mengikut giliran
perubahan dalam perkembangan fizikal, corak kehidupan harian,  Keperluan mengikut dan mematuhi arahan
membina hubungan dengan ahli keluarga, rakan sebaya, guru
dan komuniti baru apabila mereka mengalami peralihan. ii) Kemahiran Ketrampilan Sosial
Sepanjang sesi persekolahan, MBK akan mengalami peralihan Guru membantu MBK untuk memahami dan menguasai
atau transisi dari peringkat prasekolah ke sekolah rendah dan kemahiran berikut:
seterusnya ke sekolah menengah termasuk peralihan apabila  Memenuhi tanggungjawab sebagai anak, murid dan
mereka naik darjah dan tingkatan. rakan sebaya.
 Menanam tingkah laku sosial yang positif di mana MBK
Proses transisi di sepanjang persekolahan memerlukan MBK boleh membezakan batasan hubungan dalam
melalui perubahan lokasi (sekolah & kelas), mendapat rakan dan masyarakat.
guru baru serta perubahan kurikulum dan perubahan pemikiran  Mengawal emosi dan tingkah laku khususnya apabila
dan fizikal. Perubahan ini memberi tekanan kepada MBK untuk mereka menghadapi perasaan takut, sedih, gelisah dan
menyesuaikan diri mereka agar mereka lebih bersedia untuk sebagainya.
belajar di dalam bilik darjah.

15

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

iii) Kemahiran Pra-akademik Faktor hubungan dan interaksi di antara MBK, ahli keluarga dan
Guru membantu MBK dengan kemahiran membaca dan guru akan mempengaruhi bagaimana MBK belajar dan tahap
kemahiran asas literasi dengan memahami objektif pencapaian MBK (sosial dan akademik) dalam melalui prose
pembelajaran dalam arahan yang dipecahkan kepada transisi. Menurut pelbagai kajian peringkat antarabangsa, ciri
langkah yang lebih kecil (small steps). amalan transisi yang berkesan adalah aktiviti yang dapat
membantu MBK membina watak sifat berikut:
iv) Kemahiran Membina Hubungan dan Komunikasi
Guru membantu MBK melalui proses transisi dengan MBK merasakan mereka sesuai dan suka berada di sekolah
sokongan ahli keluarga melalui proses berikut: (sense of belonging).
 Memahami latar belakang dan keperluan
individu MBK dari segi minat, aktiviti  MBK memahami dan menghargai budaya di sekolah.
kegemaran, sifat individu mereka dan amalan di  MBK menghormati dan bergaul dengan rakan, guru dan
rumah.
 Mendapatkan sokongan ibu bapa dan ahli staf sekolah.
keluarga serta staff sekolah dalam memahami  MBK melibatkan diri secara aktif dalam kelas (engagement
rutin MBK di sekolah dan di rumah.
 Penyediaan akomodasi dan penyesuaian in learning).
dalam aspek persekitaran, jadual waktu dan  MBK mengetahui identity dan peranan mereka sebagai
aktiviti rutin harian.
 Berkomunikasi dengan ahli keluarga dan murid.
warga sekolah.  Ekpektasi positif dari guru.
 MBK secara berterusan membina sifat yang positif di

sekolah dan rumah.

16

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH  Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan
pembelajaran.
Pentaksiran bilik darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan
maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang,  Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard
dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini Pembelajaran dan Standard Prestasi.
berlaku berterusan bagi membolehkan guru menentukan tahap
penguasaan murid.  Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan
PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. pengukuhan.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada PBD juga perlu mengambil kira kemajuan MBK berdasarkan
akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. pelaksanaan intervensi yang dirancang menggunakan RPI. RPI
Guru perlulah merancang, membina item atau instrumen merupakan dokumen yang menjelaskan tahap 5 domain
pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap perkembangan murid: kognitif, komunikasi, socio-emosi, tingkah
penguasaan yang diajar berdasarkan DSKP. laku, motor kasar dan motor halus. Peningkatan kesediaan MBK
untuk belajar boleh dikenal pasti dan direkodkan dalam RPI yang
Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan mana akan membantu guru menentukan strategi dan kaedah PdP
keupayaan dan penguasaan murid, guru haruslah melaksanakan bersesuaian dengan potensi individu murid.
pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut:
 Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti

pemerhatian, lisan dan penulisan.
 Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh

dilaksanakan oleh guru dan murid.
 Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran

yang dipelajari.

17

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

Standard Prestasi Pendidikan Islam (Masalah Pembelajaran) rujukan guru bagi menentukan tahap penguasaan MBK bagi
Standard Kandungan yang ditetapkan.
Standard Prestasi Pendidikan Islam (Masalah Pembelajaran)
diguna untuk melihat kemajuan dan perkembangan murid dalam Standard Prestasi menunjukkan enam Tahap Penguasaan (TP)
pembelajaran, serta prestasi seseorang murid. Pentaksiran yang merujuk kepada aras penguasaan yang disusun secara
merupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana hieraki, dan diguna bagi tujuan pelaporan. Guru boleh membuat
murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang pertimbangan profesional untuk menentukan tahap pengusaan
dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang murid berdasarkan pengalaman bersama murid dan perbincangan
ditetapkan. Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan profesional dengan rakan sejawat. Pentaksiran yang dibuat
pencapaian seseorang murid dengan murid lain. Perkembangan seharusnya mengintegrasikan kandungan, kemahiran dan nilai
murid dilaporkan dengan menerangkan tentang kemajuan dan untuk melihat sejauh mana murid menguasai Standard
pertumbuhan murid dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil Kandungan tertentu secara holistik. Jadual 3 dan jadual 4
dan saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap tahap
keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa penguasaan bagi mata pelajaran Pendidikan Islam (Masalah
dibandingkan dengan orang lain. Pembelajaran).

Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang
lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat
yang diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab
mengenali, memahami, menghargai, serta mengiktiraf murid
sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi
untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa.
Pentaksiran bagi setiap kelompok Standard Kandungan boleh
dijalankan dengan menggunakan Standard Prestasi sebagai skala

18

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

Jadual 3: Pernyataan Tahap Penguasaan Ayat al-Quran Bacaan Jadual 4: Pernyataan Tahap Penguasaan Umum KSSR
dan Hafazan KSSR Pendidikan Khas Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran)
(MasalahPembelajaran) Pendidikan Islam. Pendidikan Islam.

TAHAP TAFSIRAN TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN Membaca dan menghafaz ayat al-Quran PENGUASAAN
pilihan dengan bimbingan.
1 1 Menyatakan pekara asas membaca Al-
Quran, asas akidah, ibadah, adab, sirah

Membaca dan menghafaz ayat al-Quran Rasulullah SAW dengan bimbingan.
2 pilihan dengan mengeja.
2 Memahami dan menerangkan pekara yang
Membaca dan menghafaz ayat al-Quran dipelajari tentang ilmu Al-Quran, akidah,
3 pilihan dengan betul.
ibadah, adab, sirah Rasulullah SAW.

Membaca dan menghafaz ayat al-Quran 3 Mengaplikasikan pekara yang dipelajari
4 pilihan dengan lancar. tentang ilmu al-Quran hadis, akidah, ibadah,

sirah dan akhlak dalam kehidupan seharian.

Membaca dan menghafaz ayat al-Quran 4 Menghuraikan pekara yang dipelajari tentang
5 pilihan dengan betul dan lancar. ilmu Al-Quran, akidah, ibadah, adab, sirah

Membaca dan menghafaz ayat al-Quran Rasulullah SAW dalam kehidupan seharian.

6 pilihan dengan betul dan lancar serta Menilai dan menghubungkait pekara yang
mengamalkan dalam kehidupan seharian. 5 dipelajari tentang ilmu al-Quran hadis, akidah,

ibadah, sirah dan akhlak dalam kehidupan
harian.

Melaksanakan dan mengamalkan pekara
6 yang dipelajari tentang ilmu Al-Quran,

akidah, ibadah, adab, sirah Rasulullah SAW
dalam kehidupan seharian.

19

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

ORGANISASI KANDUNGAN Bidang Ibadah
Bidang ini memberi tumpuan kepada memahami dan menghayati
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan cara beribadah yang disyariatkan oleh Allah SWT dan
Islam Tahun Empat dibangunkan dengan memberi penekanan mengaplikasikannya dalam kehidupan harian.
kepada SK dan SP yang perlu dikuasai oleh murid mengikut Bidang Sirah
keupayaan mereka untuk satu tahun persekolahan. Peruntukan Bidang ini memberi tumpuan kepada memahami sirah Rasulullah
Waktu minimum jam setahun bagi mata pelajaran Pendidikan SAW dan mengambil iktibar daripadanya serta mengaplikasikan
Islam adalah 96 jam setahun. Standard Kandungan Mata dalam kehidupan harian.
pelajaran Pendidikan Islam dibahagikan kepada 5 bidang iaitu:
Bidang Akhlak
Bidang Al-Quran Bidang ini memberi tumpuan kepada menghayati adab dalam
Bidang ini memberi tumpuan kepada mengenal huruf hijaiyyah Islam seperti adab makan dan dan adab menuntut ilmu.
tunggal dan membunyikan huruf hijaiyyah yang bertanda baris di
atas dengan makhraj betul.. Kandungan Kurikulum ini disusun di bawah tiga lajur iaitu
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard
Bidang Akidah Prestasi. Penerangan di setiap lajur adalah seperti di dalam
Bidang ini memberi tumpuan kepada pembentukan akidah, sikap Jadual 5. SK dan SP mengandungi elemen pengetahuan,
dan tanggungjawab terhadap Allah SWT, pemahaman akidah kemahiran dan nilai. Standard Kandungan dan Standard
yang sahih dan mengaplikasikan tuntutan akidah dalam tuntutan Pembelajaran mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan
harian. nilai. Jadual 5 di bawah memberikan tafsiran Standard
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi.
Pelaksanaan bagi mata pelajaran Pendidikan Islam adalah
mengikut Surat Pekeliling Ikhtisas yang berkuatkuasa sekarang.

20

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

Jadual 5: Organisasi DSKP

STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI

Penyataan spesifik Suatu penetapan Suatu set kriteria
tentang perkara kriteria atau umum yang
yang murid patut indikator kualiti menunjukkan tahap-
ketahui dan boleh pembelajaran dan tahap prestasi yang
lakukan dalam pencapaian yang perlu murid
suatu tempoh boleh diukur bagi pamerkan sebagai
persekolahan setiap standard tanda bahawa
merangkumi aspek kandungan. sesuatu perkara itu
pengetahuan, telah dikuasai murid
kemahiran dan
nilai.

21

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

1.0 TILAWAH AL-QURAN STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP TAFSIRAN
1.1 Kalimah berbaris satu di PENGUASAAN
atas dengan bacaan Murid boleh:
panjang dan pendek. 1 Membaca kembali huruf berbaris satu di
1.1.1 Membaca kalimah berbaris atas dalam kalimah.
satu di atas dengan bacaan
panjang dan pendek. Membaca huruf berbaris satu di atas dalam

2 kalimah dengan bacaan panjang dan
pendek.

Membaca kalimah berbaris satu di atas

3 dengan bacaan panjang dan pendek dengan
bimbingan.

Membaca kalimah berbaris satu di atas
4 dengan bacaan panjang dan pendek dengan

betul.

Membaca kalimah berbaris satu di atas
5 dengan bacaan panjang dan pendek dengan

sebutan yang betul.

Membaca kalimah berbaris satu di atas
6 dengan bacaan panjang dan pendek dengan

betul serta dapat membimbing rakan.

22

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
1.2 Kalimah berbaris satu di
bawah dengan bacaan Murid boleh: 1 Membaca huruf berbaris satu di bawah
panjang dan pendek. dalam kalimah.

1.2.1 Membaca kalimah berbaris

satu di bawah dengan bacaan Membaca huruf berbaris satu di bawah

panjang dan pendek. 2 dalam kalimah dengan bacaan panjang dan
pendek.

Membaca kalimah berbaris satu di bawah
3 dengan bacaan panjang dan pendek dengan

bimbingan.

Membaca kalimah berbaris satu di bawah
4 dengan bacaan panjang dan pendek dengan

betul.

Membaca kalimah berbaris satu di bawah
5 dengan bacaan panjang dan pendek dengan

sebutan yang betul.

Membaca kalimah berbaris satu di bawah
6 dengan bacaan panjang dan pendek dengan

betul serta dapat membimbing rakan.

23

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN TAFSIRAN
1.3 Kalimah berbaris satu di Murid boleh:
hadapan dengan bacaan 1.3.1 Membaca kalimah berbaris Membaca huruf berbaris satu di hadapan
panjang dan pendek. 1 dalam kalimah.
satu dihadapan dengan
bacaan panjang dan pendek. Membaca huruf berbaris satu di hadapan

dalam kalimah dengan bacaan panjang dan
2 pendek.

Membaca kalimah berbaris satu di hadapan
3 dengan bacaan panjang dan pendek dengan

bimbingan.

Membaca kalimah berbaris satu di hadapan
4 dengan bacaan panjang dan pendek.

Membaca kalimah berbaris satu di hadapan
dengan bacaan panjang dan pendek dengan
5 sebutan yang betul.

Membaca kalimah berbaris satu di hadapan
dengan bacaan panjang dan pendek dengan
6 betul serta dapat membimbing rakan.

24

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

2.0 BACAAN DAN HAFAZAN

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP TAFSIRAN
2.1 Surah Al-Kafirun. PENGUASAAN
Murid boleh :
2.1.1 Membaca kalimah- kalimah Membaca kalimah-kalimah daripada Surah
daripada Surah Al-Kafirun. 1 Al- Kafirun dengan bimbingan.

2.1.2. Membaca potongan ayat 2 Membaca potongan ayat daripada Surah Al-
daripada Surah Al-Kafirun. Kafirun dengan bimbingan.

2.1.3 Membaca keseluruhan Surah Membaca Surah Al- Kafirun dengan
Al-Kafirun. 3 bimbingan.

4 Membaca Surah Al- Kafirun yang lengkap
dengan betul.

Membaca Surah Al- Kafirun dengan betul
5 dan lancar.

Membaca Surah Al- Kafirun dengan betul
6 dan lancar serta dapat membimbing rakan.

25

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

2.2 Menghafaz Surah Al-Kafirun. Murid boleh: 1 Menghafaz potongan ayat daripada Surah
Al- Kafirun dengan bimbingan.
2.2.1. Menghafaz potongan ayat
daripada Surah Al-Kafirun. 2 Menghafaz ayat demi ayat Surah Al- Kafirun
dengan bimbingan.
2.2.2 Menghafaz Surah Al-Kafirun.

3 Menghafaz Surah Al-Kafirun yang lengkap
dengan bimbingan.

4 Menghafaz Surah Al-Kafirun dengan betul.

5 Menghafaz Surah Al-Kafirun dengan betul
dan lancar.

6
Menghafaz Surah Al-Kafirun dengan betul
dan lancar serta dapat membimbing rakan.

26

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

2.3 Membaca Surah Al-Kawthar. Murid boleh: Membaca kalimah- kalimah daripada Surah
1 Al-Kawthar.
2.3.1 Membaca kalimah- kalimah
daripada Surah Al-Kawthar. Membaca potongan ayat daripada Surah Al-
2 Kawthar dengan bimbingan.
2.3.2 Membaca potongan ayat
daripada Surah Al-Kawthar. Membaca Surah Al-Kawthar dengan
3 bimbingan.
2.3.3 Membaca keseluruhan
Surah Al-Kawthar.

Membaca Surah Al-Kawthar dengan betul.
4

Membaca Surah Al-Kawthar dengan betul
5 dan lancar.

Membaca Surah Al-Kawthar dengan betul
6 dan lancar serta dapat membimbing rakan.

27

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP TAFSIRAN
2.4 Menghafaz Surah Al-Kawthar PENGUASAAN

Murid boleh: 1 Menghafaz potongan ayat daripada Surah Al-
Kawthar mengikut bacaan guru.
2.4.1.Menghafaz potongan ayat
daripada Surah Al-Kawthar. 2 Menghafaz ayat demi ayat Surah Al-Kawthar
mengikut bacaan guru.
2.4.2 Menghafaz Surah Al-Kawthar.

3 Menghafaz Surah Al-Kawthar dengan
bimbingan.

4 Menghafaz Surah Al-Kawthar dengan betul

5 Menghafaz Surah Al-Kawthar dengan betul
dan lancar.

Menghafaz Surah Al-Kawthar dengan betul
6 dan lancar serta dan boleh dicontohi.

28

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

ASAS ULUM SYARIAH STANDARD PRESTASI
3.0 AKIDAH
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP TAFSIRAN
STANDARD KANDUNGAN PENGUASAAN

3.1 Beriman kepada rasul. Murid boleh: Menyatakan pengertian beriman kepada rasul
1 dengan bimbingan.
3.1.1 Menyatakan pengertian
beriman kepada rasul. Menerangkan 25 nama- nama rasul dengan
2 bimbingan.
3.1.2 Menyenaraikan 25 nama-
nama rasul. Mengaplikasikan perkara yang dipelajari
dengan tugas- tugas rasul dalam kehidupan
3.1.3 Menjelaskan tugas- tugas 3 seharian.
rasul.

3.1.4 Mengamalkan hikmah Membanding beza perkara yang dipelajari
beriman dengan rasul dalam dengan tugas- tugas rasul dalam kehidupan
kehidupan seharian. 4 seharian.

Menilai perkara yang dipelajari beriman
5 dengan rasul dalam kehidupan seharian.

6 Mengamalkan beriman dengan rasul dalam
kehidupan seharian.

29

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

4.0 IBADAH

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

4.1 Bersuci daripada hadas kecil. Murid boleh : 1 Menyatakan pengertian hadas kecil dengan
bimbingan.
4.1.1 Menyatakan maksud hadas Menerangkan cara bersuci daripada hadas
kecil.
2 kecil dengan bimbingan.
4.1.2 Menyenaraikan cara bersuci
daripada hadas kecil.

4.1.3 Menjelaskan akibat tidak 3 Mengaplikasikan amalan bersuci daripada
bersuci daripada hadas kecil. hadas kecil dalam kehidupan seharian.

4.1.4 Mengamalkan hikmah Membanding beza kelebihan bersuci
bersuci daripada hadis kecil
dalam kehidupan seharian. 4 daripada hadas kecil dengan tidak bersuci
daripada hadas kecil dalam kehidupan

seharian.

5 Menilai cara bersuci daripada hadas kecil
dalam kehidupan seharian.

Mengamalkan dan melaksanakan cara-cara
bersuci hadas kecil dalam kehidupan
6 seharian dan dapat dicontohi oleh rakan.

30

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

4.2 Bersuci daripada hadas Murid boleh : TAHAP TAFSIRAN
besar. PENGUASAAN
4.2.1 Menyatakan maksud hadas
besar hadas besar. 1 Menyatakan pengertian sebab hadas besar
dengan bimbingan.
4.2.2 Menyenaraikan cara bersuci
daripada hadas besar. 2 Menerangkan cara bersuci daripada hadas
besar dengan bimbingan.
4.2.3 Menjelaskan akibat tidak
bersuci daripada hadas besar. mengaplikasikan amalan bersuci daripada
3 hadas besar dalam kehidupan seharian.
4.2.4 Mengamalkan hikmah bersuci
daripada hadis besar dalam Membanding beza kelebihan bersuci
kehidupan seharian.
daripada hadas besar dengan tidak bersuci
4 daripada hadas besar dalam kehidupan

seharian.

Menilai cara bersuci daripada hadas besar
5 dalam kehidupan seharian.

Mengamalkan dan melaksanakan cara-cara
bersuci daripada hadas besar dalam
6 kehidupan seharian dan dapat dicontohi oleh
rakan.

31

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP TAFSIRAN
4.3 Rukun solat. PENGUASAAN

Murid boleh : 1 Menyatakan 13 rukun solat dengan
4.3.1 Menyenaraikan 13 rukun solat: bimbingan.

 Berdiri betul bagi yang

berupaya 2 Menyenaraikan 13 rukun solat dengan
 Niat panduan.

 Takbiratul ihram

 Membaca Surah Al- Fatihah 3 Menunjuk cara 13 rukun solat dengan
 Rukuk bimbingan..

 Iktidal

 Sujud 4 Melakukan perlakuan rukun solat dan
 Duduk antara dua sujud bacaannya.
 Duduk tahiyat akhir

 Membaca tahiyat akhir

 Membaca selawat ke atas

Nabi dalam tahiyat akhir 5 Menunjuk cara perlakuan dan bacaan rukun

 Memberi salam yang pertama solat dengan betul.

Tertib

Mengamalkan solat dalam kehidupan
6 seharian serta dapat dicontohi oleh rakan.

32

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

5.0 ADAB DAN AKHLAK ISLAMIAH

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

5.1 Adab masuk dan keluar Murid boleh: 1 Menyatakan adab- adab masuk dan keluar
tandas tandas dengan bimbingan.
5.1.1 Menyenaraikan adab- adab
masuk dan keluar tandas. 2 Menerangkan adab- adab masuk dan keluar
tandas dengan betul.
5.1.2 Membaca doa masuk dan
keluar tandas. 3 Mengaplikasikan kelebihan beramal dengan
adab- adab masuk dan keluar tandas.
5.1.3 Mengamalkan adab masuk
dan keluar tandas.

4 Membaca doa masuk dan keluar tandas
dengan bimbingan.

5 Membaca doa masuk dan keluar tandas
dengan betul.

Mengamalkan adab- adab masuk dan keluar
6 tandas dalam kehidupan seharian serta

dapat dicontohi oleh rakan.

33

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
5.2 Adab masuk dan keluar
rumah Murid boleh : 1 Menyatakan adab- adab masuk dan keluar

rumah dengan bimbingan.

5.2.1 Menyatakan adab- adab

masuk rumah.

2 Melafazkan salam ketika masuk ke rumah.
5.2.2 Menyatakan adab- adab keluar

rumah.

5.2.3 Melafazkan salam ketika 3 Melafazkan salam ketika masuk ke rumah
masuk rumah. dengan betul.

5.2.4 Mengamalkan kelebihan Menjelaskan adab- adab masuk dan keluar
beramal dengan adab masuk 4 rumah dengan betul.
dan keluar rumah.

Menerangkan kelebihan beramal dengan
5 adab- adab masuk dan keluar rumah.

Mengamalkan adab- adab masuk dan keluar
6 rumah dalam kehidupan seharian serta dapat

dicontohi oleh rakan.

34

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

6.0 SIRAH NABAWIYAH

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid boleh : 1 Menyatakan pekerjaan Nabi Muhammad
S.A.W mengikut umur.
6.1 Pekerjaan Nabi Muhammad 6.1.1 Menyatakan pekerjaan
S.A.W sebelum dilantik menjadi Nabi Muhammad S.A.W 2 Menyatakan akhlak Nabi Muhammad S.A.W
rasul. mengikut umur. dalam melaksanakan pekerjaan dengan
bimbingan.
6.1.2 Menerangkan akhlak Nabi
Muhammad S.A.W dalam 3 Menerangkan akhlak Nabi Muhammad
melaksanakan pekerjaan. S.A.W dalam melaksanakan pekerjaan.

6.1.3 Menjelaskan iktibar dan
teladan daripada
pekerjaan Nabi 4 Menyatakan iktibar daripada pekerjaan Nabi
Muhammad S.A.W. Muhammad S.A.W dengan bimbingan.

Menjelaskan iktibar dan teladan daripada
5 pekerjaan Nabi Muhammad S.A.W dengan

betul.

Menceritakan akhlak baginda dalam
6 melaksanakan pekerjaan dan mengamalkan

dalam kehidupan seharian.

35

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

PANEL PENGGUBAL

1. Paizah binti Zakaria Bahagian Pembangunan Kurikulum
2. Abd. Rasid bin Hj Jali Bahagian Pembangunan Kurikulum
3. Haris bin Yusof Bahagian Pembangunan Kurikulum
4. Oliza binti Omar Bahagian Pembangunan Kurikulum
5. Fadhlinasri bin Yusop Bahagian Pembangunan Kurikulum
6. Arbiatul Alawiyah bt Zainal Abidin SK Bukit Raya, Selangor
7. Samrah binti Shamsuddin SK Sungai Buloh, Selangor
8. Hamlina binti Harun SK Taman Dusun Nyiur, Seremban, N.Sembilan
9. Marini binti Hassan Hilmi SK Setapak, Kuala Lumpur

TURUT MENYUMBANG

1. Nor Azza bt. Ibrahim Bahagian Pembangunan Kurikulum
2. Zamri bin Abdul Rahim Bahagian Pembangunan Kurikulum
3. Muhammad Fauzi bin Hj Abdul Bahagian Pembangunan Kurikulum

36

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

PENGHARGAAN

Penasihat

Shazali bin Ahmad - Pengarah
Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah (STEM)
Dr. Mohamed bin Abu Bakar - Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)

Penasihat Editorial

Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor

Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor

Mahyudin bin Ahmad - Ketua Sektor

Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor

Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor

Fazlinah binti Said - Ketua Sektor

Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor

Haji Sofian Azmi bin Tajul Arus - Ketua Sektor

Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor

Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor

37

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

Penyelaras Teknikal Penerbitan dan Spesifikasi
Saripah Faridah Binti Syed Khalid
Nur Fadia Binti Mohamed Radzuan
Mohamad Zaiful bin Zainal Abidin
Pereka Grafik
Siti Zulikha Binti Zelkepli

38