BAB 2 PENGAJARAN MIKRO PRKA3012

PENGAJARAN MIKRO

NAMA SISWA GURU: MUHAMMAD AFIF FIRDAUS BIN AZLAN

: NUR AZYAN BINTI MOHD DAHRAN

: NUR JIEHAN BINTI MOHD RAMLI

KELAS : PS3T2-14

KOD KURSUS : PRKA3012

AMBILAN : PISMP JUN 2020

PENSYARAH : DR. NIK ASILAH BINTI NIK ALI

SLIDESMANIA.COM

SLIDESMANIA.COM Konsep

◇ Konsep Pengajaran Mikro
◇ Pengajaran mikro merupakan sesi pengajaran yang telah diperkecilkan untuk

membina kemahiran baru dan mengukuhkan kemahiran sedia ada.
◇ Satu bentuk simulasi pengajaran yang boleh dilaksanakan untuk latihan

guru-guru pra-perkhidmatan dan dalam perkhidmatan.
◇ Selesai pengajaran, penyelia atau pensyarah akan mengendalikan sesi

perbincangan.
◇ Rakan dalam kumpulan digalakkan memberi pandangan untuk membaiki

pengajaran.

SLIDESMANIA.COM OBJEKTIF

◇ Memberi peluang kepada guru pelatih untuk mengembangkan kemahiran
mengajar sebelum merancang rancangan mengajar yang sebenar.

◇ Mengembangkan kemahiran merancang rancangan pengajaran, membina
fokus perhatian pelajar semasa mengajar, membina kemahiran
berkomunikasi di hadapan murid, mengembangkan kemahiran soal jawab
dan mengurus masa dengan berkesan.

◇ Menyediakan ruang perbincangan dan maklum balas yang konstruktif untuk
menambah baik pengajaran pada masa hadapan

◇ Meningkatkan keyakinan diri dan kemahiran mengajar pelatih dan pensyarah
pembimbing.

SLIDESMANIA.COM OBJEKTIF

● Menyediakan guru pelatih dengan sumber rujukan: pengajaran, peranan guru
dan analisis tingkah laku pelajar.
○ Menyediakan guru pelatih dgn latihan mengajar dlm suasana yang
terkawal.
○ Menyediakan guru pelatih dengan maklum balas segera
○ Suasana pengajaran dalam pengajaran mikro adalah terkawal dan
selamat dgn isi kandungan yang minimum, bilangan kelas yang kecil
dan masa yang pendek. Guru pelatih tidak perlu memikirkan
pengajaran selama 40 minit kerana hanya satu kemahiran yang
difokuskan.

CIRI-CIRI

● Ciri-ciri
● Bidang kemahiran: satu kemahiran.
● Memberi fokus kepada bahagian-bahagian kecil tertentu.
● Bilangan murid kecil: 5-8 orang.
● Jangka masa pengajaran yang singkat 5-10 minit.

SLIDESMANIA.COM

KEPENTINGAN

● Dapat melatih guru-guru dalam teknik mengajar, kaedah mengajar, kawalan
kelas dan dan lain-lain.

● membantu pembelajaran berlaku secara berkesan.
● Membina aras keyakinan diri dalam situasi pengajaran yang sebenar.

SLIDESMANIA.COM

SLIDESMANIA.COM

SLIDESMANIA.COM

SLIDESMANIA.COM

SLIDESMANIA.COM 2.0 Kemahiran Papan Tulis

2.1 Konsep
● Papan tulis digunakan secara meluas di dalam bilik darjah.
● Penggunaannya tidak terhad tetapi juga melibatkan aktiviti peletakan dan penyusunan bahan

bantu yang lain.

2.2 Objektif
➔ Menarik, mengekalkan tumpuan dan perhatian murid kepada bahan pengajaran pada setiap

langkah pengajaran.
➔ Menjelaskan sesuatu konsep supaya murid-murid memahaminya dengan cara mengembangkan

idea daripada yang senang kepada yang susah.
➔ Membina keyakinan diri dan merangsang pemikiran yang produktif apabila pelajar dikehendaki

menulis di papan tulis.
➔ Mewujudkan disiplin yg baik dan pengajaran efektif.

SLIDESMANIA.COM 2.3 Prinsip
● Merancang penggunaan papan tulis lebih awal supaya pengajaran

menjadi lebih berkesan.
● Cekap dalam kerja-kerja grafik dan gambar rajah.
● Pastikan maklumat di papan tulis dapat dilihat dgn jelas.
● Pelbagaikan teknik penggunaan papan tulis.
● Murid2 menggunakan pelbagai deria, supaya pengajaran menarik

dan efektif.

2.4 Komponen-Komponen Kemahiran Menggunakan Papan Tulis
● Kejelasan – tulisan/ grafik.
● Susunan - mudah dan berkaitan.
● Penekanan – warna menarik dan perbandingan yang

merangsangkan.
● Teknik persembahan – penggunaan nota, simbol.

SLIDESMANIA.COM

3.0 Komponen Kemahiran Variasi Rancangan

1- Pergerakan 4-Perubahan Fokus 6- Bentuk Penglibatan Fizikal
Deria Murid
➔ Kanan
➔ Kiri ➔ Mendengar ➔ Menulis
➔ Depan ➔ Menonton ➔ Melukis
➔ Belakang ➔ Melihat ➔ Duduk
➔ Merasa ➔ Berdiri
2- Pergerakan Anggota ➔ Demonstrasi
➔ Berlakon
➔ Tangan 5- Bentuk Penglibatan
➔ Kepala Lisan Murid
➔ Hentian

SLIDESMANIA.COM 3- Perubahan Pertuturan ➔ Menyoal
➔ Menjawab
➔ Mendatar ➔ Bertutur
➔ Lantang ➔ Membaca
➔ Senyap ➔ Bercerita

SLIDESMANIA.COM 4-Perubahan Fokus Deria

➔ Mendengar
➔ Menonton
➔ Melihat
➔ Merasa

5- Bentuk Penglibatan Lisan Murid

➔ Menyoal
➔ Menjawab
➔ Bertutur
➔ Membaca
➔ Bercerita

6- Bentuk Penglibatan Fizikal Murid

➔ Menulis
➔ Melukis
➔ Duduk
➔ Berdiri
➔ Demonstrasi
➔ Berlakon

SLIDESMANIA.COM

SLIDESMANIA.COM 4.0 Kemahiran Penyoalan

4.1 Konsep
❏ Guru menggunakan kemahiran menyoal supaya dapat meningkatkan tahap pemikiran

murid dan mewujudkan suasana pembelajaran yang lebih interaktif.

4.2 Objektif
➔ Melibatkan murid secara aktif.
➔ Menimbulkan minat dan rasa ingin tahu murid.
➔ Memfokuskan perhatian murid kepada satu idea yang khusus.
➔ Menggalakkan murid mengemukakan soalan.
➔ Membantu murid meningkatkan daya pemikiran.

4.3 Prinsip

● Soalan hendaklah ditaburkan kepada seluruh kelas sebelum memilih murid untuk
menjawab soalan.

● Peruntukan masa yang mencukupi.
● Soalan hendaklah bersesuaian.

4.3 Prinsip

● Soalan hendaklah ditaburkan kepada seluruh kelas sebelum memilih murid untuk
menjawab soalan.

● Peruntukan masa yang mencukupi.
● Soalan hendaklah bersesuaian.
● Soalan dibina sebelum proses pdp.
● Murid menjawab secara sukarela.
● Melayan respons murid dengan cara yang baik.
● Kemukakan soalan dengan jelas dan bahasa yang tepat.
● Elakkan daripada menyoal semasa murid sedang terlibat dalam aktiviti lain.

SLIDESMANIA.COM

SLIDESMANIA.COM 4.4 Komponen Kemahiran Penyoalan

1- Pembentukan Soalan

➔ Jelas- Ringkas- Tepat -

2- Fokus Tunggal

➔ Soalan ditumpukan kepada satu idea.
➔ Soalan konvergen (satu penyelesaian sahaja, dan digunakan dengan kerap dalam

penyelesaian ujian-ujian aneka jawapan).

3- Fokus Pelbagai

➔ Soalan ditumpukan lebih daripada satu idea.
➔ Soalan divergen (individu yang berkenaan tidak lagi dikongkong oleh pengetahuan

atau pengalaman sedia ada, tetapi berfikir secara kreatif untuk mencari idea baru
yang sesuai untuk menyelesaikan masalah yang mempunyai pelbagai jawapan).

SLIDESMANIA.COM 4-Sebaran
➔ Soalan disebarkan kepada seluruh kelas.
5- Hentian
➔ Memberi masa kepada murid memikirkan jawapan.
6- Melayani Jawapan
➔ Memberi pujian
➔ Melengkapi jawapan
➔ Memperbaiki jawapan
7- Memberi Petunjuk Jawapan
➔ Memberi petua atau petunjuk untuk membantu murid.

8- Mencungkil Fikiran
➔ Mengemukakan satu ciri soalan untuk.mencungkil fikiran

SLIDESMANIA.COM

SLIDESMANIA.COM 5.0 Kemahiran Peneguhan/ Pengukuhan

5.1 Konsep
❏ Teknik guru untuk mengukur tingkah laku yang baik.
❏ Peneguhan positif seperti pujian.
5.2 Prinsip
● Kemesraan dan semangat.
● Peneguhan positif.
● Keseragaman penggunaan- menukar bentuk peneguhan.
● Kesedaran murid-murid terhadap pengukuhan

5.3 Komponen Peneguhan
1- Lisan Positif

➔ sangat baik
➔ betul
➔ ya

2- Gerak Isyarat Positif 5- Penggunaan Jawapan Murid

➔ senyum 6- Lisan Negatif
➔ tepuk tangan
➔ angguk kepala ➔ kurang tepat
➔ kurang lengkap
3- Dampingan
7- Gerak Isyarat Negatif
➔ berdiri sebelah murid
➔ menggeleng-geleng kepala
4- Sentuhan ➔ menunjukkan muka marah

➔ tepuk bahu
➔ menyentuh kepala

SLIDESMANIA.COM

SLIDESMANIA.COM

SLIDESMANIA.COM 6.0 Kemahiran Penerangan/Ilustrasi/Contoh

6.1 Konsep
Kemahiran ini tidak berasaskan kepada sesuatu teori dan teknik yang tertentu,

sebaliknya bergantung kepada kebijaksanaan guru mengendalikannya dan
mengenal pasti sejauh mana pencapaian murid atau pelajar. Kemahiran ini
digunakan di peringkat perkembangan sama ada untuk menyampaikan maklumat,
konsep atau isi kandungan pelajaran kepada murid (Syed Ismail Syed Mohamad, 2014).

6.2 Objektif
1. Memahami satu per satu konsep, isu dan prinsip.
2. Menerangkan sesuatu proses atau prosedur.
3. Menaakul sebab-sebab berlaku peristiwa dan meramal kemungkinan peristiwa.

SLIDESMANIA.COM 6.3 Prinsip
1. Guru merancang pengajaran dengan teliti supaya penerangan jelas dan menarik.
2. Penerangan perlu sesuai dengan umur, kebolehan dan minat murid.
3. Penerangan sesuai dengan isi pelajaran.
4. Respon guru hendaklah bersifat positif terhadap maklum balas murid.

6.4 Komponen kemahiran menerang
1- Asas permulaan
➔ Menarik perhatian pelajar untuk mengekalkan kesediaan pelajar untuk belajar.
2- Kemahiran ilustrasi
➔ Menggunakan contoh-contoh yang menarik, bersesuaian dan jelas.
➔ Mempelbagaikan media pandang dengar yang boleh merangsang pembelajaran.
3- Penyusunan idea
➔ Perkembangan idea yang teratur.
➔ Penerangan lisan yang jelas dan tepat.
4- Penutup
➔ Susunan atau penyatuan idea.
➔ Mewujudkan isi penting pembelajaran.

SLIDESMANIA.COM

SLIDESMANIA.COM 7.0 Kemahiran Menggunakan Bahan Sumber

7.1 Konsep
1. Penggunaan bahan sumber yang baik mampu mengekalkan minat dan tumpuan

murid.
2. Jenis-jenis sumber pengajaran dan pembelajaran yang terlibat ialah bahan bercetak,

bahan teknologi maklumat dan bahan maujud.
3. Semua jenis-jenis bahan ini mempunyai ciri-ciri yang berbeza tetapi akan mencapai

hasil yang sama iaitu untuk memastikan murid-murid memahami isi-isi pelajaran serta
mencapai objektif pembelajaran.

7.2 Objektif
1. Meningkatkan keberkesanan PdP.
2. Menimbulkan minat murid.
3. Memudahkan penanggapan.
4. Menghasilkan pembelajaran yang kekal.

SLIDESMANIA.COM 7.3 Prinsip
➔ Sesuai dengan nilai dan umur murid.
➔ Menarik.
➔ Berfungsi dengan baik.
➔ Melibatkan pelbagai deria murid.
➔ Boleh dipakai untuk tempoh masa yang lama.
➔ Kos yang murah sesuai dengan kedudukan kewangan guru.

7.4 Komponen-komponen kemahiran penggunaan bahan sumber
➔ Bahan sumber sesuai dengan saiz, minat dan kebolehan murid.
➔ Bahan sumber digunakan dengan berkesan dan memudahkan kefahaman murid.
➔ Bahan sumber melibatkan pelbagai deria seperti deria sentuh, lihat dan sebagainya.

Sentuhan dan pengamatan kepada bahan memberi peluang kepada pelajar untuk
merasai dan melihat dengan lebih dekat kepada bahan tersebut (Senorita, 2018).

SLIDESMANIA.COM

8.0 Kemahiran Penutup

8.1 Konsep
1. Sebagai langkah menamatkan sesi pengajaran untuk mengukuhkan apa yang telah

dipelajari oleh murid serta mengaitkan pembelajaran yang akan datang dengan
pembelajaran yang telah dilalui.
2. Terbahagi kepada dua iaitu penutup kognitif dan penutup sosial.
3. Penutup kognitif mengarah kepada pengukuhan apa yang telah dipelajari dan
memfokuskan perhatian murid kepada fakta-fakta penting yang telah dipelajari
(Farhana Azuan, 2013).
4. Penutup sosial pula dilakukan untuk menimbulkan rasa penguasaan dalam diri
pelajar, membangkitkan rasa ingin tahu dan motivasi pelajar serta memberikan
peneguhan positif kepada pelajar (Fakhrul Anwar, 2021).

SLIDESMANIA.COM

SLIDESMANIA.COM 8.2 Prinsip
➔ Berkaitan dengan isi pelajaran dan hasil pembelajaran
➔ Bermakna kepada murid.
➔ Berkaitan dengan semua aspek dipelajari.
➔ Mewujudkan perkaitan topik.
➔ Dapat menilai keberkesanan hasil pembelajaran.
➔ Mengandungi cadangan aktiviti susulan.

8.3 Komponen-komponen kemahiran penutup
1- Penutup kognitif
➔ Guru merumuskan pelajaran yang berkaitan dengan pengalaman murid.
➔ Guru boleh mencadangkan beberapa aktivti susulan.
2- Penutup sosial
➔ Guru menggunakan pelbagai jenis peneguhan positif apabila murid memberi jawapan yang

betul.
3- Mewujudkan motivasi
➔ Guru boleh menimbulkan rasa ingin tahu melalui unsur suspen.

SLIDESMANIA.COM

SLIDESMANIA.COM Rujukan

Fakhrul Anwar Mohd Sabri, (2021). Penggunaan kemahiran membuat penutup dalam
pengajaran dan pembelajaran. Asian Education Action Research Journal, 10-14.
Syed Ismail Syed Mohamad, (2014). Kaedah menerang. Kajian tindakan pengajaran,

teknologi dan pentaksiran 2, 4-7.
Senorita, (2018). Kepentingan penggunaan bahan sumber pengajaran dan pembelajaran.

KUPDF, 1-4.
Khairiazman, (2011). Pengajaran Mikro. Pengajaran Mikro: Impaknya Terhadap

Pengajaran Guru, 11-16.
Nordiana, (2018). Kemahiran Menggunakan Papan tulis. Pengajaran Teknologi dan Penaksiran.
Fakhira Yaacob. (2020, September 25). 8 Kesan Pencemaran Udara Dan Air Terhadap
………Kesihatan. Diperoleh daripada Kesan Pencemaran Alam Sekitar:
https://www.ceriasihat.com/8-kesan-pencemaran-udara-dan-air-terhadap-kesihatan/