MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Micro Teaching Dosen Pengampu: Sunata, S.Pd., M.Pd. Oleh : Witri Nurani Siparaga 215060142 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PASUNDAN BANDUNG 2024
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Witri Nurani Siparaga Instansi : SDN Pasundan Tahun Penyusunan : 2024 Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar (SD) Mata Pelajaran : Matematika Elemen : Bilangan Fase / Kelas / Semester : B / III (Tiga) / I Unit : 1 (Bilangan Cacah sampai 1000) Sub Unit : Perkalian Bilangan Cacah sampai 100 Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 35 menit) B. KOMPETENSI AWAL Peserta didik sudah mengetahui penjumlahan dan pengurangan bilangan. C. PROFIL PELAJAR PANCASILA 1. Mandiri (Dilakukan pada saat menyelesaikan pertanyaan pemantik maupun menyelesaikan tugas individu) 2. Kreatif (Menerapkan hasil pengamatan pada video pembelajaran untuk mempraktekkan konsep perkalian menggunakan media konvensional) D. MODEL PEMBELAJARAN 1. Pendekatan : Saintifik 2. Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL) 3. Metode : Pengamatan, Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab, TPACK E. SARANA DAN PRASARANA 1. Buku Siswa 2. Laptop, LCD Projector, Jaringan Internet 3. LKPD 4. Media Konvensional (Kancing Baju) 5. Media Modern (PPT, YouTube, Wordwall) F. TARGET PESERTA DIDIK 1. Peserta didik reguler : 26 orang 2. Peserta didik lamban belajar : 4 orang G. MATERI PEMBELAJARAN Perkalian dua bilangan cacah KOMPONEN INTI A. CAPAIAN PEMBELAJARAN 1. Pada akhir kelas 3, peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 1.000.
2. Peserta didik dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, menggunakan nilai tempat, melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut. 3. Peserta didik juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan. 4. Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 100. 5. Peserta didik dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda-benda konkret, gambar dan simbol matematika. B. TUJUAN PEMBELAJARAN UMUM Peserta didik dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda-benda konkret, gambar dan simbol matematika. C. INDIKATOR KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Mengidentifikasi konsep perkalian (C1) 2. Menghitung perkalian dua bilangan cacah (C3) 3. Mempraktekkan konsep perkalian dua bilangan cacah menggunakan kancing baju (P3) D. TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUS 1. Melalui tayangan video tentang konsep perkalian, peserta didik mampu mengidentifikasi konsep perkalian dengan baik. (C1) 2. Melalui kegiatan diskusi antara pendidik dan peserta didik tentang konsep perkalian, peserta didik mampu menghitung perkalian dua bilangan cacah dengan tepat. (C3) 3. Melalui kegiatan berkelompok, peserta didik mampu mempraktekkan konsep perkalian dua bilangan cacah menggunakan kancing baju dengan penuh tanggung jawab. (P3) E. PEMAHAMAN BERMAKNA Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menghitung soal perkalian dua bilangan cacah menggunakan konsep perkalian berbantuan media konvensional kancing baju dan media modern wordwall. F. PERTANYAAN PEMANTIK 1. Siapa yang sudah hafal perkalian? 2. Bagaimana cara menghitung perkalian? G. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Pendahuluan 1. Peserta didik berdo’a bersama dipimpin oleh ketua murid, didampingi oleh pendidik. (Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME) 2. Peserta didik bersama-sama menyanyikan lagu dimensi profil pelajar pancasila. https://youtu.be/y3q42F7N8Ug?si=dwljsqBN4YvgepNR 10 Menit
3. Peserta didik di cek oleh pendidik mengenai kehadiran, kesiapan, kerapihan pakaian, dan tempat duduk yang sesuai dengan kegiatan pembelajaran. (Disiplin) 4. Peserta didik diberikan motivasi untuk selalu semangat belajar dan diberikan apersepsi oleh pendidik dengan pertanyaan: (Apersepsi, Communication) a. Siapa yang sudah hafal perkalian? b. Ada yang tahu hari ini kita akan belajar apa? 5. Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh pendidik (Orientasi, Communication) Inti Tahap 1. Orientasi Masalah 1. Peserta didik diberikan stimulus dengan tanya jawab. (Communication, Berpikir Kritis) a. Ada yang tahu perkalian itu apa? b. Bagaimana cara menghitung perkalian? c. Alat apa yang biasa digunakan kalian pada saat mengitung? 2. Peserta didik diminta untuk mengamati video pembelajaran konsep perkalian. (TPACK) https://youtu.be/DoHeSR-iSws?si=-8NE02o1PWMT0zc5 Tahap 2. Mengorganisir 1. Peserta didik dibagi menjadi 6 kelompok terdiri dari 5 orang setiap kelompoknya. (Collaboration) Tahap 3. Membimbing Penyelidikan Individu/Kelompok 1. Peserta didik diberikan penjelasan oleh pendidik mengenai konsep perkalian menggunakan media konvensional kancing baju dan wadahnya. 2. Peserta didik mencoba mempraktekkan menghitung perkalian menggunakan kancing baju didampingi oleh pendidik. 3. Peserta didik menyimak penjelasan pendidik terkait LKPD. (Communication) 4. Peserta didik mengerjakan LKPD secara berkelompok. (Critical Thinking, Collaboration) 50 Menit
Tahap 4. Pengembangan Hasil Karya 1. Peserta didik mengumpulkan hasil pengerjaan LKPD kepada pendidik. 2. Peserta didik mempresentasikan hasil pekerjaan kelompok secara bergantian. (Creative, Communication) Tahap 5. Analisis dan Evaluasi 1. Peserta didik bersama dengan pendidik melakukan evaluasi pengerjaan LKPD. Penutup 1. Peserta didik diajak untuk bermain games quiz perkalian di aplikasi wordwall secara berkelompok. (Creative) 2. Peserta didik / kelompok yang menjawab soal tercepat dengan benar akan mendapatkan reward. (Critical Thinking) 3. Peserta didik mengingat kembali tentang konsep perkalian 4. Peserta didik menyampaikan perasaannya terhadap pembelajaran kepada pendidik. 5. Peserta didik mendapat arahan mengenai materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya. 6. Peserta didik dan pendidik membaca do’a bersama-sama dan menjawab salam penutup. 10 Menit H. ASESMEN / PENILAIAN 1. Asesmen Formatif (Terlampir) 2. Penilaian Sikap (Terlampir) 3. Asesmen Penilaian Evaluasi (Terlampir) I. PENGAYAAN DAN REMEDIAL Pengayaan : Peserta didik yang telah mencapai tujuan pembelajaran, akan mendapatkan materi lanjutan yaitu menghitung perkalian bersusun Remedial : Peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran, akan mendapatkan soal serupa yaitu perkalian dua bilangan dengan pendampingan pendidik. J. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN PENDIDIK Refleksi Peserta Didik a. Apakah kalian senang dengan pembelajaran hari ini? b. Bagian mana pembelajaran yang kalian senangi? c. Berdasarkan materi yang telah kalian pelajari, apakah ada materi yang belum kalian pahami? d. Jika ada, bagian mana materi yang belum kalian pahami? e. Setelah mempelajari materi ini, bagaimana perasaan kalian setelah pembelajaran? Refleksi Pendidik a. Apakah pendidik mengajar sesuai dengan materi?
b. Apakah pembawaannya menyenangkan? c. Bagaimana pendidik mengkondisikan peserta didik di kelas? d. Setelah mengajarkan materi ini, bagaimana perasaan pendidik setelah mengetahui hasil belajar peserta didik? K. BAHAN BACAAN PESERTA DIDIK DAN PENDIDIK Susanto, Kristiana, A. I., Fatahillah, A., Waluyo, E., Alfarisi, R., & Hobri. (2022). Buku Panduan Guru Matematika untuk SD/MI Kelas III. Jakarta Selatan : Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, 1-230. Susanto, Kristiana, A. I., Fatahillah, A., Waluyo, E., Alfarisi, R., & Hobri. (2022). Buku Matematika untuk SD/MI Kelas III. Jakarta Selatan : Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, 1-230. L. GLOSARIUM 1. Konsep perkalian : penjumlahan yang berulang, sehingga A x B berbeda dengan B x A. 2. Perkalian : operasi penjumlahan berulang dengan bilangan yang sama. M. DAFTAR PUSTAKA Susanto, Kristiana, A. I., Fatahillah, A., Waluyo, E., Alfarisi, R., & Hobri. (2022). Buku Panduan Guru Matematika untuk SD/MI Kelas III. Jakarta Selatan : Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, 1-230. Susanto, Kristiana, A. I., Fatahillah, A., Waluyo, E., Alfarisi, R., & Hobri. (2022). Buku Matematika untuk SD/MI Kelas III. Jakarta Selatan : Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, 1-230. Bandung, 2 Mei 2024 Mahasiswa Witri Nurani Siparaga
LAMPIRAN 1. INSTRUMEN PENILAIAN A. Ranah Kognitif Kisi-kisi Soal Evaluasi No Capaian Pembelajaran Materi Pokok IKTP 1. 1. Pada akhir kelas 3, peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 1.000. 2. Peserta didik dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, menggunakan nilai tempat, melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut. 3. Peserta didik juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan Menghitung dua bilangan cacah 1. Mengidentifikasi konsep perkalian (C1) 2. Menghitung perkalian dua bilangan cacah (C3) 3. Mempraktekkan konsep perkalian dua bilangan cacah menggunakan kancing baju. (P3)
Bentuk Soal Soal No. Soal Jawaban Skor PG 1. Rani mempunyai 4 tas dan masing-masing tas berisikan 6 buku. Berapa banyak jumlah seluruh buku Rani? A. 23 B. 24 C. 25 D. 26 2. 7 x 0 = … A. 0 B. 7 C. 8 D. 1 3. 6 + 6 + 6 = … x … A. 6 x 6 B. 4 x 6 C. 3 x 6 D. 5 x 6 4. 3 x 5 = … A. 14 B. 15 C. 16 1. 2. 3. 4. B A C B 10 10 10 10
dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan. 4. Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 100. 5. Peserta didik dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai 100 menggunakan bendabenda konkret, gambar dan simbol matematika.
D. 17 5. Ayah memiliki 10 keranjang apel. Setiap keranjang berisi 10 buah apel. Berapakah jumlah apel yang dimiliki ayah? A. 70 B. 80 C. 90 D. 100 6. Di rumah Andin terdapat 4 kamar tidur, setiap kamar memiliki 2 jendela. Berapa jumlah jendela di semua kamar rumah Andin? A. 6 B. 7 C. 8 D. 9 7. Irsyad hobi mengumpulkan stiker setiap harinya. Setiap hari, ia dapat mengumpulkan 7 stiker. Berapakah jumlah stiker yang dapat dikumpulkan Irsyad selama 7 hari? A. 46 B. 47 C. 48 5. 6. 7. D. CD 10 10 10
Jumlah to Keterangan : Jumlah benar x 10 = 100 … x 10 = 100
D. 49 8. 8 x 5 = … A. 8 + 8 + 8 + 8 + 8 B. 8 + 8 + 8 + 8 C. 8 + 8 + 8 D. 8+ 8 9. 4 x 9 = … A. 35 B. 36 C. 37 D. 38 10. Witri mempunyai 2 toples permen dan masing-masing toples berisikan 10 permen. Berapakah jumlah seluruh permen yang dimiliki Witri? A. 20 B. 30 C. 40 D. 50 8. 9. 10. A B A 10 10 10 otal 100
B. Ranah Afektif 1. Penilaian Sikap Nama Siswa : Mandiri Elemen/Sub elemen MB 1 SB 2 BSH 3 SAB 4 Menunjukan inisiatif dan bekerja secara mandiri. Mempertimbangkan, memilih dan mengadopsi berbagai strategi dan mengidentifikasi sumber bantuan yang diperlukan serta berinisiatif menjalankannya untuk mendapatkan hasil belajar yang diinginkan. Mengembangkan pengendalian dan disiplin diri. Menjelaskan pentingnya mengatur diri secara mandiri dan mulai menjalankan kegiatan dan tugas yang telah sepakati secara mandiri. Percaya diri, tangguh (resilient), dan adaptif. Tetap bertahan mengerjakan tugas ketika dihadapkan dengan tantangan dan berusaha menyesuaikan strateginya ketika upaya sebelumnya tidak berhasil. Kreatif Elemen/Sub elemen MB 1 SB 2 BSH 3 SAB 4 Menggabungkan beberapa gagasan menjadi ide/gagasan imajinatif yang bermakna untuk mengekspresikan pikiran dan / atau perasaannya. Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan / atau perasaannya dalam bentuk karya dan / atau tindakan serta mengapresiasi karya yang di hasilkan. Membandingkan gagasan-gagasan kreatif untuk menghadapi situasi dan permasalahan. Keterangan Predikat : MB : Mulai Berkembang SB : Sedang Berkembang BSH : Berkembang Sesuai Harapan SAB : Sangat Berkembang Keterangan : Skor Maksimal : 4 x 6 = 24 Skor : ℎ ℎ ℎ x 100 = … Skor : … 24 x 100 = …
C. Ranah Psikomotorik Penilaian Formatif Kisi-kisi Soal LKPD No Capaian Pembelajaran Materi Pokok IKTP 1. 1. Pada akhir kelas 3, peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 1.000. 2. Peserta didik dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, menggunakan nilai tempat, melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut. 3. Peserta didik juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan Menghitung dua bilangan cacah 1. Mengidentifikasi konsep perkalian (C1) 2. Menghitung perkalian dua bilangan cacah (C3) 3. Mempraktekkan konsep perkalian dua bilangan cacah menggunakan kancing baju. (P3)
Bentuk Soal Soal No. Soal Jawaban Skor Essay 1. 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = … x … 2. 9 x 7 = … 3. SD Pelangi memiliki 6 kelas dan di setiap kelas terdapat 2 papan tulis. Berapa banyak papan tulis yang dimiliki SD Pelangi? 4. Guru membentuk kelompok yang beranggotakan 5 siswa. Terbentuk 6 kelompok. Berapakah jumlah siswa seluruhnya? 5. 3 x 7 = … 6. 9 x 9 = … 7. 4 + 4 + 4 + 4 = ... x ... 8. Bapak Sunata memiliki 3 rumah dan di setiap rumah terdapat 5 penghuni. Berapakah jumlah penghuni rumah Bapak Sunata seluruhnya? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 5 x 7 63 12 papan tulis 30 siswa 21 81 4 x 4 15 penghuni 10 10 10 10 10 10 10 10
dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan. 4. Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 100. 5. Peserta didik dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai 100 menggunakan bendabenda konkret, gambar dan simbol matematika. Jumlah to
9. Azizah memiliki 2 kotak pensil dan setiap kotaknya terdapat 9 pensil. Berapa banyak jumlah pensil yang dimiliki Azizah? 10. Isilah titik titik berikut dengan bilangan yang tepat sesuai dengan gambar! … + … + … + … + … = … … x … = … 9. 10. 18 pensil 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 25 5 x 5 = 25 10 10 otal 100
Rubrik Kriteria Presentasi Kelompok Indikator Kriteria Skor Kategori Kemampuan mengidentifikasi dan ketepatan pengerjaan soal LKPD Mengidentifikasi dan menjawab soal LKPD dengan sangat baik dan tepat 4 Sangat Baik Mengidentifikasi dan menjawab soal LKPD dengan baik dan tepat 3 Baik Mengidentifikasi dan menjawab soal LKPD dengan cukup baik dan tepat 2 Cukup Baik Mengidentifikasi dan menjawab soal LKPD dengan kurang baik dan tidak tepat 1 Kurang Baik Kemampuan mempresentasikan hasil pengerjaan di depan kelas Mempresentasikan hasil pengerjaan LKPD dengan lantang dan percaya diri 4 Sangat Baik Mempresentasikan hasil pengerjaan LKPD dengan baik 3 Baik Mempresentasikan hasil pengerjaan LKPD dengan cukup baik 2 Cukup Baik Mempresentasikan hasil pengerjaan LKPD kurang baik 1 Kurang Baik Keterangan : Skor Maksimal : 4 x 2 = 8 Skor : ℎ ℎ ℎ x 100 Skor : … 8 x 100 = …