แผนการจัดการเรียนรู้ ปัญหาในการสอน และการสร้างสื่อเพื่อแก้ไขปัญหา

แผนการจัดการเรียนรู้ ปัญหาในการสอน
และการสร้างสื่ อเพื่อแก้ไขปัญหา



ชั้นมัธยมศึ กษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2

ผู้จัดทำ

นางสาวปิยะนุช ฮังคำ รหัส 63141611
นางสาวนภาภรณ์ จันทร์ภักดี รหัส 63141650
นางสาวพัชราพร มือแป รหัส 63141652
นางสาวสมหญิง รักบารมี รหัส 63141653

ชว63.ค.บ.4.2 sec 52

แผนการจัดการเรียนรู้
ชั้นมัธยมศึ กษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2

บทที่ 4 โครโมโซมและสารพันธุกรรม

4.1 โครโมโซม 2 ชั่วโมง

4.2 สารพันธุกรรม 3 ชั่วโมง

4.3 สมบัติของสารพันธุกรรม 9 ชั่วโมง

4.4 มิวเทชัน 4 ชั่วโมง

รวม 18 ชั่วโมง

บทที่ 5 การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม

5.1 การศึกษาพันธุกรรมของเมนเดล 7 ชั่วโมง
5.2 ลักษณะทางพันธุกรรมที่เป็นส่วนขยาย
8 ชั่วโมง
ของพันธุศาสตร์เมนเดล 1 ชั่วโมง
5.3 ยีนบนโครโมโซมเดียวกัน

รวม 16 ชั่วโมง

บทที่ 6 เทคโนโลยีทางดีเอ็นเอ

6.1 พันธุวิศวกรรมและการโคลนยีน 5 ชั่วโมง
6.2 การหาขนาดของ DNA และการหาลําดับ
1 ชั่วโมง
นิ วคลีโอไทด์ 4 ชั่วโมง
6.3 การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีทางดีเอ็นเอ
6.4 เทคโนโลยีทางดีเอ็นเอกับความปลอดภัย 2 ชั่วโมง

ทางชีวภาพและชีวจริยธรรม
รวม 12 ชั่วโมง

บทที่ 7 วิวัฒนาการ

7.1 หลักฐานและข้อมูลที่ใช้ในการศึกษา 2 ชั่วโมง
วิวัฒนาการของสิ่ งมีชีวิต 3 ชั่วโมง

7.2 แนวคิดเกี่ยวกับวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต 6 ชั่วโมง
7.3 พันธุศาสตร์ประชากร ปัจจัยที่ทําให้เกิดการ 3 ชั่วโมง

เปลี่ยนแปลงความถี่ของอัลลีล
7.4 กําเนิ ดสปีชีส์

รวม 14 ชั่วโมง

รวมเวลาทั้งหมด 60 ชั่วโมง

แผนการจัดการเรียนรู้บทที่ 4 โครโมโซมและสารพันธุกรรม
รายวิชา ชีววิทยา
ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึ กษา 2565
หน่วยการเรียนรู้ 4.1 โครโมโซม
ผู้สอน นางสาวนภาภรณ์ จันทร์ภักดี
เวลาที่สอน 2 ชั่วโมง
ชั้นมัธยมศึ กษาปีที่ 4




สาระสำคัญ

1. รูปร่าง ลักษณะ และจำนวนโครโมโซม
2. ส่วนประกอบของโครโมโซม

จุดประสงค์

1. ค้นข้อมูลและอธิบายโครงสร้างและองค์ประกอบของโครโมโซมได้ (K)
2. สร้างแคริโอไทป์ จัดเรียงโครโมโซมโดยใช้หลักการจำแนกโครโมโซม

ได้อย่างถูกต้อง (P)
3. มีความกระตือร้น มีเหตุผล มีทักษะกระบวนการกลุ่ม (A)

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้

ขั้นเตรียมการ
1.ทบทวนความรู้เดิมเรื่องการแบ่งเซลล์ อาจใช้คำถามนำสู่บทเรียน
เช่น ในการแบ่งเซลล์โครโมโซมในแต่ละระยะเเตกต่างกันอย่างไร
ในระยะใดของการแบ่งเซลล์ที่เห็นโครโมโซมชัดที่สุด
2.ให้นั กเรียนศึกษาส่วนประกอบของโครโมโซมจากเอกสารประกอบ
การสอนเบื้องต้น

ขั้นการแสวงหาความรู้ใหม่
กิจกรรมเดี่ยว

1.ครูตั้งคำถามว่าโครโมโซมของยูแคริโอตประกอบด้วยอะไรบ้าง ?
2. ครู อธิบายเพิ่มเติมในรายละเอียดของส่ วนประกอบของโครโมโซม

โปรตีนฮีสโตน นิ วคลโอโซม
3.ให้นั กเรียนนำคำอธิบายภาพไปเติมให้ตรงกับภาพส่วนประกอบ

โครโมโซมของยูแคริโอต

กิจกรรมกลุ่ม
1.แบ่งกลุ่มผู้เรียนกลุ่มละ 5-6 คน แจกภาพโครโมโซมของสิ่งมีชีวิตแต่ละชนิ ดที่
แตกต่างกัน โดยยังไม่ได้มีการจัดเรียง
2.ให้นั กเรียนแต่ละกลุ่มนำโครโมโซมมาเรียงลำดับ โดยสามารถหาความรู้เพิ่ม
เติมจากอินเตอร์เน็ ตได้

ขั้นเปรียบเทียบ
1.ให้แต่ละกลุ่มนำภาพการจัดเรียงโครโมโซมมานำเสนอหน้ าชั้น (นั กเรียนมี
หลักเกณฑ์อย่างไรในการจัดเรียงโครโมโซม,มีโครโมโซมต่างกันกี่รูปแบบ
อย่างไรบ้าง)
2. ครู เฉลยคำตอบที่ถูกต้องของแต่ละกลุ่ม
3. ครู เปรียบเทียบความแตกต่างของโครโมโซมของเซลล์โพรแคริโอตและเซลล์
ยูคาริโอต

ขั้นกฎเกณฑ์
1.ให้ผู้เรียนนำข้อสังเกตต่างๆ จากตัวอย่างมาสรุปเป็นหลักการ กฎเกณฑ์หรือ
นิ ยามด้วยตัวผู้เรียนเองลงในกระดาษ
2.ครูสรุปหลักการณ์ กฎเกณ์เรื่องการจัดเรียงโครโมโซมอีกครั้ง และให้ความรู้
เพิ่มเติมเรื่องตำแหน่ งเซนโทรเมียร์บนโครโมโซม

ขั้นนำไปใช้
1. ครู เตรียมตัวอย่างข้อมูลและอธิบายเพิ่มเติมเรื่องการศึ กษาจำนวนและลักษณะ
โครโมโซมจากกิจกรรมข้างต้น เป็นการทำแคริโอไทป์ ที่มักจะใช้ระยะเมเท
เฟส เพราะโครโมโซมมีการขดตัวใหญ่ขึ้นและสั้นลง มองเห็นชัดที่สุด
2.ครูเฉลยใบงานส่วนประกอบของยูแคริโอต และให้ดูตารางเปรียบเทียบขนาด
จีโนม จำนวนโครโมโซมและจำนวนยีสต์ของสิ่งมีชีวิตสปีชีส์ต่างๆ
3.ครูสรุปว่า สิ่งมีชีวิตแต่ละสปีชีส์มีขนาดของจีโนม จำนวนโครโมโซม และ
จำนวนยีนที่แตกต่างกัน

สื่ อ/แหล่งการเรียนรู้/ชิ้ นงาน

1.เอกสารประกอบการสอน โครโมโซมและสารพันธุกรรม
2.ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ แครีโอไทป์ (Karyotype)
3.ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ ส่วนประกอบของโครโมโซม
4.หนั งสือเรียนชีววิทยา 2

การวัดและประเมินผล

1.สังเกตการอธิบายและตอบคำถามของนั กเรียนภายในห้อง
2. สั งเกตพฤติกรรมกลุ่มในการร่วมกิจกรรม
3. สั งเกตการทำงานโดยใช้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
4. ตรวจใบงาน/ใบกิจกรรมการเรียนรู้
5. การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้

แผนการจัดการเรียนรู้บทที่ 4 โครโมโซมและสารพันธุกรรม
รายวิชา ชีววิทยา
ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึ กษา 2565
หน่วยการเรียนรู้ 4.2 สารพันธุกรรม
ผู้สอน นางสาวนภาภรณ์ จันทร์ภักดี
เวลาที่สอน 3 ชั่วโมง
ชั้นมัธยมศึ กษาปีที่ 4




สาระสำคัญ

1. ประวัติการค้นพบสารพันธุกรรม
2.องค์ประกอบทางเคมีของ DNA
3. ความสั มพันธ์ในเชิงโครงสร้างระหว่างยีน

DNA และโครโมโซม

จุดประสงค์

1. สื บค้นข้อมูลและเขียนสรุ ปลำดับเหตุการณ์ ค้นพบสารพันธุกรรมโดยใช้
วิธีการทางวิทยาศาสตร์ได้ (P)

2.ออกแบบการนำเสนอประวัติการค้นพบสารพันธุกรรมได้ (P)
3.อธิบายโครงสร้างและองค์ประกอบทางเคมีของ DNA ได้ (K)
4.อธิบายและสรุปความสัมพันธ์ในเชิงโครงสร้างระหว่างยีน DNA และ

โครโมโซมได้ (K)
5.ตั้งใจเรียน มีความรับผิดชอบ มีความร่วมมือในการทำงานกลุ่มและกล้า

แสดงออก (A)

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้

ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement)
1.ให้นั กเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน โดยใช้โปรแกรม (kahoot)

ขั้นสำรวจและค้นหา (Exploration)
1.แบ่งกลุ่มนั กเรียนกลุ่มละ 7-8 คน (ให้ได้ประมาณ 4 กลุ่ม) จับฉลากเลือก
นั กวิทยาศาสตร์ (โยฮันน์ ฟรีดริช มิเชอร์,โรเบิร์ต ฟอยล์แกน,เฟรเดอริก
กริฟฟิท,ออสวอลด์ ที แอเวอรีและคณะ)
2. ให้แต่ละกลุ่มค้นคว้าเหตุการณ์ ที่เกิดขึ้นในการค้นพบสารพันธุกรรมของ
นั กวิทยาศาสตร์แต่ละท่านและ ออกแบบการนำเสนอตามความคิด
สร้างสรรค์

4.แต่ละกลุ่มทำการเวียนศึกษาข้อมูลจากการนำเสนอของกลุ่มอื่นๆให้ครบ
ทุกกลุ่ม

5.ครูให้นั กเรียนทุกคนเขียนเรียงลำดับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นลงในกระดาษ

ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป (Explanation)
1.ครูและนั กเรียนร่วมกันสรุปลำดับเหตุการณ์ เป็นเส้นแสดงลำดับ
เหตุการณ์ และอธิบายเพิ่มเติม
2.ครูสรุปเพิ่มเติมว่า ผลการทดลองของแอเวอร์และคณะเป็นจุดเริ่มต้นที่นำ
ไปสู่ข้อสรุปที่สำคัญคือ DNA เป็นสารพันธุกรรมที่ทำหน้ าที่ถ่ายทอด
ลักษณะของสิ่งมีชีวิตไปสู่รุ่นต่อๆไปนั้ น และจากการศึกษาของนั ก
วิทยาศาสตร์ในระยะต่อมาพบว่า DNA มีทั้งส่วนที่ควบคุมลักษณะทาง
พันธุกรรม เรียกว่า ยีน และส่วนที่ไม่ได้ควบคุมลักษณะทางพันธุกรรม

ขั้นขยายความรู้(Elaboration)
1.ครูให้ความรู้เรื่ององค์ประกอบทางเคมีของ DNA แและนิ วคลีโอไทด์ โดยใช้
ภาพจำลองโครงสร้างทางเคมีประกอบ ประกอบกับนั กเรียนดูหนั งสือ
เรียนชีววิทยา 2 ประกอบด้วย
2.ครูให้นั กเรียนดูร้อยละชนิ ดของเบส (A T G C) และให้สังเกตอัตราส่วน
ของเบสแต่ละชนิ ดจากการวิเคราะห์ของ เออร์วิน ชาร์กาฟฟ์ (A ใกล้เคียง T
และ G ใกล้เคียง C เสมอ/โดย A:T,G:C ใกล้เคียงกับ 1)
3.ครูสรุปปริมาณของเบสทั้ง 4 ชนิ ดในสิ่งมีชีวิต (DNA จะต้องมีการจัดเรียง
ตัวของนิ วคลีโอไทด์ 4 ชนิ ด ที่ทำให้จำนวนของ A เท่ากับ T และ
G เท่ากับ C)
4.ครูให้ความรู้เพิ่มเติมในเรื่องของแบบจำลองโครงสร้างดีเอ็นเอ ของวอต
สั นและคริก
5.ครูและนั กเรียนร่วมกันสรุปบทเรียนทั้งหมด

ขั้นประเมิน (Evaluation)
1.ให้นั กเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน
2.ครูเฉลยแบบทดสอบอธิบายและเน้ นในข้อที่นั กเรียนส่วนใหญ่ตอบผิด

สื่ อ/แหล่งการเรียนรู้/ชิ้ นงาน

1.เอกสารประกอบการสอน โครโมโซมและสารพันธุกรรม
2.powetpoint เรื่อง โครโมโซมและสารพันธุกรรม
3.หนั งสือเรียนชีววิทยา 2
4.โปรแกรม kahoot
5.ภาพจำลองโครงสร้างทางเคมีของ DNA
6. แบบทดสอบหลังเรียน

การวัดและประเมินผล

1.สังเกตการอธิบายและตอบคำถามของนั กเรียนภายในห้อง
2. สั งเกตพฤติกรรมกลุ่มในการร่วมกิจกรรม
3. ความถูกต้องในการนำเสนอข้อมูล
4. สั งเกตการทำงานโดยใช้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
5. ตรวจใบงาน/ใบกิจกรรมการเรียนรู้
6. แบบทดสอบหลังเรียน

แผนการจัดการเรียนรู้บทที่ 4 โครโมโซมและสารพันธุกรรม
รายวิชา ชีววิทยา
ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึ กษา 2565
หน่วยการเรียนรู้ 4.3 สมบัติของสารพันธุกรรม
ผู้สอน นางสาวนภาภรณ์ จันทร์ภักดี
เวลาที่สอน 9 ชั่วโมง
ชั้นมัธยมศึ กษาปีที่ 4




สาระสำคัญ

1. การจำลองดีเอ็นเอ
2.การควบคุมลักษณะทางพันธุกรรมของ DNA
3. การสั งเคราะห์โปรตีน

จุดประสงค์

1.อธิบายสมบัติและหน้ าที่ของสารพันธุกรรมได้ (K)
2.เขียนสรุปขั้นตอนในกระบวนการจำลิงดีเอ็นเอและสังเคราะห์โปรตีนได้ (P)
3.บอกหน้ าที่ของ DNA และ RNA ในกระบวนการสังเคราะห์โปรตีนได้ (P)
4. สร้างตารางเปรียบเทียบการสั งเคราะห์โปรตีนของโปรคาริโอตและ

ยูคาริโอตได้ (P)
5.ให้ความร่วมมือ เอาใจใส่ กระตือรือร้นในการเรียน (A)

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้

ขั้นนำ
1.ชวนนั กเรียนทำสมาธิก่อนทำกิจกรรมในชั้นเรียน
2.เปิดเพลงการจำลองตัวของดีเอ็นเอให้นั กเรียนฟัง
(https://youtu.be/2PtHy0Ew5wc)
3.ครูและนั กเรียนร่วมกันถอดบทเรียนไปพร้อมกับเพลงในรอบที่สอง

ขั้นกิจกรรม
กิจกรรมตอนที่ 1 (การสังเคราะห์ดีเอ็นเอ)

1.ครูอธิบายในหัวข้อ สมบัติและหน้ าที่ของสารพันธุกรรม
2.ครูอธิบายในหัวข้อกระบวนการจำลองดีเอ็นเอ ควบคู่กับเปิดสื่อวิดีโอ

DNA replication - 3D (https://youtu.be/TNKWgcFPHqw)

3.ครูถามนั กเรียนเพื่อนำไปสู่การอภิปรายเพิ่มเติม(สิ่งที่จำเป็นในการ
สังเคราะห์ดีเอ็นเอมีอะไรบ้าง ขั้นตอนการสังเคราะห์ดีเอ็นเอเป็นอย่างไร)

4.ครูให้นั กเรียนทำแบบทดสอบทดสอบความเข้าใจเรื่องกระบวนการจำลอง
ดีเอ็นเอผ่าน Kahoot พร้อมเฉลยและอธิบายเพิ่มเติมในแต่ละข้อ

5.ครูนำรูปภาพการจำลองดีเอ็นเอขึ้นบนจอแล้วให้นั กเรียนช่วยกันนำ
ข้อความไปเติมให้ตรงกับตำแหน่ งภาพ

6.ครูให้ขั้นตอนการจำลองดีเอ็นเอที่ไม่เรียงลำดับ แล้วแบ่งกลุ่มนั กเรียนออก
เป็น 3 กลุ่ม ช่วยกันเขียนเรียงลำดับให้ถูกต้อง (มีการจับเวลา) และร่วมกัน
ตรวจสอบความถูกต้อง

7.ครูและนั กเรียนร่วมกันสรุปและอภิปรายเรื่องการสังเคราะห์ดีเอ็นเอ
8.แบ่งกลุ่มให้นั กเรียนสร้างแบบจำลองดีเอ็นเอตามความคิดสร้างสรรค์อย่าง

ถูกต้อง (นำมาส่งในคาบต่อไป)

กิจกรรมตอนที่ 2 (การสังเคราะห์โปรตีน)
1.ครูทบทวนในเรื่องกรดนิ วคลิอิกว่าในเซลล์มี DNA และ RNA เป็นกรด
นิ วคลิอิก
2.ให้นั กเรียนสืบค้นจากหนั งสือเรียน เอกสารประกอบการสอนหรืออื่นๆ และ
ร่วมกันอภิปรายเปรียบเทียบ DNA กับ RNA
3.ครูสอนเรื่องการสังเคราะห์ mRNA จากดีเอ็นเอแม่แบบ การถอดรหัส และ
การแปลรหัส
4.ให้นั กเรียนทำใบกิจกรรมเรื่อง การถอดรหัส และการแปลรหัส
5.จับคู่ทำกิจกรรมการแปลรหัสพันธุกรรม โดยการร้อยลูกปัดโปรตีนจาการ
แปล mRNA
6.ครูกำหนดลำดับนิ วคลีโอไทด์บนกระดาน และให้นั กเรียนช่วยกันเขียนลำดับ
เบส mRNA ที่ได้จากการถอดรหัส และร่วมกันอภิปรายจากภาพ
7.ครูและนั กเรียนร่วมกันสรุปและอภิปรายเรื่องการสังเคราะห์โปรตีน

ขั้ นสรุ ปผล
1. ร่วมกันอภิปรายเปรียบเทียบกระบวนการสั งเคราะห์ดีเอ็นเอและกระบวนการ
สังเคราะห์ mRNA
2. ให้ความรู้เพิ่มเติมเรื่องความแตกต่างของการสั งเคราะห์โปรตีนของโปรคาริ
โอตและยูคาริโอต
3.ครูสรุปเนื้ อหาในหน่ วย 4.3 สมบัติของสารพันธุกรรม
4.นั กเรียนทำใบกิจกรรมและแบบทดสอบหลังเรียน

สื่ อ/แหล่งการเรียนรู้/ชิ้ นงาน

1.เอกสารประกอบการสอน โครโมโซมและสารพันธุกรรม
2.เพลงการจำลองตัวของดีเอ็นเอ (https://youtu.be/2PtHy0Ew5wc)
3.สื่อวิดีโอ DNA replication (https://youtu.be/TNKWgcFPHqw)
4.หนั งสือเรียนชีววิทยา 2
5. ใบกิจกรรม
6. แบบทดสอบหลังเรียน

การวัดและประเมินผล


1.สังเกตการอธิบายและตอบคำถามของนั กเรียนภายในห้อง
2. สั งเกตพฤติกรรมกลุ่มในการร่วมกิจกรรม
3. สั งเกตการทำงานโดยใช้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
4. ตรวจใบงาน/ใบกิจกรรมการเรียนรู้
5. แบบทดสอบหลังเรียน
6. การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้

แผนการจัดการเรียนรู้บทที่ 4 โครโมโซมและสารพันธุกรรม
รายวิชา ชีววิทยา
ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึ กษา 2565
หน่วยการเรียนรู้ 4.4 มิวเทชัน
ผู้สอน นางสาวนภาภรณ์ จันทร์ภักดี
เวลาที่สอน 4 ชั่วโมง
ชั้นมัธยมศึ กษาปีที่ 4




สาระสำคัญ

1. มิวเทชันระดับยีน
2. มิวเทชันระดับโครโมโซม
3. กลุ่มอาการที่เป็นผลของมิวเทชันระดับยีนและระดับโครโมโซม

จุดประสงค์

1.อธิบายการเกิดมิวเทชัน ระดับยีนและระดับโครโมโซมได้ (K)
2. อภิปรายสาเหตุและผลของการเกิดมิวเทชันระดับยีนและระดับ

โครโมโซมได้ (K)
3.ตรวจสอบลำดับเบสและโครโมโซมที่เกิดมิวเทชันเบื้องต้นได้ (P)
4.ยกตัวอย่างโรคและกลุ่มอาการที่เป็นผลของมิวเทชันได้ (K)
5.ร่วมกิจกรรม ตั้งใจเรียน มีความรับผิดชอบ (P)

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้

ขั้นนำ
1.ครูเปิดภาพสิ่งมีชีวิตที่เกิดจากการมิวเทชันให้นั กเรียนดู
2. ร่วมกันอภิปรายว่าจากภาพมีลักษณะใดที่ผิดปกติไป

ขั้นกิจกรรม
1. ครู อธิบายในเรื่องมิวเทชันระดับยีนและโครโมโซม
2.ให้นั กเรียนร่วมกันวิเคราะห์และอภิปรายปัจจัยที่มีผลต่อการเกิดมิวเทชัน
3.ครูกำหนดลำดับเบสให้นั กรียนวิเคราะห์ว่ามีแตกต่างจากลำดับเบสปกติ
อย่างไร เเละจัดเป็นมิวเทชันยีนประเภทใด
4.ครูและนั กเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรมการเรียนรู้
5.ครูแสดงแผนภาพโครโมโซมแล้วให้ร่วมกันวิเคราะห์และอภิปรายว่า จากภาพ
มีความผิดปกติของโครโมโซมหรือไม่ อย่างไร

6.ครูอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับอาการที่ผิดปกติของความผิดปกติทางพันธุกรรม
แต่ละประเภท

7.ให้นั กเรียนทำกิจกรรมการเรียนรู้ท้ายบทเรียน

ขั้ นสรุ ปผล
1.ครูและนั กเรียนร่วมกันสรุปเรื่องมิวเทชัน
2.ครูและนั กเรียนร่วมกันวิเคราะห์ประโยชน์ และโทษของการเกิดมิวเทชัน

สื่ อ/แหล่งการเรียนรู้/ชิ้ นงาน

1. เอกสารประกอบการสอน
2.powetpoint เรื่อง มิวเทชัน
3.ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ มิวเทชัน
4.หนั งสือเรียนชีววิทยา 2

การวัดและประเมินผล

1.สังเกตการอธิบายและตอบคำถามของนั กเรียนภายในห้อง
2. สั งเกตพฤติกรรมกลุ่มในการร่วมกิจกรรม
3. สั งเกตการทำงานโดยใช้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
4. ตรวจใบงาน/ใบกิจกรรมการเรียนรู้
5. แบบทดสอบหลังเรียน
6. การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้

แผนการจัดการเรียนรู้บทที่ 5 การศึ กษาพันธุกรรมของเมนเดล
รายวิชา ชีววิทยา
ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึ กษา 2565
หน่วยการเรียนรู้ 5.1 การศึ กษาพันธุกรรมของเมนเดล
ผู้สอน นางสาวสมหญิง รักบารมี
เวลาที่สอน 7 ชั่วโมง
ชั้นมัธยมศึ กษาปีที่ 4

สาระสำคัญ

1. กฎการแยก
2. กฎการอยู่ร่วมกันอย่างอิสระ
3. การถ่ายทอดยีนบนโครโมโซม

จุดประสงค์

1.สืบค้นข้อมูลและอธิบายความสำคัญและสรุปผลการทดลองของเมนเดล (K)
2.นำความรู้วิธีการไปอธิบายเกี่ยวกับการศึกษาพันธุกรรมของเมนเดล (P)
3.ให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรม (A)

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้

ขั้นนำ
1.ให้นั กเรียนทําบัตรกระดาษคำตอบแบบทดสอบก่อนเรียน เพื่อวัดความรู้
พื้นฐานเดิมของนั กเรียน

2.ครูทบทวนลักษณะของสิ่งมีชีวิตจากที่นั กเรียนได้เรียนรู้มาว่า ลักษณะของสิ่ง
มีชีวิต คือ สามารถสืบพันธุ์เพื่อดํารงเผ่าพันธุ์ได้โดยการถ่ายทอดลักษณะทาง
พันธุกรรมจากรุ่นหนึ่ งไปสู่อีกรุ่นหนึ่ งได้

ขั้นกิจกรรม
1.ครูนํ าเสนอ PowerPoint รูปเกรเกอร์ โยฮัน เมนเดล แล้วอธิบายให้นั กเรียน

เข้าใจว่า เมนเดล เป็นบิดาของ วิชาพันธุศาสตร์ ผู้ค้นพบกฎเกณฑ์ที่สําคัญทาง
พันธุศาสตร์
2.ให้นั กเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 5-6 คน แต่ละกลุ่มศึกษาหัวข้อการศึกษาพันธุ-
ศาสตร์ของเมนเดลจากหนั งสือเรียน ร่วมกันอภิปรายและแสดงความคิดเห็น
3. ครูแจกใบงานเรื่องการแก้โจทย์ปัญหาทางพันธุศาสตร์ เพื่อฝึกทำโจทย์ปัญหา

4. ให้นั กเรียนทำกิจกรรมโยนเหรียญ แล้วร่วมกันอภิปรายในประเด็น
เรื่องความน่ าจะเป็น

5. ให้นั กเรียนทำกิจกรรมเกมอักษรปริศนาหาคำศั พท์พันธุศาสตร์

ขั้นสรุ ป
1. ตัวแทนกลุ่มนํ าเสนอผลการอภิปราย ครู และนั กเรียนร่วมกันตรวจสอบ

ผลการอภิปราย
2. ครูเฉลยใบงานเรื่องการแก้โจทย์ปัญหาทางพันธุศาสตร์

สื่ อ/แหล่งเรียนรู้/ชิ้ นงาน

1. ใบงาน
2. ข้อสอบก่อนเรียน บัตรกระดาษคำตอบ
3. PowerPoint ประกอบการเรียนรู้
4. อินเตอร์เน็ ต
5. หนั งสือรายวิชาเพิ่มเติม ชีววิทยา 2

การวัดและประเมินผล

1. สมุดบันทึกประจำคาบ
2. ความตรงต้อเวลาและการเข้าชั้นเรียน
3. สามารถตอบคำถามได้อย่างถูกต้อง
4. บัตรเฉลยคำตอบก่อนเรียน

แผนการจัดการเรียนรู้บทที่ 5 การศึ กษาพันธุกรรมของเมนเดล
รายวิชา ชีววิทยา
ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึ กษา 2565
หน่วยการเรียนรู้ 5.2 ลักษณะทางพันธุกรรมที่เป็นส่วนขยายของเมนเดล
ผู้สอน นางสาวสมหญิง รักบารมี
เวลาที่สอน 8 ชั่วโมง
ชั้นมัธยมศึ กษาปีที่ 4




สาระสำคัญ

1. ความเด่นไม่สมบูรณ์
2. ความเด่นร่วม
3. มัลติเพิลแอลลีล
4. ลักษณะควบคุมด้วยยีนหลายคู่
5. การถ่ายทอดยีนบนโครโมโซมเพศ

จุดประสงค์

1. มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมในมนุษย์ได้ (K)
2. อธิบายเกี่ยวกับการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมในมนุษย์ได้ (K)
3. บอกลักษณะที่ถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมในมนุษย์ได้ (K)
4. สามารถสํารวจ สังเกต เปรียบเทียบ ลักษณะของตนเองกับผู้อื่นได้ (P)
5. นั กเรียนสนใจใฝ่รู้และมีความสุขกับการเรียนและการร่วมกิจกรรมในชั้นเรียน (A)
6. นั กเรียนมีความรับผิดชอบในชั้นเรียนและเข้าชั้นเรียนตรงตามเวลา (A)

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้

ขั้ นนำ
1.ครูสนทนากับนั กเรียนเกี่ยวกับลักษณะรูปร่างหน้ าตาของนั กเรียนแต่ละคน
2.ครูตั้งคำถามสิ่ งมีชีวิตแต่ละชนิ ดมีลักษณะเหมือนกันหรือไม่ เพราะอะไร

ขั้นกิจกรรม
1.ครูให้นั กเรียนเขียนลักษณะของตนเองที่เหมือนพ่อหรือเหมือนแม่ให้ได้
มากที่สุดในเวลา 5 นาที
2.สุ่ มตัวแทนนั กเรียนนํ าเสนอผลการเขียนลักษณะของตนเองทีเหมือนพ่อ
และลักษณะที่เหมือนแม่ จํานวน 3 คน
3.ให้นั กเรียนสั งเกตลักษณะต่าง ๆ ที่ปรากฏในตัวนั กเรียนและบุคคลใกล้
ชิดในครอบครัว เช่น พ่อ แม่ ปู่ ย่า ตา ยาย พี่และน้ อง จากนั้ นทำเครื่อง
หมาย X ลงในตาราง

4.ให้นั กเรียนสำรวจ และบันทึกลักษณะทางพันธุกรรมที่มีความแปรผัน
แบบต่อเนื่ องโดยการสำรวจ บันทึกความสูงของเพื่อนนั กเรียนในชั้น
เรียนจำนวน 10 คน แล้วเขียนกราฟแสดงความสูง

5.ให้นั กเรียนทำกิจกรรมชุดบัตรภาพตามหาครอบครัว แล้วจัดเรียงภาพ
เป็นครอบครัวให้ถูกต้อง

ขั้นสรุ ป
1.ครูและนั กเรียนร่วมกันสรุป
2.นั กเรียนบันทึกข้อสรุปลงในสมุดจดงานของนั กเรียน
3.นั กเรียนทําใบกิจกรรมหลังเรียน
4.ครูให้นั กเรียนร่วมกันเฉลยแบบฝึกหัดและส่ งสมุดบันทึกประจําคาบ

สื่ อ/แหล่งเรียนรู้/ชิ้ นงาน

1. สมุดบันทึกประจําคาบ
2.ใบงาน
3.แผนภาพแสดงลักษณะทางพันธุกรรมของมนุษย์
4.ตารางแสดงลักษณะทางพันธุกรรม
5.กราฟแสดงความสูงของนั กเรียน
6.บัตรเกม

การวัดและประเมินผล

1.การให้ความร่วมมือในชั้นเรียน ตั้งใจเรียน
2.การอภิปรายและแสดงความคิดเห็น
3.ส่ งงานตามเวลาที่กําหนด
4.ความถูกต้อง ความเรียบร้อยของงาน

แผนการจัดการเรียนรู้บทที่ 5 การศึ กษาพันธุกรรมของเมนเดล
รายวิชา ชีววิทยา
ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึ กษา 2565
หน่วยการเรียนรู้ 5.3 ยีนบนโครโมโซมเดียวกัน
ผู้สอน นางสาวสมหญิง รักบารมี
เวลาที่สอน 1 ชั่วโมง
ชั้นมัธยมศึ กษาปีที่ 4




สาระสำคัญ

1. การถ่ายทอดยีนบนโครโมโซมเดียวกัน
2. การเกิดครอสซิงโอเวอร์ในการแบ่งเซลล์แบบไมโอซิส

จุดประสงค์

1.ยีนบนโครโมโซมเดียวกันและการเกิดครอสซิงโอเวอร์จากการสื บค้นข้อมูล
ตอบคำถาม และการอภิปราย (K)

2.การสั งเกต การลงความเห็นข้อมูล จากการนำเสนอและการอภิปราย
ร่วมกัน (P)

3.ความอยากรู้อยากเห็น และความใจกว้าง จากการสั งเกตพฤติกรรมใน
การอภิปรายร่วมกัน (A)

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้

ขั้ นนำ
1.ครูอาจตั้งคำถามว่า ยีนที่ควบคุมลักษณะต่างๆ ของสิ่ งมีชีวิตแต่ละชนิ ด
ยีนจะมีหลักการการถ่ายทอดเหมือนกับการทดลองของเมนเดลหรือไม่

ขั้ นกิจกรรม
1.ครูให้นั กเรียนสื บค้นข้อมูลและศึ กษาการผสมพันธุ์ของแมลงหวี่ในหนั งสื อ
แล้วร่วมกันอภิปรายและวิเคราะห์
2.จากนั้ นครูให้นั กเรียนร่วมกันตอบคำถามในหนั งสื อเรียน

ขั้นสรุ ป
1.ครู ทบทวนและอธิบายเกี่ยวกับการเกิดครอสซิงโอเวอร์และการเกิดรีคอม-
บิเนชัน จากนั้ นครูและนั กเรียนร่วมกันอภิปรายเพื่อสรุปเกี่ยวกับการถ่าย
ทอดยีนบนโครโมโซม
2.ครู ตรวจสอบการบันทึกความรู้ที่ได้จากการเรียนและการตอบคําถาม

สื่ อ/แหล่งเรียนรู้/ชิ้ นงาน

1. Youtube
2. อินเตอร์เน็ ต
3. หนั งสือเรียนรายวิชาเพิ่มเติม ชีววิทยา 2

การวัดและประเมินผล

1. การคำตอบในหนั งสือเรียนมีความถูกต้อง
2. ให้ความร่วมมือ
3. สมุดสรุปความรู้ที่ได้จากการเรียน

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 เทคโนโลยีดีเอ็นเอ
รายวิชา ชีววิทยา
ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึ กษา 2565
หน่วยการเรียนรู้ 6.1 พันธุวิศวกรรมและการโคลนยีน
ผู้สอน นางสาวปิยะนุช ฮังคำ
เวลาที่สอน 5 ชั่วโมง
ชั้นมัธยมศึ กษาปีที่ 4




สาระสำคัญ

1. การโคลนยีนโดยใช้พลาสมิดของแบคทีเรีย
2.การเพิ่มจำ นวน DNA ด้วยเทคนิ ค PCR

จุดประสงค์

1. สื บค้นข้อมูลและอธิบายหลักการสร้างสิ่ งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมและ
การสร้างดีเอ็นเอ รีคอมบิแนนท์ (K)

2. ทำตามขั้นตอนการจำลองการสร้างสิ่ งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมและการ
สร้างดีเอ็นเอ รีคอมบิแนนท์ (P)

3.ให้ความร่วมมือ,ร่วมกิจกรรม (A)

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้

ขั้นนำ
1.ครูแนะนํ าคําอธิบายรายวิชา เพื่อให้นั กเรียนได้ทราบสาระสําคัญที่จะได้
เรียนรู้ในบทเรียนนี้ วิธีการวัดผล และเกณฑ์ที่ใช้ในการประเมินผลการ
เรียน
2.ครูให้นั กเรียนทําแบบทดสอบก่อนเรียน โดยครูยังไม่เฉลยคําตอบที่ถูก
ต้อง เพื่อวัดความรู้ พื้นฐานเดิมของนั กเรียน

ขั้นสอน

1.ครูเปิดคลิปวิดีโอการดัดแปรพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิตให้นั กเรียนดูและให้
นั กเรียนศึกษาค้นคว้าสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมที่ตนเองสนใจในหัวข้อ
สิ่ งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม

2.นั กเรียนนำผลงานของตัวเองมาบรรยายให้เพื่อนฟัง
3.ครูพูดเสริมเกี่ยวกับการดัดแปรพันธุกรรม

ขั้ นสรุ ป
1.ครูให้นั กเรียนร่วมกันอภิปรายและเสนอความรู้ของตัวเองว่าสามารถ
ใช้การดัดแปรพันธุกรรมกับสัตว์ชนิ ดใดได้อีก
2.ครูให้นั กเรียนทำ Mind mapping สรุปสิ่งมีชีวิตที่สามาถรนำมาดัดแปร
พันธุกรรมได้

สื่ อ/แหล่งการเรียนรู้/ชิ้ นงาน

1.เอกสารประกอบการสอน พันธุวิศวกรรมและการโคลนยีน
2.คลิปวิดีโอ การดัดแปรพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิต
3. แบบทดสอบก่อนเรียน
4.หนั งสือเรียนชีววิทยา 2

การวัดเเละประเมินผล

1.ความตรงต่อเวลาในการเข้าเรียน
2.ปัญหาและอุปสรรคในห้องเรียน
3.ความสนใจในการเรียน
4. ความประพฤติ

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 เทคโนโลยีดีเอ็นเอ
รายวิชา ชีววิทยา
ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึ กษา 2565
หน่วยการเรียนรู้ 6.2 การหาขนาดของ DNA และการหาลำดับนิวคลีโอไทด์
ผู้สอน นางสาวปิยะนุช ฮังคำ
เวลาที่สอน 1 ชั่วโมง
ชั้นมัธยมศึ กษาปีที่ 4




สาระสำคัญ

1.การหาขนาด DNAด้วยเทคนิ คเจลอิเล็กโทรฟอรีซิส
2.การหาลำ ดับนิ วคลีโอไทด์

จุดประสงค์

1. หลักการสร้างสิ่ งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมโดยใช้ดีเอ็นเอรีคอมบิแนนท์จาก
การทำกิจกรรม การอภิปรายร่วมกัน แบบฝึกหัดและแบบทดสอบ (K)

2.การสังเกต และการลงความเห็นจากข้อมูลจากการทำ กิจกรรม
และการอภิปรายร่วมกัน (P)

3.ให้ความร่วมมือ ทำงานเป็นทีมและภาวะผู้นำจากการอภิปรายร่วมกันและ
การนำเสนอ (A)

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้

ขั้นนำ
1.ครูทบทวนความรู้เดิมของนั กเรียนว่า DNA แต่ละโมเลกุลแตกต่างกันที่
จํานวนและลําดับของนิ วคลีโอไทด์
2.ครูให้นั กเรียนทําแบบทดสอบก่อนเรียน โดยครูยังไม่เฉลยคําตอบที่ถูกต้อง
เพื่อวัดความรู้พื้นฐานเดิมของนั กเรียน
3.ครูอธิบายเกี่ยวกับขนาดของ DNA ก่อนเข้าสู่บทเรียน

ขั้นสอน
1.ครูนํ าเสนอ power point ให้นั กเรียนดูรูปการเชื่อมต่อกันระหว่างนิ วคลีโอ-
ไทด์แต่ละนิ วคลีโอไทด์ และรูปสายพอลินิ วคลีโอไทด์ที่เกิดจากการเชื่อมต่อ
ระหว่างนิ วคลีโอไทด์
2.ให้นั กเรียนศึกษาตารางการวิเคราะห์ปริมาณเบสในโมเลกุล DNA ใน
สิ่ งมีชีวิตของชาร์ลกาฟฟ์

ขั้ นสรุ ป
1.ครูให้นั กเรียนร่วมกันอภิปรายรูปการเชื่อมต่อกันระหว่างนิ วคลีโอไทด์
แต่ละนิ วคลีโอ ไทด์ และรูปสายพอลินิ วคลีโอไทด์ที่เกิดจากการ
เชื่อมต่อระหว่างนิ วคลีโอไทด์

สื่ อ/แหล่งการเรียนรู้/ชิ้ นงาน

1.PowerPoint ประกอบการเรียนรู้ เรื่อง การหาลำ ดับนิ วคลีโอไทด์
2. แบบทดสอบก่อนเรียน
3.หนั งสือเรียนชีววิทยา 2

การวัดเเละประเมินผล

1. การให้ควมร่วมมือ
2. ปัญหาและอุปสรรคในห้องเรียน
3.ความสนใจในการเรียน
4. ความประพฤติ

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 เทคโนโลยีดีเอ็นเอ
รายวิชา ชีววิทยา
ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึ กษา 2565
หน่วยการเรียนรู้ 6.3 การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีทางดีเอ็นเอ
ผู้สอน นางสาวปิยะนุช ฮังคำ
เวลาที่สอน 4 ชั่วโมง
ชั้นมัธยมศึ กษาปีที่ 4




สาระสำคัญ

1.สมบัติของสารพันธุกรรมและเทคโนโลยีทาง DNA มาประยุกต์ใช้
ประโยชน์ ในด้านต่างๆ

จุดประสงค์

1.สืบค้นข้อมูลและยกตัวอย่างการใช้เทคโนโลยีทาง DNA สำหรับการ
ปรับปรุงพันธุ์สิ่งมีชีวิต เพื่อใช้ประโยชน์ ทางด้านการเกษตรอุตสาหกรรม
และสิ่งแวดล้อม (K)

2.นั กเรียนเขียนประโยชน์ ของเทคโนโลยี (P)
3.ให้ความร่วมมือ ทำงานเป็นทีม และภาวะผู้นำ จากการอภิปรายร่วมกันและ

การนำเสนอ (A)

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้

ขั้นนำ
1.ครูนำนั กเรียนเข้าสู่บทเรียนโดยทบทวนการทำงานของยีนที่ควบคุมการ
สั งเคราะห์โปรตีนซึ่งนำไปสู่ ฟีโนไทป์ของสิ่ งมีชีวิต
2.ครูให้นั กเรียนทําแบบทดสอบก่อนเรียน โดยครูยังไม่เฉลยคําตอบ
ที่ถูกต้อง เพื่อวัดความรู้พื้นฐานเดิมของนั กเรียน
3.ครูช่วยสรุปข้อมูลให้แก่นั กเรียนเกี่ยวกับการนำความรู้พื้นฐานเรื่อง
สมบัติของ สารพันธุกรรมและเทคโนโลยีทาง DNA มาประยุกต์ใช้
ประโยชน์ ในด้านต่างๆ

ขั้นสอน
1.ครูให้นั กเรียนศึกษาตัวอย่างการศึกษาพันธุศาสตร์ซึ่งนำไปสู่การค้นพบยีน
ที่ทำหน้ าที่ต่างๆ
2.ร่วมกันอภิปรายเพื่อให้ได้ข้อสรุปว่า บนโครโมโซมแท่งที่ 8 ของข้าวมียีนที่ทำ
หน้ าที่ควบคุมการสังเคราะห์เอนไซม์ที่ทำ หน้ าที่ในกระบวนการที่สังเคราะห์
สาร GABA

ขั้ นสรุ ป
1. ครูและนั กเรียนร่วมกันสรุปได้ว่าข้าวหอมในธรรมชาติจะมีแอลลีลด้อย
ของยีนนี้ ทำให้ไม่มีการสร้างเอนไซม์ดังกล่าว สารตั้งต้นใน
กระบวนการสังเคราะห์สาร GABA จึงถูกเปลี่ยนเป็นสาร 2AP และได้ข้าว
ที่มีความหอม
2.นั กเรียนทำ Mind mapping การใช้เทคโนโลยีทาง DNA สำหรับการปรับ-
ปรุงพันธุ์สิ่งมีชีวิต เพื่อใช้ประโยชน์ ทางด้านการเกษตร อุตสาหกรรม
และสิ่ งแวดล้อม

สื่ อ/แหล่งการเรียนรู้/ชิ้ นงาน

1.PowerPoint ประกอบการเรียนรู้ เรื่อง การใช้เทคโนโลยีทางDNAสำหรับ
การปรับปรุงพันธุ์สิ่งมีชีวิต เพื่อใช้ประโยชน์ ในด้านต่างๆ

2.แบบทดสอบก่อนเรียน
3.หนั งสือเรียนชีววิทยา 2

การวัดเเละประเมินผล

1. การให้ควมร่วมมือในชั้นเรียน
2. ปัญหาและอุปสรรคในห้องเรียน
3.ความสนใจในการเรียน
4. ความประพฤติ

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 เทคโนโลยีดีเอ็นเอ
รายวิชา ชีววิทยา
ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึ กษา 2565
หน่วยการเรียนรู้ 6.4 เทคโนโลยีทางดีเอ็นเอกับความปลอดภัยทางชีวภาพและชีวจริยธรรม
ผู้สอน นางสาวปิยะนุช ฮังคำ
เวลาที่สอน 2 ชั่วโมง
ชั้นมัธยมศึ กษาปีที่ 4




สาระสำคัญ

1.ความปลอดภัยทางชีวภาพ และชีวจริยธรรมในการประยุกต์ ใช้
เทคโนโลยีทางDNA

จุดประสงค์

1. สืบค้นข้อมูลและอภิปรายเกี่ยวกับความปลอดภัยทางชีวภาพ
และชีวจริยธรรมในการประยุกต์ ใช้เทคโนโลยีทางดีเอ็นเอ(K)

2. การนำ เทคโนโลยีทางDNAมาใช้ประโยชน์ โดยคำ นึ งถึงความ
ปลอดภัยทางชีวภาพ ชีวจริยธรรม และผลกระทบต่อสังคม(P)

3. ให้ความร่วมมือ ทำงานเป็นทีม มีความกระตือรือร้น (A)

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้

ขั้นนำ
1.ครูนำนั กเรียนเข้าสู่บทเรียนโดยใช้ภาพข่าวหรือภาพยนตร์ซึ่งแสดงให้เห็น ถึง
ความกังวลของคนในสั งคมต่อการใช้เทคโนโลยีทางDNA
2.ครูให้นั กเรียนทําแบบทดสอบก่อนเรียน โดยครูยังไม่เฉลยคําตอบที่ถูกต้อง
เพื่อวัดความรู้พื้นฐานเดิมของนั กเรียน
3.ครูชี้แจงนั กเรียนเกี่ยวกับความปลอดภัยทางชีวภาพ ชีวจริยธรรม
และมุมมองทางสังคมซึ่ง นั กเรียนควรตระหนั กถึงจากการใช้เทคโนโลยี
ทางDNA

ขั้นสอน
1.ให้นั กเรียนแบ่งกลุ่มและเลือกตัวอย่างเทคโนโลยีทางดีเอ็นเอที่ถูกนำมาใช้
จริงเพื่อสืบค้นข้อมูลและอภิปรายในด้านต่างๆ ทั้งในแง่ของประโยชน์ ความ
ปลอดภัยทางชีวภาพชีวจริยธรรม และผลกระทบต่อสังคม
2. นั กเรียนแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอหน้ าชั้นเรียน

ขั้ นสรุ ป
1. ครูและนั กเรียนบันทึกสรุปผลการอภิปรายและแยกประเด็นเพื่อให้
นั กเรียนเห็นความสำคัญและภาพรวม

สื่ อ/แหล่งการเรียนรู้/ชิ้ นงาน

1.ภาพยนตร์การใช้เทคโนโลยีทางดีเอ็นเอใน การพยากรณ์ลักษณะ
หรือความเสี่ ยงของการเกิดโรคต่างๆ

2.แบบทดสอบก่อนเรียน
3.หนั งสือเรียนชีววิทยา 2

การวัดเเละประเมินผล

1. การให้ควมร่วมมือในชั้นเรียน
2. ปัญหาและอุปสรรคในห้องเรียน
3.ความสนใจในการเรียน
4.ความประพฤติ

แผนการจัดการเรียนรู้บทที่ 7 วิวัฒนาการ
รายวิชา ชีววิทยา
ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึ กษา 2565
หน่วยการเรียนรู้ที่ 7.1 หลักฐานและข้อมูลที่ใช้ในการศึ กษาวิวัฒนาการของสิงมีชีวิต
ผู้สอน นางสาว พัชราพร มือแป
เวลาที่สอน 2 ชั่วโมง
ชั้นมัธยมศึ กษาปีที่ 4




สาระสำคัญ

1.ซากดึกดำบรรพ์
2.กายวิภาคเปรียบเทียบวิทยา
3.ชีววิทยาโมเลกุล
4.การแพร่กระจายของสิ่ งมีชีวิตทางภูมิศาสตร์

จุดประสงค์

1.อธิบายความหมาย ความสำคัญประเภทของหลักฐานที่บ่งบอกถึงวิวัฒนาการของ
สิ่ งมีชีวิต(K)

2.เขียนเปรียบเทียบความแตกต่างของหลักฐานที่บ่งบอกวิวัฒนาการของสิ่ งมีชีวิต
แต่ละประเภท(P)

3.ตั้งใจเรียนและใฝ่เรียนรู้(A)

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้

ขั้นนำ
1.ครูตั้งคำถามก่อนนำเข้าสู่บทเรียนการสอน โดยให้นั กเรียนตอบคำถาม
โดยอาศัยความเข้าใจที่มีอยู่เดิม เช่น
หลักฐานที่บ่งบอกถึงวิวัฒนาการสิ่ งมีชีวิตคืออะไร
2.นั กเรียนเล่นเกมตอบคำถามก่อนเรียน

ขั้นสอน
1.อธิบายหลักฐานที่บ่งบอกวิวัฒนาการของสิ่ งมีชีวิต
1.1 ครูอธิบายหลักฐานจากซากดึกดำบรรพ์ของสิ่งมีชีวิตหรือฟอสซิลและขั้นตอน
การเกิดฟอสซิลให้นั กเรียนฟัง
1.2 อธิบายเกี่ยวกับกายวิภาคเปรียบเทียบกับวิวัฒนาการ
1.3 อธิบายเรื่องสารชีวโมเลกุล ความรู้ทางพันธุศาสตร์และเทคโนโลยีเกี่ยวกับ
การศึกษาสารพันธุกรรมหรือดีเอ็นเอ
1.4 อธิบายเรื่องการแพร่กระจายของสิ่งมีชีวิต และปัจจัยที่ตัวกําหนดให้มีการ
กระจายของพืชและสั ตว์

2.ครูมอบหมายงานให้นั กเรียนแต่ละคนยกตัวอย่างประเภทของวิวัฒนาการ
มาคนละ 1 ตัวอย่าง แล้วนำเสนอหน้ าชั้นเรียนท้ายคาบ

ขั้ นสรุ ป
1.ครูและนั กเรียนร่วมกันสรุปความรู้พร้อมทำใบงานเพื่อตรวจสอบ
ความเข้าใจและทำแบบทดสอบหลังเรียนในแอพคาฮูท

สื่ อ/แหล่งการเรียนรู้/ชิ้ นงาน

1.หนั งสือเรียนชีววิทยา2
2.kahot
3.อินเทอร์เน็ ต
4.ยูทูป

การวัดเเละประเมินผล

1.ผลงานนั กเรียน
2.สมุดบันทึก
3.ใบงานนั กเรียน

แผนการจัดการเรียนรู้บทที่ 7 วิวัฒนาการ
รายวิชา ชีววิทยา
ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึ กษา 2565
หน่วยการเรียนรู้ที่ 7.2 แนวคิดเกี่ยวกับวิวัฒนาการของสิ่ งมีชีวิต
ผู้สอน นางสาว พัชราพร มือแป
เวลาที่สอน 3 ชั่วโมง
ชั้นมัธยมศึ กษาปีที่ 4




สาระสำคัญ

1.แนวคิดของชอง ลามาร์ก โดยเสนอแนวคิดเกี่ยวกับวิวัฒนาการ
โดยอาศัยกฎการใช้ไม่ใช่และกฎการถ่ายทอดลักษณะที่เกิดขึ้นมาใหม่

2.ชาลส์ ดาร์วิน เสนอแนวคิดเกี่ยวกับทฤษฎีการคัดเลือกโดยธรรมชาติ

จุดประสงค์

1.อธิบายประวัติความเป็นมาและความสำคัญของแนวคิดนั กชีววิทยา
เกี่ยวกับวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิตได้ (k)
2.เขียนสรุปแนวคิดนั กชีววิทยาเกี่ยวกับวิวัฒนาการตั้งแต่อดีตจนถึงปัจจุบัน (P)
3.ตั้งใจเรียนและใฝ่เรียนรู้ (A)

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้

ขั้นนำ
1.ครูทบทวนความรู้เกี่ยวกับหลักฐานวิวัฒนาการจากคาบที่แล้วให้ประจักษ์
เป็นประเด็นๆ
2.ครู เปิดคลิปวีดีโอแนวคิดเกี่ยวกับวิวัฒนาการของสิ่ งมีชีวิต
ความยาวคลิป4นาที จากนั้ นตั้งคำถามเพื่อนำเข้าสู่บทเรียนว่า แนวคิดกับ
วิวัฒนาการของสิ่ งมีชีวิตมีความสั มพันธ์กันอย่างไร

ขั้นสอน
1.ครูสอนเนื้ อหาแนวคิดเกี่ยวกับวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต
1.1 ครูนำเสนอ PowerPointให้นั กเรียนดูเกี่ยวกับแนวคิดวิวัฒนาการของ
ชาลส์ ดาร์วิน เสนอแนวคิดเกี่ยวกับทฤษฎีการคัดเลือกโดยธรรมชาติ
และแนวคิดชอง ลามาร์ก โดยเสนอแนวคิดเกี่ยวกับวิวัฒนาการ
โดยอาศัยกฎการใช้ไม่ใช่และกฎการถ่ายทอดลักษณะที่เกิดขึ้นมาใหม่
1.2 ครูมอบหมายงานให้นั กเรียนสืบค้นแนวคิดวิวัฒนาการของชาลส์ ดาร์วิน
และชอง ลามาร์กพร้อมเหตุผลสนั บสนุนแนวคิด โดยแบ่งกลุ่มนั กเรียน
4-5คน ทำMind Map แล้วนำเสนอหน้ าชั้น

ขั้ นสรุ ป
1.นั กเเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอ Mind Map แนวคิดวิวัฒนาการของแต่ละกลุ่ม
แลกเปลี่ยนข้อมูลกับเพื่อนกลุ่มอื่น ครูและนั กเรียนร่วมการสรุปบทเรียน

สื่ อ/แหล่งการเรียนรู้/ชิ้ นงาน

1.หนั งสือเรียนชีววิทยา2
2.PowerPointเรื่องแนวคิดเกี่ยวกับวิวัฒนาการ
3.อินเทอร์เน็ ต
4.ยูทูป

การวัดเเละประเมินผล

1.Mind Mapแนวคิดวิวัฒนาการ
2.สมุดบันทึก
3.ใบงานนั กเรียน

แผนการจัดการเรียนรู้บทที่ 7 วิวัฒนาการ
รายวิชา ชีววิทยา
ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึ กษา 2565
หน่วยการเรียนรู้ที่ 7.3 พันธุศาสตร์ประชากรและปัจจัยที่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลง

ความถี่ของอัลลีล
ผู้สอน นางสาว พัชราพร มือแป
เวลาที่สอน 6 ชั่วโมง
ชั้นมัธยมศึ กษาปีที่ 4




สาระสำคัญ

1.การคัดเลือกโดยธรรมชาติ
2.ความไม่แน่ นอนทางพันธุกรรม
3.การกลายพันธุ์
4.การถ่ายเทเคลื่อนย้ายยีน

จุดประสงค์

1.อธิบายและความหมายของพันธุศาสตร์ประชากรและการกระจายและการ
เปลี่ยนแปลงความถี่ของอัลลีลในประชากรภายใต้ผลของกระบวนการทาง
วิวัฒนาการ (K)

2.เขียนสรุปความหมายของพันธุศาสตร์ประชากร การกระจายและการเปลี่ยน-
แปลงความถี่ของอัลลีลในประชากร (P)

3.ใฝ่เรียนรู้และมุ่งมั่นในการทำงาน (A)

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้

ขั้นนำ
1.ครูทบทวนความรู้เกี่ยวแนวคิดของ ชอง ลามาร์ก กับ ชาลส์ ดาวิน
2.ครูอธิบายว่าการคัดเลือกตามธรรมชาติของชาลส์ ดาวิน ยังไม่สมบูรณ์
ในหลายๆเรื่อง เพราะชาลส์ดาวินไม่สามารถอธิบายได้ว่าการแปรผันของ
สิ่ งมีชีวิตเกิดขึ้นได้อย่างไร
3.จากนั้ นครูนำเข้าสู่บทเรียนโดยการตั้งคำถามว่า พันธุศาสตร์ประชากรคืออะไร
ปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงความถี่มีอะไรบ้าง โดยให้นั กเรียนตอบตาม
ความรู้เดิมของตนไปก่อน ไม่มีผิดถูก
4.จากนั้ นให้นั กเรียนเล่นเกมลองทำแบบทดสอบก่อนเรียนใน kahoot

ขั้นสอน
1.ความหมายพันธุศาสตร์ประชากร
2.ครูอธิบายเนื้ อหาปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงความถี่ของอัลลีลใน
ประชากร
3.ทฤษฎีของฮาร์ดี-ไวน์ เบิร์ก
4.ปัจจัยที่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงของอัลลีลประชากร
5.ครูอธิบายวิธีการคำนวณความถี่อัลลีล
6.ครูหมอบหมายงานให้นั กเรียน

ขั้ นสรุ ป
1.ครูและนั กเรียนร่วมกันสรุปองค์ความรู้ พร้อมครูแจกชีทสรุปเรื่อง
พันธุศาสตร์ประชากรและปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงของอัลลีล

สื่ อ/แหล่งการเรียนรู้/ชิ้ นงาน

1.หนั งสือเรียนชีววิทยา2
2.PowerPointเรื่องแนวคิดเกี่ยวกับวิวัฒนาการ
3.อินเทอร์เน็ ต
4.ยูทูป

การวัดเเละประเมินผล

1.Mind Mapแนวคิดวิวัฒนาการ
2.สมุดบันทึก
3.ใบงานนั กเรียน

แผนการจัดการเรียนรู้บทที่ 7 วิวัฒนาการ
รายวิชา ชีววิทยา
ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึ กษา 2565
หน่วยการเรียนรู้ที่ 7.4 กำเนิดสปีชี่ส์
ผู้สอน นางสาว พัชราพร มือแป
เวลาที่สอน 3 ชั่วโมง
ชั้นมัธยมศึ กษาปีที่ 4



สาระสำคัญ

1.กำเนิ ดสปีชี่ส์แบบแอลโลพาทริก
2.กำเนิ ดสปีชี่ส์แบบซิมพาทริก

จุดประสงค์

1. อธิบายและยกตัวอย่างแนวคิดการกำเนิ ดสปีชี่ส์ต่างๆ (K)
2.เขียนสรุปความหมายสปีชี่ส์ด้านต่างๆ และยกตัวอย่างสาเหตุการณ์แยกการ

สืบพันธุ์ (P)
3.ตั้งใจใฝ่เรียนรู้ (A)

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้

ขั้นนำ
1. ครูนำเข้าสู่บทเรียนโดยเปิดคลิปวีดีโอกำเนิ ดสปีชี่ส์ความยาวคลิป10นาที

พร้อมตั้งคำถามเพื่อนำเข้าสู่บทเรียนว่า นั กเรียนคิดว่าสิ่งมีชีวิตบนโลก
เกิดขึ้นได้อย่างไร พร้อมทำแบบทดสอบก่อนเรียน

ขั้นสอน
1.ครูนำเสนอ PowerPoint อธิบายเนื้ อหากำเนิ ดสปีชี่ส์ ดังนี้
1.1 กำเนิ ดสปีชี่ส์แบบแอลโลพาทริก
1.2 กำเนิ ดสปีชี่ส์แบบซิมพาทริก
2.ครูมอบหมายงานให้นั กเรียนทำรายงานสรุปองค์ความรู้เรื่องกำเนิ ดสปีชี่ส์

ขั้ นสรุ ป
1.ครูสรุปบทเรียนเรื่องกำเนิ ดสปีชี่ส์พร้อมให้ทำแบบทดสอบใน kahoot
เพื่อวัดความเข้าใจ พร้อมแจกชีทสรุป

สื่ อ/แหล่งการเรียนรู้/ชิ้ นงาน

1.หนั งสือเรียนชีววิทยา2
2.PowerPointเรื่องแนวคิดเกี่ยวกับวิวัฒนาการ
3.อินเทอร์เน็ ต
4.ยูทูป

การวัดเเละประเมินผล

1.Mind Mapแนวคิดวิวัฒนาการ
2.สมุดบันทึก
3.ใบงานนั กเรียน
4.รายงาน

ปัญหาที่พบในการสอนหรืออาจจะพบกับผู้
เรียนและการสร้างสื่ อการสอนทางชีววิทยา

เพื่อแก้ปัญหา

บทที่ 4 โครโมโซมและสารพันธุกรรม บทที่ 5 การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม

บทที่ 6 เทคโนโลยีทางดีเอ็นเอ บทที่ 7 วิวัฒนาการ

ปัญหาในบทที่ 4 โครโมโซมและสารพันธุกรรม

1.มองเนื้ อหาโดยรวมของบทไม่ออก
2. เนื้อหาค่อนข้างยาก ต้องอาศั ยความเข้าใจและความจำสูง

เรื่องสารพันธุกรรม ในประวัติการค้นพบสารพันธุกรรมมีรายละเอียดเยอะ
เรื่องโครงสร้างและองค์ประกอบเคมีของดีเอ็นเอ เป็นภาพโครงสร้างเคมี
ทำให้ยากต่อการเข้าใจ
เรื่องการถอดรหัสและการแปลรหัสยีน มีหลักการที่ค่อนข้างยาก
ถ้าจำการเข้าคู่ของ A T C G ผิด การเรียงลำดับนิ วคลีโอไทด์ก็ผิดไปด้วย
3.ไม่สามารถมองเห็นได้จากชีวิตประจำวัน ทำให้อาจมองภาพไม่ออก
หรือรู้สึ กไกลตัว
4. หนังสือเรียนมีรูปภาพอธิบาย แต่ไม่ชัดเจน หรือไม่ครบทุกขั้นตอน
อย่างละเอียด
เรื่องการจำลองดีเอ็นเอและการสั งเคราะห์โปรตีน

สื่ อการเรียนการสอนที่นำมาใช้แก้ปัญหา

1. application DNA Viewer เครื่องมือดู DNA อย่างง่าย

application ช่วยให้เห็นภาพโครงสร้างของ DNA ได้ชัดเจนขึ้นในรอบด้าน
ผ่านรูปแบบ 3 มิติ

เรียนรู้ในเรื่องแบบจำลอง DNA ได้อย่างเสมือนจริงมากกว่ารูป 2 มิติใน
หนั งสือเรียน

ช่วยแก้ปัญหา
เนื้ อหาที่นั กเรียนไม่สามารถหาชมได้ในชีวิตประจำวัน หรือไม่สามารถ
มองเห็นได้ด้วยตาเปล่า

2. สื่อ application เกม O3 DNA Decoder

ใช้ฝึกค้นหายีนที่ถูกต้องบน DNA
เห็นขั้นตอน transcription กระบวนการสังเคราะห์ mRNA จาก DNA
เห็นขั้นตอน translation การแปลรหัสพันธุกรม ใน mRNA ออกมาเป็น
ลําดับกรดอะมิโน
สำรวจออร์แกเนลล์ต่างๆ ในเซลล์ เช่น นิ วเคลียส ไมโทคอนเดรียหรือเอน-
โดพลาสมิกเรติคูลัม

ช่วยแก้ปัญหา

เนื้ อหาที่นั กเรียนไม่สามารถหาชมได้ในชีวิตประจำวันหรือไม่สามารถมองเห็น
ได้ด้วยตาเปล่า
หนั งสือเรียนมีรูปภาพอธิบายแต่ไม่ชัดเจนหรือไม่ครบทุกขั้นตอนอย่าละเอียด
เนื้ อหาค่อนข้างยากต้องอาศัยความเข้าใจและความจำสูงสามารถเข้าใจเนื้ อหา
ได้ผ่านเกมและสร้างสนุกสนานในการเรียนรู้

ปัญหาในบทที่ 5 เรื่องการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม

1.ต้องใช้ความจำและเข้าใจที่มาของกฎ ถ้าจำผิดๆถูกๆก็จะคำนวณผิดด้วย
กฎของเมนเดล

2.ใช้การคำนวนที่ค่อนข้างมาก
ในการคำนวณโอกาสในการเกิดฟีโนไทป์ จีโนไทป์แบบต่างๆ ต้องใช้ความ
เข้าใจและพื้นฐานคณิ ตศาสตร์
การคำนวนมีทั้งการใช้ความน่ าจะเป็น การหาอัตราส่วน หาเปอร์เซ็นต์

3.มีการวิเคราะห์โจทย์พันธุประวัติ
เรื่องพันธุประวัติต้องอาศัยความเข้าใจและการเชื่อมโยงกับเนื้ อหาหลายๆ
เนื้ อหาด้วย

สื่ อการเรียนการสอนที่นำมาใช้แก้ปัญหา

1. สื่อวิดีโอ youtube เพลงพันธุศาสตร์เมนเดล

ช่วยแก้ปัญหา
การที่ต้องใช้ความจำและเข้าใจมากในเรื่องของกฎเมนเดล จะช่วยให้นั กเรียน
สามารถจำกฎและทฤษฎีของเมนเดลเป็นเพลงซึ่งจะทำให้จำง่ายขึ้น

2. สื่ออิเล็กทรอนิกส์ โปรแกรม Classical Genetics Simulator

โปรแกรม Classical Genetics Simulator
https://cgslab.com/

เป็นโปรแกรมประกอบการสอนเกี่ยวกับการทดสอบสิ่งมีชีวิตจำลอง เช่น
คุณลักษณะของประชากร รูปแบบการสืบทอด การเชื่อมโยงลักษณะต่างๆ
ช่วยแก้ปัญหา
ห้องแลปและอุปกรณ์แลปที่ไม่พร้อมสำหรับการเรียนรู้ โดยนำมาใช้
เป็นโมเดลห้องปฏิบัติการหลักสำหรับหลักสูตรชีววิทยาเบื้องต้นหรือ
พันธุศาสตร์

ปัญหาในบทที่ 6 เทคโนโลยีดีเอ็นเอ

1.เนื้อหาจะค่อนข้างยากและซับซ้อน นักเรียนอาจจะนึกภาพไม่ออก
2.เนื้อหาในหนังสือส่วนใหญ่มีแต่ภาพจำลองออกมา นักเรียนอาจจะไม่เข้าใจ

ภาพหรือเชื่อมโยงภาพกับเนื้ อหาไม่ได้
3.PCR ไม่มีอุปกรณ์เครื่องมือในการทำแลป นักเรียนไม่ได้ปฏิบัติจริง
4.มีการคำนวนที่ค่อนข้างยาก เช่น การคำนวณหาขนาด DNA ด้วยเทคนิค

Gel electrophoresis

สื่ อการเรียนการสอนที่นำมาใช้แก้ปัญหา

1. สื่อinfographicและโพสในหัวข้อ เราสามารถตรวจหาไวรัสโควิด-19
ได้อย่างไร

2.รู ปภาพการตรวจเชื้อโควิด
แบบ RT-PCR

3.สื่อ infographicเรื่อง DNA จากเว็บไซต์ของ สสวท.



สื่องทั้ง 3 ชิ้นข้างต้น
มีเนื้ อหาองค์ประกอบทางเคมี DNA
โครงสร้างของ DNA
ความสัมพันธ์ระหว่าง DNA กับโครโมโซม
เกร็ดน่ ารู้ในเรื่องเทคโนโลยี DNA กับ COVID-19



ช่วยแก้ปัญหา
การเชื่อมโยงภาพกับเนื้ อหาไม่ได้ โดยสามารถนำภาพมาใช้เชื่อมโยงเนื้ อหา
และช่วยให้เห็นความสำคัญของเทคโนโลยีดีเอ็นเอในปัจจุบัน

4.สื่อ infographic เรื่อง การตรวจยีน

อธิบายเรื่องของยีนอย่างกระชับ เข้าใจง่าย
วัตถุประสงค์ที่สำคัญในการตรวจยีน
ขั้นตอนการตรวจยีน
ช่วยแก้ปัญหา
ลดความเบื่อหน่ ายของทฤษฎีบทในหนั งสือ เชื่อมโยงการเรียนรู้
ในบทอื่นๆ และในชีวิตประจำวัน

5.สื่อ infographicเรื่อง การตรวจยีน

อธิบายเรื่องของยีนผ่านการเปรียบเทียบกับบทหนั งสือ
วิธีการตรวจทางพันธุกรรม (Genetic test)
ความหมายและประโยชน์ ของการตรวจยีน
ลักษณะที่เข้าได้กับโรคทางพันธุกรรม
ช่วยแก้ปัญหา
การมองภาพโดยรวมของเนื้ อหาทั้งเล่มไม่ออก และนำมาใช้เชื่อมโยง
เนื้ อหาในบทอื่นๆไม่ได้

6.สื่อวิดีโอ youtube เรื่องเทคนิค Gel electrophoresis



แสดงวิธีการทำ Gel electrophoresis ที่ถูกต้องอย่างละเอียด
ช่วยแก้ปัญหา

นั กเรียนไม่สามารถเชื่อมโยงภาพกับเนื้ อหาได้ และแก้ปัญหาห้องเรียนไม่มี
อุปกรณ์ ในการทำแลป

ปัญหาในบทที่ 7 วิวัฒนาการ

1.นักเรียนอาจเกิดความเบื่อหน่าย เนื่องจากมีแต่บททฤษฏี
2.มีเรื่องการคำนวณความถี่แอลลีน ความถี่จีโนไทป์ ครูต้องแม่นทฤษฎี
3.นักเรียนที่ไม่ชอบการคำนวณ อาจจะไม่อยากเรียนหรือไม่สนุกกับเรื่องนี้
4.มีทฤษฎีแนวคิดหลายทฤษฎี อาจมีการจำเนื้อหาแต่ละเรื่องสลับกันหรือ

เกิดความสั บสนได้

สื่ อการเรียนการสอนที่นำมาใช้แก้ปัญหา

1.สื่อวิดีโอ youtube สารคดีเกี่ยวกับวิวัฒนาการของสิ่ งมีชีวิต

มีเนื้ อหาเกี่ยวกับฟอสซิลที่ถูกค้นพบ ซึ่งสามารถนำมาใช้บอกเรื่องราวในอดีต
ว่าสิ่งมีชีวิตนั้ นมีความเป็นมาอย่างไร
มีเนื้ อหาในเรื่องวิธีการที่นั กธรณีวิทยานำข้อมูลที่พบจากฟอสซิลมาพัฒนาเป็น
แบบจำลองรู ปร่างสิ่ งมีชิวิต
ช่วยแก้ปัญหา

นั กเรียนอาจเกิดความเบื่อหน่ าย เนื่ องจากมีแต่บททฤษฏี

2. สื่อกิจกรรมการทดลอง เรื่อง ลักษณะการกินอาหารที่แตกต่าง
ของนกฟินซ์

กิจกรรมการเรียนรู้จากสถานการณ์ จำลองเป็นเสมือนผู้เรียนอยู่ใน
สถานการณ์นั้ น ทำให้มองเห็นภาพ และสนุกสนานในการเรียน
เป็นการเชื่อมโยงทฤษฎีการคัดเลือกโดยธรรมชาติทำให้ผู้เรียนเข้าใจ
ลักษณะที่แตกต่างกันของสิ่ งมีชีวิตมีผลต่อการอยู่รอดในสภาพแวดล้อม
หนึ่ งๆ เรียกสิ่งมีชีวิตที่อยู่รอดเหล่านี้ ว่า สิ่งมีชีวิตที่ได้รับการคัดเลือกโดย
ธรรมชาติ

วิธีการทดลอง
ให้นั กเรียนเป็นนกฟินซ์ที่มีจงอยปากที่แตกต่างกันด้วยอุปกรณ์ที่กำหนดให้
และใช้อุปกรณ์นั้ นในการตักเมล็ดถั่วเขียวเสมือนการกินอาหารของนกเพื่อแย่ง
กินอาหาร คนใดเก็บเมล็ดถั่วได้มากที่สุดจะอยู่รอดและสามารถให้ลูกหลานใน
รุ่นต่อไปได้ ส่วนคนใดเก็บเมล็ดถั่วได้น้ อยที่สุดจะลดจำนวนและสูญพันธุ์ไป

ช่วยแก้ปัญหา
นั กเรียนอาจเกิดความเบื่อหน่ ายเนื่ องจากมีแต่บททฤษฏี

3. สื่อเกมวิวัฒนาการ




เกมเรื่องวิวัฒนาการเพื่อให้นั กเรียนเข้าใจถึงกฏของดาร์วิน เป็นเกมที่แข่งกัน
พัฒนาสปีชี่ส์ของสิ่งมีชีวิต จำลองวิวัฒนาการห่วงโซ่อาหาร ผู้เล่นสามารถ
พัฒนาสายพันธุ์ได้มากกว่า 4,000 สายพันธุ์

วิธีเล่น
1. ผู้เล่นสุ่มหยิบการ์ดสัตว์ของตนเองและนํ าหมากเดินไปวางบริเวณ

คําว่า start
2. ผู้เล่นคนแรกทําการเล่นเกมโดยเดินหมากเป็นจํานวน 1 ช่อง และตามด้วย

ผู้เล่นลําดับต่อไปเดินหมากเป็นจํานวน 2 รอบจากนั้ นผู้เล่นคนที่ 1
ทอยลูกเต๋า
และผู้เล่นลําดับต่อไปทอยต่อผู้เล่นคนใดที่ทอยลูกเต๋าได้หมายเลข 1 และ
หมายเลข 6 จะมีสิทธิ์เปิดการ์ดวิวัฒนาการ์ด
3. เมื่อผู้เล่นเปิดการ์ดวิวัฒนาการแล้วนํ าการ์ดมาวางข้างการ์ดสัตว์ของตนเอง
ในการ์ดวิวัฒนาการจะบอกการเปลี่ยนแปลงที่จะส่งผลต่อ การ์ดสัตว์ของผู้
เล่นอยู่ด้านล่าง
4. ผู้เล่นที่เป็นการ์ดสัตว์กินพืช จะกินอาหารจากแหล่งอาหารที่ตนเองมีใน
กระดานบอร์ด ส่วนผู้เล่นที่เป็นการ์ดสัตว์กินเนื้ อ จะไล่ล่าการ์ดสัตว์กินพืช
เป็นอาหาร
5. เกมจบเมื่ออาหารในบอร์ดหมด นั บคะแนนจากจํานวนอาหาร โดย 1 โทเคน
เท่ากับ 1 คะแนน ใครได้คะแนนมากที่สุดเป็นผู้ชนะ

ช่วยแก้ปัญหา
นั กเรียนอาจเกิดความเบื่อหน่ ายเนื่ องจากมีแต่บททฤษฏี