วิจัยเรื่อง การเรียนรู้คำศัพท์จากแบบเรียนที่สร้างจากเว็บไซต์ CANVA

รายงานการวิจยั
เรื.อง

การเรียนรค*ู ำศพั ทภ1 าษาอังกฤษจากแบบเรยี นทส่ี ร*างจากเว็บไซต1 Canva
ของนักเรยี นชน้ั มัธยมศกึ ษาปLที่ 2 โรงเรียนวดั นวลนรดศิ

โดย
นายทตั สนัน แวงวรรณ

ตาํ แหน่ง ครู

กล่มุ สาระการเรียนรภู้ าษาต่างประเทศ
โรงเรียนวดั นวลนรดิศ สาํ นักงานเขตพืนE ทีFการศึกษามธั ยมศึกษากรงุ เทพมหานคร เขต 1

ปี การศึกษา 2564

................................................................ ว;าท่รี อ6 ยโท...............................................................
(นายสรนนั ท+ เวียงคำ) (ขจรศกั ด์ิ เจริญฤทธว์ิ ัฒนา)

รองผอ6ู ำนวยการโรงเรียน กลุ;มบริหารวิชาการ ผ6อู ำนวยการโรงเรยี นวัดนวลนรดิศ

1. ชือ่ งานวจิ ัย การเรยี นรู*คำศพั ทภ1 าษาอังกฤษจากแบบเรียนที่สรา* งจากเว็บไซต1 Canva
ของนกั เรยี นชัน้ มัธยมศึกษาปLท่ี 2 โรงเรียนวดั นวลนรดิศ

2. ช่ือผู6วิจยั นายทัตสนัน แวงวรรณ

3. กล;ุมสาระการเรียนร6ู ภาษาตาS งประเทศ

4. หลกั การและเหตผุ ล
คำศพั ท1คือ กลมSุ เสยี ง กลุมS คำ เสยี งพูดท่มี คี วามหมายทง้ั ในการพดู และการเขยี น ซ่งึ คำศัพทเ1 ปนY องคป1 ระกอบ

หนง่ึ ท่ีสำคัญของภาษาทุกภาษา เพราะเปYนส่งิ ท่ีมนษุ ยใ1 ช*เพอ่ื สอ่ื ความหมายถงึ ความรู*สกึ นึกคิด ความต*องการ หรือ
ความรูต* Sางๆ ในการใชภ* าษาเพือ่ การสือ่ สาร การมีความร*แู ละความสามารถในการใชค* ำศัพท1ของบคุ คลๆ หน่ึง ถอื เปนY
ปจ] จัยหลกั ทจ่ี ะบงS บอกวาS บคุ คลผนู* นั้ สามารถสือ่ สารไดอ* ยาS งมปี ระสิทธภิ าพเพียงใด คำศัพทจ1 งึ เปYนสิง่ สำคญั ทีท่ กุ คน
ตอ* งเรยี นรู*และเพ่มิ พนู อยSูเสมอ เพอื่ ให*ประสบความสำเร็จในการสอ่ื สารในสถานการณ1ตSาง ๆ (Burns & Lowe. 1966
: 48) จงึ กลาS วไดว* าS คำศัพท1มีความสำคญั ในการเรยี นภาษาอังกฤษเปนY ภาษาตSางประเทศ ถา* ผเู* รยี นมีความร*ู
เกย่ี วกับคำศัพทใ1 นภาษาใหมไS มSเพยี งพอ ผเ*ู รียนจะประสบป]ญหาในการสอ่ื ความหมายและความตอ* งการของตนเองใน
การใช*ภาษาตSางประเทศ และไมSสามารถเข*าใจส่ิงทไ่ี ด*ฟง] ได*อาS นเปYนภาษาตSางประเทศไดอ* ยาS งมปี ระสทิ ธภิ าพ ทำให*
ไมปS ระสบผลสำเร็จในการสอ่ื สาร (Huang. 1993) ดงั น้นั คำศพั ท1จงึ เปนY สงิ่ สำคัญในกระบวนการเรยี นการสอน
ภาษาอังกฤษเปYนภาษาตาS งประเทศ

Canva เปนY แพลตฟอร1มออกแบบกราฟuกสำเร็จรูปบนเว็บไซตอ1 อนไลน1 ไมวS SาจะเปนY ชน้ิ งานเพ่ือใช*ลง Social
Media Presentation งานสิ่งพิมพ1 รวมไปถึงภาพเคล่อื นไหว ประโยชนข1 อง Canva คือ สามารถสรา* งรปู ภาพหรือ
วีดีโอทีส่ วยงามได*อยSางรวดเรว็ เพราะเต็มไปด*วยเทมเพลตให*เลือกใช*มากมาย แมจ* ะไมSมีพ้นื ฐานดา* นกราฟuกหรอื วดิ โี อ
กส็ ามารถเริ่มตน* ใช*งานได*ทันที โดยมใี ห*ใช*งานทง้ั แบบฟรีและแบบเสียเงนิ การใช*งานของ Canva โดยมเี คร่อื งมอื คอื
1) Template ใหเ* ลอื กใช* สามารถประหยัดเวลาในการออกแบบรปู ภาพ ชิน้ งานกราฟกu จากเทมเพลตฟรี ทม่ี ีให*เลอื ก
กวSา 60,000 แบบ 2) Text Tool ชวS ยใหบ* อกเลSาเรอ่ื งราวช้นิ งานกราฟกu ดว* ยการจับคSรู ปู ภาพกับขอ* ความ พร*อมดว* ย
เคร่อื งมือชวS ยปรบั แตSงขอ* ความ ไมวS าS จะย*ายหรอื ปรบั ขนาดขอ* ความ รองรับ Google Fonts 3) Photo Tool มี
เครอ่ื งมอื ในการเพมิ่ รูปภาพหรือค*นหารปู ภาพฟรีได*บน Canva รองรับการปรบั แตSงรปู ภาพใหส* วยงาม ชSวยใหร* ูปภาพ
เข*ากบั ข*อความได*อยSางลงตัว 4) Teams ทำงานรวS มกันกบั ทมี โดยสามารถสร*างการออกแบบรSวมกันแบบเรียลไทม1
สามารถแทก็ สมาชกิ ในทมี และ Comment ขอ* เสนอแนะของคุณได*ทันที ใครทอ่ี ยากเร่มิ ทำกราฟกu ดว* ยตัวเอง Canva
เปนY หน่งึ ในเครอ่ื งมือทน่ี Sาสนใจ เพราะใช*งาS ย เร่มิ ตน* ใช*งานได*ฟรี และมีเทมเพลตใหเ* ลอื กจำนวนมาก ดังนน้ั หากครูผ*ู

สามารถเลือกสรรหรอื ดัดแปลงแบบเรยี นใหเ* หมาะสมกบั วยั และระดบั ชนั้ ของนกั เรยี นโดยคำนึงถึงความยากงSายของ

คำศพั ท1 แบบประโยคท่ใี ช* และการนำเสนอแบบเรยี นใหน* Sาสนใจ ก็จะทำใหก* ารเรียนรู*คำศัพทภ1 าษาอังกฤษของผเ*ู รยี น

มปี ระสิทธิภาพมากย่ิงข้นึ ดว* ยเหตุนีค้ รูผ*ูสอนภาษาอังกฤษในระดับชน้ั มธั ยมศึกษาจงึ ควรตระหนักถงึ ความสำคญั ใน

การเรยี นการสอนภาษาองั กฤษโดยใช*แบบเรียนที่เหมาะสมประกอบการสอนเปYนอยาS งมาก เชนS สอนอยSางไรให*

นกั เรียนรักและสนุกกับวิชาภาษาองั กฤษ การสอนให*มวี ธิ กี ารหรือการจดั กจิ กรรมให*ผูเ* รียนมสี วS นรSวมหรือเปนY

ศนู ยก1 ลางในการเรียนร*ู สร*างบรรยากาศในการเรียนวิชาภาษาอังกฤษทส่ี นุกสนานสนาน มชี ีวิตชวี า ดงั นัน้ การนำ

แบบเรียนท่ีสร*างจากเว็บไซต1 Canva มาเปนY ส่อื ในการสอนจึงนบั วาS มีประโยชนอ1 ยSางยิง่

เน่ืองจากการจดั การเรยี นการสอนภาษาองั กฤษที่ผSานมาพบวาS ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนรู* อยใูS นเกณฑ1ต่ำ ทั้งน้ี
สืบเน่ืองมาจากการทน่ี กั เรยี นขาดความสนใจในการเรียนรเู* น่ืองจากการเรยี นออนไลนใ1 นสถานการณ1โรคติดเชอื้ ไวรัสโค
โรนา (โควิด-19) ทนี่ กั เรยี นตอ* งอยหSู นา* จอตลอดเวลายง่ิ สงS ผลทำใหน* ักเรยี นรส*ู กึ เบอื่ และไมSมคี วามต*องการในการ
เรียนรู* จากการศึกษาป]ญหาและเทคนคิ วิธีในการสอนคำศพั ทภ1 าษาองั กฤษดงั ที่ได*กลาS วมาข*างต*น และประกอบกบั
ผูว* จิ ัยในฐานะครูผสู* อนรายวชิ าภาษาอังกฤษจงึ สนใจท่ีจะศกึ ษาการเรียนร*ูคำศัพท1ภาษาองั กฤษจากแบบเรียนทสี่ ร*าง
จากเวบ็ ไซต1 Canva ของนักเรยี นชนั้ มธั ยมศึกษาปทL ี่ 2 โรงเรยี นวัดนวลนรดิศ ซึง่ วธิ ีการสอนด*วยแบบเรียนดงั กลSาวเปนY
วธิ ีท่เี หมาะสมทจี่ ะนำมาใชส* อนคำศัพทใ1 นหนSวยการเรียนรู* สามารถนำมาพัฒนาการเรยี นร*ูคำศพั ท1ภาษาอังกฤษให*
ผเู* รยี นเกดิ ความสนุกสนานเพลิดเพลนิ ในการเรียน อกี ทัง้ กระตน*ุ และเร*าความสนใจของนักเรยี นให*เกิดแรงจงู ใจใฝ•
เรียนร*ู อยากเรียนภาษาองั กฤษมากขนึ้ และมเี จตคติทีด่ ีตอS การวิชาภาษาองั กฤษเพม่ิ ขึน้

5. วัตถปุ ระสงค+ของการวิจยั

1. เพ่ือเปรียบเทยี บผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นร*คู ำศพั ทภ1 าษาอังกฤษของนักเรียนชัน้ มัธยมศกึ ษาปLที่ 2
โรงเรยี นวดั นวลนรดศิ กอS นและหลงั การสอนโดยใชแ* บบเรยี นที่สรา* งจากเวบ็ ไซต1 Canva

2. เพื่อศึกษาความพงึ พอใจของนักเรียนชัน้ มัธยมศึกษาปLที่ 2 ตอS การเรียนรคู* ำศพั ท1ภาษาองั กฤษจาก
แบบเรียนที่สร*างจากเว็บไซต1 Canva

6. ขอบเขตของการวิจยั
6.1 กลม;ุ เปาW หมายในการวจิ ัยในชน้ั เรียน
นกั เรยี นช้ันมธั ยมศึกษาปทL ี่ 2 โรงเรียนวัดนวลนรดิศ กรุงเทพมหานคร ภาคเรยี นที่ 1 ปLการศึกษา 2564

จำนวน 2 ห*อง หอ* ง 2/9 จำนวน 29 คน และ ห*อง 2/10 คน จำนวน 29 คน รวมจำนวนนักเรียนท้งั หมด 58 คน
6.2 กลุม; ตัวอย;าง ผ*ูวิจัยใชว* ิธีการสุSมแบบเจาะจง (Purpose Sampling) จากประชากรทั้งหมดคอื นกั เรยี น

ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปทL ่ี 2 โรงเรยี นวดั นวลนรดศิ กรุงเทพมหานคร จำนวน 2 หอ* ง ห*อง 2/9 จำนวน 29 คน และ ห*อง
2/10 คน จำนวน 29 คน รวมจำนวนนักเรยี นทัง้ หมด 58 คน

6.3 ระยะเวลา
ภาคเรียนที่ 2 ปLการศึกษา 2564 ระหวSางวนั ท่ี 30 พฤศจกิ ายน 2564

ถึงวนั ที่ 31 มีนาคม 2565 จำนวน 17 – 18 สปั ดาห1

6.4 ตวั แปรท่ีศกึ ษา ได6แก; ปจ] จยั ด*านลักษณะบุคคล เชSน เพศ
1. ตัวแปรอิสระ (ตัวแปรตน6 ) คอื 1. ดา* นผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังใชแ* บบเรยี นทสี่ ร*างจาก
2. ตัวแปรตาม คอื
เวบ็ ไซต1 Canva
2. ด*านความพึงพอใจความพึงพอใจของนกั เรียน

7. ความสำคญั ของการวจิ ัย (ประโยชนท+ ค่ี าดวา; จะไดร6 บั )
1. ได*ทราบถงึ ความแตกตาS งของผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนร*คู ำศัพท1ภาษาอังกฤษของนักเรยี นชนั้ มธั ยมศึกษาปL

ที่ 2 โรงเรียนวดั นวลนรดศิ กSอนและหลงั การสอนโดยใช*แบบเรียนทส่ี ร*างจากเวบ็ ไซต1 Canva
2. นำผลทีไ่ ด*จากการวจิ ยั ไปเปYนแนวทาง ปรบั ปรงุ และพัฒนาการจัดการเรยี นรค*ู ำศพั ทภ1 าษาอังกฤษให*มี

ประสิทธิภาพและตอบสนองความตอ* งการของผูเ* รียนใหต* รงจุดมากยง่ิ ขึน้ ตSอไปไดใ* นอนาคต

8. เคร่ืองมือวิจัย
การวจิ ยั คร้งั นใี้ ชเ* ครอ่ื งมือ 3 ชนิด คือ
1) แผนการเรยี นรู*คำศพั ทภ1 าษาองั กฤษจากแบบเรียนทสี่ รา* งจากเว็บไซต1 Canva ซึง่ และสร*างและ

พัฒนาขึ้นโดยผ*ูวจิ ัย

2) แบบทดสอบการเรียนร*คู ำศัพท1ภาษาองั กฤษของนกั เรียนชั้นมธั ยมศึกษาปทL ่ี 2 ซึง่ สรา* งและ
พฒั นาขึน้ โดยผู*วจิ ัย

3) แบบสอบถามความพงึ พอใจของนักเรยี นชน้ั มธั ยมศึกษาปLที่ 2 ตSอการเรยี นรค*ู ำศพั ทภ1 าษาอังกฤษ
จากแบบเรยี นท่สี ร*างจากเว็บไซต1 Canva

9. วิธีการสร6างเครอ่ื งมือ
1) แผนการจัดการเรียนรภู6 าษาองั กฤษที่เนน6 การจดั กิจกรรมการเรยี นคำศพั ทโ+ ดยใชแ6 บบเรียนที่

สร6างจากเวบ็ ไซต+ Canva ประกอบ ช้ันมธั ยมศึกษาปhท่ี 2
1.1) ศึกษาเอกสารแนวคดิ ทฤษฎีงานวจิ ัยท่เี ก่ียวขอ* งและสาระการเรยี นร*ภู าษาตSางประเทศ

หลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน พทุ ธศักราช 2551 การสอนคำศพั ท1ภาษาองั กฤษจากแบบเรยี นทสี่ รา* งจาก
เว็บไซต1 Canva งานวจิ ยั ในประเทศ และงานวิจยั ตSางประเทศ

1.2) ศึกษาทฤษฎี หลักการ วธิ ีการ เน้อื หาคาศัพท1ทีจ่ ะใช*สอน ขอ* เสนอแนะจากเอกสาร งานวิจัยท่ี
เก่ียวกบั การสร*างแผนการสอน และเทคนิควิธีการสอนภาษาอังกฤษ เพอ่ื นำมาสอนคำศพั ท1 และสร*าง แบบฝก“ ใน
รปู แบบตSางๆในการสะกดคำ ตลอดจนการสรา* งแบบเรียนเว็บไซต1 Canva เพ่ือนำมาใชใ* นการจดั กจิ กรรมการเรยี นร*ู
และฝก“ คำศัพท1ท่จี ะใช*ในการทดลองคร้งั นี้ โดยคำศัพท1ทใี่ ชใ* นการวจิ ัยครง้ั น้ีเปYนคำศพั ทท1 อี่ ยใSู นแตSละหนSวยการเรยี นรู*
ไดแ* กSหนSวยการเรยี นที่ 7-8 ซง่ึ มีคำศัพท1ท้ังหมด 64 คำ ประกอบด*วย คำศพั ท1ประเภทคำนาม คำกริยา คำศัพท1 และ
คำบุพบทบอกสถานท่ี

1. travelling 17. treasure 33. mountain biking 49. go out

2. sightseeing 18. castle 34. rock climbing 50. knife

3. explain 19. war 35. ice fishing 51. blanket

4. cycling 20. land 36. skydiving 52. towel

5. desert 21. army 37. scuba diving 53. supplies

6. river 22. king 38. adventure 54. plan

7. lake 23. queen 39. riding a motorcycle 55. wool

8. forest 24. sea 40. ice skating 56. battery

9. menu 25. ship 41. memory 57. compass

10. luggage/baggage 26. fantastic 42. crazy 58. result

11. vacation 27. wonderful 43. special 59. helicopter

12. tickets 28. discount 44. awful 60. unlucky

13. bills 29. friendly 45. pleasant 61. reporter

14. waiter/waitress 30. terrible 46. strange 62. build

15. credit card 31. refund 47. dangerous 63. guide

16. the bill/check 32. complaint 48. lucky 64. carry

1.3 ศกึ ษาและสรา/ งแผนการจดั การเรียนรูภ/ าษาองั กฤษทีเ่ นน/ การสอนคำศพั ท1ภาษาอังกฤษจาก
แบบเรียนที่สร*างจากเวบ็ ไซต1 Canva ชั้นมัธยมศกึ ษาปDท่ี 2 ท่สี อดคลอ/ งกับวตั ถปุ ระสงคขL องการวิจัย จำนวน 12 กจิ กรรม
เพือ่ ใชใ/ น การทดลองเปSนเวลา 6 สปั ดาหL ๆ ละ 4 คาบ ๆ ละ 50 นาที

1.4 นำแผนการจดั กจิ กรรมทส่ี รา/ งขนึ้ ไปใหผ/ /เู ชยี่ วชาญ จำนวน 3 คน พิจารณาตัดสนิ เพื่อหา ค]าความตรง
ตามเนอ้ื หา (Content Validity) โดยเก็บรวบรวมผลการพิจารณาตดั สินไปคำนวณหาค]าดชั นคี วาม สอดคล/องระหว]าง
แผนการจดั กิจกรรมกับวตั ถปุ ระสงคขL องการวจิ ยั (Index of Item-Objective Congruence : IOC) ตามสตู รของโรวิเนลล่ี
และแฮมเบลิ ตัน (Rowinelli and Hambleton, 1977 อา/ งถงึ ใน พิชิต ฤทธ์ิจรูญ, 2548 : 150)

1.5 นำแผนการจดั กิจกรรมท่ีมคี า] ดัชนคี วามสอดคลอ/ งระหว]างข/อกับวตั ถุประสงคขL องการวจิ ยั ระหวา] ง 0.5-
1.00 ไปปรบั ปรุงแกไ/ ขใหเ/ หมาะสมตามคำแนะนำของผูเ/ ชย่ี วชาญ เพื่อนำไปใช/ในการทดลองครั้งตอ] ไป

2) แบบทดสอบวดั ความรู6ดา6 นคำศพั ท+ภาษาองั กฤษ
แบบทดสอบวัดความรู*ดา* นคาศพั ทภ1 าษาอังกฤษเปนY แบบเตมิ คา ใชท* ดสอบหลงั การทดลอง

และ ทดสอบหลังการทดลองผาS นไปแลว* 2 สัปดาห1 จานวน 40 ข*อ แบSงออกเปนY 3 ตอน ดงั นี้
ตอนท่ี 1 แบบทดสอบการเขียนสะกดคำ ลักษณะแบบทดสอบเปYนแบบทดสอบปรนยั 4 ตวั เลอื ก

และเติมคำ จำนวน 10 ขอ* และแบบเติมคำ (คะแนนทใ่ี ห*แบบ 0, 1) จำนวน 10 ขอ* รวม 20 ขอ*
ตอนที่ 2 แบบทดสอบความหมายของคำศัพท1 ลักษณะแบบทดสอบเปนY แบบทดสอบปรนัย 4

ตวั เลอื ก จำนวน 15 ขอ*
ตอนที่ 3 แบบทดสอบการใช*คำศัพท1ในประโยค ลกั ษณะแบบทดสอบเปYนแบบทดสอบปรนัย 4

ตัวเลือก จำนวน 10 ข*อ

10. ขั้นตอนการดำเนนิ การ
2.1 ศึกษาวธิ สี ร*างแบบทดสอบจากเอกสารตารา แนวคิด ทฤษฎี และรายงานการวิจยั เกี่ยวกับการ

สร*างแบบทดสอบกับความรดู* *านคำศพั ท1ภาษาองั กฤษโดยเน/นการสอนคำศัพท1ภาษาองั กฤษจากแบบเรยี นที่สร*างจาก
เว็บไซต1 Canva ของนักเรียนระดับชน้ั มัธยมศึกษาปLที่ 2

2.2 ศกึ ษารายละเอยี ดของเน้ือหาทไี่ ด*คัดเลอื กตามจดุ ประสงค1การเรียนรูแ* ละสร*าง แบบทดสอบ
ปรนยั ชนดิ 4 ตวั เลือก และแบบเตมิ คำ จานวน 40 ข*อ โดยการวัดผลการเรียนรค*ู าศพั ท1ด*านการ สะกดคำ ดา* น
ความหมาย และด*านการนำไปใช*

2.3 นำแบบประเมินความสามารถทางภาษาทส่ี รา* งขน้ึ ไปให*ผเู* ชีย่ วชาญ จำนวน 3 ทSาน พจิ ารณา
ตดั สินเพื่อหาคาS ความตรงตามเนือ้ หา โดยเกบ็ รวบรวมผลการพิจารณาการตัดสนิ ไปคำนวณหาคาS ดัชนีความสอดคล*อง
ระหวาS งขอ* ของแบบทดสอบกับวัตถุประสงคข1 องการวิจยั ตามสตู รของโรวิเนลล่ีและแฮมเบลิ ตัน (Rowinelli and
Hambleton, 1977 อา* งถงึ ใน พชิ ติ ฤทธจิ์ รญู , 2548 : 150)

2.4 นำแบบประเมนิ ความสามารถทางภาษาทีม่ คี าS ดชั นคี วามสอดคลอ* งระหวาS งข*อของแบบทดสอบ
กบั วัตถปุ ระสงค1ของการวิจัยต้งั แตS 0.5-1.00 ไปปรับปรงุ แก*ไขใหเ* หมาะสมตามคำแนะนำของผ*ูเชยี่ วชาญแล*วนำไป
ทดลองใช* (Try-out) กับนักเรยี นช้นั มัธยมศึกษาปLที่ 2 ทไ่ี มSใชSกลุมS ตัวอยาS ง จานวน 29 คน เพื่อคำนวณหาคSาความ
ยากงSายและความเช่อื มัน่ (Reliability) ของแบบทดสอบตามสูตรของคูเดอร1-ริชาร1ดสัน (Kuder-Richardson) สูตรที่
20 (KR-20) (บญุ ชม ศรีสะอาด, 2549 : 88)

3. แบบสอบถามความพึงพอใจ
แบบประเมนิ ความเหมาะสมของเกมทีใ่ ช*ประกอบการสอนเพ่ือหาความเหมาะสมหลงั การ

ทดลอง ซึ่งเปนY แบบสอบถามเก่ียวกบั ความพึงพอใจของนกั เรยี นทมี่ ีตSอเกมคาศพั ท1ที่ใชป* ระกอบการสอนซง่ึ ผ*วู จิ ยั สร*าง
ขน้ึ

3.1 ศกึ ษาการสร*างแบบสอบถามความพึงพอใจเกย่ี วกับแบบเรียนทสี่ รา* งจากเว็บไซต1 Canvaทใี่ ช*
ประกอบการสอนจาก หนังสอื เทคนคิ วจิ ัยทางการศกึ ษา (ล*วน สายยศ และอังคณา สายยศ, 2549 : 179-191) วธิ กี าร
วิจัยทางพฤติกรรม ศาสตร1 และสังคมศาสตร1 (พวงรตั น1 ทวรี ตั น1, 2550 : 106-111)

3.2 สรา* งแบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนเกย่ี วกบั แบบเรียนท่สี รา* งจากเวบ็ ไซต1 Canva ที่
ใช*ประกอบการสอน แตลS ะแบบเรยี น จำนวน 15 ข*อ ซึง่ แบบสอบถามเปนY แบบประมาณคาS (Rating Scales) ตาม
วธิ กี ารของลิเคริ 1ด (Likert) ลักษณะแบบสอบถามเกยี่ วกับความพงึ พอใจหรอื ไมSของนกั เรยี นท่ีมีตSอเกมท่เี ลนS โดย
กำหนดความคดิ เหน็ 5 ระดบั โดย กำหนดเกณฑด1 งั ตอS ไปน้ี

5 หมายถงึ มีความพึงพอใจมากที่สดุ
4 หมายถงึ มีความพึงพอใจมาก
3 หมายถงึ มคี วามพงึ พอใจปานกลาง
2 หมายถึง มคี วามพงึ พอใจน*อย
1 หมายถงึ มีความพึงพอใจน*อยท่สี ุด
เกณฑก1 ารแปลความหมายของระดบั ความพึงพอใจได*ดังน้ี
คะแนนเฉลย่ี 4.51-5.00 หมายถงึ มคี วามพึงพอใจระดับมากท่ีสุด
คะแนนเฉล่ยี 3.51-4.50 หมายถงึ มคี วามพึงพอใจระดบั มาก
คะแนนเฉลย่ี 2.51-3.50 หมายถงึ มีความพงึ พอใจระดบั ปานกลาง

คะแนนเฉลยี่ 1.51-2.50 หมายถึง มีความพึงพอใจระดับน*อย
คะแนนเฉล่ยี 1.00-1.50 หมายถึง มคี วามพึงพอใจระดบั ควรปรับปรุง
3.3 นำแบบสอบถามความพงึ พอใจของนกั เรียนเก่ียวกบั แบบเรียนทีส่ ร*างจากเวบ็ ไซต1 Canva ทใี่ ช*
ประกอบการสอนไปเสนอ ผู*เชย่ี วชาญจำนวน 3 ทSานพิจารณาตดั สินเพื่อหาคSาความตรงตามเน้อื หา (Content
Validity) โดยเกบ็ รวบรวมผล การพิจารณาตัดสนิ ไปคำนวณหาคSาดัชนคี วามสอดคลอ* งระหวาS งแผนการจัดกิจกรรมกบั
วตั ถปุ ระสงค1ของการวจิ ัย (Index of Item-Objective Congruence : IOC)ตามสตู รของโรวิเนลล่ีและแฮมเบิลตนั
(Rowinelli and Hambleton, 1977 อา* งถงึ ใน พชิ ิต ฤทธิจ์ รญู , 2548 : 150)
3.4 นำผลท่ีได*มาหาคาS เฉลี่ย ซ่งึ คSาเฉลี่ยที่ยอมรบั ได*ตอ* งมคี าS ตง้ั แตS 0.5 ขึ้นไป และนำแบบสอบถามท่ี
ผาS นการตรวจสอบและปรับปรุงแก*ไขแล*ว มาใชก* บั นกั เรยี นท่ีไมใS ชSกลSมุ ตัวอยSาง จำนวน 29 คน เพอ่ื นำมาหาคSาความ
เชอ่ื ม่ัน (Reliability) โดยใช*คาS สมั ประสิทธแิ์ อลฟาของครอนบาค (Cronbach, 1970 : 74-75) ได*คSาความเชอ่ื ม่ัน
เทSากับ 0.642
3.4 การวเิ คราะหข+ 6อมลู
ผู*วจิ ยั ดำเนินการนำข*อมลู ทีไ่ ด*จากการศกึ ษามาวเิ คราะหด1 ว* ยโปรแกรมคอมพิวเตอร1สำเร็จรูปทาง
สถิติดงั นี้
4.1 วเิ คราะหห1 าคาS ประสิทธภิ าพของการสอนโดยใช*แบบเรียนทีส่ ร*างจากเว็บไซต1 Canva
ประกอบการเรยี นการสอนการ เรียนร*คู ำศพั ท1ภาษาอังกฤษของนกั เรยี นชนั้ มธั ยมศกึ ษาปLท่ี 2 ที่มปี ระสทิ ธิภาพตาม
เกณฑ1 70/70 (ฉลองชัย สุรวฒั นบรู ณ,1 2528 : 215)
4.2 เปรยี บเทยี บความแตกตาS งของคะแนนเฉลย่ี กอS นทดลองและหลังทดลอง โดยใชส* ถิติ t- test
แบบ Dependent Samples
4.3 วิเคราะห1หาระดับความพึงพอใจของนกั เรยี นระดับมธั ยมศึกษาปทL ่ี 2 ตSอการเรียนรู*คำศพั ท1

ภาษาอังกฤษโดยใช*แบบเรยี นท่ีสร*างจากเวบ็ ไซต1 Canva ประกอบ โดยใช*สถติ คิ าS เฉลี่ย (µ) และสวS นเบย่ี งเบน

มาตรฐาน (s)

11. สรุปผลการศกึ ษา
1. แผนการเรยี นรูค* าศพั ทภ1 าษาองั กฤษโดยใช*แบบเรียนทีส่ รา* งจากเวบ็ ไซต1 Canva ประกอบของนกั เรียนชั้น

มัธยมศกึ ษาที่ 2 มี ประสิทธิภาพเทาS กบั 70.08/90.14 ซ่ึงสงู กวาS เกณฑ1ทก่ี ำหนดไว* คือ 70/70 แสดงวาS แผนการเรียนรู*
คาศัพทภ1 าษาองั กฤษโดยใช*แบบเรยี นท่ีสรา* งจากเว็บไซต1 Canva ประกอบการเรยี นการสอนการเรยี นร*คู ำศพั ท1
ภาษาอังกฤษของนกั เรียนชน้ั มัธยมศกึ ษาปทL ่ี 2 มีประสิทธิภาพเปYนไปตาม เกณฑ1ที่กำหนดไว*

2. ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนรู*คาศพั ทภ1 าษาองั กฤษของนักเรียนชนั้ มัธยมศกึ ษาปLท่ี 2 หลังใช*วิธีสอนโดยใช*
แบบเรยี นจากทส่ี รา* งจากเวบ็ ไซต1 Canva ประกอบ สงู กวาS กSอนการทดลอง อยSางมีนัยสำคญั ทางสถิติทีร่ ะดับ .01 และ
มรี อ* ยละความกา* วหน*าเทSากับ 25.08 แสดงวาS ผล การใชว* ิธสี อนโดยใช*แบบเรียนท่ีสรา* งจากเว็บไซต1 Canva ประกอบ
สามารถสงS เสรมิ ผลการเรยี นรคู* ำศพั ท1ภาษาอังกฤษของนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปLท่ี 2 ใหส* งู ข้ึนได*

ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนรูค6 ำศัพท+ จำนวนขอ6 จำนวน µ s tp
ภาษาอังกฤษ นักเรยี น
กอS นการทดลอง 40 26.03 3.22 -16.310*** 0.000
หลังการทดลอง 40 29 38.07 1.20
29

3. ความพงึ พอใจของนักเรียนชัน้ มัธยมศกึ ษาปทD ี่ 2 ทีม่ ีตอ] การเรียนรู/คำศัพทภL าษาองั กฤษโดยใช/แบบเรยี นทสี่ รา* ง
จากเวบ็ ไซต1 Canva ประกอบ โดยรวมอยใ]ู นระดับมาก เมอื่ พจิ ารณารายขอ/ พบวา] ข/อทมี่ คี า] เฉลีย่ อย]ูในสูงสดุ ไดแ/ ก] นกั เรยี นมี
ความเขา/ ใจบทเรยี นมากขน้ึ เมอื่ เรียนโดยใชแ/ บบเรียนที่สรา* งจากเว็บไซต1 Canva ประกอบ รองลงมาคือเม่ือเรียนโดยใช/
แบบเรียนทส่ี รา/ งจากเวบ็ ไซตL Canva กระตุ/นให/นักเรยี นศึกษาขอ/ มลู เพิม่ เตมิ และเน้ือหาจากสือ่ สามารถนำไปใช/ประโยชนทL าง
การศึกษาได/

12. การอภิปรายผล
การอภิปรายผลเปนY ไปตามสมมติฐานท่ตี งั้ ไว* 3 ข*อตามลาดับดงั ตSอไปนี้
1. แผนการเรยี นรค*ู าศพั ท1ภาษาองั กฤษโดยใช*แบบเรยี นทีส่ ร*างจากเว็บไซต1 Canva ประกอบของนกั เรยี นชน้ั

มัธยมศึกษาปLท่ี 2 มี ประสิทธิภาพเทSากับ 70.08/90.14 ซ่งึ สูงกวาS เกณฑ1ท่กี ำหนดไว* คอื 70/70 แสดงวSาแผนการ
เรยี นรคู* ำศพั ทภ1 าษาอังกฤษโดยใช*แบบเรียนทสี่ ร*างจากเวบ็ ไซต1 Canva ประกอบการเรยี นการสอนการเรียนร*ูคำศพั ท1
ภาษาองั กฤษของนักเรยี นชั้นมัธยมศกึ ษาปLท่ี 2 มปี ระสทิ ธภิ าพเปYนไปตามเกณฑ1ทีก่ ำหนดไว* ทง้ั นอี้ าจเปYนเพราะ
กิจกรรมการเรียนการสอนภาษาองั กฤษทผี่ *ูวจิ ัย สร*างข้ึนมีกจิ กรรมทเี่ หมาะสมกบั วัย ความสนใจและความสามารถ
ของผูเ* รยี น สSงเสริมใหผ* เ*ู รยี นมเี จตคตทิ ีด่ ี ตSอการเรียนภาษาและเกดิ การพัฒนาการเรยี นภาษาอยาS งมีประสิทธภิ าพ ไมS
เพยี งแตSวธิ ีการจดั การเรยี นรู*เทาS นั้นท่ีจะสSงผลตอS ความสัมฤทธิท์ างการเรียนภาษาองั กฤษของนักเรียน สอื่ การเรียนการ
สอนก็เปนY สวS นสำคญั สวS นหน่ึงเชSนกันที่ชSวยใหน* กั เรียนเข*าใจการเรียนภาษาองั กฤษมากย่งิ ขน้ึ ซ่งึ สอดคลอ* งกบั แนวคดิ
ของ อภิชา แดงจำรญู (2563) กลาS ววSา การสร*างสอื่ นวตั กรรมน้ัน ต*องมีความแปลกใหมS สร*างสรรค1 เตม็ ไปดว* ย
จนิ ตนาการจงึ จะมคี วามนSาสนใจ กระตุ*นความอยากรอ*ู ยาก เห็น นาS ติดตาม มิใชSการนำเนื้อหา ความรู* หลักการ
ทฤษฎีจากในตำราย*ายมาอยSใู นสื่อ ดังนน้ั การนำเสนอ เนอ้ื หาจึงเปนY การนำเนอ้ื หา หลกั การตSาง ๆ ผเ*ู รือ่ งสร*างใหเ* ปYน
เร่อื งราว ดำเนนิ เร่ืองให*เข*าใจงาS ย จาก นามธรรมใหเ* ปYนรปู ธรรม การสร*างหรอื เลือกใช*นวตั กรรมคอื ปฏิสัมพันธ1
ระหวาS งสื่อกับผร*ู บั ชมหรอื ทำอยาS งไรใหผ* *ูชมมีความรส*ู ึกรวS มไปกับสอ่ื ที่กำลงั ได*รบั ชมนั้น

2. ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นรค*ู าศพั ทภ1 าษาองั กฤษของนักเรียนชัน้ มัธยมศึกษาปLท่ี 2 หลังใชว* ธิ สี อนโดยใช*
แบบเรียนท่สี ร*างจากเว็บไซต1 Canva ประกอบสงู กวSากSอนการทดลอง อยาS งมนี ยั สาคัญทางสถิตทิ ่ีระดับ .01 และมี
รอ* ยละความก*าวหนา* เทSากับ 25.08 แสดงวSาผลการใช*วิธสี อนโดยใช*แบบเรียนท่ีสรา* งจากเว็บไซต1 Canva ประกอบท่ี
ผว*ู จิ ัยไดส* ร*างขน้ึ น้นั สามารถสSงเสริมผลการเรียนรค*ู ำศัพทภ1 าษาองั กฤษ ของนกั เรียนชั้นมธั ยมศกึ ษาปLท่ี 2 ให*สงู ขึ้นได*
ทง้ั น้ีอาจเปYนเพราะแบบทดสอบการวดั ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนรค*ู ำศพั ทภ1 าษาอังกฤษทผ่ี วู* จิ ัยสร*างขนึ้ ไดย* ดึ ตาม
หลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศกั ราช 2551 เกี่ยวกบั สาระการเรียนรภ*ู าษาตSางประเทศ (สานักงาน
คณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน, 2552 : 1-71) ซ่ึงเน*นในเรอ่ื งการ ปฏบิ ัตติ ามคาสัง่ คำแนะนา คำขอรอ* ง
คำแนะนำงSาย ๆ ทใี่ ช*ในห*องเรยี น การสะกดคำการอSานออกเสียงคำ กลSมุ คำ ประโยคถูกตอ* งตามหลักการอาS นให*
ขอ* มลู เกี่ยวกบั ตนเอง ใชถ* อ* ยคำน้ำเสียง และกริ ิยา ใหข* *อมูลความรูส* กึ เก่ยี วกับตนเองและเร่ืองใกล*ตวั ใช*คำสงั่ คำ
ขอร*อง และให*คำแนะนำ โดยใชค* ำศพั ท1เหมาะสมกบั วัยบอกคำศพั ท1 เก่ยี วขอ* งกับกลมSุ สาระการเรยี นรู*
ภาษาตาS งประเทศ การใช*ภาษาในการฟ]ง พดู ทำทาS ประกอบ และนำเสนอดว* ยการพูด เขยี นอยSางสภุ าพ เขา* รวS ม
กจิ กรรมทางภาษา อSาน พูด ในสถานการณ1ทเี่ กดิ ขนึ้ ในห*องเรยี น และสถานศึกษา รวบรวม คำศัพท1ท่ีเกี่ยวขอ* งใกลต* วั
โดยใชว* ิธีการประเมินผลโดยการให*นกั เรียนแบบทดสอบการเขยี นสะกดคำ การบอก ความหมายของคำศพั ท1 และการ
ใช*คำศพั ท1ในประโยค โดยใชเ* กมประกอบ เพอ่ื ใหน* ักเรยี นเรียนร*ูคำศพั ท1ภาษาองั กฤษได* อยาS งถกู ตอ* ง

3. ความพึงพอใจของนักเรียนชัน้ มัธยมศึกษาปทL ี่ 2 ท่ีมีตอS การเรียนรคู* ำศัพท1ภาษาอังกฤษโดยใช*แบบเรยี นท่ี
สรา* งจากเวบ็ ไซต1 Canva ประกอบ โดยรวมอยูSในระดบั มาก เมื่อพจิ ารณารายขอ* พบวSา ขอ* ทม่ี คี Sาเฉล่ยี อยSใู นสงู สดุ
ไดแ* กS นกั เรยี นมคี วามเขา* ใจบทเรียน มากข้นึ เมอ่ื เรยี นโดยใช*เกมประกอบ รองลงมาคอื แบบเรยี นที่สรา/ งจากเว็บไซตL
Canva กระต/นุ ใหน/ ักเรียนศึกษาข/อมลู เพมิ่ เตมิ และเนือ้ หาจากสื่อสามารถนำไปใชป/ ระโยชนทL างการศกึ ษาได/ แสดงใหเ* หน็ วาS
การเรียนรค*ู ำศัพทภ1 าษาอังกฤษโดยใช*แบบเรยี นท่ีสรา* งจากเว็บไซต1 Canva ประกอบทาใหน* ักเรียนเกดิ ความพึงพอใจ
ในการเรียนรค*ู าศพั ท1ภาษาองั กฤษไดเ* ปYน อยาS งดี ทัง้ นีอ้ าจเปYนเพราะกจิ กรรมการใชเ* กมประกอบการเรยี นการสอนท่ี
ผู*วิจัยสร*างขน้ึ ทาให*ผ*ูเรียนมีกิจกรรม ทจี่ ะกระตนุ* ใหผ* เู* รยี นทำสงิ่ ทไี่ ดร* บั มอบหมายหรอื ต*องการปฏิบตั ิกจิ กรรมให*
บรรลตุ ามวัตถุประสงค1 โดยมี ครูผู*สอนเปYนเพียงผอู* ำนวยความสะดวกหรือใหค* ำแนะนำปรึกษาซึ่งตอ* งคำนึงถึงการทำ
ให*ผ*ูเรียนเกิดความพงึ พอใจ ในการเรียนหรอื การปฏบิ ตั งิ าน (ศุภสริ ิ โสมาเกต,ุ 2548 : 155) สอดคล*องกบั งานวจิ ัยของ
บลมู (Bloom อ*าง ถึงใน ยมลรัตน1 เลาหบุตร, 2555 : 57) ทม่ี ีความเห็นวSา ถ*าสามารถจดั ใหน* กั เรยี นไดท* ำกิจกรรม
ตามทีต่ นเอง ต*องการ ก็นSาจะคาดหวงั ไดแ* นSนอนวSานกั เรียนทุกคนไดเ* ตรยี มใจสำหรบั กิจกรรมที่ตนเลอื กนัน้ ด*วยความ
กระตือรอื รน* พรอ* มทงั้ ความมน่ั ใจ เราสามารถสังเกตเหน็ ความแตกตSางของความพร*อมด*านจติ ใจได*ชัดเจนจากการ
ปฏบิ ตั ิของนักเรียนตอS งานท่ีเปYนวชิ าบังคับกบั วิชาเลอื ก หรอื จากสง่ิ นอกโรงเรียนทีน่ ักเรียนอยากเรยี น เชSน การขับ
รถยนต1 ดนตรบี างชนดิ เกม หรอื อะไรบางอยาS งทนี่ กั เรียนอาสาสมัครและตัดสินใจไดโ* ดยเสรใี นการเรียน การมี ความ
กระตือรอื ร*นและความสนใจเมอื่ เรม่ิ เรียน จะทำใหน* ักเรียนเรยี นได*เรว็ และประสบความสำเร็จสูง

13. ข6อเสนอแนะ
ข6อเสนอแนะที่ได6จากการวจิ ยั
1. ครูผู*สอนควรใช*แบบเรยี นท่ีสร*างจากเว็บไซต1 Canva โดยคดั เลอื กเทมเพลตท่ีมปี ระโยชนแ1 ละ

นSาสนใจมากขึน้ นำมาแทรกในขน้ั ตอน ตSาง ๆ ของการเรยี นการสอนคำศัพท1ภาษาอังกฤษ โดยอาจทำแบบฝ“กหดั
ทบทวนให*กับนกั เรยี นหลงั การสอนเพื่อ ชวS ยให*ผลสัมฤทธิใ์ นการเรยี นของนกั เรียนสูงขน้ึ

2. ครคู วรให*โอกาสนักเรียนเลือกรูปแบบของแบบเรยี นหรือเทมเพลตที่ครไู ด*เตรยี มไว*อยSาง
หลากหลายมาประกอบการสอน จะทำให* นักเรียนรสู* ึกวาS มีสวS นรวS มในด*านการเรียนการสอนมากข้นึ

3. ครผู ู*สอนควรกระต*นุ ใหผ* *เู รียนไดม* ีบทบาทหรอื มีสSวนรSวมในการทำกิจกรรมทุกคน จงึ จะพัฒนา
ทักษะของนักเรียนได*

ข6อเสนอแนะในการศึกษาครัง้ ตอ; ไป
1. ควรมีการวจิ ยั เกีย่ วกับการสอนคำศพั ทภ1 าษาอังกฤษโดยใช*แบบเรยี นทีส่ ร*างจากเวบ็ ไซต1 Canva
ประกอบการเรียนการสอนกบั นกั เรยี นกลมSุ ตวั อยSางอน่ื และในระดบั ชน้ั อืน่ ๆ เพ่ือศึกษาความคงทนในการเรียนร*ู
2. ควรมีการวิจัยเกย่ี วกับการสอนคำศพั ทภ1 าษาอังกฤษในหมวดอนื่ โดยใช*วธิ ีสอนโดยใช*แบบเรยี นท่ี
สรา* งจากเวบ็ ไซต1 Canva ประกอบ เพื่อนกั เรียนจะไดม* ีโอกาสเรยี นรคู* ำศพั ทอ1 ยSางหลากหลายและเปนY การพฒั นา
ความรู*ความสามารถทางด*านคำศัพทข1 อง นักเรยี นให*มีประสิทธภิ าพมากขึน้

3. ควรศกึ ษาการสอนโดยใช้แบบเรียนท7ีสร้างจากเวบ็ ไซต์ Canva ประกอบการเรียนการสอนเก7ียวกบั ทกั ษะการฟัง พดู อา่ น และ
เขียน เพื7อศกึ ษาผลเฉพาะทกั ษะ

เอกสารอ6างอิง
ภาษาไทย
กรมวชิ าการ. (2551). กระบวนการเรยี นรู*และยทุ ธศาสตร1การเรียนรู*. กรุงเทพฯ :

เดอะมาสเตอร1กรุ¦ปแมนเนจเมน* ท1 จากัด.
กรุณา ดษิ เจริญ. (2548). การศกึ ษาผลการสอนโดยใช*เกมท่ีมตี Sอความสามารถในการเรยี นรู*คำศพั ท1ภาษาอังกฤษ

และเจตคติตSอวิชาภาษาอังกฤษของนักเรยี นชัน้ มัธยมศึกษาปLท่ี 1. วทิ ยานิพนธ1 ครศุ าสตรมหาบัณฑติ สาขา
หลกั สตู รและการสอน มหาวทิ ยาลัยราชภัฏนครสวรรค1.

จริยาพร ศรพี ิทักษ1พลรบ และรSงุ ทพิ ย1 ดาจาS ง. (2551). การเปรยี บเทยี บผลสมั ฤทธิ์การเรยี นรู*คำศพั ท1 1682
สานักทดสอบการศึกษาและจติ วทิ ยา มหาวทิ ยาลยั ศรนี ครนิ ทรวโิ รฒประสานมติ ร. พลู ทรพั ย1 นาคนาดา. (2548).
เทคนคิ การสอน. คน* เมื่อ 28 ธนั วาคม, 2556 จาก http://www.skru.ac.th/km/pdfDownload/p2.pdf.

ลว* นสายยศและองั คณาสายยศ. (2549). เทคนคิ การวจิ ัยทางการศึกษา.พิมพค1 ร้งั ท5ี่ .กรุงเทพฯ:สวุ ีรยารสิ 1น.
ศุภสริ ิ โสมาเกต.ุ (2548). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ใิ นการเรียนและความพึงพอใจในการเรียนภาษาองั กฤษของ
นกั เรยี นช้ันประถมศึกษาปLที่ 5 ระหวSางการเรยี นร*ูดว* ยโครงงานกับการเรียนร*ูตามคSูมอื คร.ู วิทยานพิ นธ1
การศกึ ษามหาบณั ฑิต บัณฑติ วิทยาลยั มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม.

ภาษาตา; งประเทศ
Dewey, J. (1963). Experience and Education. New York: Collier Books.
Krashen, S. D. & Terrel, T. D. (1983). The Natural Approach. Oxford : Pergamon Press. McCarthy, B.
(1997). A tale of four learner: 4 MAT learning styles . Eric Accession : NISC
Discover Report, 46-51.
O’Neil, J. M. (1981). Palters of gender role conflict and strain: Sexism and fear of felinity in
men’s lives. The Personnel and Guidance Journal, 60 : 203-210.

ลงชื่อ.........................................ผู*วิจัย
(นายทตั สนนั แวงวรรณ)

ภาคผนวก

แบบเรียนท่สี ร+างจากเว็บไซต5 Canva
แบบเรียนท่สี ร+างจากเว็บไซต5 Canva

แบบเรียนท่สี ร+างจากเว็บไซต5 Canva
แบบเรียนท่สี ร+างจากเว็บไซต5 Canva

แบบเรียนท่สี ร+างจากเว็บไซต5 Canva
แบบเรียนท่สี ร+างจากเว็บไซต5 Canva

แบบเรียนท่สี ร+างจากเว็บไซต5 Canva
แบบเรียนท่สี ร+างจากเว็บไซต5 Canva