วิจัยในชั้นเรียน

บนั ทึกขอ ความ

สวนราชการ โรงเรียนวดั หนองออ(ธรรมธรใยประชาสามัคค)ี อำเภอบานโปง จงั หวดั ราชบรุ ี
ท่ี พิเศษ/๒๕๖๔ วันท่ี ๙ เดือน เมษายน พ.ศ. ๒๕๖๔
เรื่อง รายงานการวิจัยในชั้นเรียน เรื่อง การศึกษาปจจัยที่สงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนในรายวิชา
วทิ ยาศาสตร ของนักเรียนชั้นมธั ยมศกึ ษาปที่ ๓
..............................................................................................................................................................................
เรยี น ผอู ำนวยการโรงเรียนวดั หนองออ(ธรรมธรใยประชาสามัคคี)

ตามที่ขาพเจา นายนาคนครา เหลนปก ตำแหนง ครูผูชวย ไดรับมอบหมายใหเปนครูผูสอนใน
รายวิชาวิทยาศาสตรของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ในปการศึกษา ๒๕๖๓ มีจำนวน
นักเรียนรวม ๓๐ คน พบปญหาพฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียนอยูบอยครั้ง ซึ่งปญหาการขาดเรียน
ดังกลาวไดสรางปญหาและผลกระทบตอนักเรียนตามมา ขาพเจาจึงเล็งเห็นความสำคัญของปญหาดังกลาว
เพ่ือตอ งการศึกษาถงึ พฤตกิ รรมการขาดเรยี นของนักเรียนรวมถึงสาเหตุของปญ หาจากปจ จยั ดา นตาง ๆ เพื่อนำ
ผลการวิจัยที่ไดมาเปน แนวทางในการแกไขปญหาการขาดเรียนของนักเรียน และเปนแนวทางในการเรยี นการ
สอนในปก ารศึกษาถดั ไป

ซึ่งผลการวิจัยพบวา นักเรียนไดแสดงความคิดเห็นกับปจจัยที่สงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนของ
นักเรียนโดยรวมทุกดานในระดับนอย ซึ่งปจจัยที่สงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียนมากที่สุดเปน
ลำดับแรกคือ ปจจัยดานกฎระเบียบของโรงเรียน ลำดับที่ ๒ คือ ปจ จัยดานครอบครัว ลำดับที่ ๓ คือ ปจจยั
ดา นเพอ่ื นรว มช้ันเรยี น ลำดับท่ี ๔ คอื ปจ จยั ดา นสงิ่ แวดลอมและสังคมภายในโรงเรียน และลำดับสุดทาย คอื
ปจ จยั ดานครผู สู อน

ในการน้ีการวิจัยในชั้นเรียน ภาคเรียนที่ ๒ ประจำปการศึกษา ๒๕๖๓ ไดเสร็จสิ้นเปนที่เรียบรอยแลว
ขา พเจาขอรายงานวจิ ยั ในชน้ั เรยี น โดยมีรายละเอยี ดตามเอกสารแนบ

จงึ เรยี นมาเพ่ือโปรดทราบ

(นายนาคนครา เหลนปก)
ตำแหนง ครผู ชู ว ย

ความคดิ เห็นผอู ำนวยการโรงเรียน

(นางสาวอมั พรกญั บัวครอง)
ผูอำนวยการโรงเรยี นวัดหนองออ (ธรรมธรใยประชาสามัคคี)

แบบรายงานการวิจยั ปฏบิ ตั ิการในชัน้ เรียน

ชอ่ื เรื่องวิจัย การศกึ ษาปจจัยท่สี ง ผลตอพฤตกิ รรมการขาดเรยี นในรายวชิ าวทิ ยาศาสตร
ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปท ่ี 3
ชอื่ ผูวิจัย นายนาคนครา เหลนปก
กลุมสาระการเรียนรู วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี

บทคดั ยอ
การศึกษาวิจัยนี้มีวัตถุประสงคเพื่อ 1) เพื่อศึกษาปจจัยที่สงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนในรายวิชา
วิทยาศาสตรของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2563 2) เพื่อหาแนวทางแกไข
ปญ หาการขาดเรียนในรายวชิ าวทิ ยาศาสตรของนกั เรยี นชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท่ี 3 และเปนแนวทางในการเรียนการ
สอนในปการศึกษาถดั ไป กลุมตัวอยาง ไดแก นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 จำนวน 30 คน ในภาคเรียนที่ 2
ปการศึกษา 2563 ของโรงเรียนวัดหนองออ (ธรรมธรใยประชาสามัคคี) จังหวัดราชบุรี แบบแผนการวิจัยแบบ
กลุมเดียว เครื่องมือที่ใชในการเก็บรวบรวมขอมูล ไดแก บันทึกการเขาเรียน บันทึกหลังการสอนในแผนการ
จัดการเรียนรู แบบบันทึกการสอนซอมเสริม แบบสอบถามปจจัยที่สงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนในรายวิชา
วิทยาศาสตรของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 ในรูปแบบ Online การวิเคราะหขอมูลใชการสังเกตพฤติกรรม
การมาเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 ในรายวิชาวิทยาศาสตรโ ดยการเฝาสังเกตพฤติกรรมของกลมุ
นักเรียนที่ขาดเรียนบอย โดยการเช็ครายชื่อการเขาเรียนของนักเรียนจากเอกสารบันทึกการเขาเรียน การ
บันทึกหลังการสอนในแผนการจัดการเรียนรู กิจกรรมการสอนซอมเสริมพรอมการบันทึกและการสังเกต
นักเรียนในขณะเรียนและการวเิ คราะหขอมูลในแบบสอบถามเก่ียวกับปจ จยั ทสี่ งผลตอพฤติกรรมการขาดเรียน
..............................................................................................................................................................................
ผลการวจิ ัยพบวา
1. นักเรียนไดแสดงความคิดเห็นกับปจจัยที่สงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียนโดยรวมทกุ
ดานในระดับนอย (2.02) ซึ่งปจจัยที่สงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียนมากที่สุดเปนลำดับแรกคือ
ปจ จัยดานกฎระเบียบของโรงเรียน (2.66) ลำดับที่ 2 คือ ปจจัยดานครอบครัว (2.19) ลำดับที่ 3 คือ ปจ จัย
ดานเพื่อนรวมชั้นเรียน (2.17) ลำดับที่ 4 คือ ปจจัยดานสิ่งแวดลอมและสังคมภายในโรงเรียน (1.67) และ
ลำดับสดุ ทา ย คือ ปจ จยั ดานครูผสู อน (1.43)
2. ความคิดเหน็ ของปจจัยยอยของแตล ะดานที่สง ผลตอพฤตกิ รรมการขาดเรยี นของนักเรียน 5 อันดับ
แรก โดยเรียงลำดับจากมากไปหานอย คือ การจัดตารางเรียนใหกับนักเรียน (3.27) ผูป กครองบังคับใหเรียน
แตนักเรียนไมชอบ (3.20) แนวทางการปฏิบัติและบังคับใชกฎระเบียบของทางโรงเรยี น (2.90) มีพฤติกรรม
เที่ยวเตรก บั เพื่อน (2.70) การประสานงานระหวา งโรงเรียนและผปู กครอง

คำสำคัญ: ปจจยั , พฤตกิ รรมการขาดเรยี น, นกั เรยี น, วิชาวทิ ยาศาสตร

แบบรายงานผลการวจิ ัยเชงิ ปฏิบัตกิ ารในชั้นเรียน (Classroom Action Research) ตามวงจร PAOR
ภาคเรยี นที่ 2 ปการศกึ ษา 2563 โรงเรยี นวดั หนองออ(ธรรมธรใยประชาสามัคค)ี

ช่ือผูวิจยั นายนาคนครา เหลนปก กลมุ สาระการเรยี นรู วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี
วนั ท่ที ำการวจิ ัย
ลกั ษณะการวจิ ัย 1 พ.ย. 63 – 9 เม.ย. 64 รวมระยะเวลาวจิ ยั 1 ภาคเรียน

ชอื่ เรอ่ื งวิจัย  ปญ หาใหม  ตอ เนอื่ ง ระดบั ช้ัน มัธยมศกึ ษาปท ี่ 3

ความสำคัญของปญหา การศึกษาปจ จัยทสี่ งผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนในรายวิชาวิทยาศาสตร ของนกั เรยี นช้ัน

วัตถุประสงคการวิจยั มัธยมศึกษาปท ่ี 3 โรงเรียนวัดหนองออ(ธรรมธรใยประชาสามัคค)ี
สมมติฐานการวิจยั
จากการที่ไดรับมอบหมายใหเปนครูผูสอนในรายวชิ าวิทยาศาสตรของนักเรียนชั้น
นิยามศพั ทเฉพาะ
มัธยมศึกษาปที่ 3 ในปการศึกษา 2563 มีจำนวนนักเรียนรวม 30 คน พบปญหา

พฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียนอยูบอยครั้ง ซึ่งปญหาการขาดเรียนดังกลาวไดสราง

ปญหาและผลกระทบตอนักเรียนตามมา เชน นักเรียนเรียนไมทันเพื่อนในช้ันเรยี น การไม

มคี ะแนนเก็บจากการสง งาน ทง้ั จากใบงาน การบา น และงานในชั้นเรียน จึงทำใหน ักเรียน

ไมมีสิทธิ์ในการเขาสอบ อาจทำใหนักเรียนตองเรียนซ้ำชั้น หรือเรียนไมจบการศึกษาได

ผูวิจัยจึงเล็งเหน็ ความสำคัญของปญหาดังกลาว เพ่ือตองการศึกษาถึงพฤติกรรมการขาด

เรียนของนักเรียนรวมถึงสาเหตุของปญหาจากปจ จัยดานตาง ๆ เพื่อนำผลการวจิ ัยท่ีไดมา

เปนแนวทางในการแกไขปญหาการขาดเรียนของนักเรียน และเปนแนวทางในการเรียน

การสอนในปการศึกษาถดั ไป

1) เพื่อศึกษาปจจัยที่สงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนในรายวิชาวิทยาศาสตรของ

นักเรียนชน้ั มัธยมศึกษาปที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ปก ารศกึ ษา 2563

2) เพื่อหาแนวทางแกไขปญหาการขาดเรยี นในรายวชิ าวิทยาศาสตรของนักเรียนชั้น

มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 3 และเปนแนวทางในการเรยี นการสอนในปก ารศกึ ษาถดั ไป

ปจจัยดานครอบครัวสงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนในรายวชิ าวิทยาศาสตรของ

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปท่ี 3 เปนลำดับแรก

ปจจัย หมายถึง สิ่งทีส่ งผลตอพฤติกรรมการขาดเรียน ซึ่งมาจากสาเหตุในดานตาง

ๆ เชน ปจ จัยดา นครอบครวั , ปจ จัยดานกฎระเบียบของโรงเรียน, ปจจัยดานครผู สู อน,ปจจยั

ดา นเพ่ือนรวมชัน้ เรียน และปจ จัยดา นสิ่งแวดลอ มและสงั คมภายในโรงเรยี น

พฤติกรรมการขาดเรียน หมายถึง การขาดเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3

ในรายวชิ าวิทยาศาสตร

นักเรียน หมายถึง นักเรียนชั้นมัธยมศกึ ษาปที่ 3 ของโรงเรียนวัดหนองออ(ธรรมธร

ใยประชาสามคั คี) จำนวน 30 คน ภาคเรียนท่ี 2 ปก ารศึกษา 2563

วิชาวทิ ยาศาสตร หมายถึง ความรูเกยี่ วกับสง่ิ ตางๆ ในธรรมชาติ และกระบวนการ

คน ควา หาความรทู ่มี ขี ั้นตอนมรี ะเบียบแบบแผน มนุษยใ ชป ระโยชนจ ากสงิ่ ตา งๆ ท่ีเกดิ ขนึ้ น้ี

กลุมเปา หมาย อยางไรการการพยายามหาคำตอบจากสิ่งตางๆ ที่เกิดขึ้นเหลานี้ นำไปสูขอสรุปเปน
แบบแผนการวิจัย ขอ เทจ็ จรงิ ความคิดรวบยอด ทฤษฎี หลกั การ และกฎตาง ๆ ทางดานวทิ ยาศาสตร
เครอ่ื งมอื /วิธีการ นักเรยี นชัน้ มัธยมศกึ ษาปท ี่ 3 จำนวน 30 คน
วธิ ีการวิเคราะหข อมลู แบบกลมุ เดียว

ผลการวจิ ยั บันทึกการเขาเรียน บันทึกหลังการสอนในแผนการจัดการเรียนรู แบบบันทึกการ
สอนซอ มเสรมิ แบบสอบถามปจจยั ท่สี งผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนในรายวิชาวิทยาศาสตร
สะทอ นผลการวิจัย ของนักเรยี นช้นั มธั ยมศึกษาปที่ 3 ในรปู แบบ Online

ใชการสังเกตพฤติกรรมการมาเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปท ี่ 3 ในรายวิชา
วิทยาศาสตรโดยการเฝาสังเกตพฤติกรรมของกลุมนักเรียนที่ขาดเรียนบอย โดยการเช็ค
รายช่อื การเขา เรียนของนักเรียนจากเอกสารบนั ทึกการเขาเรียน การบันทึกหลังการสอนใน
แผนการจัดการเรียนรู กิจกรรมการสอนซอมเสริมพรอมการบนั ทึกและการสังเกตนักเรียน
ในขณะเรียนและการวิเคราะหขอมูลในแบบสอบถามเกี่ยวกับปจจัยที่สงผลตอพฤติกรรม
การขาดเรยี นของนักเรียน

1) นักเรียนไดแสดงความคิดเห็นกับปจจัยที่สงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนของ
นักเรียนโดยรวมทุกดานในระดบั นอย (2.02) ซึ่งปจจัยที่สงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียน
ของนักเรยี นมากท่สี ดุ เปนลำดับแรกคือ ปจ จยั ดานกฎระเบยี บของโรงเรียน (2.66) ลำดับที่
2 คือ ปจจัยดานครอบครัว (2.19) ลำดับที่ 3 คือ ปจจัยดานเพื่อนรวมชั้นเรียน (2.17)
ลำดับที่ 4 คือ ปจจัยดานสิ่งแวดลอมและสังคมภายในโรงเรียน (1.67) และลำดับสุดทาย
คอื ปจจยั ดา นครูผสู อน (1.43)

2) ความคดิ เห็นของปจจยั ยอยของแตละดานที่สงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียน
ของนักเรียน 5 อันดบั แรก โดยเรยี งลำดับจากมากไปหานอย คอื การจัดตารางเรียนใหกับ
นกั เรยี น (3.27) ผูปกครองบงั คับใหเ รยี นแตน ักเรยี นไมชอบ (3.20) แนวทางการปฏบิ ตั ิและ
บังคับใชกฎระเบียบของทางโรงเรียน (2.90) มีพฤติกรรมเที่ยวเตรกับเพื่อน (2.70) การ
ประสานงานระหวางโรงเรียนและผปู กครอง

การศึกษาปจจัยทสี่ งผลตอพฤติกรรมการขาดเรยี นในครั้งตอไป ควรมีการสอบถาม
ความคิดเห็นจากครูทป่ี รึกษา และครูผสู อนในรายวิชาอนื่ ๆ และผปู กครอง ถึงสาเหตุของ
การขาดเรียนท่ีอาจเปน ไปไดมากกวานี้ โดยการใชแบบสอบถามเปน เครื่องมือในการศึกษา
เพื่อนำผลการศึกษาที่ไดจากหลายฝายที่เกี่ยวของ มาสรุปหาแนวทางแกไขปญหาท่ี
เหมาะสมและมปี ระสิทธิภาพมากขน้ึ นอกจากนค้ี วรมีการศึกษาถึงวิธีการหรือเคร่ืองมอื ท่ีมี
ประสิทธภิ าพสูงสุดในการติดตามนักเรยี นท่ีขาดเรียนบอยใหกลับมาเรียนเหมือนเดิม และมี
ผลการขาดเรยี นท่ีลดนอ ยลง

วจิ ยั ในชัน้ เรียน 2/2563

ชอ่ื งานวิจัย การศึกษาปัจจัยที่สง่ ผลต่อพฤตกิ รรมการขาดเรียนในรายวิชาวิทยาศาสตร์ ของ
นักเรียนช้ันมธั ยมศึกษาปีที่ 3
ชอื่ ผู้วิจัย นายนาคนครา เหลนปก
กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

บทคัดย่อ

การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาปัจจัยที่ส่งผลต่อพฤติกรรมการขาดเรียนในรายวิชา
วิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2563 และเพื่อหาแนวทางแก้ไข
ปัญหาการขาดเรียนของนักเรียน โดยนำผลการศึกษาที่ได้ไปเป็นแนวทางในการเรียนการสอนในปีการศึกษา
ถดั ไป ซง่ึ การศึกษาครั้งนีเ้ ก็บรวบรวมข้อมลู ด้วยการใชแ้ บบสอบถาม ถามนักเรยี นชัน้ มัธยมศึกษาปที ่ี 3 จำนวน
30 คน แบ่งเป็นนักเรียนจำนวน 19 คน นักเรียนหญิงจำนวน 11 คน และการวิเคราะห์ข้อมูลใช้สถิติเชิง
พรรณนา ไดแ้ ก่ ค่าความถ่ี ค่ารอ้ ยละและคา่ เฉลย่ี

ผลจากการศึกษาพบว่า นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มีเกรดเฉลี่ยอยู่ในช่วง 3.00 – 4.00 และส่วน
ใหญ่จะอาศยั อย่กู ับพ่อและแม่ โดยนักเรยี นให้ความคิดเหน็ ในเรื่องของปัจจัยทเี่ ป็นสาเหตุและปญั หาท่ีส่งผลต่อ
พฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียนโดยรวมทุกด้านในระดับน้อย ซึ่งให้ปัจจัยด้านปัจจัยด้านกฎระเบียบของ
โรงเรียนส่งผลต่อพฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียนมากที่สุดเป็นลำดับแรก ลำดับที่ 2 คือปัจจัยด้านปัจจัย
ด้านครอบครัว ลำดับที่ 3 คือ ปัจจัยด้านเพื่อนร่วมชั้นเรียน ลำดับที่ 4 คือ ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมและสังคม
ภายในโรงเรียน และลำดับสุดทา้ ย คือ ปัจจัยด้านครูผูส้ อน เมื่อพิจารณารายละเอียดของปัจจัยต่าง ๆ ของแต่
ละดา้ นทีม่ ีค่าเฉลี่ยสูงสุด สามารถสรุปไดด้ ังน้ี

ด้านครอบครัว พบว่าปัจจัยที่ส่งผลต่อพฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียนลำดับแรก คือ ผู้ปกครอง
บงั คบั ใหเ้ รยี นแตน่ ักเรยี นไม่ชอบ

ด้านกฎระเบียบของโรงเรียน พบว่าปัจจัยที่ส่งผลต่อพฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียน 3 ลำดับ
แรก คือ การจัดตารางเรียนให้กับนักเรียน แนวทางการปฏิบัติและบังคบั ใช้กฎระเบียบของทางโรงเรียน และ
การประสานงานระหว่างโรงเรยี นและผู้ปกครอง

ด้านครูผูส้ อน พบว่าปัจจัยที่ส่งผลต่อพฤติกรรมการขาดเรยี นของนักเรยี น 2 ลำดบั แรก คือ ครูผู้สอน
ไมเ่ อาใจใส่นักเรยี น และการสอนของครูผู้สอน

ด้านเพื่อนรว่ มชั้นเรยี น พบว่าปัจจัยที่สง่ ผลต่อพฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรยี น 2 ลำดับแรก คือ
พฤติกรรมเท่ียวเตร่กับเพอ่ื น และการมปี ัญหากับเพ่อื นรว่ มช้ันเรยี น

ด้านสิ่งแวดล้อมและสังคมภายในโรงเรียน พบว่าปัจจัยที่ส่งผลต่อพฤติกรรมการขาดเรียนของ
นักเรียนลำดับแรก คือ สภาพบรรยากาศในห้องเรียน สังคมภายในโรงเรียน สภาพแวดล้อมภายในโรงเรียน
ระยะทางในการเดินทางมาโรงเรยี น และกจิ กรรมภายในโรงเรียน ตามลำดบั

ก

วจิ ยั ในช้ันเรยี น 2/2563

คำนำ

รายงานการวิจัยในชั้นเรียน เรื่องการศึกษาปัจจัยที่ส่งผลต่อพฤติกรรมการขาดเรียนในรายวิชา
วิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 นี้ จัดทำขึ้นเนื่องจากพบปัญหาพฤติกรรมการขาดเรียนของ
นักเรียนอยู่บ่อยครั้ง ซึ่งปัญหาการขาดเรียนดังกล่าวได้สร้างปัญหาและผลกระทบต่อนักเรียนตามมา เช่น
นักเรียนเรียนไมท่ นั เพอ่ื นในช้ันเรยี น การไม่มคี ะแนนเกบ็ จากการส่งงาน ทั้งจากใบงาน การบา้ น และงานในช้ัน
เรียน จึงทำให้นักเรียนไม่มีสิทธ์ิในการเข้าสอบ อาจทำให้นักเรยี นต้องเรียนซ้ำช้ัน หรือเรียนไม่จบการศึกษาได้
ผู้วิจัยจึงเล็งเห็นความสำคัญของปัญหาดังกล่าว เพื่อต้องการศึกษาถึงพฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียน
รวมถึงสาเหตุของปัญหาจากปัจจัยด้านต่าง ๆ เพื่อนำผลการวิจัยที่ได้มาเป็นแนวทางในการแก้ไขปัญหาการ
ขาดเรียนของนักเรียนและเป็นแนวทางในการเรียนการสอนในปีการศึกษาถัดไป ทั้งนี้ผู้วิจัยขอขอบพระคุณ
ท่านผู้อำนวยการโรงเรียนและเพื่อนครูทุกท่านที่ได้ให้การสนับสนุนในการทำงานวิจัย ในชั้นเรียนฉบับนี้ให้
ออกมาอย่างสมบูรณ์ และต้องขอขอบคุณนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ทุกคน ท่ีได้ให้ความร่วมมือใน
การทำวิจยั ในช้ันเรียนคร้งั นี้ ใหส้ ำเรจ็ ลุล่วงไปดว้ ยดี

ผู้วิจัยหวังเปน็ อย่างยิ่งวา่ การวิจัยในชั้นเรียนเรื่องนี้จะเป็นประโยชนต์ ่อผู้อ่านเพื่อเป็นแนวทางในการ
จัดการเรียนรู้และพัฒนาการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น หากงานวิจัยในชั้นเรียนฉบับนี้มี
ขอ้ บกพรอ่ งประการใดผวู้ จิ ยั ขออภยั มา ณ ทนี่ ้ี

ลงชอ่ื
(นายนาคนครา เหลนปก)
ผวู้ จิ ยั

ข

สารบัญ วิจัยในช้ันเรยี น 2/2563

เร่อื ง หนา้
บทคัดย่อ ก
คำนำ ข
สารบญั ค
สารบญั ตาราง ง
สารบญั ภาพ จ
บทท่ี 1 บทนำ 1
1
1.1 ทมี่ าและความสำคัญ 2
1.2 วัตถปุ ระสงค์ของวจิ ัย 2
1.3 ขอบเขตการวิจยั 2
1.4 วิธีการดำเนินการวจิ ยั 4
1.5 ประโยชน์ท่ไี ด้รบั 4
1.6 คำอธิบายศัพท์ทใี่ ช้ในการวจิ ยั 5
บทท่ี 2 แนวคิดและทฤษฎีทเ่ี กีย่ วขอ้ ง 5
2.1 แนวคดิ และทฤษฎที ีเ่ กี่ยวข้อง 9
บทท่ี 3 วธิ กี ารดำเนินการ 9
3.1 รปู แบบการศึกษา 9
3.2 ประชากรและกลุ่มตวั อยา่ ง 9
3.3 เครอ่ื งมอื ที่ใชใ้ นการทำวิจัยในชั้นเรยี น 10
3.4 การเก็บรวบรวมข้อมลู 10
3.5 การวเิ คราะห์ข้อมูล 11
3.6 สถิติท่ใี ช้ในการวเิ คราะห์ข้อมูล 11
3.7 สถานทีใ่ นการดำเนินการศึกษาและรวบรวมขอ้ มลู 11
3.8 ระยะเวลาในการดำเนินการ 12
บทที่ 4 การวิเคราะห์ขอ้ มลู 12
4.1 ข้อมลู ท่ัวไปของนักเรียน 13
4.2 ข้อมูลปัจจยั ท่ีสง่ ผลต่อพฤติกรรมการขาดเรยี นของนกั เรยี น 18
บทท่ี 5 สรปุ อภิปราย และข้อเสนอแนะ 24
ภาคผนวก 25
เครอื่ งมือในรปู แบบของแบบสอบถาม

ค

วจิ ยั ในช้ันเรยี น 2/2563

สารบัญตาราง

ตาราง หน้า

1. แสดงจำนวนและร้อยละของนักเรียน จำแนกตามเพศ 12

2. แสดงจำนวนและร้อยละของนักเรยี น จำแนกตามเกรดเฉลย่ี 12

3. แสดงจำนวนและร้อยละของนักเรียน จำแนกตามการอยอู่ าศยั 13

4. แสดงจำนวน ร้อยละ ค่าเฉลี่ยระดบั ความคิดเห็นของปัจจยั ท่เี ป็นสาเหตุปญั หา

ของการเกิดพฤตกิ รรมการขาดเรียนของนักเรยี น โดยจำแนกตามปัจจัยด้านครอบครวั 13

5. แสดงจำนวน รอ้ ยละ คา่ เฉลี่ยระดบั ความคิดเห็นของปจั จัยทีเ่ ป็นสาเหตปุ ัญหา

ของการเกดิ พฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียน โดยจำแนกตามปัจจยั

ด้านกฎระเบยี บของโรงเรยี น 14

6. แสดงจำนวน ร้อยละ คา่ เฉลี่ยระดับความคดิ เหน็ ของปัจจยั ที่เปน็ สาเหตปุ ัญหา

ของการเกิดพฤตกิ รรมการขาดเรียนของนักเรยี น โดยจำแนกตามปจั จัยดา้ นครูผู้สอน 15

7. แสดงจำนวน ร้อยละ ค่าเฉลี่ยระดับความคิดเหน็ ของปจั จัย

ที่เป็นสาเหตปุ ญั หาของการเกิดพฤติกรรมการขาดเรยี นของนกั เรยี น

โดยจำแนกตามปัจจยั ด้านเพื่อนร่วมชัน้ เรียน 15

8. แสดงจำนวน รอ้ ยละ คา่ เฉลี่ยระดับความคดิ เหน็ ของปจั จัยท่ีเป็นสาเหตุปญั หา

ของการเกดิ พฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียน โดยจำแนกตามปจั จยั

ด้านส่ิงแวดล้อมและสังคมภายในโรงเรียน 16

9. แสดงคา่ เฉลยี่ และระดับความคิดเหน็ โดยรวมของปจั จยั ใดที่เป็นสาเหตปุ ญั หา

พฤติกรรมการขาดเรยี นของนักเรยี น 17

10. สรุปความคิดเห็นของปัจจยั ท่ีสง่ ผลตอ่ การขาดเรยี นของนกั เรยี น 10 อันดบั แรก

โดยเรยี งลำดับจากมากไปหานอ้ ย 20

ง

วิจัยในช้ันเรยี น 2/2563

สารบัญภาพ หน้า
3
ภาพ

1. กรอบแนวคิดการศึกษาเรื่องปัจจยั ที่ส่งผลต่อพฤติกรรมการขาดเรียน
ในรายในรายวิชาวทิ ยาศาสตร์ของนักเรยี นชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ 3

จ

วจิ ยั ในชน้ั เรยี น 2/2563

บทที่ 1
บทนำ

1.1 ทีม่ าและความสำคญั ของปญ หา
ในปจจุบันการศึกษาเปนสิ่งสำคัญที่สุดในการพัฒนาบุคลากรเพื่อพัฒนาประเทศชาติไทยให

กาวหนาทัดเทียมตางชาติ จากพระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2542 ไดใหความหมายของ
การศึกษาไววา “การศึกษา” หมายความวา กระบวนการเรียนรูเพื่อความเจริญงอกงามของบุคคลและ
สังคมโดยการถายทอดความรู การฝก การอบรม การสืบสานทางวัฒนธรรม การสรางสรรคจรรโลง
ความกาวหนาทางวิชาการ การสรางองคความรูอันเกิดจากการจัดสภาพแวดลอม สังคมการเรียนรูและ
ปจจัยเกื้อหนุนใหบุคคลเรียนรูอยางตอเนื่องตลอดชีวิต ดังนั้นการจัดการศึกษาตองยึดหลักวาผูเรียนมี
ความสำคญั ทสี่ ดุ ผเู รยี นทกุ คน สามารถเรียนรแู ละพัฒนาตนเองได กระบวนการจัดการศึกษาตอ งสงเสริม
ใหผูเรียน ไดพัฒนาตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ (คลังปญญาไทย, 2555: ออนไลน) ดังนั้น
สถาบันการศึกษาจึงมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาประเทศ การศึกษามีความจำเปนสำหรับทุกคน เปน
รากฐานที่สำคัญในการสรางบุคคล ใหม คี วามรูค วามสามารถในการปฏบิ ัติหนาท่แี ละสามารถดำรงชีวิตอยู
ในสังคมไดอยางปกตสิ ุข

การท่ีนักเรียนจะสามารถเรียนจนจบการศึกษาไดนั้นจะตองอาศัยบุคคลหลายคนที่เกี่ยวของกับ
การศึกษาโดยเฉพาะครูบาอาจารย ผูปกครอง เพือ่ นรวมชั้น สงั คมท่อี ยอู าศัยตลอดจนตัวของนักเรียนเอง
ที่จะตองใหความรวมมือในการศึกษาใหสำเร็จลุลวงไปดวยดี ในการดูแลนักเรียนเปนหนาที่ของบุคคล
หลายฝายที่ตองชวยกันหาแนวทางแกไขปญหาเกี่ยวกับพฤติกรรมของนักเรียนในระหวางที่เรียน เชน
ปญหาการขาดเรียนของนักเรียนที่ตองมีการดูแลและตรวจสอบรายชื่อของนักเรียนกอนเขา เรียนทุกครัง้
ถาพบวามีการขาดเรียนบอยครั้งก็อาจจะสงผลกระทบตอนักเรียนในกระบวนการเรียนรู การสอบ และ
สงผลกระทบถึงผูปกครอง ครู โรงเรียน สงผลกระทบตอสังคม และเกิดปญหาอื่นๆตามมาไดในภายหลัง
ไดแก ปญหายาเสพติด การยกพวกทะเลาะววิ าท การมั่วสุมในแหลงบันเทงิ แหลงอบายมุขตา งๆ การติด
เกมส และปญหาการกา วราว เปน ตน (สภุ าพ กาละปลกู , 2544)

โรงเรียนวัดหนองออ(ธรรมธรใยประชาสามัคคี) เปนสถานศึกษาในจังหวัดราชบุรีทีม่ ุงมั่นในการ
สรางกระบวนการเรียนรู เพ่ือสรางใหนักเรียนมีทักษะในการเรยี นรูผา นการปฏิบตั ิเพื่อสรางใหนักเรียน มี
ทักษะในการคิดชี้นำการปฏบิ ัติ สงผลใหเปนสถานศึกษาที่มีคุณภาพ มีมาตรฐาน มีสิ่งแวดลอมตาง ๆ ที่
เอื้อและเพียบพรอมใหกับนักเรียน เพื่อใหการเรียนการสอนนั้นสำเร็จลุลวงไปดวยดี สามารถประกอบ
อาชีพหรือศึกษาตอได สามารถดำรงชีวิตในสังคมไดอยางมีความสุข จากการที่ไดรับมอบหมายใหเปน
ครูผูสอนในรายวิชาวิทยาศาสตรของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 ในปการศึกษา 2563 มีจำนวน
นักเรียนรวม 30 คน พบปญหาพฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียนอยูบอยครั้ง ซึ่งปญหาการขาดเรียน

1

วิจยั ในชน้ั เรยี น 2/2563

ดังกลาวไดสรางปญ หาและผลกระทบตอนักเรยี นตามมา เชน นักเรียนเรยี นไมทันเพือ่ นในชั้นเรียน การไม
มีคะแนนเกบ็ จากการสง งาน ทงั้ จากใบงาน การบาน และงานในช้ันเรยี น จึงทำใหน กั เรียนไมม ีสิทธ์ิในการ
เขาสอบ อาจทำใหนักเรียนตอ งเรียนซ้ำช้ัน หรอื เรยี นไมจ บการศึกษาได ผวู ิจัยจึงเล็งเห็นความสำคัญของ
ปญหาดังกลาว เพื่อตองการศึกษาถึงพฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียนรวมถึงสาเหตุของปญหาจาก
ปจ จัยดานตา ง ๆ เพ่อื นำผลการวิจยั ท่ไี ดม าเปน แนวทางในการแกไ ขปญ หาการขาดเรยี นของนักเรยี น และ
เปนแนวทางในการเรยี นการสอนในปก ารศึกษาถัดไป

1.2 วัตถุประสงคข องวจิ ยั
1.2.1 เพ่ือศึกษาปจจัยที่สงผลตอ พฤตกิ รรมการขาดเรียนในรายวชิ าวิทยาศาสตรของนักเรียนช้ัน

มธั ยมศึกษาปท ี่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ปการศกึ ษา 2563
1.2.2 เพื่อหาแนวทางแกไขปญหาการขาดเรียนในรายวิชาวิทยาศาสตรของนักเรียนชั้น

มธั ยมศกึ ษาปท่ี 3 และเปน แนวทางในการเรียนการสอนในปก ารศึกษาถัดไป

1.3 ขอบเขตการวิจัย

ในการศึกษาปจจัยที่สงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนในรายวิชาวิทยาศาสตรของนักเรียนชั้น

มธั ยมศึกษาปท ี่ 3 ไดกำหนดขอบเขตของการวจิ ยั ไวด งั นี้

1.3.1 ขอบเขตประชากร

นกั เรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 จำนวน 30 คน ภาคเรยี นที่ 2 ปก ารศึกษา 2563 โดยแบง ไดดงั น้ี

- นักเรยี นชาย จำนวน 19 คน

- นกั เรยี นหญิง จำนวน 11 คน

1.3.2 ขอบเขตของเน้อื หา

เนื้อหาในการศึกษาครั้งนี้ ประกอบดวยการศึกษาที่เกี่ยวกับปจจัยที่สงผลตอ พฤติกรรมการขาด

เรียน ซ่งึ มาจากสาเหตใุ นดานตา ง ๆ ดงั ตอ ไปนี้

- ปจจยั ดานครอบครวั

- ปจจยั ดานกฎระเบียบของโรงเรียน

- ปจ จัยดานครผู สู อน

- ปจ จยั ดานเพอื่ นรว มชน้ั เรียน

- ปจจยั ดา นสง่ิ แวดลอมและสงั คมภายในโรงเรยี น

1.4 วิธกี ารดำเนนิ การวจิ ัย
1.4.1 กำหนดหัวขอวจิ ัยในชนั้ เรยี นจากปญ หาในการจดั การเรยี นการสอน
1.4.2 จดั ทำโครงรา งการวิจยั ในชน้ั เรยี นเสนอตอฝายวชิ าการของโรงเรียน
1.4.3 สรางเคร่อื งมอื เพื่อใชในการเก็บรวบรวมขอ มูล

2

วจิ ัยในชน้ั เรยี น 2/2563

1.4.4 เก็บรวบรวมขอมูลจริง โดยใชเคร่อื งมอื ในการวิจัย คอื การบนั ทึกการเขาเรียน บันทึกหลัง
การสอนในแผนการจัดการเรียนรู แบบบันทึกการสอนซอมเสริม และแบบสอบถามปจจัยที่สงผลตอ
พฤติกรรมการขาดเรียนในรายวิชาวิทยาศาสตรของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ป
การศึกษา 2563 จำนวน 30 คน

1.4.5 นำขอมูลจากแบบสอบถามที่ไดมาวเิ คราะหขอมูล หาความถี่ คาเฉลี่ยและรอยละ โดยใช
โปรแกรมสำเร็จรปู ทางสถติ ิ SPSS

1.4.6 สรุปผลการวิเคราะห อภิปรายผล และขอเสนอแนะ จัดทำรูปเลมรายงานวิจัยในชั้นเรียน
ฉบับสมบูรณ

ในการวิจัยเรื่องปจ จัยทีส่ งผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนในรายวชิ าวิทยาศาสตรของนักเรียนชัน้
มัธยมศึกษาปที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ปการศกึ ษา 2563 ไดกำหนดกรอบแนวคิดของการวิจัยไวดังภาพที่ 1
ดังน้ี

กรอบแนวคิดงานวจิ ยั เครอ่ื งมือ
1. บันทึกการเขาเรียน
ขอ มูลท่ัวไป 2. บันทึกหลังการสอนในแผนการ
1. เพศ จัดการเรยี นรู
2. เกรดเฉลยี่ 3. แบบบนั ทึกการสอนซอมเสริม
3. การอยูอาศัย 4. แบบสอบถาม

ผลลพั ธ ข้นั ตอน/วิธีการศึกษา
ปจจัยที่สงผลกระทบตอการ 1. ศึกษาจากบนั ทึกการเขา เรียน
เกิดพฤติกรรมการขาดเรียนของ 2. ศึกษาจากบนั ทึกหลงั การสอนใน
นักเรียน ที่จะสามารถนำมาใช แผนการจัดการเรยี นรู
เปนแนวทางในการจัดการชั้น 3. ศึกษาจากแบบบันทึกการสอน
เรียนในปการศกึ ษาตอ ๆ ไป ซอ มเสริม
4. ศกึ ษาจากแบบสอบถามนกั เรียน
ในชน้ั เรยี น

ภาพที่ 1 กรอบแนวคิดการศึกษาเร่ืองปจจัยทสี่ ง ผลตอพฤตกิ รรมการขาดเรียนในรายวชิ าวทิ ยาศาสตร
ของนักเรยี นช้นั มัธยมศึกษาปที่ 3

3

วิจยั ในชน้ั เรียน 2/2563

1.5 ประโยชนทไี่ ดรับ
1.5.1 ทำใหทราบปจจัยที่สงผลตอพฤติกรรมและสาเหตุการขาดเรียนของนักเรียนชั้น

มัธยมศกึ ษาปที่ 3 ภาคเรยี นท่ี 2 ปก ารศึกษา 2563
1.5.2 เพ่ือสามารถประเมินคะแนนการเขาชั้นเรยี นจากพฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียนได
1.5.3 เพื่อทราบแนวทางการแกไขปญหาการขาดเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 ภาค

เรียนท่ี 2 ปการศกึ ษา 2563 และในการจัดการชั้นเรยี นในปการศึกษาตอ ๆ ไป
1.6 คำอธิบายศพั ททใี่ ชในการวิจัย

1.6.1 ปจจัย หมายถงึ ส่ิงที่สงผลตอพฤติกรรมการขาดเรยี น ซ่ึงมาจากสาเหตุในดานตาง ๆ เชน
ปจจัยดา นครอบครัว, ปจจัยดานกฎระเบียบของโรงเรียน, ปจจัยดานครูผูสอน,ปจจัยดานเพื่อนรวมช้ัน
เรยี น และปจจัยดานส่งิ แวดลอมและสังคมภายในโรงเรียน

1.6.2 พฤติกรรมการขาดเรียน หมายถึง การขาดเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 ใน
รายวชิ าวิทยาศาสตร

1.6.3 นักเรียน หมายถึง นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 ของโรงเรียนวัดหนองออ(ธรรมธรใย
ประชาสามคั ค)ี จำนวน 30 คน ภาคเรยี นที่ 2 ปการศกึ ษา 2563

1.6.4 วิชาวิทยาศาสตร หมายถึง ความรูเกี่ยวกับสิ่งตางๆ ในธรรมชาติ และกระบวนการ
คนควาหาความรูที่มีขั้นตอนมีระเบียบแบบแผน มนุษยใชประโยชนจากสิ่งตางๆ ที่เกิดขึ้นนี้อยางไรการ
การพยายามหาคำตอบจากสิ่งตางๆ ที่เกิดขึ้นเหลานี้ นำไปสูขอสรุปเปนขอเท็จจริง ความคิดรวบยอด
ทฤษฎี หลักการ และกฎตาง ๆ ทางดานวิทยาศาสตร

4

วิจัยในช้นั เรียน 2/2563

บทท่ี 2
แนวคิดและทฤษฎีท่ีเกย่ี วขอ ง

การวจิ ยั ในชัน้ เรียนเร่อื งการศกึ ษาปจ จยั ทส่ี ง ผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนในรายวชิ าวิทยาศาสตรของ
นักเรยี นชน้ั มัธยมศึกษาปที่ 3 โรงเรยี นวดั หนองออ(ธรรมธรใยประชาสามัคค)ี จำนวน 30 คน ภาคเรียนท่ี 2 ป
การศกึ ษา 2563 ผูวจิ ยั ไดร วบรวมแนวคิดและทฤษฎที ่เี กี่ยวของ เพ่อื ใชเปน แนวทางในการวิจัย ดังน้ี

2.1 แนวคิดและทฤษฎที เ่ี ก่ยี วขอ ง
2.1.1 พฤตกิ รรมการเรียนรู
การเรยี นรู (สุราษฎร พรมจันทร, 2555 :หนา 2-5) เปนสิ่งที่เกิดขึ้นในตัวผูเรียนโดยผูเรียน
เอง ครูเปนเพียงผูที่จะชวยใหผูเรียนไดเกิดการเรียนรูและเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมการเปลี่ยนแปลง
พฤติกรรมของผูเรียน ครูสามารถวัดหรือสังเกตไดโดยการใชเครื่องมือไปวัดหรือตรวจสอบแลวแปล
ความออกมาอีกทีหน่งึ พฤตกิ รรม จึงหมายถึง การกระทำการแสดงออก อากัปกริยา รวมถึงลกั ษณะสี
หนาทาทาง ซึ่งบงบอกถึงความรูสึกภายใน ความชอบหรือไมชอบของบุคคล ตัวอยาง ของพฤติกรรม
เชน การพูด การอธิบาย การเดิน การยืน การแสดงออกทางสีหนา จังหวะการพูด ความดังของเสียง
เปน ตน พฤตกิ รรมการเรียนรทู ต่ี องการจากผเู รยี นน้นั อาจแบงออกไดเ ปน 3 ลกั ษณะคอื
1. ตองการใหผ ูเรียนคิดแกปญหาได มีความสามารถทางสติปญญา (Intellectual Skills) มี
ความเฉลียวฉลาดเพิ่มขึ้น ความสามารถทางสติปญญา คือความสามารถในการใชความรู
(Knowledge) ที่มีอยูในสมองไปคิดแกปญหาตาง ๆ ใหสำเร็จลุลวงลงไป เนื่องจากคนเราแตละคนมี
ความรูไมเทากัน ทั้งประสบการณในการแกปญหา ก็ไมเทากัน จึงเปนผลใหความสามารถทาง
สติปญญาของคนเราแตกตางกันไปดวย อยางไรก็ดีเปนหนาที่ของครูที่จะให Information (ขอมูล
ขาวสารท่ัวไปภายนอกตัวผูเ รียน ) อยางเปนระบบตามหลักของการใหเนือ้ หา คือ ตองมีการแยกยอ ย
และจัดเรียงลำดับเนื้อหาตามสมควร โดยคำนึงถึงปริมาณที่เหมาะสมในชวงเวลาใดเวลาหนึ่ง ที่ซ่ึง
ผูเรยี นจะสามารถจดจำและเขาใจไดม ากทส่ี ุด
2. ตองการใหผูเรียนทำงานไดโดยใหกลามเนือ้ หรือประสาทสัมผัส ไมวาจะเปนการมอง การ
ชิม การดม การฟง หรือสัมผัสรวมดวย ความสามารถทางทักษะกลามเนื้อ (Physical or Motor
Skills) หมายถึง การใชกลามเนื้อทำงานรวมกับเครื่องมือหรืออุปกรณตามลักษณะที่ควรจะเปน แลว
ไดชิ้นงานหรือผลงานที่ถูกตองภายในเวลาที่เหมาะสม จำนวนครั้งในการฝกรวมถงึ ความถี่ในการใช
ทักษะ สงผลตอความชำนาญและความคงอยูของทักษะฝมือนั้นดวย กลาวคือ การฝกบอยทำบอย
สง ผลใหเกิดทักษะความชำนาญไดมากและการใชทักษะเหลานน้ั บอยๆ จะเปนการเสรมิ ความคงคงทน
และใหเ กิดความชำนาญเพมิ่ มากข้นึ

5

วจิ ัยในช้ันเรยี น 2/2563

3. ตองการใหผูเรียนเปนผูมีกิจนิสัยที่ดีในการทำงาน มีความตระหนักรับผิดชอบตอหนาท่ี
เปนคนตรงตอเวลา ซื่อสัตยสุจริต เปนพลเมืองดีในสังคม กิจนิสัยของบุคคลในการทำงาน (Work
Habit) เปนการสะทอนออกจากภาวะจิตใจที่พรอ มจะแสดงใหเห็นถึงความตระหนักความรับผิดชอบ
ความเอาใจใส ฯลฯ ในภาวะและเหตุการณตาง ๆ การใหเนื้อหา (Information) ในเรือ่ งกิจนิสัยมิได
เปนการสรางกิจนิสัยโดยตรง แตเปนการสรางความรูเพื่อเปนขอมูลในการเปรียบเทียบวา สิ่งนั้นควร
หรือไมควรปฏิบัติ ควรกระทำหรือควรที่จะละเวน ซึ่งการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในดานนี้
จะตองมีสิ่งแวดลอมและสถานการณที่เอื้ออ านวยในสิ่งที่ตองการจะใหเกิดขึ้นในตัวผูเรียน เชน ถา
ตองการไมใหผ เู รยี นเขา ทำงานสาย ครผู สู อนกต็ อ งไมส าย เปนตน

2.1.2 ปจ จัยทส่ี งผลตอ พฤติกรรมการขาดเรียน

2.1.2.1 ปจจยั ดานครอบครัว
อิทธิพลจากครอบครัว ไดแ ก พอแมพ่นี องในครอบครัว ซ่ึงมีลกั ษณะดงั น้ี
1. พอแมไมปรองดองกัน มีลักษณะของบานแตก เชน พอแมแยกทางกันอยู หยารางกัน
ทะเลาะเบาะแวงกัน ทำใหผูเรียนขาดความปลอดภัย ขาดความอบอุน ตองออกจากบานมาพึ่งผูอื่น
โดยเฉพาะเพอื่ น
2. การอบรมเลี้ยงดขู องพอแม มักเลี้ยงดแู บบปลอยปละ ละเลย หรือเอาใจใสมากเกินไป ทำ
ใหผูเรียนปรับตัวเขากับสภาพความเปนจริงไมได เกิดความขัดแยงและปมดอยขึ้นอาจหันไปพึ่งพา
เหลา บหุ รี่ ยาเสพติด
3. ความสัมพันธระหวางผูเรียนกับพอแม หากมีความเขาใจที่ดีตอกันจะลดปญหาของวัยรุน
ใหล ดนอยลงได เพราะสามารถพึ่งพาพอแมได
4. ความสมั พันธระหวา งพน่ี อ งในครอบครัว พนี่ องทไ่ี มเ ขาใจกัน ทะเลาะกันพอแมรักนองเกิน
กวา พ่ี จะเกิดความแตกแยกกนั ในหมูพ น่ี อ งได

2.1.2.2 ปจ จัยดานกฎระเบียบขอโรงเรียน
ระเบยี บของโรงเรยี นเกีย่ วกบั หนาท่ีความรบั ผิดชอบและการใหค ะแนนของนักเรียน ดงั นี้
1. เกี่ยวกับการรักษาความสงบเรียบรอยในโรงเรียน ไดแตงตั้งคณะกรรมการฝายปกครอง
เพ่อื เปน แกนกลางรบั ผิดชอบ ในการปฏบิ ัตงิ าน ควบคุมความเรยี บรอยภายในโรงเรยี น
2. เกี่ยวกับการสรางระเบียบวินัยของนักเรียน ไดแก การอบรมชี้แจง แนะนำนักเรียนให
เขาใจกฎระเบียบ และขอบังคับตางๆ นอกจากนี้ยังมีการติดตอประสานงานกับครูผูสอน และครูที่
ปรึกษา หัวหนาฝายปกครอง เพื่อแกไขปญหาความประพฤติของนักเรียน ใหถูกตองตามระเบียบ
ขอบังคบั และกฎเกณฑต า งๆทว่ี างไว

6

วจิ ัยในชนั้ เรียน 2/2563

3. เกี่ยวการรักษาวินัยของนักเรียน การฝาฝน ไมท ำตามกฎระเบียบขอบังคับของโรงเรียนเปน
หนาที่ของฝายปกครองที่ตองมีการประสานงานกับผูปกครอง ใหรับทราบและทำการแกไขความ
ประพฤติของนกั เรยี นรวมกนั

2.1.2.3 ปจ จยั ดานครผู ูสอน
ครูเปนสวนหน่ึงที่มผี ลตอ การขาดเรียน โดยแบงครไู ดดงั น้ี
1. ครูไมเ ขาใจเด็ก ครูตองเปน ทั้งผสู อนและเปน ท่ปี รึกษา เปนทพ่ี ง่ึ ใหกับเด็กไดเม่ือเด็กไมเขา
ในครู กจ็ ะเกิดความเหินหา งเปน เหตใุ หข าดเรยี นได
2. ครูไมพอกับจำนวนนักเรียน ทำใหบางวันไดเรียนบาง ไมไดเรียนบาง ทำใหเด็กคิดวาการ
มาเรยี นมีคาเทากบั การไมม าเรียน จงึ อยูบา นชว ยพอ แมทำงาน หรือไปเทีย่ วเตรดีกวามาโรงเรยี น
3. ปญหาครสู อนไมดี ไมไ ดเ ตรยี มตวั สอนมา ใหเ ดก็ ทำงานอยางเดียว ทำใหเดก็ เกิดความเบื่อ
หนาย ไมอ ยากเรียน ไมอ ยากมาโรงเรยี น
4. ครไู มส นใจและไมต ิดตามเดก็ ครบู างคนไมต ดิ ตามวา เด็กมาเรียนหรือไม จึงทำใหเ ด็กคิดวา
การไมม าเรยี น ครคู งไมรู
5. ครูดุเกินไป ขาดความเห็นใจ ขาดความเมตตา ทำอะไรไมถูกใจก็ทำโทษ ทำใหเด็กเกิด
ความหวาดระแวง ไมส บายใจ ขาดความอบอนุ ไมอยากมาโรงเรียน
6. ครูไมใหความเปนธรรมกับเด็ก ไมยุติธรรม มีความลำเอียง ทำใหเด็กเกลียดครู เกลียด
โรงเรยี น และจะขาดเรยี นไมเรียนกบั ครคู นน้นั
7. ครูขาดการติดตอกับผูปกครอง เด็กบางคนไมมาโรงเรียน แตทางโรงเรียนไมแจงให
ผูปกครองทราบ และผปู กครองไมแ จง สาเหตุของการขาดเรยี น

2.1.2.4 ดา นเพ่อื นรว มชน้ั เรยี น
เพื่อนเปนปญหาอยางหนึ่งท่ีทำใหเด็กขาดเรียน เพื่อนมีหลายประเภท ถาเด็กคบเพื่อนที่ดี ก็
จะชักนำไปในทางที่ดี แตถาคบเพื่อนไมดีก็จะชักนำการขาดเรียนเพื่อไปเท่ียวเตร หาความสนุกสนาน
จากท่ีอื่น หรือหากคบเพือ่ นท่ีเกเรก็จะทำใหเ ปนเดก็ เกเรไปดวย เพอ่ื นที่เปนตน เหตทุ ำใหเด็กขาดเรียน
มดี ังนี้
1. เพื่อนเสเพล จะชวนกันไปหมกมุนกับอบายมุข ไปติดยาเสพติด เลนการพนัน เด็กจะไมมี
เวลาเรยี นหนังสือ หรือไปเรียนก็จะไมร เู รอื่ ง
2. เพื่อนเกเร รวมมือกันรังแกเพื่อน ถูกทางวิทยาลัยทำโทษ จึงไมกลามาโรงเรียนหรืออาจ
โดนเด็กนักเรยี นท่ีโตกวาทำรายรา งกาย ทำใหเดก็ ไมอ ยากมาวิทยาลัย

7

วิจัยในชนั้ เรยี น 2/2563

2.1.2.5 ดานส่งิ แวดลอ มและสังคมภายในโรงเรยี น
สงิ่ แวดลอมท่ีเด็กอาศยั อยูเปน สว นหน่ึงท่ีทำใหเด็กขาดเรียน เพราะส่งิ แวดลอมทางสังคมไมดี
ชักนำใหเด็กเสีย ฝกใฝในอบายมุข บางแหงเปนแหลงมั่วสุมทางการพนัน อบายมุขตาง ๆ สถาน
เริงรมยตาง ๆ เด็กจะเอาอยางผูใ หญ จากรุนพี่ เมื่อเดก็ เหน็ ผูใหญม ัว่ สุมกันเด็กก็จะไปอยูดว ย นาน ๆ
เขา เดก็ กเ็ รมิ่ เลนการพนนั และเห็นวาสนุกกวา การไปโรงเรยี น จนลมื ไปวา ตอ งไปโรงเรียนและไมอยาก
ไปโรงเรียน เพราะไดเห็นสิ่งยั่วยวนดีกวาการเรียนหนังสอื นอกจากนี้ในบริเวณบานที่เด็กอาศัยอยู มี
เดก็ ทไ่ี มเ รยี นหนงั สือ ก็มกั จะชวนกนั ไปเท่ียวเตร จนเด็กที่เรียนหนังสือ จะเห็นวาการทไ่ี มเรียนมีอิสระ
ไปไหนก็ได ไมมีใครบังคับ ไมมีกฎเกณฑเหมือนโรงเรียน จึงประพฤติตนในทางที่ไมดีได โดยเฉพาะ
สื่อมวลชน ในการเผยแพรสื่อตางๆ เปนไปอยางรวดเร็ว ทั้งหนังสือพิมพ โทรทัศน อินเตอรเน็ต
วิทยุกระจายเสียง มีอิทธิพลตอชีวิตประจำวันมาก โดยมีทั้งผลดีผลเสีย ถาเผยแพรสิ่งที่มีประโยชน
ผูรับสื่อกไ็ ดค วามรูใหมๆ ถาเผยแพรใ นสง่ิ ที่ไมมีประโยชนกจ็ ะเปน ตัวอยา งที่ไมด ี

8

วิจยั ในชนั้ เรียน 2/2563

บทที่ 3
วิธีดำเนนิ การ

3.1 รปู แบบการศกึ ษา
การทำวิจัยในชั้นเรียนครั้งนี้ มุงศึกษาปจจัยที่สงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนในรายวิชา

วิทยาศาสตรของนกั เรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 ภาคเรียนท่ี 2 ปการศึกษา 2563 เพื่อนำผลการวจิ ยั ที่
ไดม าเปนแนวทางในการแกไขปญหาการขาดเรยี นของนักเรยี นพรอมทั้งเปน แนวทางในการจัดการช้ัน
เรยี นและการจัดการเรียนการสอนในปก ารศึกษตอ ไป

3.2 ประชากรและกลุม ตัวอยา ง
ประชากรที่ใชในการทำวิจัยในชั้นเรียน คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 จำนวน 30 คน

ประกอบดว ย นักเรียนชายจำนวน 19 คน และนกั เรยี นหญิงจำนวน 11 คน

3.3 เคร่อื งมือและวิธกี ารที่ใชในการทำวจิ ัยในช้ันเรียน
3.3.1 เครื่องมือทใ่ี ชในการทำวิจยั ในชัน้ เรียน ประกอบดวย
3.3.1.1 บนั ทกึ การเขา เรียน
3.3.1.2 บนั ทึกหลงั การสอนในแผนการจัดการเรียนรู
3.3.1.3 แบบบนั ทกึ การสอนซอ มเสรมิ
3.3.1.4 แบบสอบถามปจจัยที่สงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนในรายวิชาวิทยาศาสตรของ
นักเรียนชั้นมธั ยมศึกษาปท ี่ 3 แบง ออกเปน 2 ตอน ดังน้ี
ตอนที่ 1 ขอมูลทั่วไปของนกั เรียน ไดแก เพศ เกรดเฉลย่ี และการอยูอาศัย
ตอนท่ี 2 ขอมลู ปจจัยทสี่ งผลตอ พฤตกิ รรมการขาดเรียนของนักเรียน
3.3.2 วธิ ีศกึ ษา
3.3.2.1 ศึกษาจากเอกสารบนั ทึกการเขาเรียน การสังเกตนักเรียนในขณะเรียนของนักเรียน
ชั้นมัธยมศึกษาปท ี่ 3 ในรายวิชาวทิ ยาศาสตร โดยเฝา สงั เกตพฤติกรรมการมาเรียนของนักเรียนท่ีขาด
เรียนบอ ย
3.3.3.2 ศึกษาจากบันทึกหลังการสอนในแผนการจัดการเรียนรู ดวยการบนั ทึกนักเรียนที่มี
พฤตกิ รรมการมาเรยี นของนกั เรยี นทข่ี าดเรยี นบอ ย
3.3.3.3 ศกึ ษาจากแบบบันทึกการสอนซอมเสริม สำหรบั นักเรยี นที่ขาดเรียนและเขามาเรียน
ซอ มเสรมิ เพ่ือใหไ ดม ีคะแนนและชดเชยชว งเวลาเรยี นทขี่ าดหายไป

9

วจิ ัยในชนั้ เรยี น 2/2563

3.3.1.4 ศึกษาจากแบบสอบถามปจจัยที่สงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนในรายวิชา
วทิ ยาศาสตรของนักเรียนช้นั มธั ยมศกึ ษาปท่ี 3 ในรูปแบบของออนไลน (google form) เพ่ือเกบ็ ขอมูล
ท่ัวไปและสาเหตขุ องการขาดเรยี น

3.3.1.5 สรุปผลที่ไดจากแบบสอบถาม โดยการนำมาวิเคราะหขอมูลทางสถิติ โดยใช
โปรแกรมสำเรจ็ รูป SPSS เพือ่ ใหท ราบสาเหตุของการขาดเรียน

3.3.1.6 หาแนวทางการแกไขพฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียน เพื่อนำมาปรับใชในการ
จดั การชน้ั เรยี นและการจดั การเรียนการสอนในรายวชิ าวิทยาศาสตร และรายวิชาอ่นื ๆ

3.4 การเก็บรวบรวมขอมูล
การเก็บรวบรวมขอมูลของการทำวิจัยในชั้นเรียนในครั้งนี้ ผูวิจัยไดทำการรวบรวมเอกสาร

ขอ มูลจากแหลง ขอ มลู ตาง ๆ ดังตอ ไปนี้
3.4.1 ขอมูลปฐมภูมิ (Primary Data) เก็บรวบรวมขอมูลจากแบบสอบถามปจจัยที่สงผลตอ

พฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียน จากเอกสารบันทึกการเขาเรียน บันทึกหลังการสอนในแผนการ
จัดการเรยี นรู บนั ทึกการสอนซอมเสริมและการสังเกตในขณะเรียน

3.4.2 ขอมูลทุติยภูมิ (Secondary Data) ศึกษาจากแนวคิดและทฤษฎีที่เกี่ยวของเกี่ยวกับ
เรอื่ งปจจัยที่สงผลตอพฤตกิ รรมการขาดเรยี นของนกั เรียนในชน้ั เรยี น

3.5 การวิเคราะหข อมูล
3.5.1 การวเิ คราะหข อ มลู เชิงคุณภาพ (Qualitative Research)
ผวู จิ ยั สงั เกตพฤติกรรมการมาเรยี นของนักเรียนช้นั มธั ยมศึกษาปท่ี 3 ในรายวิชาวิทยาศาสตร

โดยการเฝาสังเกตพฤติกรรมของกลุมนักเรียนที่ขาดเรียนบอย โดยการเช็ครายชื่อการเขาเรยี นของ
นักเรียนจากเอกสารบันทึกการเขาเรียน การบันทึกหลังการสอนในแผนการจัดการเรียนรู กิจกรรม
การสอนซอมเสริมพรอ มการบนั ทกึ และการสังเกตนกั เรียนในขณะเรยี น

3.5.2 การวิเคราะหขอมูลเชงิ ปริมาณ (Quantitative Research)
ผูวิจัยไดกำหนดการวิเคราะหขอมูล โดยการนำขอมูลที่ไดจากแบบสอบถามปจจัยที่สงผลตอ
พฤตกิ รรมการขาดเรียนของนกั เรยี น มาวเิ คราะหด ังน้ี
3.5.2.1 คำถามเกี่ยวกับขอมูลทั่วไปของนักเรียน ขอมูลที่รวบรวมไดจากแบบสอบถาม จะ
นำมาวเิ คราะหโดยใชสถิตเิ ชงิ พรรณนา (Descriptive Statistics) ประกอบดวย ความถ่ี (Frequency)
รอ ยละ (Percentage) และคา เฉลยี่ (Mean)
3.5.2.2 การวเิ คราะหข อ มูลในแบบสอบถามเก่ียวกบั ปจจยั ท่ีสงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียน
ของนักเรียน เปนการวัดระดับความคิดเห็นของแตละปจจัยที่สงผลในแตละคำถาม จะใชเกณฑการ

10

วจิ ัยในชน้ั เรยี น 2/2563

แบง ระดับออกเปน 5 ระดับ ไดแ ก มากที่สดุ มาก ปานกลาง นอย ไมเห็นดวย ตามวิธี Rating Scales

โดยแตล ะระดับ มีการกำหนดคะแนนตามระดับความคิดเหน็ ดังนี้

ระดบั ความสำคญั

5 คะแนน ระดับความคิดเหน็ มากทส่ี ดุ

4 คะแนน ระดับความคดิ เห็น มาก

3 คะแนน ระดบั ความคิดเห็น ปานกลาง

2 คะแนน ระดบั ความคิดเหน็ นอย

1 คะแนน ระดบั ความคดิ เห็น ไมเ ห็นดวย

และคา เฉล่ยี จะนำมาแปลผลตามระดับความคิดเหน็ ดังน้ี

คาเฉลย่ี ระดับการแปลผล มากที่สุด
4.50 – 5.00 ระดับการแปลผล มาก
3.50 – 4.49 ระดบั การแปลผล ปานกลาง
2.50 – 3.49 ระดับการแปลผล นอ ย
1.50 – 2.49 ระดบั การแปลผล ไมเ ห็นดว ย
1.00 – 1.49

3.6 สถติ ิทใ่ี ชในการวิเคราะหข อ มลู
3.6.1 ความถ่ี (Frequency) คอื จำนวนคร้ังทมี่ ีคาจากการสงั เกตน้ันปรากฏในขอมูล ซ่ึงใช

สญั ลกั ษณ f แทนความถี่
3.6.2 รอยละ (Percent) อัตรารอยละ หรือ เปอรเซ็นต (percentage/percent) คือ

การนำเสนอจำนวนโดยใชเศษสวนที่มีตัวสวนเปน 100 มักใชสัญลักษณเปนเครื่องหมายเปอรเซ็นต
(%)

3.6.3 คาเฉลี่ย (Average หรือ Mean) คอื คากลาง ซึ่งคำนวณจากผลบวกของขอมูลและ
หารดว ยจำนวนของขอ มูล สญั ลกั ษณท ี่ใชคอื X อานวา เอ็กซบาร โดยผลบวก (sum) ของขอมลู

3.7 สถานท่ใี นการดำเนินการศกึ ษาและรวบรวมขอมลู
ในการวิจัยครั้งนี้ การเก็บรวบรวมขอมูลโดยใชแบบสอบถามสำรวจขอมูลนักเรียน จะ

ดำเนินการทีห่ องปฏบิ ัตกิ ารคอมพวิ เตอร ของโรงเรยี นวัดหนองออ (ธรรมธรใยประชาสามัคค)ี

3.8 ระยะเวลาในการดำเนินการ
ระยะเวลาทั้งหมดในการวิจัยครั้งนี้รวม 6 เดือน ตลอดภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา2563 โดย

เรม่ิ ตั้งแตเ ดือนพฤศจิกายน พ.ศ. 2563 จนถึงเดือนเมษายน พ.ศ. 2564

11

วิจยั ในช้นั เรยี น 2/2563

บทที่ 4
การวิเคราะหข อมลู

ในการศึกษาปจจัยที่สงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนในรายวิชาวิทยาศาสตรของนักเรียนช้ัน
มัธยมศึกษาปที่ 3 โรงเรียนวัดหนองออ(ธรรมธรใยประชาสามัคคี) จำนวน 30 คน ภาคเรยี นที่ 2 ปการศึกษา
2563 ผวู ิจยั ไดแ บงผลการศกึ ษาออกเปน 2 สวน ดังนี้

สวนที่ 1 ขอ มลู ทว่ั ไปของนกั เรียน
การวเิ คราะหข อ มลู ทวั่ ไปของนักเรยี น ไดแก เพศ เกรดเฉลี่ย และการอยูอ าศัย โดยใชส ถติ เิ ชงิ

พรรณนา นำเสนอในรปู แบบตารางความถแ่ี ละรอยละ ในตารางท่ี 1 - 3
สวนที่ 2 ขอมลู สาเหตปุ ญหาพฤติกรรมการขาดเรยี นของนกั เรยี น

การวิเคราะหขอ มูลใชสถิติเชิงพรรณนา นำเสนอในรปู แบบตารางความถี่ รอยละ คาเฉลี่ยใน
ตารางท่ี 4 – 9 โดยรายละเอียดผลการศกึ ษา มดี ังตอไปน้ี

4.1 ขอมูลท่ัวไปของนักเรียน

ตารางท่ี 1 แสดงจำนวนและรอ ยละของนกั เรียน จำแนกตามเพศ

ท่ี เพศ จำนวน รอยละ

1. ชาย 19 63.33

2. หญงิ 11 36.67

รวม 30 100

จากตารางที่ 1 พบวา นักเรียนเปนเพศชาย รอ ยละ 63.33 เปน เพศหญงิ รอ ยละ 36.67

ตารางท่ี 2 แสดงจำนวนและรอยละของนักเรียน จำแนกตามเกรดเฉลย่ี

ที่ เกรดเฉลยี่ จำนวน รอยละ

1. เกรดเฉลี่ยตำ่ กวา หรอื เทากับ 1.00 0 0.00

2. เกรดเฉล่ยี 1.00 – 1.99 5 16.67

3. เกรดเฉล่ีย 2.00 – 2.99 10 33.33

4. เกรดเฉล่ีย 3.00 – 4.00 15 50.00

รวม 30 100

จากตารางที่ 2 พบวา นักเรียนสวนใหญมีเกรดเฉลี่ย 3.00 – 4.00 รอยละ 50.00 รองลงมา

คอื เกรดเฉล่ีย 2.00 – 2.99 รอยละ 33.33 และเกรดเฉลี่ย 1.00 – 1.99 รอยละ 16.67

12

วิจยั ในชน้ั เรยี น 2/2563

ตารางที่ 3 แสดงจำนวนและรอยละของนกั เรียน จำแนกตามการอยูอ าศยั

ที่ การอยูอ าศัย จำนวน รอยละ

1. พอแม 17 56.67

2. ญาติ 12 40.00

3. เพอื่ น 1 3.33

4. อ่นื ๆ 0 0.00

รวม 30 100

จากตารางท่ี 3 พบวา นกั เรียนสว นใหญอาศัยอยูกับพอแม รอยละ 56.67 รองลงมาคืออาศัย

อยูกบั ญาติ รอยละ 40.00 และอาศยั อยูกบั เพื่อน รอยละ 3.33

4.2 ขอมลู ปจ จยั ที่สงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนของนกั เรียน

ตารางที่ 4 แสดงจำนวน รอยละ คาเฉลี่ยระดับความคิดเห็นของปจจัยที่เปนสาเหตุปญหา

ของการเกดิ พฤตกิ รรมการขาดเรยี นของนักเรียน โดยจำแนกตามปจจยั ดา นครอบครัว

ปจจัยดาน มากท่สี ุด ระดับความคดิ เห็น ไมเห็นดว ย คา เฉลยี่ ลำดบั
ครอบครวั (รอยละ) (รอ ยละ) (แปลผล) ที่
มาก ปานกลาง นอ ย
(รอยละ) (รอ ยละ) (รอยละ)

ฐานะของ 2 1 2 10 15 1.83 4
ผูป กครอง (6.67) (3.33) (6.67) (33.33) (50.00) (นอ ย)

ผปู กครองบงั คบั 1 3 7 8 11 3.2 1
ใหเ รียนแต (3.33) (10.00) (23.33) (26.67) (36.67) (ปานกลาง)
นกั เรียนไมช อบ

ผูปกครองไมมี 2 4 4 5 15 2.1 2
เวลาดแู ล (6.67) (13.33) (13.33) (16.67) (50.00) (นอย)
นกั เรียน

นกั เรยี นไมไดอยู 2 1 3 6 18 1.77 5
กบั พอและแม (6.67) (3.33) (10.00) (20.00) (60.00) (นอย)

ภาระทนี่ ักเรยี น 3 2 38 14 2.07 3
ตองรับผดิ ชอบ (10.00) (6.67) (10.00) (26.67) (46.66) (นอย)
ภายในครอบครวั

คา เฉล่ีย(แปลผล) 2.19 (นอย)

จากตารางที่ 4 พบวา ปจจัยดานครอบครัวโดยรวมสงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนของ

นกั เรยี นอยใู นระดบั นอย โดยมคี าเฉลยี่ 2.19 สว นปจจยั ตาง ๆ ดา นครอบครัว ไดแก ผูปกครองบังคับ

ใหเรียนแตนักเรียนไมชอบสงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียนอยูในระดับปานกลาง (3.2)

13

วิจยั ในช้ันเรยี น 2/2563

ผูปกครองไมมีเวลาดูแลนักเรียน (2.1) ภาระที่นักเรียนตองรับผดิ ชอบภายในครอบครัว (2.07) ฐานะ
ของผูปกครอง (1.83) และนักเรียนไมไดอยูกับพอและแมสงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนของ
นกั เรียนอยใู นระดบั นอ ยทกุ เชนกนั

ตารางที่ 5 แสดงจำนวน รอยละ คาเฉลี่ยระดับความคิดเห็นของปจจัยที่เปนสาเหตุปญหา

ของการเกิดพฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรยี น โดยจำแนกตามปจจัยดา นกฎระเบยี บของโรงเรยี น

ปจ จัยดาน มากท่สี ดุ ระดับความคิดเห็น ไมเห็นดวย คาเฉล่ีย ลำดบั
กฎระเบียบของ (รอ ยละ) (รอยละ) (แปลผล) ที่
มาก ปานกลาง นอย
โรงเรียน (รอ ยละ) (รอยละ) (รอ ยละ)

แนวทางในการ 3 0 1 9 17 1.77 4
ลงโทษนกั เรยี นที่ (10.00) (0.00) (3.33) (30.00) (56.67) (นอ ย)
ขาดเรียน

แนวทางการ

ปฏิบัตแิ ละบงั คับ 5 3 8 12 2 2.9 2
ใชก ฎระเบยี บ (16.66) (10.00) (26.67) (40.00) (6.67) (ปานกลาง)

ของทางโรงเรียน

การจัดตาราง 7937 4 3.27 1
เรียนใหกับ (23.33) (30.00) (10.00) (23.33) (13.34) (ปานกลาง)
นักเรยี น

การประสานงาน 2 8 4 11 5 2.7 3
ระหวางโรงเรียน (6.67) (26.67) (13.33) (36.67) (16.66) (ปานกลาง)
และผูปกครอง

คา เฉล่ยี (แปลผล) 2.66 (ปานกลาง)

จากตารางที่ 5 พบวา ปจจยั ดานกฎระเบยี บของโรงเรียนโดยรวมสงผลตอพฤตกิ รรมการขาด

เรียนของนักเรียนอยูในระดบั ปานกลาง โดยมีคาเฉลี่ย 2.66 สวนปจจัยตาง ๆ ดานกฎระเบียบของ

โรงเรียน ไดแก การจัดตารางเรียนใหกบั นักเรียน (3.27) แนวทางการปฏบิ ัติและบังคับใชกฎระเบียบ

ของทางโรงเรียน (2.9) และการประสานงานระหวา งโรงเรียนและผปู กครอง (2.7) สง ผลตอ พฤติกรรม

การขาดเรียนของนักเรียนอยูในระดับปานกลาง และแนวทางในการลงโทษนักเรียนที่ขาดเรียนสงผล

ตอพฤติกรรมการขาดเรียนของนกั เรียนอยูใ นระดบั นอย

14

วิจัยในชั้นเรียน 2/2563

ตารางที่ 6 แสดงจำนวน รอยละ คาเฉลี่ยระดับความคิดเห็นของปจจัยที่เปนสาเหตปุ ญหา

ของการเกิดพฤตกิ รรมการขาดเรยี นของนกั เรยี น โดยจำแนกตามปจ จยั ดา นครผู สู อน

ปจ จยั ดา น ระดับความคิดเห็น คา เฉล่ยี ลำดั
ครูผสู อน
มากท่ีสดุ มาก ปานกลาง นอ ย ไมเห็นดวย (แปลผล) บที่
(รอยละ) (รอยละ) (รอยละ) (รอ ยละ) (รอ ยละ)

การสอนของ 1 1 1 6 21 1.5 2
ครผู ูสอน (3.33) (3.33) (3.34) (20.00) (70.00) (นอ ย)

ครูผูสอนไมเอาใจ 0 1 3 10 16 1.63 1
(นอ ย)
ใสนกั เรยี น (0.00) (3.33) (10.00) (33.33) (53.34)

พฤติกรรมที่ไม 0 0 0 5 25 1.17 4
เหมาะสมของ (0.00) (0.00) (0.00) (16.67) (83.33) (ไมเ ห็นดวย)
ครูผสู อน

การจัดกิจกรรม 00 0 12 18 1.40 3
การเรียนการ (0.00) (0.00) (0.00) (40.00) (60.00) (ไมเ หน็ ดว ย)
สอน

คา เฉลี่ย(แปลผล) 1.43 (ไมเ ห็นดว ย)

จากตารางที่ 6 พบวา ปจจัยดานครูผูสอนโดยรวมไมสงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนของ

นักเรียน โดยมีคาเฉลี่ยเพียงแค 1.43 สวนปจจัยตาง ๆ ดานครูผูสอน ไดแก ครูผูสอนไมเอาใจใส

นักเรียน (1.63) และการสอนของครูผูสอน (1.5) สง ผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียนอยูใน

ระดับนอย สวนการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน (1.40) และพฤติกรรมที่ไมเหมาะสมของครูผูสอน

(1.17) ไมสง ผลตอพฤตกิ รรมการขาดเรยี นของนักเรยี น

ตารางที่ 7 แสดงจำนวน รอยละ คาเฉลี่ยระดับความคิดเห็นของปจจัยที่เปนสาเหตปุ ญหา

ของการเกดิ พฤตกิ รรมการขาดเรยี นของนักเรยี น โดยจำแนกตามปจจัยดา นเพ่อื นรว มชั้นเรียน

ปจจยั ดานเพือ่ น มากท่ีสุด ระดบั ความคดิ เห็น ไมเห็นดว ย คา เฉลย่ี ลำดบั ที่
รว มชน้ั เรยี น (รอยละ) (รอยละ) (แปลผล)
มาก ปานกลาง นอย
(รอยละ) (รอ ยละ) (รอ ยละ)

เพอื่ นมสี วนให 2 4 3 4 17 2.00 4
นักเรยี นไมอยาก (6.67) (13.33) (10.00) (13.33) (56.67) (นอ ย)
มาโรงเรียน

ไมช อบพฤติกรรม 2 1 3 6 18 1.77 5
ของเพื่อนตา งเพศ (6.67) (3.33) (10.00) (20.00) (60.00) (นอ ย)

15

วจิ ยั ในชัน้ เรยี น 2/2563

ปจ จัยดา นเพ่อื น ระดบั ความคดิ เหน็ คาเฉลี่ย ลำดับ

รว มช้นั เรยี น มากท่ีสุด มาก ปานกลาง นอ ย ไมเห็นดวย (แปลผล) ที่
(รอ ยละ) (รอ ยละ) (รอยละ) (รอยละ) (รอยละ)

ไมม ีเพือ่ นสนิท 3 3 2 10 12 2.17 3
(10.00) (10.00) (6.67) (33.33) (40.00) (นอ ย)

มีพฤติกรรมเท่ียว 5 5 3 10 7 2.7 1

เตรก ับเพ่ือน (16.67) (16.67) (10.00) (33.33) (23.33) (ปานกลาง)

นกั เรยี นมปี ญหา 3 2 4 10 11 2.2 2
กบั เพ่ือนรวมชัน้ (10.00) (6.67) (13.33) (33.33) (36.67) (ปานกลาง)
เรยี น

คา เฉลย่ี (แปลผล) 2.17 (นอย)

จากตารางที่ 7 พบวา ปจจัยดานเพื่อนรวมช้ันเรียนโดยรวมสงผลตอ พฤติกรรมการขาดเรยี น

ของนักเรียนอยูในระดับนอย โดยมีคาเฉลี่ย 2.17 สวนปจจัยตาง ๆ ดานเพื่อนรวมชั้นเรียน ไดแก

พฤติกรรมเที่ยวเตรกับเพื่อน (2.7) และการมีปญหากับเพื่อนรวมชั้นเรียน (2.2) สงผลตอพฤติกรรม

การขาดเรียนของนักเรียนอยูในระดับปานกลาง และการไมมีเพื่อนสนิท (2.17) การที่เพื่อนมีสวนให

นักเรียนไมอยากมาโรงเรียน (2.00) และการไมชอบพฤติกรรมของเพื่อนตางเพศ (1.77) สงผลตอ

พฤตกิ รรมการขาดเรยี นของนกั เรียนอยูในระดับนอย

ตารางที่ 8 แสดงจำนวน รอยละ คาเฉลี่ยระดับความคิดเห็นของปจจัยที่เปนสาเหตปุ ญหา

ของการเกิดพฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียน โดยจำแนกตามปจจัยดานสิ่งแวดลอมและสังคม

ภายในโรงเรียน

ดา นส่งิ แวดลอม มากท่สี ุด ระดบั ความคิดเห็น ไมเห็นดวย คา เฉล่ยี ลำดับที่
และสงั คมภายใน (รอยละ) (รอ ยละ) (แปลผล)
มาก ปานกลาง นอ ย
โรงเรยี น (รอ ยละ) (รอ ยละ) (รอยละ)

ระยะทาง 2 1 2 4 21 1.63 4
ในการเดนิ ทาง (6.67) (3.33) (6.67) (13.33) 70.00) (นอ ย)
มาโรงเรียน

สภาพบรรยากาศ 3 0 3 7 17 1.83 1
ในหองเรียน (10.00) (0.00) (10.00) (23.33) (56.67) (นอย)

กิจกรรม 2 1 1 4 22 1.57 5

ภายในโรงเรยี น (6.67) (3.33) (3.33) (13.33) (73.33) (นอ ย)

สภาพแวดลอ ม 3 0 1 6 20 1.67 3
ภายในโรงเรียน (0.00) (0.00) (3.33) (20.00) (66.67) (นอย)

16

วิจยั ในชนั้ เรียน 2/2563

ดานสง่ิ แวดลอ ม มากทีส่ ุด ระดบั ความคิดเห็น ไมเ ห็นดว ย คาเฉลีย่ ลำดับ
และสงั คมภายใน (รอ ยละ) (รอ ยละ) (แปลผล) ที่
มาก ปานกลาง นอย
โรงเรยี น (รอยละ) (รอ ยละ) (รอยละ)

สังคม 3 0 2 4 21 1.67 2
ภายในโรงเรยี น (10.00) (0.00) (6.67) (13.33) (70.00) (นอ ย)

คาเฉลยี่ (แปลผล) 1.67 (นอย)

จากตารางที่ 8 พบวา ปจจัยดานสิ่งแวดลอมและสังคมภายในโรงเรียนโดยรวมสงผลตอ

พฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียนอยูในระดับนอย โดยมีคาเฉลี่ย 1.67 สวนปจจัยตาง ๆ ดาน

ส่งิ แวดลอ มและสังคมภายในโรงเรยี นทกุ ๆ ปจจยั อยูในระดับนอ ยทกุ ดา น

ตารางที่ 9 แสดงคาเฉลี่ยและระดับความคิดเห็นโดยรวมของปจจัยใดที่เปนสาเหตุปญหา

พฤตกิ รรมการขาดเรยี นของนักเรยี น

ปจ จยั ทสี่ งผลตอพฤติกรรมการขาดเรยี น คาเฉลยี่ ระดับความ ลำดับท่ี
คดิ เห็น

ปจจยั ดา นครอบครวั 2.19 นอย 2

ปจจัยดานกฎระเบียบของโรงเรียน 2.66 ปานกลาง 1

ปจจยั ดานครูผสู อน 1.43 ไมเหน็ ดวย 5

ปจ จยั ดา นเพอ่ื นรว มช้ันเรยี น 2.17 นอย 3

ปจ จยั ดานสงิ่ แวดลอมและสงั คมภายในโรงเรียน 1.67 นอย 4

รวม 2.02 นอย

จากตารางที่ 9 พบวา นักเรียนไดแ สดงความคิดเห็นกับปจจัยที่สงผลตอพฤติกรรมการขาด

เรียนของนักเรียนโดยรวมทุกดานในระดับนอย ซึ่งปจจัยที่สงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนของ

นักเรียนมากที่สุดเปนลำดับแรกคือ ปจจัยดานกฎระเบียบของโรงเรียน ลำดับที่ 2 คือ ปจจัยดาน

ครอบครัว ลำดับท่ี 3 คือ ปจจัยดา นเพ่ือนรว มชัน้ เรียน ลำดับที่ 4 คอื ปจ จัยดา นสิ่งแวดลอ มและสังคม

ภายในโรงเรียน และลำดับสดุ ทา ย คือ ปจ จยั ดา นครูผสู อน

17

วิจยั ในช้นั เรยี น 2/2563

บทท่ี 5
สรปุ อภิปรายผล และขอ เสนอแนะ

5.1 วัตถปุ ระสงคของวิจัย
5.1.1 เพ่ือศกึ ษาปจ จัยทีส่ งผลตอ พฤติกรรมการขาดเรียนในรายวิชาวิทยาศาสตรของนักเรยี นชั้น

มัธยมศึกษาปท ี่ 3 ภาคเรยี นท่ี 2 ปการศกึ ษา 2563
5.1.2 เพื่อหาแนวทางแกไขปญหาการขาดเรียนในรายวิชาวิทยาศาสตรของนักเรียนช้ัน

มธั ยมศกึ ษาปที่ 3 และเปนแนวทางในการเรียนการสอนในปก ารศกึ ษาถัดไป

5.2 ประชากรและกลุม ตัวอยา ง
ประชากรที่ใชในการทำวิจัยในชั้นเรียน คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 จำนวน 30 คน

ประกอบดวย นักเรียนชายจำนวน 19 คน และนักเรียนหญิงจำนวน 11 คน

5.3 เครื่องมอื และวิธีการที่ใชใ นการทำวจิ ยั ในชน้ั เรียน
5.3.1 เคร่ืองมือทใี่ ชในการทำวิจยั ในชั้นเรยี น ประกอบดวย
5.3.1.1 บันทึกการเขาเรยี น
5.3.1.2 บนั ทกึ หลังการสอนในแผนการจัดการเรยี นรู
5.3.1.3 แบบบันทกึ การสอนซอ มเสรมิ
5.3.1.4 แบบสอบถามปจจัยที่สงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนในรายวิชาวิทยาศาสตรของ
นักเรียนชั้นมัธยมศกึ ษาปท่ี 3 แบง ออกเปน 2 ตอน ดังนี้
ตอนที่ 1 ขอ มูลท่ัวไปของนักเรยี น ไดแ ก เพศ เกรดเฉลี่ย และการอยอู าศัย
ตอนท่ี 2 ขอมูลปจ จัยทีส่ ง ผลตอ พฤติกรรมการขาดเรยี นของนักเรยี น
5.3.2 วิธีศกึ ษา
5.3.2.1 ศึกษาจากเอกสารบันทึกการเขาเรียน การสังเกตนักเรียนในขณะเรียนของนักเรียน
ชัน้ มธั ยมศึกษาปท่ี 3 ในรายวชิ าวทิ ยาศาสตร โดยเฝา สงั เกตพฤตกิ รรมการมาเรียนของนักเรียนที่ขาด
เรยี นบอย
5.3.3.2 ศึกษาจากบันทึกหลังการสอนในแผนการจัดการเรียนรู ดวยการบันทึกนักเรียนที่มี
พฤตกิ รรมการมาเรยี นของนักเรียนทข่ี าดเรยี นบอย
5.3.3.3 ศกึ ษาจากแบบบนั ทึกการสอนซอมเสริม สำหรับนกั เรยี นท่ีขาดเรียนและเขามาเรียน
ซอ มเสริมเพอื่ ใหไดม คี ะแนนและชดเชยชวงเวลาเรียนที่ขาดหายไป

18

วิจยั ในชั้นเรียน 2/2563

5.3.1.4 ศึกษาจากแบบสอบถามปจจัยที่สงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนในรายวิชา
วิทยาศาสตรของนักเรยี นชัน้ มธั ยมศึกษาปท่ี 3 ในรูปแบบของออนไลน (google form) เพอื่ เก็บขอมูล
ทว่ั ไปและสาเหตขุ องการขาดเรียน

5.3.1.5 สรุปผลที่ไดจากแบบสอบถาม โดยการนำมาวิเคราะหขอมูลทางสถิติ โดยใช
โปรแกรมสำเรจ็ รูป SPSS เพอ่ื ใหทราบสาเหตุของการขาดเรยี น

5.3.1.6 หาแนวทางการแกไขพฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียน เพื่อนำมาปรับใชในการ
จดั การช้นั เรียนและการจดั การเรยี นการสอนในรายวิชาวิทยาศาสตร และรายวิชาอ่ืน ๆ

5.4 การวเิ คราะหขอมลู
5.4.1 สรุปผลการศึกษา
สวนที่ 1 ขอ มลู ทั่วไปของนกั เรียน
จากการศึกษาพบวา นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 สวนใหญเปนนักเรียนชายจำนวน 19 คน

เกรดเฉลยี่ อยใู นชวง 3.00 – 4.00 และสว นใหญจ ะอาศัยอยูกบั พอ และแม
สว นที่ 2 ขอมลู สาเหตปุ ญ หาพฤตกิ รรมการขาดเรยี นของนักเรียน
จากการศึกษาพบวา นักเรียนไดแสดงความคิดเห็นกับปจจัยที่สงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียน

ของนักเรียนโดยรวมทุกดานในระดับนอย ซึ่งปจจัยที่สงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียนมาก
ท่สี ดุ เปนลำดับแรกคือ ปจ จยั ดานกฎระเบยี บของโรงเรยี น ลำดบั ที่ 2 คอื ปจ จยั ดานครอบครวั ลำดับท่ี 3
คือ ปจจัยดานเพื่อนรวมชั้นเรียน ลำดับที่ 4 คือ ปจจัยดานสิ่งแวดลอมและสังคมภายในโรงเรียน และ
ลำดบั สดุ ทาย คอื ปจจัยดานครูผูส อน เมอ่ื พจิ ารณาในสว นของปจ จัยยอ ยในแตล ะดาน ไดผ ลดงั นี้

ดานครอบครัว พบวานักเรียนไดแสดงความคิดเห็นในสวนของปจจัยดานครอบครัวโดยรวมท่ี
สงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียนอยูในระดับนอย ซึ่งปจจัยยอยที่มีคาเฉลี่ยสงผลตอ
พฤตกิ รรมการขาดเรียนของนกั เรยี นอยใู นระดบั ปานกลาง คอื ผปู กครองบังคบั ใหเ รียนแตนกั เรียนไมชอบ
และปจจัยท่ีสงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียนอยูในระดับนอย 3 ลำดับถัดมา คือ ผูปกครอง
ไมม เี วลาดูแลนักเรียน ภาระทน่ี ักเรยี นตองรับผิดชอบภายในครอบครวั และฐานะของผูปกครอง

ดานกฎระเบียบของโรงเรียน พบวานักเรียนไดแสดงความคิดเห็นในสวนของปจจัยดาน
กฎระเบียบของโรงเรียนโดยรวมที่สง ผลตอพฤติกรรมการขาดเรยี นของนกั เรยี นอยูใ นระดับปานกลาง ซึ่ง
ปจจัยยอยที่มีคาเฉลี่ยสงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียนอยูในระดับปานกลาง 3 ลำดับ คือ
การจัดตารางเรียนใหกับนกั เรยี น แนวทางการปฏิบตั ิและบังคับใชกฎระเบียบของทางโรงเรียน และการ
ประสานงานระหวางโรงเรียนและผูปกครอง สวนปจ จัยที่สง ผลตอ พฤตกิ รรมการขาดเรยี นของนักเรียนอยู
ในระดับนอย คือ แนวทางในการลงโทษนกั เรียนที่ขาดเรียน

ดานครผู สู อน พบวา นักเรยี นไดแ สดงความคดิ เหน็ ในสว นของปจ จัยดานครผู สู อนโดยรวมท่ีสงผล
ตอพฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียนอยูในระดับที่ไมเห็นดวย ซึ่งปจจัยยอยที่มีคาเฉลี่ยสงผลตอ
พฤติกรรมการขาดเรยี นของนักเรยี นอยูในระดับนอย 2 ลำดับ คือ ครูผูสอนไมเอาใจใสนักเรียน และการ

19

วจิ ยั ในชัน้ เรียน 2/2563

สอนของครูผูสอน สวนปจ จัยที่ไมสงผลตอ พฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียน คือ การจัดกิจกรรมการ
เรียนการสอน และพฤติกรรมที่ไมเ หมาะสมของครูผสู อน

ดานเพื่อนรวมชั้นเรียน พบวานักเรียนไดแสดงความคิดเห็นในสวนของปจจัยดา นเพื่อนรวมชัน้
เรียนโดยรวมท่ีสงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียนอยูในระดับนอย ซึ่งปจจัยยอยที่มีคาเฉล่ีย
สงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียนอยูในระดับปานกลาง 2 ลำดับ คือ พฤติกรรมเที่ยวเตรกับ
เพื่อน และการมีปญหากับเพื่อนรวมชัน้ เรียน สวนปจจัยท่ีสงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียน
ในระดับนอย 3 ลำดับ คือ การไมมีเพื่อนสนิท การท่ีเพื่อนมีสวนใหน ักเรียนไมอยากมาโรงเรียน และการ
ไมช อบพฤติกรรมของเพื่อนตา งเพศ

ดานสิ่งแวดลอมและสังคมภายในโรงเรียน พบวานักเรียนไดแสดงความคิดเห็นในสวนของ
ปจจัยดา นสิ่งแวดลอมและสังคมภายในโรงเรียนโดยรวมที่สงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียน
อยูในระดับนอย ซ่งึ ปจจยั ยอ ยทีม่ คี า เฉล่ียสง ผลตอ พฤติกรรมการขาดเรยี นของนกั เรยี นอยูในระดบั นอย 5
ลำดบั คอื สภาพบรรยากาศในหองเรียน สงั คมภายในโรงเรียน สภาพแวดลอมภายในโรงเรียน ระยะทาง
ในการเดินทางมาโรงเรยี น และกจิ กรรมภายในโรงเรยี น

สามารถสรุปความคิดเห็นของปจจัยที่สงผลตอการขาดเรียนของนักเรียน 10 อันดับแรก โดย
เรียงลำดับจากมากไปหานอ ย ดงั ตารางท่ี 10

ตารางที่ 10 สรุปความคิดเห็นของปจจัยที่สงผลตอการขาดเรียนของนักเรียน 10 อันดับแรก

โดยเรยี งลำดบั จากมากไปหานอ ย

ลำดับ ปจ จัยยอยทส่ี ง ผลตอ พฤตกิ รรมการขาดเรยี น คา เฉลี่ย ระดับความ ปจจัยหลัก
ที่ คิดเห็น

1. การจดั ตารางเรียนใหกบั นกั เรียน 3.27 ปานกลาง ดานกฎระเบียบของโรงเรียน

2. ผปู กครองบงั คบั ใหเรยี นแตน ักเรยี นไมช อบ 3.20 ปานกลาง ดานครอบครัว

3. แนวทางการปฏบิ ัติและบังคับใชก ฎระเบยี บ 2.90 ปานกลาง ดา นกฎระเบียบของโรงเรยี น

ของทางโรงเรยี น

4. มีพฤติกรรมเท่ียวเตรกับเพือ่ น 2.70 ปานกลาง ดา นเพ่อื นรว มชัน้ เรยี น

5. การประสานงานระหวา งโรงเรียน 2.70 ปานกลาง ดานกฎระเบียบของโรงเรยี น

และผูป กครอง

6. นกั เรยี นมปี ญ หากบั เพ่ือนรว มชัน้ เรียน 2.20 ปานกลาง ดา นเพื่อนรวมชน้ั เรยี น

7. ไมมีเพอ่ื นสนิท 2.17 นอย ดา นเพ่อื นรว มชั้นเรยี น

8. ผูปกครองไมมเี วลาดแู ลนกั เรียน 2.10 นอย ดา นครอบครัว

9. ภาระท่นี ักเรียนตองรับผิดชอบภายใครอบครัว 2.07 นอ ย ดานครอบครัว

10. เพ่อื นมีสวนใหนกั เรยี นไมอ ยากมาโรงเรียน 2.00 นอย ดา นเพอ่ื นรวมชนั้ เรยี น

20

วิจยั ในช้นั เรยี น 2/2563

5.4.2 อภปิ รายผล
จากผลการศกึ ษาปจจยั ทีส่ งผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนในรายวชิ าวิทยาศาสตรของนักเรียนชั้น

มัธยมศกึ ษาปท ่ี 3 สามารถอภิปรายไดด ังน้ี
ดานครอบครัว พบวาปจจัยท่ีสงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียนลำดับแรก คือ

ผูปกครองบังคับใหเรียนแตนักเรียนไมชอบ สอดคลองกับการศึกษาของมหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธริ าช
(2544) ไดกลาวไววา การอบรมเลี้ยงดูของพอแมมักเลี้ยงดูแบบปลอยปละ ละเลย หรือเอาใจใสมาก
เกินไป ทำใหผูเรียนปรับตัวเขากับสภาพความเปนจริงไมได เกดิ ความขัดแยงและปมดอยขึ้น อาจหันไป
พงึ่ พาเหลา บุหรี่ ยาเสพติด ไมสนใจเรียน ออกนอกลนู อกทางได

ดานกฎระเบียบของโรงเรียน พบวาปจจัยที่สงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียน 3
ลำดับแรก คือ การจัดตารางเรียนใหกับนักเรียน แนวทางการปฏิบัติและบังคับใชกฎระเบียบของทาง
โรงเรยี น และการประสานงานระหวา งโรงเรยี นและผูปกครอง สอดคลองกบั การศกึ ษาของ มหศักดิ์ รวม
รักษ (2540) ซึ่งไดกลาวไววา การสรางระเบียบวินัยของนักเรียน สามารถทำไดโดยการอบรมชี้แจง
แนะนำนักเรียนใหเขาใจกฎระเบียบ การลงโทษ และขอบังคับตางๆ การติดตอประสานงานกับครูผูสอน
และครูท่ปี รึกษา หวั หนา ฝายปกครอง เพอ่ื แกไขปญหาความประพฤติของนักเรยี นใหถูกตองตามระเบียบ
ขอบังคับและกฎเกณฑตาง ๆ ที่วางไวและการประสานงานกับผูปกครองใหรับทราบและทำการแกไข
ความประพฤตขิ องนักเรยี นรวมกนั

ดานครูผูสอน พบวาปจจัยที่สงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนของนักเรียน 2 ลำดับแรก คือ
ครูผูสอนไมเอาใจใสนกั เรียน และการสอนของครูผูสอน สอดคลองกับการศึกษาของ ประสาร ทิพยธารา
(2527) ซึ่งไดกลาวไววา ครูเปนสวนหนึง่ ที่มีผลตอการขาดเรียน ถาครูไมสนใจและไมติดตามเด็ก ครูบาง
คนไมติดตามวาเด็กมาเรียนหรือไม จึงทำใหเด็กคิดวาการไมมาเรียน ครูคงไมรู ครูขาดการติดตอกับ
ผูปกครอง เด็กบางคนไมมาโรงเรียน แตทางโรงเรียนไมแจงใหผูปกครองทราบ และผูปกครองไมแจง
สาเหตุของการขาดเรียน นอกจากนี้ยังสอดคลองกับการศึกษาของ เนาวรัตน ภิญวัย (2547) ที่ครูได
ดำเนินการประสานงานกบั ผูปกครองโดยตรง เรือ่ งการขาดเรยี นของนักเรยี น เพ่ือเปน การแจงใหทราบถึง
การขาดเรียนของนักเรียน ซึ่งไดรับความรวมมือจากผูปกครองเปนอยางดี สงผลใหผลการขาดเรียนนอง
ลงกวาเดมิ

ดานเพ่ือนรวมชั้นเรียน พบวาปจจัยท่ีสง ผลตอพฤตกิ รรมการขาดเรียนของนกั เรียน 2 ลำดบั แรก
คือ พฤติกรรมเที่ยวเตรกับเพื่อน และการมีปญหากับเพื่อนรวมชั้นเรียน สอดคลองกับการศึกษาของ
สุภาพ กาละปลูก (2544) ซึ่งไดกลาวไววา เพื่อนเปนปญหาอยางหนึ่งที่ทำใหเด็กขาดเรียน ถาเด็กคบ
เพอ่ื นท่ดี ี กจ็ ะชกั นำไปในทางทดี่ ี แตถ า คบเพ่ือนไมด กี ็จะชักนำการขาดเรียนเพ่อื ไปเทย่ี วเตร จะชวนกนั ไป
หมกมนุ กับอบายมขุ ไปติดยาเสพติด เลนการพนัน เด็กจะไมม ีเวลาเรยี นหนังสอื หรือไปเรียนก็จะไมรูเรื่อง
หรือหากคบเพื่อนที่เกเร รว มมอื กนั รงั แกเพ่ือน ถกู ทางโรงเรียนทำโทษ จึงไมก ลา มาโรงเรียนหรืออาจโดน
เดก็ นักเรยี นท่โี ตกวา ทำรายรา งกาย จงึ ทำใหเดก็ ไมอ ยากมาโรงเรียน

21

วจิ ยั ในช้นั เรยี น 2/2563

ดานสิ่งแวดลอมและสังคมภายในโรงเรียน พบวาปจจัยที่สงผลตอ พฤติกรรมการขาดเรียนของ
นักเรียนลำดับแรก คือ สภาพบรรยากาศในหองเรียน สังคมภายในโรงเรียน สภาพแวดลอมภายใน
โรงเรยี น ระยะทางในการเดินทางมาโรงเรยี น และกิจกรรมภายในโรงเรยี นไมสอดคลองกบั การศึกษาของ
ประสาร ทิพยธารา (2527) ไดกลาววา สิ่งแวดลอมที่เด็กอาศัยอยู เปนสวนหนึ่งที่ทำใหเด็กขาดเรียน
เพราะสิ่งแวดลอมทางสังคมไมดี อาจชักนำใหเด็กเสียคน ฝกใฝในอบายมุข บางแหงเปนแหลงมั่วสุม
ทางการพนัน อบายมุขตาง ๆ สถานเริงรมยตางๆ เด็กจะเอาอยางผูใหญ เห็นสิ่งยั่วยวนดีกวาการเรียน
หนังสือ นอกจากนี้ในบริเวณบานที่เด็กอาศัยอยู มีเด็กที่ไมเรียนหนังสือ ก็มักจะชวนกันไปเที่ยวเตร จน
เด็กที่เรียนหนังสือ จะเห็นวาการที่ไมเรียนมีอิสระ ไปไหนก็ได ไมมีใครบังคับ ไมมีกฎเกณฑเหมือน
โรงเรียน จึงประพฤติตนในทางที่ไมดีไดซึ่งการวิจัยของประสาร ทิพยธารา จะเนนดานสิ่งแวดลอมทาง
สังคมที่เด็กอาศัยอยูมากกวาแตการศึกษาในครั้งนี้ผลการศึกษาพบวา นักเรียนใหความสำคัญกับ
สิ่งแวดลอมและสังคมภายในโรงเรยี น รวมถึงอปุ กรณการเรยี นมากกวาการเปนอยูข องตนเอง

5.4.3 ขอ เสนอแนะ
5.4.3.1 ขอเสนอแนะทัว่ ไป
ดานครอบครวั ควรมีการดแู ลเอาใจใสน กั เรียนอยา งใกลชดิ ไมควรบงั คับหรอื กดดันนักเรียนมาก

เกนิ ไป ผปู กครองตอ งสนใจปญหาการเรียนของนักเรียน พรอมรายงานผลใหก ับทางโรงเรยี นและครูทราบ
ถึงความเคล่ือนไหวของเรียน รวมถึงการทำกิจกรรมรวมกับนักเรียนใหม ากขึ้น เพื่อเพิ่มเติมความสัมพนั ธ
อนั ดีระหวา งผูป กครองกบั นักเรยี น หากมคี วามเขาใจท่ีดีตอกันจะลดปญหาของวยั รุนใหล ดนอยลงได เพื่อ
เปน การปอ งกนั ใหน กั เรียนไมมคี วามคดิ ที่อยากจะขาดเรยี น หรือขาดกำลงั ใจในการมาเรียนของตน

ดานกฎระเบียบของโรงเรียน ควรมีขั้นตอนและแนวทางการปฏิบัติที่ชัดเจนเปนไปในทิศทาง
เดยี วกนั มีการสื่อสารไปยังผูที่เกี่ยวของ ทั้งครู นักเรียนและผูปกครองอยางท่ัวถึง เพื่อใหผูที่ปฏิบัตติ าม
สามารถปฏิบัติตามขั้นตอนที่ไดวางไวอยางมีประสิทธิภาพ ตลอดจนมีการติดตามแกไขปญหาการขาด
เรยี นของนักเรยี นอยางตอเนอื่ ง การจัดตารางเรยี นใหก ับนกั เรยี นท่ีไมตึงเครียดและกดดนั ในดา นการเรียน
มากเกินไป สมควรใหมีรายวิชาที่ชว ยผอนคลายการเรยี นการสอนในเบาลง เนนกิจกรรมการปฏิบัติที่ทำ
ใหนักเรียนเกดิ ความสนุกสนานมากยง่ิ ขน้ึ เพื่อใหนักเรยี นสนกุ กับการมาโรงเรียน

ดานครูผูสอน บทบาทของครู ไมวาจะเปนครูที่ปรึกษา หรือครูผูสอนในรายวิชาตาง ๆ ควร
รวมมือกันชวยกันแกไขปญหาของนักเรียนอยางตอเนื่อง ไมควรแบงแยกหนาที่รับผิดชอบหรือเลือก
ปฏิบัติตอ นักเรยี นแตละคนไมเทาเทียมกนั ตองมีความยุตธิ รรม อีกทั้งยังตองเปนที่ปรึกษาใหกับนักเรียน
ไดในทุก ๆ เรื่อง นอกจากนี้ยงั ตองมีการประสานงานกับผูปกครองในการติดตามพฤติกรรมของนกั เรียน
อยา งตอเนื่องเชน กนั

ดานเพือ่ นรวมชน้ั เรยี น ควรใหคำแนะนำกบั นักเรยี นในการเลอื กคบเพอ่ื น ไมว าจะเปนเพ่อื นตาง
เพศ เพื่อนตางหอง หรือตางโรงเรียน ที่อาจจะเปนสาเหตุในการขาดเรียนของนักเรียนได ควรมีการดแู ล

22

วจิ ัยในชน้ั เรยี น 2/2563

อยางใกลชิด สอบถาม พูดคุยกับนักศึกษาเร่ืองเพือ่ น พยายามคนหาถึงสาเหตแุ ละปญ หาทีอ่ าจจะเกิดขึ้น
เพื่อหาวิธีปอ งกนั และรับมอื กับปญ หาท่จี ะเกดิ ขน้ึ ตอไปได

ดานสิ่งแวดลอมและสังคมภายในโรงเรียน ทางโรงเรียนตองมีการจัดเตรียมความพรอมดาน
สถานที่ หองเรียน อุปกรณการเรียนการสอนตา ง ๆ ใหม ีความพรอมใชง านอยูเสมอ มีความสะดวกสบาย
เพ่ือเสรมิ สรา งบรรยากาศการเรยี นการสอนท่ีดี สภาพแวดลอมทส่ี วยงาม ดอู บอนุ เปรียบเสมือนบานหลัง
ทส่ี องของนกั เรียน

5.4.3.2 ขอ เสนอแนะเพอ่ื การวิจัยในครงั้ ตอ ไป
การศึกษาปจจัยที่สงผลตอพฤติกรรมการขาดเรียนในครั้งตอไป ควรมีการสอบถามความคิดเห็น
จากครูที่ปรึกษา และครูผูสอนในรายวิชาอื่น ๆ และผูปกครอง ถึงสาเหตุของการขาดเรียนที่อาจเปนไป
ไดมากกวา น้ี โดยการใชแ บบสอบถามเปน เคร่ืองมือในการศึกษา เพอื่ นำผลการศึกษาที่ไดจ ากหลายฝายท่ี
เกี่ยวของ มาสรุปหาแนวทางแกไขปญหาที่เหมาะสมและมีประสิทธิภาพมากขึ้น นอกจากนี้ควรมี
การศึกษาถึงวธิ ีการหรือเครือ่ งมือที่มปี ระสทิ ธิภาพสูงสดุ ในการติดตามนกั เรียนท่ีขาดเรียนบอยใหก ลับมา
เรยี นเหมอื นเดมิ และมผี ลการขาดเรยี นทลี่ ดนอยลง

23

วิจัยในช้ันเรยี น 2/2563

ภาคผนวก

24

วจิ ยั ในชั้นเรยี น 2/2563

เคร่อื งมือในรูปแบบของแบบสอบถาม

25

วจิ ยั ในช้นั เรยี น 2/2563
26

วจิ ยั ในช้นั เรยี น 2/2563
27

วจิ ยั ในช้นั เรยี น 2/2563
28