April 2015-16 Spanish

Cherokee Heights

Middle School abril, 2016

Cherokee’s Website Address:

https://cherokeeweb.madison.k12.wi.us

4301 Cherokee Drive Kevin Brown, Principal
Madison, WI 53711 Hong Tran, Assistant Principal
204-1240, Fax: 204-0378

"No podemos buscar el éxito para nosotros y olvidar el progreso y prosperidad para nuestra
comunidad. Nuestras ambiciones tienen que ser suficientemente amplias para incluír las aspiraciones y

necesidades de otros, para su bien, y para el nuestro."
~ César Chávez ~

Varios educadores tales como administradores(as), líderes, profesores(as), personal de
apoyo educativo y la comunidad se esfuerzan en procurar que la equidad sea
considerada e implementada para cada estudiante que pasa por el sistema de toda
escuela. “Dirigir con equidad no es una tarea fácil. Toma una fortaleza, vigor, coraje, y
hablidad tremendas para revelar oportunidades nuevas para nuestros(as) jóvenes más
vulnerables” (Proyecto de Equidad Nacional, 2015). Más a menudo, estos(as) jóvenes
vulnerables tienden a ser estudiantes de color, estudiantes de educación especial, y
estudiantes pobres de orígen diverso. Como tal, es de vital exigencia que el personal
docente entero de Cherokee considere la equidad en cada decisión.

La Prioridad Más Grande: Mi Objetivo Moral

Liderar con un enfoque moral significa comprometerse a impactar positivamente la vida
y resultados de todo(a) estudiante a través de su experiencia escolar (Bezzina, 2007).
Barber & Fullan (2005) explican que “el enfoque moral consiste en mejorar
constantemente el logro del/la estudiante y que las desventajas en rendimiento, en toda
categoría, sean reducidas.” Reflexionando sobre los difíciles hallazgos de mi

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investigación, me encuentro aún más motivado a continuar, ya que a muchos(as) de
los(as) estudiantes en la Escuela Intermedia Cherokee Heights podría costarles una vida
llena de oportunidades, o experiencias peores que existen muchas. Esta es mi manera
de aportar. ¿Por qué? Porque sé que no llegué a ser el Dr. Brown por mi propia cuenta.
Muchos educadores tuvieron mi mejor interés, incluso si yo ni me lo imaginaba como
adolescente. No obstante, lo sé ahora y no abandoré jamás mi misión de ayudar al
éxito de los(as) estudiantes.

 En 1970, los E.E.U.U. produjeron 30% de los(as) graduados(as) de educación
superior del mundo. Hoy produce sólo 15%.

 Desde 1971, el costo de educación en los estados unidos ha aumentado por más
del doble, de $4,300 por estudiante a más de $9,000 por estudiante. Pero durante
el mismo período, resultados en lectura y matemática han permanecido
prácticamente iguales en los E.E.U.U., mientras estos han aumentado en
virtualmente todos los demás países desarrollados.

 Los institutos comunitarios matriculan a más de 6 millones de estudiantes en los
estados unidos. Más de un millón de estos estudiantes toman cursos
compensatorios en inglés y matemática cada año.

 30 años atrás, estudiantes de los E.E.U.U. conformaban 30% de la población
mundial de estudiantes de carrera. Ese porcentaje a caído a 14% y continúa
bajando.

 En 1950, 59% de la fuerza laboral estadounidense estuvo conformada por
alumnos que abandonaron la escuela secundaria, mientras que sólo 8% fueron
graduados de instituciones de educación superior. Recientemente, desde 2005,
estas cifras se han casi invertido: 32% de trabajadores(as) tienen un título
universitario, mientras que 8% son estudiantes que abandonaron la secundaria.

 Uno de cada tres estudiantes que entran al 9o grado no consigue graduarse con su
clase, lo que deja a los estados unidos con el índice más grande de abandonos de
escuela secundaria en las naciones industrializadas.

 Un(a) estudiante abandona la secundaria cada 26 segundos en los estados
Uunidos, un total de 6,000 cada día.

 El Ministerio de Trabajo de los E.E.U.U. calcula que muchos de los trabajadores de
hoy en día habrán pasado por más de 10 empleos antes de alcanzar los 40 años.

 Los 10 trabajos en mayor demanda estimados para 2010 no existían en 2004.

 85% de trabajos actuales y casi 90% de los trabajos mejor-pagados y de mayor
crecimiento requieren ahora un certificado de educación superior.

 En los estados unidos de hoy en día, solamente 1 de cada 10 estudiantes pobres
de kindergarten se graduará de la universidad. Alrededor de 65 por ciento de
estudiantes carentes completará la secundaria, comparado con 91 por ciento de
estudiantes de clase media y con mayores recursos económicos (Goldberger,
2007).

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 Graduados de secundaria de familias carentes que califican en el cuartil superior
no tienen mejores oportunidades para atender una universidad que sus
compañeros de familias adineradas con calificaciones en el cuartil más bajo
(Advisory Committee on Student Financial Assistance, 2001). La sección siguiente
define la desventaja en rendimiento y su impacto en nuestra nación.

Definición de la Desventaja en Rendimiento

La expresión “desventaja en rendimiento” se refiere a la discrepancia en rendimiento
académico entre grupos específicos de estudiantes (Coleman et al., 1966). La
Desventaja en Rendimiento ahora mide cuatro años: llegando al final de la escuela
secundaria, estudiantes AfroAmericanos y Latinos tienen habilidad alfabética (lectura)
y numérica (matemática) que son virtualmente idénticas a aquellas de los estudiantes
blancos al final de la escuela intermedia (Lyman & Villani, 2004; Scherer, 2002-2003).

TABLA 1.1. Proyección de Ingresos durante la Vida Laboral de acuerdo al Logro
Educativo

Logro Educativo Proyección de Margen de error
Ingresos VL
Ninguno a 8o grado 936,000 7,000
9o a 12o grado 1,099,000 7,000
Graduado de Secundaria 1,371,000 3,000
Algo de Educación 1,632,000 5,000
Superior
Título Técnico 1,813,000 9,000
Bachillerato 2,422,000 8,000
Maestría 2,834,000 13,000
Título Profesional 4,159,000 33,000
Doctorado 3,525,000 29,000

En dólares estadounidenses. Fuente: Oficina del Censo de los EEUU, 2011 American

Community Survey.

Cálculos hechos tomando la mediana de ingresos en un año, de entre 85 grupos de
edad, y multiplicado por 5.

Cormier (2008, 2012), implica que la desventaja en rendimiento puede
observarse mediante varios medidas:

 Calificaciones de Exámenes Estatales/Nacionales Estandarizados

 Exámenes de Ingreso a Instituciones Superiores (SAT, ACT)

 Exámenes de Nivel para Instituciones Superiores (Accuplacer, Compass, PRAXIS I
PPST (Pre-Professional Skills Test)

 Promedio General, Tasa de Fracaso

 Tasas de salida voluntaria / completamiento

 Ingreso a las Universidades y tasa de permanencia

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 Matriculaciones en cursos IB/AP

 Matriculaciones en cursos Gifted & Talented/Honors/Magnet

 Tasas de suspensión y expulsión

 Cursos compensatorios requeridos para ser admitido(a) en clases con créditos
para graduación en una institución de educación superior (2008).

¿Por qué nos preocupa la Desventaja en Rendimiento?

 Durante la vida de los adolescentes actuales, dos de cada cinco trabajadores
estadounidenses serán afroamericanos o hispanos; y el futuro social y
económico dependerá enormemente de sus habilidades (Hefner, 2004).

 Aún hoy, uno de cada tres estudiantes de color no consigue obtener un diploma
de escuela secundaria (Holzman, 2004).

 La expresión “desventaja en calidad de servicio” reubica el problema en
desigualdades estructurales existentes (Hilliard, 2003).

¿Cuáles son las desigualdades estructurales? (Hilliard, 2003)

 Comida (Supplemental Nutrition Assistance Program SNAP)

 Vivienda (Federal Housing Aid Public Housing Rental Subsidies)

 Economía (Temporary Assistance for Needy Families TANF)

 Educación (Privada, Parroquial, Pública, Particular, Independiente, Montessori)

 Asistencia Médica (Medicaid; Children's Health Insurance Program CHIP)

 Ciudadanía

Problema de Preparación Universitaria y de Carrera (Brown, 2015) Como
consecuencia de la desventaja en rendimiento, muchos estudiantes y estudiantes de
color de Madison no consiguen graduarse listos para la universidad o para una carrera
(Brown, 2015). Como líder de Cherokee Heights y con la ayuda del personal docente,
hemos colaborado consistentemente con el propósito de brindar las mejores prácticas
que consideren la equidad para todos. También nos enfocamos íntimamente en la
desventaja en rendimiento que destruye tantas oportunidades para el éxito. Además,
hemos ofrecido cursos de matemática desde matemática general hasta geometría,
álgebra II, y pre-cálculo. Es imperativo el poder acomodar el nivel de proficiencia
matemática de todo(a) estudiante.

Esperanzas, Sueños, y Deseos

La mayoría de padres y madres sueñan con la graduación universitaria de sus hijos(as)
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y sus carreras exitosas. Aún mas especialmente para familias que no asistieron a
ninguna institución de educación superior (Conley, 2010). Las familias cuentan con que
las escuelas intermedias y secundarias brinden la preparación académica necesaria para
tener éxito en la educación superior. No obstante, graduarse de la secundaria no
significa que un(a) estudiante esté listo(a) para la educación superior. Muchos(as)
estudiantes no están listos(as) para tener éxito en las instituciones de educación
superior.

American College Testing (ACT), que es una evaluación para la admisión a institutos
superiores, define la preparación para la universidad y para una carrera como “los
conocimientos y abilidades que necesitará el/la estudiante para matricularse en y tener
éxito en cursos de crédito para su primer año en una institución post-secundaria (tal
como institutos, escuelas técnicas, o universidades de dos o cuatro años) sin necesitar
cursos compensatorios” (ACT, 2012, p. 7).

El Estudio de Escuela Secundaria de 1998 y La Secundaria y Más Allá (Conley, 2008)
indican que el factor más importante en estimar el éxito en una institución superior es el
rigor académico de los cursos que el/la estudiante toma en matemática, lectura, y
ciencia durante la escuela secundaria. Esto en especial para estudiantes negros y latinos
quienes son enorme y positivamente beneficiados, más que cualquier otro grupo, en
cuanto a ser capaz de graduarse de la universidad, simplemente teniendo un currículo
riguroso con profesores(as) de alta competencia en su tema (Wimberly & Noeth, 2005).
El elemento más predictivo de la preparación universitaria es el nivel de matemática
completado exitosamente (Conley, 2008). Estudiantes que completaron como mínimo
Algebra 2 / Trigonometría, duplicaron su probabilidad de graduarse de una institución de
cuatro años a comparación de los(as) estudiantes que no completaron estos cursos
(Wimberly & Noeth, 2005).

Proficiencia en lectura y escritura deben ser parte de la fórmula para la preparación
universitaria, escribe Conley (2008), “Lectura en la escuela secundaria necesita ser
progresivamente más rigorosa e incluír una gama variada de textos y estilos” (p. 3).
Cuando proporcionamos la oportunidad de tomar cuatro años de inglés a los(as)
estudiantes, que consistan en estrategias de análisis además de vastas cantidades de
escritura con crítica constructiva, estos(as) estudiantes desarrollan habilidades que les
ayudan a tener éxito en instituciones de dos o cuatro años (Conley, 2008).

Muchos padres y estudiantes descuidan en aprovechar este aspecto porque no tienen los
recursos, grupos de ayuda, programas estructurados e información que necesitan para
planear la educación actual y post-secundaria (Conley, 2010). Cuando se dan cuenta de
la falta de preparación del/la estudiante, ya es muy tarde.

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Situación Actual del Problema & la Preparación Universitaria

La realidad estadounidense del siglo 21 es que los graduados(as) de escuela secundaria
no están uniformemente preparados(as) para ser exitosos(as) en la universidad. Un
problema es que los estudiantes de primaria y secundaria no piensan en el futuro (la
manera en que su selección de cursos y éxito académico) que impactará su preparación
universitaria. Los(as) estudiantes pasan menos tiempo estudiando en comparación con
sus iguales en otros países industrializados, sin embargo, los(as) estudiantes
estadounidenses están más satisfechos(as) con su éxito académico o la falta de aquél
(Beaton, Mullis,, Martin, Gonzalez, Kelly, & Smith, 1996).

El segundo problema es que un gran número de estudiantes estadounidenses asumen
que obtendrán un bachillerato, aún sin haber tomado cursos de nivel universitario en la
secundaria, los que son esenciales para tener éxito en la universidad (Fox, Connolly, &
Synder, 2005; Ingels, Curtin, Kaufman, Alt, & Chen, 2002). Conley (2010) afirma que el
factor de más importancia en determinar el éxito universitario es el rigor académico de
los cursos que los estudiantes toman y completan en la escuela secundaria. Existe
muchísimo diálogo y debate en cuanto a la necesidad que tiene el/la estudiante en
tomar cursos avanzados de matemática, particularmente álgebra II / trigonometría
antes de graduarse de la secundaria para ser considerado(a) listo para la universidad.
Reprobar clases de matemática como álgebra, geometría y álgebra II puede causar
desventajas significativas para cumplir con el rigor universitario (Tucker, 2008). Incluso
si cursos como ciencia, inglés y otros son importantes para el planeamiento universitario
de los(as) estudiantes, el Ministerio de Educación de los E.E.U.U. afirma que de todos los
cursos, la mayor cantidad de matemática completada posible, la mejor probabilidad de
éxito universitario tendrá el/la estudiante. En especial, en cuanto se refiere a
estudiantes de minorías (Adelman, 1999). Subsecuentemente, falta de rendimiento y
falla en clases de matemática avanzada es una epidemia tremenda que impacta a la
educación secundaria urbana y estudiantes de minorías en los estados unidos. La
Evaluación de Progreso Educativo Nacional afirma que el “número desproporcionado de
estudiantes de bajo rendimiento en álgebra son afroamericanos e hispanos, y asisten
escuelas urbanas grandes y con alto índice de pobreza” (Loveless, 2008). Ciencia,
tecnología, ingeniería, y matemática (STEM) son cursos que los(as) estudiantes
necesitan para ser competitivos en el siglo 21 (Conley, 2010). Los(as) estudiantes de
color se están graduando de la escuela secundaria sin haber tomado matemática y otros
cursos STEM. Los(as) estudiantes que no toman cursos STEM tales como ciencia,
tecnología, y matemática en la secundaria son los(as) mismos estudiantes sin
preparación para tomar cursos STEM en instituciones de dos y cuatro ańos. Aún más,
estos(as) estudiantes tienen menor probabilidad de ser capaces de incribirse en carreras
y empleos STEM, aquellas de mayor crecimiento y demanda en el siglo 21 (Wang, 2013

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UW Madison). Al final, esto impacta el provecho económico futuro de muchos de
estos(as) estudiantes.
Para concluír, le agradezco por leer esta información y estudios importantes que le he
presentado. Sentí la necesidad de compartir los pensamientos que guían mi liderazgo y
objetivo moral. Con la ayuda de todo el personal, continuaremos trabajando con el
provecho de su estudiante en mente, por medio de estrategias basadas en estudios al
igual que brindar un currículo exigente capaz de preparar su estudiante para cumplir con
las expectativas y rigor de los sistemas post-secundaria y su comunidad.

"La educación es un derecho humano con un poder inmenso para la transformación. En sus cimientos
se yerguen los pilares de la libertad, la democracia, y el desarrollo humano sustentable.”
~ Kofi Annan ~

Dr. Kevin W. Brown
Escuela Intermedia Cherokee Heights

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More from our Principals

Estimadas Familias:

Para el boletín de este mes queremos continuar la conversación que empezamos
durante nuestra reunión familiar en marzo y actualizarles en cuanto cómo estimulamos
el comportamiento positivo y aprendizaje socio-emocional en Cherokee Heights, y
compartir con Ud. el panorama actual de nuestros datos de comportamiento.

Apoyo al Comportamiento Positivo (siglas PBS en inglés)
Una parte de nuestro sistema de comportamiento positivo es el reconocimiento de las acciones positivas. Por
eso, le damos crédito a nuestros estudiantes que llegaron a la lista de honor este cuarto pasado. Su trabajo
contínuo en casa y en la escuela resultó en su colocación en nuestra lista de honor. Aparte de tener sus
nombres publicados afuera de la oficina principal, estos(as) estudiantes tuvieron la oportunidad de recibir
bocaditos y socializar en el comedor.

¡Crédito también al Sr. Lee, nuestro coordinador extracurricular, y su personal por haber organizado otro
espectáculo de talento fabuloso e inspirador el viernes antes del descanso de primavera! ¡Agradecemos
también a nuestros(as) estudiantes por mostrar sus ganas de actuar en frente de toda la escuela!

Aprendizaje Socio-Emocional (siglas SEL en inglés)
El tema de abril es “tomar decisiones responsables.” Durante su salón-hogar matutino, los(as) estudiantes
aprenderán a pensar en cada ramificación de sus decisiones. En los lunes de salida temprana, tendrán un
salón-hogar más largo (alrededor de 30 minutos) para involucrarse en estas discusiones.

Información de Comportamiento
Durante el mes de marzo hasta el descanso de primavera, tuvimos 231 llamadas de apoyo. Llamadas de
apoyo son llamadas hechas desde los salones por adultos que requieren apoyo de nuestro personal de
servicios al estudiante o de la administración. Cada llamada es registrada por nuestra oficina en OASYS,
nuestro software de información de comportamiento. Para el mismo trecho el año pasado, tuvimos 155
incidentes de comportamiento. Ya que es nuestro primer año usando un registro de llamadas, una herramienta
que captura llamadas de comportamiento con más exactitud, esperamos un mayor volúmen de llamadas que
el año pasado. De las 231 llamadas, 114 fueron para alumnos(as) de 6o grado, 43 para 7o, y 74 para el 8o
grado.

Para manejar mejor el asunto, estamos implementando reglas más estrictas como “primeros 10 y últimos 10”
donde no habrán pases durante los primeros y últimos diez minutos de clase para evitar que los alumnos
pierdan información vital de sus lecciones.

Para el mes de abril, planeamos manejar los conflictos de control, especialmente como evitarlos con
adolescentes y planear en conjunto maneras de ayudar al auto-control de los(as) estudiantes con varias
familias interesadas.

¡Más en breve!

Dr. Kevin Brown, Director
Sr. Hong Tran, Subdirector

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Calendarío

Próximos Eventos

Fechas Evento

abril Tiempo disponible para exámenes MAP
Salida Temprano @ 1:37 para Tiempo de Planificación
3/29 – 4/22 Fin del 3er Trimestre
4/4 Fin del 4to Trimestre
4/7 Reunión para crear comunidad – Padres, Personal, y Administración
4/8 ESCUELAS CERRADAS – Día de Desarrollo Profesional para Maestros
4/13 Salida Temprano @ 1:37 para Tiempo de Planificación
4/15 Salida Temprano @ 1:37 para Tiempo de Planificación
4/18 Tiempo disponible para exámenes WI Forward
4/25 Orientación Familiar 2016: para estudiantes entrando al 6to grado
4/25 – 5/20
4/27 Tiempo disponible para exámenes WI Forward
Salida Temprano @ 1:37 para Tiempo de Planificación
mayo Almuerzo para apreciar a los empleados
Ponte en Forma Cherokee – 1:30 p.m.
4/25 – 5/20 Salida Temprano @ 1:37 para Tiempo de Planificación
5/2 Visita del 5to grado de Thoreau Elementary
5/5 Noche de Familia AVID – 5:30-6:30 P.M. - Cafetería
5/6 Salida Temprano @ 1:37 para Tiempo de Planificación
5/9 Encuentro de Atletismo de Madison Memorial – 8th Grade
5/10 Concierto
5/12 Salida Temprano @ 1:37 para Tiempo de Planificación
5/16 Visita del 5to grado de Leopold Elementary
5/18 Concierto
5/18 ESCUELAS CERRADAS – Memorial Day
5/23
5/25
5/26
5/30

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Orientación Familiar 2016:
para estudiantes entrando al

6to grado

¿Cuándo?: miércoles 27 de abril
6:30-8:00 pm

¿Dónde?: ¡CELEBRACION DE FIN DE
Biblioteca y Centro de Medios de Cherokee (siglas ANIO!
LMC en inglés), 4301 Cherokee Drive
El miércoles 1ero de
Para: Junio, Cherokee tendrá
una celebración de fin de
* Que las familias conozcan al personal docente. año escolar para toda la
* Aprender más acerca de nuestra escuela. escuela, incluyendo no
* Aprender más acerca de nuestro currículo. solo a los estudiantes
* Aprender más acerca de las oportunidades sino a sus familias y el
equipo de la escuela. Sera
que hay después en el campo de juegos de
de escuela. la escuela y tendremos
Si tiene preguntas, por favor llame a
Colleen Shapleigh 204-1275 (Español 204-1242) comida, juegos y
entretenimiento.

¡Por favor únasenos en
esta celebración de la
comunidad de Cherokee!

¡Pronto, más detalles!

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Nos emociona anunciar que patrocinaremos una celebración de salud y bienestar la semana del 2 al
6 de mayo. Esto consistirá en actividades amenas centradas en temas de nutrición y aptitud física.
Terminaremos la semana con una sesión de ejercicio para toda la escuela. Habrá música, regalos y
amenidades.
La sesión de ejercicio empezará a la 1:30 PM el viernes 6 de mayo. Invitamos a las familias a venir y
celebrar con nosotros. Si quisiera ayudarnos como voluntario(a) distribuyendo bocaditos, guiando
estudiantes entre cada actividad, o varias otras tareas, por favor contacte a Marj Kutsche (204-1271)
or Margaret Corbae (204-1263).

Los Anuncios Diarios seran
colocados en la pagina Web de
Cherokee. Ademas, estos anuncios
se leen a los estudiantes por el
sistema de altavoz al comienzo de
cada dia. Aquí, ustedes pueden
saber sobre los proximos eventos,
cuando se reunen los clubes,
cancelacion de actividades y
mucho, mucho mas. ¡Revisenlo!

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Almuerzo de Reconocimiento al Personal Docente

¡En la Semana de Reconocimiento al Maestro(a), queremos agradecer y mostrar nuestro aprecio al

personal docente y profesores(as) de Cherokee por su dedicación y devoción para con nuestros
estudiantes! Venga al almuerzo en su honor el jueves 5 de mayo 2016 de 10:55 am – 1:30 pm.

Podrá participar donando alimentos, donando dinero o ayudando de voluntario(a). El dinero donado
se usará para comprar más alimentos, productos de papel, y bebidas.

Para donar dinero, llene la solicitud de Donación/Voluntariado, adjunte efectivo o cheque (escrito a
Cherokee PTO), y devuélvalo a la oficina de la escuela antes del miércoles 13 de abril. Podrá
también donar directamente en SignUpGenius.com:

1. Pase hasta abajo, a 2. Escriba este correo: 3. Haga click en “2016 Teacher/Staff
“Find a Sign Up” Appreciation Luncheon”

[email protected]

Si no tiene acceso a una computadora, puede llenar la solicitud adjunta abajo y devolverla a la
oficina. Para donaciones de alimentos, llene la Solicitud de Donación/Voluntariado y devuélvala a la
escuela antes del miércoles 13 de abril.
Podrá dejar sus alimentos donados en la oficina antes de las 10:00 am del jueves 5 de mayo. En lo
posible, mande su alimento en un contenedor descartable; caso contrario, escriba claramente su
plato y utensilios con su nombre para que su hijo(a) lo recoja de la oficina a la salida.

¡Gracias por su apoyo! Cualquier pregunta, contacte a Tracey LaReau (212-8199) o Andrea Encell.

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Solicitud de Donación/Voluntariado para el
Almuerzo de Reconocimiento al Personal Docente/Maestro(a)

entregar antes del miércoles 13 de abril.

Nombre: ____________________________________________________________

Teléfono: ___________________ E-mail: ___________________________

Nombre del estudiante: ______________________________________________

Salón-Hogar/Grado: ______________________________________________

Para donaciones de alimentos, indique debajo sus ingredientes para el salad bar
en porciones para seis personas por ingrediente:

_____ Bolsas de lechuga _____ Requesón _____ Pollo cocido y cortado
_____ Pavo cortado
_____ Zanahorias _____ Semillas de girasol _____ Jamón en trocitos
_____ Aliño estilo italiano
_____ Pepinos _____ Fruta cortada _____ Aliño “ranch”
_____ Aliño de mostaza c/Miel
_____ Tomatitos Cherry _____ Garbanzos _____ Otro:

_____ Aceitunas negras _____ Nueces

_____ Huevos duros _____ Aguacate

_____ Cebolla roja cortada _____ Brócoli

_____ Queso cheddar rayado _____ Pasas de arándanos

_____ Queso feta desmenuzado _____ Pasas

_____ Queso de cabra _____ Tocino

_____ Queso azul desmenuzado _____ Ensalada de pasta

_____ Adjunta una donacin de $______

_____ Podré ayudar el 5 de mayo:

_____ Preparación – 8:00-11:00
_____ Limpieza – 1:00-3:00

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Evaluaciones

Las “ventanas de tiempo” indican el tiempo total posible para que en una escuela se haga el
examen; no significa que los estudiantes estarán presentando la prueba durante todo ese
periodo. El enfoque de las evaluaciones en el distrito es que los estudiantes dominen aquellos
conocimientos, habilidades y destrezas fundamentales y necesarias para satisfacer los estándares
de aprendizaje en cada área de contenido.

Si tiene preguntas sobre los próximos exámenes, por favor contacte a Donna Fogell.

Ventana de Evaluación Detalles Tiempo Aproximado Resultados
Tiempo
MAP * Lectura y * Lectura: 1.5 horas Inmediato
3/29 – 4/22 (siglas en Matemática * Matemática: 1.5 horas para las
inglés de * Requerido por el escuelas; ira
4/25 – 5/20 Medidas de Distrito * Artes del Lenguaje: 2 horas, 20 con los
Progreso * Mide el crecimiento minutos boletines de
Académico) académico durante el * Matemática: 1 hora, 45 minutos notas de
año * Ciencia: 1 hora, 40 minutos primavera
Wisconsin * Estudios Sociales: 1 hora, 30
Forward * Requerido por el minutos Enviado por
Exam Estado correo a las
* Reemplaza al familias a
examen WKCE mediados de
6to Grado: Junio.
* Artes del Lenguaje
(Inglés), Matemática
7mo Grado:
* Lectura, Artes del
Lenguaje, Matemática

8vo Grado:
* Lectura, Artes del
Lenguaje, Matemática
Ciencia, Estudios
Sociales

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EXAMENES MAP

TIEMPO DISPONIBLE: 30 de Marzo – 22 de Abril 22

HACER CLIC

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EXAMEN WI FORWARD

TIEMPO DISPONIBLE: 30 de Marzo – 22 de Abril 22

Examen Wisconsin Forward

Ciclo escolar 2015-2016

¿Qué es el Examen Wisconsin Forward?

El examen Wisconsin Forward es un examen exigido por el estado que está reemplazando
a los exámenes WKCE y Badger. Este examen está compuesto de varios exámenes
parciales en inglés: artes del lenguaje, matemáticas, ciencias y estudios sociales.

El examen Wisconsin Forward hace preguntas a los estudiantes que están de acuerdo
con los Estándares Estatales Esenciales Comunes de Wisconsin.

¿Por qué se administra este examen?

Este es un examen exigido por el estado que cumple con los requisitos estatales y federales
para examinar a los estudiantes. El Examen Wisconsin Forward está reemplazando al
examen WKCE y al más reciente examen Badger. El Examen Forward se administrará en la
primavera en lugar del otoño que era cuando se administraba el examen WKCE.

¿Quiénes deben tomar este examen?

El Examen Wisconsin Forward se administrará a los estudiantes en los grados 3. º, 5. º, 6. º y
7.º en inglés: artes del lenguaje y matemáticas. En los grados 4.º y 8.º el examen se
administrará a los estudiantes en inglés: artes del lenguaje, matemáticas, ciencias y
estudios sociales.

El examen se administrará a los estudiantes del 10.º grado en estudios sociales
únicamente. El resto del examen para los estudiantes del 10º grado se administrará a través
del examen ACT Aspire.

¿Cómo se administra este examen?

El Examen Forward utiliza la computadora para todas las secciones.

¿Cuándo se administra este examen?

El periodo de evaluación de este examen en Madison durante el ciclo escolar 2015-2016
es del 25 de abril al 20 de mayo. Cada escuela determina su horario específico dentro de
este periodo.

¿Cómo se dan a conocer los resultados?

Se notificarán los resultados a las familias tan pronto como los tengamos disponibles. Como
este es el primer año en que se administra este examen, el estado establecerá los “niveles
de competencia” antes de publicar los resultados. Es posible que el distrito no tenga
acceso a ninguna información antes de mediados de agosto de 2016. De acuerdo con la
información actual, las familias pueden esperar que los resultados sean enviados en
septiembre de 2016.

¿De qué manera este examen refleja el rendimiento de mi hijo?

Como con cualquier otro examen, el Examen Forward es solo una medida del desempeño
de su hijo. La única manera en la que podemos obtener un panorama más claro del nivel
de desempeño actual del estudiante, así como de su progreso a lo largo del tiempo, es
mediante varias evaluaciones (por ejemplo, a través de las pruebas desarrolladas por los
maestros y otras evaluaciones estatales y del distrito).

Febrero, 2016

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Noticias de los Estudiantes

Concurso de Oratoria Optimists Downtown
Este es un evento anual patrocinado por la organización Optimists International, y
preparado por ellos para jóvenes a nivel de Escuela Intermedia.
Brenna y Cassandra participaran en la competencia de zona, en la noche del 11 de
abril ¡Buena suerte muchachas!

De izquierda a derecha:

Mr. Gomez, Megan Levy

Brenna Levy (6to), 1er
Lugar: certificado de regalo
de $100

Cassandra Angeles (8vo),
2do Lugar – certificado de
regalo de $75

Shaheer Afghan (6to) -
Finalista – certificado de
regalo de $25

Conferencia de Jóvenes Latinos 2015

7 estudiantes de secundaria Cherokee
Heights participaron en la 6ª

Conferencia de Jóvenes Latinos. La
Conferencia de Jóvenes Latinos

trabaja con los estudiantes a través
de dos días de talleres que los

animara a aprender y explorar su
camino de la escuela intermedia a la
preparatoria y hacia la universidad.

En los talleres los estudiantes aprendieron de diferentes temas, habilidades y carreras.

Los estudiantes que participaron fueron:
Freddy Vicuna-Moreno, Cassandra Angeles, Maria Zitlatl, Justin Yacelga, Oscar Vega Rojas, Lorenzo

Hernandez-Duran, and Adair Tlatoa-Tlahuextl
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Noticias de los Estudiantes

El Sr. Fischer y sus estudiantes de 8º grado de español como lengua extranjera
caminaron a la taquería El Jalapeño para escuchar y practicar diálogos en español, y
para ordenar comida. Los(as) estudiantes se familiarizaron con los alimentos de la
cultura mexicana, y fortalecieron sus relaciones entre estudiantes y para con sus
profesores. Los estudiantes del 8º grado fueron acompañados por los profesores Jill
Wood, Mr. Carlos, y la enfermera de la escuela Margaret Corbae.

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¡Tenemos TALENTO!

Antes de irnos de vacaciones de spring break todos en la escuela nos juntamos
para el Show de Talento. Si su estudiante no le ha dicho nada al respecto
¡pregúntele! Esta actividad fue la más positiva y asombrosa muestra de las
habilidades “ocultas” de nuestros estudiantes, y fue la mejor despedida de
vacaciones que hemos tenido. Los estudiantes estuvieron muy atentos,
respetuosos y disfrutaron el show completo. Abajo hay algunas fotos tomadas
por una de las más ingeniosas miembros de nuestro equipo, Erin Proctor.
¡Gracias a todos los que invirtieron horas preparando el evento, en especial a
nuestro líder de MSCR, Mr. Lee, y nuestro maestro de música, Mr. Hrovat-
Staedter!

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Durante el Show de Talento, se otorgó el primer “Premio Diamante” anual, a Durante el
Show de Talento, se otorgó el primer “Premio Diamante” anual, a Mrs. Schmid, una de
las maestras más dedicadas –y mejor vestidas- de Cherokee. ¡Felicitaciones
Mrs. Schmid!
Mrs. Schmid, una de las maestras más dedicadas –y mejor vestidas- de
Cherokee. ¡Felicitaciones Mrs. Schmid!

Los premios
“Excelencia con
Equidad”, del Distrito Escolar Metropolitano de Madison, ofrece una oportunidad para
reconocer parte del excelente trabajo que está ocurriendo a lo largo de nuestro
distrito. Los miembros del equipo nominaron a un colega describiendo su experticia,
dedicación, innovación y compromiso para con su trabajo con los estudiantes. El
ganador del premio, en la categoría de Sensibilidad Cultural y Lingüística ¡es nuestro
maestro de 6to Grado en DLI, Gerardo Mancilla! La ceremonia de otorgamiento del
premio será la noche del jueves 14 de abril en el Centro de Comidas y Eventos
Gordon, en el campus de UW-Madison. ¡Felicidades Mr. Mancilla!

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Un agradecimiento…

La Recaudación de Útiles Escolares para Cherokee Heights Middle School fue un Éxito.
En la reunión de estrechamiento de lazos de Marzo, se les solicito a los padres que trajeran artículos que
fueron solicitados por el equipo de trabajo de Cherokee Heights Middle School. En una noche, recolectamos
cientos de suministros necesarios para la escuela. Gracias a todas las familias que participaron. Estamos
orgullosos de como nuestras familias respaldan Cherokee. Si todo el mundo hace un poco, todos nos
beneficiamos.

La recaudación continuara a lo largo del próximo año escolar,
incluyendo la recolección y reasignación de aquellos suministros que
recojamos al final del presente curso. Si usted quisiera ayudar a este
comité, por favor contacte a Heather and Chris Buettner at
[email protected]. Varias veces durante el año escolar
estaremos contactando a las familias con una lista actualizada de las
necesidades. Por favor donen cuando les sea posible.

Algunos de los artículos que comúnmente se requieren, y que
necesitaremos para el segundo semestre son:
* meriendas saludables empacadas de manera individual
* lápices
* ropa interior para niños y niñas en todas las tallas
* medias, pantalones con elásticas en la cintura en todas las tallas
* binders
* morrales o mochilas
* y toallitas tipo Kleenex.

Como parte de nuestro programa en marcha para apoyar la conducta
positiva, también se necesitan siempre pequeños premios. Si tienen artículos que puedan servir como tal, o
saben de algún negocio o empresa que esté dispuesta a donarlos, por favor dónenlos para ayudar a
Cherokee Heights Middle School a mantener un stock de los mismos.

¡Gracias por todo lo que hacen!

"Lounge Shower" de Abril

El salón de maestros de Cherokee ¡necesita ser suplido de nuevos suministros!
Nuestros maestros merecen un espacio acogedor para tomar un descanso, reunirse y
tomar su almuerzo. Por favor, considere donar alguno de estos artículos:

-Cubiertos plásticos (tenedores, cucharas, cuchillos) -Detergente lavaplatos
-Platos de papel -Revistas

-Vasos de papel -Fruta fresca
-Un nuevo microondas -Dulces

-Café -Botellas de agua
-“K Cups” (envases listos para hacer y servir una sola -Toallitas desinfectantes
taza de café, generalmente con sabor adicional)

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Box Tops para la Educación

¡Gracias Cherokee Heights por hacer posible esto! ¡Entregamos el equivalente a $180 el
mes pasado! ¡Eso es más de 1,800 tapas de caja (Box Tops)! Un gran grito de felicitación al
Top 3 entre los salones que recogieron tapas:

1. Gottschalk/Hardy-6to grado
2. Schmid/Gottsacker-8vo grado
3. Sather/Sladek-8vo grado
Asegúrense de continuar recortando, colectando y guardando!

Hay 4 tipos de Box Tops. Pueden mirar aquí
www.boxtops4education.com para conocer más detalles; pero a
continuación un pequeño resumen:

 Box Tops Clips – Estos se encuentran en los paquetes de cientos de productos y cada
uno de ellos ganara 10 centavos de dólar para tu escuela.

 eBox Tops Codes – Ocasionalmente puede que te encuentres con un código impreso
de 16 dígitos. Estos son los llamados “códigos eBoxTops”, y deben registrarse en esta
página web para que tu escuela reciba el crédito:
www.boxtops4education/com/earn/redeem-eboxtops

 Bonus Certificates – Búscalos en paquetes especialmente marcados y
cuando hagas el pago en caja. En el recibo de pago estará impreso un
código que empieza con la letra A. El valor de estos Bonus Certificates varía
en base a la promoción particular que este en vigencia.

 Bonus eBox Tops – Cuando estas inscrito en BTFE.com y participas en
el programa de fidelidad de tu Mercado puedes ganar Bonus eBox Tops.
Estos bonos electrónicos se acreditan de manera automática a tu escuela.

**Si estas interesado en ayudar con los Box Tops for Education en Cherokee Heights, por
favor envíale un correo electrónico a nuestra coordinadora a esta dirección:
[email protected]**

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Meriendas Box Tops

¿Qué puede ser mejor que disfrutar estas convenientes y ricas meriendas para ti y tu
familia? Además al mismo tiempo ganaras dinero en efectivo para tu escuela? ¡Búscalas!
¡Disfruten!

 Annie's® Cookies  LÄRABAR™
 Annie's® Crackers  Mott's® Applesauce
 Annie's® Fruit Snacks  Mott's® Fruit Flavored Snacks
 Annie's® Granola Bars  Mott’s® Juice
 Annie's® Snack Mix  Nature Valley™ Bars
 Betty Crocker™ Fruit Flavored Snacks  Nature Valley™ Protein Soft Baked Granola
 Bugles™
 Cascadian Farm™ Granola Bars Bites
 Cereal Treat Bars  Ocean Spray® Fruit Flavored Snacks
 Chex Mix™  Pillsbury™ Baguette Chips
 Fiber One™ Bars and Brownies  Fiber One™ Streusel
 Fiber One™ Fruit Snacks  Fiber One™ Cookies
 Food Should Taste Good™ Chips  Larabar™ RENOLA Grain Free Granola
 Gardetto's™

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PENDIENTE DEL HARDWARE Y SOFTWARE

Instagram

A los adolescentes les encanta usar la aplicación Instagram para compartir fotos porque les permite
usar efectos divertidos para modificar la imagen y le pueden agregar leyendas a las fotos y videos y
luego compartirlos a través de varias plataformas o medios sociales. La habilidad de cambiar
rápidamente como se ve una foto añadiendo, por ejemplo, bordes o desenfocándolas, o poniéndolas
más brillantes, no solo estimula la creatividad sino que les da una sensación de que todo es más
“cool” en su vida.
Sin embargo uno de los inconvenientes de Instagram es el feedback instantáneo. Es decir, poder
amasar un gran número de seguidores y comentarios positivos es como una distinción, un honor,
para los más fanáticos. Por otra parte, los comentarios negativos pueden ser muy hirientes.
Debemos asegurarnos de que nuestros jóvenes sepan cómo comentar respetuosamente en esta red
social y cómo lidiar con aquellos que no lo hacen.
Otra cosa de la que debemos estar pendientes es que las fotos y videos compartidos por Instagram
son públicos de por sí y pueden además tener adjuntados datos sobre la localización de la imagen.
De manera que es importante que nuestros hijos definan bien la privacidad de su cuenta para limitar
su audiencia. Ocasionalmente ocurren cosas negativas, como los así llamados “concursos de
belleza”, donde las fotos de los usuarios de esta red sociales son juzgadas… y a los / las
“perdedores” les agregan una “X” roja en las imágenes de sus rostros.

Click aquí para saber mas

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