Formativno i sumativno ocenjivanje

Формативно и
сумативно оцењивање

Александра Миладиновић, психолог

Сврха оцењивања

- унапређивање квалитета процеса учења
- праћење остваривања прописаних циљева,

стандарда и исхода
- континуирано праћење напретка (назадовања)

ученика
- повратна информација ученикоу о квалитету

наученог;
- делује мотивационо на ученике

Принципи којима се наставник
води при оцењивању1

1. Објективност у оцењивању према утврђеним
критеријумима

2. Релевантност оцењивања
3. Коришћење разноврсних техника и метода оцењивања
4. Правичност у оцењивању
5. Редовност и благовременост у оцењивању
6. Осењивање без дискриминације и издвајања по било

ком основу
7. Уважавање индивидуалних разлика

1 Правилник о оцењивању ученика у основном образовању и васпитању

Оцењивање

- формативно
- сумативно



Шта је формативно оцењивање?

• редовно прикупљање података о постигнућима
ученика (нпр. знања, вештине, ангажовање,
самосталност, одговорност према раду...)

• евидентира се у педагошкој документацији
наставника

• формативна оцена се у дневнику уписује у
картици „активности“ и изражава се
емотиконима

Формативном оценом се изражавају:

• опис постигнућа ученика (оствареност циљева, исхода,
компетенција; опис треба бити јасан, конкретан,
прецизан и разумљив.);

• ангажовање и напредак ученика (какве су радне
навике ученика, на који начин учи, да ли се уочава
напредак или назадовање у односу на претходни период,
како комуницира са наставником, да ли сарађује у
групним задацима и др.);

• препорука за даље напредовање ученика (савети
ученику које области треба додатно да свлада, на који
начин, које технике учења да примењује и сл. Савети
треба да буду дати у форми упутстава која су прецизна и
јасна ученицима);

Значај формативног оцењивања

• Блум-формативно оцењивање је у функцији даљег
учења и побољшања резултата ( Bloom, 1969);

• Формативно оцењивање има превентивну улогу у појави
неуспеха код ученика; ученици редовно добијају
повратне информације и имају прилику да
правовремено реагују.

• Сумативна оцена не садржи све неопходне информације;

• Иста сумативна оцена код двоје или више ученика не
мора да значи да је реч о апсолутно једнаким
постигнућима, ангажовању и напретку;

• Формативном оценом изражавају се постигнућа ученика
током целе школске године, континуирано;

• Формативно оцењивање омогућава да се ученику да
повратна информација и да се ученик усмери у току
самог процеса учења

• Формативно оцењивање садржи периоде праћења,
регистровања података, анализе и саопштавања
информација (Бауцал,

• Формативно оцењивање и формативна оцена!
• Формативном оценом могу се изразити информације

добијене на само једном часу или током дужег периода;

Две важне компоненте
формативне оцене

• Формативно оцењивање као менторска подршка;
• Заостајање, назадовање
• Добро испланирати наредни корак са учеником и

одредити временску динамику; при планирању
одредити конкретне активности;
• Ако је рок за постизање конкретних резултата
веома дуг, ученик се може изгубити са пута
напредовања у учењу;

Сумативна оцена

• бројчана оцена

• вредновање постигнућа ученика на крају
програмске целине или за класификациони
период

• уноси се у дневник, а може се унети и у
педагошку документацију

Основне функције сумативног
оцењивања 2

2. Хавелка, Н. Хебиб, Е., Бауцал А. (2003) Оцењивање за развој ученика. Београд

Повезаност

• Формативно и сумативно оцењивање су веома
повезани и тек заједно чине комплетан процес;

• Обе врсте оцењивања заснивају се на исходима
предвиђеним програмом предмета;

• Сумативне оцене могу бити изведене на основу
формативних оцена током одређеног периода;

• Образложење сумативне оцене има исту
структуру као и формативна оцена;



Корисни линкови и приручници

• http://www.mpn.gov.rs/uputstvo-za-unosenje-
aktivnosti-u-svrhu-formativnog-ocenjivanja/

• https://www.pedagog.rs/2020/10/04/formativno-
ocenjivanje/

• „Оцењивање за развој ученика“, Хавелка, Хебиб
и Бауцал