STANDARD PAK21

tunjang 3

ekosistem



ekosistem

PEMBElajaran
kondusif

Ekosistem dalam PAK21 adalah satu sokongan
kepada proses PdPc yang melibatkan interaksi
secara aktif antara guru dan murid dengan
persekitaran dalam atau luar bilik darjah.
Ekosistem yang komprehensif perlu digarapkan
secara optimum bagi membina kemahiran
murid seperti yang digariskan dalam Aspirasi
Murid PPPM 2013-2025. Sokongan yang
diberikan oleh kementerian kepada murid, guru,
pemimpin sekolah, ibu bapa serta komuniti
melalui pelbagai inisiatif utama dalam dua tahun
pertama pelaksanaan PPPM telah membawa
perubahan positif yang signifikan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Dalam usaha menerapkan enam aspirasi murid, suasana di dalam
bilik darjah telah berubah menjadi lebih dinamik, menarik dan kondusif bagi memupuk pembelajaran
merentas disiplin untuk membolehkan perkongsian ilmu dan pengalaman pembelajaran. Keadaan
ini sangat penting bagi menyemai kemahiran yang sememangnya amat diperlukan oleh murid untuk
berjaya dalam kerjaya dan kehidupan mereka dalam abad ke-21.

Manakala Anjakan 7 berkisarkan kepada memanfaatkan penggunaan ICT bagi pembelajaran jarak
jauh dan berasaskan kendiri untuk meningkatkan kapasiti dan pembelajaran lebih khusus. Buku-
buku teks tidak lagi sumber utama maklumat. Murid-murid menggunakan pelbagai sumber, termasuk
teknologi untuk mencari dan mengumpul maklumat yang mereka perlukan. Mereka mungkin
mendapatkan jurnal, menemubual pakar, meneroka internet atau menggunakan program perisian
komputer untuk menggunakan apa yang mereka telah belajar atau untuk mencari maklumat. Bukan
hanya bagi projek-projek khas, teknologi adalah digunakan secara bersepadu dalam pengajaran
harian. Oleh itu,1Bestarinet dan perisian untuk sekolah dibekalkan ke sekolah dan semua guru diberi
latihan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) untuk tujuan pengurusan dan pembelajaran.
Justeru, FrogVLE dibekalkan khusus sebai nilai tambah untuk tujuan PdPc.

…Kementerian telah menyediakan
pelbagai kemudahan seperti
persekitaran pembelajaran maya
(Virtual Learning Environment) dan
rangkaian 1Bestrainet bagi
memastikan murid dapat
mengakses pengetahuan di mana
sahaja mereka berada. Guru
sebagai pembekal ilmu, bertindak
sebagai pemudah cara dan murid
perlu lebih bertanggungjawab
terhadap pembelajaran mereka..

Semua aspek ekosistem PAK21 akan menyokong PdPc secara langsung bagi menghasilkan PdPc
yang efektif. Semua peringkat perlu berusaha secara berterusan dalam melaksanakan standard
prestasi ini bagi merealisasikan hasrat Johor Showcase yang akan melahirkan modal insan ‘global
player’. PdPc yang berkesan dapat disokong dengan mewujudkan iklim pembelajaran yang baik
dengan mengikuti garis panduan aspek standard prestasi seperti berikut :

i. Ekosistem fizikal yang mantap

ii. Ekosistem emosi yang matang

iii. Ekosistem sosial yang positif

Ekosistem fizikal yang mantap mampu mengubah landskap dan reka bentuk utama dalam
perancangan dan penyediaan persekitaran bilik darjah yang kondusif melibatkan pemegang taruh
(stakeholder) dengan kaedah yang sesuai, mengikut keperluan, secara menyeluruh, kreatif dan
inovatif serta tekal. Merancang dan menyediakan susun atur bilik darjah Abad 21 mengikut keperluan
secara menyeluruh, berterusan, kreatif dan inovatif serta mekanisme yang sesuai merupakan
elemen penting sebelum ekosistem fizikal ini diwujudkan. Selain itu teknologi maklumat yang
disediakan digunakan secara optimum, mengikut keperluan dan berterusan secara kreatif dengan
mekanisme yang sesuai. Gerbang dunia tanpa sempadan dapat dimanfaat oleh semua warga
sekolah dengan penuh berhemah. Ruang maya menjadi medan pendidikan yang lebih jauh sasaran
perkongsiannya dalam pendidikan abad ke-21. Wadah ini diperkukuhkan lagi dengan persekitaran
sekolah bermaklumat diwujudkan secara kreatif dan inovatif yang dapat menjadi tulang belakang
penyatuan elemen fizikal yang lengkap. Persekitaran Pembelajaran Maya atau Virtual Learning
Environment(VLE) kini juga digunakan secara meluas untuk berkongsi amalan terbaik dan bahan
pendidikan serta mengadakan perbincangan dalam talian antara guru, murid dan ibu bapa. Teknologi
Maklumat dan Komunikasi (TMK) merupakan alat penting yang dapat meningkatkan akses kepada
pengetahuan. Pelaksanaan 1BestariNet di sekolah adalah untuk menyediakan rangkaian internet
berkelajuan tinggi dan akses kepada penyelesaian pembelajaran bersepadu (integrated learning
solutions) bertaraf dunia. Pewujudan Persekitaran Pembelajaran Maya (VLE) membolehkan guru
berkongsi bahan pendidikan, tugasan dalam talian, laman pembelajaran dan buku teks digital
dengan murid.

Ekosistem emosi yang matang lahir daripada empat kemahiran utama digarap dalam pendidikan
abad ke-21 melalui kemahiran berkomunikasi,kolaboratif, kreatif dan kritis. Peluang sentiasa
terbuka untuk murid mengasah bakat dan potensi diri. Penghargaan dan pengiktirafan diberikan
untuk menyokong pendidikan abad ke-21. Peluang murid mempamerkan potensi diri selari dengan
penambahan item KBAT dalam pentaksiran sekolah dan pentaksiran pusat, proses pembelajaran
lebih tertumpu kepada kerja kumpulan dan projek, justeru dapat memupuk nilai sejagat dan
menggalakkan pembangunan holistik murid melalui tugasan berbentuk gerak kerja kumpulan yang
menzahirkan emosi yang matang dalam membuat keputusan.

Ruang Pembelajaran

Campfire

Konsep yang memberi ruang pembelajaran
daripada orang pakar atau pun pencerita

Watering Hole

Ruang pembelajaran sesama rakan yang
melibatkan kolaborasi dalam kumpulan yang

kecil

Sumber : David D. Thornburg;Primordial Metaphors for Learning in the21st Century Cave

Ruang pembelajaran individu untuk mereka
yang belajar mendapatkan ilmu secara
sendirian

Ekosistem sosial yang positif dapat dibentuk melalui tugasan secara kolaboratif dan pembelajaran di
bilik darjah atau di luar bilik darjah serta merentas aktiviti kokurikulum dapat membantu memupuk nilai
dan mengukuhkan jati diri serta perpaduan yang lebih mantap dalam kalangan murid. Kementerian
juga komited untuk menyediakan murid bagi mendepani cabaran era baharu. Ekosistem sosial yang
positif dapat mempercepatkan pencapaian enam aspirasi murid agar dapat mendepani dunia pada
masa hadapan.

CADANgAN PELAN LANTAI BILIk DARJAH

Menurut Marland (1975), suasana fizikal bilik darjah mungkin merupakan ‘kawan’
atau ‘musuh’ dalam pengajaran. Reka bentuk yang sesuai dengan susun atur fizikal
bilik darjah yang berkesan didapati berupaya merangsang kreativiti dan tahap
pemikiran murid. Walau bagaimanapun, reka bentuk dalaman bilik darjah
bergantung kepada bilangan murid dan keperluan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.

Berikut disenaraikan beberapa susun atur yang boleh disesuaikan mengikut
keperluan sekolah dan guru.

SUSUN ATUR BILIk DARJAH 1:

XM Mx xM Mx
XM Mx xM Mx

XM Mx xM Mx
XM Mx xM Mx

X M1 M2 x xM Mx
X M3 M4 x xM Mx

Meja Guru
Petunjuk: M= meja murid, x = kedudukan murid

kekuatan:

 Murid yang lemah dalam kelas atau murid yang boleh menjadi guru muda dan
pembimbing rakan di kedudukan meja paling hampir dengan guru (M1 – M4).

 Susunan membolehkan murid melaksanakan rangkaian kolaborasi, meningkatkan
kemahiran berfikir dan memberi peluang untuk menggunakan peta visual yang
dipelajari.

kelemahan:

 Bilangan murid adalah terhad, iaitu 28 orang.

SUSUN ATUR BILIk DARJAH 2:

XXxx x x Xxx x

xMMMM M M MMM M x

xMMx xM M x

x M1 M2 X

Ruang x M3 M4 X Ruang

aktiviti x M5 M6 X aktiviti

x M7 M8 X

x M9 M10 X

Meja
Guru

Petunjuk: M= meja murid, x = kedudukan murid

kekuatan:

 Susunan bentuk T membolehkan murid PERMATA (Pelajar malas Tidak
Aktif) yang memerlukan perhatian guru diletakkan paling hampir dengan guru
(M1 – M10).

 Kedudukan murid M1 – M10 boleh digilirkan bergantung kepada subjek yang
tidak dikuasai oleh murid.

 Ruang yang besar bagi pelaksanaan aktiviti dalam PdP seperti speed dating,
gallery walk, elevator talk dan lain-lain.

SUSUN ATUR BILIk DARJAH 3:

xM Mx xM M x xM M x
xM Mx xM M x xM M x

Ruang x M1 M2 x Ruang
aktiviti x M3 M4 x aktiviti
x M5 M6 x
x M7 M8 x

Meja
Guru

Petunjuk: M= meja murid, x = kedudukan murid

kekuatan:
 Pembentukan kumpulan berempat lebih mudah dan pada masa yang sama,
ruang tersedia untuk melakukan aktiviti.

SUSUN ATUR BILIk DARJAH 4:

xM Mx x M1 M2 X x M Mx
xM Mx x M3 M4 X x M Mx

xM Mx x M Mx
xM Mx x M Mx

xM Mx Ruang Aktiviti x M M x

xM Mx x M Mx

Meja

Guru

Petunjuk: M= meja murid, x = kedudukan murid

kekuatan:

 Ruang untuk aktiviti tersedia di bahagian tengah bilik darjah.
 Susun atur hampir sama dengan susun atur bilik darjah 1.

SUSUN ATUR BILIk DARJAH 5:

x M9 x M1 M17 x M25 x
x M10 x M2 M18 x M26 x
x M11 x M3 M19 x M27 x
x M12 x M4 M20 x M28 x
x M13 x M5 M21 x M29 x
x M14 x M6 M22 x M30 x
x M15 x M7 M23 x M31 x
x M16 x M8 M24 x M32 x

Meja
Guru
Petunjuk: M= meja murid, x = kedudukan murid

kekuatan:

 Kedudukan murid (M1-M8 dan M9-M16) boleh digilirkan mengikut minggu,
contohnya minggu pertama murid M1-M9 berada di kedudukan di hadapan
tetapi pada minggu berikutnya murid M9-M16 pula berada di hadapan.

 Kedudukan murid yang paling hampir dengan guru juga boleh digilirkan,
contohnya kedudukan murid M1 boleh ditukar dengan murid M8 pada minggu
berikutnya.

SUSUN ATUR BILIK DARJAH 6 :

xx x x x

x M8 M9 M10 M11 M12

x M7 xx

x M6 M28 M29 M13 x

x M5 x M27 M14 x

x M4 M15 x

x M3 M24 X M16 x

x M2 M26 M25 M17 x

x M1 xx M18 x

M23 M22 M21 M20 M19 x

Meja xxxXx

Guru

Petunjuk: M= meja murid, x = kedudukan murid

kekuatan:
 Kedudukan murid PERMATA (Pelajar malas Tidak Aktif) adalah di bahagian
tengah lingkaran iaitu M24 – M29.
 Ruang di tengah bilik darjah digunakan untuk aktiviti murid.

kelemahan:
 Papan putih mudah alih perlu digunakan.

standard prestasi

ekosistem

pembelajaran

STANDARD PENDIDIKAN ABAD KE-21
JABATAN PENDIDIKAN NEGERI JOHOR

STANDARD 3.1 : EKOSISTEM PEMBELAJARAN

Panduan penskoran mengikut TAHAP dan KEKERAPAN

0 1 2 3 4
Sangat Lemah Lemah Memuaskan Baik Cemerlang
1 – 39% 70-89% 90-100%
0% Sebilangan Kecil 40-69% Sebilangan Besar Hampir Keseluruhan
Tiada 1-39% Kebanyakan 70-89%
0% 90-100
40-69%
Standard 3.1
Standard 3.2 Ekosistem Fizikal Yang Mantap
Standard 3.3 Ekosistem Emosi Yang Matang
Ekosistem Sosial Yang Positif

ASPEK STANDARD KUALITI
3.1 Ekosistem Fizikal Yang Mantap

3.1.1 Persekitaran Bilik 3.1.1.1 Persekitaran bilik darjah yang kondusif menyokong

Darjah Yang Kondusif pembelajaran

3.1.2 Susun Atur Bilik 3.1.2.1 Susun atur bilik darjah untuk pembelajaran

Darjah Abad 21

3.1.3 Kemudahan 3.1.3.1 Kemudahan teknologi maklumat disediakan dan digunakan

Teknologi Maklumat secara optimum

3.1.4 Persekitaran Sekolah 3.1.4.1 Persekitaran sekolah bermaklumat dan bermakna diwujudkan

Bermaklumat secara terancang

3.1.5 Paparan Hasil Kerja Murid 3.1.5.1 Paparan hasil kerja murid disediakan secara kreatif dan
berkesan.

3.2 Ekosistem Emosi Yang Matang

3.2.1 Pengiktirafan dan 3.2.1.1 Pengiktirafan dan penghargaan kepada pencapaian pelajar diberi
Penghargaan Kepada secara terancang.
Pencapaian Pelajar
3.2.2.1 Peluang menzahirkan bakat dan potensi murid disediakan secara
3.2.2 Peluang Menzahirkan terancang.
Bakat dan Potensi Murid
3.2.3.1 Budaya sekolah penyayang diamalkan secara terancang.
3.2.3 Budaya Sekolah Penyayang
3.3 Ekosistem Sosial Yang Positif

3.3.1 Budaya Kerja Sepasukan 3.3.1.1 Budaya kerja sepasukan dan kolaboratif warga sekolah
dan Kolaboratif Warga diamalkan secara terancang.
Sekolah
3.3.2.1 Pelibatan murid dalam aktiviti sekolah diamalkan secara
3.3.2 Pelibatan Murid koperatif dan kolaboratif.

3.3.3 Tata Kelakuan 3.3.3.1 Tata kelakuan sekolah diwujud dan diamalkan secara terancang.
(Code of Conduct)
3.3.4.1 Potensi bakat murid diurus dan dikembangkan secara terancang.
3.3.4 Potensi dan Bakat Murid

3.1 EKOSISTEM FIZIKAL YANG MANTAP

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

3.1.1.1 Persekitaran bilik darjah yang kondusif Merancang dan menyediakan persekitaran bilik

menyokong pembelajaran darjah yang kondusif melibatkan pemegang

taruh (stake holder) dengan kaedah yang

sesuai, mengikut keperluan, secara

menyeluruh, kreatif dan inovatif serta tekal.

Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperolehi

4 Tindakan dilaksanakan :

I. mengikut keperluan

II. secara menyeluruh

III. secara tekal

IV. secara kreatif dan inovatif

V. menggunakan kaedah yang sesuai

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (4)perkara di

atas.

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di

atas.

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden :

Dokumen: Pemerhatian:

 Dokumen Perancangan Pemajuan Sekolah  Peralatan bilik darjah ada, selamat dan

 Dokumen Perancangan PAK 21 berfungsi

 Meja, kerusi mencukupi.

 Cermin tingkap/jeriji lengkap

 Sudut hasil kerja murid

 Sudut pembelajaran kendiri

 Kelas bersih

 Sudut refleksi/Parking lot

 Carta Penghargaan/Reward Chart

 Lain –lain

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

3.1.2.1 Susun atur bilik darjah untuk Merancang dan menyediakan susun atur bilik

pembelajaran darjah Abad 21 mengikut keperluan secara

menyeluruh, berterusan, kreatifdan inovatif

serta mekanisme yang sesuai

Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperolehi

4 Tindakan dilaksanakan :

I. mengikut keperluan

II. secara menyeluruh

III. secara berterusan

IV. secara kreatif dan inovatif

V. mekanisme yang sesuai

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (4)perkara di

atas.

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di

atas.

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden :

Dokumen: Pemerhatian:

 Jadual Pemantauan  Susun atur yang sesuai

 Instrumen Pemantauan/Learning Walk  Susun atur yang kreatif

 Log Management By Walking Around  Lain-lain

(MBWA)

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

3.1.3.1 Kemudahan teknologi maklumat Menyedia dan digunakan secara optimum,

disediakan dan digunakan secara mengikut keperluan dan berterusan secara

optimum kreatif dengan mekanisme yang sesuai.

Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperolehi

4 Tindakan dilaksanakan :

I. mengikut keperluan

II. secara optimum

III. secara berterusan

IV. secara kreatif

V. mekanisme yang sesuai

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (4)perkara di

atas.

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di

atas.

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden :

Dokumen: Pemerhatian:

 Daftar Inventori dan Harta Modal  Peralatan ICT ada dan berfungsi

 Jadual Penggunaan  Bersih dan selamat

 Rekod Penggunaan Peralatan Teknologi  Amalan pengurusan berasaskan ICT

Maklumat  Lain-lain

 Dokumen Penyelengaraan

 Dashboard Penggunaan

 Hasil kerja murid berasaskan ICT

 Lain-lain

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

3.1.4.1 Persekitaran sekolah bermaklumat dan Mewujudkan dan memelihara , mengikut

bermakna diwujudkan secara terancang keperluan, menyeluruh dan kolaboratif,

dikemas kini,kreatif dan inovatif.serta

mekanisme yang sesuai.

Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperolehi

4 Tindakan dilaksanakan :

I. mengikut keperluan

II. secara menyeluruh dan kolaboratif

III. dikemas kini

IV. secara kreatif dan inovatif

V. mekanisme yang sesuai

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (4)perkara di

atas.

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di

atas.

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden :

Dokumen: Pemerhatian:

 Rancangan Pemajuan Sekolah  Pusat Sehenti/One stop center

 Pelan Kedudukan Sudut Berinformasi  Sudut Mata pelajaran/Subject based

 Jawatankuasa location

 Laluan berinformasi

 Mural

 Papan elektronik

 Wakaf berinformasi

 Kantin berinformasi

 Pusat Sumber berinformasi

 Lain-lain

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD
3.1.5.1
Paparan hasil kerja murid disediakan Menyediakan ruang dan tempat untuk
Skor
4 secara kreatif dan berkesan. pameran hasil kerja murid secara menyeluruh ,

3 mengikut keperluan,secara kreatif,dikemas
2
kini, dijadikan bahan rujukan PdP dengan

mekanisme yang sesuai.

Deskripsi Skor Skor yang

diperolehi

Tindakan dilaksanakan :

I. mengikut keperluan

II. secara menyeluruh

III. dikemas kini

IV. secara kreatif

V. dijadikan bahan rujukan

VI. mekanisme yang sesuai

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (4)perkara di

atas.

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di

atas.

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden :

Dokumen: Pemerhatian:

 RPH  Aktiviti murid

 Hasil kerja murid  Semakan hasil kerja murid

 Hasil kerja murid di dalam bilik darjah

 Hasil kerja murid di luar bilik darjah

(mural/poster/banner)

 Lain-lain

ASPEK 3.2 : EKOSISTEM EMOSI YANG MATANG

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

3.2.1.1 Pengiktirafan dan penghargaan kepada memberi pengiktirafan dan penghargaan secara

pencapaian pelajar diberi secara menyeluruh, mengikut keperluan,berterusan,

terancang tekal dengan mekanisme yang sesuai.

Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperolehi

4 Tindakan dilaksanakan :

I. secara menyeluruh

II. secara tekal

III. secara berterusan

IV. mengikut keperluan

V. mekanisme yang sesuai

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (4)perkara di

atas.

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di

atas.

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden :

Dokumen: Pemerhatian:

 Pelan Strategik Kokurikulum  Carta Anugerah Akademik

 Laporan Hari/Aktiviti Penganugerahan  Carta Anugerah Kokurikulum

 Minit Mesyuarat  ‘Wall of Fame”

 Gambar  Majlis anugerah

 Lain – lain

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

3.2.2.1 Peluang menzahirkan bakat dan potensi Menyediakan ruang dan peluang untuk

murid disediakan secara terancang menzahirkan bakat dan potensi murid secara

terancang, menyeluruh, berterusan,secara

kreatif dan menggunakan mekanisme yang

sesuai.

Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperolehi

4 Tindakan dilaksanakan :

I. mengikut prosedur

II. secara menyeluruh

III. secara berterusan

IV. secara kreatif

V. dengan mekanisme yang sesuai

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (4)perkara di

atas.

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di

atas.

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden :

Dokumen: Pemerhatian:

 Dokumentasi Aktiviti  Pentas

 Gambar Aktiviti  Sudut Pengucapan Awam

 Sudut Perbincangan Kumpulan

 Lain-lain yang sesuai

 Lain – lain

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD
3.2.3.1
Budaya sekolah penyayang diamalkan Diamalkan secara menyeluruh,mengikut
Skor
4 secara terancang keperluan, berterusan, secara kreatif dan

3 dengan mekanisme yang sesuai.
2
1 Deskripsi Skor Skor yang
0
diperolehi

Tindakan dilaksanakan :

I. secara menyeluruh

II. mengikut keperluan

III. secara berterusan

IV. secara kreatif

V. mekanisme yang sesuai

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (4)perkara di

atas.

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di

atas.

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas.

Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Dokumen: Eviden :
Pemerhatian:

 Jadual Guru Bertugas  Warga sekolah mengalu-alukan kehadiran
 Perancangan Strategik Bimbingan dan murid.

Kaunseling  Budaya memberi salam
 Dokumentasi Aktiviti  Meraikan hari lahir warga sekolah

3.3 ASPEK EKOSISTEM SOSIAL YANG POSITIF

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

3.3.1.1 Budaya kerja sepasukan dan kolaboratif Mengamalkan secara berterusan, mengikut

warga sekolah diamalkan secara keperluan, menyeluruh, secara kreatif dengan

terancang mekanisme yang sesuai.

Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperolehi

4 Tindakan dilaksanakan :

I. mengikut keperluan

II. secara menyeluruh

III. secara berterusan

IV. secara kreatif

V. mekanisme yang sesuai

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (4)perkara di

atas.

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di

atas.

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden :

Dokumen: Pemerhatian:

 Laporan aktiviti  Penglibatan warga sekolah dan komuniti

 Minit mesyuarat setempat.

 Bahan-bahan pembentangan  Penggunaan Media Sosial

 Gambar  Aktiviti berkumpulan dalam bilik darjah

 Rancangan Persediaan Mengajar (RPM)  Aktiviti berkumpulan dalam kokurikulum

 Perancangan Strategik Kokurikulum  Aktiviti SLB

 Buku Laporan Aktiviti Kokurikulum  Lain-lain

 Laporan RIMUP

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

3.3.2.1 Pelibatan murid dalam aktiviti sekolah Diamalkan secara menyeluruh, berbilang

diamalkan secara koperatif dan kaum, mengikut keperluan , secara berterusan

kolaboratif dengan mekanisme yang sesuai.

Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperolehi

4 Tindakan dilaksanakan :

I. Secara koperatif dan kolaboratif

II. mengikut keperluan

III. secara menyeluruh

IV. secara berterusan

V. mengambil kira kepelbagaian kaum

VI. mekanisme yang sesuai

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (5) perkara di

atas.

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di

atas.

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden :

Dokumen: Pemerhatian:

 Pelaporan aktiviti  Pelibatan pelbagai kelompok murid dalam

 Kehadiran Murid aktiviti.

 Pelan tindakan  Perkongsian idea dan kemahiran

 Penyelesaian masalah

 Penggunaan Media Sosial

 Lain – Lain

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD
3.3.3.1
Tata kelakuan sekolah diwujud dan Diwujud dan diamalkan secara terancang,
Skor
4 diamalkan secara terancang menyeluruh, berterusan, secara kreatif,

3 mematuhi peraturan dan dengan mekanisme
2
1 yang sesuai.
0
Deskripsi Skor Skor yang

diperolehi

Tindakan dilaksanakan :

I. secara menyeluruh

II. secara berterusan

III. mematuhi peraturan

IV. secara kreatif

V. mekanisme yang sesuai

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (4)perkara di

atas.

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di

atas.

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas.

Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden :

Dokumen: Pemerhatian:

 Paparan “Code of Conduct” Tata Kelakuan  Diamalkan oleh warga sekolah.

 Buku Panduan Tata Kelakuan Sekolah  Gambar: Etika berpakaian

 Rekod Disiplin  Amalan pengiktirafan atas keakuran tata

kelakuan

 Lain – Lain

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

3.3.4.1 Potensi bakat murid diurus dan Mengurus dan membangunkannya secara

dikembangkan secara terancang menyeluruh, berterusan,secara kreatif dan

inovatif dengan mekanisme yang sesuai.

Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperolehi

4 Tindakan dilaksanakan :

I. mengikut keperluan

II. secara menyeluruh

III. secara berterusan

IV. secara kreatif dan inovatif

V. Mekanisme yang sesuai

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (4)perkara di

atas.

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di

atas.

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden :

Dokumen: Pemerhatian:

 Laporan Aktiviti  Aktiviti memperagakan bakat murid

 Pelaporan dan  Perkongsian/ Promosi Aktiviti melalui

 Kehadiran Murid Media Sosial

 Sijil  Kebitaraan

 Lain – lain

slb

Rajah 3 : 4K Pemacu
Kecemerlangan SLB

KREATIVITI

KOMUNIKASI

KOLABORAtif

BERFIKIRAN
KRITIKAL

tunjang 3.2 emosi

ekosistem
yang mantap

Jabatan Pendidikan Negeri Johor sentiasa menyokong Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
2013 – 2025 (PPPM) bagi menyediakan murid menghadapi cabaran pendidikan abad ke-21. Antara
fokus PPPM adalah berkaitan dengan enam (6) aspirasi murid iaitu pengetahuan, kemahiran berfikir,
kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa, etika dan kerohanian dan identiti nasional.

Aspirasi murid ketiga iaitu kemahiran memimpin mempunyai kesinambungan yang tepat dengan
agenda pelaksanaan Johor Student Leaders Council (JSLC). JSLC ialah satu organisasi pemimpin
pelajar tertinggi di dalam negeri Johor yang menghimpunkan pemimpin pelajar terbaik dari sekolah-
sekolah menengah. Melalui aktiviti berbentuk kepimpinan seperti JSLC ini, bakat kepimpinan ini
secara tidak langsung dapat diasah di luar bilik darjah. Mengambil kira matlamat meningkatkan
kualiti pendidikan khususnya dalam aspek kepimpinan, JSLC dijadikan salah satu daripada tujuh
Showcase Jabatan Pendidikan Negeri Johor. JSLC merupakan satu-satunya program kepimpinan
murid yang berpusat dan bersistematik di Malaysia. Sejak 2010, kita telah berjaya membentuk satu
kumpulan pemimpin muda yang terlatih dan bersedia untuk meneruskan agenda negara di masa
akan datang.

Oleh yang demikian, JPN Johor telah memperluaskan program ini melalui program Badan Pemimpin
Pelajar (Student Leaders Board, SLB). SLB berperanan untuk mengenalpasti, mengumpul,
melatih serta menonjolkan pemimpin-pemimpin muda seawal peringkat menengah rendah untuk
diketengahkan melalui modul latihan dan projek yang dirangka secara sistematik dan terkawal.
Kumpulan pemimpin muda ini akan mengikuti latihan kepimpinan dan di akhir modul latihan ini,
mereka perlu melaksanakan projek atau aktiviti mengikut idea mereka sendiri. Selaras dengan
moto ‘From the Student, By the Student, For the Student’, inisiatif ini merupakan satu replikasi
JSLC di peringkat sekolah untuk mempastikan kelangsungan agenda menyerlahkan dan memupuk
kepimpinan murid.

Dalam kerangka PAK-21 menerusi tunjang ketiga iaitu ekosistem, pelaksanaan SLB ini menjadi nilai
tambah kepada elemen sosial yang membantu ke arah kemenjadian murid. Elemen kepimpinan
dalam SLB memerlukan kombinasi 4K iaitu kreativiti, komunikasi, kolaborasi dan berfikiran kritikal
agar kualiti kepimpinan yang holistik dapat dibentuk. Setiap elemen 4K ini terkandung di dalam
modul pelaksanaan SLB. Contohnya, modul latihan kepimpinan menekankan keupayaan komunikasi
berkesan, percambahan idea kreatif dalam perancangan aktiviti, berkolaboratif dengan rakan SLB
yang lain dan banyak lagi yang berupaya menepati keperluan 4K.

standard prestasi

kePEMimpinan
murid

STANDARD PENDIDIKAN ABAD KE-21
JABATAN PENDIDIKAN NEGERI JOHOR

STANDARD 3.2 : KEPEMIMPINAN MURID

Panduan penskoran mengikut TAHAP dan KEKERAPAN

Standard 3.2 Kepemimpinan Murid
Pernyata0an Standard 3.2 1Pelaksanaan SLB se2bagai satu platform3 peningkatan kepimp4inan murid
Sangat Lemah Lemdeanhgan lebih beMrkeemsaunasdkaannmeluas Baik Cemerlang

0% 1 – 39% 40-69% 70-89% 90-100%

Tiada Sebilangan Kecil Kebanyakan Sebilangan Besar Hampir Keseluruhan

0% 1-39% 40-69% 70-89% 90-100

ASPEK STANDARD KUALITI

3.3.6.1 Ahli SLB mengikuti latihan kemahiran insaniah (soft skill) sepenuhnya
mengikut Modul Kepimpinan SLB (mengikut kohort/garis masa).

3.3.6 Perancangan dan 3.3.6.2 Ahli SLB berupaya menggerakkan inisiatif/program/aktiviti untuk
Pengoperasian SLB kemajuan rakan sebaya (by the student for the students).

3.3.6.3 SLB berjaya mewujudkan satu kerjasama dengan rakan strategik sebagai
sumber dana tambahan kepada operasi SLB secara berterusan.

3.3.7 Keberkesanan 3.3.7.1 Program yang dijalankan dapat menyerlahkan bakat kepemimpinan ahli
Peningkatan Bakat dapat menunjukkan kemajuan berdasarkan garis masa yang ditetapkan dalam
Kepimpinan Murid modul.

3.3.7.2 Ahli SLB menunjukkan karakter dan personaliti yang baik seperti dalam
garis panduan Karakter Murid Johor.

Aspek Perancangan dan Pengoperasian SLB
3.3.6

Bil. Ahli SLB mengikuti latihan kemahiran insaniah (soft skill) sepenuhnya mengikut Modul Kepimpinan

3.3.6.1 SLB (mengikut kohort/garis masa).

Skor Deskripsi Skor Skor yang
diperoleh

4 Modul Kepimpinan SLB dilaksanakan dengan mengambil kira elemen berikut:

i. Penyelaras memberi latihan kepimpinan berbentuk bengkel/kursus/ceramah

mengikut sub-modul SLB dan mengikut garis masa

ii. Penyelaras SLB memberi latihan kepimpinan berbentuk

taklimat/bengkel/kursus/ceramah mengikut sub-modul SLB secara menyeluruh

kepada semua ahli SLB

iii. memastikan semua sebelas sub-modul latihan SLB dilaksanakan dan semua

ahli SLB mengikuti latihan ini

iv. Membuat inovasi iaitu penambahbaikan dan latihan tambahan yang sesuai dan

tiada dalam sub-modul

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara mana-mana tiga perkara di

atas

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana dua perkara di atas

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Eviden:

Dokumen: Pemerhatian:

 laporan latihan sub-modul penggal 1 dan 2  jumlah pelibatan ahli SLB

 takwim tahunan latihan

 senarai kehadiran ahli SLB

 modul latihan SLB

Aspek Perancangan dan Pengoperasian SLB
3.3.6

Bil. Ahli SLB berupaya menggerakkan inisiatif/program/aktiviti
3.3.6.2

Skor Deskripsi Skor Skor yang
diperoleh

4 Ahli SLB sentiasa menggerakkan inisiatif/program/aktiviti dengan:

i. semua inisiatif/program/aktiviti dalam perancangan tahunan dilaksanakan

mengikut garis masa

ii. murid menjadi perancang utama untuk merancang inisiatif dan

melaksanakannya

iii. murid menjadi pelaksana utama inisiatif

iv. semua program yang dirancang dilaksanakan 100 peratus

v. mendokumentasikan setiap inisiatif

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat perkara di atas

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana dua atau tiga perkara di

atas

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Eviden:

Dokumen: Pemerhatian:

 takwim tahunan latihan  impak program kepada ahli SLB

 perancangan program tahunan  peranan penuh murid sebagai pelaksana

 laporan bergambar

 maklum balas peserta aktiviti/program

Aspek Perancangan dan Pengoperasian SLB
3.3.6

Bil. Ahli SLB berjaya mewujudkan satu kerjasama dengan rakan strategik sebagai sumber dana

3.3.6.3 tambahan kepada operasi SLB secara berterusan.

Skor Deskripsi Skor Skor yang
diperoleh

4 Kerjasama dengan rakan strategik dilakukan mengikut elemen berikut:

i. sekurang-kurangnya satu agensi berjaya dilibatkan secara aktif untuk

bekerjasama dengan SLB sebelum Jun setiap tahun

ii. usaha pencarian rakan strategik dilakukan oleh pelajar sepenuhnya

iii. rakan strategik bersedia untuk memberi sumbangan dana berbentuk kepakaran

atau kewangan

iv. rakan strategik bersedia untuk bekerjasama secara berterusan (bukan one-off)

pada tahun semasa dan juga di masa akan datang

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara mana-mana tiga perkara di

atas

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana dua perkara di atas

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Eviden:

Dokumen: Pemerhatian:

 Kertas kerja/cadangan  sumbangan fizikal rakan strategik

 Surat rasmi agensi berkaitan

 MoU

Aspek Keberkesanan Peningkatan Bakat Kepimpinan Murid
3.3.7
Bil. Program yang dijalankan dapat menyerlahkan bakat kepemimpinan ahli dan kemajuan projek
3.3.7.1
ditunjukkan berdasarkan garis masa yang ditetapkan.
Skor
Deskripsi Skor Skor yang
4 diperoleh

Pada penghujung takwim, ahli SLB dan Penyelaras SLB dapat:

i. membuat semakan semula, post-mortem dan proses penambahbaikan aktiviti

atau projek inisiatif

ii. membuat penilaian keberkesanan dan impak aktiviti atau projek inisiatif

melalui ahli SLB

iii. memastikan latihan yang diberi dapat dipraktikkan dalam projek inisiatif ahli

SLB

iv. ahli SLB memberi maklum balas berkaitan kemajuan pencapaian aktiviti atau

projek inisiatif dari semasa ke semasa

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara mana-mana tiga perkara di

atas

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana dua perkara di atas

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Eviden:

Dokumen: Pemerhatian:
 Borang maklum balas  Ketrampilan murid
 Borang penilaian program  Jumlah anugerah diperoleh
 Laporan post-mortem

Aspek Keberkesanan Peningkatan Bakat Kepimpinan Murid
3.3.7

Bil. Ahli SLB menunjukkan karakter dan personaliti yang baik seperti dalam garis panduan Karakter

3.3.7.2 Murid Johor.

Skor Deskripsi Skor Skor yang
diperoleh

4 Karekter ini dapat ditunjukkan oleh ahli SLB melalui:

i. Tingkah laku dan personaliti memenuhi lapan identiti Karakter Murid Johor.

ii. Cara pakaian dan penampilan menunjukkan ketrampilan dan gaya seorang

pemimpin pelajar.

iii. Sahsiah ahli SLB menjadi rujukan dan teladan kepada murid lain di sekolah.

iv. Ahli SLB berjaya membantu mempengaruhi murid lain ke arah peningkatan

sahsiah dan disiplin.

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga perkara di atas

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana dua perkara di atas

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Eviden:

Dokumen: Pemerhatian:

 Instrumen personaliti  perubahan sahsiah, personaliti dan

 Laporan aktiviti bergambar penampilan fizikal

 peningkatan kemahiran kepimpinan



tunjang 3.3 emosi

ekosistem
yang POSITIF

Program Karakter Murid Johor (KrMJ) yang diperkenalkan pada tahun 2017 oleh Jabatan Pendidikan
Negeri Johor (JPN Johor) merupakan salah satu program yang menyokong kepada ekosistem
sosial yang positif bagi membentuk pembangunan sahsiah pelajar secara holistik.

Ekosistem sosial adalah suatu proses yang terbentuk kerana adanya hubungan timbal balik antara
makhluk hidup dengan persekitarannya. Ia akan membentuk satu kesatuan dan keteraturan yang
saling menyokong bagi membentuk keseimbangan dalam putaran sosial yang positif, maka
program KrMJ merupakan salah satu inisiatif yang menyokong pembentukan sahsiah pelajar agar
menjadi pemimpin yang cemerlang berlandaskan kepada lima objektif utama iaitu:

Melahirkan murid yang berimej dan beridentiti Johor.

Membina murid Johor yang berkebolehan dan berperadaban tinggi.

Membangunkan gaya kepimpinan murid Johor yang berkualiti.

Menjalinkan kerjasama, perpaduan dan muafakat dalam kalangan
murid Johor.

Memupuk murid Johor agar memahami sejarah dan menghargai
seni budaya tempatan.

Inisiatif bagi memastikan murid sekolah Johor mempunyai jati diri yang utuh itu juga sebenarnya
merupakan satu daripada sembilan strategi yang digariskan JPN Johor bagi mendepani isu dan
cabaran pendidikan tahun 2017 yang dijangka hebat. Melalui program yang digarap sebegitu rupa
akan dilaksanakan di sekolah-sekolah di negeri Johor, akan melibatkan tiga fasa dengan beberapa
aktiviti iaitu:

Fasa 1 Keseragaman pemakaian T-shirt KrMJ, Budaya salam,
Amalan Doa dan penghayatan Lagu-lagu Patriotik Johor.

Fasa 2 Penekanan kepada budaya kesantunan, memupuk budaya
Johor dan Gaya rambut kemas ala Johor.

Fasa 3 Program-program kendalian murid dan program-program
kepimpinan.

Program KrMJ merupakan satu daripada tujuh hala tuju JPN Johor. Empat daripadanya diurus dan
diselaraskan oleh Sektor Pembangunan Kemanusiaan selepas Kolaborasi MSSJ-JDT, Kokurikulum
Berimpak Tinggi dan Pengurusan Asrama Berkualiti. Keempat-empat showcase ini adalah
berpaksikan kepada “Memacu Tranformasi Pendidikan Negara” sebagaimana yang terdapat dalam
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025).

Unit Hal Ehwal Murid di bawah pengawasan dan pengurusan Sektor Pembangunan Kemanusiaan,
JPN Johor telah menerapkan inisiatif KrMJ dalam setiap aktiviti agar dapat menyokong kepada
pembinaan akhlak terpuji dengan menanamkan tujuh perkara berikut :

Rajah 4 : Inisiatif KrMJ
Bagi menonjolkan lagi Jati Diri Murid Johor melalui inisiatif KrMJ, Program Kepimpinan dan Program
Kendalian Murid telah diperkasakan agar mampu melahirkan kepimpinan yang berkualiti dan holistik.
Inisiatif tersebut merujuk kepada kesinambungan usaha JPN Johor melalui program Johor Student
Leaders Council (JSLC) di peringkat negeri dan Student Leaders Board (SLB) di semua sekolah.
Semua aktiviti dan inisiatif ini bertujuan menyediakan modal insan berketrampilan dan berkebolehan
memimpin, mengendalikan program dan mampu memainkan peranan penting di sekolah, institusi
serta masyarakat. Secara langsung program KrMJ telah mewujudkan ekosistem sosial positif yang
menyokong kepada Anjakan ke-3 dalam 11 Anjakan dalam PPPM iaitu ‘Membangunkan Rakyat
Malaysia Yang Dipacu Nilai Murni.
Secara kesimpulannya, Program KrMJ yang ingin disemarakkan oleh JPN Johor diharapkan akan
melahirkan murid yang sentiasa berperilaku dan bertindak positif sekaligus dapat mewujudkan
ekosistem pembelajaran dan pendidikan yang kondusif dan akhir menyokong kepada pencapaian
akademik. Impak yang diharapkan dari program KrMJ ini adalah agar murid Johor dapat menonjolkan
karakter positif yang terserlah, disanjung, dipandang tinggi dan mudah dikenali.

standard prestasi

KARAKTER
murid johor

STANDARD PENDIDIKAN ABAD KE-21
JABATAN PENDIDIKAN NEGERI JOHOR

STANDARD 3.3 : KARAKTER MURID JOHOR

Panduan penskoran mengikut TAHAP dan KEKERAPAN

0 1 2 3 4
Sangat Lemah Lemah Memuaskan Baik Cemerlang
1 – 39% 70-89% 90-100%
0% Sebilangan Kecil 40-69% Sebilangan Besar Hampir Keseluruhan
Tiada 1-39% Kebanyakan 70-89%
0% 90-100
40-69%

Standard 3.3 Karakter Murid Johor
Pernyataan Standard 3.3 Sekolah membentuk insan yang beridentiti ‘Karakter Murid Johor’

ASPEK STANDARD KUALITI

3.3.5.1 Menghayati dan mengamalkan identity Identiti KMJ dihayati, diamalkan secara terancang,
Karakter Murid Johor (KMJ) menyeluruh dan berterusan.

3.3.5.2 Menonjolkan gaya kepemimpinan Johor Gaya kepemimpinan Johor ditampil dan ditonjolkan
melalui aktiviti murid.

3.3.5.3 Memupuk amalan perpaduan dan Amalan perpaduan dan muafakat Johor dipupuk dalam
Muafakat Johor aktiviti dan program murid.

3.3.5.4 Menghayati sejarah Johor Penghayatan ketemadunan sejarah Johor dahulu, kini
dan akan datang melalui aktiviti-aktiviti di sekolah.

3.3.5.5 Mengamalkan seni budaya Johor Seni budaya Johor dipupuk, dikenali, digalakkan dan
diamalkan melalui program-program di sekolah.

3.3.5.1 Menghayati dan mengamalkan identiti Karektor Murid Johor

PS Identiti KMJ dihayati, diamalkan secara terancang, menyeluruh dan berterusan.

SKOR Deskripsi Skor Skor yang

diperolehi

4 Tindakan dilaksanakan :

I. Nyanyian – Lagu ‘Bangsa Johor’,‘Muafakat Johor’ dan “Luaskan Kuasa

Mu’

II. Warna Johor – Penghayatan warna Johor

III. Gaya rambut – Menggalakkan stail rambut ‘ala Johor’

IV. Slogan (war cry) - Pengamalan slogan: ‘Bersemangat Johor’/ ‘Johor In

Spirit’

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (3)perkara di

atas.

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (2) perkara di

atas.

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden:

Dokumen: Pemerhatian / Temu bual :

 Laporan aktiviti yang menunjukkan  Hampir semua murid menunjukkan

pemakaian warna Johor potogan rambut ‘ala Johor’

 Minit mesyuarat  Perhimpunan nyanyian lagu-lagu Johor

 Paparan slogan

 Baju sukan sekolah

 Salutasi dalam ucapan ‘Salam Muafakat

Johor’

3.3.5.2 Menampil dan Menonjolkan Gaya Kepimpinan Johor

PS Gaya kepemimpinan Johor ditampil dan ditonjolkan melalui aktiviti murid.

Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperolehi

4 Tindakan dilaksanakan :

I. Mengadakan program yang dikendalikan oleh murid secara tuntas (total).

II. Melatih murid ke arah gaya kepemimpinan Johor (kematangan – Usman

A)

III. Menyediakan peluang untuk murid menyuarakan pendapat dan idea

IV. Memartabatkan dan meneladani pemimpin dan tokoh melalui panitia.

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (3)perkara di

atas.

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (2) perkara di

atas.

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden :

Dokumen: Pemerhatian / Temu bual Murid :

 Dokumentasi program

 Senarai semak

 RPH

 Galeri sejarah diwujudkan - tokoh

kepimpinan Johor

 Modul kepimpinan gaya Johor

3.3.5.3 Memupuk Amalan Perpaduan dan Muafakat Johor

PS Amalan perpaduan dan muafakat Johor dipupuk dalam aktiviti dan program murid.

Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperolehi

4 Tindakan dilaksanakan :

I. Pengucapan salam ‘Salam Muafakat Johor’

II. Pengamalan Muafakat – Unity in Diversity - RIMUP dll.

III. Amalan – Budaya rewang, gotong-royong dan kerjasama

IV. Budaya melayan dan meraikan tetamu

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (3)perkara di

atas.

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (2) perkara di

atas.

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden :

Dokumen: Pemerhatian / Temu bual :

 Pelaporan dokumentasi  Fizikal sekolah dan tingkahlaku warga

 Perancangan strategik sekolah.

 Budaya salam, meraikan tetamu dan

panggilan hormat

 Temu bual warga sekolah

3.3.5.4 Menghayati Sejarah Johor

PS Penghayatan ketemadunan sejarah Johor dahulu, kini dan akan datang melalui aktiviti-aktiviti

di sekolah.

Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperolehi

4 Tindakan dilaksanakan :

I. Menghayati ketamadunan Johor ‘Dulu, Kini dan Akan Datang’ melalui

panitia.

 Pengenalan dan sejarah negeri Johor

 Cara pemerintahan dan pembangunan negeri Johor

 Wawasan negeri Johor

II. Mengadakan program-program menghayati sejarah Johor.

 Aktiviti pemahaman dan pengetahuan

 Aktiviti apresiasi – drama, teater, kaligrafi, kartun

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (3)perkara di

atas.

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (2) perkara di

atas.

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden :

Dokumen: Pemerhatian / Temu bual:

 Jawatankuasa  Temu bual murid tentang pengetahuan

 Minit mesyuarat pemimpin Johor

 Perancangan program  Hasil kerja murid berasaskan pertandingan

dan aktiviti program

3.3.5.5 Mengamalkan Seni Budaya Johor

PS Seni budaya Johor dipupuk, dikenali, digalakkan dan diamalkan melalui program-program di

sekolah.

Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperolehi

4 Tindakan dilaksanakan :

I. Memupuk nilai, tatasusila dan kesantunan dalam kalangan warga sekolah

II. Membudayakan aktiviti J-Robik dan Muzik Johor (keronchong, ghazal &

zapin) / Cina (gendang 24 musim), India (tarian ponggal) dll.

III. Mengenali, menggalakkan dan mengamalkan seni budaya Marhaban &

berzanji dalam Panitia Pendidikan Islam.

IV. Mengenali dan menghargai makanan tradisi Johor

V. Menggalakan apresiasi tulisan jawi.

V. Menggalakkan pemakaian baju kurung Melayu teluk belanga & pakaian

tradisi kaum lain.

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (3)perkara di

atas.

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (2) perkara di

atas.

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden :

Dokumen: Pemerhatian / Temu bual :

 Jawatankuasa  Hasil kerja murid berasaskan pertandingan

 Minit mesyuarat dan aktiviti program

 Perancangan program  Temu bual murid tentang pengetahuan

budaya

tunjang 4

pibk strategik

Pelibatan PIBK SMK Seri Kota Paloh, Kluang
Pelibatan PIBK SK Laksamana, Kota Tinggi

Pelibatan PIBK Sekolah Kebangsaan Sultan Ibrahim, Johor Bahru

pibk strategik

Anjakan ke Sembilan, Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM, 2013 – 2025), telah
menetapkan bahawa pelibatan ibu bapa, komuniti, dan pihak swasta perlu diperluas dan
diperkasakan peranannya. Perubahan persekitaran pendidikan semasa menuntut pelibatan ibu
bapa, komuniti malah pihak swasta untuk lebih aktif. Ekosistem pembelajaran di abad ke-21 telah
mengubah konsep pendidikan dan memberi keutamaan daripada “pembelajaran berasaskan
sekolah” kepada “pembelajaran berasaskan sistem”, iaitu melibatkan ibu bapa, komuniti, pihak
swasta dan masyarakat sebagai rakan dalam membantu pembelajaran murid.
Kajian antarabangsa menunjukkan bahawa pelibatan ibu bapa dan komuniti dalam aktiviti
pembelajaran murid memberi kesan yang signifikan. Contohnya, kajian yang dijalankan oleh Centre
for Social Organization of Schools di Amerika Syarikat mendapati sekolah yang melibatkan komuniti
menikmati manfaat termasuk penurunan kadar ponteng sekolah, kadar menyiapkan kerja sekolah
yang lebih tinggi, dan pencapaian gred yang lebih baik dalam kalangan murid.
Justeru, di dalam Standard Prestasi bagi tunjang PIBK Strategik ini menggariskan empat
elemen penting yang terkandung di dalamnya, iaitu ;

• Pengurusan PIBG yang menyokong kepada pembangunan ekosistem pembelajaran abad 21.
• PIBK terlibat secara langung dalam pembangunan potensi murid.
• Permuafakatan strategik KSIB membantu menyokong ekosistem pembelajaran abad 21.
• Pelibatan komuniti untuk program pembangunan pendidikan abad 21.

Rajah 5 : Sistem Pembelajaran

Sumber : PPPM, Bab 7 Struktur Sistem

STANDARD PENDIDIKAN ABAD KE-21
JABATAN PENDIDIKAN NEGERI JOHOR

STANDARD 4 : PELIBATAN PIBK STRATEGIK

Panduan penskoran mengikut TAHAP dan KEKERAPAN

0 1 2 3 4
Sangat Lemah Lemah Memuaskan Baik Cemerlang
1 – 39% 70-89% 90-100%
0% Sebilangan Kecil 40-69% Sebilangan Besar Hampir Keseluruhan
Tiada 1-39% Kebanyakan 70-89%
0% 90-100
40-69%

Standard 4 Pelibatan PIBK Strategik
Pernyataan Standard 4 Pelibatan PIBK secara aktif dan berterusan dalam program pembangunan
sekolah (akademik dan bukan akademik).

ASPEK STANDARD KUALITI

4.1 Sokongan PIBG Pengurusan PIBG yang menyokong kepada pembangunan ekosistem
Terhadap PAK21 pembelajaran abad ke 21.
PIBK terlibat secara langung dalam pembangunan potensi murid.
4.2 Pelibatan PIBK Dalam
PAK21 Permuafakatan strategik KSIB membantu menyokong ekosistem pembelajaran
abad 21.
4.3 KSIB Yang Proaktif Pelibatan komuniti sebagai satu sumber sokongan tenaga, kewangan,
kepakaran dan peluang.
4.4 Pelibatan Komuniti
Untuk Program
Pembangunan
Pendidikan Abad 21

Aspek Sokongan PIBG Terhadap PAK21 Skor yang
4.1 diperolehi
Skor Deskripsi Skor
 Yang Dipertua memimpin organisasi dan jawatankuasa pengurusan PIBG
4
secara efektif dan cemerlang.
3  Semua aktiviti dilaksanakan mengikut perancangan dan disemak serta
2
1 ditambah baik
0  Organisasi/ jawatankuasa mendapatkan, menganalisis maklum balas dan

menggunakan maklumat tersebut untuk penambahbaikan
 Organisasi/ jawatankuasa dapat menjana sumber dana PIBG dan

kewangan diurus dengan berkesan.
 Organisasi/ jawatankuasa melaksanakan aktiviti promosi inisiatif secara

meluas dan berkesan
Organisasi/ jawatankuasa memenuhi mana-mana 4 daripada 5 perkara di atas
Organisasi/ jawatankuasa memenuhi mana-mana 3 daripada 5 perkara di atas
Organisasi/ jawatankuasa memenuhi mana-mana 2 daripada 5 perkara di atas
Organisasi/ jawatankuasa tidak melaksanakan mana-mana daripada 5 perkara di
atas

Eviden :

DOKUMEN PEMERHATIAN

 Fail pengurusan PIBG  Aktiviti yang dijalankan

 Senarai jawatankuasa PIBG  Ekosistem PAK21

 Minit mesyuarat jawatankuasa dan biro/  Aktiviti promosi

jawatankuasa kecil PIBG

 Pengurusan Program (PDCA)

 Analisis maklum balas

 Penyata kewangan/ laporan kewangan
tahunan PIBG

Aspek Pelibatan PIBK Dalam PAK21 Skor yang
4.2 diperolehi

Skor Deskripsi Skor Skor yang
diperolehi
 Ibu bapa dan komuniti terlibat dalam menyediakan perancangan

pembangunan potensi murid.

 Ibu bapa dan komuniti terlibat dalam melaksanakan program
pembangunan potensi murid.

4  Ibu bapa dan komuniti terlibat dalam menilai dan membuat penambah
baikan program pembangunan potensi murid.

 Ibu bapa terlibat sebagai pemudah cara/ jurulatih/ pembantu guru dalam

program pembangunan potensi murid.

 Jawatankuasa PIBK dibentuk melibatkan wakil sekolah, PIBG dan komuniti.

3 Pelibatan memenuhi mana-mana 4 daripada 5 perkara di atas

2 Pelibatan memenuhi mana-mana 3 daripada 5 perkara di atas

1 Pelibatan memenuhi mana-mana 2 daripada 5 perkara di atas

0 Tiada pelibatan pada mana-mana daripada 4 perkara di atas

Eviden :

DOKUMEN PEMERHATIAN

 Fail pengurusan PIBK  Aktiviti yang dijalankan

 Senarai jawatankuasa PIBK

 Minit mesyuarat jawatankuasa PIBK

 Pengurusan Program (PDCA)

Aspek KSIB Yang Proaktif
4.3

Skor Deskripsi Skor

 Perancangan program disediakan dan dibentangkan dalam Mesyuarat
Jawatankuasa PIBG untuk diluluskan.

 Ahli Kumpulan Sokongan Ibu bapa (KSIB) sentiasa menggerakkan inisiatif/
program/ aktiviti pembangunan ekosistem pembelajaran abad 21.

 Kumpulan Sokongan Ibu bapa (KSIB) mewujudkan hubungan erat sesama
4 mereka dalam kelas yang sama.

 Maklumat tentang pencapaian dan kejayaan program Kumpulan Sokongan

Ibu bapa (KSIB) yang membantu Program Pembangunan Sekolah (SIP)

dihebahkan untuk pengetahuan ibu bapa.

3 Pelibatan memenuhi mana-mana 3 daripada 4 perkara di atas
2 Pelibatan memenuhi mana-mana 2 daripada 4 perkara di atas
1 Pelibatan memenuhi mana-mana 1 daripada 4 perkara di atas
0 Tiada pelibatan pada mana-mana daripada 4 perkara di atas

DOKUMEN Eviden :
PEMERHATIAN

 Jawatankuasa KSIB.  Papan kenyataan

 Minit Mesyuarat KSIB.  Bunting/ ‘banner’

 Analisis maklum balas ahli KSIB.  Laman sesawang

 ‘War room'

Aspek Pelibatan Komuniti Untuk Program Pembangunan Pendidikan Abad 21

4.4 Skor yang
diperolehi
Skor Deskripsi Skor
.
 Komuniti terlibat secara aktif dalam perancangan dan menggerakkan
progam pembangunan pendidikan sekolah meliputi program peningkatan
akademik, kokurikulum, dan sahsiah.

 Komuniti memberi bantuan dalam pelbagai bentuk seperti kewangan dan
4 kepakaran dalam program pembangunan pendidikan sekolah.

 Keterlibatan komuniti dalam enam bidang utama mencapai KPI yang
ditetapkan (65%) secara sukarela.

3 Pelibatan memenuhi mana-mana 3 daripada 4 perkara di atas

2 Pelibatan memenuhi mana-mana 2 daripada 4 perkara di atas.

1 Pelibatan memenuhi mana-mana 1 daripada 4 perkara di atas.

0 Tiada pelibatan pada mana-mana daripada 4 perkara di atas.

DOKUMEN Eviden :
PEMERHATIAN

 Perancangan Program (PDCA)  Papan kenyataan
 Laporan program  ‘War room’
 Data pelibatan komuniti daripada sistem e-  Aktiviti yang dijalankan

Sarana.

glosari

GLOSARI

1Bestarinet - Projek melengkapkan semua sekolah bantuan kerajaan
dengan capaian internet 4G dan VLE

4K - Komunikasi, Kolaboratif, Kreatif, Berfikiran Kritikal
DTP - District Transfomational Programme

IPGKTI - Institut Perguruan Guru Kampus Temenggong Ibrahim

KBAT - Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

Kepemimpinan - Keupayaan (kebolehan, pencapaian, dsb) sebagai

pemimpin, daya (tindak-tanduk, kecekapan, dsd) seseorang pemimpin

; dalam pentadbirannya

Kepimpinan - Kepemimpinan adalah hubungan yang ada dalam diri

seseorang atau pemimpin, mempengaruhi orang lain

untuk bekerja secara sedar dalam hubungan tugas untuk

mencapai tujuan yang diinginkan

KrMJ - Karakter Murid Johor

KSIB - Kumpulan Sokongan Ibu Bapa

KSPK - Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan

KSSM - Kurikulum Standard Sekolah Menengah

KSSR - Kurikulum Standard Sekolah Rendah

PAK21 - Pembelajaran Abad Ke-21

PdP - Pengajaran dan Pembelajaran

PdPc - Pengajaran dan Pemudahcaraan

Pembimbing - Orang yang membimbing ; penuntun

Pemimpin - Seorang peribadi yang memiliki kecekapan dan kelebihan

khususnya kecekapan dan kelebihan di satu bidang, sehinga dia

mampu mempengaruhi orang lain untuk bersama-sama melakukan

aktiviti-aktiviti tertentu demi pencapaian satu atau beberapa tujuan.

Pendorong - Benda yang mendorong (menyorong dll) ; Sesuatu atau

seseorang yang menggalakkan ( memberangsangkan) ;

Peneraju - Orang atau pihak yang menerajui

PGB - Pengetua dan Guru Besar

PIBK - Pelibatan Ibu Bapa dan Komuniti

PIBG - Persatuan Ibu Bapa dan Guru

PPPB - Program Pembangunan Profesional Berterusan

PPPM - Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia

PS - Pernyataan Standard

SKPMg2 - Standard Kualiti Pendidikan Malaysia gelombang 2
SLB - Student Leaders Board

TMK - Teknologi Maklumat dan Komunikasi
TOT - Training on Trainer
VLE - Virtual Learning Environment

AKP - Anggota Kumpulan Pelaksana
PLC - Professional Learning Community

SENARAI
RUJUKAN

senarai rujukan

Aminudin Adam (2015), Hala Tuju Pendidikan Johor, Jabatan Pendidikan Negeri Johor.

Buku Laporan Tahunan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2014), Kementerian
Pendidikan Malaysia.

Collins, J. (2005), Good To Great and the Social Sectors. New York: Happercollins.

David D. Thornburg (1997). Campfires in Cyberspaces : Primordial Metaphors for Learning in
the 21st Century.

Dialog Transformational Program, Bahagian Pengurusan Sekolah Harian, Kementerian
Pendidikan Malaysia

Fullan,M (2001), Leadership In A Culture of Change. San Francisco.CA:Jossey-Bass.

Fullan,M (2003), The Moral Imperative of School Leadership. Corwin Press.

Laporan Awal Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 (2012), Kementerian
Pendidikan Malaysia.

Marland, M (1975), The Craft of The Classroom: A Survival Guide to Classroom Management in
the Secondary School. London. Heineimann Educational.

Robyn Collins (2014). Skills for the 21st Century;Teaching higher-order thinking : Curriculum and
Leadership Journal – www.curriculum.edu.au

www.p21.org/our-work/p21-framework